Đề xuất biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động góc

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ======o0o====== NGUYỄN THU HẰNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GĨC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Hà Nội - 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ======o0o====== NGUYỄN THU HẰNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GĨC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Dục Quang Hà Nội - 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Dục Quang người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em xuốt trình nghiên cứu thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn BGH, thầy giáo, cô giáo khoa GDMN Trường ĐHSP Hà Nội tận tình giảng dạy truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho em xuốt trình học tập trường Mặc dù em cố gắng để hồn thành tốt khóa luận với điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi sai sót Em mong nhận đóng góp ý kiến q thầy để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Hà nội, ngày tháng 05 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thu Hằng LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Dục Quang người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em xuốt trình nghiên cứu thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn BGH, thầy giáo, cô giáo khoa GDMN Trường ĐHSP Hà Nội tận tình giảng dạy truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho em xuốt trình học tập trường Mặc dù em cố gắng để hồn thành tốt khóa luận với điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi sai sót Em mong nhận đóng góp ý kiến q thầy để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Hà nội, ngày tháng 05 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thu Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đới tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc nội dung Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GĨC 1.1 Vài nét tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ làm việc nhóm 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục kỹ làm việc nhóm 1.1.3 Những nghiên cứu hoạt động góc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Kỹ 1.2.2 Nhóm 1.2.3 Kỹ làm việc nhóm 1.2.4 Hoạt động góc 1.3 Một số vấn đề lý luận hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 10 1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo - tuổi 10 1.3.2 Vai trò ý nghĩa làm việc nhóm trường Mầm Non thơng qua hoạt động góc 15 1.3.3 Hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc trường Mầm Non 16 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động góc 17 1.4.1 Số lượng trẻ nhóm 17 1.4.2 Kinh nghiệm xã hội trẻ 18 1.4.3 Sự phát triển ngôn ngữ 18 1.4.4 Vai trò giáo viên 19 1.4.5 Số lượng góc chơi 19 1.4.6 Sự phân công nhiệm vụ cho thành viên 20 Chương THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC 22 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 22 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 22 2.1.2 Nội dung khảo sát 22 2.1.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 22 2.2 Thực trạng hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 26 2.2.1 Nhận thức giáo viên việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 26 2.2.2 Thực trạng sử dụng biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 28 Chương BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GĨC 46 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 46 3.1.1 Phù hợp với mục tiêu chung việc phát triển kỹ cho trẻ Mầm Non 46 3.1.2 Đảm bảo mục tiêu giáo dục giáo dục Mầm Non tính sư phạm hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 46 3.1.3 Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ 47 3.1.4 Đảm bảo hứng thú chơi phát triển tính hợp tác tính tự nguyện sáng tạo trẻ 47 3.2 Các biện pháp để phát triển kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 48 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên 48 3.2.2 Tạo mơi trường góc phân bố góc phù hợp với việc cho trẻ làm việc nhóm 49 3.2.3 Thiết kế nội dung hoạt động nhóm góc chơi theo tiếp cận hợp tác chứa đựng nhiều mối quan hệ tương tác xã hội thành viên nhóm nhóm khác với nhằm khuyến khích trẻ sử dụng kỹ hoạt động nhớm thông qua hoạt động góc 51 3.2.4 Tạo niềm thích thú hứng thú thi đua tương trợ lẫn cho nhóm trẻ làm việc nhóm thơng qua hoạt động góc 54 3.2.5 Thường xuyên tổ chức cho trẻ - tuôi làm việc nhóm thơng qua hoạt động góc 55 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một quốc gia hùng mạnh quốc gia có giáo dục phát triển Vì đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển đảm bảo xây dựng hệ có đầy đủ phẩm chất lực phục vụ cho đất nước Mà giáo dục Mầm non móng hệ thống giáo dục giúp cho trẻ phát triển tồn diện đức - trí- thể - mĩ bước đầu hình thành nên nhân cách người Đặc biệt giai đoạn trẻ từ - tuổi, thời kỳ vô quan trọng với phát triển mạnh mẽ thể chất tâm sinh lý Trẻ chuẩn bị bước chân vào lớp với mơi trường hồn tồn khác so với quen thuộc mầm non Sự bỡ ngỡ không bắt kịp với phong cách học tập trường Tiểu học khơng thể tránh khỏi Vì vậy, việc rèn cho trẻ kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi theo nhóm điều vơ cần thiết giúp cho trẻ quen dần với thói quen làm việc tập thể có quy định luật lệ rõ ràng Không hoạt động theo nhóm nhỏ phần bổ trợ cho phát triển kỹ xã hội khác ví khả tổ chức tốt lãnh đạo tốt, khả giao tiếp linh hoạt, tang tự tin giúp trẻ có thêm gắn kết có tình bạn lâu bền sống… Làm việc theo nhóm kéo theo tính thi đua cạnh tranh nhóm với vừa giúp trẻ rèn khả phối kết hợp thành viên vừa đòi hỏi nỗ lực để đạt kết tốt Và hết việc hoạt động với tập thể giúp trẻ thực việc mà cá nhân khơng thể hồn thành Đó khái niệm dễ hiểu tình đồn kết giúp trẻ tiến hơn, hịa đồng với bạn bè Hoạt động nhóm yếu tố vô quan trọng phát triển trẻ Tuy nhiên không tiết dạy thức cần cho trẻ hoạt động theo nhóm Thực tế cho thấy để đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức đến với trẻ thời gian để trẻ tự hoạt động theo nhóm không nhiều Trong tiết học phụ hoạt động ngồi trời hoạt động chiều hay hoạt động góc lại không quan tâm Và đặc biệt hoạt động góc trẻ, tiết học thường khơng quan tâm, tổ chức cách hình thức khơng mang tính chất rèn luyện hay giáo dục trẻ Tuy nhiên lại mơi trường lý tưởng để trẻ Mầm non thỏa sức sáng tạo hoạt động theo nhóm nhổ cách rõ ràng tích cực Hiện có nhiều đề tài nghiên cứu giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ Mãu giáo nhiên chưa có nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động góc Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài”Đề xuất biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc” Rất mong ứng dụng đề tài vào thực tiễn trường mầm non Xuất phát từ lợi ích tính khả thi đề tài nghiên cứu lý mà tơi lựa chọn đề tìm hiểu, đưa ý kiến đề xuất cá nhân để mong ứng dụng vào thực tiễn trường Mầm Non Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc Khách thể đới tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ Mầm Non - tuổi thơng qua hoạt động góc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi trường Mầm Non Quá trình giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ tuổi trường Mầm Non - Tìm hiểu thực trạng kỹ làm việc nhóm biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ Mầm Non - tuổi thơng qua hoạt động góc - Đề xuất biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm thực nghiệm sư phạm Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập tài liệu + Nghiên cứu + Phân tích - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp sử dụng phiếu điều tra giáo dục + Phương pháp quan sát vấn + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp chuyên gia + Phương pháp nghiên cứu hoạt động - Nhóm phương pháp bổ trợ: + Sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm tin học để xử lí số liệu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Trường Mầm Non Tích Sơn -Thành phố Vĩnh Yên - Biết cất lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, gọn gàng ngăn nắp - Trẻ biết tự giải mâu thuẫn biết giúp đỡ bạn khác II CHUẨN BỊ: - Góc xây dựng: Gạch xây dựng, xanh, hoa, cỏ, lắp ghép, hàng rào, nhà, vật ni - Góc nghệ thuật: Bút sáp màu; giấy A4, keo dán; giấy màu, hộp giấy, khăn lau, đĩa, kéo… - Góc học tập: Sách, tranh ảnh, lơ tơ lồi vật sống cạn nước … - Góc phân vai: + Bán hàng: loại thực phẩm từ động vật, loài thú nuôi nhỏ, số thực phầm khác… + Nấu ăn: Bộ đồ chơi nấu ăn, bàn, ghế, lạc, gạo, rau, mì III CÁCH TIẾN HÀNH Hoạt động 1: Gây hứng thú Cô cho trẻ hát bài”Gà trống mèo cún con” Đàm thoại: - Chúng vừa hát hát gì? - Bài hát nhắc đến vật gì? - Ngồi gà trống mèo cún con kể thêm vật mà biết? - Các vật đem lại lợi ích cho người? - Ngày hơm cho lớp hoạt động góc với chủ đề giới động vật! Hoạt động 2: Thỏa thuận chơi: Với chủ đề giới động vật nhiệm vụ nhóm chơi sau: - Góc xây dựng với nhóm”thợ xây tí hon” thực nhiệm vụ xây trang trại chăn ni 58 - Ai trưởng nhóm ? - Ai muốn tham gia vào nhóm “thợ xây tí hon”? - Bây trưởng nhóm “thợ xây tí hon” hội ý với nhóm để phân cơng cơng việc cho thành viên - Góc phân vai với nhóm”bán hàng” thực nhiệm vụ siêu thị thực phẩm - Ai trưởng nhóm ? - Ai muốn tham gia vào nhóm bán hàng? - Bây trưởng nhóm”bán hàng” hội ý với nhóm để phân cơng cơng việc cho thành viên - Nhóm”nội trợ” với nhiệm vụ nấu bữa trưa cho thợ xây - Ai trưởng nhóm ? - Ai muốn tham gia vào nhóm nội trợ? - Bây trưởng nhóm”nội trợ” hội ý với nhóm để phân cơng cơng việc cho thành viên Góc học tập với nhóm”những nhà khoa học nhí” thực nhiệm vụ so sánh động vật nuôi cạn nước - Ai trưởng nhóm ? - Ai muốn tham gia vào nhóm nhà khoa học nhí? - Bây trưởng nhóm”những nhà khoa học nhí” hội ý với nhóm để phân cơng cơng việc cho thành viên Góc nghệ thuật với nhóm”họa sĩ nhí” thực nhiệm vụ vẽ vật nuôi mà bé u thích - Ai trưởng nhóm ? - Ai muốn tham gia vào nhóm họa sĩ nhí? - Bây trưởng nhóm”họa sĩ nhí” hội ý với nhóm để phân cơng cơng việc cho thành viên 59 (Cô cho trẻ thời gian thảo luận để phân công nhiệm vụ.) - Đàm thoại  Cơ muốn nghe kết phân cơng nhóm thợ xây tí hon? - Ai bác chủ cơng trình? - Bác chủ cơng trình có nhiệm vụ nào? - Ai kỹ sư xây dựng? - Con dự định xây nông trai nào? - Ai mua vật liệu? Ai thợ xây dựng? - Để có nguyên vật liệu xây dựng bác thợ xây phải đến đâu? - Ai người giới thiệu cơng trình nhóm cho lớp nghe?  Vậy cịn nhóm bán hàng ?Ai cô, bác bán hàng? - Người bán hàng phải làm để bán nhiều hàng? - Ai nhận nhiệm vụ quản lý hàng hóa?Con lấy thực phẩm đâu?  Cịn với nhóm nội trợ ? Các bác cử bếp trưởng? Bếp trưởng hơm định nấu để phục vụ khách? - Ai người mua hàng? người mua phải làm gì? - Ai cô bác đầu bếp khéo léo đảm nấu nhiều ăn ngon? - Sau bác thợ xây làm việc đói bụngvậy bác muốn ăn uống phải đến đâu? - Để cửa hàng ăn uống đơng khách bác đầu bếp phải làm nào? - Người đến ăn phải làm gì?  Nhóm nhà khoa học nhí, người trình bày kết quả? - Ai quản lý dụng cụ học tập? - Nhóm trưởng nhóm khoa hoc nhí đưa bạn tham quan góc chơi nào?  Nhóm họa sĩ nhí, người quản lý dụng cụ? 60 - Ai giới thiệu sản phẩm nhóm mình? Hoạt động 3: Trẻ chơi - Bây góc chơi mà chọn Cơ chúc có buổi chơi vui vẻ đồn kết - Cơ bao qt nhóm chơi xử lý tình xảy liên kết góc chơi, gợi ý mở rộng nội dung chơi - Tạo tình để trẻ thể tốt vai chơi giao lưu Hoạt động 4: Nhận xét chơi - Khi hết gần hết thời gian buổi chơi Cơ nhận xét góc chơi, gợi mở để buổi chơi sau trẻ chơi tốt - Cho trẻ đến thăm quan góc xây dựng, bác huy giới thiệu cơng trình - Tham quan triển lãm tranh góc nghệ thuật - Lắng nghe kết tìm hiểu nhóm nhà khoa học nhí - Các thành viên ghe thăm nhà hàng góc phân vai để ăn mừng kết sau ngày làm việc - Cô gọi vài trẻ lên nhận xét kết nhóm chơi - Cơ nhận xét chung góc chơi - Khen ngợi trẻ, trao phần thưởng cho nhóm chơi có thể tốt Kết thúc: *Cơ cho trẻ cất dọn đồ dùng đồ chơi Kết luận chƣơng Để hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ thơng qua hoạt động góc cần Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên Tạo mơi trường góc phân bố góc phù hợp với việc cho trẻ làm 61 việc nhóm Thiết kế nội dung hoạt động nhóm góc chơi theo tiếp cận hợp tác chứa đựng nhiều mối quan hệ tương tác xã hội thành viên nhóm nhóm khác với nhằm khuyến khích trẻ sử dụng kỹ hoạt động nhớm thơng qua hoạt động góc Tạo niềm thích thú hứng thú thi đua tương trợ lẫn cho nhóm trẻ làm việc nhóm thơng qua hoạt động góc Thường xuyên tổ chức cho trẻ - ti làm việc nhóm thơng qua hoạt động góc 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ hoạt động nhóm hiểu hành vi hay hành động cá nhân thực tự giác thành công xếp theo yêu cầu quy tắc tiêu chuẩn hoạt động nhóm chi phối với thành viên khác nhóm nhằm đạt mục tiêu chung Các kỹ cần thiết cho việc hoạt động nhóm bao gồm: Kỹ lắng nghe, kỹ trao đổi phân công, kỹ chấp nhận phân công, kỹ chia sẻ, kỹ diễn đạt mạch lạc, kỹ thỏa thận, kỹ kiểm tra kết nhóm, kỹ nhận xét đánh giá, kỹ thực công việc giao, kỹ tìm kiếm giúp đỡ, kỹ chấp nhận kết Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ nhà trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm - sinh lý Vấn đề kỹ hoạt động nhóm đề cập đến chương trình giáo dục mầm non nhiên chưa đầy đủ cụ thể chưa phân hóa theo độ tuổi Trong thực tế giáo viên quan tâm đến việc giáo dục kỹ cho trẻ mẫu giáo lớn nhiên chư có hiểu biết đầy đủ kỹ hoạt động nhóm chưa có kỹ thiết kế, tổ chức hoạt động góc để giáo dục kỹ làm việc nhóm cách hiệu Mức độ biểu kỹ hoạt động nhóm trẻ mãu giáo lớn đạt mức trung bình khơng có phát triển đồng kỹ hoạt động nhóm 63 Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc: Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức tổ chức tập huấn cho giáo viên mặt lý luận phương pháp giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng trẻ mầm non nói chung Khắc phục tồn tại trường mầm non cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống việc đạo giám sát hoạt động giáo dục sở giáo dục Với ban giám hiệu trường mầm non: Tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên mầm non nhận thức đắn tầm quan trọng kỹ hoạt động nhóm phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào tiểu học Thống phương pháp cách thức tổ chức gócchơi phù hợp nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục kỹ hoạt động nhóm nhiệm vụ giáo dục phát triển toàn diện Tạo điều kiện hướng dẫn cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục phong phú đa dạng Sử dụng thiết kế sẵn có để thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động góc theo hướng hoạt động nhóm tạo hội cho trẻ hoạt động với bạn bè cách