DẠY HỌC BLENDED LEARNING CHƯƠNG DẪN XUẤT HALOGEN – ANCOL – PHENOL

Ở nƣớc ta hiện nay, dƣới sự ảnh hƣởng của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục đã có những bƣớc chuyển mình mạnh mẽ. Song song với việc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, trong đó lấy ngƣời học làm trung tâm thì việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ trong dạy học là điều tất yếu của xu thế phát triển xã hội. Các trƣờng phổ thông đã đƣợc trang bị cơ sở vật chất đầy đủ hơn, giáo viên và học sinh ngày càng sử dụng công nghệ nhiều hơn để phục vụ công việc dạy và học. Chính vì thế những giải pháp ứng dụng công nghệ trong dạy học ở trƣờng phổ thông là cần thiết và có tính thực tiễn cao. Đề tài nghiên cứu “Tổ chức dạy học Blended learning ở trƣờng trung học phổ thông” đáp ứng đƣợc nhu cầu ứng dụng công nghệ trong đổi mới phƣơng pháp dạy học thời đại giáo dục 4.0.ặc dù trên thế giới mô hình dạy học Blended learning khá phổ biến nhƣng tại Việt Nam vẫn còn khá mới .Vì vậy, việc tìm hiểu mô hình này là rất cần thiết để có những chuẩn bị và kịp thời để làm nó hiệu quả hơn.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ÁNH DẠY HỌC BLENDED LEARNING CHƢƠNG DẪN XUẤT HALOGEN – ANCOL – PHENOL KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DẠY HỌC BLENDED LEARNING CHƢƠNG DẪN XUẤT HALOGEN – ANCOL – PHENOL KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM HÓA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hoàng Trang Sinh viên thực khóa luận: Nguyễn Thị Ánh Hà Nội – 2020 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hƣớng dẫn – TS Nguyễn Hoàng Trang hƣớng dẫn, góp ý tận tình q báu, khơng ngừng động viên tơi suốt q trình xây dựng hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa sƣ phạm, khoa Lý luận công nghệ dạy học, khoa khoa học Giáo dục Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội Các cô, thầy trực tiếp giảng dạy tơi giúp tơi có hội học tập, nâng cao trình độ lĩnh vực lý luận phƣơng pháp dạy học hóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn tới lớp QH2016 – S – Hóa Học Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập trƣờng Cuối xin giử lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn thân ln ln chỗ dựa cho tơi lúc khó khăn để tơi có tinh thần học tập hồn thành tốt khóa luận Mặc dù, tơi cố gắng nhƣng với thời gian có hạn nên khóa luận cịn nhiều khuyết điểm thiếu sót Kính mong nhận đƣợc góp ý, nhận xét, xây dựng từ thầy bạn để khóa luận đƣợc hoàn chỉnh Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Ánh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT B-Learning CNTT Blended Learning Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh ICT Công nghệ thông tin truyền thông e-learning TN Electronic Learning Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Bảng điểm phân bố tần số, tần suất kết học tập 98 Bảng 3.2 Bảng phân bố tần suất lũy tích điểm kiểm tra 99 Bảng 3.3 Các tham số đặc trƣng trƣớc sau TN 100 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Phƣơng