TÍCH hợp nội DUNG GIÁO dục PHÒNG CHỐNG DỊCH COVID – 19 TRONG CHỦ đề dạy học VIRUT và BỆNH TRUYỀN NHIỄM, CHƯƠNG TRÌNH SINH học 10, TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC THANH HOÁ NĂM 2020 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG DỊCH COVID – 19 TRONG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM”, CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 10, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Trần Thị Hường Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: 1.4.3 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đại cương virut: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục phòng chống dịch covid 19 vào chủ đề “virus bệnh truyền nhiễm” .8 2.3.2 Áp dụng giáo án dạy học thực nghiệm lớp 10A1, 10A2 Lớp đối chứng 10A3, 10A4 17 2.3.3 So sánh kết thu qua phiếu điều tra (Phụ lục) lớp thực nghiệm lớp đối chứng từ đánh giá hiệu sáng kiến 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận kiến nghị .17 3.1 Kết luận: 17 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nhân loại trải qua đại dịch chưa có, cướp sinh mạng hàng trăm ngàn người, hàng triệu người nhiễm bệnh 200 quốc gia, vùng lãnh thổ chưa có dấu hiệu dừng lại Kèm với khủng hoảng y tế, kinh tế, trị xảy diện rộng Đại dịch mang tên: Covid – 19 Đất nước Việt Nam vốn “nhỏ bé” lại phải gồng chống đỡ cuồng phong đại dịch Đại dịch ảnh hưởng đến tổ chức cá nhân, ngành nghề, có ngành Giáo dục Trường học nước phải đóng cửa nhiều tháng, chương trình buộc phải cắt giảm, thời gian năm học chưa dài đến Đồ dùng bắt buộc thầy cô học sinh đến lớp không sách, vở, giáo án mà trang, máy đo thân nhiệt, nước rửa tay Quả thực sống với ngày tháng “chống dịch chống giặc” Chính phủ cấp lãnh đạo đưa loạt giải pháp hiệu kịp thời, đồng giúp bước đầu khống chế dịch bệnh Mặc dù nhiều tháng qua Việt Nam có 355 ca mắc khơng có ca tử vong kể từ ngày 16/4 đến khơng có ca lây nhiễm cộng đồng, nhiên, tình hình dịch bệnh giới diễn biến phức tạp, số ca nhiễm, số người chết không ngừng gia tăng mối đe dọa thường trực đến nước ta Đây thách thức lớn nước ta Làm để tránh khỏi sóng tái nhiễm covid thứ 2; làm để trì khơng có ca nhiễm cộng đồng, làm để đất nước vừa đạt mục tiêu phát triển kinh tế xã hội vừa phòng chống dịch? Đó khơng việc phủ, cấp lãnh đạo ban ngành mà trách nhiệm cá nhân, toàn dân tộc Trong ngành giáo dục đóng vai trị quan trọng việc giáo dục, tuyên truyền, hướng dẫn kỹ phòng chống dịch đến học sinh để từ em tuyên truyền viên tuyên truyền, hướng dẫn thành viên gia đình cộng đồng Tuy nhiên, việc tuyên truyền giáo dục học sinh nhà trường dừng lại việc đưa biện pháp cấp bách để phòng chống dịch Chưa có khóa học thức trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ phòng chống dịch mà “tranh thủ” tuyên truyền qua hệ thống loa phát nhà trường vào chơi vào sinh họat lớp giáo viên chủ nhiệm Qua việc dạy học môn sinh học 10 tơi nhận thấy, chương trình trang bị cho em kiến thức khoa học tế bào, vi sinh vật, vi rút – kiến thức giúp em có nhìn “nhà khoa học” giới sinh vật làm sở cho hiểu biết sức khỏe người Vì tơi nảy sáng kiến vận dụng kiến thức sinh học để bổ túc thêm cho học sinh kiến thức, kỹ phòng chống dịch Covid – 19 hồnh hành, góp phần đẩy lùi dịch bệnh Đặc biệt chương trình sinh học 10, chủ đề: “Virut bệnh truyền nhiễm” (theo chương trình giảm tải) phù hợp để tích hợp nội dung giáo dục phòng chống dịch covvid 19 cách hiệu Qua chủ đề học sinh trang bị kiến thức virut chế nhân lên virut, bệnh Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc truyền nhiễm đường lây lan, chế sản sinh miễn dịch chống lại mầm bênh thể Từ giúp em hiểu rõ tác nhân, chế gây bệnh virut Sars – coV2 gây dịch Covid 19 Trên sở xây dựng biện pháp phòng chống dịch hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bên cạnh việc trang bị kiến thức cho học sinh theo mục tiêu giáo dục đề ra, đề tài nghiên cứu tơi cịn tập trung: - Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ phóng chống đại dịch đặc biệt dịch Covid – 19 diễn - Nâng cao trách nhiệm học sinh việc phòng chống dịch trường học cộng đồng - Khuyến khích em trở thành tuyên truyền viên tích cực cộng đồng, nâng cao ý thức phòng chống dịch nhân dân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu: - Cấu trúc, hình thái, chế nhân lên virut - Cơ chế