TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VẬT LÍ

Đề tài nghiên cứu cấp trường về tích hợp giáo dục môi trường trong hoạt động ngoại khóa Vật lý. Đây là một trong những hình thức tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.

1 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT A PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài .4 2.Lịch sử nghiên cứu Mục đích đề tài .6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ 1.1 Hoạt động ngoại khóa 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Vai trị hoạt động ngoại khóa vật lí .8 1.1.3 Các nguyên tắc hoạt động ngoại khóa vật lí 1.1.4 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa vật lí 10 1.1.5 Các hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí 11 1.1.6 Mục tiêu tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí 14 1.2 Tích hợp giáo dục mơi trường tổ chức ngoại khóa vật lí trường .15 1.2.1 Khái niệm giáo dục môi trường .15 1.2.2 Mục tiêu giáo dục môi trường 16 1.2.3 Nguyên tắc thực giáo dục môi trường .17 1.2.4 Các kiểu triển khai giáo dục môi trường 17 1.2.5 Lập kế hoạch tích hợp giáo dục mơi trường vào tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí 19 1.3 Kết luận chương I .21 2.1 Những thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh hệ 22 2.1.1 Thuận lợi 22 2.1.2 Khó khăn 22 2.2 Những nội dung kiến thức chương trình Vật lí hệ có liên quan trực tiếp đến mơi trường .23 2.3 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí tích hợp giáo dục mơi trường 31 2.3.1 Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa 31 2.3.2 Lựa chọn nội dung kiến thức hoạt động ngoại khóa giáo dục mơi trường 32 2.3.3 Chọn chủ đề ngoại khóa hình thức hoạt động 33 2.3.4 Lựa chọn thiết bị tài liệu tham khảo 33 2.3.5 Xây dựng kịch tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí tích hợp giáo dục mơi trường 34 2.4 Xây dựng số phương án tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục mơi trường hệ 34 2.4.1 Hình thức Hội thi vật lí 34 2.4.2 Hình thức “Nói chuyện chuyên đề” 39 2.4.3 Hình thức “Báo tường Vật lí” 43 2.5 Kết luận chương II 45 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM 47 3.1 Mục đích thực nghiệm .47 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 47 3.3 Đối tượng thực nghiệm 47 3.4 Nội dung thực nghiệm 47 3.5 Phương pháp thực nghiệm 48 3.6 Kết thực nghiệm 49 3.7 Kết luận chương III 52 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HĐNK Hoạt động ngoại khóa NK Ngoại khóa GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, tạo tảng động lực cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Để đạt mục tiêu đó, cần phải nghiên cứu, áp dụng liên tục cải tiến phương pháp dạy học Bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy phối hợp hình thức tổ chức dạy học yêu cầu cần thiết Hiện phối hợp chưa quan tâm mức hình thức lên lớp học khóa hình thức dạy học phổ biến Hoạt động ngoại khóa (HĐNK) hình thức tổ chức dạy học ngồi lên lớp Ngoài phạm vi kiến thức chương trình khóa, ngoại khóa góp phần mở rộng, bổ sung kiến thức, phát triển nhân cách, bồi dưỡng khiếu lực sáng tạo học sinh Thực tiễn việc tổ chức HĐNK môn học nói chung mơn vật lí nói riêng chưa nhà giáo dục giáo viên (GV) mơn quan tâm, đầu tư mức Về mặt lí luận, việc nghiên cứu vận dụng hình thức tổ chức ngoại khóa cho học sinh (HS) hệ chưa quan tâm nghiên cứu nhà lí luận dạy học Bên cạnh đó, ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề mơi trường "vấn đề toàn cầu" Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh… Trong bối cảnh phát triển xã hội lồi người, tốn "phát triển bền vững" đặt để giải Phương châm phát triển bền vững nêu lên là: "Sự phát triển thỏa mãn nhu cầu không làm xâm phạm đến khả làm thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai" Từ sở khoa học thực tiễn trên, tác giả chọn đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trường tổ chức HĐNK vật lí” để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Trong trình tìm hiểu thơng tin khoa học có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu đề tài, tác giả thấy có đề tài nghiên cứu dạy học ngoại khóa tích hợp GDMT dạy học mơn vật lí sau: - Trong tài liệu "Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí", 2009,của Nguyễn Quang Đơng bàn thực trạng giải pháp cho việc tổ chức hoạt động NK trường phổ thông Hơn nữa, tác giả đề xuất quy trình thiết kế số hoạt động NK vật lí trường phổ thông - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Chinh “Tổ chức HĐNK dạy học phần điện học VL lớp 11 trung học phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh” xây dựng hệ thống nội dung, tổ chức HĐNK theo hướng nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo HS [1] - Bài viết "Hiệu HĐNK với việc nâng cao chất lượng giảng dạyhọc tập nhà trường phổ thông", Phùng Thị Nguyệt Thu trình bày số học kinh nghiệm tác giả rút từ hoạt động NK số đề xuất để HĐNK trường phổ thông đạt hiệu cao - Luận văn Nguyễn Lâm Đức với đề tài “Nghiên cứu xây dựng số phương án dạy học ngoại khóa phần Điện học lớp 11 THPT”, có nghiên cứu tương đối kĩ hoạt động dạy học ngoại khóa VL trường phổ thông [5] - Bài viết "Một số biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng hoạt động ngồi lên lớp trường phổ thơng nay", Trương Quang Dũng đề số biện pháp quản lí nhằm tạo chuyển biến chất lượng HĐNK trường phổ thông [3] - Luận văn Thạc sĩ tác giả Phạm Thị Ngọc Bình (2009) với đề tài “Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo hướng tích hợp giáo dục môi trường dạy học vật lý 12 THPT” trình bày số quan điểm sư phạm tích hợp xây dựng quy trình vận dụng tích hợp giáo dục mơi trường dạy học vật lí - Tài liệu “Giáo dục bảo vệ mơi trường môn vật lý THPT” tác giả Nguyễn Văn Khải chủ biên (2008), nêu số nội dung kiến thức chương trình THPT tích hợp GDMT đề xuất số phương án dạy học tích hợp GDMT mơn vật lí THPT Như vậy, chưa có tài liệu cơng trình nghiên cứu tích hợp GDMT tổ chức HĐNK mơn vật lí trường Mục đích đề tài Tích hợp giáo dục mơi trường tổ chức HĐNK Vật lí nhằm giáo dục cho HS bảo vệ mơi trường, đồng thời kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập HS, phát triển kĩ mềm cho HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Thời gian: Năm học 2015 - 2016 * Đối tượng nghiên cứu: - Hoạt động dạy học kiến thức Vật lí có liên quan đến mơi trường - Các phương pháp, hình thức tổ chức HĐNK cho HS * Phạm vi nghiên cứu: - Hoạt động dạy học vấn đề giáo dục mơi trường - Tổ chức loại hình HĐNK vật lí cho HS khối A, A1 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, văn Nhà nước ngành Giáo dục đào tạo - Nghiên cứu sách, báo, tạp chí chuyên ngành - Nghiên cứu tài liệu dạy học NK, tích hợp GDMT dạy học - Nghiên cứu chương trình, giáo trình, tài liệu hướng dẫn dạy học NK mơn Vật lí tài liệu tập huấn tích hợp GDMT - Nghiên cứu luận văn, luận án có liên quan đến đề tài 5.2 Phương pháp điều tra thực tiễn - Điều tra thông qua việc trao đổi với GV để biết thực trạng tổ chức HĐNK với hỗ trợ Bảng tương tác nhà trường phổ thơng - Điều tra thăm dị ý kiến HS để biết được thực trạng tổ chức HĐNK kết việc tích hợp GDMT tổ chức HĐNK vật lí 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành tổ chức NK vật lí tích hợp GDMT - So sánh kết học tập với lớp đối chứng, kết hợp với việc trao đổi ý kiến với GV giảng dạy rút kết luận Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài V ề lý thuyết: Bổ sung, làm sáng tỏ sở lý luận HĐNK đề xuất quy trình tích hợp GDMT tổ chức HĐNK vật lí Về thực tiễn Tìm hiểu lưu trữ số nội dung kiến thức tích hợp GDMT hoạt động giảng