Một số giải pháp xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên môn và dạy học thực tế trải nghiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN VÀ DẠY HỌC THỰC TẾ, TRẢI NGHIỆM Người thực hiện: Hồng Thanh Hà Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HỐ, NĂM 2020 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung tài liệu MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Giải pháp thực để giải vấn đề: 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO : Danh mục SKKN tác giả xếp loại Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 14 Trang 16 Trang 16 Trang 17 Trang 18 Trang 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong thực tiễn, để nhận thức đầy đủ vấn đề, tượng cần huy động nhiều kiến thức tự nhiên xã hội Do đó, q trình dạy học người dạy cần định hướng cho học sinh nghiên cứu, tiếp cận giải vấn đề từ nhiều khía cạnh khoa học, kiến thức nhiều môn học khác nhau; phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Trong giảng dạy môn Sinh học, q trình, tượng Sinh học có liên quan đến khơng kiến thức mơn Sinh học mà cịn liên quan chặt chẽ đến kiến thức mơn Hóa học, Khảo cổ học, Địa lý, Lịch sử, Cơng nghệ…Vì xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn khơng giúp học sinh tìm hiểu lĩnh hội tri thức cách khơng phiến diện mà cịn tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức đơn vị kiến thức môn khác Trong yêu cầu đổi phương pháp dạy học, dạy học phát triển lực người học phương pháp để dạy chủ đề tích hợp liên mơn phải trọng Phương pháp dạy học cần phải giúp giáo viên làm quen dần với định hướng thay đổi sách giáo khoa năm tới: Thay việc viết sách cho môn đơn lẻ viết sách theo chủ đề tích hợp nhiều mơn học; dạy học gắn liền với thực tiễn sản suất địa phương Một phương pháp dạy học tạo nhiều hứng thú cho học sinh, giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội tri thức “ học đôi với hành” – phương pháp dạy học thực tế, trải nghiệm Việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Bộ giáo dục, Sở giáo dục Thanh Hóa đạo thực thơng qua văn bản: công văn số 4612/BGD ĐT-GDTrH, ngày 03/7/2017 Bộ giáo dục việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng hành theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017 – 2018; công văn số 1750/SGDĐT – GDTrH, ngày 12/7/2019 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa hướng dẫn xây dựng, thực chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng hành theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học thực tế trải nghiệm” để nghiên cứu, triển khai với mong muốn giải phần yêu cầu thực tiễn nói 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với phạm vi nghiên cứu đề tài, sau nghiên cứu triển khai thực tiễn dạy học trường THPT Nga Sơn, thân muốn làm rõ vấn đề sau: - Việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn đưa vào kế hoạch giáo dục mơn Sinh học THPT có đảm bảo tính hợp lý, khoa học mặt lý luận; có hiệu việc hình thành tri thức cách có hệ thống cho người học qua thực tế giảng dạy? - Việc triển khai đề tài có làm thay đổi theo hướng tích cực tư đổi phương pháp dạy học mơn Sinh học nói riêng phương pháp dạy học nói chung động nghiệp hay không? Phương pháp dạy học thực tế trải nghiệm có mang lại hiệu mong muốn áp dụng dạy chủ đề tích hợp liên mơn hay không? - Khả ứng dụng mở rộng phạm vi nghiên cứu với đề tài môn Sinh học môn học khác thời gian tới có mang tính khả thi hay khơng? 