phát sinh lây lan dịch bệnh - Cơ chế miễn dịch thể người - Kỹ ứng phó học sinh với đại dịch Covid- 19 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: - Sưu tầm tài liệu liên quan đến virut bệnh truyền nhiễm - Tận dụng internet để tra cứu thông tin cần thiết đề tài - Cập nhật thơng tin tình hình dịch bệnh covid – 19 qua phương tiện truyền thông 1.4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Phối hợp với đồn niên, giáo viên điều tra thái độ, kỹ ứng phó học sinh với dịch Covid 19 - Khảo sát thực tế phiếu điều tra vốn hiểu biết học sinh virut, bệnh truyền nhiễm dịch covid 19 1.4.3 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đại cương virut: a) Khái niệm virus: Virus thực thể chưa có cấu tạo tế bào, có kích thước siêu nhỏ (đo nanomet) có cấu tạo đơn giản gồm loại axit nucleic bao bọc vỏ protein, có đời sống kí sinh bắt buộc b) Cấu tạo virus: Virus khơng có cấu tạo tế bào Tất virus có cấu trúc chung gồm : lõi acid nucleic, vỏ protein (cấu trúc bản) Ngoài số virus có thêm số cấu trúc riêng (cấu trúc không bản) Cấu trúc chung (cấu trúc bản) Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc Hình 1: Cấu tạo virus - Lõi (acid nucleic) Lõi virus hay genome virus chứa hai acid nucleic: ADN ARN ADN ARN virus dạng sợi (chuỗi kép), sợi (chuỗi đơn) Acid nucleic chiếm 1-2% trọng lượng phân tử virus chứa tồn vật liệu mã thơng tin di truyền, mã hoá cho tổng hợp thành phần virus tổng hợp số enzyme cần thiết cho trình nhân lên virus, định tồn hoạt động gây bệnh virus - Vỏ protein (capsid) Vỏ hay capsid bao bọc xung quanh lõi Capsid có nguồn gốc từ chữ Hy Lạp capsa - hộp Vỏ virus bao gồm phân tử protein cấu trúc, gọi capsome Capsome đơn vị hình thái học protein virus, quan sát kính hiển vi điện tử bề mặt số virus Các capsome xếp theo trật tự khơng gian định tạo nên vỏ capsid Vỏ có tác dụng bảo vệ virus, chứa kháng nguyên quan trọng tạo nên hình thể chung virus Cấu tạo riêng - Vỏ (envelope) Một số virus (Herpesvirus, HIV, virus cúm, HBV), có thêm bao ngồi, bọc bên ngồi vỏ capsid Bao ngồi virus có cấu tạo phospholipid glycoprotein Bao thường tạo nên từ màng bào tương màng nhân tế bào chủ Những virus khơng có bao ngồi gọi virus trần (Adenovirus) Bao thường chứa kháng nguyên, tham gia vào trình bám virus, vào giai đoạn lắp ráp giải phóng virus khỏi tế bào Bao ngồi giữ tính ổn định kích thước virus Các virus có bao ngồi chứa lipid dễ bị bất hoạt dung môi ether, muối mật Một số virus có gai nhú (spikes) nằm bề mặt bao Các gai nhú glycoprotein, giúp virus bám lên bề mặt tế bào chủ Ví dụ: gp 120 HIV, giúp virus bám vào vị trí thích hợp bề mặt tế bào chủ Tố ngưng kết hồng cầu (hemagglutinin: HA) virus cúm, giúp virus bám lên màng hồng cầu số loài động vật lồi người, gây NKHC c) Hình thái virus Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc Hình 2: Hình thái virus Mỗi virus thường có hình dạng định, mang tính đặc trưng Các loại hình thể virus thường gặp: - Hình cầu: virus cúm, sởi, bại liệt, HIV - Hình khối đa diện: Adenovirus, Herpesvirus - Một số hình thể khác : hình que (virus khảm thuốc lá), hình sợi (virus cúm ni lâu phơi gà), hình viên gạch (Poxvirus), hình viên đạn (virus dại), hình dùi trống ( bacteriophage T4) d) Sinh lí virus - Tính ký sinh bắt buộc tế bào sống Virus khơng có cấu tạo tế bào, khơng có q trình trao đổi chất, khơng tự sinh sản Bởi chúng khơng có quan siêu cấu trúc ribosom, khơng có nguồn lượng độc lập, khơng có hệ thống enzym chuyển hóa Vì virus thể trình sống ký sinh tế bào sống, thực chất sử dụng acid amin, nucleotid, enzym, nguồn lượng, ribosom tế bào sống để tổng hợp nên virus Tính ký sinh tế bào sống tuyệt đối bắt buộc virus - Sự nhân lên virus Thực chất nhân lên virus tế bào sống (tế bào cảm thụ) q trình virus truyền thơng tin di truyền chúng cho tế bào chủ, bắt tế bào chủ hoạt động theo thông tin virus tổng hợp nên thành phần virus Chia làm giai đoạn : + Giai đoạn hấp phụ: Mỗi loại virus bám lên bề mặt số tế bào định gọi tế bào cảm thụ với chúng Trên tế bào cảm thụ có quan tiếp nhận đặc hiệu với virus, gọi thụ thể + Giai đoạn xâm nhiễm: Đối với phage: enzim lizôzim phá hủy thành tế bào để bơm axit nucleic vào tế bào chất, vỏ nằm bên Đối với virut động vật: Đưa nucleocapsit vào tế bào chất, sau “cởi vỏ” để giải phóng axit nucleic + Giai đoạn sinh tổng hợp: Sau cởi bỏ vỏ capsid, virus vào giai đoạn tiềm ẩn (gđ tiềm tàng) không phát thấy hạt virus tế bào Giai đoạn virus truyền Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 4 đạt thông tin di truyền cho tế bào chủ, tế bào chủ chuyển hướng hoạt động máy chuyển hoá tế bào (ribosome, ARNt, lượng, chất, enzym), để tổng hợp thành phần virus Genome virus nhân lên tạo thành acid nucleic virus + Giai đoạn lắp ráp thành phần virus: Các protein vỏ virus tự lắp ráp với acid nucleic để tạo thành virus Q trình lắp ráp thực nhân tế bào chủ (herpesvirus) bào tương (virus cúm) Việc lắp ráp thành công tạo virus hồn chỉnh, có khả gây nhiễm, cịn gọi virion + Giai đoạn phóng thích: Các virus sau lắp ráp tiến tới sát màng tế bào để ngồi cách nảy chồi theo kiểu ạt phá vỡ làm huỷ hoại tế bào 2.1.2 Bệnh truyền nhiễm miễn dịch: a) Bệnh truyền nhiễm: - Khái niệm: Bệnh truyền nhiễm bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác - Tác nhân gây bệnh đa dạng: Virut, vi khuẩn, nấm, động vật nguyên sinh… - Điều kiện gây bệnh: Hội đủ điều: + Độc lực (khả gây bệnh) + Số lượng nhiễm đủ lớn + Con đường xâm nhập thích hợp - Phương thức lây truyền + Truyền ngang: Qua sol khí (hơ hấp): Các giọt keo nhỏ vi sinh vật bay khơng khí, bắn ho hay hắt Qua đường tiêu hóa: Vi sinh vật từ phân vào thể qua thức ăn hay nước uống bị nhiễm Qua tiếp xúc trực tiếp, qua vết thương, qua quan hệ tình dục, hôn qua đồ dùng ngày Qua động vật cắn côn trùng cắn + Truyền dọc: từ mẹ truyền sang qua thai, nhiễm sinh nở qua sữa mẹ → triệu chứng viêm hay đau xuất sau thời gian ủ bệnh Các bệnh truyền nhiễm thường gặp virut Bệnh đường hơ hấp: Lây truyền qua sol khí, 90% virut viêm phổi, viêm phế quản, cảm lạnh, viêm họng, viêm đường hô hấp cấp (SARS), cúm… Bệnh đường tiêu hóa: Virut xâm nhập qua miệng, gây bệnh viêm gan, quai bị, tiêu chảy, viêm dày – ruột… Bệnh hệ thần kinh: Virut vào thể qua hơ hấp, tiêu hóa, niệu… gây bệnh viêm não, viêm màng não, bại liệt, bệnh dại… Bệnh lây qua đường sinh dục: HIV, hecpet, viêm gan B… Bệnh da: Lây qua hô hấp, qua tiếp xúc, bệnh đậu mùa, mụn cơm, sởi… b) Miễn dịch - Miễn dịch khả tự bảo vệ đặc biệt thể chống lại tác nhân gây bệnh chúng xâm nhập vào thể Miễn dịch không đặc hiệu Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc - Khái niệm: Là loại miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm sinh, khơng địi hỏi phải có tiếp xúc với kháng nguyên - Cơ chế: Ngăn cản không cho vi sinh vật xâm nhập vào thể yếu tố bảo vệ tự nhiên thể da, niêm mạc, nhung mao đường hô hấp, nước mắt… - Vai trò: Tiêu diệt vi sinh vật xâm nhập (thực bào, tiết dịch phá hủy) Miễn dịch đặc hiệu Xảy có kháng nguyên xâm nhập, gồm loại: Miễn dịch thể dịch - Phương thức miễn dịch: Cơ thể sản xuất kháng thể đặc hiệu - Cơ chế tác động: Kháng nguyên phản ứng đặc hiệu với kháng thể → kháng nguyên không hoạt động Miễn dịch tế bào - Phương thức miễn dịch: Có tham gia tế bào T độc - Cơ chế tác động: Tế bào T độc tiết prôtêin độc làm tan tế bào nhiễm khiến virut khơng nhân lên c) Phịng chống bệnh truyền nhiễm - Dùng kháng sinh thích hợp, khơng lạm dụng thuốc - Tiêm vacxin phịng ngừa - Giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Kiểm soát vật trung gian truyền bệnh ruồi, muỗi, ve, vật nuôi 2.1.3 Virut SARS – coV2 dịch Covid - 19: Coronavirus 2019, ký hiệu WHO SARS-CoV-2, gọi virus viêm phổi Vũ Hán tác nhân gây bệnh viêm phổi Vũ Hán (tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc), gọi bệnh COVID-19, bắt đầu xuất lây lan từ cuối năm 2019 Nghiên cứu ban đầu: Phân tích tồn bộ gen cho thấy SARS-CoV-2 Betacoronavirus, nhóm khác biệt với Betacoronavirus liên quan đến hội chứng hơ hấp cấp tính nặng người (SARS) hội chứng hơ hấp Trung Đơng (MERS) Nó có tương đồng gần giống với Coronavirus dơi có khả dơi nguồn vật chủ chính, liệu SARS-CoV-2 có truyền trực tiếp từ dơi hay thơng qua số chế khác (ví dụ: thơng qua vật chủ trung gian) cịn tìm hiểu Động vật bán để làm thức ăn bị nghi ngờ nơi chứa trung gian cho virus nhiều người nhiễm bệnh xác định công nhân Chợ hải sản Hoa Nam, thành phố Vũ Hán Con đường lây nhiễm: Các báo cáo việc truyền từ người sang người hạn chế không tồn nhiên lây truyền từ người sang người xác nhận gần Virus corona chủ yếu lây lan qua giọt bị bắn khơng khí cá nhân bị nhiễm bệnh ho hắt phạm vi khoảng foot (0,91 