pháp dạy học giáo viên thƣờng dùng dạy họcError! Bookmark not Biểu đồ 1.2 Thiết bị công nghệ dạy học giáo viênError! Bookmark not defined Biểu đồ 1.3 Thầy cô sử dụng công nghệ thông tin với mục đíchError! Bookmark not defined Biểu đồ 1.4.Hình thức kết nối Thầy/cô với học sinhError! Bookmark not defined Biểu đồ 1.5 Mức độ thầy/cô dạy học kết hợp trực tiếp giáp mặtError! Bookmark not defin Biểu đồ 1.6 Phần mềm thầy/ cô sử dụng thiết kế dạyError! Bookmark not defined Biểu đồ 1.7 Nhu cầu tham gia thiết kế giảng e-leanrning dạy học trực tuyếnError! Book Biểu đồ 1.8 Phƣơng tiện thiết bị công nghệ thông tin mà học sinh sử dụngError! Bookmark Biểu đồ 1.9.Thời gian sử dụng Internet ngày HSError! Bookmark not defined Biểu đồ 1.10 Học sinh sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh thiết bị kết nối mạng Internet khác vào thời điểm ngày Error! Bookmark not defined Biểu đồ 1.11 Mức độ sử dụng thiết bị công nghệ HS trƣờng học cho việc học Error! Bookmark not defined Biểu đồ 1.12 Mục đích sử dụng thiết bị cơng nghệ Internet HSError! Bookmark not de Biểu độ 1.13 Nhóm lớp học e-learning/ nguồn tài liệu hay đƣợc sử dụng dạy học Hóa Học Error! Bookmark not defined Biểu đồ 1.14 Quan điểm HS sử dụng laptop, điện thoại thông minh học tập Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm số kiểm tra lớp trƣớc sau TN 99 Biểu đồ 3.2 Phân bố tần suất tích lũy kết kiểm tra 100 Biểu đồ 3.3 Mức độ phù hợp mơ hình Blended Learning với HSError! Bookmark no Biểu đồ 3.4 Đánh giá giảng trực tuyến có đầy đủ dễ hiểu không.Error! Bookmark not d Biểu đồ 3.5 Thời gian học tập học sinh tham gia học trực tuyếnError! Bookmark not Biểu đồ 3.6 Cảm giác HS tham gia học mà khơng có GVError! Bookmark not define Biểu đồ 3.7 Mức độ liên hệ HS với GV bạn bè học trực tuyếnError! Bookmark DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình dạy học lớp học đảo ngƣợc Flipped ClassroomError! Bookmark not define Hình 2.1 Sơ đồ nội dung kiến thức chƣơng “Dẫn xuất halogen –Ancol-Phenol” 30 Hình 2.2 Lựa chọn vai trị đăng kí 37 Hình 2.3 Đăng kí tài khoản 38 Hình 2.4 Chỉnh sửa thông tin tài khoản 38 Hình 2.5 Thay ảnh đại diện tài khoản 39 Hình 2.6 Tải giảng 39 Hình 2.7 Tạo lớp học 40 Hình 2.8 Lƣu lớp học 40 Hình 2.9 Hình ảnh lớp học đƣợc tạo 42 Hình 2.10 Tạo group học tập 42 Hình 2.11 Trang Google Classroom 43 Hình 2.12 Khởi tạo lớp học 43 Hình 2.13 hƣớng dẫn lựa chọn 44 Hình 2.14 Tạo lớp học 45 Hình 2.15 Minh họa 45 Hình 2.16 Tạo tài nguyên học tập 46 Hình 2.17 Lựa chọn nội dung 46 Hình 2.18 Tham khảo chủ đề 47 Hình 2.19 Quản lý lớp học 47 Hình 2.20 Mời ngƣời học tham gia 48 Hình 2.21 Theo dõi tiến độ học tập 48 Hình 2.22 Truy cập Zoom 49 Hình 2.23 Đăng kí Zoom 50 Hình 2.24 Giao diện tải đăng nhập Zoom 50 Hình 2.25 Tổ chức gặp mặt 51 Hình 2.26 Đặt mật cho Zoom 51 Hình 2.27 Truy cập Loom 52 Hình 2.38 Bắt đầu hoạt động với Loom 52 Hình 2.39 Đăng kí tài khoản 53 Hình 2.30 Tạo video 53 Hình 2.31 Nhúng Loom vào Chorme 54 Hình 2.32 biểu tƣợng Loom Chorme 54 Hình 2.33 Hình ảnh minh họa giảng 55 Mục lục LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục tiêu nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.Phạm vi nghiên cứu 6.Giả thuyết khoa học 7.Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý thống kê toán học kết thực nghiệm 8.Dự kiến đóng góp khóa luận 9.Cấu trúc khóa luận Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Tổng quan nghiên cứu giới 1.1.2.Tổng quan nghiên cứu nước 1.2.Định hƣớng đổi giáo dục 1.2.1.Đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.2.2.Định hướng phát triển lực thời đại giáo dục 4.0 1.3.Dạy học Blended learning 10 1.3.1.Phương pháp dạy học truyền thống 10 1.3.2.Phương pháp dạy học trực tuyến E-learning 11 1.3.3.Khái niệm phương pháp dạy học Blended learning 12 1.3.4.Các mơ hình dạy học blended learning 13 1.4 Các phƣơng pháp dạy học 14 1.4.1 Lớp học đảo ngược Flipped Classroom 14 1.4.2 Dạy học giải vấn đề 16 1.5.Thực trạng dạy học blended learning trƣờng THPT Chuyên Ngoại Ngữ 18 1.5.1.Mục đích điều tra, đối tượng điều tra 18 1.5.2 Phạm vi điều tra 18 1.5.3 Phương pháp điều tra 18 1.5.4.Kết điều tra 18 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC BLENDED LEARNING CHƢƠNG TRÌNH DẪN XUẤT HALOGEN- ANCOL-PHENOL HÓA HỌC LỚP 11 30 2.1.Vị trí, mục tiêu, cấu trúc chƣơng dẫn xuất halogen-ancol-phenol 30 2.1.1.Vị trí, cấu trúc chương trình dẫn xuất halogen-ancol-phenol 30 2.1.2.Mục tiêu dạy học 31 2.1.3.Đặc điểm nội dung chương " Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol" 32 2.2.Nguyên tắc tổ chức dạy học Blended learning 34 2.3.Các bƣớc tổ chức dạy học Blended learning theo lớp học đảo ngƣợc 35 2.4.Xây dựng lớp học ảo Google Classroom Easyclass 36 2.4.Các bước xây dựng lớp học ảo 36 2.4.2.Xây dựng lớp học Easyclass 37 2.4.3.Xây dựng lớp học Google classroom 42 [ 9] Michael B Horn and Heather Staker (2011) The Rise of K–12 Blended Learning [10] M Victoria López-Pérez, (2010) Computer and Education [11] Liz PaPe (2011) Blended teaching and learning [12] Victorian (2006-2011) Blended learning [13] ASTD (2002) Blended learning models Tài liệu nƣớc [14] Phạm Kim Chung, Tôn Quang Cƣờng, Tổ chức khóa học bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên theo mơ hình kết hợp [15] Nguyễn Việt Dũng (2014), “Tổ chức dạy học mơn mạng máy tính cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên theo mơ hình B-learning”, Tạp chí Giáo dục Số 337 (kì 1, 7/2014) [16] Lê Thanh Huy (2018), “Vận dụng B-learning tổ chức dạy học chương "Các định luật bảo tồn" (Vật Lí 10) với hỗ trợ Facebook theo hướng phát triển lực tự học học sinh” Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt (9/2018) [17] Lê Thanh Huy Phạm Minh Hải (2017), “Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học phần “Quang Hình Học” [ Vật lí 11] theo mơ hình B-learning” Tạp chí Giáo dục số đặc biệt (kì tháng 10/2017) [18] Bùi Thị Ánh Ngọc, Ý kiến người học hình thức học tập kết hợp [19] Nguyễn Thị Lan Ngọc (2018), “Organizing self-studuing activities in teaching physics for high school students on the