SKKN một số giải pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non lâm xa, huyện bá thước, tỉnh thanh hó

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON LÂM XA, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Tâm Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Lâm Xa SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý THANHMỤCHỐLỤCNĂM 2019 Nội dung Mở đầu 1.1.Lí chon đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các biện pháp: 2.3.1 Biện pháp 1: Giúp giao viên nhân thưc sâu sắc vê viêc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sông cho trẻ 5-6 tuổi 2.3.2.Biện Pháp 2:Giúú́p giáo viên xác định kĩ cần giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi Trang 1-3 1-3 3 3-18 3-4 4-9 9-16 10-12 2.3.3.Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 12-13 2.3.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 14-15 2.3.5 Biệp pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa 15-16 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân,đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2.Kiến nghị 16-18 18-19 18 18-19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, nguồn nhân lực quốc gia Bởi vậy, quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ em vấn đề đặt lên hàng đầu chiến lược phát triển người Để có công dân tốt, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, từ nhỏ, trẻ em phải ni dưỡng, chăm sóc thật tốt để đảm bảo đứa trẻ phát triển cách toàn diện Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Mục tiêu giáo dục mầm non giúú́p trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời đứa trẻ Tuy nhiên thực tế cho thấy, vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em nhiều bất cập, đặc biệt tình trạng bạo hành, xâm hại, bắú́t cóc tai nạn thương tích trẻ em ngày gia tăng trở thành nguyên nhân hàng đầu gây tử vong trẻ em Điều đáng quan tâm trẻ em tuổi nhóm đối tượng dễ bị tổn thương dễ gặp rủi ro thương tích, trẻ lứa tuổi thường thể tính hiếu động, bé cịn non nớt thể chất lẫn tinh thần, chưa có hiểu biết kĩ sống, chưa có kinh nghiệm phịng ngừa tai nạn, rủi ro Chính khả tự bảo vệ lứa tuổi cịn nhiều hạn chế so với nhóm lứa tuổi khác Trong năm gần giáo dục mầm non nói riêng ngày nhiều sở giáo dục bậc phụ huynh nhận rằng: Trẻ em thiếu kỹ sống Nguyên nhân thực trạng đâu? Đó thiếu thốn chương trình khoa học, việc giáo dục hình thành kĩ sống cho trẻ Cùng với quan tâm ngày lớn từ phía phụ huynh dành cho việc giáo dục kĩ cho trẻ chúú́ng ta phải thừa nhận chưa có quy chuẩn việc thiết kế chương trình, cách thức triển khai quy tắú́c xây dựng nội dung lĩnh vực giáo dục kĩ sống cho trẻ em mầm non Việc triển khai hoạt động giáo dục kĩ sống khó khăn khơng có chương trình đề cập đầy đủ khoa học kĩ cần dạy cho trẻ mầm non theo lứa tuổi? Cách thức giảng dạy hiệu quả? Hiện nhiều phụ huynh giáo viên nhầm lẫn kĩ hành động, nên việc dạy trẻ có hành động theo yêu cầu người lớn cho trẻ có kĩ năng, điều hồn tồn chưa đúú́ng Phần lớn trẻ lứa tuổi mầm non có hành động đơn giản diễn sống hàng ngày như: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi…nhưng nhiều hành động làm theo yêu cầu người lớn để hành động trở thành kĩ cho trẻ địi hỏi phải có q trình Khi hành động trở thành kĩ lúú́c trẻ nhìn thấy rác tự nhặt cho vào thùng rác trẻ gặp người lớn tự chào hỏi… mà không cần người lớn phải nhắú́c nhở Dạy trẻ mầm non kỹ sống ép trẻ phải làm mà người lớn muốn mà dạy trẻ ý thức trẻ cần làm thực chúú́ng đúú́ng cách Chỉ kỹ trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Thực tế hoạt động giáo dục kĩ sống bậc học mầm non khơng cịn q mẻ chưa mang tính thống Do mà việc dạy học kĩ sống trường mầm non mang tính tự phát, chí cịn nói mị mẫm khơng có thống từ nội dung đến phương pháp Vì vậy, để có hoạt động giáo dục kĩ sống khơng bản, hiệu quả, chất lượng mà tạo chỗ đứng hàng loạt loại hình học tập biện pháp đạo tổ chức hoạt động vô quan trọng cần thiết Công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non nói chung trường mầm non Lâm Xa nói riêng nhiều bất cập, thiếu đồng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đặc biệt giáo dục kĩ cho trẻ 5- tuổi Cụ thể hoạt động quản lý, đạo chưa phát huy tính động, sáng tạo giáo viên, chưa gắú́n kết vai trò lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động hình thành kĩ sống cho trẻ 5- tuổi, chưa chúú́ trọng đến việc đạo, hướng dẫn tổ chức hoạt động, phương pháp, nội dung hình thành kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi cách hệ thống Kỹ sống nhịp cầu giúú́p người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh[1] Vì vậy, cần dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi từ cịn thơ bé nhằm giúú́p trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm xảy Giúú́p trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kĩ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúú́ng túú́ng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kĩ sống cho trẻ phù hợp