dạy vật lí Tạo hội cho HS tiếp cận với phương tiện dạy học đại, làm việc theo nhóm phát huy khả tự lực giải vấn đề Thiết kế nội dung HĐNK tích hợp GDMT cho HS khối A, A1 Đề tài làm tài liệu tham khảo cho GV tổ chức HĐNK tích hợp GDMT với quy trình đề xuất B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ 1.1 Hoạt động ngoại khóa 1.1.1 Khái niệm HĐNK hoạt động giáo dục quan trọng nhà nhà trường Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục khóa, tổ chức có kế hoạch phương hướng xác định, tiến hành tinh thần tự nguyện học HS hướng dẫn GV nhằm bổ sung mở rộng kiến thức vật lí, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu sáng tạo HS [Error: Reference source not found] Cơng trình nghiên cứu gần nhà giáo dục Mĩ cho thấy HS thường xun tham gia vào HĐNK thường có thành tích học tập tốt hơn, có hành vi đạo đức tốt hơn, có mối quan hệ xúc cảm tốt Ở số nước người ta chủ trương giảm thời lượng lên lớp tăng cường hoạt động giáo dục NK, hoạt động ngồi lên lớp Do HĐNK vật lí đóng vai trị quan trọng q trình thực nhiệm vụ đào tạo nhà trường, phát huy tính tự giác, chủ động, tích cực tham gia, sáng tạo HS tăng hiệu giáo dục 1.1.2 Vai trò hoạt động ngoại khóa vật lí NK vật lí đáp ứng ba mặt mục tiêu dạy học, là: giáo dục, giáo dưỡng giáo dục kĩ thuật tổng hợp.[Error: Reference source not found] 1.1.2.1 Vai trò giáo dục HĐNK vật lí góp phần đào sâu, củng cố kiến thức học cho HS Thông qua HĐNK, kiến thức HS khắc ghi sâu sắc HS vận dụng kiến thức vật lí vào giải vấn đề thực tế, gắn lí thuyết với thực tiễn, thấy ứng dụng kiến thức đời sống kĩ thuật [Error: Reference source not found] Trong học khóa, điều kiện thời gian hạn hẹp nên có phần GV giới thiệu cách cụ thể Những phần bổ sung thông qua HĐNK vật lí, kiến thức HS mở rộng, nâng cao 1.1.2.2 Vai trị giáo dưỡng HĐNK góp phần giáo dục tính tổ chức, tính kế hoạch, tinh thần làm chủ hợp tác sở hoạt động thực tế Nhất với cách tổ chức theo nhóm để giải vấn đề đặt buổi NK, HS rèn luyện thói quen làm việc theo nhóm, kĩ tổ chức, quản lí, điều khiển hoạt động nhóm.[Error: Reference source not found] Ngồi ra, HĐNK HS thảo luận, trao đổi, tranh luận trình bày ý kiến cách thoải mái, nâng cao tính hợp tác chia sẻ thành viên với nhau, rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ sử dụng ngơn ngữ vật lí, kĩ trình bày ý kiến trước đám đơng HĐNK vật lí làm cho q trình dạy học mơn vật lí nhà trường thêm phong phú, đa dạng nội dung hình thức, làm cho việc học HS thêm sinh động, tạo cho HS lòng hăng say với việc học tập Đó điều kiện để phát triển lực cá nhân sẵn có HS, phát bồi dưỡng khiếu HS Qua HĐNK, HS phát huy tính sáng tạo, tự tin, rèn luyện lĩnh để tham gia công việc xã hội sau 1.1.2.3 Vai trò giáo dục kĩ thuật tổng hợp Trong trình tham gia HĐNK, HS rèn luyện kĩ sử dụng số thiết bị, dụng cụ thường gặp đời sống; chế tạo thí nghiệm đơn giản rẻ tiền; rèn luyện tác phong làm việc giờ, chấp hành nguyên tắc an tồn lao động… Qua nảy sinh tình cảm nghề nghiệp, bước đầu hình thành ý thức nghề nghiệp mà HS chọn tương lai.[Error: Reference source not found] 1.1.3 Các ngun tắc hoạt động ngoại khóa vật lí HĐNK vật lí có tác dụng quan trọng, cần phải tổ chức đạo, lựa chọn nội dung, tìm tịi phương thức tổ chức hoạt động theo nguyên tắc định sau:  Nguyên tắc 1: HĐNK vật lí phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo lớp học, cấp học, chương trình mơn học, hoàn cảnh cụ thể nhà trường thực 10 tiễn kinh tế-xã hội địa phương để xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, xây dựng chương trình dạy học NK  Nguyên tắc 2: Trong q trình HĐNK vật lí, HS người chủ động thiết kế, thi công đánh giá hoạt động thân tập thể, cịn GV đóng vai trò người “cố vấn”, trọng tài, hướng dẫn cho HS hoạt động  Nguyên tắc 3: HĐNK vật lí phải giữ vững nguyên tắc