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng sau: - Các chủ đề dạy học tích hợp xây dựng từ kiến thức liên môn đưa vào chương trình giáo dục mơn Sinh học THPT - Sự hình thành tri thức kỹ người học qua nghiên cứu chủ đề phương pháp dạy học thực tế trải nghiệm; việc ứng dụng kiến thức, kỹ người học thông qua giải tình thực tiễn - Sức lan tỏa, ứng dụng vấn đề nghiên cứu đơn vị công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp xây dựng sở lý thuyết: Bản thân giáo viên cần xác định lựa chọn chủ đề, tìm hiểu kỹ đơn vị kiến thức lĩnh vực liên quan đến nội dung tích hợp; tiến hành xây dựng chủ đề; đưa chủ đề vào kế hoạch giảng dạy - Phương pháp thực tế, trải nghiệm, thực hành: Trong trình triển khai chủ đề, người dạy phối hợp để đưa học sinh xuống sở sản xuất địa phương; học sinh quan sát q trình sản xuất để hệ thống hóa kiến thức lý thuyết lên quan đến sản xuất; học sinh trực tiếp tham gia sản xuất tạo sản phẩm; sở sản xuất đánh giá trình lao động sản xuất học sinh chất lượng sản phẩm học sinh làm - Phương pháp đối chứng, so sánh: Sử dụng hệ thống hệ thống câu hỏi, tình để khảo sát nhận thức, kỹ thực tiễn học sinh trước sau triển khai đề tài hai nhóm lớp: Hai nhóm lớp tương đương học lực, mơi trường xã hội; nhóm lên lớp giáo án dạy học mơn học; nhóm dạy học theo chủ đề triển khai nghiên cứu - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Thông qua việc khảo sát thống kê, xử lý số liệu nhóm lớp Từ đến kết luận cho vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chủ đề dạy học tích hợp liên mơn chủ đề dạy học có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, nội dung kiến thức có liên quan chặt chẽ với việc, tượng hay trình tự nhiên, xã hội Trong dạy học, chủ đề tích hợp liên môn mang lại nhiều lợi cho người dạy, người học: - Chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn người học Khi chủ đề triển khai giảng dạy phương pháp thực tế trải nghiệm tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh - Khi học tập chủ đề tích hợp liên mơn học sinh tiếp cận tồn diện vấn đề nhiều góc độ khoa học, bên cạch học tập thực tế trải nghiệm gắn học hành Vì học sinh phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc mà ghi nhớ kiến thức cánh logic, có hệ thống từ hình thành phát triển tư khoa học - Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn thực tốt việc giảm tải chương trình giáo dục cho học sinh, học sinh học nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác - Dạy học tích hợp liên mơn góp phần phát triển kỹ mềm cho học sinh như: Kỹ giao tiếp; kỹ lắng nghe tích cực; kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng; kỹ hợp tác; kỹ tư phê phán; kỹ đảm nhận trách nhiệm; kỹ đặt mục tiêu; kỹ quản lý thời gian; kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin - Trong q trình xây dựng triển khai chủ đề tích hợp liên mơn, giáo viên mơn có kiến thức liên quan đến chủ đề chủ động phối hợp, hộ trợ dạy học; từ tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ Sư phạm nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong sách giáo khoa cấp học hành hệ thống kiến thức số chủ đề bị trình bày dàn trải nội dung nhiều môn học, nhiều cấp học dẫn tới trùng lặp kiến thức; học sinh tiếp thu kiến thức lắt nhắt; chương trình nặng nề, tải Phương pháp dạy học thực tế trải nghiệm chưa nhiều trường học đưa vào giảng dạy thường xuyên, phổ biến Tại trường THPT Nga Sơn, việc xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn dạy học thực tế trải nghiệm bước đầu triển khai, áp dụng nhiều hạn chế với lý sau: + Đây phương pháp dạy học mới, tích cực cần nghiên cứu, đầu tư đặc biệt khả phối hợp làm việc nhóm giáo viên Tuy nhiên phận không nhỏ giáo viên có sức ỳ lớn, ngại thay đổi, ngại đầu tư nghiên cứu, kỹ làm việc nhóm chưa cao + Trong triển khai nhiều chủ đề tích hợp liên mơn mơn Sinh học cần có hoạt động trải nghiệm, thực tế nhiên phối hợp sở sản xuất với sở giáo dục nhiều hạn chế, nhiều sở sản xuất chưa sẵn sàng cho học sinh vào sở trực tiếp học tập tham gia sản xuất lý an tồn sản xuất, chất lượng sản phẩm… Chính hạn chế, khó khăn mà việc xây dựng chủ đề giáo dục tích hợp liên mơn mơn Sinh học nói riêng mơn học khác nói chung triển khai phương pháp dạy học thực tế trải nghiệm cần tiếp tục nghiên cứu, trao đổi trường THPT Nga Sơn đơn vị giáo dục khác 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để xây dựng triển khai chủ đề dạy học tích hợp liên mơn tơi đưa giải pháp tổ chức thực sau: Bước 1: Xác định tên chủ đề cần tích hợp liên môn: vd: chủ đề Quang hợp; chủ đề hô hấp thực vật; chủ đề nuôi trồng chế biến kinh doanh thủy sản… Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt chủ đề: bao gồm mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ người học Bước 3: Xây dựng nội dung kiến thức chủ đề: phối hợp với giáo viên mơn khác rà sốt, liên kết kiến thức liên quan đến chủ đề nằm khác môn học khác môn học; loại bỏ thông tin lạc hậu, trùng lặp; bổ sung thông tin cập nhật, kiến thức liên hệ phù hợp với thực tế địa phương; hệ thống hóa kiến thức cách khoa học, lôgic Bước 4: Xây dựng kế hoạch thực chủ đề: Thống để đưa vào chương trình giáo dục mơn học (đồng thời giảm tải mơn học có liên quan); phương pháp dạy học để thực chủ đề; sở vật chất điều kiện để thực chủ đề; đối tượng triển khai chủ đề; thời gian triển khai nghiên cứu chủ đề Bước 5: Tổ chức thực chủ đề: Tiến hành giảng dạy chủ đề theo kế hoạch xây dựng Bước 6: Xử lý kết nghiên cứu; đánh giá, đúc rút kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp; nhân rộng quy mô nghiên cứu nhân rộng mơ hình hiệu nghiên cứu mang tính tích cực Ví dụ cụ thể xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học phương pháp thực tế trải nghiệm Tên chủ đề dạy học: Nuôi chế biến hải sản huyện Nga Sơn Mục tiêu chủ đề: + Kiến thức: Học sinh cần nắm rõ kiến thức nuôi thủy sản (tôm) chế biến thủy sản địa phương + Kỹ năng: Trực tiếp tham gia vào hoạt động nuôi chế biến thủy sản; bước đầu nắm bắt kỹ nghề + Thái độ: Rèn luyện thái độ lao động nghiêm túc, tuân thủ nguyên tắc khoa học; yêu lao động Các nguồn kiến thức tích hợp chủ đề: + Kiến thức mơn Địa lý: Vị trí địa lý thổ nhưỡng huyện Nga Sơn + Kiến thức môn