giúú́p trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ đúú́ng hướng Xuất phát từ cần thiết thực tế hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung trẻ trường mầm non Lâm xa nói riêng Tơi lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh hóa” để nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Lâm Xa 1.2 Mục đích nghiên cứu: Chỉ thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động này, sở đề xuất số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa nay, để góp phần nâng cao hiệu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa - Nghiên cứu “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu định lượng phương pháp nghiên cứu định tính Cụ thể gồm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp vấn; - Phương pháp thử nghiệm; - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Trong sống muốn gặt hái thành công, muốn có sống an tồn hạnh phúú́c có chất lượng Nhưng để đạt điều ngồi việc có tri thức, có sức khỏe, có đạo đức người cần có kĩ sống Kĩ sống khơng phải sẵn có, người khơng phải sinh có kĩ Kĩ sống hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, thực hành trải nghiệm sống hàng ngày trường, gia đình ngồi xã hội [2] Kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại, có ý nghĩa lớn chất lượng sống cá nhân phát triển bền vững xã hội Kĩ sống tập hợp kĩ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Giáo dục kĩ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúú́p cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày[3] Đối với trẻ Mầm non, hiểu đơn giản kĩ sống thao tác hành động, nhận thức – tình cảm sử dụng hàng ngày để đáp ứng nhu cầu thân xử lý tình phát sinh sống Với trẻ lên 5-6 tuổi, giới trẻ mở rộng nhiều, với trưởng thành so với giai đoạn trước Trẻ độ tuổi có nhìn giới rộng hơn, bắú́t đầu có khái niệm thời gian, khơng gian Trẻ bắú́t đầu hiểu giới xung quanh thật phức tạp với trẻ bắú́t đầu nhận khác thật giả Chính vậy, trẻ đưa nhiều câu hỏi thứ xung quanh sống trẻ Cũng độ tuổi này, triệu chứng “bướng bỉnh” 3-4 tuổi dần hết tính tình đằm Lúú́c này, độ tập trung trẻ tăng lên để làm việc đó, trẻ thích chơi đùa với bạn bè trang lứa Những biểu lộ cảm xúú́c trẻ phong phúú́ nắú́m bắú́t nhiều cảm xúú́c người khác Ở độ tuổi trẻ biết nên làm cho người lớn hài lòng người khác khen ngợi yêu thương động lực mạnh mẽ trẻ Chính việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trở thành vấn đề vô quan trọng cần quan tâm đặc biệt “Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non khơng phải điều q cao siêu, xa xôi mà điều bên cạnh con”[4] Chính người gần gũi xung quanh trẻ người trực tiếp tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ 2.2 Thực trạng Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa Giáo dục mầm non Bá Thước năm gần đà phát triển Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường mầm non cấp, ngành, quyền địa phương, bậc phụ huynh quan tâm ủng hộ Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng lên, thu húú́t trẻ đến trường ngày đơng, đặc biệt độ tuổi mẫu giáo Hòa chung với thay đổi bậc học, với yêu cầu phát triển thời đại Trường Mầm non Lâm Xa năm gần đây, có nhiều thay đổi số lượng chất lượng Trẻ đến trường chăm sóc ni dưỡng theo chương trình qui định Bộ giáo dục Đào tạo, chất lượng giáo dục ngày nâng lên Bên cạnh nhà trường quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện cho trẻ số kĩ * Cán quản lý giáo viên có nhận thức cao tầm quan trọng việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, độ tuổi trẻ cần chuẩn bị tâm sẵn sàng để vào lớp Đa số giáo viên cho giáo dục kĩ sống tốt giúú́p cho trẻ hình thành thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách sống tích cực xã hội giúú́p trẻ có tri thức, giá trị, thái độ tích cực đồng thời giúú́p trẻ mở rộng giao tiếp với bạn bè người xung quanh.Vì cán quản lí giáo viên đánh giá cao tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tuy nhiên để nhận thức đầy đủ sâu sắú́c việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, số giáo viên chưa thật quan tâm đầu tư để tìm hiểu rõ nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt hiệu cao * Nguồn nhân lực, sở vật chất, phương tiện, đồ dùng trang thiết bị điều kiện cần thiết để thực tốt giáo dục kĩ sống cho trẻ Các điều kiện đầy đủ phong phúú́ giúú́p cho trình giáo dục kĩ sống cho trẻ nhanh hiệu Bảng 1: Đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện để thực giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Các nguồn lực Số lượng Đạt Chưa đạt Nhân lực Đạt Phòng học Đạt Các phòng chức Chưa đạt Máy chiếu Chưa đạt Máy tính Chưa đạt Ti vi Tài liệu dạy KNS cho trẻ Tranh ảnh Kinh phí Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Nhìn vào bảng ta thấy: nguồn nhân lực đáp ứng tốt phù hợp với biên chế người UBND huyện Bên cạnh điều kiện trang thiết bị đồ dùng thiếu thốn nhiều, kinh phí cho hoạt động chưa có Để hoạt động giáo dục kĩ sống trường mầm non đạt hiệu cần tới việc