Phát triển kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động lễ hội ở trường mầm non

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐHĐN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NĂM HỌC 2018- 2019 PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI Ở TRƯỜNG MẦM NON Người hướng dẫn: TS BÙI VIỆT PHÚ Sinh viên thực hiện: PHAN THỊ HOÀI THÂN Lớp: 16SMN Đà Nẵng, tháng năm 2020 MỤC LỤC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI Ở TRƯỜNG MẦM NON Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU .4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .5 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Bố cục: nội dung gồm chương CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON .7 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam 1.2 Khái niệm 10 1.2.1 Kỹ 10 1.2.2 Kỹ làm việc nhóm 10 1.2.3 Phát triển kỹ làm việc nhóm 10 1.2.4 Hoạt động lễ hội 10 1.3 Lý luận kỹ làm việc nhóm trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động lễ hội 10 1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo lớn 10 1.3.2 Nhóm kỹ hoạt động nhóm cuả trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 10 1.3.3 Hoạt động lễ hội trường mầm non 10 1.3.4 Yếu tố ảnh hưởng đến kỹ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 10 Tiểu kết chương 10 CHƯƠNG 11 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.6 QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 11 2.1 Khái quát trình điều tra khảo sát 11 2.1.1 Mục đích khảo sát 11 2.1.2 Đối tượng khảo sát 11 2.1.3 Nội dung khảo sát 11 Trang 2.1.4 Phương pháp hình thức khảo sát 11 2.2 Khái quát trường mầm non tiến hành khảo sát 11 2.3 Thực trạng kỹ làm việc nhóm trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 1.6 thông qua hoạt động lễ hội 11 2.4 Thực trạng phát triển kỹ lầm việc nhóm trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thông qua hoạt động lễ hội 11 2.5 Đánh giá chung thực trạng 11 2.5.1 Điểm mạnh 11 2.5.2 Hạn chế 11 2.5.3 Nguyên nhân 11 Tiểu kết chương 11 CHƯƠNG 12 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1-6 QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI 12 3.1 Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 12 3.2 Biện pháp phát triển kỹ làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động lễ hội 12 3.3 Thực nghiệm số biện pháp 12 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 12 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 12 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm 12 3.3.4 Phân tích kết thực nghiệm 12 Tiểu kết chương 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em tài sản gia đình, tương lai đất nước, xã hội phải có trách nhiệm với trẻ em, với hệ mai sau Giáo dục tảng quan trọng trình xây dựng tương lai đất nước, đặc biệt giáo dục mầm non Ở trường mầm non trẻ em giáo dục toàn diện thể chất tinh thần thông qua hoạt động học tập hoạt động vui chơi Giáo dục trẻ không dạy trẻ điều hay lẻ phải, không dạy trẻ kiến thức sơ đẳng môn học học nào, chơi cho phù hợp Cùng với phát triến xã hội đại, việc tổ chức làm việc theo nhóm ngày phổ biến Làm việc theo nhóm tập hợp hai hay nhiều trẻ gộp lại, đặt mục tiêu định để hồn thành cơng việc chung Các thành viên nhóm phải tự nhận thức thân họ cá thể xã hội, đồng thời phải nhận thức việc làm có ý kiến quan trọng mơi trường tập thể Làm việc nhóm cách giúp trẻ làm việc, học tập chủ động có kết Sự hợp tác công việc, học tập nghiên cứu phương pháp tốt để đến thành cơng Làm việc nhóm cộng hưởng tốt cho người nói chung, cho trẻ nói riêng Làm việc nhóm giúp trẻ tự tin giao tiếp, biết cách tự khẳng định thân mơi trường tập thể, đồng thời giúp trẻ phát huy cá tính, sáng tạo, biết hợp tác với đứa trẻ khác để hoàn thành công việc chung Tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mầm non hoạt động chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nó có vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất nội dung việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Bên cạnh đó, thơng qua việc tham gia vào hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ học; rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, hợp tác, chia sẻ bạn bè Trang Ở trường mầm non, hoạt động lễ hội có nội dung tìm hiểu mn màu mn vẻ giới bên ngoài, nghề nghiệp xã hội, ngày lễ tết, trẻ chơi trị chơi có luật, trị chơi vận động, Chúng ta cần hướng cho trẻ chơi cho hiệu chơi theo nhóm làm việc nhóm cách giúp trẻ chơi, hoạt động chủ động có kết Thực tế, nhiều trường mầm non tổ chức dạy học theo nhóm, trẻ chơi theo nhóm Mặc dù trẻ hoạt động nhóm, kỹ làm việc nhóm trẻ cịn yếu, chưa có tinh thần đồn kết kỹ hợp tác chưa cao, chưa logic dẫn đến kết khả phát triển trẻ chưa đạt Còn việc vận dụng kỹ hoạt động nhóm hoạt động lễ hội điều mẻ Xuất phát từ lý nêu nên chọn “Phát triển kỹ làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động lễ hội trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp nhằm tăng khả hoạt động nhóm cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp tăng khả hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động lễ hội trường mầm non Giả thuyết khoa học Hoạt động nhóm phần vơ quan trọng góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nhưng nay, giáo viên chưa thực quan tâm nhiều đến vấn dề Qua đó, cần phải có biện pháp để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Phạm vi nghiên cứu Trường mầm non 1-6 (phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Tìm hiểu thực trạng - Xây dựng biện pháp Phương pháp nghiên cứu Trang - Nghiên cứu lý luận: đọc, tìm hiểu, phân tích tổng hợp, khái qt hóa cơng trình liên quan đến đề tài Nghiên cứu thực tiễn: toàn cán GVMN trẻ Bố cục: nội dung gồm chương Chương 1: Lý luận phát triển kỹ hoạt động nhóm thơng qua hoạt động lễ hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng việc phát triển kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động lễ hội trường mầm non 1-6, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp phát triển kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động lễ hội trường mầm non Trang CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔIỞ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề giới Trước hết, tìm hiểu vài nét “ Team work”- làm việc nhóm Đây trình lâu dài mà tổ chức, tập thể thực để gắn kết thành viên lại với nhau, để thành viên phối hợp, đoàn kết, tạo hiệu công việc cao Từ năm cuối kỷ XVII đầu kỷ XIX, Joseph Lancater Andrew Bell đưa hình thức dạy học hợp tác nước Anh Với hình thức này, họ chia thành nhóm để hoạt động.Thơng qua hoạt động nhóm, người học giáo viên tạo điều kiện để trao đổi, đamg thoại, hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ tìm hiểu, khám phá đối tượng nhận thức nhằm hình thành kỹ học hợp tác cho người học nâng cao hiệu dạy học Ý tưởng du nhập snag Mỹ trường hợp người Lancaso mở New York vào năm 1806 Đầu kỷ XIX, R.Cousinet, nhà giáo dục người Pháp ý đến việc hình thành kỹ hoạt động nhóm cho người học phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp Theo ơng, giáo viên cần tạo điều kiện cho hcoj sinh tự chọn bạn nhóm giải tán nhóm Điều giúp trẻ có nhận định nhaanj xét bạn nghe bạn nhận xét hoạt động cuẩ mình, từ đó, người học tích lũy kinh nghiệm xã hội cho Nhà tâm lý học, triết học Elton Mayo ( 1880-1949), ông lầ người đưa học thuyết quản lý nhóm, người nghiên cứu hoạt động này, ông người khai sang : hoạt động tương quan người vầ người”, với chuỗi hoạt động thử thách điều kiện định, nhằm thử khả làm việc nhóm cơng nhân Theo David G.Myres có yếu tố khiến thành viên tập hợp lại thành nhóm cần thiết phải gặp gỡ thời gian dài, chung mục đích, chuẩn bị thơng tin Theo David G Myers cho nhóm tập hợp gồm có hai nhiều người, có tác động qua lại ảnh hưởng lẫn Trang Năm 1975, hai tác giả D.Johnson R.Johnson xuất “Học