Sinh học: - Bài 39 – Sinh học lớp 11: Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật – Mục II – Các nhân tố bên - Bài 23 – Sinh học lớp 10: Quá trình tổng hợp phân giải chất VSV – Mục II.1 – Phân giải ứng dụng Protein + Kiến thức môn Công nghệ lớp 10: - Bài 34 – Tạo môi trường sống cho vật nuôi thủy sản - Mục II – Chuẩn bị ao nuôi - Bài 46 – Chế biến sản phẩm chăn nuôi thủy sản – Mục II – Chế biến cá + Kiến thức mơn Hóa học: Phương pháp đo số hóa học nước đảm bảo tính ổn định môi trường nước Kế hoạch thực chủ đề: Đưa vào chương trình giáo dục mơn Sinh học lớp 10; giảng dạy phương pháp trải nghiệm, thực tế Tổ chức thực chủ đề: Hoạt động dạy học thầy, trò Nội dung kiến thức I – Nuôi thủy sản huyện Nga Sơn: HĐ1: Tái kiến thức cũ: CH1: Nêu đặc điểm địa lý huyện Nga Sơn tạo thuận lợi cho nghề nuôi thủy sản ? - Nga Sơn nằm cực đơng bắc Tỉnh Thanh Hóa, có chiều dài 20km bờ biển với xã nằm dọc CH2: Nêu tên lồi thủy sản có giá trị kinh theo bờ biển, vùng triều màu mỡ tế cao nuôi phổ biến địa phương? - Các lồi thủy sản có giá trị kinh HĐ2: Hình thành kiến thức, kỹ mới: tế cao nuôi phổ biến địa Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, hỏi trực phương: Cua, tôm, ngao, cá… tiếp người nuôi tơm trực tiếp tham gia vào q trình ni tơm sở hồn thành u cầu sau: Phiếu học tập số Địa sở sản ni thủy sản: Sản phẩm ni: Các bước kỹ thuật u cầu kỹ thuật ni Một số hình ảnh học sinh lớp 10E, 10C trường THPT Nga Sơn học tập thực tế trải nghiệm ni tơm: Lót bạt đáy đầm nuôi tôm Thực hành vệ sinh đáy đầm nuôi tôm Phiếu học tập số Địa sở sản nuôi thủy sản: Khu đầm Hùng – Dung - Đ/c: Xóm – xã Nga Bạch – huyện Nga Sơn Sản phẩm ni: Tơm Các bước kỹ thuật nuôi Yêu cầu kỹ thuật Chọn vị trí đầm ni: Rắc vơi diệt tạp, vệ sinh, cải tạo đáy đầm Lấy nước từ đầm lắng vào đầm nuôi - Chủ động nguồn nước sạch; thuận tiện giao thông Tháo cạn, tu bổ bờ, diệt tạp, cải tạo đáy (hoặc lót bạt), phơi đáy; lấy nước từ Chuẩn bị đầm lắng vào đầm trước kiểm tra (O2 > thả: 5mg/l; nhiệt độ từ 25 – 300C; pH 7.5 – 8.5; độ mặn – 15%o) Khỏe mạnh, đồng Chọn đều, không phân giống thả: đàn, phòng dịch bệnh Chăm - Thức ăn: tùy giai sóc: đoạn chọn loại lượng thức ăn; bổ sung vitamin, thuốc 5.Thu hoạch: phòng bệnh; chạy quạt khí tăngO2 - Kiểm tra tính chất lý hóa ngày điều chỉnh phù hợp Có thể đánh tỉa hoạch thu hoạch tồn tơm đạt yêu cầu thương phẩm Thực hành chăm sóc, cho tơm ăn Thực hành chăm sóc, theo dõi trọng lượng, sức ăn bệnh tôm II.1.Phân giải Protein ứng dụng chế biến hải sản: HĐ3: Tái kiến thức cũ: CH3: Sản phẩm hải sản đánh bắt nuôi - Hải sản Nga Sơn huyện Nga Sơn sử dụng theo xuất khẩu, cung cấp tiêu dùng nội địa, làm nguyên liệu sản xuất hướng nào? mặt hàng khác CH4: Hãy nêu tên số thực phẩm sản xuất cách sử dụng VSV phân giải - Quá trình phân giải Protein nhờ Protein? VSV tạo nhiều loại thực phẩm làm mắm; làm sữa CH5: Bản chất sinh học, hóa học q chua; làm tương … trình làm mắm cá? HĐ4: Hình thành kiến thức, kỹ mới: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát trực tiếp tham gia vào trình sản xuất mắm tơm sở hồn thành u cầu sau: Hoàn thành phiếu phiếu học tập: Phiếu học tập số Địa sở sản xuất: Sản phẩm sản xuất: Yêu cầu chất lượng Các loại nguyên liệu