tự nguyện, tự chọn để tạo hứng thú, chủ động, tích cực, sáng tạo HS hoạt động  Nguyên tắc 4: Để HĐNK hoạt động có hiệu phải phát xây dựng hạt nhân nhóm NK Đó HS nhiệt tình, có hứng thú với nội dung NK có khả lơi HS khác tham gia Phát bồi dưỡng hạt nhân nhóm NK nhiệm vụ GV môn  Nguyên tắc 5: Nội dung dạy học NK phải hấp dẫn Tính hấp dẫn thể tính tính vừa sức Đối với hoạt động NK vật lí khai thác tính khía cạnh: - Mở rộng tính ứng dụng kĩ thuật kiến thức vật lí dành cho HS yêu thích kĩ thuật; - Nghiên cứu sâu theo chủ đề tự chọn dành cho HS thích nghiên cứu vấn đề mà dạy học khóa khơng có điều kiện nghiên cứu như: vật lí với vấn đề môi trường, lượng hạt nhân, lượng mặt trời… - Mở rộng tính hệ thống, tính lịch sử, tính phương pháp luận kiến thức, xây dựng tranh vật lí giới cho đối tượng HS (NK mang tính quần chúng rộng rãi)  Nguyên tắc 6: HĐNK thành công hoạt động kế hoạch hóa cách chi tiết từ khâu chuẩn bị đến khâu triển khai tổng kết hoạt động [Error: Reference source not found] 1.1.4 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa vật lí - HĐNK tổ chức dựa tinh thần tự nguyện tham gia HS, ép buộc HS tham gia vào hoạt động - Việc tổ chức HĐNK liên kết HS số lớp, lực lượng giáo dục khác không nhà trường mà cịn từ gia đình xã hội - Số lượng HS tham gia khơng hạn chế, tổ chức NK cho nhóm HS, lớp, khối lớp tồn trường 41 ảnh, clip, mơ hình, Đặc biệt tạo cho HS khơng khí học tập thoải mái, tự tin, gần gũi với bạn bè GV 2.4.2.3 Hình thức triển khai hoạt động  Đối tượng tham gia Tổ chức hình thức NK với HS lớp A trường, chia lớp thành nhóm  Thời gian triển khai thực Sau kết thúc chương Vật lí hạt nhân học khóa, GV chia lớp thành nhóm (có thể chia nhóm theo tổ), giao nhiệm vụ, hướng dẫn HS chuẩn bị cho buổi NK Thời lượng buổi NK thường diễn tiếng  Chủ đề ngoại khóa: “Năng lượng hạt nhân – Vai trò thảm họa”  Hình thức ngoại khóa Với hình thức HĐNK này, GV tự tổ chức cho HS lớp, nhiên GV cần lưu ý hướng dẫn, bồi dưỡng cho HS kĩ cần thiết để tìm kiếm kiến thức, phương pháp làm việc nhóm, phân cơng công việc cho thành viên hợp lý, hướng dẫn HS thiết kế, báo cáo với phần mềm PowerPoint chế tạo sản phẩm tái chế Về phía GV chuẩn bị nội dung ứng dụng lượng hạt nhân đời sống để bổ sung thêm kiến thức cho HS, hệ thống câu hỏi nhằm giúp HS hiểu sâu sắc vấn đề GV cần phân tích lợi ích ảnh hưởng lượng vấn đề môi trường, giúp HS có nhìn tổng quan vai trị phần kiến thức vật lí việc bảo vệ môi trường Trong phần buổi ngoại khóa có quy định thể lệ, hình thức, thang điểm rõ ràng GV trực tiếp chấm điểm cho nhóm phần thi 2.4.2.4 Lựa chọn thiết bị dạy học tài liệu tham khảo Để tổ chức thành công HĐNK, GV cần sử dụng trang thiết bị có sẵn nhà trường: Phịng học có gắn máy chiếu, phơng màn, loa, máy tính,… GV cần sử dụng nhiều tài liệu tham khảo như: SGK, sách GV, sách tham khảo, tài liệu, thông tin từ internet … đồng thời cung cấp tài liệu tham khảo hữu ích có liên quan đến nội dung NK cho HS Một số địa tham khảo Internet: - http://khoahoc.tv/nam-2030-nha-may-dien-nhiet-hach-ra-doi-28994 - https://vi.wikipedia.org/wiki/Phản_ứng_phân_hạch 42 - http://www.3ce.vn/vi/ho-tro/dien-dien-tu/3541-uu-diem-va-nhuoc-diem-cuanang-luong-hat-nhan.html - http://khoahoc.tv/lich-su-hinh-thanh-va-phat-trien-cua-nang-luong-hat-nhan53648 2.4.2.5 Kịch ngoại khóa (Xem phần phụ lục 5) 2.4.2.6 Nội dung hình thức thể phần thi GV điều khiển chương trình NK,sắp xếp vị trí nhóm, bố trí phịng học hợp lí để nhóm dễ dàng làm việc GV cơng bố hình thức, tiêu chí đánh giá thang điểm cho phần thi  Phần thi “Tìm hiểu lượng hạt nhân – vai trò thảm họa” - Nội dung báo cáo nhóm sau: Nhóm 1: Phản ứng hạt nhân – Ưu điểm nhược điểm Nhóm 2: Ơ nhiễm phóng xạ Nhóm 3: Phản ứng phân hạch thảm họa vũ khí hạt nhân Nhóm 4: Năng lượng nhiệt hạch – nguồn lượng - Yêu cầu