tích cực độc lập chủ động sáng tạo Với giáo viên mầm non: Giáo viên mầm non cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng việc giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo tích cực nghiên cứu học hỏi vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp đề xuất nghiên cứu Để tổ chức có hiệu nhằm hình thành kỹ hoạt động nhóm cho trẻ, phối hợp chặt chẽ thường xuyên với gia đình trẻ đảm bảo thống mục tiêu nội dung phương pháp giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục hình thành trẻ kỹ hoạt động nhóm nhằm giúp cho trẻ tâm sẵn sàng tự tin vào tiểu học, dễ dàng thích ứng với thực tiễn sống 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo(2017)”Chương trình giáo dục mầm non”Nhà xuất giáo dục Cao Thị Cúc (2015),” Mục tiêu nội dung luyện tập kĩ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 53 (114) (tháng 8/2015) Cao Thị Cúc(2012)” tuyển tập kĩ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi trương mầm non”, tạp chí giáo dục, số 280- Kì 2(tháng 2/2012) Cao Thị Cúc(2015),” yếu tố ảnh hưởng kĩ hoạt động nhón cho trẻ - tuổi trường mầm non”, Tạp chí giáo dục Xã hội, số 48 (109) (tháng 3/2015) Cao Thị Cúc(2015),” Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp để tỏi chức kĩ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 56 (117) (tháng 11/2015) Cao Thị Cúc(2017)”Luyện tập kĩ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi trường mầm non”, luận án Ts, viện KHGDVN Chu Thị Phương(2010)” Phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua hoạt động nhóm”, Tạp chí Giáo dục số 252 Đàm Thị Minh Hiếu Tiểu luận sáng kiến kinh nghiệm”Một số biện pháp thực tốt hoạt động góc” Đặng Thành Hưng (2002) Dạy học đại: lí luận- biện pháp- kĩ thuật Nxb Giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Đặng Thành Hưng(2010) „“Nhận diện đánh giá kĩ năng” TC khoa học giáo dục số 11 Lê Minh Thuận (1989) Trò chơi phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo NXB Giáo dục 12 Lê Thị Huệ (2012)“Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động 65 góc hoạt động ngồi trời trường mầm non cho trẻ - tuổi” theo số chủ đề: Thế giới động vật, Thế giới thực vật 13 Ngơ Cơng Hồn (1994), Tâm lí học trẻ em, Nhà xuất Giáo dục 14 Ngô Thu Dung(2003),” Một số vấn đề lí luận kĩ học nhóm học sinh,” Tạp chí Giáo dục 15 Nguyễn Ánh Tuyết (1987), Giáo dục trẻ mẫu giáo nhóm bạn bè, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non -những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm 17 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) (2008), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 18 Nguyễn Hữu Châu(2005), Dạy học hợp tác, nhà xuất GD 19 Nguyễn Thu Hà (2014),” Tổ chức giáo dục theo cách tiếp cận hợp tác trường mầm non”, Tạp chí Khoa học DHSP thành phố Hồ Chí Minh 20 Nguyễn Thu Hà(2016) Giáo dục kĩ giao tiếp cận hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non, luận án TS viện KHGDVN 21 Phan Thị Ngọc Anh(2012), Nghiên cứu đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo tuổi, báo có tổng kết Đề tài KHCN cấp Bộ mã số B2010-37-83, viện Khoa Học giáo dục Việt Nam 22 Trần Thị Kim Yến”tạp chí giáo dục” số 375(19)(20) 23 Từ điển tiếng việt (2006), Nxb Đà Nẵng 66 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN GIÁO VIÊN MẦM NON (Dành cho giáo viên trực tiếp dậy trẻ) Để nâng cao hiệu giáo duch trẻ mẫu giáo trường mầm non xin vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách trả lời câu hỏi đánh dấu x vào ô mà cô cho phù hợp Phần 1: Thông tin cá nhân - Giáo viên lớp: ……………………… Trường:……………………… Trình độ chun mơn:  Sơ cấp  Trung cấp  Cao đẳng  Đại học