Tích hợp giáo dục môi trường trong một số tiết dạy vật lí lớp 11 chương trình chuẩn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGA SƠN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MỘT SỐ TIẾT DẠY VẬT LÍ LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Nguyễn Văn Tuyến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Chun Mơn Thanh Hố, năm 2017 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………….……………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………….……………………………………… 1.5 Những điểm SKKN……….………………………………………………… ……….3 PHẦN NỘI DUNG……………………………………………………………………………………3 2.1 Cơ sở lý luận ………………………………………… ………………………………… …….3 2.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp…………………………………………………… ……….3 2.1.2 Giáo dục mơi trường qua dạy học vật lí bậc THPT ………………………… 2.1.3 Hai kiểu triển khai giáo dục môi trường ………………………………………… … 2.1.3.1 Kiểu 1: Thông qua dạy học môn phổ thông ……………………… 2.1.3.2 Kiểu 2: Giáo dục môi trường triển khai hoạt động độc lập ………………………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……… 2.2.1 Đối với học sinh …………………………………………………………………………… … 2.2.2 Đối với giáo viên ……………………………………………………………………….…… 2.3 Các giải pháp thực …………………………………………………………………… … 2.3.1 Chương I: Điện tích Điện trường Bài 5: Điện Hiệu điện …………………………………………… ……………… Tư liệu tham khảo: Ảnh hưởng bụi đến sức khỏe người ………………… …9 2.3.2 Chương II: Dịng điện khơng đổi Bài 7: Dịng điện khơng đổi Nguồn điện …………………………………… … 10 Tư liệu tham khảo: Mục sở thị làng nghề sống chung với chì…………………….12 2.3.3 Chương III: Dịng điện mơi trường Bài 14: Dịng điện chất điện phân …………………………………….…… 16 Tư liệu tham khảo: Ô nhiễm nguồn nước nghi nhà máy mạ kẽm gây ra…… 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………………………………………………… 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………………………………………………… 20 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực trạng môi trường ngày trở thành vấn đề gay gắt toàn nhân loại song hành với phát triển kinh tế nguy cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường Chính phủ nước tổ chức giới nhiều lần họp bàn vấn đề môi trường hay đầu tư tài để góp phần cải thiện mơi trường giới đủ cho thấy tầm quan trọng môi trường nhân loại Ở Việt Nam, phủ nước ta có động thái tích cực nhằm góp phần bảo vệ mơi trường Kế hoạch hành động quốc gia phát triển bền vững giai đoạn 2013-2015; Kế hoạch hành động quốc gia biến đổi khí hậu giai đoạn 2012-2020; Ban hành Luật bảo vệ môi trường …Gần đưa nội dung tích hợp giáo dục mơi trường vào dạy học môn trường phổ thông Nội dung triển khai tới toàn giáo viên trường phổ thơng nước Trong q trình dạy học, vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường mơn Vật lí trường THPT vấn đề đáng quân tâm Tuy nhiên với kết cuối cấp học ý kết kì thi học sinh mà nội dung kì thi quan trọng đề cập đến vấn đề mơi trường với mơn Vật lí Chính q trình học, học sinh nói chung học sinh lớp học chương trình chuẩn nói riêng, em tự liên hệ kiến thức Vật lí với thay đổi mơi trường; q trình dạy học, phận thầy cô chủ yếu quan tâm tới việc để học sinh hiểu vận dụng kiến thức học vào trình làm tập mà quên lồng ghép giáo dục môi trường cho học học Với lí trên, thân tơi mạnh dạn đóng góp kinh nhiệm việc lồng ghép giáo dục môi trường vào phần nhỏ trình dạy học Vật lí trường THPT thơng qua đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trường số tiết dạy Vật lí lớp 11 chương trình chuẩn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao khả tự liên hệ kiến thức Vật lí học với biến đổi môi trường học sinh để từ em có hành động thiết thực góp phần bảo vệ mơi trường - Học sinh hứng thú với học Vật lí - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường THPT Nga Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong năm học vừa qua tiến hành nghiên cứu học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy 11C, 11D, 11G, 11H trường THPT Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Coi trọng tính chủ động, sáng tạo học sinh học - Lấy học sinh làm trung tâm, thay đổi hoạt động chủ yếu thuyết trình sang hoạt động đối thoại, giao