phải có đầy đủ nguồn lực người nguồn lực vật chất, phương tiện đồ dùng dạy học đáp ứng nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổỉ Do đó, việc thiếu kinh phí, thiếu đồ dùng trang thiết bị cho hoạt động yếu tố làm cho hiệu hoạt động khơng cao Vì vậy, nhà trường cần phải xem xét để đưa vấn đề vào kế hoạch cụ thể trường từ đầu năm học xã hội hố để có kinh phí thực tốt nhiệm vụ * Có thể nói rằng, hoạt động giáo dục cần phải có kế hoạch, hoạt động giáo dục kĩ sống Do đó, việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động cụ thể, đầy đủ, phù hợp yếu tố làm cho kết hoạt động đạt hiệu cao Chất lượng kế hoạch hiệu thực kế hoạch định chất lượng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên sở phương hướng nhiệm vụ năm học nhà trường, tình hình cụ thể lớp để giáo viên xây dựng kế hoạch nhóm, lớp, giúú́p họ biết xác định mục tiêu, nhiệm vụ đúú́ng đắú́n, đề biện pháp rõ ràng, hợp lý chuẩn bị điều kiện cần thiết để đạt mục tiêu đề Bảng 2: Mức độ xây dựng kế hoạch giáo viên Nội dung Tốt - Xác định mục tiêu hoạt động KNS cho trẻ em để lập kế hoạch Tốt - Xây dựng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục KNS cho trẻ em 5-6 tuổi Tốt - Xác định đúú́ng kỹ sống phù hợp với độ tuổi - Xác định biện pháp thực kế hoạch giáo dục kĩ sống - Xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ em Khá Trung bình Khá Trung bình Trung bình Theo kết khảo sát 5/5 giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi, tiến hành lập kế hoạch giáo dục, giáo viên xác định đúú́ng mục tiêu việc giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi, nhiên việc xác định nội dung để giáo dục kỹ chưa đầy đủ, từ dẫn đến việc chưa có biện pháp hiệu để dạy trẻ thực kĩ Việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ lực lượng vô quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa thường xuyên liên tục *Trong nhiều năm học qua trường mầm non Lâm Xa việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, lồng ghép vào tất hoạt động ngày trẻ Năm học 2018-2019 trường mầm non Lâm xa có lớp tuổi, lớp khu lẻ Thôn Tráng, lớp khu trung tâm Sau tiến hành khảo sát số kĩ sống vào đầu năm học, 82 trẻ 5-6 tuổi thu kết sau: Bảng 3: Mức độ thực kĩ trẻ đầu năm học 2018-2019 Nội dung Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ Trung bình Tỉ lệ Kĩ tự phục vụ 17 20,8 33 40,2 32 39 Kĩ phòng tránh nguy hiểm 20 24.3 32 39 30 36,7 Kĩ giao tiếp xã hội 16 19,5 35 42.5 31 38 Kĩ nhận biết: Tôi người Việt Nam 11 20 24,3 53 64,7 Kết khảo sát cho thấy, trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Lâm Xa làm quen với kĩ sống bản, tỉ lệ trẻ thực đạt mức nhóm kĩ cao so với mức độ tốt, mức độ thực mức trung bình cịn cao Điều thể việc giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu kết mong đợi cuối độ tuổi 2.2.1 Ưu điểm: Từ việc phân tích, đánh giá kết khảo sát thấy biện pháp quản lý, đạo tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Ban giám hiệu bố trí sắú́p xếp phịng học có diện tích phù hợp với số lượng trẻ Đặc biệt trẻ tuổi, độ tuổi chuẩn bị lên lớp nên không gian, địa điểm lớp, môi trường thuận tiện, đồ dùng trang thiết bị nhà trường quan tâm, ưu tiên hàng đầu - Ngoài việc thực đầy đủ hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn ngủ cho trẻ, nhà trường cịn có kế hoạch cụ thể cho việc rèn luyện nề nếp thói quen, hành vi văn minh cho trẻ, cụ thể hàng tháng đến nhóm lớp - Bên cạnh việc quản lý thực lịch sinh hoạt ngày trẻ nhà trường thường xuyên theo dõi giám sát, thông qua việc phân công trực ban hàng tuần giao ban đầu tuần Qua giúú́p giáo viên nắú́m bắú́t hạn chế mình, trẻ để kịp thời thay đổi bổ sung thực đầy đủ hoạt động ngày trẻ, trẻ giáo viên rèn luyện thường xuyên liên tục kĩ sống hàng ngày 2.2.2.Hạn chế: Mặc dù kết thực hoạt động giáo dục kĩ sống trường mầm non Lâm Xa tương đối tốt nhờ việc thực nghiêm túú́c biện pháp quản lý đạo, nhiên tồn hạn chế sau: - Trong bối cảnh sống có thay đổi kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Từ xuất nhiều kĩ sống mà trẻ mầm non nói chung, đặc biệt trẻ tuổi cần phải có để thích ứng với sống - Đại đa số giáo viên chưa xác định kĩ cần giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi Sự nhẫm lẫn kĩ hành động giáo viên nhiều tạo cho trẻ thói quen chưa đúú́ng khó sửa chữa - Đối với trẻ 5-6 tuổi kĩ tự phục vụ kỹ Hiện trường mầm non Lâm Xa có chúú́ ý giáo dục kĩ này, cần đạo tăng cường, bổ sung phương pháp giáo dục kĩ sống nhằm nâng cao trình độ kĩ tự phục vụ cho trẻ tuổi - Để giáo dục kĩ sống cho trẻ tuổi có hiệu cần có điều kiện vật chất tối thiểu phục vụ cho hoạt động giáo dục Hiện sở vật chất cịn hạn chế Trong cơng tác quản lí nhiều chúú́ ý mặt chun mơn Vì cần tăng cường đảm bảo phương tiện, sở vật chất phục vụ cho giáo dục kỹ sống cho trẻ - Thực trạng công tác quản lý nhiều hạn chế, lập kế hoạch chưa rõ ràng đồng Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống chưa triệt để, mang tính chất hời hợt Các hoạt động trải nghiệm