m) đến foot (1,8 m) tiếp xúc gián tiếp với chất tiết người bệnh qua đồ vật, môi trường xung quanh Trong số 41 trường hợp ban đầu, hai phần ba có tiền sử tiếp xúc với Chợ hải sản Hoa Nam Yếu tố nguy cơ: Những đánh giá ban đầu tạp chí Bloomberg NY ngày 22/01/2020 cho thấy đa số bệnh nhân nhiễm SARS-CoV-2 tử vong nam Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc giới tuổi trung bình nhóm bệnh nhân tử vong 72 tuổi, số có đến 83% bệnh nhân tử vong 65 tuổi Trong số bệnh nhân tử vong có tới 50% bệnh nhân mắc bệnh mạn tính kèm theo Như vậy, dựa vào thống kê có được, nói người lớn tuổi, có bệnh mạn tính, hệ miễn dịch yếu, người có nguy tử vong cao bệnh COVID-19 Tốc độ lây lan SARS-CoV-2: SARS-CoV-2 lây lan với tốc độ chóng mặt Châu Âu, Iran, Mỹ… Tìm hiểu SARS-CoV-2 lại có khả lây lan với tốc độ chóng mặt hướng trị liệu thơng qua phát khoa học liên quan tới protein gai (spike protein) SARS-CoV-2 Protein gai SARS-CoV-2 gì? Để hiểu rõ hơn, tìm hiểu cấu trúc SARS-CoV-2, có khoảng 20 phân tử protein thành phần tạo nên cấu trúc (Hình 1) Hình3 (A) Cấu trúc SARS-CoV-2 (B) Hình ảnh chiều protein gai Hình cho thấy, lõi SARS-CoV-2 có đoạn RNA kết hợp với capsid protein gọi nucleocapsid Nó bao bọc màng lipid (mỡ) bên ngồi Đây lý mà rửa tay xà phòng cách diệt virus tốt hịa tan lớp mỡ nó, khiến virus chết Trên lớp mỡ có số protein gắn vào, SARS-CoV-2 sử dụng nhiều loại protein khác để sinh sôi thâm nhập tế bào, protein gai protein bề mặt quan trọng mà virus sử dụng để gắn vào thụ thể bề mặt tế bào vật chủ thâm nhập (hình 3A) Protein gai nhọn SARS-CoV-2 gồm 1.273 aminoacid, có 75% độ tương đồng với protein gai nhọn SARS-CoV, cấu trúc chiều protein giải gần nhóm McLellan (hình 3B) Các biện pháp phòng chống COVID – 19 – Hạn chế tiếp xúc trực tiếp với người bị bệnh đường hơ hấp cấp tính (sốt, ho, khó thở); cần thiết phải đeo trang y tế cách giữ khoảng cách 02 mét tiếp xúc – Người có triệu chứng sốt, ho, khó thở không nên du lịch đến nơi tập trung đông người Thông báo cho quan y tế có triệu chứng kể – Rửa tay thường xun với xà phịng nước 30 giây Trong trường hợp khơng có xà phịng nước dùng sản phẩm vệ sinh tay có chứa cồn (ít 60% cồn); súc miệng, họng nước muối nước xúc miệng, tránh đưa tay lên mắt, mũi, miệng để phòng lây nhiễm bệnh – Cần che miệng mũi ho hắt hơi, tốt khăn vải khăn tay, ống tay áo để làm giảm phát tán dịch tiết đường hô hấp Không khạc nhổ bừa bãi nơi công cộng Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc – Chỉ sử dụng thực phẩm nấu chín – Khơng du lịch đến vùng có dịch bệnh Hạn chế đến nơi tập trung đông người Trong trường hợp đến nơi tập trung đông người cần thực biện pháp bảo vệ cá nhân sử dụng trang, rủa tay với xà phòng… – Tránh mua bán, tiếp xúc với loại động vật nuôi hoang dã – Giữ ấm thể, tăng cường sức khỏe ăn uống, nghỉ ngơi, sinh hoạt hợp lý, luyện tập thể thao – Tăng cường thơng khí khu vực nhà cách mở cửa vào cửa sổ, hạn chế sử dụng điều hòa Thường xuyên lau nhà, tay nắm cửa bề mặt đồ vật nhà chất tẩy rửa thông thường xà phòng dung dịch khử khuẩn thơng thường khác – Nếu có dấu hiệu sốt, ho, khó thở phải đeo trang bảo vệ, thơng báo cho sở y tế gần để tư vấn, khám, điều trị kịp thời Gọi điện cho sở y tế trước đến để thông tin triệu chứng lịch trình di chuyển thời gian gần để có biện pháp hỗ trợ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Trong bối cảnh dịch covid 19 bùng phát diễn biến phức tạp, cơng tác phịng chống dịch covid 19 ưu tiên hàng đầu Trường học vốn nơi tập trung đông người, môi trường thích hợp để phát tán dịch bệnh, việc phòng chống dịch nhà trường quan tâm hàng đầu Kể từ học sinh học lại, nhà trường nước nói chung trường THPT Hậu Lộc nói riêng tích cực triển khai biện pháp phòng dịch như: tuyên truyền; trang bị máy đo thân nhiệt, hệ thống vòi nước rử tay, dung dịch rửa tay khô, máy rửa tay khô; Vệ sinh, khử khuẩn trường lớp, đeo trang cần thiết Tuy nhiên ý thức, trách nhiệm kỹ phòng chống dịch phận học sinh chưa tốt Về thái độ: Phần lớn em có thái độ bàng quang với dịch với suy nghĩ dịch khơng đến địa phương Vì em chấp hành quy định phòng chống dịch cách đối phó, chiếu lệ Chẳng hạn qua cổng trường có ban nề nếp trực camera ghi hình em đeo nghiêm túc, không bị giám sát em lại tháo trang Về kiến thức: Đa phần em chưa hiểu rõ tác nhân chế gây bệnh, nhầm