tiếp với học sinh - Lồng ghép số tượng tự nhiên có liên quan tới kiến thức Vật lí - Tham khảo nguồn tư liệu để từ có kiến thức phong phú vận dụng vào trình thực 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Thay cho việc truyền tải nắm bắt toàn kiến thức Vật lí sách giáo khoa từ vận dụng chúng đạt kết cao kì thi việc lồng ghép biến đổi môi trường có liên quan tới số kiến thức học giúp học sinh hứng thú với việc học mơn Vật lí có hành động thiết thực góp phần bảo vệ mơi trường PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp “Q trình dạy học tích hợp hiểu q trình dạy học tồn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động (Xavier Roegiers (1996)) Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp mục tiêu giáo dục nhà trường Dạy học tích hợp hướng tới việc tổ chức hoạt động học tập học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ tình gần với sống có ý nghĩa Cụ thể cần kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức (khái niệm) thuộc môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập mơn học Dạy học tích hợp hướng tới thiết lập mối quan hệ khái niệm khác môn học môn học khác nhau, hướng tới đào tạo học sinh có lực đáp ứng thách thức lớn xã hội ngày có khả huy động có hiệu kiến thức lực để giải cách hữu ích tình xuất hiện, đối mặt với khó khăn bất ngờ, tình chưa gặp Tư tưởng sư phạm gắn liền với việc phát triển lực giải vấn đề, phát triển lực sáng tạo học sinh trình dạy học Từ lý trên, việc vận dụng tư tưởng dạy học tích hợp vào trình dạy học cần thiết, xu hướng dạy học nhiều nước giới quan tâm thực Ở Việt Nam, dạy học tích hợp nghiên cứu vận dụng từ năm 60 đến chưa trở thành phổ biến Hiện dạy học tích hợp nghiên cứu vận dụng nhiều môn học Ngữ Văn, Sinh học, Hóa học có việc tích hợp nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học môn trường phổ thơng Các dạng vận dụng dạy học tích hợp giáo dục môi trường vào môn học trường phổ thơng thường là: - Hình thức liên hệ (permeation): hình thức tích hợp kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa (SGK), dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức môi trường (như tượng, số liệu tình trạng mơi trường, sử dụng mơi trường ) vào giảng lớp hình thức ví dụ, tổ chức tình học tập học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế có liên quan tới vấn đề mơi trường sinh thái - Hình thức lồng ghép (infusion): Với hình thức này, chương trình SGK có kiến thức mơn học kiến thức mơi trường tích hợp với mức độ khác nhau.” ( Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.1.2 Giáo dục mơi trường qua dạy học mơn vật lí bậc THPT “Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề môi trường "vấn đề tồn cầu" Ngun nhân gây nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh Trong bối cảnh phát triển xã hội lồi người, tốn "phát triển bền vững" đặt để giải Phương châm phát triển bền vững nêu lên là: "Sự phát triển thỏa mãn nhu cầu không làm xâm phạm đến khả làm thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai" Ở bậc THPT, mơn học có vị trí khác vấn đề thực giáo dục mơi trường Có nhiều mơn học có thuận lợi đối tượng mơn liên quan nhiều đến vấn đề môi trường sinh thái như: sinh học, địa lý, hóa học, giáo dục cơng dân Các môn học khác vật lý, khơng có chủ đề nghiên cứu riêng vấn đề mơi trường sinh thái, song tìm hội đưa vấn đề giáo dục môi trường vào nội dung học Điều quan trọng giáo viên phải chuẩn bị hiểu biết vấn đề môi trường, hiểu sâu kiến thức môn - Một số định hướng nội dung giáo dục môi trường dạy học vật lý trường THPT: Theo định nghĩa mơi trường Chương trình mơi trường Liên Hiệp quốc (United Nation Enviroment Program (UNEP)): "Môi trường tập hợp yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng" Việc phân tích cấu trúc mơi trường theo khoa học môi trường cho thấy yếu tố vật lý có vai trị quan trọng Như vậy, mơn vật lý trường phổ thơng khai thác nhiều hội để tích hợp nội dung giáo dục mơi trường, nêu số trường hợp như: + Khai thác từ nội dung mơn học vật lý; + Tích hợp nội dung mơn học khác như: hóa học, sinh học, (vì nhiều q trình hóa học, sinh học, chịu tác động yếu