Tích hợp giáo dục môi trường vào một số tiết dạy vật lí lớp 10 chương trình chuẩn

MỤC LỤC Trang Mở đầu………………………………………………………………………1 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… …… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………… …… …….1 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………….1 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………… ……… …2 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm ……………………….….…2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …………… ……………… ……………2 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………….……………… …… 2.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp…………………………….……………….2 2.1.2 Giáo dục mơi trường qua dạy học Vật lí trường THPT …………….…3 2.1.3 Hai kiểu triển khai giáo dục môi trường…………………………… …5 2.1.3.1 Kiểu 1: Thông qua dạy học môn phổ thông…………….….5 2.1.3.2 Kiểu 2: Giáo dục môi trường triển khai hoạt động độc lập ……………………………………………… ……………… …… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………… …… 2.2.1 Đối với học sinh……………………………………………….…….….5 2.2.2 Đối với giáo viên……………………………………………………… 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề………………………………………………………………6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………………….….20 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 20 3.1 Kết luận…………………………………………………………… …… 20 3.2 Kiến nghị …………………………… ……………………………… … 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực trạng môi trường ngày trở thành vấn đề gay gắt toàn nhân loại song hành với phát triển kinh tế nguy cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường Chính phủ nước tổ chức giới nhiều lần họp bàn vấn đề mơi trường hay đầu tư tài để góp phần cải thiện môi trường giới đủ cho thấy tầm quan trọng môi trường nhân loại Ở Việt Nam, phủ nước ta có động thái tích cực nhằm góp phần bảo vệ môi trường Kế hoạch hành động quốc gia phát triển bền vững giai đoạn 2013-2015; Kế hoạch hành động quốc gia biến đổi khí hậu giai đoạn 2012-2020; Ban hành Luật bảo vệ môi trường …Gần đưa nội dung tích hợp giáo dục môi trường vào dạy học môn trường phổ thông Nội dung triển khai tới tồn giáo viên trường phổ thơng nước Trong trình dạy học, vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường mơn Vật lí trường THPT vấn đề đáng quân tâm Tuy nhiên với xu hướng học thi nay, từ cấp Trung học sở đến cấp Trung học phổ thông kết cuối cấp học ý kết kì thi học sinh nội dung môn Vật lí kì thi quan trọng đề cập đến vấn đề mơi trường Chính q trình học, học sinh nói chung học sinh lớp học chương trình chuẩn nói riêng, em tự liên hệ kiến thức Vật lí với thay đổi mơi trường; trình dạy học, phận thầy cô chủ yếu quan tâm tới việc để học sinh hiểu vận dụng kiến thức học vào trình làm tập mà quên lồng ghép giáo dục môi trường cho học học Với lí trên, thân tơi mạnh dạn đóng góp kinh nhiệm việc lồng ghép giáo dục môi trường vào phần nhỏ q trình dạy học Vật lí trường THPT thơng qua đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trường vào số tiết dạy Vật lí lớp 10 chương trình chuẩn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Vật lí học vào thực tiễn - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Kích thích hứng thú học sinh việc học mơn Vật lí Góp phần làm thay đổi suy nghĩ em môn Vật lí “khơ khan, gai góc” vốn tồn từ em học cấp Trung học sở - Cụ thể hóa nội dung tích hợp giáo dục môi trường vào số tiết học Vật lí lớp 10 chương trình chuẩn - Góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí Trường THPT Nga Sơn nói riêng cấp THPT tồn tỉnh Thanh Hóa nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong năm học vừa qua tiến hành nghiên cứu học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy 10C, 10D, 10G, 10H trường THPT Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, tiến hành lồng ghép số nội dung học liên hệ với thực tiễn Từ giúp cho học sinh vận dụng kiến thức vừa học để giải số vấn đề sống mà trước em tưởng chừng khơng liên quan Qua làm cho tiết học diễn cách nhẹ nhàng, hiệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đã nêu rõ địa tích hợp tiết học thực - Xác định rõ đối tượng thực - Những liên hệ thực tế có gần gũi, dễ hình dung cho giáo viên học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp “Q trình dạy học tích hợp hiểu trình dạy học tồn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động (Xavier Roegiers (1996)) Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp mục tiêu giáo dục nhà trường Dạy học tích hợp hướng tới việc tổ chức hoạt động học tập học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ tình gần với sống có ý nghĩa Cụ thể cần kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức (khái niệm) thuộc môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập mơn học Dạy học tích hợp hướng tới thiết lập mối quan hệ khái niệm khác môn học môn học khác nhau, hướng tới đào tạo