Thâm niên công tác:  1-5 năm  5- 10 năm  10- 15 năm  Trên 15 năm Số năm tham gia giảng dạy trẻ - tuổi:……………… Năm Phần 2: Nội dung khảo sát: Câu 1: Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn? Mức độ cần thiết Kỹ Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết Kỹ lắng nghe Kỹ trao đổi phân công Kỹ chấp nhận phân công Kỹ chia sẻ Kỹ diễn đạt mạch lạc Kỹ thỏa thận Kỹ kiểm tra kết nhóm Kỹ nhận xét đánh giá Kỹ thực công việc giao Kỹ tìm kiếm giúp đỡ - Kỹ chấp nhận kết Câu 2: Cô đánh giá nhƣ kỹ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động góc ?  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 3: vui lịng cho ý kiến mức độ biểu kỹ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động góc? Mức độ biểu Kỹ Kỹ lắng nghe Kỹ trao đổi phân công Kỹ chấp nhận phân công Kỹ chia sẻ Kỹ diễn đạt mạch lạc Kỹ thỏa thận Kỹ kiểm tra kết nhóm Kỹ nhận xét đánh giá Kỹ thực công việc giao Kỹ tìm kiếm giúp đỡ - Kỹ chấp nhận kết Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Cơ vui lòng cho ý kiến thực trạng sử dụng kỹ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo lớn? Mức độ cần thiết Kỹ Thƣờng xuyên Kỹ lắng nghe Kỹ trao đổi phân công Kỹ chấp nhận phân công Kỹ chia sẻ Kỹ diễn đạt mạch lạc Kỹ thỏa thận Kỹ kiểm tra kết nhóm Kỹ nhận xét đánh giá Kỹ thực công việc giao 10.Kỹ tìm kiếm giúp đỡ 11.- Kỹ chấp nhận kết Không thƣờng xuyên Thỉnh Không thoảng Câu 5: Cô sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ sử dụng? Mức độ sử dụng Các biện pháp Thƣờng Khơng xun thƣờng xun Lựa chọn góc chơi phù hợp với mục tiêu giáo dục kỹ hoạt động nhóm Có đầy đủ phương tiện điều kiện cần thiết để hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ góc chơi đảm bảo trẻ dễ dàng hoạt động nhóm Hướng dẫn trẻ xây dựng quy tắc chung nhóm chơi Trẻ thảo luận phân cơng vị trí vai trị thành viên nhóm hướng dẫn trẻ tự tương tác hoạt động nhóm Trẻ tự giải mâu thuẫn xảy hoạt động nhóm Trẻ tự kiểm tra đánh giá kết Thỉnh thoảng Không Câu 6: Các cô nêu nguyên nhân giáo dục kỹ hoạt động nhóm qua trò chơi chƣa hiệu quả?  Số năm kinh nghiệm giáo viên cịn  Khơng thực quan tâm tới hoạt động góc coi hoạt động phụ  Không biết cách đánh giá kỹ hoạt động nhóm trẻ  Cịn can thiệp q sâu vào q trình hoạt động nhóm trẻ khiến trẻ khó tự thể thân Câu 7: Theo cô yếu tố ảnh hƣởng tới thự trạng hình thành kỹ hoạt động nhóm trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động góc?  Đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ  Môi trường giáo dục  Đồ dùng đồ chơi  Diện tích lớp học  Sự phát triển khơng đồng kinh nghiệm xã hội trẻ  Chương trình giảng dạy Câu 8: Khi tổ chức giáo dục kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động góc thƣờng gặp khó khăn gì?  Chương trình giảng dạy nặng áp lức cho giáo viên công tác tổ chức hoạt động  Số trẻ lớp qua đơng  Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên cịn hạn chế  Giáo viên chưa thực khuyến khích tạo hội cho trẻ  Trẻ có thói quen làm theo u cầu  Trẻ cịn vốn sống đồ dùng đồ chơi nghèo nàn thiếu thốn Xin chân thành cảm ơn cô ! ... luận việc đề xuất biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc Chương 2: Thực trạng kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc Chương 3: Biện pháp hình. .. thơng qua hoạt động góc 25 2.2 Thực trạng hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 2.2.1 Nhận thức giáo viên việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt. .. cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 26 2.2.2 Thực trạng sử dụng biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc 28 Chương BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM