Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của giáo viên ở trường THCS trần mai ninh thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG THCS TRẦN MAI NINH Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Trần Mai Ninh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh 2.3 Các giải pháp quản lí hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Trần Mai Ninh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Từ nhiều năm nay, Đảng nhà nước ta xác định “giáo dục quốc sách hàng đầu” Nghị 29 Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI) rõ “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Báo cáo Chính trị trình Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XII xác định mục tiêu giáo dục nước ta năm hai mươi kỉ XXI “Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài […] Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” (trích văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII) Cả mục tiêu “Nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực - bồi dưỡng nhân tài” phải cần đến chất lượng giáo dục đào tạo chung hệ thống giáo dục quốc dân lĩnh vực: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kĩ thuật, khoa học nhân văn tạo điều kiện tiếp thu khoa học công nghệ kĩ thuật giới, đồng thời thực “cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” nhằm nâng cao đời sống nhân dân, xây dựng đất nước giàu mạnh “sánh vai với cường quốc năm châu” Bước vào kỉ XXI, cách mạng khoa học kĩ thuật, khoa học công nghệ phát triển nhanh, mạnh Nền kinh tế giới dịch chuyển sang kinh tế “trí thức” Trong xu mở cửa, tình hình khoa học công nghệ giới phát triển vũ bão, vấn đề đặt có tính cấp thiết Việt Nam đủ sức cạnh tranh tham gia vào kinh tế thị trường tồn cầu hố Khơng có đường khác phải đẩy nhanh tốc độ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Để thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, đẩy nhanh, mạnh cách mạng khoa học kĩ thuật cơng nghệ, phải giáo dục Và việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện yêu cầu lớn giáo dục Việt Nam thời kì hội nhập phát triển Điều đồng nghĩa với việc, nhà trường đứng trước thử thách nhiệm vụ nặng nề Nó địi hỏi nhà giáo, đặc biệt nhà quản lí phải nỗ lực khơng ngừng để hoàn thành sứ mạng “trồng người” giai đoạn Trong nhà trường, nói đến hoạt động dạy học chủ yếu nói đến dạy học mơn văn hoá Đây hoạt động trung tâm nhà trường, chiếm hầu hết thời gian thầy trò, nhà quản lí Hoạt động dạy học diễn liên tục suốt năm học với tham gia thầy trò, hỗ trợ nhiều lực lượng khác Nó địi hỏi chun sâu người dạy, hợp tác sáng tạo người học Hoạt động dạy học chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường, định thành - bại năm học, nhà trường Do dó quản lí HĐ dạy học nội dung quản lí chủ yếu người cán quản lí nhà trường Trường THCS Trần Mai Ninh- thành phố Thanh Hoá nhiều năm qua không ngừng phấn đấu xây dựng để trở thành trung tâm chất lượng cao thành phố tỉnh nhà Ban giám hiệu nhà trường, qua nhiều hệ không ngừng cải tiến, đổi phương pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học Tuy gặt hái nhiều thành tích, song so với tiềm lực, tiềm nhà trường, so với yêu cầu thiết sống đội ngũ CBQL cán giáo viên nhà trường cần phải cố gắng nhiều Là người cán quản lí trường học, tơi nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động dạy học giai đoạn Chính lẽ đó, với đồng chí BGH, tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp quản lí hoạt động dạy học có hiệu nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cách vững Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết sống đặt cho trường học, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh” để nghiên cứu thực tế tìm biện pháp khả thi lĩnh vực nhằm góp tiếng nói riêng vào nghiệp nhà trường, ngành giáo dục, đưa chất lượng giáo dục lên tầm cao 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm kiếm giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học giáo viên Từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, xây dựng trường THCS Trần Mai Ninh ngày phát triển, trở thành điểm sáng Ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, vấn, tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Quản lý việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh Đổi công tác thao giảng, dự theo chuyên đề: chọn bài, tổ chức cho tổ/nhóm dự dạy để thảo luận, góp ý dạy Từ rút hướng dạy chung cho kiểu (nhất khó) nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Một số khái niệm liên quan đến đề tài: Chức dạy học Dạy học chức xã hội nhằm truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm mà xã hội tích luỹ nhằm biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân Dạy học tác động qua lại thầy trò, làm cho trị lĩnh hội phần kinh nghiệm xã hội Quá trình dạy học phối hợp thống hoạt động đạo thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo trị nhằm tạo mục đích dạy học Dạy học có ý nghĩa to lớn việc đào tạo nhân lực cho xã hội: Nhà trường phổ thơng có nhiệm vụ tạo sở ban đầu nhân cách người kế tục nghiệp cách mạng nhân dân ta Để hoàn thành nhiệm vụ đó, nhà