học sinh có lực đáp ứng thách thức lớn xã hội ngày có khả huy động có hiệu kiến thức lực để giải cách hữu ích tình xuất hiện, đối mặt với khó khăn bất ngờ, tình chưa gặp Tư tưởng sư phạm gắn liền với việc phát triển lực giải vấn đề, phát triển lực sáng tạo học sinh trình dạy học Từ lý trên, việc vận dụng tư tưởng dạy học tích hợp vào q trình dạy học cần thiết, xu hướng dạy học nhiều nước giới quan tâm thực Ở Việt Nam, dạy học tích hợp nghiên cứu vận dụng từ năm 60 đến chưa trở thành phổ biến Hiện dạy học tích hợp nghiên cứu vận dụng nhiều mơn học Ngữ Văn, Sinh học, Hóa học có việc tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào dạy học môn trường phổ thơng Các dạng vận dụng dạy học tích hợp giáo dục môi trường vào môn học trường phổ thơng thường là: - Hình thức liên hệ (permeation): hình thức tích hợp kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa (SGK), dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức môi trường (như tượng, số liệu tình trạng mơi trường, sử dụng mơi trường ) vào giảng lớp hình thức ví dụ, tổ chức tình học tập học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế có liên quan tới vấn đề mơi trường sinh thái - Hình thức lồng ghép (infusion): Với hình thức này, chương trình SGK có kiến thức mơn học kiến thức mơi trường tích hợp với mức độ khác nhau.” ( Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.1.2 Giáo dục môi trường qua dạy học môn vật lí bậc THPT “Ngày vấn đề nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề mơi trường "vấn đề toàn cầu" Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh Trong bối cảnh phát triển xã hội lồi người, tốn "phát triển bền vững" đặt để giải Phương châm phát triển bền vững nêu lên là: "Sự phát triển thỏa mãn nhu cầu không làm xâm phạm đến khả làm thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai" Ở bậc THPT, mơn học có vị trí khác vấn đề thực giáo dục môi trường Có nhiều mơn học có thuận lợi đối tượng môn liên quan nhiều đến vấn đề môi trường sinh thái như: sinh học, địa lý, hóa học, giáo dục công dân Các môn học khác vật lý, lịch sử, tin học…., khơng có chủ đề nghiên cứu riêng vấn đề môi trường sinh thái, song tìm hội đưa vấn đề giáo dục môi trường vào nội dung học Điều quan trọng giáo viên phải chuẩn bị hiểu biết vấn đề môi trường, hiểu sâu kiến thức môn - Một số định hướng nội dung giáo dục môi trường dạy học vật lý trường THPT: Theo định nghĩa môi trường Chương trình mơi trường Liên Hiệp quốc (United Nation Enviroment Program (UNEP)): "Môi trường tập hợp yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng" Việc phân tích cấu trúc mơi trường theo khoa học mơi trường cho thấy yếu tố vật lý có vai trị quan trọng Như vậy, mơn vật lý trường phổ thơng khai thác nhiều hội để tích hợp nội dung giáo dục mơi trường, nêu số trường hợp như: + Khai thác từ nội dung môn học vật lý; + Tích hợp nội dung mơn học khác như: hóa học, sinh học, (vì nhiều q trình hóa học, sinh học, chịu tác động yếu tố vật lý) Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung giáo dục môi trường phù hợp, nêu lên số vấn đề mơi trường quan tâm có liên quan trực tiếp tới q trình vật lý như: • Tài nguyên rừng bị suy giảm: Trước hết phải làm rõ vai trò rừng sống người: + Rừng - nguồn gen quý giá (động, thực vật); + Cung cấp lâm thổ sản; + Điều hòa lượng nước mặt đất; + Rừng ="lá phổi xanh"; + Rừng → chống xói mịn đất, Dưới góc độ khoa học vật lý, nêu lên trình vật lý như: tượng mao dẫn đất, q trình quang hợp, năng, động dịng chảy nước gây bào mòn đất Các giải pháp bảo vệ rừng, phát triển rừng nhìn từ góc độ vật lý (chống xói mịn đất, hạn chế khí nhà kính ); • Ơ nhiễm nước: Vai trò nước sống Trái Đất, q trình lý hóa nước bị nhiễm, biện pháp bảo vệ nước, chu trình nước tự nhiên (liên quan tới tượng chuyển thể nước ) • Ơ nhiễm khơng khí: khí quyển, q trình suy giảm tầng ơzơn, chất phóng xạ, hóa chất • Ơ nhiễm tiếng ồn: liên quan trực tiếp tới q trình vật lý sóng âm Ô nhiễm môi trường tiếng ồn (tập hợp âm tạp loạn có tần số chu kỳ khác nhau, nói cách khác : âm chói tai, gây tác động khơng mong muốn, có hại cho sức khỏe người, thể sống Các nguồn ô nhiễm: tiếng máy bay, xe cộ, karaokê giới hạn cho phép, , (âm ≥ 80 dB) • Ơ nhiễm ánh sáng: chiếu sáng gây tác hại đến người sinh vật • Sản xuất, truyền tải sử dụng điện nhìn nhận góc độ bảo vệ mơi trường • Ơ nhiễm phóng xạ: Các tia phóng xạ, an tồn hạt nhân, - Về phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học có ý nghĩa quan trọng nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng giáo dục mơi trường nói riêng Vì học có tích hợp nội dung giáo dục mơi trường giáo viên nên tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện nghe nhìn: sử dụng video clip (từ - phút) để giới thiệu yếu tố môi trường sử dụng hợp lý lượng như: cọn nước, cối giã gạo nước, trạm thủy điện nhỏ, trạm pin mặt trời (năng lượng sạch), nhiễm khơng khí tiếng ồn giao thông ; từ trường trái đất, lượng nguyên tử, Để khai thác cập nhật tư liệu phục vụ giáo dục môi trường, giáo viên chủ động sử dụng phương tiện internet khai thác Website môi trường giáo dục môi trường bổ ích.” (Theo Giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.1.3 Hai kiểu triển khai giáo dục môi trường 2.1.3.1 Kiểu 1: Thông qua dạy học môn phổ thông Ở có dạng học khai thác cho giáo dục môi trường: Dạng 1: Nội dung chủ yếu học, có nội dung mơn học trùng hợp với nội dung mơi trường (hình thức lồng ghép) Đây dạng mà vận dụng trình dạy học muốn đề cập tới sáng kiến kinh nhiệm thông qua số soạn Dạng 2: “Một số nội dung học có liên quan với nội dung giáo dục mơi trường song khơng nêu rõ sách giáo khoa (hình thức liên hệ) Khi khai thác hội giáo dục mơi trường dù theo hình thức cần tn theo nguyên tắc sau: Thứ nhất: Không làm tính đặc trưng mơn học Khơng biến học môn thành học môi trường; Thứ hai: Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện Thứ ba: Phát huy tích cực nhận thức học sinh, khai thác kinh nghiệm thực tế học sinh, tận dụng hội để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường.” (Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải) 2.1.3.2 Kiểu 2: Giáo dục môi trường triển khai hoạt động độc lập “Các hoạt động độc lập hồn tồn phù hợp với hình thức tổ chức dạy học môn như: tham quan, ngoại khóa, tuần lễ mơi trường Nội dung hoạt động chủ yếu nội dung môn học, nội dung giáo dục môi trường tích hợp vào hoạt động chung Tuy nhiên, hoạt động lên lớp, gắn với thực tế môi trường sống, môi trường lao động sản suất nên có nhiều điều kiện tích hợp sâu sắc nội dung giáo dục môi trường Song thực tế kế hoạch dạy học chặt chẽ, nên giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn chủ đề phù hợp có kế hoạch sớm để nhà trường tạo điều kiện.” (Theo Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPTNguyễn Văn Khải) 2.2 Thực trạng vấn đề Nội dung kì thi quan trọng học sinh THPT (Học sinh giỏi cấp tỉnh; Tốt nghiệp THPT Tuyển sinh đại học - Từ năm 2014 trở trước; THPT quốc gia) chưa đề cập nhiều tới liên quan kiến thức vật lí với mơi trường nên ảnh hưởng nhiều tới trình dạy học trường THPT Bên cạnh từ cấp Trung học sở, trình dạy học chưa thực ý tới việc giáo dục môi trường vào dạy học Vật lí Cụ thể: 2.2.1 Đối với học sinh Các em thường tập trung vào giải tập Vật lí cho đạt kết cao kì thi chưa có liên hệ kiến thức vật lí với biến đổi môi trường 2.2.2 Đối với giáo viên Một phận thầy cô chưa thực quan tâm tới việc giáo dục môi trường cho học sinh buổi học mà quan tâm tới việc truyền đạt cho em hiểu vận dụng kiến thức học để giải tập vật lí nhằm đạt kết cao kì thi 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo dục môi trường cho học sinh THPT thông qua dạy học Vật lí nội dung mà Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá tổ chức tập huấn cho đại diện giáo viên môn trường THPT toàn tỉnh giáo viên triển khai tới giáo viên tổ môn Trong sáng kiến kinh nhiệm tơi đề cập tới “Tích hợp giáo dục mơi trường số tiết dạy Vật lí lớp 10 chương trình chuẩn” mà áp dụng lớp 10C,10D, 10G,10H, cụ thể: Bài 26-Thế năng; Bài 33-Các nguyên lý nhiệt động lực học; Bài 38-Sự chuyển thể chất Để giáo dục môi trường cho học sinh lớp lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào tiết dạy Ở xin giới thiệu số nội dung tích hợp mà chuẩn bị năm học vừa qua Bài 26: THẾ NĂNG Địa tích Nội dung tích hợp GDMT Biện pháp hợp I.2 Thế - Ảnh hưởng việc xây dựng đập Chia lớp học thành trọng thủy điện cao, nhiều: nhóm, yêu cầu trường + Ưu điểm: Tạo nguồn điện với giá nhóm thảo luận để trả thành rẻ; Tận dụng hồ thủy điện để lời số câu hỏi: phát triển ngành du lịch, nuôi trồng thủy + Hãy nêu số ví sản; hỗ trợ việc kiểm sốt lũ, tưới tiêu… dụ vật + Nhược điểm: Ảnh hưởng đến mơi sau sinh công trường sông bên dưới; “Một + Khi nước chảy từ hại đập thủy điện việc tái cao xuống (thực định cư dân chúng sống vùng hồ cơng) có tác dụng chứa Trong nhiều trường hợp không nào? Lấy ví khoản bồi thường bù đắp dụ minh họa gắn bó họ tổ tiên văn + Hãy nêu ảnh hố gắn liền với địa điểm chúng có hưởng việc xây giá trị tinh thần họ”(Theo dựng đập thủy điện https://vi.wikipedia.org/wiki/Th + Làm để hạn %E1%BB%A7y_%C4%91i%E1%BB chế xói mịn %87n); Xây đập thủy điện càng cao nước trồng trọt thiệt hại gây lớn vỡ đập, vùng địa hình bên cạnh việc ảnh hưởng tới mơi có độ dốc lớn? trường sông bên lớn + Với người nói chung học sinh nói - Sự xói mịn đất nước gây đất, riêng cần có chất dinh dưỡng đất từ làm hành động giảm suất trồng Ngồi dịng để góp phần bảo vệ nước chảy từ cao xuống gây mơi trường? lũ làm thiệt hại nghiêm trọng người tài sản - Giải pháp làm giảm ảnh hưởng: + Sử dụng điện tiết kiệm, hiệu + Trồng gây rừng đồng thời bảo vệ sử dụng diện tích rừng có sẵn cách có hiệu + Làm ruộng bậc thang vùng địa hình có độ dốc lớn để trồng