basis of B-learning model” [20] Nguyễn Hoàng Trang (2017), “Blended learning Dạy học Hóa học trường Trung học Phổ Thơng”, Tạp chí Giáo dục Số Đặc biệt (kì 2, 10/2017) 108 [21] Phùng Thị Thủy, (2017) Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học phổ thơng qua dạy học tích hợp phần ancol – phenol [22] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hóa Học 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 109 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng dạy học Blended leanring mức đô sử dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng THPT (Dành cho GV THPT) Kính gửi Q Thầy/Cơ! Phiếu khảo sát nhằm thu thập thơng tin, phục vụ cho đề tài khóa luận tốt nghiệm Thông tin khảo sát dùng cho mục đích nghiên cứu đƣợc cam kết giữ bí mật theo nguyên tắc nghiên cứu khoa học Thầy/Cô vui lòng cho biết thực trạng dạy học nhƣ tình hình sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học thân cách trả lời câu hỏi dƣới Rất mong nhận đƣợc hợp tác nhiệt tình Thầy/ Cơ! Thầy/Cơ cho biết phƣơng án dạy học dƣới thƣờng đƣợc thầy/cơ sử dụng q trình dạy học? (khoanh tròn vào phương án lựa chọn) a Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề b Phƣơng pháp dạy học theo dự án c Phƣơng pháp dạy học theo góc d Phƣơng pháp dạy học Webquest e Phƣơng pháp khác Trong dạy, Thầy/Cô thƣờng sử dụng phƣơng tiện cơng nghệ nào? (có thể lựa chọn nhiều phương án) a Máy tính cá nhân nhƣng khơng truy cập Internet dạy 110 b Máy tính cá nhân có truy cập Internet dạy c Máy chiếu d Điện thoại thông minh e Các phƣơng tiên khác Để phục vụ q trình dạy học, Thầy/Cơ thƣờng sử dụng CNTT nhằm (có thể chọn nhiều phương án) a Quản lý danh sách học sinh kết học tập b Soạn giảng c Tìm kiếm tài liệu phục vụ soạn d Thiết kế giảng trực tuyến e Trao đổi thông tin với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh học sinh Thầy/Cô thƣờng liên lạc, kết nối với học sinh phƣơng tien, hình thức nào? (có thể chọn nhiều phương án?) Kết nối với học sinh học a Kết nối với giáo viên hình thức giao tiếp giáp mặt học b Kết nối hình thức giao tiếp giáp mặt hình thức kết nối học sinh qua internet học Kết nối với học sinh học a Thông qua tin nhắn, gọi b Thơng qua mạng xã hội (chat, thảo luận qua nhóm), email c Thông qua việc liên hệ với phụ huynh học sinh 111 Thầy/ Cô vận dụng dạy học kết hợp trực tuyến trực tiếp? a Chƣa biết đến phƣơng pháp dạy học kết hợp nên chƣa vận dụng vào thực tế b Đã biết đến phƣơng pháp dạy học nhƣng chƣa thử áp dụng c Vận dụng phƣơng án dạy học nhƣng chƣa đạt hiệu cao dạy học d Vận dụng tốt phƣơng pháp dạy học này, đạt kết tốt e Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… ………………………………… Thầy có nhu cầu tham gia khóa học thiết kế giảng e-learning tổ chức dạy học trực tuyến khơng? a Có nhu cầu b Sẽ tham gia đƣợc quan học c Không nhu cầu Những nhóm phần mềm mà Thầy/Cơ hay sử dụng để phục vụ dạy học mơn Hóa Học? a Khơng sử dụng phần mềm b Nhóm phần mềm tạo sơ đồ tƣ c Nhóm phần mềm thiết kế giảng trình chiếu d Nhóm phần mềm tạo câu hỏi trắc