Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp bảo vệ môi trường trong giờ vật lý tại trường THCS nguyễn hồng lễ

MỤC LỤC Nội dung Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 15 17 17 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường bao gồm yêu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường có vai trị quan trọng đời sống người Mơi trường khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hoá, thẩm mĩ người Hiện vấn đề ô nhiễm môi trường trở thành vấn nạn nhân loại Riêng Việt nam chúng ta, thực trạng ô nhiễm môi trường mức báo động ảnh hưởng đến tài nguyên, sức khỏe sống Chúng ta cần giải pháp khắc phục kịp thời việc bảo vệ môi trường cần thực nơi, lúc với người dân Chính vậy, nhà nước, phủ, ban nghành, đồn thể sức kêu gọi, lồng ghép hoạt động bảo vệ mơi trường sống Cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng, nhà nước, ngày 31 tháng năm 2015, Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp mơn học, ngoại khóa, xây dựng việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường học nói chung mơn học vật lí nói riêng Trong số mơn học trường THCS mơn vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì qua mơn học này, cung cấp đơn vị kiến thức có liên quan đến mơi trường giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào đơn vị kiến thức giảng Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục mơi trường học vật lí cịn nhiều hạn chế, cịn mang tính hình thức, giáo viên truyền đạt theo hướng nói xng, tích hợp qua loa học, mức độ nhận thức học sinh ít, hiệu đạt chưa cao Một số giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm vấn đề giáo dục mơi trường học vật lí Tuy nhiên, đa số sáng kiến nêu nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường học lại chưa có sáng kiến làm rõ làm để nâng cao chất lượng dạy tích hợp bảo vệ mơi trường học vật lí để em hứng thú phát huy hết nhận thức việc bảo vệ mơi trường Chính lí trên, tơi không ngừng học hỏi, đúc rút kinh nghiệm đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường Vật lí trường THCS Nguyễn Hồng Lễ’’ nhằm phát huy tác dụng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh thông qua học vật lí 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số biện pháp thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường học vật lí, giáo dục em học sinh việc bảo vệ môi trường cách tự giác, có ý thức để em ứng dụng việc làm thiết thực, cụ thể sinh hoạt, đời sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng đề tài giải pháp giáo viên vật lí cần thực để nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Hồng Lễ Sầm Sơn, Thanh Hóa cách thiết thực, phù hợp với điều kiện đơn vị thơng qua học vật lí hoạt động liên quan đến môn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết cách: (1) Nghiên cứu lý luận dạy học vật lí để vận dụng vào hoạt động dạy học (2) Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa nhằm xác định nội dung kiến thức học sinh cần nắm vững kĩ vận dụng học vào thực nghiệm, tượng tự nhiên đời sống (3) Tham khảo nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường mơn vật lí theo hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo - Phương pháp thực nghiệm, thực hành, hoạt động nhóm trải nghiệm thực tế học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu thông qua hoạt động thực nghiệm sư phạm, phiếu điều tra nhóm học sinh để kiểm tra hiệu 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường không gian sống người sinh vật Trong trình tồn phát triển người cần có nhu cầu tối thiểu khơng khí, độ ẩm, nước, ánh sáng hoạt động vui chơi giải trí khác Tất nhu cầu mơi trường cung cấp Ngồi mơi trường nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải người trình sử dụng tài nguyên thải vào môi trường Hiện người khai thác q mức sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên, dẫn đến cân sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng đe dọa đến sống người như: ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị nhiễm, rừng bị suy giảm, mưa bão, lũ quét thất thường, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy diện rộng,… Đó vấn đề mơi trường mà tồn nhân loại phải đối mặt Vì thế, việc nâng cao chất lượng dạy tích hợp bảo vệ mơi trường mơn vật lí vấn đề quan trọng cần thiết nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức đầy đủ môi trường kĩ bảo vệ môi trường phù hợp với tâm lí lứa tuổi Bên cạnh tun truyền giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường đến phụ huynh, người xung quanh Hình ảnh nhiễm nguồn nước, cá chết hàng loạt TP Hồ Chí Minh Vấn đề mơi trường vấn đề nóng bỏng ảnh hưởng đến sức khỏe ,đến sống người, mà thực tế việc tiếp cận với môi trường học sinh trường THCS lại cịn hạn chế, em chưa có ý thức cao bảo vệ môi trường sống, học sinh lại tiếp cận với thơng tin để mở mang kiến thức lĩnh vực, tình hình nhiễm mơi trường diễn ngày trầm trọng Xác định nhiệm vụ cấp bách việc giáo dục môi trường mà nhà nước đề ra,từ năm 2015 theo quy định bộ, sở giáo dục học vật lí, giáo viên cần sử dụng tích hợp, lồng ghép giáo dục môi trường số nội dung học cho học sinh Tuy nhiên, việc áp dụng tích hợp cịn ít, mang tính hình thức, đối phó phương pháp giáo dục chưa đạt hiệu cao, mang tính cào bằng, chưa phù hợp với hoàn cảnh, đặc điểm đối tượng học sinh giảng dạy điều kiện, sở vật chất trường, địa phương, chưa phát huy hết hiệu việc giáo dục học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước ô nhiễm môi trường nay, để bảo vệ người thân mình, người phải có ý thức bảo vệ môi trường Thông qua việc làm cụ thể tất học sinh ngồi ghế nhà trường phải có ý thức bảo vệ mơi trường sống Vì em cịn nhỏ nên việc nhận thức mơi trường cịn hạn chế, có nhiều việc làm để em góp phần vào phong trào bảo vệ môi trường thực khắp nơi đất nước toàn giới Để với toàn giới vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ Giáo Dục đào tạo nước ta phát động phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mơi trường xanh – - đẹp” Ở trường THCS việc tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường mơn học vật lí giáo viên thực qua tiết học song điều chưa mang tính thường xuyên, liên tục chưa có hệ thống, đơi mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh Do học sinh nắm bắt vấn đề cách chung chung, chưa kích thích tính tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng kiến thức, hiểu biết hướng quan tâm tới việc bảo vệ môi trường Đối với học sinh, em nghe, biết phải bảo vệ môi trường thực tế điều chưa thực tác động nhiều đến hành động em Mối quan hệ việc học kiến thức với thực tiễn đời sống chưa chặt chẽ Một ví dụ minh chứng lao động em cịn đốt rác bao bì ni lon, tạo nên khói nhiễm gây ảnh hưởng đến nhiều người Các em cịn tình trạng xả rác khơng nơi quy định, sử dụng nhiều núi ni lơng, rác thải khó phân hủy, ngó lơ với rác thải bừa bãi xung quanh Đặc biệt khu vực sầm sơn nhiều gia đình em tham gia dịch vụ đánh bắt hải sản, du lịch, nhiều gia đình xả nước thải, rác sơng, biển, thân em không tuyên truyền đến gia đình, có hành động bảo vệ mà em người tham gia việc hủy hoại môi trường 5 Hình ảnh xả rác, cống nước thải hôi thối bãi biển Sầm Sơn gây ô nhiễm nghiêm trọng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng học, kích thích em học sinh yêu thích mơn vật lí Theo tơi, để đạt hiệu hoạt động dạy nội dung học hay nội dung tích hợp liên quan việc quan trọng giáo viên phải nâng cao chất lượng học, kích thích em u thích mơn vật lí Bởi lẽ, học sinh u thích mơn học đồng nghĩa với việc em hứng thú, lắng nghe, tìm tịi biết vận dụng mơn học nội dung liên quan vấn đề môi trường thực tiễn Phương pháp dạy học phận hợp