nội dung: Các phải trình bày kiến thức vật lí nội dung phân cơng, từ mở rộng mối liên hệ vai trị vấn đề việc bảo vệ môi trường, tạo nguồn lượng Bài báo cáo trình bày Powerpoint, nhóm nên sưu tầm nhiều video, tranh ảnh để minh họa GV dựa yêu cầu nội dung để đưa tiêu chí đánh giá báo cáo GV đặt câu hỏi u cầu nhóm giải thích, phân tích kĩ mối liên hệ kiến thức phần Vật lí hạt nhân vấn đề môi trường để lớp nắm vấn đề Từ nêu biện pháp cần tiến hành để bảo vệ môi trường tuyên truyền cho học sinh khác hình thành thói quen tốt để giữ gìn mơi trường sống xung quanh Tiêu chí đánh giá Các tiêu chí Nội dung đảm bảo xác, khoa học, trọng tâm Trình bày rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu Thiết kế Powerpoint đẹp, sinh động, nhiều hình ảnh minh họa Trả lời câu hỏi thành viên khác Thang điểm 40 20 20 20 43 GV đưa  Phần thi “Môi trường xanh” Ở phần thi này, GV cho HS trình bày sản phẩm tái chế nhóm tự thiết kế sẵn nhà Tiêu chí đánh giá Thang điểm 10 Tính hữu Các tiêu chí Sản phẩm phải có mục đích sử dụng thiết thực Sản phẩm tái chế hoàn toàn phế liệu, dụng rác thải, vật dụng sử dụng bị vứt 30 bỏ, có tác dụng việc bảo vệ mơi trường Tính thẩm mỹ Sản phẩm đẹp, có ý tưởng sáng tạo 10 2.4.2.7 Tổng kết thi - Giải đáp ý kiến HS nhận xét, đánh giá nhóm, GV trình bày thắc mắc kiến thức vừa học - Tổng kết điểm nhóm, khen thưởng nhóm, cá nhân hồn thành tốt nhiệm vụ đồng thời phê bình nhóm cá nhân chưa hồn thành nhiệm vụ giao - Dặn dò HS trước kết thúc NK 2.4.3 Hình thức “Báo tường Vật lí” Chủ đề: “Vật lí mơi trường” 2.4.2.1 Xácđịnh mục tiêu  Mục tiêu kiến thức - Mở rộng kiến thức liên hệ kiến thức vật lí vấn đề môi trường - Nâng cao kiến thức môi trường hiểu biết cách để bảo vệ môi trường khỏi tác nhân gây hại - Biết thêm nhà bác học, thể loại thơ, hài vật lí…  Mục tiêu kĩ - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế 44 - Rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm tài liệu, xử lí thơng tin, sử dụng ngôn ngữ khoa học viết báo - Phát huy khả sáng tạo khiếu thông qua việc trang trí, xếp bố cục tờ báo  Mục tiêu thái độ - Ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường - Tuyên truyền, giáo dục người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường 2.4.2.2 Nội dung hình thức triển khai hoạt động  Đối tượng tham gia Học sinh khối A-A1  Thời gian triển khai thực Sau kết thúc chương Vật lí hạt nhân học khóa, GV giao nhiệm vụ cho lớp khối A, A1 báo Vật lí mơi trường Thời gian: Từ ngày 15/5 đến 25/5  Nội dung hình thức ngoại khóa Với hình thức HĐNK này, GV tự tổ chức cho HS lớp, triển khai cho khối lớp A,A1 Hình thức kích thích khả tự tìm kiếm, xếp thông tin, khai thác điểm mạnh HS sáng tác, trang trí, tìm kiếm thơng tin đa chiều Việc báo phát huy tính tích cực sáng tạo hoạt động nhận thức HS, rèn luyện kĩ làm việc nhóm Nội dung tờ báo: GV phân công nhiệm vụ cho lớp tờ báo, lớp đảm nhiệm nội dung Các lớp bốc thăm nội dung báo tường lớp Các nội dung gồm: - Sóng âm nhiễm tiếng ồn - Sóng điện từ môi trường - Quang học môi trường - Vật lí hạt nhân mơi trường - Điện mơi trường Trong tờ báo phải có mục “Thơng tin khoa học” trình bày mối liên hệ kiến thức vật lí thuộc nội dung đảm nhận với vấn đề mơi trường; từ nêu biện pháp để bảo vệ môi trường 45 Nhiệm vụ GV định hướng cho HS thơng tin xác, địa tìm kiếm thơng tin khoa học đáng tin cậy, hướng dẫn HS làm báo vật lí hồn chỉnh, mang tính chất mơn học Tiêu chí đánh giá Đầu báo Về hình thức Các tiêu chí Tiêu đề súc tích, có ý nghĩa với chủ đề Trang trí đẹp, sáng tạo, bố cục trình bày hài hịa, cân đối rõ ràng, màu sắc trang nhã Chữ viết tay đẹp, rõ ràng, dễ đọc Nội dung xác, thể hiểu biết mối liên hệ kiến thức thực tế vấn đề Về nội dung Thang điểm 10 10 10 30 môi trường Khai thác nhiều thông tin khoa học liên quan đến vấn đề giao Thể