nghiệm Trân trọng cảm ơn Thầ /C hoàn thành phiếu khảo sát! 112 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thói quen học tập mức độ sử dụng công nghệ thông tin học tập (dành cho học sinh THPT) Thân gửi em học sinh! Phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin, phục vụ cho đề tài khóa luận tốt nghiệm Thơng tin khảo sát dùng cho mục đích nghiên cứu đƣợc cam kết giữ bí mật theo nguyên tắc nghiên cứu khoa học Các em vui lòng cho biết thực trạng dạy học nhƣ tình hình sử dụng công nghệ thông tin dạy học thân cách trả lời câu hỏi dƣới Rất mong nhận đƣợc hợp tác em! Em cho biết phƣơng tiện công nghệ thông tin mà cá nhân em sử dụng? a Máy tính để bàn b Laptop/Ipad c Điện thoại thông minh d Máy quay phim/máy ảnh/máy ghi âm e Các thiết bị khác Mỗi ngày em dành thời gian để sử dụng máy tính, điện thoại thông minh, thiết bị kết nối Internet? a Nhiều giờ/ngày b 2-4 giờ/ngày c 1-2 giờ/ ngày 113 Thời điểm ngày em sử dụng thiết bị kết nối mạng Internet nhiều nhất? (có thể chọn nhiều phương án?) a Buổi tối b Trong thời gian học tập c Sau kết thúc thời gian học tập d Buổi sáng, sau vừa thức dậy Em có thƣờng xuyên sử dụng thiết bị công nghệ trƣờng để phục vụ cho học tập không? a Kết nối internet (wifi) trƣờng b Máy in, scan c Máy chiếu d Phịng máy tính dùng cho học tập Em sử dụng phƣơng tiện cơng nghệ để phục vụ cho mục đích học tập nào? a Chia sẻ tài liệu học tập với ngƣời khác b Trao đổi kinh nghiệm học tập diễn đàn c Sử dụng máy quay phim/ máy ảnh/điện thoại/máy tính để làm video, tranh ảnh tƣ liệu d Sử dụng phần mềm soạn trình chiếu ( Microsoft PowerPoint) e Sử dụng phần mềm soạn thảo văn (Microsoft word, PDF f Tìm kiếm lấy thông tin từ internet phục vụ cho học tập g Sử dụng email để trao đổi thông tin với bạn bè, thầy cô 114 Em nghĩ nhƣ lớp học đƣợc sử dụng điện thoại thơng minh, máy tính xách tay để học tập? (có thể chọn nhiều phương án) o Rất thú vị o Giờ học hiệu o Rắc rối không cần thiết o Khơng ủng hộ gặp khó khăn việc sử dụng o Cần thiết nhƣng khó thực điều kiện truy cập mạng internet cịn hạn chế Liệt kê trang web học tập trực tuyến mà em biết hay sử dụng để phục vụ cho việc học tập mơn Hóa Học? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………… Cảm ơn em hoàn thành phiếu khảo sát! 115 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT HS SAU THỰC NGHIỆM KHẢO SÁT HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM Mức độ hài lòng học sinh với học đƣợc tổ chức theo mơ hình dạy học Blended Learning Sau học xong theo phƣơng pháp học tập trực tuyến kết hợp trực tiếp, em cảm thấy phƣơng pháp nhƣ em? o Phù hợp với thân o Không phù hợp với thân o Chƣa rõ có phù hợp hay khơng đƣợc học theo hình thức o Ý kiến khác Bài giảng trực tuyến Google Classroom có đầy đủ nội dung kiến thức dễ hiểu em không? o Dễ hiểu, nội dung kiến thức đầy đủ o Dễ hiểu nhƣng nội dung kiến thức chƣa đầy đủ o Nội dung kiến thức đầy đủ, nhƣng học trực tuyến khó khăn tiếp thu lớp học truyền thống o Nội dung kiến thức chƣa đầy đủ khó hiểu so với truyền thống lớp Em