thành trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan nhân sinh quan, thói quen kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với nhân tố khác trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng việc giảng dạy giáo viên với việc học tập học sinh Đồng thời góp phần có hiệu vào việc thực tốt khâu trình dạy học Hiện khoa học công nghệ đại, tranh ảnh, video, thí nghiệm minh họa , thí nghiệm trực quan vật dụng hỗ trợ bổ ích giúp kích thích học sinh học tập giúp em có nhìn chân thực sống, khí hậu, mơi trường xung quanh Trường THCS Nguyễn Hồng Lễ có tất 12 lớp học, tất lớp có ti vi máy chiếu vật thể, điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bản thân hầu hết tiết dạy sử dụng máy tính giảng dạy, học học sinh yêu thích phấn khởi Nhà máy Quảng Ninh, xả khói đen môi trường Khi dạy phần đối lưu Đối lưu – Bức xạ nhiệt thay giáo viên giáo dục hình thức giảng dạy chay, giáo viên dẫn dắt hình ảnh thực tế hình ảnh nhà máy Quảng Ninh xả khói đen mơi trường: nhà máy xây dựng ống khói cao, nhỏ, nhờ vào tượng đối lưu khí thải xả lên trời phát tán rộng giảm nhiễm mơi trường cục Tuy nhiên, lại gây ô nhiễm môi trường khác hiệu ứng nhà kính ( nóng lên Trái Đất), mưa axit Xã hội phát triển, nhà máy, khu công nghiệp mở rộng giúp kinh tế phát triển mạnh xong gây tình trạng nhiễm mơi trường nghiêm trọng Chính vậy, bên cạnh phát triển kinh tế cần có biện pháp xử lí rác thải, khí thải nhà máy, khu cơng nghiệp đồng thời tích cực trồng nhiều xanh để bảo vệ môi trường, người dân chiến sĩ mặt trận chống ô nhiễm môi trường Giải pháp 2: Giáo viên cần nắm rõ nội dung, kiến thức mơn học cần tích hợp mơi trường Để đạt hiệu cao việc tích hợp mơi trường mơn học vật lí em học sinh, giáo viên cần trang bị cho kiến thức cần thiết, nắm rõ nội dung tích hợp dạy Giáo viên cầu nối hành trang kiến thức đến em học sinh, cầu khơng vững thật khó để kiến thức truyền tới em Để nắm rõ nội dung mơi trường cần tích hợp, giáo viên cần nắm vững nội dung tích hợp theo hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo môn vật lí, thơng qua liên hệ thực tế thân, qua môn học khác thông qua sách, báo, trang mạng Giáo viên tham gia buổi học tập huấn dạy học tích hợp mơi trường học vật lí cấp tổ chức thơng qua buổi sinh hoạt tổ, nhóm, mơn để hiểu rõ nội dung cách dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường dạy Việc giáo dục mang tính chất thường xun, rõ ràng đạt hiệu hoạt động, nội dung tích hợp Giáo viên khơng đưa thụ động nội dung tích hợp, mà người hỗ trợ, dẫn dắt để em tự tìm tự nhận thức việc bảo vệ môi trường sống Ví dụ 1: a Địa tích hợp: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG vật lí b Phương pháp tích hợp: hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng( có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể ô nhiễm nguồn nước,các hành động để bảo vệ mơi trường nước Giáo viên dẫn dắt học sinh như: “Q hương tơi có sơng xanh biếc Nước gương soi tóc hàng tre” Các em suy nghĩ câu thơ so sánh mặt nước sông, hồ dụng cụ quang học học nào? Hs trả lời : Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ gương phẳng tự nhiên tôn lên vẽ đẹp cho quê hương Giáo viên giới thiệu thêm: Dưới mặt nước mát xanh đa dạng sinh học: rong, rêu, tảo động vật thủy sinh, giúp điều hịa khơng khí, tạo mơi trường lành Khi sơng, hồ nhiễm đồng nghĩa với việc sinh vật bị tiêu diệt GV giới thiệu hình ảnh mơi trường nước tình trạng nhiễm nghiêm trọng GV: Vậy cần phải làm để có mặt nước xanh? Hình ảnh xả nước cống thải ô nhiễm biển khu vực phường Trung Sơn, Sầm Sơn, Thanh Hóa HS nhận thức: dịng sơng địa phương tình trạng nhiễm nghiêm trọng, khơng vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha mẹ không bơm chất độc hại xuống sông, biển, thu gom rác, nhựa, túi nilông khu vực ao, sông, hồ, biển, tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn mơi trường Đặc biệt, q hương Sầm Sơn, nơi em sinh sống có bờ biển dài đẹp cần bảo vệ môi trường biển để có mơi trường sống lành hơn, bảo vệ hệ sinh thái biển bên cạnh phát triển kinh tế đánh bắt hải sản du lịch Ví dụ 2: dạy bài: ĐIỆN NĂNG – CƠNG CỦA DỊNG ĐIỆN MƠN: VẬT LÍ LỚP: Sau dạy xong phần: Cơng dịng điện + Cơng dịng điện sản đoạn mạch số đo lượng điện chuyển hóa thành dạng lượng khác + Cơng thức tính cơng dịng điện: A = Ρt = UIt GV: Việc tiêu thụ nhiều điện khơng tốn kinh tế mà cịn gây ảnh hưởng lớn đến môi trường Bởi trình sản xuất điện cần xây dựng đập thủy điện, nhiên liệu, khí đốt… gây ảnh hưởng đến hệ sinh thái mơi trường, sạt lở, lốc xốy chất độc hại thải mơi trường Chính vậy, người ý thức việc tiết kiệm điện Ngay em tiết kiệm điện góp phần việc giữ gìn mơi trường sống lành GV: yêu cầu học sinh nêu biện pháp tiết kiệm điện tiêu thụ: HS: + Giảm thời gian sử dụng + Sử dụng đồ dùng điện có cơng suất tiêu thụ bé * Giảm tuyệt đối thời gian sử dụng điện vơ ích chiếu sáng không cần thiết, để động chạy không (tắt không sử dụng) * Lựa chọn thiết bị điện, đồ dùng điện có cồng suất phù hợp với yêu cầu sử dụng + Đèn huỳnh quang hay cịn có cách gọi khác bóng So với đèn sợi đốt đèn huỳnh quang tiết kiệm 40% lượng điện tiêu thụ Giáo viên hỗ trợ thêm để giáo dục học sinh: + So với bóng đèn sợi đốt, bóng đèn compact có nhiều ưu điểm: tiêu hao điện (tiết kiệm 80% điện năng), phát sáng gấp bốn lần, tuổi thọ gấp sáu lần Chính ưu điểm nói nên bóng compact loại dần bóng đèn trịn sợi đốt + Bóng đèn Led thiết kế từ chip Led (Diot phát quang) nhằm thay bóng đèn chiếu sáng thơng thường Compact sợi đốt với nhiều tính bật Ngày bóng đèn Led ưu tiên lựa chọn cho đầu tư chiếu sáng cơng trình dân dụng với ưu điểm: Tiết kiệm 80% điện tiêu thụ (1bóng Led cơng suất 5W tương bóng sợi đốt cơng suất 40W tương đương bóng Compact 15W) + Phát xử lí kịp thời cố điện, loại trừ tổn hại điện tải Giải pháp 3: Giáo dục môi trường với học sinh hoạt động thực hành, thí nghiệm 9 Vật lí mơn học thực nghiệm, đa số học có thí nghiệm thực hành Sau hoạt động thí nghiệm, thực hành, việc giáo dục học sinh cách thi dọn đồ dùng thí nghiệm vật dụng thí nghiệm hình thức thiết thực việc giáo dục em tính tự giác, kỉ luật, bảo vệ mơi trường Từ đó, em có ý thức bảo vệ, dọn dẹp sau hoạt động thân, tạo môi trường sống hoạt động sạch, an toàn Bên cạnh việc thực hành lớp, giáo viên hướng dẫn tổ chức nhóm tham gia ghép tranh ảnh, hình ảnh liên quan đến học có liên quan đến vấn đề mơi trường Ví dụ : dạy bài: SỬ DỤNG AN TỒN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN MƠN: VẬT LÍ LỚP: Giáo viên tích hợp bảo vệ mơi trường sau học xong phần biện pháp tiết kiệm điện Tôi phân nhiệm vụ chuẩn bị trước học cho nhóm chuẩn bị tranh ảnh: Nhóm 1: hình ảnh ảnh hưởng việc sản xuất điện mơi trường Nhóm 2,3: biện pháp an tồn sử dụng điện Nhóm 4: biện pháp, hình ảnh tiết kiệm điện Với hình thức này, tơi thấy em hứng thú với học, tăng cường họat động nhóm, giúp tiết học sinh động nâng cao lớn đến ý thức hoạt động thực tiễn đến học sinh việc tiết kiệm điện, bảo vệ môi trường Việc bảo vệ môi trường không việc khơng xả rác vào mơi trường mà cịn có nhiều biện pháp khác, thông qua hoạt động gián tiếp góp phần bảo vệ mơi trường Việc bảo vệ nơi, lúc hầu hết hoạt động người 10 Hình ảnh nhà máy điện nhiệt điện xả khí thải mơi trường bên 11 Hệ lụy nhà máy thủy điện môi trường 12 Báo tường em học sinh lớp trường THCS Nguyễn Hồng Lễ thực Bức tranh nhóm học sinh lớp trường THCS Nguyễn Hồng Lễ tham gia tìm hiểu biện pháp tiết kiệm điện 13 Hình ảnh hoạt động dạy học tiết học: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện lớp 9A3 trường THCS Nguyễn Hồng Lễ Giải pháp 4: Tăng cường sử dụng đồ dùng thí nghiệm vật lí tự làm vật dụng gây ô nhiễm môi trường gỗ từ phế thải như: chai nhựa, cao su, túi ni lông học sinh vẽ, tìm hiểu tranh ảnh bảo vệ mơi trường liên quan đến học Khi thực giải pháp giúp em phát huy khả tư duy, thực hành, khoa học, ứng dụng thực tế kích thích hứng thú học tập mà cịn giúp em có hành động thực tế việc bảo vệ mơi trường Ngồi ra, việc cịn có tác động tuyên truyền đến bạn bè, người thân học sinh Phát huy tích cực việc giáo dục mơi trường mơn vật lí Ví dụ: Trong bài: Bình thơng vật lí 8, giáo viên giao cho học sinh làm vật dụng bình thơng nhau, vịi phun nước chai nhựa, phế liệu sống 14 Hình ảnh số đồ dùng thí nghiệm tự chế học sinh 15 Giải pháp 5: tổ chức thi sáng tạo khoa học, sử dụng phế liệu sống thiết kế đồ dùng thí nghiệm vật lí học sinh Giải pháp tương tự giải pháp 4, song việc tổ chức thi kích thích phát huy hết khả em việc sử dụng đồ tái chế bảo vệ môi trường mơn vật lí Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, ứng dụng vào phát triển khoa học kĩ thuật Việc tổ chức thi giúp em có khả thực hành cao, ứng dụng nhiều sống phát triển khoa học sau Bên cạnh đó, thực sử dụng đồ tái chế bải vệ môi trường giúp em nhận thức có nhìn tốt việc bảo vệ môi trường không lớp học mà sau Giải pháp 6: Giáo viên vật lí kết hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh số môn khác nhà trường, đoàn thể để tăng cường giáo dục mơi trường cho em cách sâu sắc, tồn diện hiệu Việc đồng loạt giáo dục môn học hoạt động học sinh giúp em tự giác việc bảo vệ môi trường lúc, nơi, vận dụng kiến thức mơn học để có biện pháp giảm thiểu nhiễm mơi trường, bảo vệ nguồn nước, khí hậu, môi trường sống xung quanh Kết hợp với nhà trường, giáo viên, đoàn thể tổ chức hoạt động dọn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp 16 Học sinh Trường THCS Nguyễn Hồng Lễ tham gia dọn vệ sinh sân trường 17 Học sinh Trường THCS Nguyễn Hồng Lễ tham gia dọn vệ sinh môi trường, thu gom rác thải khu vực bãi biển Vinh Sơn, Sầm Sơn, Thanh Hóa Bản thân tơi đề xuất thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, đoàn, đội tổ chức tham gia em học sinh buổi lao động dọn vệ sinh trường, khu vực xung quanh trường, dọn rác bãi biển nơi sinh sống Các em hào hứng tham gia có ý thức bảo vệ mơi trường cao Khi em có nhận thức rõ mơi trường q trình dạy học vật lí việc giáo dục bảo vệ mơi trường, em cảm thấy cần thiết hứng thú 2.4 Hiệu sáng kiến kinh ngiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh ngiệm này, hầu hết học vật lí tơi việc tích hợp giáo dục môi trường đạt hiệu cao, học sinh yêu thích, đồng nghiệp đánh giá cao Nhiều giáo viên vật lí giáo viên mơn khác bắt đầu ứng dụng số giải pháp mà đưa để sử dụng cho tiết dạy Qua thời gian áp dụng pháp tích hợp bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn vật lý tơi chứng minh cho tính hiệu đề tài câu hỏi đánh giá khả nhận thức em sau: 18 Trước áp dụng giải pháp trên, kết học sinh yêu thích, nhận thức hiểu rõ biện pháp bảo vệ mơi trường học vật lí phát phiếu điều tra lớp khối 6,7,8,9 năm học 2018 – 2019 được: Khối Số lượng (hs) Phần trăm (%) Ghi 50/121 41,3 60/126 47,6 42/120 35,0 63/118 53,4 Sau áp dụng giải pháp , kết học sinh nhận thức, u thích hiểu rõ biện pháp bảo vệ mơi trường vật lí, phát phiếu điều tra với khối 6,7,8,9 năm học 2019-2020, kết thu sau: Khối Số lượng (hs) Phần trăm(%) Ghi 98/122 80,3 103/121 85,1 95/116 81,9 96/120 80,0 Qua kết thu từ thực nghiệm nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, từ việc tổ chức phong trào bảo vệ môi trường như: phong trào giữ vệ sinh phòng học, phong trào xanh - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, không xã rác nơi công cộng,…… Ngồi em cịn tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề bảo vệ môi trường , em tuyên truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình Nhận thức em mơn vật lí khơng cịn đơn giản mơn thực nghiệm nữa, mà cịn mơn học giúp em gần gủi với môi trường sống, biết làm để bảo vệ mơi trường, bảo vệ trường học, bảo vệ gia đình…, song song em hăng hái xây dựng bài, có tích hợp bảo vệ mơi trường em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến khiến cho buổi học thường đạt hiệu cao 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Để nâng cao chất lượng dạy tích hợp bảo vệ mơi trường học vật lí nêu đề tài có phối hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy Tuỳ theo vùng ,từng đối tượng học sinh mà người giáo viên áp dụng khác cho phù hợp - Để cho học sinh nhận thức sâu sắc, hiểu biết hứng thú, ý thức việc bảo vệ môi trường giáo viên cần kết hợp nhiều giải pháp tích hợp giáo dục môi trường thường xuyên học - Tuy nhiên thời gian, kinh nghiệm điều kiện thực chưa có nhiều nên chun đề cịn có nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp, bổ sung ý kiến từ bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Bài học kinh nghiệm a Đối với giáo viên: - Phải nắm chương trình vật lí THCS, nghiên cứu kĩ tài liệu như: SGK, SGV,tài liệu hướng dẫn nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Bộ giáo dục đào tạo Luôn khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao tay nghề, tìm tịi phương pháp giảng dạy để đạt hiệu cao - Có phương pháp dạy lôgic từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp hệ thống câu hỏi liên hệ học vào thực tế, để giúp em khắc sâu vào học yêu thích mơn, say mê nghiên cứu tìm tịi - Có giải pháp cụ thể trường hợp ứng dụng môn học việc bảo vệ môi trường Liên hệ thực tế gần gũi, thiết thực học sinh - Nắm đặc điểm đối tượng HS để gây hứng thú học tập cho em, từ em hình thành ý thức say mê, tìm tịi, nghiên học vật lí - Khuyến khích giáo viên môn sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học có liên quan đến vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường b Đối với học sinh: - Có ý thức việc bảo vệ mơi trường: nguồn nước, khơng khí, lượng, đất - Biết nhìn nhận mối tương quan kiến thức môn học với tượng thực tế, vấn đề môi trường liên quan - Giáo dục cho học sinh ý thức học tập, tính cần cù, chịu khó, giúp em giỏi mở rộng suy nghĩ, tìm tịi, phát kiến thức 3.2 Kiến nghị - Qua việc nghiên cứu đề tài này, mong phòng tạo điều kiện, tổ chức thi khoa học, ứng dụng vật lí sử dụng đồ tái chế sử dụng 20 sống, thí nghiệm để học sinh có hội trải nghiệm, sáng tạo nhận thức sâu sắc vấn đề bảo vệ mơi trường - Nhà trường tạo điều kiện, phối hợp với phụ huynh để em tham gia hoạt động trải nghiệm, tham quan nhà máy điện để em hứng thú tích cực việc bảo vệ mơi trường, khí hậu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 16 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO: Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh, Vật lí 6- SGK NXB Giáo Dục Việt Nam Vũ Quang – Nguyễn Đức Thâm, Vật lí 7- SGK NXB Giáo Dục Việt Nam Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh, Vật lí 8- SGK NXB Giáo Dục Việt Nam Phạm Thị Ngọc Thắng - Nguyễn Văn Thuận, (tháng năm 2012), Sách Giáo Khoa Vật Lý 9, NXB Giáo Dục Việt Nam, in công ty TNHH MTV In & Văn hoá phẩm Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật lý Trung học sở - Bộ giáo dục đào tạo năm 2012 Tài liệu tham khảo trang mạng  ... dục môi trường học vật lí Tuy nhiên, đa số sáng kiến nêu nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường học lại chưa có sáng kiến làm rõ làm để nâng cao chất lượng dạy tích hợp bảo vệ mơi trường học vật. .. thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường học vật lí, giáo dục em học sinh việc bảo vệ môi trường cách tự giác, có ý thức để em ứng dụng... tích hợp bảo vệ mơi trường Vật lí trường THCS Nguyễn Hồng Lễ? ??’ nhằm phát huy tác dụng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh thơng qua học vật lí 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số biện pháp