lẫn bệnh đường hơ hấp nói chung Về kỹ năng: Nhiều học sinh chưa rửa tay cách, đeo trang không cách (như kéo trang xuống cằm, chạm tay vào trang, sử dụng nhiều lần cho trang dùng lần), chưa giữ khoảng cách cần thiết v.v Như với phận khơng nhỏ học sinh nói riêng người dân nói chung có ý thức, kỹ phịng chống dịch chưa tốt làm hỏng thành chống dịch dân tộc dẫn đến hâu khơn lường Vì việc nghiên cứu đề tài cần thiết để nâng cao nhận thức học sinh người dân phòng chống dịch Covid 19 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục phịng chống dịch covid 19 vào chủ đề “virus bệnh truyền nhiễm” Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc Sau giáo án dạy học chủ đề “virus bệnh truyền nhiễm” thể giải pháp giải vấn đề đặt đề tài CHỦ ĐỀ DẠY HỌC: VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM I – Mục tiêu: 1) Về kiến thức: qua chủ đề, yêu cầu học sinh đạt kiến thức mức độ nhận biết, hiểu, vận dụng: a Nhận biết: Học sinh nêu - Sơ lược cấu tạo hình thái virut, giai đoạn nhân lên virut tế bào chủ - Khái niệm bệnh truyền nhiễm - Các đường lây nhiễm bệnh truyền nhiễm - Khái niệm miễn dịch, miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu b Hiểu: Học sinh cần - Phân tích hình thái, cấu trúc virut Sars – coV2 số loại virut gây bệnh khác - Phân biệt miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu; miễn dịch dịch thể miễn dịch tế bào c Vận dụng: - Dựa sở hiểu biết cấu tạo, nhân lên virut khả miễn dịch thể động vật người, học sinh đưa biện pháp phòng chống loại bệnh truyền nhiễm virut loại vi sinh vật gây ra, có dịch covid – 19 virut Sars – covi2 hoành hành giới 2) Về kỹ năng: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng: - Phân tích, so sánh, tổng hợp thơng qua việc đạt mức độ kiến thức - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức giải tình thực tiễn, cụ thể ứng phó với dịch covid – 19 dịch bệnh khác 3) Về thái độ: - Yêu thích nghiên cứu, khám phá khoa học - Nâng cao ý thức phòng chống bệnh truyền nhiễm cộng đồng, đặc biệt dịch covid – 19 giai đoạn 4) Các lực cần hướng tới: a Các lực chung: Thông qua việc hoạt động nhóm, trình bày báo cáo thí nghiệm, phản biện thí nghiệm, học sinh hình thành lực chung sau: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực riêng: Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc - Tri thức sinh học (Biology knowledge): lực cần thiết giúp học sinh nghiên cứu sau y, sinh học sau - Năng lực nghiên cứu: thơng qua việc đọc tài liệu, tìm kiếm thơng tin, xử lí thơng tin II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1) Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề - Chuẩn bị nội dung phiếu học tập, trò chơi khởi động, trò chơi phần vận dụng; soạn Powerpoint 2) Chuẩn bị học sinh: - Cá nhân: Tìm hiểu thơng tin virut bệnh truyền nhiễm - Tìm hiểu virut SARS – CoV2 dịch Covid – 19, cách phòng tránh - Làm việc nhóm: Chuẩn bị bút sáp, giấy A0 III Tiến trình dạy: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút): - Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú với tiết học, tránh buồn ngủ, đón nhận kiến thức cách thoải mái, hứng thú học - Phương thức: Trị chơi “Mở tranh bí ẩn” Luật chơi: - Trò chơi áp dụng cho lớp - Giáo viên đưa hình ảnh (về virut Corona) che kín mảnh ghép Mỗi mảnh ghép tương ứng với câu hỏi - Mỗi học sinh giơ tay chọn mảnh ghép Nếu trả lời thưởng điểm, mảnh ghép mở Nếu trả lời sai học sinh khác quyền trả lời - Khi mảnh ghép mở, học sinh nêu nội dung tranh người thắng Mảnh ghép 1: Tại thời gian năm học bị gián đoạn? Trả lời: Do dịch covid 19 Mảnh ghép 2: Tác nhân gây dịch covid 19 gì? Trả lời: Do virut corona Mảnh ghép 3: Virut corona gây bệnh gì? Trả lời: virut corona chủng virut gây bệnh viêm đường hô hấp trên, viêm phổi cấp người Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 10 Mảnh ghép 4: Đã có quốc gia bị nhiễm bệnh? Tả lời: Hơn 200 quốc gia Giải mã mảnh ghép: 2) Hoạt động hình thành kiến thức Từ trò chơi khởi động, giáo viên hướng học sinh vào nội dung học: Virut gì, virut giết chết người nhiều loài khác Cơ thể chống lại virut nào? Nội dung 1: Cấu trúc, hình thái nhân lên virut tế bào chủ (20 phút) Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên chia lớp thành nhóm lớn: Mỗi nhóm từ đến 10 em Nhiệm vụ 1: (Nhóm 1): Học sinh đọc phần giới thiệu chung 19 trang 