tham gia học thực nhiệm vụ học tập Google Classroom nào? o Lúc em rảnh rỗi o Thời gian học nhà o Ngẫu hứng, tùy địa điểm 116 Em thấy học trực tuyến hƣớng dẫn giáo viên? o Bài học trực tuyến dễ hiểu, hồn thành nhiệm vụ học tập mà không cần đến giáo viên o Bài học dễ hiểu, nhiệm vụ học tập có chỗ chƣa làm nhƣ nên cần hƣớng dẫn giáo viên o Nội dung học đầy đủ nhƣng có số kiến thức khó hiểu cần giải đáp giáo viên o Ý kiến khác Trong q trình học trực tuyến em có trao đổi, liên hệ với bạn thầy/cô giáo không? o Thƣờng xuyên liên hệ với bạn lớp o Thƣờng xuyên liên hệ với thầy cô, bạn bè o Chỉ liên hệ với bạn thầy gặp vƣớng mắc Nếu khơng có khơng liên hệ o Khơng liên hệ tiếp thu kiến thức hoàn thành nhiệm vụ học tập thông qua học trực tuyến cách dễ dàng Cảm ơn em hoàn thành phiếu khảo sát ! 117 Phụ lục 4: BÀI KIỂM TRA TIẾT BÀI KIỂM TRA 45’ BÀI SỐ Mơn: Hóa học – Khối 11 Năm học 2019 – 2020 -o0o A Lí thuyết trọng tâm: Ancol: định nghĩa, đồng đẳng, đồng phân, danh pháp; tính chất vật lý, hóa học; điều chế Phenol: định nghĩa, tính chất lý hóa, điều chế Lưu ý: ảnh hưởng qua lại gi a nhóm –OH vịng benzen B Các dạng thƣờng gặp: Dạng 1: Đồng phân, danh pháp ancol, phenol Dạng 2: Hoàn thành sơ đồ phản ứng Dạng 3: Bài toán phản ứng ancol; phenol Dạng 4: Bài toán phản ứng tách nƣớc ancol Dạng 5: Bài tốn phản ứng oxi hóa ancol C Cấu trúc đề [20]: Hình thức: trắc nghiệm; thời gian: 45 phút; số lƣợng: 20 câu (lí thuyết: 12 – tập: 8) Ancol: đồng đẳng, đồng phân, danh pháp, bậc [2] Tính chất hóa học ancol [5] Điều chế, ứng dụng ancol [1] Phenol: định nghĩa, tính chất lý hóa phenol [3] Ảnh hƣởng qua lại nhóm –OH vịng benzen [1] Bài tốn phản ứng ancol, phenol [4] Bài toán phản ứng tách nƣớc ancol [1] 118 Bài toán phản ứng oxi hóa ancol [3] D Bài tập minh họa: Câu 1: Ứng với công thức phân tử C4H10O có ancol đồng phân cấu tạo nhau? A B C D Câu 2: Ancol sau có số nguyên tử cacbon số nhóm –OH ? A Ancol etylic B Glixerol C Propan-1,2-điol D Ancol benzylic Câu 3: Cho hợp chất sau: (a) HOCH2-CH2OH (b) HOCH2-CH2-CH2OH (c) HOCH2-CH(OH)-CH2OH (d) CH3-CH(OH)-CH2OH (e) CH3-CH2OH (f) CH3-O- CH2CH3 Số chất tác dụng đƣợc với Na, Cu(OH)2 A B C D Câu 4: Khẳng định sau sai? A Natri etylat không tác dụng đƣợc với nƣớc B Đun nóng ancol etylic (xác tác H2SO4 đặc, 1400C) thu đƣợc đietyl ete C Ancol isopropylic bị oxi hóa khơng hồn tồn CuO (t0) thu đƣợc axeton D Dung dịch glixerol hịa tan Cu(OH)2 nhiệt độ thƣờng Câu 5: Ancol X no, mạch hở, có khơng q ngun tử cacbon phân tử Biết X không tác dụng với Cu(OH)2 điều kiện thƣờng Số công thức cấu tạo bền phù hợp với X A B C D Câu 6: Khi tách nƣớc từ butan-2-ol thu đƣợc anken đồng phân (tính đồng phân hình học)? 