tố vật lý) Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung giáo dục mơi trường phù hợp, nêu lên số vấn đề môi trường quan tâm có liên quan trực tiếp tới q trình vật lý như: Tài nguyên rừng bị suy giảm: Trước hết phải làm rõ vai trò rừng sống người: + Rừng - nguồn gen quý giá (động, thực vật); + Cung cấp lâm thổ sản; + Điều hòa lượng nước mặt đất; + Rừng ="lá phổi xanh"; + Rừng chống xói mịn đất, Dưới góc độ khoa học vật lý, nêu lên trình vật lý như: tượng mao dẫn đất, trình quang hợp, năng, động dòng chảy nước gây bào mòn đất Các giải pháp bảo vệ rừng, phát triển rừng nhìn từ góc độ vật lý (chống xói mịn đất, hạn chế khí nhà kính ); Ơ nhiễm nước: Vai trò nước sống Trái Đất, q trình lý hóa nước bị nhiễm, biện pháp bảo vệ nước, chu trình nước tự nhiên (liên quan tới tượng chuyển thể nước ) Ơ nhiễm khơng khí: khí quyển, q trình suy giảm tầng ơzơn, chất phóng xạ, hóa chất Ơ nhiễm tiếng ồn: liên quan trực tiếp tới q trình vật lý sóng âm Ơ nhiễm môi trường tiếng ồn (tập hợp âm tạp loạn có tần số chu kỳ khác nhau, nói cách khác : âm chói tai, gây tác động khơng mong muốn, có hại cho sức khỏe người,, thể sống Các nguồn ô nhiễm: tiếng máy bay, xe cộ, karaokê giới hạn cho phép, , (âm 80 dB) Ô nhiễm ánh sáng: chiếu sáng gây tác hại đến người sinh vật Sản xuất, truyền tải sử dụng điện nhìn nhận góc độ bảo vệ mơi trường Ơ nhiễm phóng xạ: Các tia phóng xạ, an tồn hạt nhân, - Về phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học có ý nghĩa quan trọng nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng giáo dục mơi trường nói riêng Vì học có tích hợp nội dung giáo dục môi trường giáo viên nên tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện nghe nhìn: sử dụng video clip (từ - phút) để giới thiệu yếu tố môi trường sử dụng hợp lý lượng như: cọn nước, cối giã gạo nước, trạm thủy điện nhỏ, trạm pin mặt trời (năng lượng sạch), ô nhiễm khơng khí tiếng ồn giao thơng ; từ trường trái đất, lượng nguyên tử, Để khai thác cập nhật tư liệu phục vụ giáo dục mơi trường, giáo viên chủ động sử dụng phương tiện internet khai thác Website môi trường giáo dục mơi trường bổ ích.” ( Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.1.3 Hai kiểu triển khai giáo dục môi trường 2.1.3.1 Kiểu 1: Thông qua dạy học mơn phổ thơng Ở có dạng học khai thác cho giáo dục môi trường: Dạng 1: Nội dung chủ yếu học, có nội dung mơn học trùng hợp với nội dung mơi trường (hình thức lồng ghép) Đây dạng mà tơi vận dụng q trình dạy học muốn đề cập tới sáng kiến kinh nhiệm thông qua số soạn Dạng 2: “Một số nội dung học có liên quan với nội dung giáo dục môi trường song không nêu rõ sách giáo khoa (hình thức liên hệ) Khi khai thác hội giáo dục môi trường dù theo hình thức cần tuân theo nguyên tắc sau: Thứ nhất: Khơng làm tính đặc trưng môn học Không biến học môn thành học môi trường; Thứ hai: Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện Thứ ba: Phát huy tích cực nhận thức học sinh, khai thác kinh nghiệm thực tế học sinh, tận dụng hội để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường.” (Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.1.3.2 Kiểu 2: Giáo dục môi trường triển khai hoạt động độc lập “Các hoạt động độc lập hoàn tồn phù hợp với hình thức tổ chức dạy học mơn như: tham quan, ngoại khóa, tuần lễ môi trường Nội dung hoạt động chủ yếu nội dung môn học, nội dung giáo dục mơi trường tích hợp vào hoạt động chung Tuy nhiên, hoạt động ngồi lên lớp, gắn với thực tế mơi trường sống, mơi trường lao động sản suất nên có nhiều điều kiện tích hợp sâu sắc nội dung giáo dục môi trường Song thực tế kế hoạch dạy học chặt chẽ, nên giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn chủ đề phù hợp có kế hoạch sớm để nhà trường tạo điều kiện ” (Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nội dung kì thi quan trọng học sinh THPT (Học sinh giỏi cấp tỉnh; Tốt nghiệp THPT Tuyển sinh đại học - Từ năm 2014 trở trước) chưa đề cập nhiều tới liên quan kiến thức vật lí với mơi trường nên ảnh hưởng nhiều tới q trình dạy học trường THPT, cụ thể: 2.2.1 Đối với học sinh Các em thường tập trung vào giải tập Vật lí cho đạt kết cao