thiếu dẫn đến kết chưa cao - Công tác đạo cịn chồng chéo, dẫn đến giáo viên khơng đủ thời gian thực kế hoạch - Công tác tuyên truyền tới cha mẹ học sinh hạn chế nên kết hợp phụ huynh với nhà trường chưa chặt chẽ, chưa phát huy hiệu tối đa - Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống trẻ chưa chúú́ trọng, mang nặng tính hình thức lý thuyết mà chưa có kết cụ thể trẻ 2.2.3 Nguyên nhân: - Kĩ sống khái niệm mẻ đời sống xã hội nói chung giáo dục mầm non nói riêng Vì vậy, kĩ sống chưa thực xã hội quan tâm công nhận vấn đề thiết yếu nội dung giáo dục - Nhận thức cán quản lí, giáo viên, nhân viên phụ huynh hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa sâu sắú́c chưa thấy rõ vai trị, vị trí, lợi ích hoạt động - Một số giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi chưa thực sáng tạo, chủ động việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Công tác quản lý, đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa chặt chẽ 10 - Các cấp quyền, ban, ngành địa phương chưa quan tâm, tạo điều kiện hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non - Trên thực tế giáo dục mầm non chưa có hoạt động cụ thể dành riêng cho việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ, mà lồng ghép vào tất hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Chính điều làm cho việc xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ có thiên lệch, giáo viên chủ yếu quan tâm đến hoạt động trọng tâm như: Hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ nhiều 2.3 Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh hóa 2.3.1 Biện Pháp 1: Giúp giao viên nhân thưc sâu sắc vê viêc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sông cho trẻ 5-6 tuổi Ngay từ đâu năm hoc, nhà trường tổ chức cho tồn thể giáo viên trường thao chủ đề năm học, học tập chuyên đề, quán triệt nội quy, quy chế nhà trường, vị trí, vai trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non, vê thưc trang va giai phap giáo dục kỹ sống cho trẻ đơn vi Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Giúú́p giáo viên nhận thức sâu sắú́c ý nghĩa phong trào“ Xây dưng trương hoc thân thiên, hoc sinh tich cưc” Bô Giao duc - Đao tao phat đông chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Qua đo giúp giao viên xác định cho nhiệm vụ trách nhiệm phải giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện Từ giáo viên đề mục tiêu kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù hợp với kiến thức văn hoá suốt năm học, trẻ se học tốt có cách tiếp cận cách cân tất mặt giáo dục Từ việc nhận thức sâu sắú́c việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, giáo viên không nhẫm lẫn hành động kĩ năng, để từ có biện pháp giáo dục trẻ có hiệu quả, phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ lực lượng ngồi xã hội tham gia tích cực vào trình giáo dục kĩ cho trẻ cách tốt 2.3.2 Biện pháp 2: Giúú́p giáo viên xác định kĩ cần giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi Xác định kĩ sống cho trẻ nhằm định hướng cho giáo viên đúú́ng hướng trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống, giúú́p trẻ có đủ kỹ cần thiết hòa nhập tốt vào sống thời điểm mà trẻ sống, mang lại ý nghĩa thiết thực cho phát triển thể chất lẫn tâm hồn trẻ Xác định kỹ cần thiết cho trẻ 5-6 tuổi để phù hợp với đời sống sinh hoạt hàng ngày trẻ Đảm bảo cho trẻ có sống thật ý nghĩa, an toàn phát triển theo kịp với phát triển xã hội Sau số kỹ dành cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa: 11 *Nhóm Kỹ tự phục vụ: Bao gồm kỹ xoay quanh việc nhận biết nội dung kiến thức hành động liên quan tới việc tổ chức hoạt động tự chăm sóc thân trẻ: - Kỹ nhận diện thân: Soi gương, chải đầu, mặc quần áo, cởi cúú́c, cài cúú́c, đóng mở khóa quần, áo, giày dép, đội mũ - Kỹ sử dụng đồ vật: Biết sử dụng xà phòng để rửa tay, sử dụng khăn để rửa mặt, biết sử dụng bàn chải để đánh răng; Tự thay quần áo bị ướt, bẩn để vào nơi quy định vệ sinh đúú́ng nơi quy định, biết xong dội, giật nước cho - Kỹ tự phục vụ: Gấp quần áo, cất gối chăn chiếu sau ngủ dậy, lấy cất quần áo, lau gương, dọn dẹp bàn ăn, bê ghế Biết sử dụng dụng cụ ăn uống thành thạo Vệ sinh miệng sau ăn sau ngủ, sáng ngủ dậy - Các kỹ sinh hoạt: Che miệng ho, ngáp, hắú́t hơi; nắú́ng đội mũ, trời lạnh tất, mặc ấm, Trẻ biết tự rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn; Hằng ngày, trẻ biết rửa mặt, đánh răng; Biết chọn quần áo phù hợp với thời tiết, giới tính; Biết giữ làm cho đầu tóc gọn gàng, quần áo Kể tên số thực phẩm ăn cần có bữa ăn hàng ngày; Biết ăn nhiều loại thức ăn, ăn chín, uống nước đun sơi, để khỏe mạnh Uống nước ngọt, nước có gas, ăn q vặt dễ béo phì có hại cho sức khỏe * Nhóm kỹ Phịng tránh nguy hiểm: Bao gồm kĩ xoay quanh hoạt động giúú́p trẻ nhận diện - Phịng tránh - Xử lý gặp tình nguy hiểm - xâm phạm tới an toàn trẻ: - Kỹ giao tiếp với người lạ: Không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép - Kỹ xử lý lạc: Biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thơng, biển báo nơi nguy hiểm Biết tìm người giúú́p đỡ, nói lên mong muốn Nói họ, tên, tuổi, giới tính, thân Tên bố, tên mẹ, địa nhà số điện thoại - Kỹ bảo vệ thể (Phòng tránh xâm hại): Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm Nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm Biết đề nghị giúú́p đỡ người khác cần thiết; Biết số hành vi đúú́ng sai * Nhóm kỹ Giao tiếp xã hội: Bao gồm kĩ liên quan tới việc định hướng cho trẻ kiến thức kỹ xoay quanh hoạt động tương tác xã hội với bạn bè - thầy cô - bố mẹ người xung quanh - Kỹ sử dụng lời nói: Phát âm đúú́ng rõ ràng; Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt; Sử dụng loại câu khác giao tiếp: câu đơn, câu ghép, câu hỏi, câu khẳng định, câu phủ định, 12 câu mệnh lệnh; Lời nói bày tỏ cảm xúú́c nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân; Biết sử dụng lời nói để thoả thuận, trao đổi, hợp tác, dẫn bạn bè hoạt động vui chơi; Kể việc, tượng để người nghe hiểu được; - Kỹ giao tiếp: Biết hỏi lại có biểu qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khơng hiểu người khác nói; Biết sử dụng số từ: chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thưa, ạ, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp; khơng nói tục, chửi bậy Chấp nhận khác biệt người khác với mình; Nhận khơng cơng nhóm bạn biết cách tạo lại công - Kỹ trần thuật, kể chuyện: Kể lại nội dung chuyện nghe theo đúú́ng trình tự định Biết khởi đầu trò chuyện cách khác nhau; Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp; Chăm chúú́ lắú́ng nghe người khác đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắú́t phù hợp; Biết chờ đến lượt giao tiếp, trò chuyện, thảo luận; khơng nói leo, khơng ngắú́t lời người khác nói chuyện; - Kỹ tự tin tự trọng: Trẻ biết chấp nhận cố gắú́ng thực công việc giao; Trẻ biết hài lịng hồn thành cơng việc; Chủ động độc lập số hoạt động đơn giản ngày; Mạnh dạn bày tỏ ý kiến thân * Nhóm kĩ nhận biết: Tôi người Việt Nam: Bao gồm kĩ liên quan tới việc nhận diện, giữ gìn phát huy sắú́c văn hoá dân tộc Việt Nam - Tìm hiểu địa lý Việt Nam: Đất nước Việt Nam dải đất hình chữ s, có nhiều núú́i nhiều sơng, có biển có thành phố lớn, Hà Nội Thủ đô đất nước - Tìm hiểu trang phục truyền thống: Trang phục số dân tộc Thái, Mường, Kinh - Tìm hiểu số điệu dân ca: Dân ca Thanh Hóa, dân ca quan họ Bắú́c Ninh, dân ca nam - Các trò chơi dân gian Việt Nam: Trò chơi bịt mắú́t bắú́t dê, Thả đỉa ba ba, rồng rắú́n lên mây, Mèo đuổi chuột - Các ngày lễ lớn năm: Ngày Quốc khánh 2/9, ngày thành lập hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc tế phụ nữ 8/3; ngày giải phóng miền nam thống đất nước 30/4, ngày quốc tế lao động 1/5, - Bé làm để bảo vệ tổ quốc: Biết yêu thương, q trọng ơng bà, bố mẹ thân Bảo vệ môi trường, nhận biết hành vi đúú́ng sai 13 - Giữ gìn Tiếng Việt: Phát âm chuẩn, xác, đúú́ng tiếng việt, nói câu đầy đủ, sử dụng từ có nghĩa phù hợp với hồn cảnh 2.3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống giúú́p cho giáo viên có nhìn tổng qt nội dung chương trình, tránh bỏ sót nội dung lựa chọn hoạt động giáo dục kĩ sống đảm bảo mục tiêu, yêu cầu chương trình, đưa chất lượng Giáo dục nhà trường đúú́ng hướng ngày phát triển - Giúú́p cho giáo viên nắú́m chắú́c kế hoạch chương trình, chủ động thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp với điều kiện thực tế lứa tuổi đặc điểm lớp học, khả nhận thức trẻ Thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi đảm bảo yêu cầu, khơng cắú́t xén chương trình, địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, đào sâu suy nghĩ nội dung lĩnh vực, hoạt động, đổi phương pháp dạy học với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” Giáo viên vững vàng việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi lồng ghép vào chủ đề năm học: - Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ mẫu theo chủ đề thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Chủ đề Các kĩ cần dạy trẻ Lưu ý - Kĩ tự phục vụ: Trẻ tự lấy, cất balo, giày dép, quần áo Ra nắú́ng đội mũ, trời lạnh tất, mặc ấm, Đi vệ sinh đúú́ng nơi quy định, biết xong dội, giật nước cho Biết chơi chia sẻ đồ dùng với bạn.biết cất dọn đồ chơi để đúú́ng nơi qui định sau chơi xong Trường - Kĩ giao tiếp: chào hỏi cô giáo, bố mẹ, bạn Giúú́p mầm trẻ mạnh dạn tự tin sử dụng ngôn ngữ non - Kĩ phịng tránh nguy hiểm: Khơng nhận q, không theo người lạ - Kĩ nhận biết “Tơi người Vệt Nam”: Chơi trị chơi dân gian, tìm hiểu ngày quốc khánh 2/9, nghe hát số điệu dân ca Bản thân Thườn g xuyên ôn luyện kĩ học trước tất chủ đề - Kĩ tự phục vụ: Nhận diện thân người xung quanh Chăm sóc vệ sinh cá nhân: Trẻ biết tự rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn - Kĩ giao tiếp: chào hỏi cô giáo, bố mẹ, bạn Giúú́p 14 trẻ mạnh dạn tự tin sử dụng ngơn ngữ - Kĩ phịng tránh nguy hiểm:Tránh xa đồ vật nguy hiểm: ổ điện, vật sắú́c nhọn - Kĩ nhận biết “Tôi người Vệt Nam”: Chơi trò chơi dân gian theo