học độc lập” Hai ơng phân tích vai trị mối quan hệ ba mơ hình học tập: hợp tác, tranh đua, cá nhân họ thấy có thơng qua hoạt động nhóm tương tác, hợp tác trẻ đạt hiệu Q trình hoạt động nhóm hiệu cần dựa cá yếu tố sau: - Sự phụ thuộc tích cực lẫn nhóm, tức người thành cơng người nhóm thành cơng - Trong q trình làm việc nhóm trẻ phải giúp đỡ lẫn - Mỗi thành viên nhóm cần phải có trách nhiệm rong cơng việc - Trong trình hoạt động, giáo viên đưa nững tình để trẻ suy ngẫm để đưa hiệu tốt Phong cách làm việc hiệu Nhật Bản, biết đến quy tắc Hourensou làm việc nhóm Chính nhờ bí Nhật Bản nhanh chóng phục hồi tăng trưởng thần kỳ, trở thành nước có tiềm lớn thứ hai giới kinh tế, khoa học kĩ thuật tài Bản thân tiếp xúc với người Nhật thấy người có tinh thần tập thể cao Như vậy, lịch sử giáo dục giới, tư tưởng mang tính LVN xuất sớm Và nay, LVN nghiên cứu ứng dụng rộng rãi nhiều nước giới, đặc biệt nước có giáo dục phát triển Tuy cịn nhiều cách tiếp cận quan niệm khác nhau, song công trình nghiên cứu khẳng định vai trị to lớn KNLVN cần thiết phải giáo dục KNLVN dạy học 1.1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam Truyền thống người Việt Nam ta giỏi làm việc theo cá nhân làm việc theo nhóm Khi bắt đầu cơng việc, người teamwork nhận phần việc với phân công nhiệm vụ rõ ràng, không trùng lắp phải chịu trách nhiệm cá nhân nhiệm vụ phân cơng, vậy, địi hỏi người phải chuyên tâm vào phần việc mình, kết hợp với thường xuyên trao đổi, thảo luận thành viên để đảm bảo công việc nhóm theo mục tiêu định Sự phân định q rạch rịi có phần Trang gây bất ngờ cho người quen làm việc theo kiểu “độc lập tác chiến” dựa chủ yếu vào khả người giỏi nhất, người lãnh đạo Có thể q trình phân cơng, phân nhiệm teamwork có tranh cãi việc chịu trách nhiệm phần việc nào, điều trái với quan niệm “đầu xuôi, đuôi lọt” văn hóa người Việt ta; nhiên sau xếp xong nhiệm vụ với đồng thuận tất thành viên nhóm, cơng việc bắt đầu tiến hành với thuận lợi lập trình sẵn, nhờ mà kết đạt khơng mong muốn, khơng khó để xác định lỗi từ khâu nào, thuộc nhóm để rút kinh nghiệm khắc phục Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển yêu cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Đơn giản khơng hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung cho Hơn nữa, chẳng cáng đáng hết việc Vì Kỹ làm việc nhóm kỹ bổ ích cần thiết Bên cạnh trang bị cho thành viên kiến thức quan trọng để xây dựng nhóm làm việc hiệu quả, từ áp dụng vào công việc học tập lĩnh vực sống Không thế, Kỹ làm việc nhóm mơi trường tốt để trẻ phát triển kiến thức, kỹ kinh nghiệm Lê Thẩm Dương bất lực lên “Một người việt làm người Nhật, ba người Việt thua người Nhật” Nguyễn Hữu Châu khái quát trình trẻ học, làm việc nhóm q trình cá nhân tự kiến tạo kiến thức cho kiến thức thông qua tương tác với cá nhân khác, với xã hội thực tiễn mà có Từ mà quan niệm học, phương pháp giảng dạy thay đổi Theo tác giả Phạm Hương Giang:“Làm việc nhóm cách giúp trẻ chia sẻ công việc với người khác Đổng thời, q trình việc nhómsẽ tạo cho trẻ hứng thú công việc Được rèn luyện kỹ làm việc nhóm từ cịn nhỏ, trẻ hịa nhập với nhiều mơi trường khác trưởng thành” Tác giả Hoàng Thị Phương cho HĐN cách thức tổ chức HĐ có hiệu hoạt động khám phá môi trường xung quanh Đồng thời khẳng Trang định ưu giúp trẻ dễ tiếp xúc với đối tượng, tác động khảo sát đối tượng, tạo điều kiện cho giáo viên tự trẻ dễ dàng đặt nhiệm vụ nhận thức phù hợp, dễ kiểm tra đánh giá, có điều kiện hình thành kỹ nhận thức, kỹ lao động, thể sáng tạo Tác giả Nguyễn Thị Xuân Yến với viết “Những kĩ cần thiết giúp trẻ – tuổi làm việc theo nhóm”, tác giả khẳng định vai trị hoạt động nhóm phát triển tồn diện nhân cách trẻ đồng thời tác giả đưa số kĩ cần thiết giúp trẻ - tuổi làm việc theo nhóm Như vậy, Việt Nam, việc nghiên cứu kỹ làm việc nhóm cho người học nhiều tác giả quan tâm Tuy nhiên dường chưa có nghiên cứu thật sâu sắc kỹ làm việc nhóm, kỹ làm việc nhóm hoạt động lễ hội cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2 Khái niệm 1.2.1 Kỹ 1.2.2 Kỹ làm việc nhóm 1.2.3 Phát triển kỹ làm việc nhóm 1.2.4 Hoạt động lễ hội 1.3 Lý luận kỹ làm việc nhóm trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động lễ hội 1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo lớn 1.3.2 Nhóm kỹ hoạt động nhóm cuả trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.3 Hoạt động lễ hội trường mầm non 1.3.4 Yếu tố ảnh hưởng đến kỹ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Tiểu kết chương Trang 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.6 QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát trình điều tra khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Đối tượng khảo sát 2.1.3 Nội dung khảo sát 2.1.4 Phương pháp hình thức khảo sát 2.2 Khái quát trường mầm non tiến hành khảo sát 2.3 Thực trạng phát triển kỹ làm việc nhóm trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 1.6 thông qua hoạt động lễ hội 2.4 Thực trạng phát triển kỹ làm việc nhóm trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thông qua hoạt động lễ hội 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Điểm mạnh 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Trang 11 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1-6 QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỄ HỘI 3.1 Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp phát triển kỹ làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động lễ hội 3.3 Thực nghiệm số biện pháp 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm 3.3.4 Phân tích kết thực nghiệm Tiểu kết chương Kết luận Trang 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ GD& ĐT (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành theo Thông tư số 17/2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Vũ Dũng (2000), “Tâm lý học xã hội”, NXB khoa học xã hội, Hà Nội Trần Văn Đức (chủ biên), (2005), “Giao tiếp với trẻ em”, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Oanh (2007) ,“Làm việc nhóm”, NXB Trẻ Nguyễn Ánh Tuyết, (2006), “Tâm lí học lứa tuổi mầm non”, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (1987), “Giáo dục trẻ nhóm bạn bè”, NXB GD, Hà Nội Nguyễn Thị Xuân Yến (2013), “Những kĩ cần thiết giúp trẻ - tuổi làm việc theo nhóm”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt 4/2013 Tiếng Anh D.W.Johnson and Roger T.Johnson (1961), “Learning together and alone” NXB Prentice hall Cousinet Roger (2000), “Một số phương pháp làm việc tự cho nhóm”, NXB Giáo dục M Pêtơropxki (1990), từ điển tâm lý học 10 Elton Mayo (1880 - 1949), Nhà tâm lý học, triết học Một số trang web 11 https://ismartkids.vn/ky-nang-song-cho-tre/day-tre-cach-lam-viec-nhomhieu-qua.html Trang 13 12 https://text.123doc.org/document/3755297-bien-phap-hinh-thanh-kynang-lam-viec-nhom-cho-tre-4-5-tuoi-trong-goc-thien-nhien.htm 13 http://mnphuquang.vinhphuc.edu.vn/chuyen-muc/bao-cao-thuc-hienchuyen-de-kham-pha-xa-hoi-cho-tre-4-5-tuoi-trong-truong-mam-nc18508-100594.aspx 14 https://text.123doc.org/document/4852497-skkn-mot-so-bien-phap-giuptre-3-4-tuoi-hung-thu-kham-pha-khoa-hoc-va-xa-hoi.htm Trang 14 ... nhóm cho trẻ 5- 6 tuổi qua hoạt động lễ hội trường mầm non 1 -6, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp phát triển kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động lễ hội trường. .. Kỹ 1.2.2 Kỹ làm việc nhóm 1.2.3 Phát triển kỹ làm việc nhóm 1.2.4 Hoạt động lễ hội 1.3 Lý luận kỹ làm việc nhóm trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động lễ hội 1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo lớn 1.3.2 Nhóm. .. giáo lớn 1.3.2 Nhóm kỹ hoạt động nhóm cuả trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 1.3.3 Hoạt động lễ hội trường mầm non 1.3.4 Yếu tố ảnh hưởng đến kỹ hoạt động nhóm trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Tiểu kết chương