114 – sgk hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Nêu đặc điểm chung virus về: - Cấu tạo tế bào - Kích thước - Đời sống Tại virus khơng xem thể sống mà xem dạng sống? Virus SARS – CoV2 tồn ngồi mơi trường thời gian bao lâu? Nhiệm vụ (Nhóm 2): Học sinh đọc mục I, 29 (trang 114- sgk) kết hợp quan sát hình 29.1 (trang 115 –sgk) hồn thành phiếu học tập số 2: Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 11 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Chú thích hình ảnh sau, từ rút cấu tạo virus a b b Virut SARS – CoV có cấu tạo nào? Nhiệm vụ ( Nhóm 3): Học sinh đọc phần I, II trang 115, 116 – sgk, kết hợp với quan sát hình 29.2; 29.3 hoàn thành phiếu học tập số 3: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nêu dạng hình thái virus, virus SARS – CoV có hình thái nào? Em so sánh khác biệt virut vi khuẩn cách điền chữ “có” chữ “khơng” vào bảng đây: Tính chất Virus Vi khuẩn Cấu tạo tế bào Chỉ chứa ADN ARN Chứa ADN ARN Chứa riboxom Sinh sản độc lập Nhiệm vụ ( Nhóm 4): Đọc phần I, 30, trang 119 – sgk, hoàn thành phiếu học tập số 4: Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 12 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4: 1.Hãy di chuyển hình chữ nhật vị trí trịn mơ tả giai đoạn nhân lên virus tế bào chủ hình ảnh Sinh tổng hợp Lắp ráp Phóng thích Hấp phụ Xâm nhập Tại loại virus kí sinh loại tế bào định? Virus SARS – CoV kí sinh loại tế bào người? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ vào giấy A0 Giáo viên quan sát, hướng dẫn, giải đáp thắc mắc cần thiết Bước 3: Báo cáo thảo luận Đại diện nhóm lên báo cáo kết thực nhiệm vụ Các nhóm khác phản biện, góp ý Giáo viên nhận xét, giải thích kết luận nội dung (Cho điểm nhóm) Nội dung 2: Bệnh truyền nhiễm miễn dịch (8 phút): HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Giáo viên: Dịch covid -19 III Bệnh truyền nhiễm miễn dịch bệnh truyền nhiễm Chỉ cần người Bệnh truyền nhiễm lành tiếp xúc gần với người nhiễm a.Khái niệm: Là bệnh lây lan từ cá bệnh tiếp xúc với dịch tiết qua thể sang cá thể khác Tác đường hô hấp người nhiễm bệnh nhân gây bệnh đa dạng: vi mắc bệnh khuẩn, vi nấm, động vật nguyên Câu hỏi: sinh, virut - Bệnh truyền nhiễm gì? Hãy kể tên loại bệnh truyền nhiễm mà em biết? - Những tác nhân gây bệnh truyền nhiễm? Một tác nhân muốn gây bệnh phải có đủ điều kiện nào? Học sinh thảo luận trả lời Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 13 Giáo viên nhận xét, kết luận Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: - Bệnh truyền nhiễm lây truyền qua phương thức nào? - Hãy cho biết bệnh sau lây truyền qua phương thức nào: Dịch covid – 19; bệnh cúm, bệnh AIDS, bệnh lao, bệnh tả, bệnh viêm gan B, bệnh sốt xuất huyết Học sinh trả lời Giáo viên nhận xét Giáo viên: Trong loại bệnh truyền nhiễm, bệnh virut gây thường nguy hiểm hơn, sao? Học sinh suy ngĩ thảo luận trả lời Nếu học sinh không trả lời trả lời sai giáo viên đưa câu trả lời hướng em sang mục c Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào sgk trả lời câu hỏi: - Bệnh virut gây chia làm loại nào, cho ví dụ minh họa? Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt kiến thức, tiếp tục đưa câu hỏi vận dụng: - Muốn phịng tránh bệnh virut phải thực biện pháp gì? - Nêu biện pháp để phòng tránh bệnh Covid – 19? Học sinh thảo luận trả lời Đáp án: - Phòng tránh bệnh truyền nhiễm: Tiêm vacxin; ngăn chặn đường lây nhiễm; đảm bảo vệ thân thể vệ sinh môi trường - Phòng chống dịch Covid: theo khuyến cáo y tế: cách li người tiếp xúc với yếu tố lây nhiễm; không tập trung đông người; đeo trang cần thiết; thường xuyên rửa tay xà phịng, khơng đưa tay lên mắt, mũi, miệng Giáo viên: Tại đa số người mắc sars – coV2 lại thường tự khỏi bệnh vòng tuần? Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc b Phương thức lây truyền - Truyền ngang - Truyền dọc c Các loại bệnh truyền nhiễm thường gặp virut gây - Bệnh đường hô hấp - Bệnh đường tiêu hóa - Bệnh hệ thần kinh - Bệnh lây qua đường sinh dục Miễn dịch a Khái niệm miễn dịch: Là khả thể chống lại tác nhân gây 14 HSTL: Đáp án: thể sinh miễn dịch Giáo viên: Vậy miễn dịch gì? Học sinh nêu khái niệm miễn dịch Giáo viên: yêu cầu học sinh thảo luận : Phân biệt miễn dịch đặc hiệu miễn dịch ko đặc hiệu Học sinh thảo luận trả lời Giáo viên nhận xét kết luận bệnh b Miễn dịch đặc hiệu: Là miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm sinh - Sinh có - Gồm da, niêm mạc, hệ thống lông mao,nhung map, dịch thể, đại thực bào, bạch cầu trung tính - Khơng địi hỏi phải có tiếp xúc với kháng ngun - Có vai trị quan trọng chế miễn dịch đặc hiệu chưa phát huy tác dụng c Miễn dịch không đặc hiệu: - Chỉ xuất có kháng nguyên xâm nhập - Gồm miễn dịch dịch thể miễn dịch tế bào - Có vai trị chủ lực bệnh virut Câu hỏi vận dung: Tại trẻ em mắc Covid – 19 thường khơng có triệu chứng, người già 60 tuổi, người thừa cân béo phì, người có bệnh lí bệnh thường trở nặng? Đáp án: - Trẻ em có tuyến ức hoạt động mạnh sản sinh nhiều tế bào limpho T có tác dụng tiêu diệt virus Hoạt động tuyến yếu dần người trưởng thành người già - Người có bệnh lí (tiểu đường, ung thư ), người béo phì thường có hệ miễn dịch yếu nên khả chống chọi với virus thấp Hoạt động 3: Thực hành vận dụng (8 phút) Phương thức: Tổ chức trò chơi giải ô chữ Hình thức tổ chức: lớp tham gia Giáo viên đưa ô chữ gồm hàng ngang Để mở hàng ngang học sinh phải trả lời câu hỏi Từ khóa chữ cột dọc gồm chữ - Học sinh trả lời hàng ngang điểm cộng - Học sinh mở từ khóa chưa mở ô hàng ngang 10 điểm; sau mở hàng ngang điểm; sau mở 2-3 hàng ngang điểm; từ sau – hàng ngang điểm cộng Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 15 Câu hỏi hàng ngang: Có chữ : Dịch Covid – 19 xuất đâu? Có chữ cái: Một vật dụng cá nhân quan trọng để phòng chống covid – 19 hiệu Có chữ cái: Một hành động đơn giản ho có tác dụng phịng chống dịch Covid – 19 lớn Có chữ cái: Vật chất di truyền virus Corona gì? Có chữ cái: Tên loại virus mà ý nghĩa vương miện Có chữ cái: Những giọt keo nhỏ bắn người bệnh ho hắt gọi gì? Có chữ cái: Một dạng sống chưa có cấu tạo tế bào Có chữ cái: Một biện pháp phải thường xuyên thực để ngăn việc đưa virut vào mũi, miệng Đáp án: T R U C A N K H R S R U A T A G H E N C O V Y Q A M U U I O T E C R N O L I R K R O H U N I T A G N G A Hoạt động 4: Ứng dụng gia đình, địa phương (2 phút) Giáo viên hướng dẫn, yêu cầu học sinh nhà thực công việc sau: - Chia sẻ với gia đình người xung quanh kiến thức biết virut, bệnh truyền nhiễm dịch Covid – 19 - Thực nghiêm túc tuyên truyền để mội người thực nghiêm quy định phòng chống dịch Covid – 19 y tế - Ln giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh nhà cửa, vệ sinh môi trường nhằm phòng chống loại bệnh tật virus, vi khuẩn, vi nấm gây - Hưởng ứng kêu gọi tiêm chủng phòng chống bệnh virut ngành y tế Hoạt động 5: Bổ sung, mở rộng kiến thức (4 phút) Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 16 - Giáo viên hướng dẫn học sinh bổ sung mở rộng kiến thức hình thức: Tra cứu thơng tin qua internet với từ khóa: cấu tạo virut, chế nhân lên virut; virut SARS – CoV2; biện pháp phòng chống - Giáo viên bổ túc thêm cho học sinh rửa tay cách, đeo trang cách, xử lí tình địa phương có người thân nhiễm ngi nhiễm Covid – 19 - Khuyến khích học sinh tự đọc mục: mục II – HIV/AIDS, 30; Bài 31: Virus gây bệnh ứng dụng virus thực tiễn (theo chương trình giảm tải Bộ giáo dục) 2.3.2 Áp dụng giáo án dạy học thực nghiệm lớp 10A1, 10A2 Lớp đối chứng 10A3, 10A4 2.3.3 So sánh kết thu qua phiếu điều tra (Phụ lục) lớp thực nghiệm lớp đối chứng từ đánh giá hiệu sáng kiến Kết Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng điều tra 10A1 10A2 10A3 10A4 Đạt 95% 97% 70% 72% Chưa đạt 5% 35% 30% 28% 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục nhà trường đồng nghiệp: Việc áp dụng đề tài góp phần vào việc nâng cao hiệu cơng tác phịng chống dịch Covid 19 nói riêng cơng tác vệ sinh mơi trường nói chung nhà trường cộng đồng Đề tài hướng đến cải tiến phương pháp dạy học tích cực: lấy học sinh làm trung tâm, gắn liền với thực tiễn, kiến thức học phải giúp em giải tình thực tiễn Vì sáng kiến góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học nhà trường đồng nghiệp Đối với học sinh: Sau áp dụng sáng kiến hai lớp 10A1 10A2 nhận kết sau: Chủ đề dạy học trở nên hấp dẫn học sinh đề cập đến vấn đề nghiêm trọng xảy toàn cầu Các học sinh hào hứng tham gia hồn tồn chủ động, tích cực cầu thị Có chuyển biến tích cực ý thức thái độ phòng chống dịch phần lớn học sinh Trên sở hiểu biết tác nhân chế gây bệnh, em chuẩn bị cho tâm lí chống dịch vừa thận trọng vừa bình tĩnh Qua việc nghiên cứu, hướng dẫn biện pháp chống dịch nâng cao kỹ phòng chống dịch từ đơn giản rửa tay, đeo trang cách đến kỹ xử lí tình cộng đồng có người mắc bệnh nghi nhiễm Đối với thân tôi, việc nghiên cứu đề tài giúp có thêm hiểu biết, vốn kiến thức bổ sung vào kho kiến phục vụ cho cơng tác giảng dạy giáo dục lâu dài Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 17 Sự phát triển nhanh chóng xã hội lồi người tạo nên áp lực lên môi trường sống giới tự nhiên Cùng với biến đổi khí hậu biến đổi hệ sinh thái giới vi sinh vật virut Người ta nhận thấy ngày có nhiều bệnh lạ, ngày có nhiều bệnh nhân kháng thuốc đặc biệt, tổ chức y tế giới WHO liên tục đưa cảnh bào xuất đại dịch Sáng kiến giúp trang bị cho học sinh kiến thức virus cách thức gây bệnh virus, bệnh truyền nhiễm cách phòng tránh Đặc biệt đề tài trọng rèn luyện kỹ ứng phó với dịch Covid – 19 bệnh truyền nhiễm khác virus gây cho học sinh THPT từ góp phần vào cơng phịng chống dịch cộng đồng Đề tài ý tưởng cho nhiều tiết học, nhiều mơn khác việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh vào học phù hợp 3.2 Kiến nghị Đề tài tơi xây dựng sở chương trình giáo dục giảm tải Bộ giáo dục ảnh hưởng dịch Covid 19 nên biện pháp triển khai thiết kế phù hợp với thời lượng quy định chủ đề tiết học lớp (không kể thời gian chuẩn bị nhà) Tuy nhiên tùy vào điều kiện năm học sau, đề tài thiết kế lại để triển khai cho hai tiết học để tăng cường phần vận dụng kỹ cho học sinh Trên sáng kiến nhỏ tơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Sáng kiến quan điểm riêng cá nhân nên không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận góp ý từ đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2020 Xác nhận thủ trưởng đơn vị: Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Hường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, 2014 Sinh học 10 Nxb Giáo dục Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 18 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, 2014 Sách giáo viên sinh học 10 Nxb Giáo dục Nguyễn Thành Đạt, 2005 Cơ sở sinh học vi sinh vật Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Duy Minh, 2012 Từ điển Sinh học Nxb Giáo dục Phillips W D; Clinton T J, 1991 Sinh học (tài liệu dịch) Nxb Oxford University Press N.A Campbell; J.B Reece, L.A Urry; M.L Cain, S.A Wasseman; P.V Minorsky R.B Jackson, 2008 Biology Nxb Pearson Benjamin Cumming (Bản dịch Nxb Giáo dục 2018) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 19 Họ tên tác giả: Trần Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: THPT Hậu Lộc TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) “ Phương pháp giải số Ngành Giáo dục C cấp tỉnh, tỉnh dạng tập thường gặp Thanh Hóa thuộc quy luật hốn vị gen Năm học đánh giá xếp loại 2012 -2013 chương trình Sinh học 12- THPT” “ Phương pháp giải số Ngành Giáo dục C cấp tỉnh, tỉnh dạng tập thường gặp Thanh Hóa thuộc quy luật hốn vị gen 2017 - 2018 chương trình Sinh học 12- THPT” Sử dụng phương pháp “dạy Ngành Giáo dục C cấp tỉnh, tỉnh học dựa tìm tịi, khám Thanh Hóa phá khoa học” nhằm định 2019 - 2020 hướng phát triển lực học sinh qua thực hành “phát carotenoit”, diệp lục chương trình sinh học 11 – trung học phổ thông -PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Em trả lời câu hỏi sau: Nêu hiểu biết em dịch Covid – 19? Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 20 Em trình bày quan điểm em biện pháp phòng chống dịch Covid -19 đoàn trường nhà trường THPT Hậu Lộc triển khai Giả sử cộng đồng nơi em sống học tập có người bị nhiễm nghi nhiễm Covid – 19 thì em làm gì? Em đưa ý kiến tham mưu với đồn trường nhà trường để cơng tác phòng chống dịch tốt Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 21 Giáo viên: Trần Thị Hường – THPT Hậu Lộc 22 ... thức học sinh người dân phòng chống dịch Covid 19 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục phòng chống dịch covid 19 vào chủ đề “virus bệnh truyền. .. kiến thức sinh học để bổ túc thêm cho học sinh kiến thức, kỹ phịng chống dịch Covid – 19 hồnh hành, góp phần đẩy lùi dịch bệnh Đặc biệt chương trình sinh học 10, chủ đề: ? ?Virut bệnh truyền nhiễm”... nhiễm” (theo chương trình giảm tải) phù hợp để tích hợp nội dung giáo dục phịng chống dịch covvid 19 cách hiệu Qua chủ đề học sinh trang bị kiến thức virut chế nhân lên virut, bệnh Giáo viên: Trần