chủ đề, nghe hát số điệu dân ca tìm hiểu ngày 20/10 Gia đình - Kĩ tự phục vụ: Hàng ngày trẻ biết đánh rửa mặt trước ngủ sau ngủ dậy Giúú́p đỡ lau dọn vệ sinh lớp học mình, kê bàn ghế Nói họ, tên, tuổi, giới tính, thân Tên bố, tên mẹ, địa nhà số điện thoại - Kĩ giao tiếp: Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt Biết chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện, thảo luận; khơng nói leo, khơng ngắú́t lời người khác nói chuyện; - Kĩ phòng tránh nguy hiểm: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm; Nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy - Kĩ nhận biết “Tôi người Vệt Nam”: Chơi trò chơi dân gian, nghe hát số điệu dân ca nam bộ,bắú́c Từ kế hoạch chung nhà trường, sở giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho trẻ lớp đảm bảo phù hợp với đặc điểm phát triển cần thiết kĩ thời điểm định 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Giáo dục kỹ sống cho trẻ không nhiệm vụ nhà trường mà cịn gia đình bố mẹ, người thân Làm để trẻ lớn lên trở thành người tự lập, tự chủ tình Đó đích mà người lớn chúú́ng ta hướng tới Tuy nhiên với nhiều bậc phụ huynh, đặc biệt phụ huynh khu vực nông thôn trường mầm non Lâm Xa, họ chưa thực hiểu cần giáo dục cho kĩ gì, họ có suy nghĩ: Kĩ sống điều cao siêu có nhà trường, giáo dạy cho con, vấn đề thực tế Trường Mầm non Lâm xa Trong việc phối kết hợp gia đình nhà trường, phụ huynh giáo viên, chưa thường xuyên, chưa có thống nhất, chưa thật chặt chẽ Việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 5- tuổi nói riêng nhiệm vụ tất lực lượng giáo dục nhà trường, việc phối hợp yếu, mà chủ yếu qui trách nhiệm cho trường mầm non Cha mẹ 15 mong muốn dành điều tốt đẹp cho từ miếng ăn giấc ngủ Tuy nhiên, nhiều phụ huynh bảo bọc q kỹ, khiến trẻ khơng thích nghi với môi trường xung quanh, khả tự lập thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Vì nhà trường gia đình cần phải tìm phương pháp ni dạy trẻ 5- tuổi phù hợp để trẻ rèn luyện kỹ sống tự lập từ bậc học mầm non Chính cơng tác tun truyền cho cha mẹ người thân trẻ cần thiết .- Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh hiểu sâu sắú́c tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, bên cạnh đưa biện pháp thống phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Chỉ đạo giáo viên thông qua buổi họp phụ huynh gặp gỡ trực tiếp cha mẹ trẻ để trao đổi, kịp thời tháo gỡ vướng mắú́c cha mẹ học sinh trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Giáo viên xây dựng kế hoạch tuyên truyền góc “Những điều phụ huynh cần biết” biểu bảng Qua giáo viên nắú́m bắú́t nhận thức, tinh thần cha mẹ học sinh nhằm phối hợp chặt chẽ với gia đình trình giáo dục kĩ sống cho trẻ - Trao đổi với gia đình kết hợp chặt chẽ với nhà trường, cho trẻ học đầy đủ đúú́ng Nhắú́c nhở, tạo điều kiện cho thực hành kĩ sống cần thiết sinh hoạt gia đình, số kỹ tự phục vụ thân trẻ tự mặc áo, gấp áo, đánh không làm hộ trẻ phải thật kiên trì, tạo mơi trường tốt nhất, phù hợp với hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, quan sát, nhận xét trao đổi với giáo viên thực kĩ sống gia đình nào, nhằm giúú́p đỡ trình giáo dục kĩ sống Thường xuyên chủ động cung cấp thơng tin tình hình sức khỏe, tâm sinh lý trẻ nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm cho giáo viên Đưa nhận xét, đánh giá gia đình kết thực kĩ sống cho giáo viên lớp, phối kết hợp với giáo viên để điều chỉnh kịp thời cần thiết Bổ sung, hỗ trợ nguyên vật liệu cho giáo viên làm giáo cụ để thực tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ - Công tác phối kết hợp gia đình nhà trường xã hội hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ lớp việc làm quan trọng, thể gắú́n bó thiết đồng thuận cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục trẻ Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có nhận thức đúú́ng đắú́n vấn đề, có kiến thức có khả tuyên truyền vận động thuyết phục linh hoạt nhạy bén công việc 2.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm thường xuyên người quản lý, thơng qua người quản lí theo dõi giám sát hoạt động kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, từ uốn nắú́n 16 sửa chữa sai lệch cần thiết việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Đây nội dung quan trọng nhằm điều chỉnh kịp thời nội dung phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho phù hợp, đúú́ng hướng Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ dựa nội dung sau: - Việc xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên - Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động kế hoạch chủ đề - Kiểm tra việc phối hợp giáo viên phụ huynh trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp học - Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp - Sử dụng kết kiểm tra hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống để đánh giá giáo viên Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn theo kế hoạch: kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn, điều hành tổ trưởng, hồ sơ sổ sách, công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: kiểm tra kế hoạch công tác giáo dục; kiểm tra việc thực cơng tác chăm sóc Giáo dục trẻ; kiểm tra việc thực chế độ sinh hoạt hàng ngày; kiểm tra hồ sơ sổ sách; kiểm tra việc làm đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ Kiểm tra trực tiếp trẻ để thấy kết đạt trẻ từ làm để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Xác định tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá giáo viên Công tác kiểm tra đánh giá cần đảm bảo tính xác, công bằng, theo tiêu chuẩn rõ ràng mang đến hiệu thực chất Thường xuyên dự giờ, để đánh giá việc thực chương trình, nâng cao ý thức tự giác công việc giáo viên, từ người quản lí nắú́m bắú́t việc sử dụng đồ dùng, phương pháp giảng dạy, khả sư phạm, thực nề nếp chuyên môn đạt chất lượng để có biện pháp điều chỉnh Để xếp loại đánh giá giáo viên tốt nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục nói chung chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng, cần đánh giá tồn diện hoạt động giáo dục, quan sát sản phẩm, cách thể trẻ để đánh giá giáo viên hoạt động Đặc biệt nêu cao vấn đề tự đánh giá giáo viên Chỉ đạo tổ, giáo viên trường thường xuyên giám sát trình kiểm tra, đánh giá nhằm phát thiếu sót khơng phù hợp với tiêu chí đánh giá để kịp thời điều chỉnh 17 2.4 Hiệu “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh hóa” Việc giáo dục kĩ sống cho trẻ giai đoạn lứa tuổi mầm non có vai trị quan trọng Đặc biệt trẻ lứa tuổi 5- tuổi, giai đoạn thời điểm bước ngoặt, kiện quan trọng trẻ, để giúú́p trẻ hoàn thiện phát triển mặt tâm lý, đồng thời chuẩn bị tích cực cho trẻ đủ điều kiện để làm quen dần với hoạt động học tập sống trường phổ thông, để trẻ bước vào lớp với tự tin, thích nghi nhanh chóng với môi trường giáo dục Từ cố gắú́ng nỗ lực thân trình nghiên cứu thực trạng, tìm cách giải khó khăn hạn chế, áp dụng số biện pháp đạo giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6, vào thực tế thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 đạt kết sau: 2.4.1 Đối với thân: - Trong cơng tác quản lí đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ mầm non nói chung, để hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phát triển thực có ích, mang lại hiệu có chất lượng người quản lí phải có đạo đúú́ng hướng, có kế hoạch cụ thể - Khâu kiểm tra đánh giá trở thành việc làm thường xuyên, nghiêm túú́c, đúú́ng thực tế để mang lại hiệu cao, hoạt động - Sự phối kết hợp nhà trường gia đình khâu quan trọng để thực mục đích giáo dục kĩ sống cho trẻ Bản thân người quản lí phải thấu hiểu, linh hoạt sáng tạo khâu tuyên truyền vận động - Phân công đội ngũ giáo viên vấn đề bàn bạc thống cao Đối với trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi cần chuẩn bị đầy đủ thể chất, tâm lí, trí tuệ để trẻ sẵn sàng bước vào lớp một, bước ngoặt lớn trẻ Giai đoạn trẻ cần lịng thấu hiểu, nhiệt tình vơ điều kiện, việc lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm, giàu tình cảm, có lực chuyên môn lựa chọn sắú́p xếp phụ trách lớp 5-6 tuổi 2.4.2 Đối với đồng nghiệp: - Giáo viên hiểu sâu sắú́c vị trí, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ phần công việc hàng ngày giáo viên mầm non - Qua thực tế áp dụng biện pháp đạo giáo viên trang bị thêm phương pháp giảng dạy kỹ sống Tích cực nghiên cứu tìm thấy mới, sáng tạo để áp dụng vào tổ chức hoạt động trẻ Mỗi đứa trẻ có nhận thức khác nên có bước tiếp thu học kỹ khác nhau, cha mẹ, cô giáo cần kết hợp dạy kỹ sống với nghiên cứu khả trẻ để có hướng thực hành tốt 18 2.4.3 Đối với trẻ: - Việc rèn luyện kỹ cần thiết giúú́p trẻ thích nghi tốt với mơi trường xung quanh, hòa đồng với bạn bè trở nên tự tin trước trẻ bước vào lớp Ngoài ra, kỹ sống cho trẻ mầm non giúú́p trẻ phát triển toàn diện thể chất, tinh thần nhận thức - Qua trình áp dụng số biện pháp vào thực tế trường Mầm non Lâm Xa, đồng thuận hợp tác tập thể cán giáo viên nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ, với biện pháp, giải pháp hữu hiệu, thiết thực giúú́p nhà trường đạt số kết việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi: Bảng 4: Mức độ thực kĩ trẻ tháng 3/2019 Nội dung Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ Trung bình Tỉ lệ Kĩ tự phục vụ 42 51.3 25 30.4 15 18.3 Kĩ phòng tránh nguy hiểm 35 42.7 47 57.3 Kĩ giao tiếp xã hội 38 46.3 28 34.2 16 19.5 Kĩ nhận biết: Tôi người Việt Nam 26 31.8 45 54.8 11 13.4 Nhìn vào bảng kết ta thấy mức độ trẻ thực tốt kĩ sống đánh giá cao, đặc biệt kĩ phòng tránh nguy hiểm Trong năm học 2018-2019 khơng có trẻ bị nguy hiểm đến tính mạng Qua lần kiểm tra đánh, thăm lớp dự cho thấy kĩ trẻ phát triển nhanh Đến lớp trẻ biết tự chào cô giáo, tự biết cất đồ dùng đồ chơi, trẻ giúú́p cô chuẩn bị bàn ăn, kê bàn kê ghế để học Trẻ tự biết rửa tay xà phòng, thu gọn chăn gối sau ngủ dậy đặc biệt trẻ biết tham gia lao động cô giáo như: nhặt cây, nhổ cỏ bồn hoa, tưới nước