kì thi chưa có liên hệ kiến thức vật lí với biến đổi môi trường 2.2.2 Đối với giáo viên Một phận thầy cô chưa thực quan tâm tới việc giáo dục môi trường cho học sinh buổi học mà quan tâm tới việc truyền đạt cho em hiểu vận dụng kiến thức học để giải tập vật lí nhằm đạt kết cao kì thi 2.3 Giải pháp thực Giáo dục mơi trường cho học sinh THPT thông qua dạy học Vật lí nội dung mà Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá tổ chức tập huấn cho đại diện giáo viên mơn trường THPT tồn tỉnh giáo viên triển khai tới giáo viên tổ mơn Trong sáng kiến kinh nhiệm đề cập tới “Tích hợp giáo dục mơi trường số tiết dạy Vật lí lớp 11 chương trình chuẩn” mà tơi áp dụng học sinh lớp 11C, 11D, 11G, 11H trường THPT Nga Sơn, cụ thể: Bài – Điện Hiệu điện thế; Bài – Dịng điện khơng đổi Nguồn điện; Bài 14 – Dịng điện chất điện phân Để giáo dục mơi trường cho học sinh lớp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào tiết dạy Ở xin giới thiệu số nội dung tích hợp mà tơi chuẩn bị năm học vừa qua 2.3.1 Chương I: Điện tích Điện trường Bài 5: ĐIỆN THẾ HIỆU ĐIỆN THẾ Địa tích Nội dung tích hợp GDMT Biện pháp hợp II Hiệu điện - Ảnh hưởng bụi từ tới sức Yêu cầu học sinh thảo khoẻ người: Gây số luận nhóm từ liên bệnh ngồi da, mắt, hô hấp: hệ thực tế trả lời số + Tổn thương đường hô hấp (1): Các câu hỏi: bệnh đường hô hấp viêm mũi, Hãy nêu hiểu biết em ảnh viêm họng, viêm phế quản, viêm hưởng bụi teo mũi bụi crom, asen, khơng khí tới sức khoẻ? + Các hạt bụi bay lơ lửng Hãy kể tên số hoạt khơng khí bị hít vào phổi gây tổn động sản xuất nguồn thương đường hô hấp Khi ta thở, gốc gây bụi? nhờ có lơng mũi màng niêm dịch Làm để làm đường hô hấp mà hạt bụi giảm lượng bụi từ có kích thước lớn m bị giữ không lại hốc mũi tới 90% Các hạt bụi nhà máy thải khí thơng qua ống có kích thước 2-5 m dễ dàng vào tới phế quản, phế nang, bụi khói? Các nhóm nhận xét câu lớp thực bào vây quanh trả lời sau tiêu diệt khoảng 90% nữa, số cịn lại giáo viên nhận xét đọng phổi gây nên bệnh bụi phổi bệnh khác (bệnh silicose, asbestose, siderose, )(2) + Bệnh phổi nhiễm bụi: Thường gặp ngành khai thác chế biến vận chuyển quặng đá, kim loại, than, vv (3) + Bệnh silicose: Là bệnh phổi bị nhiễm bụi silic thợ khoan đá, thợ mỏ, thợ làm gốm sứ, vật liệu chịu lửa, chiếm 40,7% tổng số bệnh phổi Ngồi cịn có bệnh asbestose (nhiễm bụi amiang), aluminose (bụi boxit, đất sét), siderose (bụi sắt).(4) + Bệnh ngồi da: Bụi dính bám vào da làm viêm da, bịt kín lỗ chân lơng ảnh hưởng đến tiết mơ hơi, bịt lỗ tuyến nhờn, gây mụn, lở loét da, viêm mắt, giảm thị lực, mộng thịt + Bệnh đường tiêu hố: Các loại bụi có cạnh sắc nhọn lọt vào dày làm tổn thương niêm mạc dày, gây rối loạn tiêu hoá + Bụi gây chấn thương mắt: Bụi kiềm, bụi axit gây bỏng giác mạc làm giảm thị lực + Bụi hoạt tính dễ cháy nồng độ cao, tiếp xúc với tia lửa dễ gây cháy nổ, nguy hiểm - Biện pháp làm giảm ảnh hưởng: + Biện pháp kĩ thuật: Giảm bụi từ nguồn phát sinh, phun nước để hạt bụi khơng cịn lơ lửng khơng khí, lọc bụi trước đưa chất thải mơi trường… + Biện pháp phịng hộ cá nhân: Đeo trang, mặt nạ… + Biện pháp y tế: Khám kiểm tra sức khoẻ định kỳ, phát sớm bệnh để chữa trị, phục hồi sức khoẻ + Ý thức cộng đồng: Tích cực trồng nhiều xanh, hạn chế sử dụng chất đốt tạo nhiều khói bụi than, rơm rác… (1), (2), (3), (4): https://sites.google.com/site/truongvanchinhantoanlaodong/chuong-2-moitruong-san-xuat-co-khi-va-suc-khoe/3-bui-va-phong-chong-bui-trong-san-xuat Tư liệu tham khảo Ảnh hưởng bụi đến sức khỏe người Bụi có kích thước tử 0,1 – 2000 µm thải q trình đập, nghiền, nổ, mài, khoan… chất rắn đá, quặng, than, kim loại… Một số bụi có dạng sợi gốc hoá học, thực vật khoáng vật Các bụi lớn, nặng thường lắng đọng trọng lực, bụi nhỏ, nhẹ thường lơ lửng khơng khí – Bụi lị đúc thường có đường kính từ 200 – 300 µm – Bụi đất 30 – 800 µm – Bụi than – 400 µm – Bụi quặng lưu huỳnh – 200 µm – Bụi từ lị luyện kim – 200 µm – Bụi xi măng 10 – 150 µm – Bụi đường phố – 80 µm Bụi gây nhiều loại bệnh người bệnh ngồi ra, mắt, đường hơ hấp Các bụi có đường kính lớn 10 µm thường gây tác động đến đường hô hấp trên, đặc biệt phần mũi khí