trường phổ thơng phải tiến hành hoạt động giáo dục tồn diện: Đức dục, trí dục, thể dục, thẩm mỹ giáo dục lao động Các mặt giáo dục thực nhiều đường, có mối quan hệ biện chứng với nhau: Dạy học, lao động, hoạt động xã hội, hoạt động văn hố, nghệ thuật, sinh hoạt tập thể Trong dạy học đường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng: - Dạy học đường thuận lợi giúp học sinh thu khối lượng kiến thức lớn thời gian ngắn - Dạy học đường quan trọng giúp học sinh phát triển lực trí tuệ cách có hệ thống, đặc biệt lực tư sáng tạo - Dạy học đường chủ yếu giáo dục cho học sinh giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất người xã hội chủ nghĩa Hoạt động dạy giáo viên Hoạt động dạy giáo viên hoạt động tổ chức điều khiển giáo viên hoạt động nhận thức học sinh Hoạt động dạy giáo viên không truyền thụ tri thức, truyền thụ sản phẩm có sẵn mà cần phẩi tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh nhằm hình thành cho họ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ, hành vi Giờ dạy người thầy phải chọn lọc kiến thức để khắc sâu Phương pháp dạy học phải phong phú, linh hoạt, hình thức tổ chức dạy học phải phong phú, phù hợp với đối tượng, phục vụ đắc lực cho phương pháp dạy học “Dạy tốt” hiểu là: Thơng qua truyền đạt nội dung trí dục, thầy đạo tự phát triển bên trò, thầy làm cho trò biết biến “cái đạo bên ngoài” thành “cái tự đạo bên trong” thân Hoạt động học học sinh Quá trình học tập trình nhận thức dặc biệt để tiến tới nắm vững tri thức, bảo lưu trí nhớ chân lý sơ đẳng (sự kiện, quy tắc, số liệu, đặc trưng, mối phụ thuộc, mối tương quan, định nghĩa khác nhau) bước vận dụng sống, biết sử dụng chúng, tìm thấy chúng trí nhớ lúc cần thiết Hoạt động học (theo cách hiểu phương pháp dạy học mới) hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh Đây q trình căng thẳng, địi hỏi nỗ lực thường xuyên Học thừa hưởng giá trị mà hệ trước để lại Những giá trị nguyên liệu, người học phải chế biến giá trị theo quy trình định, biến thành tài sản cá nhân Trong q trình chế biến đó, nhân cách người hình thành phát triển Giờ học lớp học sinh phải biết cách học theo hình thức: học lớp, học cá nhân, học theo nhóm Ngồi học lớp, học sinh phải biết tự học Học tập học sinh phổ thông nhồi nhét, phải việc học tập trở thành phận đời sống tâm hồn phong phú trẻ, nhu cầu trẻ, có tác dụng thúc đẩy làm cho trí tuệ trẻ thêm giàu có “Học tốt” hiểu là: Biết tận dụng giảng dạy hướng dẫn thầy, coi mơ hình mẫu việc xử lý đối tượng nghiên cứu, đồng thời bám vào nội dung trí dục từ mà tự tổ chức việc lĩnh hội thân, việc “học tốt”, mặt khách thể (được dạy, đạo) mặt chủ thể học (tự dạy, tự đạo) huy động mức tối đa tác động qua lại thống Mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học Quá trình dạy học trình xã hội gắn liền với hoạt động người (hoạt động dạy hoạt động học) Các hoạt động có nội dung định, hoàn thành nhiệm vụ định Do chủ thể thực thầy trò, với phương pháp phương tiện định Sau chu trình vận động, hoạt động dạy học phải đạt tới kết mong muốn Vì trình dạy học phải hệ thống bao gồm nhân tố sau: Mục đích dạy học, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học; thầy hoạt động dạy, trò hoạt động học; phương pháp phương tiện dạy học, kết dạy học Người CBQL cần thấy thống tất yếu hai hoạt động hoạt động chung dạy học, từ đạo hài hồ hoạt động dạy hoạt động học mối quan hệ tổng thể (dạy học) Tuy nhiên nêu phần mở đầu, đề tài này, trình bày số kinh nghiệm cơng tác quản lí hoạt động dạy giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS Trần Mai Ninh 2.2.1 Tình hình nhà trường Trường THCS Trần Mai Ninh tiền thân trường Năng khiếu thành phố Thanh Hóa, thành lập từ năm 1994 Hơn hai mươi năm xây dựng trưởng thành, trường thực trở thành nơi ươm mầm tài cho tuổi thơ thành phố Thanh Hóa Năm học 2019 - 2020, nhà trường có 64 cán giáo viên, nhân viên Trong CBQL: 04, TPT: 01, CBNV: 03, GV: 56 Trình độ đào tạo: Thạc sĩ: 11, Đại học: 51, Cao đẳng: 02 Tồn trường có 1514 học sinh/34 lớp Đội ngũ cán giáo viên, lãnh đạo Ban chấp hành Đảng bộ, BGH nhà trường, đồn kết, phát huy sức mạnh nội lực, ln hồn thành tốt nhiệm vụ Nhiều năm qua, trường liên tục công nhận trường Tiên tiến cấp Tỉnh, UBND Tỉnh tặng cờ thi đua “Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua tốt khối THCS”, Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Nhì… 2.2.2 Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học giáo viên Cơng tác quản lí hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh năm vừa qua có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Thành ủy, Hội đồng Nhân dân, Ủy ban Nhân dân TP Thanh Hóa Phòng Giáo dục&Đào tạo TP đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục nhà trường Phụ huynh học sinh có nhận thức tốt việc giáo dục nên ủng hộ, đồng thuận đồng hành nhà trường Ban giám hiệu vừa làm công tác quản lý vừa trực tiếp tham gia giảng dạy (dạy khóa bồi dưỡng HSG) nên bám sát chuyên môn, hiểu rõ lực giáo viên Đội ngũ CBGV đồn kết, trình độ chun mơn vững vàng, u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Đa số học sinh tuyển chọn vào trường học sinh giