SKKN liên hệ nguồn ngữ liệu văn học ngoài sách giáo khoa để dạy học sinh động môn ngữ văn 6 ( tập 1)

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cơng văn số 5358/BGDĐT- GDTrH ngày 12 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định giáo viên thực hoạt động dạy học cần: “… chủ động thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lí hoạt động giáo viên học sinh; khắc phục lối dạy học túy đọc- chép; trọng tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm hợp lí (…) phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên tổ chức dạy học (…) Chú trọng việc dạy học thực hành khóa; bảo đảm cân đối việc truyền tải kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh” Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Định hướng dẫn trường số nội dung thực Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Mục đích thi nhằm: Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục Từ thực tiễn dạy học môn Ngữ văn bậc THCS tầm quan trọng nêu nhiệm vụ năm học ngành, nhận thấy việc vận dụng nguồn văn học sách giáo khoa để dạy học nhà trường hướng làm phù hợp, tác động tích cực tới thân giáo viên ảnh hưởng tốt học sinh, hứng thú học tập khả hoạt động mức độ nhận thức em; có hiệu thiết thực nhằm tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Các nguồn ngữ liệu tận dụng từ khóa để tạo nên mối liên hệ lơ- gíc nên học sinh khái quát kiến thức vài dòng thơ, câu văn, ghi nhớ câu đố gợi mở Cách làm phương pháp ghi nhớ hiệu quả, nhanh chóng thơng qua nó, giúp học sinh sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian hơn, ghi nhớ tốt có nhìn tổng thể đơn vị kiến thức mối liên hệ Với ý nghĩa đó, tơi xin góp tiếng nói nhỏ “Liên hệ nguồn ngữ liệu văn học sách giáo khoa để dạy học sinh động môn Ngữ văn 6, tập một” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu để đạt mục đích cụ thể sau: - Gợi ý cách làm, giải pháp thích hợp để giúp cơng việc dạy học có hướng mẻ - Khai thác nguồn ngữ liệu văn học sách giáo khoa để đưa vào làm phong phú thêm nội dung dạy học cụ thể - Nghiên cứu thực nội dung sáng kiến để tự thân rút kinh nghiệm, tích lũy kĩ nghiệp vụ để ngày đóng góp nhiều vào nghiệp ngành - Đóng góp tiếng nói, trao đổi kinh nghiệm cá nhân với đồng nghiệp để chia sẻ, góp ý cơng việc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Liên quan đến nội dung đề tài lựa chọn, sáng kiến kinh nghiệm hướng đến đối tượng sau: - Học sinh khối lớp 6, trường THCS Quý Lộc - Môn Ngữ văn THCS (tập trung học kì I) - Các văn phân môn Văn đơn vị kiến thức phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn - Một số nguồn ngữ liệu văn học đồng nghiệp, nguồn từ mạng Internet, nguồn ngữ liệu thân sưu tầm tự làm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết (thực nghiên cứu hướng dẫn ngành hướng dẫn công tác viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học) - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin (sử dụng chủ yếu khảo sát, thu thập thơng tin học sinh để có tìm giải pháp, khai thác thích hợp dạy học mơn Ngữ văn trường THCS Quý Lộc) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu (thực trước, sau thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm Từ có sở để vận dụng điều chỉnh nội dung sáng kiến cách phù hợp) 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Lao động hăng say, tích cực ln đưa đến sáng tạo bất ngờdù phát minh từ sáng tạo nhỏ Kinh nghiệm thân thực tế sống rằng: ta dễ thuộc lời hát câu hội thoại kịch nói đó; truyện Truyện Kiều Nguyễn Du- tác phẩm truyện thơ- khiến người ta say mê hơn, thích ngâm ngợi tác phẩm truyện văn xuôi Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân; thân học sinh ngày gần gũi bên chúng ta, em thuộc nhanh thơ dài phải ghi nhớ đoạn văn có dung lượng ngắn, v.v Điều xuất phát từ quy luật tư trí não: ghi nhớ chủ động cách lơ- gic có vần điệu, nhịp điệu đơn vị kiến thức Nắm bắt xu thế, nhiều cách làm tích cực đề xuất để phục vụ mục đích như: sử dụng tranh ảnh trực quan; tạo tình đặc biệt để ghi nhớ; dùng sơ đồ tư để khái quát, v.v Rất nhiều đồng nghiệp giáo viên có cách làm thú vị, sáng tạo Tơi vơ thích thú bắt gặp thơ sau thầy giáo Đào Xuân Thắng (trường THCS Nghĩa Dân, huyện Kim Động, Hưng Yên) chia sẻ internet: 48 "Lang" mơi đơi, "Đông chi" xuât hiên cung thơi gian 58 đanh ca ban đêm, 62 mẹ hat êm êm “Con co” 63 "Bêp lửa" tuôi thơ, 66 “Chiếc lược ngà” từ đạn bom 69 xe kinh không con, 70 ve đẹp tâm hôn Sa Pa 71 khuc hat thiêt tha, Ngôi lâp lanh ma xa xôi 76 viêng Bac, Bac ơi! 77 ve đẹp đât trơi "Sang thu" 78 đẹp "Ánh trăng" thơ, 80 xư Huê đơi chơ mua xuân 85 cha dăn ân cân, "Bên quê" lưu giư nhiêu vân thơ vui Tiêng noi văn nghê em ơi, Nguyên Đinh Thi chinh la viêt Phong cach cua Lê Anh Tra Hanh trang thê kỉ chăc la Vu Khoan Để cho học sinh dễ dàng ghi nhớ năm sáng tác số tác giả văn chương trình Ngữ văn 9, thầy Đào Xuân Thắng làm thơ Khơng gói gém đầy đủ thơng tin hệ thống từ khóa xếp khoa học mà thơ thầy hay, gợi mở vài ý tứ liên quan đến giá trị, nội dung tư tưởng tác phẩm Chẳng hạn, đọc thơ ta hiểu nhanh: 71 khuc hat thiêt tha, Ngôi lấp lanh ma xa xôi Tức truyện ngắn "Những xa xôi" nữ nhà văn Lê Minh Khuê đời năm 1971 Hình ảnh "những ngơi xa xơi" tượng trưng cho vẻ đẹẹ̣p lấp lánh, cịn lẩn khuất đời đỗi bình thường mà chưa khám phá hết Có thể nói cách làm sáng tạo, thơng minh chắn học sinh vô ấn tượng, thích thú Từ số thực tế gợi ý ấy, nghĩ giáo viên thân cố gắng, chịu khó tìm tịi, có khiếu chút làm điều độc đáo tương tự Sáng kiến “Liên hệ nguồn ngữ liệu văn học sách giáo khoa để dạy học sinh động môn Ngữ văn 6, tập một” hình thành từ sở 2.2 Thực trạng vấn đề Ngành Giáo dục cải tiến đầu tư nhiều cho đổi phương pháp dạy học nhằm mang đến luồng gió mới, nguồn sinh khí thực tế diễn chưa mong muốn Chúng ta khơng thể phủ nhận khác biệt tích cực mà phương pháp dạy học mang lại, khơng thể quy hồn tồn trách nhiệm cho học sinh chểnh mảng học tập hay khơng có khiếu dẫn đến kết học tập chưa cao Vậy phải cịn lại lí do: phận số vận dụng chưa chưa linh hoạt phương pháp dạy học tích cực? Điều hồn tồn có sở Trong việc học Ngữ văn nay, khơng học sinh tỏ mệt mỏi khó khăn tiếp thu học Công việc phải để dạy học Ngữ văn học mở, sinh động, học sinh đón nhận kiến thức cách hứng thú để em hút vào học Một phương pháp để tạo nên khác biệt tích cực đổi cách khai thác nội dung học Học sinh quen ghi theo dòng, từ trái sang phải ghi nhớ máy móc, học vẹẹ̣t Cách ghi nhớ đảm bảo kiến thức gây lãng phí thời gian, khiến học sinh mệt mỏi chắn khơng có tác dụng hồn tồn tích cực cách ghi thật đem lại lợi ích mong muốn nhiều học sinh khơng gặp khó khăn việc ghi nhớ Trong đó, ghi nhớ, liên hệ câu thơ có vần điệu giúp thân người dạy có hứng thú người học tiết kiệm thời gian tiết học tận dụng từ khóa, hình ảnh có chất thơ, mạch tư lơ- gíc khối lượng kiến thức lớn dễ dàng đọng vài đơn vị từ ngữ mà khơng bỏ sót thông tin quan trọng Tuy nhiên nay, nhiều giáo viên lúng túng để cho học sinh ghi nhớ kiến thức dễ dàng Kết điều tra, khảo sát mà thu học sinh lớp trường THCS Quý Lộc sau: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI MÔN NGỮ VĂN Lớp 6B 6C Trung bình (Đầu học kì 1, năm học 2018- 2019) Thái độ học tập học sinh Sĩ số 39 37 76 Chưa tích cực SL TL % Tích cực SL TL % Rất tích cực SL TL % 13 16 33,4 43,2 20 17 51,2 46 29 38,2 37 48,7 10 15,4 10,8 13,1 KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC LỰC CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI MÔN NGỮ VĂN Lớp 6B 6C Trung bình (Đầu học kì 1, năm học 2018- 2019) Học lực học sinh Sĩ số 39 37 76 Yếu, SL TL % Trung bình SL TL % Khá SL TL % Giỏi SL TL % 12 7,7 24,3 15 20 38,5 54,1 18 46,1 21,6 15,8 35 46,1 26 34,2 7,7 3,9 Câu nói: “Người thầy giáo bình thường truyền đạt chân lí, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lí” hồn tồn xác Một hướng tích cực mà khai thác để học sinh “tìm chân lí” dạy học Ngữ văn mơn khác người giáo viên cần có đầu tư, chuẩn bị, biết vận dụng nguồn ngữ liệu sinh động sẵn có biết tìm tịi, đổi Vận dụng phát huy mạnh văn chương dạy học Ngữ văn gợi ý thiết thực giúp có khả đạt mục đích Xuất phát từ thực trạng trên, tơi trăn trở để tìm giải pháp phù hợp cho cơng việc 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp Qua thực trạng kết khảo sát nêu trên, học kì năm học 2018- 2019, tơi tìm hiểu vận dụng vài câu thơ, thơ phục vụ số dạy học Ngữ văn trường THCS Q Lộc Để làm điều đó, tơi thực theo giải pháp sau: - Khảo sát số nội dung học vận dụng ngữ liệu văn học - Sưu tầm, lựa chọn, tự làm nguồn ngữ liệu phù hợp với nội dung học - Vận dụng ngữ liệu văn học vào dạy học cụ thể 2.4 Các biện pháp tổ chức thực 2.4.1 Khảo sát số nội dung học vận dụng nguồn ngữ liệu văn học Khảo sát nội dung học vận dụng thơ để đưa vào dạy bước quan trọng học tập trung xoay quanh phạm vi kiến thức cụ thể Khơng xác định trọng tâm khơng thể bám sát kiến thức suốt dạy không giải vấn đề đặt học Trọng tâm kiến thức mà cần hướng dẫn học sinh khai thác trung tâm mà muốn học sinh ghi nhớ, nắm vững Khi vận dụng, giáo viên xác định trọng tâm nội dung kiến thức thông qua sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, thông qua sách giáo viên, tài liệu tham khảo phần ghi nhớ sau học Khảo sát chương trình Ngữ văn 6, tơi nhận thấy số tiết vận dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ, ca dao, thơ câu đố vào Chẳng hạn như: Tiết Tên Đọc thêm: "Con Rồng cháu Tiên" Đọc thêm: "Bánh chưng, bánh giầy" Từ cấấ́u tạo từ tiếng Việt Ngữ liệu vận dụng * Giới thiệu chi tiết truyện: Cha Long Quân, mẹ Âu Cơ Cội nguồn dân tộc đến nguyên Cùng chung nòi giống Rồng Tiên Mà nên tiếng gọi thiêng liêng: "Đồng bào!" * Đố truyện gì? Bánh giầy trịn, bánh chưng vng, Hình tượng Trời- Đấấ́t mn phương tụ Sơn hào hải vị sá gì, Tấấ́m lịng hiếu thảo diệu kì biết bao! (Đáp án: Bánh chưng, bánh giầy) * Giúp em ghi nhớ: Từ đơn chỉỉ̉ gồm tiếng Từ phức: tiếng trở lên Nó gồm từ ghép, từ láy Các em nhớ kĩ đừng quên Từ ghép quan hệ nghĩa Các tiếng gắn bó với Từ láy âm láy lại: Thẫn thờ, nho nhỏ, nâu nâu 9, * Đố em: Sơn Tinh, Thủy Tinh 10 39 Ếch ngồi đáy giếng Ai người chuyển núi, dời đồi Chế ngự bão lụt, đời đời nhớ ơn? (Đáp án: Sơn Tinh) * Gợi nhắc đến truyện nào? Ếch ngồi đáy giếng nhìn trời Bật cười bảo: "Ối giời, lạ chưa! Ông trâu bảo trời to Hóa nhỏ thế, chỉỉ̉ vừa vung!" (Đáp án: Ếch ngồi đáy giếng) v.v… Ngồi dạy vận dụng ngữ liệu văn học nêu trên, người giáo viên chịu khó tìm tịi, sáng tạo chút nhiều tìm học vận dụng vào đơn vị kiến thức cụ thể phù hợp Cách làm tạo nên tranh nhiều màu sắc, sinh động, tác động mạnh tới tư người học Không khiến em tập trung thời điểm giáo viên câu đố mà gây hứng thú, lôi em suốt tiết học chờ đợi câu đố giáo viên buổi học sau Điều quan trọng người giáo viên phải chịu khó đọc, tìm hiểu nguồn ngữ liệu thơng qua sách báo, mạng internet… từ thống kê, khảo sát học vận dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ, ca dao, thơ câu đố Làm việc người dạy đầu tư chất xám lúc cho thân học sinh 2.4.2 Sưu tầm, lựa chọn, tự làm nguồn ngữ liệu phù hợp với nội dung học Có ba cách để giáo viên tự tạo cho kho ngữ liệu phong phú, giàu có để chuẩn bị cho dạy Cách 1: Tra cứu thông tin, ngữ liệu sách báo, nguồn internet Cách 2: Hỏi bậc cao niên học tập đồng nghiệp Cách 3: Tự làm Trong cách làm này, cách nguồn tài nguyên học liệu giàu có Chúng ta vào trang web https://www.google.com.vn để tra cứu Bản thân thường tra cứu trang web cách tìm theo chủ đề Chẳng hạn: Với từ khóa “Truyện thơ Thạch Sanh”, tơi tìm khoảng 74.300 kết 0,40 giây từ trang web https://www.google.com.vn Sau chọn lọc, tơi vận dụng kiến thức vừa tìm vào dạy truyện cổ tích Thạch Sanh Hay với chủ đề: “Thơ hay nhân vật Thánh Gióng”, tơi tìm khoảng 174.000 kết 0,43 giây nguồn ngữ liệu chọn sử dụng vào Thánh Gióng Ví dụ: Ai mùng chín tháng tư, Khơng hội Gióng hư đời (Ca dao) Thuở ấấ́y làng Phù Đổng Có chuyện kỳ khơi Cậu bé tên Gióng Ba tuổi, chưa nói cười Một hơm loa vang gọi Của sứ giả: - Loa loa! Ai người tài giỏi Mau cứu nước nhà! Gióng nằm võng Lắng nghe, bật dậy Vội bảo với mẹ Gióng: - Mẹ mời sứ vào đây! (http://truyen8.mobi) v.v… Ngoài tra cứu nguồn tư liệu mạng, giáo viên đọc sách để tìm hiểu thêm Từ tài liệu tham khảo kể trên, giáo viên sưu tầm hệ thống số câu hỏi, kiến thức thú vị, góp phần hỗ trợ cho tiến trình dạy học Ngữ văn Đồng nghiệp giúp nhiều việc sưu tầm nguồn tư liệu Đây đoạn thơ đồng nghiệp gửi cho tơi để vận dụng độc đáo vào q trình dạy học mơn Ngữ văn 7: Lý Lan: Cổng trường mở ra, A- mi- xi chắn Mẹ Búp bê chia tay rồi, Mà Khánh Hồi cịn ngồi buồn hiu Trần Quang Khải buổi chiều, Về kinh phò giá, nhắc điều ngàn thu Thiên Trường- phủ nhà vua, Trần Nhân Tơng ngắm thẫn thờ cị bay Về thăm Nguyễn Trãi hôm nay, Côn Sơn xanh thẳm thông lay chập chờn Chia li chinh phụ mỏi mịn Đồn Thị Điểm- Đặng Trần Cơn khóc đời Qua Đèo Ngang thật ngậm ngùi, Bỗng thương Bà Huyện trời cô đơn Bánh trôi nước- Hồ Xuân Hương, Thân phận phụ nữ thường lênh đênh Bạn đến chơi nhà vắng tanh, Cụ Nguyễn Khuyến nặng quanh chữ tình v.v Trong cách, cách phổ biến, thông dụng, thuận lợi tiết kiệm thời gian Hai cách lại địi hỏi người làm cần đầu tư thời gian, cơng sức nhiều Đặc biệt cách thứ cần đòi hỏi chút khiếu Nhưng với tinh thần nhiệt huyết, lịng u nghề sâu sắc, tơi tin đồng nghiệp tìm thấy niềm vui, bổ ích từ nguồn từ liệu quý chưa khai thác 2.4.3 Vận dụng ngữ liệu văn học vào vài dạy học cụ thể Để minh họa cho kinh nghiệm dạy học thân, tơi xin nêu số ví dụ việc vận dụng văn học vào dạy đơn vị kiến thức chương trình Ngữ văn lớp Minh họa thực nghiệm thành công trường THCS Quý Lộc, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa năm học 2018- 2019, cụ thể: VÍ DỤ MINH HỌA TIẾT 3: TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT (Ngữ văn 6, trang 13) Đây có kiến thức học sinh nên em cần nắm vững kiến thức ban đầu để tạo tiền đề cho tiết học sau Vì vậy, sau khảo sát đặc điểm bài, sưu tầm, tự làm chọn lọc ngữ liệu, đưa nguồn ngữ liệu văn thơ vào thiết kế dạy học Ngoài số đơn vị kiến thức triển khai theo phương pháp dạy học quen thuộc, sau học sinh quan sát ghi lại kiến thức mục I Từ gì?, giáo viên câu đố: Đơn vị ngôn ngữ từ lâu Em hay dùng để đặt câu gì? Học sinh chủ động trả lời đáp án "Từ" Cách làm khiến học sinh vừa bất ngờ, vừa thích thú em khơng nghĩ kiến thức khô khan: “Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhấấ́t dùng để đặt câu” (kiến thức sách giáo khoa) lại ghi nhớ uyển chuyển dễ dàng đến Tiếp đó, để ghi nhớ mục II Từ đơn từ phức, giáo viên đọc cho học sinh nghe đoạn thơ khái quát tự làm: Tiếng để tạo nên từ Từ lại dùng để đặt câu Từ phức nhiều tiếng nhớ mau Từ đơn tiếng, đầu khắc ghi Hoặc để học sinh phân biệt rõ ràng từ đơn với từ phức, nhận biết đặc điểm quan hệ từ ghép, từ láy, giáo viên lựa chọn đoạn: Từ đơn chỉỉ̉ gồm tiếng Từ phức: tiếng trở lên Nó gồm từ ghép, từ láy Các em nhớ kĩ đừng quên Từ ghép quan hệ nghĩa Các tiếng gắn bó với Từ láy âm láy lại: Thẫn thờ, rộn rã, nâu nâu Với hai đoạn ngữ liệu, học sinh khơng khó để ghi nhớ kiến thức mục II Từ đơn từ phức Vài dòng thơ giúp học sinh nắm bắt từ, tiếng, từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy, Sử dụng hệ thống từ khóa tư thuận chiều giúp học sinh gặp khó khăn nắm bắt kiến thức Chính vần thơ nơm na độc đáo giúp em thích thú, hứng khởi ghi nhớ cách chủ động kiến thức Từ cấấ́u tạo từ tiếng Việt Những câu thơ nội dung khái quát phần lớn kiến thức học nhấn mạnh phần ghi nhớ (trang 14, SGK Ngữ văn 6) Ví dụ, đọc thơ trên, học sinh liên tưởng nhanh hiểu: * Tiếng đơn vị cấấ́u tạo nên từ * Từ chỉỉ̉ gồm tiếng từ đơn Từ gồm hai nhiều tiếng từ phức * Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép Còn từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy (Kiến thức sách giáo khoa) Cả đoạn ghi nhớ dài, ghi nhớ câu thơ có vần điệu học sinh nhớ nhanh tốt Đó mặt tích cực, tác dụng rõ rệt cách làm VÍ DỤ MINH HỌA 2: Ngồi liên hệ nêu trên, ví dụ dùng để minh họa cho tiết 4, tiết 5- 6, tiết 7, tiết 9- 10, tiết 13, tiết 21- 22, tiết 23, tiết 35, tiết 45 (Ngữ văn 6, tập một) Để tránh sa đà mức dẫn đến giảng dạy sai với phương pháp đặc trưng môn Ngữ văn, xin minh họa việc vận dụng hiệu ngữ liệu văn học để học sinh ghi nhớ liên hệ đến nội dung học: TIẾT TÊN BÀI LIÊN HỆ, GHI NHỚ NGỮ LIỆU VĂN HỌC VẬN DỤNG kiểu văn tương Tự sự, miêu tả, thuyết minh Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt ứng với phương thức biểu đạt thường gặp Biểu cảm, nghị luận nhớ lâu Cịn hành chính- cơng vụ đâu? Đơn, từ, đề nghị, đầu đừng quên Thánh 5- Gióng Từ mượn 9- Sơn Tinh, 10 Thủy Tinh 13 Sự tích hồ Gươm 2122 Thạch Sanh Hình tượng Thánh Gióng với nhiều màu sắc thần kỳ biểu tượng rực rỡ ý thức sức mạnh bảo vệ đất nước, đồng thời thể quan niệm ước mơ nhân dân ta từ buổi đầu lịch sử người anh hùng cứu nước chống ngoại xâm Giữ gìn sáng tiếng Việt Ý thức sức mạnh Của dân tộc Qua hình tượng Thánh Gióng Đẹp rực rỡ, chan hòa Ước mơ người xưa Về người tài cứu nước Gửi gắm đến mn đời Em cịn nhớ được? Tiếng Việt sáng vô Ta gìn giữ đừng lãng quên - Ai người xinh đẹp tuyệt trần Về nơi non Tản thần Sơn Tinh? Nhớ nhân vật đặc (Đáp án: Mị Nương) - Ai người đến muộn, cuồng ghen điểm nhân vật Cuồn cuộn dâng nước sông lên báo thù? tác phẩm (Đáp án: Thủy Tinh) - Ai người chuyển núi, dời đồi Chế ngự bão lụt, đời đời nhớ ơn? (Đáp án: Sơn Tinh) * Đố em: Đây khởi nghĩa nào? Ở - Tích hợp với kiến thức đâu? Tư tưởng nghĩa làm đầu mơn Lịch sử Là khởi nghĩa đâu quê mình? - Ghi nhớ ý nghĩa chi Mười năm chiến thắng giặc Minh tiết Lê Lợi trả gươm Trả gươm- khát vọng hịa bình ngàn thu (Đáp án: Khởi nghĩa Lam Sơn, Thanh Hóa) - Một số hành động - Niêu cơm chan chứa nghĩa tình, nhân vật văn học Tiếng đàn khao khát hịa bình nhân gian, Trài bao oan khuấấ́t, lầm than 10 - Tính cách nhân vật tác phẩm - Chi tiết Thạch Sanh 23 26 Chữa lỗi dùng từ dẹẹ̣p yên quân mười tám nước chư hầu Nước nước ấấ́y binh gia chập chùng Đi bộ: núi lở tan không, Đi thủy: nước chảy khô sông, lạ dường! ( ) Đàn kêu: tích tịch tình tang, Tiếng ti, tiếng trúc cung đàn đua vui Đàn kêu thiệt lời, Nhân duyên phu phụ số trời xe Đàn kêu: ta dỗ nghe, Nên đem binh lại, hàng chưng Đàn kêu, nghe thấấ́y lạ thay! Cùng cá nước, rồng mây phải thời Đàn kêu: có lược lời, Trước tổn tướng, sau thời hại binh Đàn kêu: thương kẻ hành chinh, Rằng: chiến trận tử sinh khôn lường; Chư quân nghe tiếng đàn vang, Khác nước cành dương tưới nhuần Đàn kêu thực nghĩa thực nhân, Thánh tha thánh thót, mn phần giá cao (Truyện thơ Thạch Sanh) Các lỗi thường gặp Lặp từ- em mắc hay chưa? Lại lẫn lộn từ gần âm Dùng không nghĩa- sai lầm Ba lỗi thường gặp nhủ thầm đừng quên Trước đòi máng lợn lành Sau đòi nhà cửa để dành dưỡng thân Rồi làm nhấấ́t phẩm phu nhân, Làm nữ hồng có mn qn đứng hầu Mà chịu thỏa đâu Đòi làm chúa tể đứng đầu Long Cung Lịng tham đáng sợ vơ Cái máng sứt mẻ xong lại Pu- skin nhắn kia: Tham lam, bội bạc cực thân Nhân hậu: đức tính rấấ́t cần Lịng biết ơn lại mn phần q hơn! dùng từ - Chi tiết lần mụ vợ 35 45 Ông lão đánh cá cá vàng Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Lấấ́y tình nghĩa thắng tàn, ai? (Đáp án: Thạch Sanh) - Kẻ cá quên nơm, Tham công bỏ nghĩa vấấ́y oan hại người? (Đáp án: Lý Thông) - Nghe tin nước gần xa đòi cá vàng đáp ứng yêu cầu - Ý nghĩa truyện Nội dung, ý nghĩa truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Sống gắn bó từ đầu Chỉỉ̉ tị nạnh Mà mâu thuẫn lẫn 11 Chuyện chẳng đâu vào đâu May kịp thời tỉỉ̉nh mộng Sống đoàn kết suốt đời Cần hợp tác, tôn trọng Ở phần III Các biện pháp tổ chức thực hiện, tơi trình bày theo thứ tự giải pháp đề cụ thể hóa giải pháp với nội dung: Khảo sát nội dung học vận dụng nguồn ngữ liệu văn học; Sưu tầm, lựa chọn, tự làm nguồn ngữ liệu văn học phù hợp với nội dung học; Vận dụng ngữ liệu văn học vào dạy học cụ thể Để kết thúc phần III.3, xin đưa nguồn tư liệu minh họa sinh động khác để đồng nghiệp tham khảo Nguồn minh họa sử dụng tổ chức học sinh thực để khái quát kiến thức phần Văn học môn Ngữ văn 6, tập một: Đố em: NỘI DUNG NGỮ LIỆU Truyện gà gáy "Ĩ… o… Phải thuyền quan trạng rước tơi về?" Truyện gốc đa kia, Có chàng dũng sĩ lạ kì tài năng? Truyện đêm trăng Hoàng tử mơ thấấ́y bánh chưng, bánh giầy? Truyện bé thơ ngây Lên ba đòi mẹ diệt bầy giặc Ân? Truyện có Lạc Long Quân, Và bọc trăm trứng muôn phần thiêng liêng? Truyện gươm báu "Thuận Thiên", Giúp vua khởi nghĩa từ miền Lam Sơn? Truyện chuyển núi, dời non Sông Đà, núi Tản đến nay? Truyện bác thợ cày, Bốn lần giải đố lòng đầy tươi vui? Truyện địa chủ hại người, Bút thần trừng phạt tàn đời tham lam? Truyện máng lợn ăn, Đi trở lại thêm phần khổ đau? Truyện thầy bói cãi nhau? Truyện ếch mày chau nhìn trời? Truyện áo mặc rồi, Mà lợn cưới thời chạy xa? Truyện biển treo ra? Truyện ganh ghét nhọc thân? Truyện hổ biết báo ân? Truyện hiền mẫu ân cần dạy con? ĐÁP ÁN Sọ Dừa Thạch Sanh Bánh chưng, bánh giầy Thánh Gióng Con Rồng cháu Tiên Sự tích Hồ Gươm Sơn Tinh, Thủy Tinh Em bé thông minh Cây bút thần Ông lão đánh cá cá vàng Thầy bói xem voi Ếch ngồi đáy giếng Lợn cưới, áo Treo biển Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Con hổ có nghĩa Mẹ hiền dạy 12 Truyện đức sáng, lòng son Lương y thầy thuốc giúp muôn vạn người? Bao nhiêu câu chuyện em ơi, Bấy lời vàng ngọc đời cho ta! Thầy thuốc giỏi cốt nhấấ́t tấấ́m lòng Đoạn ngữ liệu thân xây dựng nhằm phục vụ cho hoạt động: ôn tập kiến thức phân môn Văn; tổ chức trị chơi; thi tìm kiểu kiến thức văn hóa hiểu biết xã hội, v.v Với cách làm đó, tiến trình giảng dạy giáo viên hướng, trình tự mà khơng gây nhàm chán để hổng kiến thức, tạo điều kiện cho học sinh khắc sâu, nhớ dễ nhớ kĩ nội dung học Thông qua câu đố, vần thơ học giàu màu sắc, thêm sinh động, tạo nên mối liên hệ lơ- gíc, gắn kết chặt chẽ đơn vị kiến thức với Thực trạng ngại học Văn phải có nguyên nhân mà phương pháp dạyphương pháp học chưa thật hấp dẫn nguyên nhân hàng đầu, ảnh hưởng trực tiếp Để khắc phục thực trạng ấy, nhằm đạt kết tốt dạy học Ngữ văn 6, xin chia sẻ đồng chí, đồng nghiệp kinh nghiệm để góp phần dạy học Ngữ văn đạt hiệu cao Nội dung đề tài tập trung vào cách làm khơng người dám thực hiện, hình thành sở nghiên cứu thực tiễn, tham khảo đồng nghiệp đúc rút trình giảng dạy thân 2.4.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bắt đầu từ học kì năm học 2018- 2019, vận dụng văn thơ (gồm ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố, thơ) vào trình giảng dạy môn Ngữ văn Điều đáng phấn khởi học sinh tơi tiếp cận với cách làm tích cực, chủ động em độc lập sáng tạo tư Các em tránh cách học vẹẹ̣t, tránh lối học thụ động, ghi chép tràn lan mà không tập trung vào trọng tâm kiến thức Học sinh có nhiều thời gian hội để trí não nghỉ ngơi chất lượng học tập cao hơn, không rơi vào tình trạng tải kiến thức Đến thời điểm học kì năm học 2018- 2019, học sinh khối trường THCS Quý Lộc có chuyển biến tích cực So sánh thái độ, hứng thú học tập chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn hai lớp 6B, 6C thời điểm với thời điểm đầu học kì I, tơi thu kết sau: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI MÔN NGỮ VĂN Lớp 6B 6C Trung Sĩ số 39 37 76 (Giữa học kì 2, năm học 2018- 2019) Thái độ học tập học sinh Chưa tích cực SL TL % Tích cực SL TL % Rất tích cực SL TL % 10 20,6 27,0 21 20 53,8 54,1 10 18 23,7 41 53,9 17 25,6 18,9 22,4 13 bình KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC LỰC CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI MƠN NGỮ VĂN Lớp (Giữa học kì 2, năm học 2018- 2019) Học lực học sinh Sĩ số Yếu, SL TL % 6B 6C Trung bình 39 37 76 Trung bình SL TL % SL Khá TL % SL 2,6 10,9 11 18 28,2 48,6 20 14 51,3 37,8 6,6 29 38,2 34 44,7 Giỏi TL % 17,9 2,7 10,5 Kết cho thấy, đến thời điểm tháng 3, năm học 2018- 2019: - Về thái độ học tập: + Tỉ lệ học sinh chưa tích cực học tập mơn Ngữ văn 23,7% (giảm 14,5% so với đầu năm học) + Tỉ lệ học sinh tích cực thực hứng thú học tập môn Ngữ văn 76.3% Trong đó, riêng học sinh tích cực học môn Ngữ văn tăng thêm 9,3% - Về chất lượng học tập học sinh: + Tỉ lệ học sinh yếu, mơn Ngữ văn cịn 6,6% (giảm 9,2% so với đầu học kì I) + Tỉ lệ học sinh khá, giỏi đạt 55,% (tăng thêm 17,1%với đầu học kì I) Kết tín hiệu đáng mừng có nhiều học sinh chăm học tập chất lượng giáo dục nâng cao rõ rệt Có thành cơng nhờ công sức, nỗ lực học tập học sinh tích