119 A B C D Câu 7: Khi tách nƣớc từ 3-metylbutan-2-ol, sản phẩm thu đƣợc A 3-metylbut-1-en B 2-metylbut-2-en C 3-metylbut-2-en D 2-metylbut-3-en Câu 8: Anken X hợp nƣớc tạo thành 3-etylpentan-3-ol Tên X A 3-etylpent-3-en B 2-etylpent-2-en C 3-etylpent-2-en D 3etylpent-1-en Câu 9: Phenol (C6H5OH) không phản ứng với chất sau A Na B NaHCO3 C Br2 D NaOH Câu 10: Phenol phản ứng đƣợc với dung dịch sau đây? A NaCl B HCl C NaHCO3 D KOH Câu 11: Cho phát biểu sau phenol (C6H5OH): (a) Phenol tan nhiều nƣớc lạnh (b) Phenol có tính axit nhƣng dung dịch phenol nƣớc khơng làm đổi màu quỳ tím (c) Nguyên tử H vòng benzen phenol dễ bị thay nguyên tử H benzen (d) Cho nƣớc brom vào dung dịch phenol thấy xuất kết tủa Số phát biểu A B C D Câu 12: Ảnh hƣởng gốc C6H5- đến nhóm -OH phân tử phenol thể qua phản ứng phenol với A dung dịch NaOH B Na kim loại nóng) 120 C nƣớc Br2 D H2 (Ni, nung Câu 13: Cho 9,2 gam ancol etylic tác dụng với lƣợng dƣ Na thu đƣợc V lít H2 (đktc) Giá trị V A 2,24 lít B 1,12 lít C 3,36 lít D 4,48 lít Câu 14: Hỗn hợp X gồm ancol metylic, ancol etylic glixerol Đốt cháy hoàn toàn m gam X, thu đƣợc 15,68 lít khí CO2 (đktc) 18 gam H2O Mặt khác, 80 gam X hòa tan đƣợc tối đa 29,4 gam Cu(OH)2 Phần trăm khối lƣợng ancol etylic X A 16% B 23% C 8% D 46% Câu 15: Cho m gam hỗn hợp X gồm phenol etanol phản ứng hoàn toàn với natri (dƣ), thu đƣợc 2,24 lít khí H2 (đktc) Mặt khác, để phản ứng hoàn toàn với m gam X cần 100 ml dung dịch NaOH 1M Giá trị m A 14,0 B 21,0 C 14,0 D 10,5 Câu 16: Đun nóng hỗn hợp gồm hai ancol đơn chức, mạch hở, dãy đồng đẳng với H2SO4 đặc 1400C Sau phản ứng kết thúc, thu đƣợc gam hỗn hợp gồm ba ete 1,8 gam nƣớc Công thức phân tử hai ancol A CH3OH C2H5OH B C2H5OH C3H7OH C C3H5OH C4H7OH D C3H7OH C4H9OH Câu 17: Đun nóng hỗn hợp hai ancol đơn chức, mạch hở với H2SO4 đặc, thu đƣợc hỗn hợp gồm ete Lấy 7,2 gam ete đem đốt cháy hồn tồn, thu đƣợc 8,96 lít khí CO2 (ở đktc) 7,2 gam H2O Hai ancol A CH3OH CH2=CH-CH2-OH B C2H5OH CH2=CH-CH2-OH C CH3OH C3H7OH D C2H5OH CH3OH Câu 18: Đốt cháy hoàn tồn 4,6 gam ancol etylic thu đƣợc V lít CO2 (đktc) Giá trị V A 2,24 lít B 1,12 lít C 3,36 lít 121 D 4,48 lít Câu 19: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp ancol đơn chức, thuộc dãy đồng đẳng, thu đƣợc 3,808 lít khí CO2 (đktc) 5,4 gam H2O Giá trị m A 5,42 B 5,72 C 4,72 D 7,42 Câu 20: Đốt cháy hoàn toàn lít hỗn hợp X gồm anken dãy đồng đẳng cần vừa đủ 10,5 lít O2 (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ, áp suất) Hiđrat hóa hồn tồn X điều kiện thích hợp thu đƣợc hỗn hợp ancol Y, khối lƣợng ancol bậc hai 6/13 lần tổng khối lƣợng ancol bậc Phần trăm khối lƣợng ancol bậc (có số nguyên tử cacbon lớn hơn) Y A 46,43% B 10,88% C 31,58% 122 D 7,89% ... trình dẫn xuất halogen- ancol- phenol 30 2.1.2.Mục tiêu dạy học 31 2.1.3.Đặc điểm nội dung chương " Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol" 32 2.2.Nguyên tắc tổ chức dạy học Blended learning. .. chƣơng dẫn xuất Halogen – Ancol – Phenol - Đối tƣợng nghiên cứu: Vận dụng Blended Learning dạy học chƣơng dẫn xuất Halogen – Ancol – Phenol, Hóa học 11 Phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng: Học sinh... thực tiễn 2.1.3 Đặc điểm nội dung chương " Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol" a) Dẫn xuất halogen Dẫn xuất halogen dẫn xuất có nhiều ứng dụng sản xuất vật liệu hóa học, nơng dƣợc, dƣợc phẩm hợp chất