loại đa dạng, phong phú Lời ngỏ, tựa đề, nhan đề phù hợp với chủ đề viết 30 10 2.4.2.3 Triển lãm báo tường tổng kết GV tổ chức triển lãm báo tường chủ đề Vật lí mơi trường nhân ngày Mơi trường giới 5/6 Dựa tiêu chí đưa ra, GV tổ môn phối hợp để chọn lựa tờ báo lớp đạt điểm cao để khen thưởng 2.5 Kết luận chương II Trên sở nghiên cứu tích hợp GDMT tổ chức HĐNK vật lí cho HS hệ , chúng tơi đã: - Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn q trình tổ chức HĐNK giáo dục mơi trường hệ Qua có biện pháp điều chỉnh trình tiến hành hoạt động tổ chức hoạt động cách hợp lí, phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để buổi NK đạt hiệu cao - Tiến hành phân tích đặc điểm nội dung kiến thức khai thác việc tích hợp GDMT HĐNK vật lí chương trình hệ , từ đưa mục tiêu cụ thể kiến thức, kĩ thái độ mà HS cần đạt HĐNK 46 - Xây dựng quy trình tổ chức HĐNK tích hợp GDMT cho học sinh - Xây dựng số phương án tổ chức HĐNK GDMT hình thức “Hội thi vật lí”, “Nói chuyện chun đề” viết Báo tường vật lí; phương án sử dụng để thực nghiệm tổ chức HĐNK trường cho đề tài Từ nghiên cứu tác giả kết luận: Việc tích hợp GDMT tổ chức HĐNK vật lí tình hình mơi trường biến động vấn đề thiết, phù hợp cần thiết để tạo động học tập tích cực cho HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lí trường , đồng thời phát huy tình yêu thiên nhiên HS, từ có ý thức việc sử dụng lượng tiết kiệm, bảo vệ môi trường sống 47 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt ra: Tích hợp GDMT tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí nhằm giáo dục cho học sinh bảo vệ mơi trường, đồng thời kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập HS, phát triển kĩ mềm cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường TNSP nhằm xác định tính khả thi mức độ phù hợp việc vận dụng kết nghiên cứu chương II đề tài, đồng thời tìm thiếu sót đề tài, từ kịp thời điều chỉnh, bổ sung cho hồn thiện, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học vật lý trình đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm Trong trình TNSP tác giả thực nhiệm vụ sau: - Tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến 45 GV 214 HS thực trạng tích hợp GDMT dạy học trường - Tổ chức HĐNK cho phương án NK xây dựng: Ngoại khóa “Nói chuyện chuyên đề”, làm Báo tường “Vật lí mơi trường” trường - Tổ chức kiểm tra đánh giá kết dạy học NK thông qua kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Xử lí kết rút kết luận cần thiết cho đề tài 3.3 Đối tượng thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm HS lớp 33A1 3.4 Nội dung thực nghiệm Ở lớp TN, GV tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT theo phương án mà tác giả đề xuất: - Hình thức “Hội thi vật lí”; - Hình thức NK “Nói chuyện chun đề”; - Hình thức Báo tường vật lí với chủ đề: “Vật lí mơi trường” 48 Ở lớp ĐC, tiến hành hoạt động giảng dạy bình thường, khơng tổ chức HĐNK 3.5 Phương pháp thực nghiệm 3.5.1 Chọn mẫu thực nghiệm Mẫu TN chọn ảnh hưởng trực tiếp đến kết TNSP Vì vậy, lớp mà chúng tơi lựa chọn để tiến hành TNSP có sĩ số, điều kiện tổ chức dạy học chất lượng học tập tương đương (căn vào kết học tập học kỳ I) Như vậy, kích thước chất lượng mẫu thoả mãn yêu cầu TNSP Số lượng HS chọn nhóm cụ thể bảng 3.1 Bảng 3.1 Số liệu HS nhóm thực nghiệm đối chứng Nhóm TN Lớp Số lượng 33A1 30 Cộng 30 3.5.2 Quan sát học Nhóm ĐC Lớp Số lượng 33A3 31 Cộng 31 Tất buổi HĐNK lớp TN quan sát ghi chép hoạt động GV HS theo nội dung sau: - Hoạt động GV: Hiệu việc tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT theo hình thức : “Nói chuyện chun đề” “Báo tường vật lí” - Hoạt động HS: + Khơng khí buổi ngoại khóa, hứng thú học tập tích cực hoạt động HS, ý tưởng đề xuất, nội dung môi trường đề cập… + Khả liên hệ kiến thức vật lí với vấn đề mơi trường thực tế, trình bày trước đám đơng, hoạt động nhóm, nhằm đánh giá khả tư HS thông qua HĐNK + Mức độ đạt mục tiêu HĐNK Sau học, trao đổi với GV HS để rút kinh nghiệm, điều chỉnh cho tiết tổ chức HĐNK 3.5.3 Kiểm tra đánh giá Tác giả tổ chức cho tất HS nhóm TN nhóm ĐC làm kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm thời gian 15 phút Thời điểm kiểm tra sau kết thúc chương trình tổ chức NK, để kiểm tra kết học tập mức độ hiểu biết HS Nội dung kiểm tra giống cho 49 nhóm, nhằm đảm bảo tính cơng bằng, khách quan việc đánh giá mức độ nắm vững vận dụng kiến thức HS 3.6 Kết thực nghiệm 3.6.1 Tiêu chí đánh giá - Khơng khí buổi ngoại khóa, hứng thú học tập tích cực hoạt động HS, ý tưởng đề xuất… - Khả tiếp thu vận dụng kiến thức vật lí với vấn đề môi trường liên quan, số lượng câu trả lời đúng, chất lượng sản phẩm chuyên đề nhóm báo cáo - Khả trình bày vấn đề trước đám đơng, q trình hợp tác nhóm để làm việc; khả sử dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập - Ý thức HS việc giữ gìn bảo vệ mơi trường, sử dụng tiết kiệm nguồn lượng điện, nước, ánh sáng… - Điểm trung bình kiểm tra kết học tập vật lí năm học 3.6.2 Kết định tính Qua quan sát việc tổ chức HĐNK GDMT lớp TN tiến hành theo phương án thiết kế, tác giả nhận thấy: - Các kế hoạch ngoại khóa thiết kế có hình thức sinh động, lôi cuốn, thu hút tham gia nhiều HS - HĐNK GDMT giúp HS tiếp thu vận dụng kiến thức vật lí với vấn đề môi trường liên quan cách hiệu quả; chuyên đề nhóm báo cáo đảm bảo thơng tin xác, khoa học - Thông qua HĐNK, HS không trang bị thêm lượng kiến thức bên mà cịn rèn luyện kĩ trình bày trước đám đơng, hợp tác nhóm, phát triển kĩ sử dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập - Qua HĐNK GDMT, ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường sống HS nâng cao HS biết sử dụng nước, điện thắp sáng cách hiệu quả, tiết kiệm 3.6.3 Kết định lượng Để so sánh đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức, khả suy luận vận dụng kiến thức HS lớp TN lớp ĐC, tác giả mơ tả thống kê theo ba hình thức: tính tham số đặc trưng điểm trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn ; lập bảng phân phối biểu diễn đồ thị 50 Sau kết kiểm tra kết xử lí số liệu TN: - Trong buổi kiểm tra, tất HS lớp TN ĐC đông đủ Qua hai kiểm tra, tác giả tiến hành thống kê, thu bảng phân phối tần số điểm số 3.2 biểu diễn biểu đồ 3.1 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra Nhóm TN ĐC Số HS 31 30 Điểm số 0 3 5 7 10 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất điểm số Nhóm TN ĐC Số HS 31 30 0 Số % HS đạt mức điểm 6,4 3,2 9,7 12,9 22,6 22,6 16,1 3,3 10,0 16,7 13,3 23,3 16,7 10,0 6,7 10 6,5 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất luỹ tích Tần suất lũy tích từ điểm Xi trở xuống (%) Nhóm TN 0 6,4 9,6 19,3 32,2 54,8 77,4 ĐC 3,3 13,3 30,0 43,3 66,6 83,3 93,3 100 10 93,5 100 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất điểm số 100 51 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích Kết xếp loại điểm thi học kì HS lớp đối chứng thực nghiệm sau: Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm thi học kì mơn Vật lí Nhóm Xuất TN ĐC sắc 10% Giỏi 20% 9,7% Khá TB TB Yếu Kém 26,7% 22,6% Khá 26,7% 32,3% 10% 25,8% 6,6% 3,2% 6,5% Từ kết tính tốn số liệu TN kết xếp loại điểm thi học kì 2, tác giả rút nhận xét sau: 52 - Tỉ lệ HS đạt loại yếu, nhóm TN thấp nhiều so với nhóm ĐC tỉ lệ HS đạt loại khá, giỏi nhóm TN lại cao nhóm ĐC (Bảng 3.5); - Biểu đồ đường tần suất lũy 3.3 tích ứng với nhóm TN nằm bên phải, phía đường tần suất lũy tích ứng với nhóm ĐC, với hình dạng biểu đồ 3.1, 3.2, cho thấy kết học tập nhóm TN cao kết học tập nhóm ĐC Kết phù hợp với biểu bên quan sát kết luận kết định tính 3.7 Kết luận chương III Thơng qua q trình TN sư phạm với việc thăm dị ý kiến GV HS, chọn mẫu thực nghiệm, quan sát dạy TN ĐC, thu thập xử lí số liệu TN, tác giả rút kết luận sau: - Thông qua HĐNK HS không trang bị thêm lượng kiến thức môi trường mà cịn rèn luyện kĩ trình bày trước đám đơng, hợp tác làm việc nhóm sáng tạo sản phẩm tái chế - Việc tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT cịn góp phần đổi PPDH, tạo cho HS thói quen chủ động trình xây dựng chiếm lĩnh tri thức - Kết kiểm tra cho thấy việc tích hợp GDMT tổ chức HĐNK vật lí giúp HS yêu thích mơn vật lí, tích cực hoạt động học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn VL HS trường - Thông qua việc giao nhiệm vụ chuẩn bị nội dung báo cáo chuyên đề, học sinh nâng cao trình độ khả ứng dụng CNTT học tập sống - Thông qua HĐNK GDMT giúp HS hiểu vấn đề mơi trường mà tồn cầu phải đối mặt, từ giúp em biết u tơn trọng thiên nhiên, có ý thức tự giác bảo vệ tuyên truyền người chung tay gìn giữ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp Tóm lại: Tích hợp GDMT tổ chức HĐNK vật lí góp phần giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường nay, sở để khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 53 Từ nghiên cứu trên, đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ đề ra, tác giả nhận thấy đề tài đạt kết sau: - Nghiên cứu vai trị, ngun tắc, đặc điểm, hình thức, mục tiêu tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT trường để thấy thuận lợi khó khăn q trình tổ chức HĐNK, từ tìm biện pháp, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động lần sau đạt hiệu - Trình bày tổng quan tích hợp GDMT hoạt động giảng dạy mơn vật lí, khái niệm, mục tiêu, nguyên tắc thực kiểu triển khai GDMT, đề từ lập kế hoạch tích hợp GDMT vào tổ chức HĐNK vật lí - Tìm hiểu phân tích thực trạng việc tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT thơng qua phiếu điều tra HS GV trường - Nghiên cứu nội dung vật lí liên hệ với vấn đề mơi trường, xây dựng quy trình tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT, từ soạn phương án chi tiết để tổ chức HĐNT vật lí tích hợp GDMT, là: Hình thức Hội thi vật lí, Nói chuyện chun đề viết Báo tường vật lí - Xây dựng kế hoạch chi tiết tiến hành tổ chức thực nghiệm hình thức HĐNK vật lí tích hợp GDMT đề - Kết TN sư phạm cho thấy việc tổ chức HĐNK vật lí tích hợp GDMT làm khơng khí lớp học sơi hơn, HS có hứng thú với nhiệm vụ GV đặt ra, từ HS ln đặt vào trạng thái tích cực làm việc để chiếm lĩnh tri thức Thông qua HĐNK HS không trang bị thêm lượng kiến thức bên ngồi mà cịn rèn luyện kỹ trình bày trước đám đơng, hợp tác làm việc nhóm, có ý thức việc gìn giữ bảo vệ mơi trường Kết định lượng cho thấy việc tổ chức HĐNK vật lí góp phần nâng cao kết học tập mơn VL HS Kiến nghị - Các hình thức ngoại khóa phải lựa chọn, xếp khoa học, có nội dung hấp dẫn, phong phú, thu hút đông đảo HS tham gia đồng thời đảm bảo tính vừa sức để HS dễ dàng tiếp nhận trả lời cách chủ động 54 - Nhà trường cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học đổi công tác thi đua, khen thưởng yếu tố góp phần nâng cao hiệu HĐNK - Để việc tổ chức HĐNK có hiệu quả, GV tổ chức HĐNK cần tuân theo quy trình thiết kế mà tác giả đề xuất 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO ... có hình vẽ minh họa, hướng dẫn kèm Hình vẽ tranh ảnh góp phần cho triển lãm sinh động, chiếu video clip liên quan tới nội dung triển lãm để thu hút người xem Triển lãm kết hợp với Hội vui vật... xuất than, ô nhiễm đất, nước không khí dầu tràn rị rỉ khí gas) - Dù sử dụng biện pháp an toàn vụ tai nạn mỏ, cháy nổ nhà máy lọc dầu, nổ khí gas xảy Chúng gây thiệt hại lớn người tài sản 30 -... nhiễm mơi trường tiếng ồn tập hợp âm tạp loạn có tần số chu kỳ khác nhau, nói cách khác âm chói tai, gây tác động khơng mong muốn, có hại cho sức khỏe người, thể sống Các nguồn ô nhiễm: tiếng