trọt phân tán dịng nước có lũ Tư liệu tham khảo: Hàng trăm thuỷ điện thượng nguồn Mekong đe dọa ĐBSCL Thượng nguồn sơng Mekong dự kiến có 467 thủy điện khoảng 1/4 q trình xây dựng dự kiến xây dựng, gia tăng nguy gây sạt lở xói mịn hạ lưu gia tăng nguy gây sạt lở xói mịn hạ lưu Sông Cửu Long, bên lở bên bồi quy luật bình thường tự nhiên, tạo cân tương đối cho hai bên bờ Thế từ năm 2010 trở lại đây, sạt lở diễn nhanh bồi tụ vô phức tạp, tác động không nhỏ đến phát triển kinh tế - xã hội Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) "Một nguyên nhân gây sạt lở ĐBSCL nước thượng nguồn sông Mekong gia tăng hoạt động kinh tế, tập trung vào thủy điện, gây hệ lụy tiêu cực hạ lưu", ông Nguyễn Trường Sơn, Phó tổng cục trưởng Tổng cục Phịng chống thiên tai (Bộ Nông nghiệp & Phát triển nông thôn) nhận định với báo chí Việc khai thác tài nguyên nước thượng nguồn châu thổ, đặc biệt xây dựng đập thủy điện làm thay đổi dòng chảy, giảm lượng phù sa, suy giảm nguồn lợi thủy sản, xâm nhập mặn sâu vào nội vùng Nằm khu vực hạ lưu sông Mekong, nơi hứng chịu hệ lụy gây hoạt động đập thủy điện phía thượng nguồn Những năm gần đây, thủy điện dịng sơng Mekong đua mọc lên Trung Quốc, Lào Campuchia quy hoạch 20 đập thủy điện, Trung Quốc xây đập thượng nguồn Lào Campuchia có kế hoạch xây 11 đập hạ nguồn Gần nhất, Lào tuyên bố xây dựng đập Pak Beng - đập thủy điện lớn thứ ba, sau hai đập Xayaburi Don Sahong, bất chấp phản đối từ phía nước thuộc tiểu vùng sơng Mekong “Nhìn chung, tất thủy điện lưu vực sông Mekong có ảnh hưởng đến vùng ĐBSCL nước ta thủy điện dịng ln có ảnh hưởng nhiều cả,” PGS, TS Lê Anh Tuấn , Phó viện trưởng Viện Biến đổi khí hậu, Trường Đại học Cần Thơ, trả lời Zing.vn "Bản chất ĐBSCL hình thành phù sa sông Mekong Vùng đất bị sụt lún khơng cịn phù sa Bài tốn biến đổi khí hậu xảy nhanh hơn, nặng nề đập thủy điện chặn dòng sơng Mekong," TS Lê Anh Tuấn lo ngại Trong báo cáo Ủy ban Sông Mekong, cơng trình thủy điện Lào: Xayaburi, Don Sahong, Pak Beng vào hoạt động, tổng lượng dịng chảy giảm 6,2%/tháng, xâm nhập sông xâm nhập mặn sông Tiền, sông Hậu lấn sâu vào từ 2,8-3,8 km Và với viễn cảnh không xa, chuỗi 11 đập thủy điện hoạt động tổng lượng dòng chảy giảm 27%/tháng, xâm nhập mặn vào sâu sông Tiền, sông Hậu khoảng từ 10-18 km Theo ước tính CGIRA, Nhóm tư vấn nghiên cứu nông nghiệp quốc tế, đến năm 2030, vùng hạ lưu ĐBSCL bị bao phủ khoảng 470 đập thủy điện lớn nhỏ Số lượng hồ chứa quy hoạch thượng lưu sông Mekong đạt tổng dung tích 101,9 tỷ m3 Việc xây dựng lên kế hoạch xây dựng hàng chục đập dòng Mekong mang lại số lợi ích cho quốc gia sở hữu lại gây hệ lụy cho khoảng 60 triệu người sống phía hạ lưu Điều khiến chuyên gia lo ngại lượng cát thô nằm phù sa khơng cịn đồng sông Cửu Long "Phù sa bị thủy điện ngăn lại vĩnh viễn khơng bù đắp Khi đó, sụt lún bao gồm sụt lún tự nhiên, sụt lún khai thác nước ngầm, sạt lở, nước biển dâng đáng sợ nhiều”, TS Lê Anh Tuấn nói Cùng chung mối lo ngại vói ơng Lê Anh Tuấn, chun gia tài nguyên nước Nguyễn Thị Phương Lâm cho biết: “Các đập thượng nguồn Trung Quốc giữ lại 30% phù sa, đập xây dịng Lào Campuchia chặn khoảng 5% Ít 50% đất canh tác ĐBSCL bị tác động phù sa dinh dưỡng từ cơng trình thủy điện.” Sinh kế người dân ĐBSCL bị đe dọa Sông Mekong bắt nguồn từ tỉnh Thanh Hải Trung Quốc, chảy qua Tây Tạng Vân Nam trước vào Myanmar, Thái Lan, Lào, Campuchia đổ biển Việt Nam Theo tính tốn, tổng lượng dịng chảy sông suối vào lãnh thổ Việt Nam khoảng 830-850 tỉ m3/năm, sơng Mekong đóng góp 475 tỉ m3, tương đương với 53-57% tổng lượng dịng chảy tồn lãnh thổ Con sơng có vị trí quan trọng không ĐBSCL mà phát triển nhiều vùng khác Tây Nguyên vùng lãnh thổ Việt Nam nằm lưu vực Tuy nhiên thời gian trở lại đây, nguồn nước suy giảm sông Mekong, tình trạng xâm nhập mặn tăng nhanh nguy nước biển dâng ảnh hưởng đến kế sinh nhai bà vùng ĐBSCL Sự mát lương thực tác động chuỗi đập thủy điện cao tăng dần theo thời gian Khả “tan rã” trình kiến tạo đồng khiến vùng châu thổ khơng cịn vựa lúa Việt Nam, ảnh hưởng nghiêm trọng đến an ninh lương thực quốc gia, ông Lê Anh Tuấn nhận định Trong điều kiện chịu tác động biến đổi khí hậu, thủy điện Mekong mở đường cho xâm nhập mặn lấn sâu vào ĐBSCL mùa khô, nông dân phải vất vả Hạn mặn đe dọa vùng ĐBSCL Ảnh: Ngọc Trinh 10 Ngoài ra, phù sa bị giữ lại phía thượng nguồn dẫn đến suy giảm nguồn cung cấp dinh dưỡng quan trọng cho hoạt động sản xuất nơng nghiệp ĐBSCL Tính tốn sơ bộ, tác động tích lũy dự án thủy điện dịng với bậc thang thủy điện dịng sơng Mekong làm giảm từ 6-10% nguồn chất dinh dưỡng (đạm lân) cho ĐBSCL Theo đó, suất trồng dự báo giảm từ 0,6-1 tấn/ha “Các dự án phát triển thủy điện làm ngưỡng đói nghèo gia tăng,” TS Naruepon Sukumasvin, Ban Thư ký Ủy hội sông Mê Kông Quốc tế cảnh báo “Sản lượng đánh bắt cá hành lang sông Mê Kông giảm khoảng 1,57 tỉ USD” “Lượng cá dịng Mê Kơng giảm, trọng