quản Các hạt bụi có đường kính từ – µm tác động đến phổi mao mạch phổi Các hạt có đường kính nhỏ µm thường tác động đến tới mang phổi Các hạt lọt vào hệ hô hấp thường bị thải thông qua ho, hắt đơi nuốt vào theo đường tiêu hố Các hạt mắc vào phần hệ hô hấp vận chuyển đến tận mang phổi, vận chuyển phụ thuộc vào tốc độ vận chuyển bạch cầu, hoạt động mao mạch thành mạch máu màng phổi yếu tố khác Các hạt tan thấm qua màng phổi vào hệ tuần hồn máu Các hạt khơng tan khuếch tán chậm vào đến mạch máu thơng qua hệ tuần hồn bạch cầu Lượng Amiăng lớn dùng làm vật liệu xây dựng dạng sản phẩm như: - Tấm lát sàn Vinyl (Dùng Amiăng làm chất độn cho Polime, ví dụ PVC để làm sàn lát sân, ốp tường) - Vữa lát tường - Tấm cách âm, vách ngăn (ép với xi măng) - Lớp cách nhiệt - Lớp bảo vệ cho đường ống dẫn nước, lớp cách nhiệt quanh lị sưởi… Hiện Việt Nam có 26 sở với 30 dây chuyền sản xuất lợp có sử dụng Amiăng với tổng cơng suất đạt xấp xỉ 40 triệu m3/năm Theo số liệu điều tra trung tâm y tế Bộ Xây Dựng, năm 1995, nồng độ bụi Amiăng Chrysotel tạo số sở sản xuất lợp Fibroximăng má phanh ô tô dao động từ – 10 sợi/cm3 đến 80 – 100 sợi/cm3 khơng khí Như vậy, sợi phát tán khơng khí vượt q cao so với tiêu chuẩn nhiều nước (Canada sợi/cm 3, Philipin sợi/cm3, Thailand sợi/cm3) Tổ chức sức khoẻ Môi trường giới khuyến cáo áp dụng công nhân trực tiếp sản xuất sợi/cm3 Amiăng chia thành nhóm: – Nhóm khống secpentin chủ yếu Chrysotil (3MgO.SiO2.H2O) gọi amiăng trắng, chiếm tới 90% sản lượng giới – Nhóm khống Amphibol gồm Actinolit (2CaO.4MgO.Fe2O3.8SiO2.H2O) gọi Amiăng nâu; Anthophylit (7MgO.8SiO2.H2O), Crocidolit (Na2O.FeO.H2O) hay Amiăng xanh Do dặc điểm cấu trúc, sợi Amiăng dễ bị gẫy (nhất cấu kiện xây dựng lâu năm) thành sợi nhỏ, phát tán khơng khí Sợi có kích thước chiều rộng < µm, chiều dài thường gấp lần chiều rộng Qua đường hô hấp, sợi Amiăng thâm nhập vào phổi, tích đọng gây ảnh hưởng tới sức khoẻ người Asbestosis (Nhiễm bụi sợi Amiăng) bệnh nghề nghiệp nguy hiểm Tỷ lệ mắc bệnh liên quan đến thời gian hàm lượng tiếp xúc Ở Việt Nam bệnh bụi phổi amiăng xếp vào bệnh nghề nghiệp theo quy chế an toàn lao động nhà nước ( Theo http://moitruongviet.edu.vn/anh-huong-cua-bui-den-suc-khoe-connguoi/) 2.3.2 Chương II: Dịng điện khơng đổi Bài 7: DỊNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI NGUỒN ĐIỆN Địa Nội dung GDMT Biện pháp tích hợp III Nguồn điện - Hai loại nguồn điện sử Yêu cầu học sinh thảo Nguồn điện dụng phổ biến thực tế luận nhóm từ liên pin acquy hệ thực tế trả lời số - Cấu tạo pin khô: Cực câu hỏi: 10 dương than bọc Hãy kể tên số xung quanh mangan nguồn điện mà em biết điơxit có trộn thêm than chì; Hãy nêu cấu tạo dung dịch điện phân amôni pin khô acquy clorua trộn với loại Việc vứt bỏ bừa bãi hồ đặc; cực âm vỏ kẽm bao pin, acquy sau sử dụng có ảnh hưởng bọc bên ngồi.(1) - Cấu tạo acquy chì: Cực tới sức khoẻ dương làm chì điơxit, cực mơi trường âm làm chì, chất điện Việc tái chế acquy phân dung dịch axit sufuric qua sử dụng phương pháp thủ cơng có ảnh lỗng.(2) - Ảnh hưởng việc tái chế hương tới sức acquy qua sử dụng: khoẻ môi trường + Với người: ảnh hưởng Hãy đưa giải pháp để tới não, thận, hệ thống sinh khắc phục tình trạng sản, tim mạch, làm giảm số thơng minh trẻ Các nhóm nhận xét câu em trả lời sau + Với môi trường xung quanh: giáo viên nhận xét Nước thải trình tài chế thải trực tiếp mơi trường làm nhiễm đất thành phần nước thải có axit + Kinh tế: Phải nhập chì tinh luyện với giá cao nguồn nguyên liệu không tận dụng - Giải pháp: + Đầu tư công nghệ đại cho việc tái chế acquy phế thải + Mỗi người cần nâng cao ý thức sử dụng acquy + Chính phủ bộ, ngành chức cần sớm ban hành văn quy phạm pháp luật hướng dẫn chi tiết có chế tài cụ thể việc thu gom ắc quy cũ (1), (2): Sách giáo khoa Vật lí 11 11 Tư liệu tham khảo Mục sở thị làng nghề sống chung với chì Dân trí Con số 65% trẻ làng nghề thôn Đông Mai, xã Chỉ Đạo, huyện Văn Lâm, Hưng Yên nhiễm độc chì mức phải điều trị khiến giật Nguyên nhân người dân nơi có nghề truyền thống tái chế chì từ nguồn ắc quy, pin cũ hỏng… Ngày 28/5, Bộ Y tế có buổi thị sát làng nghề Đông Mai, xã Chỉ Đạo huyện Văn Lâm, Hưng Yên- địa phương nước làm nghề tái chế chì từ pin ắc quy hỏng Mơi trường, khơng khí, đất, nước… nguồn thực phẩm nhiễm chì nhiễm Chì ngấm vào máu thịt người dân nơi Vừa bước vào đầu làng, ấn tượng đống ác quy, phế thải cao ngất, chất đầy trước cổng sở sản xuất thủ công làng Bình ắc quy cũ tận dụng làm bồn trồng hoa, để chân cột ăng - ten tivi… Bước vào sở tái chế chì Vân Loan, mùi axít, kim loại nặng khiến người xung quanh muốn ngạt thở Trong xưởng, chị công nhân vừa đập lấy lõi chì, vừa trị chuyện với người Chị Yến, 41 tuổi có thâm niên 25 năm làm nghề tái chế chì cho biết dù ý nguy sức khỏe mưu sinh nên phải gắn bó với nghề Nhà có sào ruộng nên khơng làm nghề ông đủ sống “Đã lấy chồng làng khác, tưởng mưu sinh nghề khác kinh tế, khơng quay làm nghề mà cịn kéo chồng làm Chồng làm 15 năm Biết độc, nhà có miệng ăn, sào ruộng khơng làm nghề khơng đủ sống”, chị Yến nói Mỗi ngày, với tiếng ngồi đập chì chị Yến trả 150.000, số tiền đảm bảo chi trả sống gia đình “Mệt mỏi, lo cho sức khỏe nhiều lúc muốn đổi nghề không chẳng biết làm nghề gì, xin làm cơng nhân bị chê tuổi nên phải làm xưởng thủ công Phương tiện bảo hộ đôi găng tay cao su trang bịt mặt Về nhà thấy mệt mỏi, ăn uống không ngon miệng khơng biết chì hay lao động q sức”, chị Yến nói Khi hỏi nhà chị làm để giảm nguy lây nhiễm chì cho nhỏ tuổi, chị Yến cho biết chị mặc nguyên đồ làm nhà thay đồ nhà, chăm con, cho ăn uống Trong đó, Thứ trưởng Bộ Y tế Nguyễn Thanh Long cho biết, kết khám sức khỏe cho người dân trẻ em làng nghề cho thấy có tới 65% trẻ em làng nghề bị nhiễm chì mức độ phải điều trị thải độc Cụ thể 317 trẻ khám có 207 trẻ bị nhiễm độc chì mức độ từ 10- 44,9 mcg/dl Theo bác sĩ Phạm Duệ, nguyên Giám đốc Trung tâm chống độc (Bệnh viện Bạch Mai) với hàm lượng chì trẻ phải điều trị để hạn chế ảnh hưởng chì tới 12 trí tuệ trẻ Thực tế cho thấy nhiễm chì mức cao số IQ trẻ thấp, tăng mcg/dl trẻ điểm số IQ Thứ trưởng Bộ Y tế Nguyễn Thanh Long thăm gia đình tẩy độc chì Đặc biệt, thăm gia đình thay tồn đất nhiễm độc chì trước đất mới, đứa thứ gia đình này, dù sinh sau thời điểm đất thay em bé có nồng độ chì máu tới 60mcg/dl Điều cho thấy chì ngấm vào nguồn nước, khơng khí, thực phẩm, em bé chơi đùa lê la tiếp xúc với đất nhiễm chì, hít thở nguồn khơng khí nhiễm chì… Kết giám sát môi trường thôn Đông Mai cho thấy nguồn nước kênh rạch có hàm lượng chì cao giới hạn cho phép 1.000 lần Khơng khí cộng đồng nơi sản xuất tái chế chì có hàm lượng chì cao tiêu chuẩn 3/5 mẫu khơng đạt tiêu chuẩn Cùng mẫu đất lấy vườn hộ gia đình thơn có hàm lượng chì cao giới hạn cho phép 10-16 lần, kéo theo rau, củ, trồng đất nhiễm chì vượt giới hạn cho phép 1,3 lần Thấy đồn cơng tác nhiều người dân chia sẻ mong muốn quyền phải kiên đưa xưởng thủ công khỏi làng Chúng tơi biết bị chì bủa vây chẳng biết làm cách nào, không lẽ lại bỏ xứ mà Các cháu xét nghiệm chưa có kết quả, lo lắng ảnh hưởng chì đến trí tuệ trẻ sau Thậm chí nhiều người dân ngại xuất khn hình lo ngại sau ảnh hưởng đến việc lập gia đình cháu Ơng Đinh Tiến Vĩnh (47 tuổi, thơn Đơng Mai) có vợ làm nghề tái chế chì chia sẻ lâu gia đình ơng nhiều hộ xung quanh không dám nuôi sử dụng thực phẩm ni trồng làng sợ nhiễm độc chì Đặc biệt rau trồng ao khơng gia đình dám ăn biết có nguy nhiễm độc chì cao Sống sát xưởng tái chế thủ cơng, đêm mùi axít bốc lên khó chịu Bản thân vợ ơng lần từ xưởng có “mùi” chì rõ 13 Với số lượng trẻ nhiễm chì thực tế nhiễm mơi trường GS Nguyễn Thanh Long, Thứ trưởng Bộ Y tế cho thực trạng đáng báo động Tuy nhiên điều phải cách ly trẻ khỏi nguồn nhiễm chì đất, nước, thực phẩm, khơng khí Việc cịn tồn 13 hộ dân tái chế chì làng chắn khơng thể loại bỏ nguồn bệnh Trẻ nhiễm bệnh hít thở khơng khí, chơi đùa lê la đất ăn thực phẩm nuôi trồng môi trường nhiễm chì Dưới chùm ảnh người dân làng nghề Đơng Mai tái chế chì từ ắc quy hỏng: Các nguyên liệu chất đầy đường làng, trước cửa nhà 14 Pin, ắc quy hỏng "ngun liệu" để tái chế chì Người dân làng Đơng Mai tham gia trực tiếp vào việc tái chế chì Lị nấu chì 15 Chì thành phẩm 2.3.3 Chương III: Dịng điện mơi trường Bài 14: DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN Địa Nội dung GDMT Biện pháp tích hợp V Ứng - Trước mạ, bề mặt mạ cần phải Yêu cầu học sinh thảo dụng làm nằng phẳng, sắc nét, bóng luận theo nhóm để trả tượng tuyệt đối chất dầu mỡ, màng lời số câu hỏi: điện phân oxit Có lớp mạ có độ Theo em, ta cần phải Mạ điện bám tốt, khơng xước, khơng sần sùi, làm trước mạ sáng bóng tồn lớp mạ vật? (1) đồng ý - Các phương pháp gia công bề mặt Làm để bề (2) mặt vật cần mạ trước mạ : + Phương pháp khí: mài thơ, mài sạch, nhẵn, sắc nét? tinh, quay bóng, xóc bóng thùng quay + Phương pháp hoá học hay điện hoá: Tẩy dầu mỡ, tẩy lại làm bóng bề mặt, rửa - Ảnh hưởng q trình gia cơng bề Q trình gia công bề mặt trước mạ: Tạo hạt bụi mặt vật cần mạ có ảnh nhỏ bay khơng khí, hưởng tới người gặp phải bị bệnh sức khoẻ người mắt, da, hơ hấp; Q trình tẩy gỉ hố mơi trường xung quanh? học thường sinh khí hydro (hoặc oxit nitơ tẩy gỉ cho đồng), khí Làm để giảm gây số bệnh hô hấp bớt ảnh hưởng mắt, nước thải thường có chứa axit q trình gia cơng bề thải trực tiếp ngồi gây mặt vật cần mạ tới sức 16 nhiễm đất nguồn nước (3) - Giải pháp: + Lắp phận chụp hút bụi cho máy mài, khơng ngồi ngược gió làm việc + Làm chỗ thống gió, lắp quạt thơng gió cho nhà xưởng + Trung hoà nước thải trước thải môi trường + Làm nước để hạn chế việc tạo bụi khoẻ người môi trường xung quanh? Sau câu hỏi, cho đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, cuối giáo viên nhận xét (1), (2), (3): http://123doc.org/document/2040673-so-tay-huong-dan-xu-ly-o-nhiem-moitruong-trong-san-xuat-tieu-thu-cong-nghiep-tap-8-xu-ly-o-nhiem-nganh-ma-dien-docx.htm Tư liệu tham khảo: Ô nhiễm nguồn nước nghi nhà máy mạ kẽm gây Thứ Hai, 03/04/2017, 18:36 (GMT+7) (TN&MT) - Người dân thơn Lệ Sơn Nam (xã Hịa Tiến, huyện Hịa Vang, TP Đà Nẵng) phản ánh có nhà máy mạ kẽm hoạt động xả nước thải môi trường thời gian dài làm chết lúa, cá sinh vật khác, gây mùi hôi thối Cơ quan chức ngành tài nguyên môi trường Đà Nẵng có kết luận thơng số sắt kẽm nhà máy vượt ngưỡng, đến nay, nhà máy hoạt động bình thường khiến dư luận xúc Cá chết, lúa trắng Dẫn dọc bàu Lệ Sơn (đồng ruộng chung cho thôn Lệ Sơn, Nam Sơn, Lệ Sơn 2) thuộc xã Điện Tiến Ông Mai Hồng Lạc - Trưởng thôn Lệ Sơn Nam cho biết, bàu Lệ Sơn vựa lúa gần nuôi sống thơn Bàu Lệ Sơn khơng có trồng lúa mà cịn chăn ni, đánh bắt cá Tuy nhiên, tháng 6/2016 đến nay, nước thải từ nhà máy Điện Tiến xả xuống gây ô nhiễm nặng, cá chết trắng Ông Lạc cho biết, cá chết, lúa lên người dân nuôi vịt Hệ kéo theo ốc bươu vàng phát triển tràn lan Trong vụ mùa Đông Xuân, nhiều hộ dân trồng lúa trắng 17 Bàu Lệ Sơn khơng có trồng lúa mà cịn chăn nuôi, đánh bắt cá Tuy nhiên, tháng 6/2016 đến nay, nước thải từ nhà máy Điện Tiến xả xuống gây ô nhiễm nặng, cá chết trắng Nhiều hộ gia đình khu vực bị thiệt hại nặng nề chăn nuôi sản xuất Qua trao đổi, biết, hộ ông Đặng Quang Đằng (thôn Nam Sơn) nuôi 500 vịt đẻ trứng cánh đồng nói năm trước, thu nhập khoảng 1,2 triệu đồng/đêm Tuy nhiên, từ tháng 6/2016, có trận mưa lớn, kéo theo nước thải nghi từ nhà máy mạ kẽm nhúng nóng Cơng ty T.Đ.T (xã Điện Tiến, huyện Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam) khiến vịt ơng bắt đầu có tượng chết Cho đến bây giờ, đàn vịt 500 con, cịn 70 Theo báo cáo Phịng Nơng nghiệp Phát triển nơng thơn huyện Hịa Vang, sau có phản ánh người dân thơn Lệ Sơn Nam Nam Sơn, đơn vị tiến hành kiểm tra thực tế cho thấy số vịt hộ ông Đặng Quang Đằng chết nhiều, ngày từ 20-40 Cơ quan thú y lấy mẫu kiểm tra kết âm tính với virut cúm A - H5N1 âm tính với virut dịch tả vịt Cơ quan thú y khẳng định, vịt nhà ông Đằng chết nguyên nhân bị dịch bệnh Điều khiến cho người dân nghi ngờ rằng, vịt chết ăn, uống phải nước ô nhiễm Các thông số sắt kẽm vượt ngưỡng Ơng Đặng Quốc Tuấn, Phó Chủ tịch UBND xã Hòa Tiến cho biết, người dân thôn Lệ Nam Sơn, Nam Sơn Lệ Sơn thường xuyên kiến nghị tiếp xúc cử tri tình trạng nói Lãnh đạo địa phương thường xuyên đến để nắm tình hình phản ánh lên cấp để xử lý Cơ quan chức thành phố có kiến nghị đến huyện Điện Bàn, đến ông Tuấn cho biết chưa có văn trả lời cho người dân địa phương 18 Ơng Nguyễn Hồng Chương - Quản đốc Công ty thừa nhận loại lúc mưa lụt nước bãi chứa nước thải tràn ngồi Qua tìm hiểu, biết, Sở Tài nguyên Môi trường TP Đà Nẵng tiến hành kiểm tra thực tế lấy mẫu nước để phân tích Qua kiểm tra thực tế cho thấy, gần khu vực có phân xưởng mạ kẽm nhúng nóng Cơng ty T.