nguyên liệu - Bản chất trình làm mắm cá phân giải Protein tơm, cá thành axitamin tác dụng enzim Proteaza VSV - PTHH: Protein  Pepton  Polypeptid  Peptid  Acid amin Phiếu học tập số Quy trình sản suất mắm tôm Các bước sản xuất Yêu cầu kỹ thuật mắm tơm Một số hình ảnh học sinh lớp 10E, 10 C – trường THPT Nga Sơn tham gia học tập, trải nghiệm sản xuất sở sản xuất mắm tôm: Cơ sở chế biến mắm tôm Quang Giảng – xóm – xã Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa Xử lý nguyên liệu để làm mắm sở sản xuất Phiếu học tập số Địa sở sản xuất: Cơ sở chế biến mắm tơm Quang Giảng – xóm – xã Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa Sản phẩm sản xuất: Mắm tơm Các loại ngun liệu Cá, tôm Học sinh quan sát bước làm mắm tôm Muối trắng: Yêu cầu chất lượng nguyên liệu Cá, tôm biển tươi, làm sạch; không lẫn tạp chất - Trắng trong, không mùi, tơi đều, hạt to, tinh khiết Hàm lượng NaCl tính theo % khối lượng >95% - Muối phải lưu trữ năm trước đem sử dụng Việc trữ lâu loại bỏ bớt ion Ca, Mg, Knhững thành phần gây vị bất lợi mắm (chát, nóng cổ, đắng ) 10 Học sinh trực tiếp tham gia sản xuất mắm tôm sở Phiếu học tập số Quy trình sản suất mắm tơm Các bước sản xuất Yêu cầu kỹ thuật mắm tôm Làm Các lu ,vại … dụng cụ làm vệ sinh mắm: sẽ, phơi khô Tôm, cá làm Xử lý sạch, rửa để nguyên liệu: nước Cá, tôm trộn Phối trộn với muối nguyên liệu: trắng theo tỉ lệ 3:1 Đưa cá Nguyên liệu sau 11 Thành phẩm mắm tôm sở phối trộn đưa vào thùng ủ, nén chặt (tạo vào thùng ủ: thành chượp), che kín khơng cho trùng xâm nhập Những ngày có nắng, mở thùng chượp để phơi (đẩy nhanh Phơi trình lên men, nắng phân giải) chà chà mắm mắm (làm nhỏ nguyên liệu – số nơi trước ủ xay nhỏ nguyên liệu thay cho chà) Sau  12 tháng, mắm “chín” có màu Thu đặc trưng (hồng thành phẩm nhạt, xám đỏ, xanh đen); mùi thơm đặc trưng; sánh mịn Đóng gói thành phẩm để kinh doanh HĐ5: Ứng dụng kiến thức, kỹ vào thực 12 tiễn: Giáo viên phân lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm tự chuẩn bị dụng cụ, nguyên liệu để sản xuất 5kg mắm tôm Sản phẩm học sinh tự làm (giai đoạn ủ chượp) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 13 Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn dạy học phương pháp thực tế trải nghiệm tạo hứng thú cao học tập cho người học; người học lĩnh hội tri thức có hệ thống, logic; gắn kết học hành giúp người học khắc sâu kiến thức, biến tri thức thành kỹ lao động thực tiễn nên tạo hiệu cao dạy học Trong trình trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp để xây dựng chủ đề dạy học bảo vệ, đánh giá SKKN hội đồng khoa học nhà trường vấn đề xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học thực tế trải nghiệm không thu hút quan tâm giáo viên môn Sinh học mà lan tỏa thu hút quan tâm nhiều giáo viên thuộc nhiều mơn Cơng nghệ, Hóa học , Vật lý… tạo phong trào tích cực việc nghiên cứu lý luận đưa xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học thực tế trải nghiệm vào môn học Để đánh giá tác động phương pháp xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học thực tế trải nghiệm đến chất lượng giáo dục hình thành ý thức, thái độ, kỹ lao động thực tiễn học sinh ngành nghề truyền thống địa phương sử dụng câu hỏi đánh giá nhận thức, thái độ, kỹ học sinh hai nhóm lớp (2 nhóm lớp tương đối đồng lực, hành vi, số lượng học sinh): Lớp 10E lớp 10C (dạy theo giáo án chủ đề tích hợp liên môn phương pháp thực tế trải nghiệm); lớp 10A lớp 10D (dạy theo giáo án bình thường) Câu hỏi 1: Các nghề truyền thống gắn liền với khai thác kinh tế biển địa phương ta nay? Nhu cầu nhân lực ngành nghề này? Nhận thức đúng: Các nghề truyền thống gắn liền với kinh tế biển như: Đánh bắt hải sản; chế biến hải sản; nuôi trồng hải sản… Nhu cầu nhân lực nghề lớn phần lớn không đào tạo qua trường lớp mà học nghề thông qua kinh nghiệm, cầm tay việc lao động trước Câu hỏi 2: Em suy nghĩ làm việc nghề truyền thống địa phương trực tiếp xuống tìm hiểu sở sản xuất chưa ? Hành động đúng: Sẵn sàng tham gia lao động ngành nghề truyền thống địa phương Sẽ lựa chọn nghề phù hợp để tìm hiểu, làm việc khơng tiếp tục học đại học Câu hỏi 3: Hãy thực bước làm mắm tôm? Dấu hiệu nhận biết mắm tôm ngon? Kỹ đúng: Làm mắm tôm trải qua bước: Chuẩn bị, vệ sinh dụng cụ; Chọn làm nguyên liệu; Phối trộn nguyên liệu; Ủ lên men; Phơi chà mắm; Thu thành phẩm 14 Dấu hiệu nhận biết mắm ngon: Màu sắc (hồng nhạt, xám đỏ, xanh đen); hương vị (thơm đặc trưng); cảm quan (sánh mịn) Kết đánh giá: * Nhóm - Lớp 10E lớp 10C (dạy theo chủ đề tích hợp, phương pháp trải nghiệm thực tế): Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Sĩ Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Lớp số sai sai sai SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10E 39 18 25, 79, 20, 32 82,0 29 74,4 10 31 5 10C 41 75, 24, 26, 85, 14, 31 10 30 73,2 11 35 6 * Nhóm - Lớp 10A lớp 10D (dạy theo giáo án bình thường): Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Sĩ Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Lớp số sai sai sai SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10A 42 69, 90, 78, 13 31,0 29 9,5 38 21,4 33 10D 39 38, 61, 82, 15, 84, 15 24 17,9 32 33 5 Để đánh giá động đề tài nghiên cứu đến đồng nghiệp đơn vị tiến hành khảo sát ý kiến giáo viên tham gia xây dựng chủ đề liên môn môn khác với nội dung khảo sát sau: Họ tên giáo viên………………………Trường………………………Môn dạy……… Nội dung khảo sát Thầy/cơ có phải đọc rà sốt lại kế hoạch giáo dục mơn tham gia xây dựng chủ đề tích hợp? Thầy/cơ có tham gia trao đổi với đồng nghiệp môn khác mơn kiến thức liên quan đến chủ đề tích hợp? Thầy/cơ có đưa bổ sung kiến thức nằm ngồi SGK mơn vào chủ đề tích hợp? Kế hoạch giáo dục mơn thầy/cơ dạy có giảm tải sau xây dựng chủ đề tích hợp? Có Khơng Lý 15 Có nên xây dựng tích hợp liên môn với số chủ đề khác? Kết khảo sát: Đại đa số giáo viên tham gia khảo sát có phản hồi tích cực tư thay đổi phương pháp; hiệu giáo dục tích hợp liên môn dạy học thực tế trải nghiệm mục tiêu mong muốn đề tài Phản hồi từ phiếu khảo sát: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình khảo sát, triển khai nghiên cứu đánh giá hiệu SKKN đến kết luận: Một là: Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn mơn Sinh học mơn học khác đảm bảo tính hợp lý, khoa học mặt lý luận, có hiệu thực tiễn giảng dạy giúp người học hình thành tri thức cách có hệ thống; góp phần giảm tải chương trình số mơn học; hạn chế việc trùng lặp kiến thức