lượng cá giảm cá to Khoảng 60% thành phần loài di cư bị giảm sút Theo xuất cá da trơn có giá trị hàng tỉ la Việt Nam bị đe dọa, cá da trơn phụ thuộc nguồn thức ăn cá trắng di cư,” TS Naruepon Sukumasvin thông tin thêm Cuộc sống gần 20 triệu cư dân ĐBSCL sống nương nhờ nông nghiệp, nương nhờ đánh bắt cá bị đe dọa đập thủy điện xây dựng ngày nhiều phía thượng nguồn (Nguồn: https://zingnews.vn/hang-tram-thuy-dien-thuong-nguon-mekongde-doa-dbscl-post830099.html) Bài 33: CÁC NGUYÊN LÍ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC Nội dung tích hợp GDMT Biện pháp Địa tích hợp II.3 Vận - Ảnh hưởng động nhiệt tới mơi trường: dụng + Khí thải: VOC, Benzen, Toluen, CO, NO2, SO2… thải từ động nhiệt gây ảnh hưởng đến bầu khơng khí, làm người mắc nhiều bệnh đường hô hấp: • Tổn thương đường hô hấp (1): Các bệnh đường hô hấp viêm mũi, viêm họng, viêm phế quản, viêm teo mũi bụi crom, asen, • Các hạt bụi bay lơ lửng khơng khí bị hít vào phổi gây tổn thương đường hô hấp Khi ta thở, nhờ có lơng mũi màng niêm dịch đường hơ hấp mà hạt bụi có kích thước lớn µ m bị giữ lại hốc mũi tới 90% Các hạt bụi có kích thước 2-5 µ m dễ dàng vào tới phế quản, phế nang, bụi lớp thực bào vây quanh tiêu diệt khoảng 90% nữa, số lại đọng phổi gây nên bệnh bụi phổi bệnh khác (bệnh silicose, asbestose, siderose, )(2) Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm (8 nhóm) để trả lời câu hỏi: - Khi động nhiệt hoạt động tạo yếu tố gây ảnh hưởng đến môi trường sống? - Làm để hạn chế ảnh hưởng động nhiệt tới môi trường, sức khỏe người? 11 Ngồi khí thải động nhiệt yếu tố gây ảnh hưởng lớn đến tầng ôzôn + Tiếng ồn: Tiếng động nhiệt gây căng thẳng cho người người sống thành phố hay trực tiếp điều khiển máy móc + Nhiệt thải từ động nhiệt góp phần làm nóng bầu khí khiến cho băng hai cực trái đất tan làm nước biển dâng gây lụt lội… - Cách làm giảm ảnh hưởng: + Trồng nhiều xanh + Thường xuyên sử dụng dụng cụ bảo hộ + Không sử dụng động nhiệt cũ, xuống cấp + Tích cực sử dụng phương tiện cơng cộng thay thường xuyên sử dụng phương tiện cá nhân (1),(2): https://sites.google.com/site/truongvanchinhantoanlaodong/chuong-2-moi-truongsan-xuat-co-khi-va-suc-khoe/3-bui-va-phong-chong-bui-trong-san-xuat Tư liệu tham khảo: Ơ nhiễm mơi trường thị: Khí thải từ phương tiện giao thông đứng “đầu bảng” 25/07/2017 BVR&MT – Trong số nguồn gây ô nhiễm không khí khu vực thị nước khí thải từ hoạt động giao thơng vận tải đứng “đầu bảng”… Ơ nhiễm từ khí thải giao thơng thị “đóng góp” nhiều nhất? Theo Báo cáo Hiện trạng môi trường quốc gia năm 2016, chủ đề “Môi trường đô thị” Bộ Tài nguyên Môi trường vừa tổ chức Hà Nội, nguồn gây ô nhiễm không khí đô thị báo cáo chủ yếu gồm hoạt động giao thông vận tải, hoạt động xây dựng, hoạt động xí nghiệp nội đơ, sinh hoạt dân cư, xử lý rác thải nguồn ô nhiễm từ ngoại thành chuyển vào xem nguyên nhân khiến mơi trường khơng khí khu đô thị ngày trở nên nhức nhối Trong tổng lượng phát thải gây nhiễm mơi trường khơng khí thị khí thải từ phương tiện giao thơng giới đường chiếm vị trí hàng đầu Trong loại phương tiện giao thơng xe mơ tô, xe gắn máy chiếm tỷ lệ lớn đồng thời nguồn phát thải chất gây ô nhiễm lớn Lý giải nguyên vấn đề trên, theo chun gia phương tiện giao thơng giới sử dụng xăng dầu diesel làm nhiên liệu, q trình rị rỉ, bốc đốt cháy nhiên liệu cịn dẫn tới phát sinh nhiều loại khí độc như: VOC, Benzen, Toluen… 12 Nguồn: Số liệu báo cáo trạng môi trường quốc gia 2016 Sự phát thải phương tiện giới đường phụ thuộc nhiều vào chất lượng phương tiện, nhiên liệu, tốc độ, người lái, tắc nghẽn đường xá… Xe ô tô, xe máy Việt Nam bao gồm nhiều chủng loại, có nhiều xe qua nhiều năm sử dụng không thường xuyên bảo dưỡng, hiệu sử dụng nhiên liệu thấp, nồng độ chất độc hại bụi khí thải cao Xe máy nguồn đóng góp loại khí nhiễm, đặc biệt khí thải CO VOC Trong đó, loại xe tải xe khách lại thải nhiều khí NO2, SO2 Q trình cháy không hết nhiên liệu thải bụi cacbon Nguồn bụi thường tồn đọng đường, bám theo xe thường theo lốp xe xe chạy xem tác nhân từ khí thải từ hoạt động giao thơng Ngồi ra, ngun nhân khiến môi trường đô thị ngày ô nhiễm tuyến đường chật hẹp, xuống cấp, thiếu quy hoạch đồng bộ, chưa đáp ứng nhu cầu lại, với ý thức tham gia giao thông người dân chưa cao gây tượng ùn tắc giao thông yếu tố đáng kể làm nghiêm trọng thêm vấn đề ô nhiễm môi trường khơng khí, đặc biệt thị lớn TP Hà Nội TP Hồ Chí Minh Bên cạnh đó, bụi đất đá, cát tồn đọng đường chất lượng đường kém, đường bẩn chuyên chở vật liệu xây dựng, chuyên chở rác, 13 phương tiện giao thông chạy qua bụi từ mặt đường bốc lên nguồn gây nhiễm khơng khí “Nóng” với khí thải cơng nghiệp, dân sinh Ngoài nguyên nhân hoạt động giao thơng gây nhiễm mơi trường khơng khí đô thị, chuyên gia thêm số ngun nhân khác hoạt động cơng nghiệp nội đô, hoạt động xây dựng, hoạt động dân sinh xử lý rác thải Đối với nguyên nhân phát thải