cực đổi phương pháp dạy học giáo viên, có việc vận dụng hiệu văn thơ vào dạy học Điều giúp em tiết kiệm thời gian, nắm vững kiến thức học mà rèn luyện cho em kĩ sống, khả tích hợp liên mơn để em phát triển tồn diện 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Vận dụng ngữ liệu văn học dạy học Ngữ văn gị ép, bắt buộc; khơng phải yếu tố định đến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên, phạm vi đó, đơi điều cần thiết với phương pháp dạy học khác, cách làm góp phần tạo mẻ, khơi gợi hứng thú người học Tuy nhiên, thực cách làm cần ý số điều: - Đây cách làm khơng hồn tồn Điều số gặp qua câu thơ dễ nhớ, dễ thuộc môn học khác môn Tốn: + Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào Rồi đem nhân với chiều cao Chia đôi lấấ́y nửa + Diện tích tam giác ta? Chiều cao nhân đáy chia hai phần + Bình hành diện tích không sai Chiều cao nhân đáy ai làm Mơn Hóa: Kali, Iơt, Hidro Natri với Bạc, Clo lồi Là hóa trị I em Nhớ ghi cho kĩ phân vân V.v Nhưng người giáo viên vận dụng cách làm hướng dẫn học sinh học Ngữ văn cần có đầu tư thời gian, tích cực tự học, tự nghiên cứu, vận dụng uyển chuyển, khéo léo Trong tiết học, cần điều tiết, phân phối thời gian hợp lý - Cách làm công cụ vạn với học nên khơng thể thay hoàn toàn phương pháp dạy học khác thiết bị, đồ dùng dạy học không nên lạm dụng ngữ liệu văn học nhiều, tránh xa rời phương pháp đặc trưng môn Cần phối hợp linh hoạt cách làm để học vừa sinh động, vừa đảm bảo trọng tâm kiến thức học - Cũng môn học khác, việc dành nhiều thời gian để chau chuốt cho dạy học Văn gây tác dụng ngược, khiến lãng phí thời gian, nhiều cơng sức mà khơng tập trung vào mục đích học Khi vận dụng cách làm cần có định hướng để vận dụng mức độ vừa phải, xác, khơng dẫn đến tình trạng “Đầu Ngơ Sở”; “Râu ơng cắm cằm bà kia” Trên số kinh nghiệm vận dụng nguồn ngữ liệu văn học sách giáo khoa dạy học môn Ngữ văn Qua việc tìm hiểu vận dụng, tơi nhận thấy cách làm góp phần đáng kể đem lại kết tích cực cơng tác giảng dạy người giáo viên trình học tập học sinh, bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học Văn, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư môn học Đôi khi, kết hợp môn học phân môn môn học, liên hệ dạy học với thực tế đời sống- dạy học liên mơn, tích hợp-có thể tạo nên điều thú vị hiệu bất ngờ Hi vọng kinh nghiệm “Liên hệ nguồn ngữ liệu văn học sách giáo khoa để dạy học sinh động môn Ngữ văn 6, tập một” góp phần hữu ích q trình dạy học đồng chí, đồng nghiệp Quý Lộc, ngày 31tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Phạm Hồng Đức Trần Thị Nhân 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 5358/BGDĐT- GDTrH, 2011 https://www.google.com.vn http://www.truyen8.mobi http://www.lansongviet.com http://tailieuvan.net Nguyễn Đổng Chi, Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam, NXB Trẻ, 2010 17 ... dạy học với thực tế đời sống- dạy học liên mơn, tích hợp-có thể tạo nên điều thú vị hiệu bất ngờ Hi vọng kinh nghiệm ? ?Liên hệ nguồn ngữ liệu văn học sách giáo khoa để dạy học sinh động môn Ngữ văn. .. dung học vận dụng nguồn ngữ liệu văn học; Sưu tầm, lựa chọn, tự làm nguồn ngữ liệu văn học phù hợp với nội dung học; Vận dụng ngữ liệu văn học vào dạy học cụ thể Để kết thúc phần III.3, xin đưa nguồn. .. pháp đặc trưng môn Ngữ văn, xin minh họa việc vận dụng hiệu ngữ liệu văn học để học sinh ghi nhớ liên hệ đến nội dung học: TIẾT TÊN BÀI LIÊN HỆ, GHI NHỚ NGỮ LIỆU VĂN HỌC VẬN DỤNG kiểu văn tương Tự