môn học Hai là: Dạy học thức tế trải nghiệm tạo hứng thú cao cho người học mà đạt hiệu thiết thực hình thành, liên kết tri thức với hình thành kỹ năng, hành động thực tiễn học sinh theo hướng tích cực; làm thay đổi nhận thức nghề nghiệp tư học sinh THPT; góp phần đào tạo nhân lực cho ngành nghề truyền thống địa phương Phương pháp dạy học làm 16 thay đổi theo hướng tích cực tư đổi phương pháp đồng nghiệp ngồi mơn học Ba là: Đề tài mở rộng phạm vi nghiên cứu giảng dạy trường THPT Nga Sơn trường THPT khác; mở rộng nhiều chủ đề dạy học khác mơn Sinh học nói riêng mơn học khác có kiến thức liên quan đến nói chung 3.2 Kiến nghị: Trước tình hình thực tiễn đổi phương pháp giảng dạy, cấp giáo dục nên có định hướng, yêu cầu rõ môn học việc dạy học gắn liền với thực tế trải nghiệm ngành nghề sản xuất kinh doanh địa phương Phương pháp giảng dạy không làm tăng hứng thú học tập cho học sinh mà kết nối lý thuyết với thực hành, biến tri thức thành kỹ làm việc; góp phần đào tạo nguồn nhân lực phát triển ngành nghề truyền thống địa phương Quá trình nghiên cứu đề tài thân cố gắng nhiên lực thân, điều kiện đầu tư cho đề tài hạn chế nên thu kết đáng khích lệ song cịn tồn Mong đồng nghiệp, quan quản lý giáo dục tiếp tục đầu tư nghiên cứu mở rộng đề tài quy mô, phạm vi để thu kết lớn mặt giáo dục xã hội XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hồng Thanh Hà 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa Sinh học lớp 10 - Nguyễn Thành Đạt tổng chủ biên ( Nhà xuất giáo dục) 2) Sách giáo khoa Sinh học lớp 11 - Nguyễn Thành Đạt tổng chủ biên ( Nhà xuất giáo dục) 3) Sách giáo khoa Công nghệ lớp 10 - Nguyễn Văn Khôi chủ biên (Nhà xuất giáo dục) 4) Tài liệu Hội thảo – tấp huấn xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương (Dự án THPT giai đoạn 2Bộ GD&ĐT) 5) Sinh học – W.D.Philips and T.J.Chilton (tập 2) Nguyễn Bá, Nguyễn Mộng Hùng Trịnh Hữu Hằng dịch Nhà xuất Giáo dục 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thanh Hà Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng – trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dụng tình tiết dạy Phương pháp khai thác kênh hình Sinh học 11 (Cơ bản) theo hướng tích cực Dạy tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường sử dụng tiết kiệm lượng số tiết dạy Sinh học THPT Tích hợp giáo dục kiến thức sản xuất sử dụng thực phẩm số tiết dạy sinh học lớp 11 -Ban Dạy học STEM – tổ chức dạy môn Sinh học lớp 10 gắn liền với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp Tỉnh C 2005 Ngành GD cấp Tỉnh C 2008 Ngành GD cấp Tỉnh C 2014 Ngành GD cấp Tỉnh B 2016 Ngành GD cấp Tỉnh C 2019 19 ... chất học sinh, Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học thực tế trải nghiệm? ?? để nghiên cứu, triển khai với mong muốn giải phần yêu cầu thực. .. kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để xây dựng triển khai chủ đề dạy học tích hợp liên mơn tơi đưa giải pháp tổ chức thực sau: Bước 1: Xác định tên chủ đề cần tích hợp liên mơn: vd: chủ. .. Ví dụ cụ thể xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn dạy học phương pháp thực tế trải nghiệm Tên chủ đề dạy học: Nuôi chế biến hải sản huyện Nga Sơn Mục tiêu chủ đề: + Kiến thức: Học sinh cần