hoạt động công nghiệp nội đô đô thị, Báo cáo trạng môi trường quốc gia 2016 chủ đề môi trường đô thị cho hay, thị cịn tồn nhiều sở sản xuất công nghiệp “Các doanh nghiệp thường doanh nghiệp vừa nhỏ có cơng nghệ sản xuất lạc hậu Một số sở sản xuất có thiết bị lọc bụi, chưa có thiết bị xử lý khí thải độc hại, khơng đạt tiêu chuẩn tiêu khí thải gây nhiễm mơi trường khơng khí Các sở phân bố phân tán, q trình thị hóa, đại hóa, phạm vi thành phố ngày mở rộng nên nay, phần lớn công nghiệp cũ nằm nội thành nhiều thành phố” - báo cáo nêu Các hoạt động giao thông, xây dựng, công nghiệp ngun nhân dẫn đến tình trạng nhiễm môi trường khu đô thị (Ảnh: TL) Việc thiếu kiểm soát quản lý hoạt động công trường xây dựng hoạt động nước (xây dựng, sửa chữa nhà cửa, đường xá, vận chuyển nguyên vật liệu) báo cáo nêu nguyên nhân gây tình trạng nhiễm nghiêm trọng Các hoạt động dân sinh đốt nhiên liệu hóa thạch (than đá, dầu hỏa khí đốt), củi,… hay đốt chất thải khơng có kiểm sốt góp phần làm tăng nồng độ chất nhiễm khơng khí Tuy nhiên, có tín hiệu đáng 14 mừng theo chuyên gia thời gian gần nguồn gây ô nhiễm không khí từ hoạt động dân sinh khu đô thị giảm mạnh điều kiện sống cải thiện thay đổi thói quen sinh hoạt, dùng bếp khí gas, bếp sử dụng điện thay cho bếp than, củi Riêng nguồn gây ô nhiễm từ bãi rác thải, chuyên gia cho nhiều khu chôn lấp, đặc biệt bãi rác lộ thiên diễn hoạt động đốt rác thải tùy tiện, gây ảnh hưởng đến chất lượng mơi trường khơng khí thời điểm định Đó chưa kể tới tình trạng nông dân đốt rơm rạ đồng ruộng vào khoảng cuối tháng cuối tháng 10 sau vụ thu hoạch lúa gây tượng khói mù ảnh hưởng tới đô thị lân cận Hải Minh (Theo: https://baovemoitruong.org.vn/o-nhiem-moi-truong-thi-khi-thai-tuphuong-tien-giao-thong-dung-dau-bang/) Bài 38: SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT Địa tích Nội dung tích hợp GDMT Biện pháp hợp - Ảnh hưởng bay Yêu cầu học sinh thảo luận đến sống nhóm (8 nhóm) để trả lời người: câu hỏi: + Có ích: Giúp phơi khơ - Em nêu số ví dụ đồ vật; nước bốc làm tác dụng có lợi bay hơi? cho khí hậu điều hịa… - Sự bay có hại khơng? Em + Có hại: Khi nắng nóng kéo nêu số ví dụ chứng II.3 Ứng dụng dài làm cho đất đai khô cằn, minh điều nước sơng hồ cạn kiệt khiến việc trồng trọt, chăn ni thủy hải sản gặp khó khăn; Sự bay số chất độc hại cho sức khỏe người thủy ngân, axit… Tư liệu tham khảo: Bao lâu thủy ngân bay từ nhiệt kế bị hỏng? nguy thủy ngân, thời gian bay hơi, phương pháp xử lý hậu - Giáo dục trung học trường học - 2020 Nhiệt kế có ngơi nhà hộ Nó gọi điều cần thiết, khơng thể thiếu cho bệnh Và phần lớn thiết bị có chứa thủy ngân thể làm thủy tinh, có khả cao phá vỡ bất cẩn Và đây, điều quan trọng phải biết thủy ngân bay bao lâu, nguy hiểm làm để loại bỏ hậu Tính chất thủy ngân Thủy ngân kim loại đánh dấu nguyên tố thứ 80 bảng tuần hoàn Là độc dược tích lũy, thuộc lớp I nguy hiểm Nó kim loại không trở nên rắn nhiệt độ phòng, lại dạng lỏng Sự giải phóng chất 15 độc hại bắt đầu nhiệt độ tăng lên +18 ˚˚, thủy ngân bay thời gian dài, điều làm cho đặc biệt nguy hiểm Một nhiệt kế thơng thường chứa từ 1, đến g kim loại lỏng - lượng lớn bay hồn tồn khu dân cư kín, diện tích khơng vượt q 20 m 2, nồng độ khói độc vượt mức cho phép 0, 0003 mg m Tốc độ bay thủy ngân Trong giờ, 0, 002 mg thủy ngân bay từ mét vng Do đó, thật dễ dàng để tính tốc độ bay khu dân cư nhiệt độ phòng, nhân số với tổng diện tích (90 cm ) bóng rải rác: 0, 002 x 90/10000 = 0,000018 mg / Nhưng đồng thời, số yếu tố định ảnh hưởng đến tốc độ trình này: biến động nhiệt độ, chất lượng lưu thơng khơng khí, diện tích bề mặt hạt phân tán tổng lượng chất độc hại Rốt cuộc, khơng phải lúc thu thập tất thủy ngân Một số số lăn ván chân tường, vết nứt sứt mẻ nhỏ sàn nhà Một bóng thủy ngân nhỏ từ nhiệt kế bị vỡ bay thời gian dài - năm Nếu ngơi nhà có sàn ấm khơng khí hiếm, khoảng thời gian giảm đáng kể, ngược lại, tăng lên với thơng thống liên tục Bạn xác định khoảng gram thủy ngân bay môi trường dân cư với hệ thống thơng gió bình thường Thực phép tính đơn giản, có khoảng thời gian 30 năm Nhưng nhớ thứ có điều kiện Nếu nói thời gian thủy ngân bốc đường phố, giai đoạn phụ thuộc vào điều kiện môi trường Được biết, tác động ánh sáng mặt trời trực tiếp nhiệt độ khơng khí từ +35 ° C đến +40 ° C, tốc độ bay tăng 15-17 lần Vào mùa lạnh, giảm theo 16 Và đừng quên theo thời gian, tốc độ bay thủy ngân giảm - sau vài tuần khoảng hai lần, v.v Thủy ngân nguy hiểm nào? Vì vậy, chúng tơi biết thủy ngân bay phịng q trình diễn nhanh nào, điều có nghĩa 0, 18 mg độc giải phóng So sánh số với nồng độ tối đa cho phép (0, 0003 mg / m ), thấy dư thừa mạnh Nhưng khơng nói Thực tế nồng độ tối đa cho phép tính có tính đến tiêu chí ban đầu - nồng độ ngưỡng thời gian dài - từ sáu tháng đến năm, cộng với sửa đổi bảo đảm áp dụng cho điều này, điều làm giảm thêm giá trị nhiều lần Có lượng khác, định nghĩa liều thủy ngân hàng tuần cho người Cô mg cho kg cân nặng Vì vậy, thật dễ dàng để tính tốn liều tối đa cho phép cho thành viên gia đình Và có tính đến khối lượng khơng khí mà người tiêu thụ (25 m ngày), tính liều lượng tối đa cho phép Để làm điều này, nhân giá trị với mức thủy ngân cho phép (0, 0003) Chúng nhận 0, 0075 mg ngày Chúng tơi tính tốn liều hàng tuần cách nhân kết với Và để hiểu thủy ngân nguy hiểm từ nhiệt kế bị hỏng, người ta nên xác định thể tích khơng khí phịng hấp thụ bay Bạn thực phép tính cách nhân chiều dài phòng với chiều rộng chiều cao trần nhà Nói chung, giá trị tìm khối lượng khơng khí toàn hộ Điều thực tế chất dễ bay hơi, thủy ngân phòng bay thời gian dài, chắn chúng lan rộng khắp tất phịng Vì vậy, với tổng diện tích 60 m chiều cao trần 2,7 m, thu thể tích 160 m Chúng tơi nhớ lại khơng khí khơng tĩnh, với thơng gió bình thường giờ, 80% giá trị thu được thay Do đó, tuần hồn tự động làm tăng thể tích khơng khí mà thủy ngân tiêu thụ, lên tới 300 m Bây bạn tính tốn nồng độ thủy ngân Đối với điều này, lượng bốc (0, 18) chia cho khối lượng (300) Kết 0, 006 mg m Chúng so sánh với mức cho phép (0, 0003) hiểu thứ không tệ 17 nhìn Trước mắt chúng tơi liều vượt hai lần, điều không quan trọng Tuy nhiên, không nên để lại mà không ý Do đó, biết thủy ngân bay xói mịn, bạn dễ dàng xác định tác hại tiềm tàng phòng cụ thể người sống Triệu chứng ngộ độc Thủy ngân từ nhiệt kế bị hỏng không gây thay đổi đảo ngược công việc quan, tê liệt tử vong Tuy nhiên, thể phản ứng với khói độc hại với tình trạng suy yếu nói chung, giảm cảm giác thèm ăn, đau đầu, buồn nôn, vị kim loại miệng nôn mửa Và triệu chứng quan sát, nạn nhân phải khẩn cấp hỗ trợ y tế Ngoài ra, thủy ngân từ nhiệt kế bay thời gian dài, tiếp tục tác dụng lên thể người bị suy yếu Và điều này, đến lượt nó, làm trầm trọng thêm dấu hiệu ngộ độc, gây chảy máu nướu răng, chuột rút bụng, tăng nhiệt độ thể phân lỏng với máu chất nhầy Với tình trạng này, phải nhập viện khẩn cấp Thơng tin thời gian bay nguy hiểm thủy ngân đặc biệt quan trọng cha mẹ phụ nữ thai kỳ Trong nhóm nguy trẻ bị hít phải thời gian ngắn phát triển vấn đề thận Phụ nữ mang thai nên cẩn thận - có nguy tổn thương tử cung thai nhi Làm để thu thập thủy ngân? 18 Hiểu thủy ngân bay hậu nó, người thu thập Đầu tiên bạn cần giảm nhiệt độ khơng khí phòng, tắt tất thiết bị sưởi ấm Nếu trời lạnh, bạn mở cửa sổ, có điều để nháp khơng phá vỡ bóng rải rác thành mảnh nhỏ Vào mùa hè, mong muốn bật điều hòa Những hoạt động ngăn chặn trình bay kim loại độc hại Ngay để làm nó, bạn cần dây đồng mỏng, hồ sơ kim loại bột, tờ giấy nhám, tờ giấy thường hộp kín Chúng tơi loại bỏ thủy ngân dây đồng Vì thủy ngân bay thời gian dài, nhiệt độ cao, dội, trước tiến hành làm sạch, nên bảo vệ đường hô hấp băng gạc Sau đó, chúng tơi lấy dây quấn theo cách cho trở thành sợi dây rộng khoảng 1, cm dài 15 cm Để khơng bị đứt q trình làm sạch, chúng tơi buộc sợi đoạn dây nhỏ Cắt bỏ đầu hai bên để chúng trông giống bàn chải Giấy Emery loại bỏ tất vecni uốn cong chùm nửa Kết là, hai đầu phải phía Xung quanh vịng lặp làm vài lượt scotch Vì vậy, thuận tiện nhiều cho bạn cầm bàn chải kết tay Sau sử dụng ngón tay bạn để tiết lộ chút khu vực làm đưa vào bóng thủy ngân Đồng bắt đầu trộn lẫn hạt kim loại, chẳng chốc tất chúng kết thúc theo lời khuyên Sau hoàn thành thủ tục, cần phải đặt thứ vào lọ (có dây) đóng chặt nắp Làm để sử dụng để làm hồ sơ kim loại? Để làm điều này, chúng nên rải rác khu vực bị nhiễm bệnh chà cẩn thận vào bề mặt miếng vải khơ Kết là, tất hạt thủy ngân rải rác Chúng đặt chúng lọ có mùn cưa gần kín Phương pháp làm thủy ngân đơn giản, phù hợp cho lớp phủ mịn, ví dụ, vải sơn, nhựa, đá cẩm thạch, v.v … Đối với bề mặt có khe rãnh, nên chọn phương pháp khác Thủy ngân thảm Ở đây, điều quan trọng phải tiến hành làm kỹ lưỡng, thủy ngân từ nhiệt kế bị hỏng bay thời gian dài Nếu tất thu thập, chất độc hại tiếp tục phát hành, tích lũy dần thể người Trong trường hợp này, triệu chứng ngộ độc lúc đầu vơ hình, hậu cảm nhận sau vài tuần Và điều này, đến lượt nó, làm cho chẩn đốn khó khăn Rất khó thu thập tất thủy ngân từ lớp phủ mềm, đặc biệt có giấc ngủ ngắn chúng Nhưng bạn cần phải cố gắng, không thảm đơn giản phải vứt Chúng đổ mùn cưa kim loại nơi nhiệt kế bị vỡ, lăn thảm đến khu vực Bọc khu vực thủy ngân polyetylen, cẩn thận gõ để ngồi khơng khí Những bóng thủy ngân rơi với phim gửi đến ngân hàng đóng lại…… Khơng nên làm với thủy ngân? 19 Nghiêm cấm quét thủy ngân chổi, đặc biệt từ thảm Vì vậy, bạn phá vỡ hạt chất, mở rộng khối lượng bay Cũng hút bụi khu vực bị nhiễm bệnh, không, động ấm tăng tốc độ bay máy hút bụi phải bị vứt sau Nếu bóng thủy ngân dính vào đồ vật, chúng bị phá hủy Giặt máy bị cấm, khơng tiết kiệm quần áo - trở nên nguy hiểm tương lai Không phép xả chất thu thập vào bồn rửa vào nhà vệ sinh, nặng đầu gối cống Bao lâu thủy ngân bay điều kiện vậy? Cả dài cứng Do đó, bạn liên tục tiếp xúc với khói độc Ngay hộp hạt kim loại độc niêm phong cẩn thận, ném vào thùng rác xử lý rác Nó phá vỡ sớm hay muộn người khác gặp rủi ro Thủy ngân xử lý đâu? Nói chung, thủy ngân bật bề mặt phẳng, nhẵn lớp phủ khơng có xơ, khơng khó để lắp ráp Ngồi phương pháp trên, bạn sử dụng tờ giấy trắng Nhưng phải làm với bình này, bạn khơng thể vứt đi? Các tổ chức đặc biệt giúp đỡ vấn đề này, chẳng hạn như: Dịch vụ vệ sinh dịch tễ học; Quản lý cấp cứu; Dịch vụ xử lý thủy ngân Bạn cần gọi số họ lấy bình có thủy ngân thu đến địa định Chỉ cần chắn để đảm bảo đóng gói cẩn thận Nhân tiện, quần áo giày dép mà bạn làm nên xử lý 20 Vì lý này, sưu tập thủy ngân thực với găng tay đồ đặc biệt Nếu bạn không quản lý để thu thập thủy ngân Khi nhiệt kế bị vỡ, thường hạt thủy ngân bay xa Họ lấy đồ nội thất bọc nệm, nơi cất giữ quần áo thứ khác, lăn ống nước thấy kẽ hở sàn nhà Trong tình vậy, khó để thu thập tất giọt đến cuối Và có chuyên gia giúp đỡ Trước lữ đoàn đến, bạn cần phải đưa tất người vật ni khỏi phịng bị nhiễm mở cửa sổ Khi đến nơi, nhân viên dịch vụ đặc biệt xác định mức độ tập trung thủy ngân, tiến hành làm kỹ lưỡng xác định thứ cần xử lý 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng tơi thấy q trình học học sinh lớp 10C, 10D, 10G, 10H hứng thú với mơn Vật lí- mơn mà trước em ln cảm thấy “rắn” ln tìm cách đối phó; ý thức bảo vệ mơi trường em có chuyển biến rõ rệt Những điều làm kết học tập mơn Vật lí em năm học 2019-2020 đạt kết đáng mừng: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 10B 40 0 12 30% 27 67,5% 2,5% 0 10C 38 0 21,05% 25 65,79% 13,16% 0 10G 42 0 10 23,81% 28 66,67% 9,52% 0 10H 37 7,89% 20 52,63% 12 32,43% 7,05% 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên kinh nghiệm thực tiễn mà thân rút trình dạy học Mặc dù thân tơi q trình giảng dạy hồn thành đề tài có dành nhiều thời gian để tìm hiểu, học hỏi từ đồng nghiệp nguồn thơng tin khác khó tránh khỏi sai sót Tơi mong với kinh nghiệm ỏi góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Nga Sơn nói riêng tỉnh Thanh Hố nói chung ngày nâng cao Tơi mong nhận góp ý chân thành từ thầy cô 3.2 Kiến nghị Từ kết giảng dạy mà thu áp dụng đề tài cho lớp học mà tiến hành nghiên cứu, thân tơi có số kiến nghị với Sở giáo dục 21 đào tạo Thanh Hóa, Ban giám hiệu Trường THPT Nga Sơn, đồng nghiệp sau: - Cần áp dụng sáng kiến cho nhiều lớp học Trường THPT Nga Sơn, nhiều trường tỉnh - Mỗi thầy cô dạy Vật lí cần lưu tâm việc tích hợp giáo dục mơi trường tiết dạy không ý để rèn luyện cho học sinh có đầy đủ kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải tập đạt kết cao kì thi Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Văn Tuyến 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí 10 Sách giáo viên Vật lí 10 Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lý THPT-Nguyễn Văn Khải Bụi phòng chống bụi sản xuất (https://sites.google.com/site/truongvanchinhantoanlaodong/chuong-2-moitruong-san-xuat-co-khi-va-suc-khoe/3-bui-va-phong-chong-bui-trong-san-xuat) Thủy điện (https://vi.wikipedia.org/wiki/Th%E1%BB%A7y_%C4%91i %E1%BB%87n) Hàng trăm thuỷ điện thượng nguồn Mekong đe dọa ĐBSCL (https://zingnews.vn/hang-tram-thuy-dien-thuong-nguon-mekong-de-doa-dbsclpost830099.html) Ơ nhiễm mơi trường thị: Khí thải từ phương tiện giao thông đứng “đầu bảng” ( https://baovemoitruong.org.vn/o-nhiem-moi-truong-thi-khi-thai-tuphuong-tien-giao-thong-dung-dau-bang/) Bao lâu thủy ngân bay từ nhiệt kế bị hỏng? nguy thủy ngân, thời gian bay hơi, phương pháp xử lý hậu - Giáo dục trung học trường học 2020 (https://vi.sodiummedia.com/3929859-how-long-does-mercury-evaporatefrom-a-broken-thermometer-hazard-of-mercury-evaporation-time-disposalmethods-and-consequences) 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: NGUYỄN VĂN TUYẾN Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG VÀO MỘT SỐ TIẾT DẠY VẬT LÍ LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG VÀO MỘT SỐ TIẾT DẠY VẬT LÍ LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Cấp tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Cấp tỉnh C Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 2012-2013 2016-2017 24 ... đề tài SKKN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG VÀO MỘT SỐ TIẾT DẠY VẬT LÍ LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO MỘT SỐ TIẾT DẠY VẬT LÍ LỚP 12 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Cấp tỉnh Kết đánh... nhiệm việc lồng ghép giáo dục môi trường vào phần nhỏ q trình dạy học Vật lí trường THPT thơng qua đề tài ? ?Tích hợp giáo dục mơi trường vào số tiết dạy Vật lí lớp 10 chương trình chuẩn? ?? 1.2 Mục đích... diện giáo viên môn trường THPT toàn tỉnh giáo viên triển khai tới giáo viên tổ mơn Trong sáng kiến kinh nhiệm đề cập tới ? ?Tích hợp giáo dục mơi trường số tiết dạy Vật lí lớp 10 chương trình chuẩn? ??