cho hoa Từ kết cho ta thấy việc áp dụng số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt hiệu định, góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trường Mầm non Lâm Xa KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên phụ huynh tổ chức xã hội hiểu sâu sắú́c giáo dục kĩ sống cho trẻ vấn đề then chốt, để tạo thống cách giáo dục trẻ, đặc biệt giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, hoạt động không 19 riêng nhà trường mà cần phải có lực lượng bên ngồi nhà trường đồng hành - Việc lựa chọn kĩ sống phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với đặc điểm vùng miền yếu tố quan trọng việc xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ, tạo hội để trẻ trải nghiệm, biến hành động thường ngày thành ý thức thân - Bố mẹ, giáo người xung quanh trẻ gương, người hướng dẫn trẻ thích nghi biết cách tự thể thân - Cơng tác kiểm tra đánh giá giúú́p cho nhà trường nắú́m tình hình thực nhiệm vụ, đánh giá đúú́ng phẩm chất lực giáo viên, mặt mạnh, mặt yếu qua uốn nắú́n, đơn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ kĩ sống cụ thể nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu hoạt động Giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mà Bộ giáo dục qui định Đồng thời, giúú́p cho người quản lí đổi tư quản lý, nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên công việc, đảm bảo ổn định nhà trường - Nâng cao công tác đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nâng cao lực cho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên phải người chủ động việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá hiệu cơng việc mình, để từ có bổ sung thay đổi kịp thời bên cạnh giáo viên phải người thực yêu nghề, u trẻ vơ điều kiện, nhiệt tình tích cực, kiên trì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Tham khảo tài liệu, tự học tự rèn luyện biện pháp tốt để giáo viên nâng cao trình độ lực 3.2.2 Đối với nhà trường: - Nhà trường tạo điều kiện bổ sung sở vật chất, tạo môi trường, không gian cho trẻ thực hành trải nghiệm, trẻ 5-6 tuổi, mà bắú́t đầu từ trẻ nhà trẻ để làm tiền đề cho trẻ phát triển từ đầu - Khuyến khích động viên kịp thời giáo viên có sáng kiến, có tinh thần trách nhiệm, có sáng tạo việc tổ chức thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - Tổ chức buổi hội thảo với phụ huynh học sinh chủ đề giáo dục kĩ sống cho trẻ để phối kết hợp giáo dục cách tốt - Tham khảo ý kiến hay cha mẹ học sinh đóng góp, nhằm nhân rộng cho nhiều người biết thực tốt hoạt động nhà trường 20 3.2.3 Đối Phòng giáo dục: - Tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, để giáo viên học hỏi kinh nghiệm - Cung cấp tài liệu giáo dục kĩ sống để giáo viên tham khảo - Tham mưu với cấp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường Mầm non Trên số giải pháp đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non Lâm Xa, nhằm giúú́p trẻ có kỹ sống ban đầu để trẻ bước vào học bậc học phổ thơng cách tốt góp phần phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Trong phạm vi nghiên cứu áp dụng cịn hẹp, q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đánh giá nhận xét, góp ý kiến hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn / Lâm Xa, ngày 10 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi xin TRƯỞNG ĐƠN VỊ cam đoan SKKN thân, không chép người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/BGDĐT ngày 25/7/2009 thông tư số 28/2016/BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Mu đun 39 “Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo” - Chương trình BDTX cho giáo viên mầm non Các viết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non - Báo giáo dục thời đại 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Tâm Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng, Trường Mầm non Lâm Xa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chăm Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp Kết đánh giá xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) xếp loại C 2006-2007 Năm học đánh giá 22 sóc giáo dục trẻ theo hình thức đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục, trường Mầm non Thị Trấn Cành Nàng Ngành GD cấp huyện Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ, trường Mầm non Thị Trấn Cành Nàng, Ngành GD cấp huyện Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em tuổi trường MN Lâm Xa Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Lâm Xa C 2019-2010 huyện B 2013-2014 Ngành GD cấp huyện B Ngành GD cấp 2018-2019 23 ... cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Lâm Xa - Nghiên cứu ? ?Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh hóa” 1.4... biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh hóa” Việc giáo dục kĩ sống cho trẻ giai đoạn lứa tuổi mầm non có vai... quanh trẻ người trực tiếp tham gia vào trình giáo dục kĩ sống cho trẻ 2.2 Thực trạng Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Lâm Xa Giáo dục mầm non Bá