Đ.T (địa thơn 2, Thái Sơn, xã Điện Tiến, huyện Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam) hoạt động có xả nước thải vào mương dẫn nước chảy vào khu vực đồng ruộng người dân thôn Nam Sơn, Lệ Sơn Nam Mẫu nước lấy kênh dẫn tự nhiên bên cạnh Phân xưởng mạ kẽm nhúng nóng Cơng ty T.Đ.T, thơng số sắt: vượt 2,3 lần, kẽm: vượt 2,9 lần so với cột B2, QCVN 08-MT: 2015/BTNMT Sở Tài nguyên Môi trường TP Đà Nẵng đề nghị UBND thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam kiểm tra công tác bảo vệ môi trường Công ty TNHH T.Đ.T, yêu cầu đơn vị phải thực xử lý nước thải sản xuất đạt quy chuẩn trước thải môi trường khơng để xảy tình trạng cá, vịt bị chết thời gian vừa qua Có mặt khu vực nhà máy kẽm nhúng nóng - Cơng ty T.Đ.T, PV ơng Nguyễn Hồng Chương - Quản đốc Cơng ty cho biết, người dân cho nhà máy gây nhiễm anh kiểm tra ruộng lúa sát bên nhà máy lúa lên xanh Nếu gây nhiễm người dân phản ánh, cịn bàu Lệ Sơn cách đến 3km Ông Chương khẳng định rằng, nhà máy cố gắng làm tốt để bảo vệ môi trường Tuy nhiên, ông thừa nhận loại lúc mưa lụt nước tràn ngồi Bài ảnh: Xuân Lam ( Nguồn : http://www.baotainguyenmoitruong.vn/ban-doc/201704/o-nhiem-nguonnuoc-nghi-do-nha-may-ma-kem-gay-ra-2796860/) 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng tơi thấy q trình học học sinh lớp 11C, 11D, 11G, 11H hứng thú với mơn Vật lí- mơn mà trước em ln cảm thấy “rắn” ln tìm cách đối phó; ý thức bảo vệ mơi trường em có chuyển biến rõ rệt Những điều làm kết học tập mơn Vật lí em năm học 2016-2017 đạt kết đáng mừng: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 11C 35 0 26,47% 24 70,59% 2,94% 0 11D 40 0 72,5% 29 39,6% 12,5 0 11G 41 0 10 24,4% 29 70,7% 4,9% 0 11H 39 7,7% 18 46,1% 16 41% 5,2% 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trên kinh nghiệm thực tiễn mà thân rút q trình dạy học Mặc dù thân tơi q trình giảng dạy hồn thành đề tài có dành nhiều thời gian để tìm hiểu, học hỏi từ đồng nghiệp nguồn thông tin khác khó tránh khỏi sai sót Tơi mong với kinh nghiệm ỏi góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Nga Sơn nói riêng tỉnh Thanh Hố nói chung ngày nâng cao Tơi mong nhận góp ý chân thành từ thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 20 Nguyễn Văn Tuyến Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Vật lí 11 Sách giáo viên Vật lí 11 Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải Bụi phòng chống bụi sản xuất (https://sites.google.com/site/truongvanchinhantoanlaodong/chuong-2-moitruong-san-xuat-co-khi-va-suc-khoe/3-bui-va-phong-chong-bui-trong-san-xuat) Ảnh hưởng bụi tới sức khoẻ người (http://moitruongviet.edu.vn/anh-huong-cua-bui-den-suc-khoe-con-nguoi/) Mục sở thị làng nghề sống chung với chì (http://dantri.com.vn/suc-khoe/muc-so-thi-lang-nghe-song-chung-voichi-1433488592.htm) Sổ tay hướng dẫn xử lí nhiễm môi trường sản xuất tiểu thủ công nghiệp Tập 8: Xử lí nhiễm ngành mạ điện (http://123doc.org/document/2040673-so-tay-huong-dan-xu-ly-o-nhiem-moi-truongtrong-san-xuat-tieu-thu-cong-nghiep-tap-8-xu-ly-o-nhiem-nganh-ma-dien-docx.htm) 21 Ô nhiễm nguồn nước nghi nhà máy mạ kẽm gây (http://www.baotainguyenmoitruong.vn/ban-doc/201704/o-nhiem-nguon-nuoc-nghi-donha-may-ma-kem-gay-ra-2796860/ ) 22 ... qua đề tài ? ?Tích hợp giáo dục mơi trường số tiết dạy Vật lí lớp 11 chương trình chuẩn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao khả tự liên hệ kiến thức Vật lí học với biến đổi môi trường học... giáo viên mơn trường THPT tồn tỉnh giáo viên triển khai tới giáo viên tổ mơn Trong sáng kiến kinh nhiệm đề cập tới ? ?Tích hợp giáo dục mơi trường số tiết dạy Vật lí lớp 11 chương trình chuẩn? ?? mà tơi... vệ môi trường …Gần đưa nội dung tích hợp giáo dục mơi trường vào dạy học môn trường phổ thông Nội dung triển khai tới toàn giáo viên trường phổ thơng nước Trong q trình dạy học, vấn đề tích hợp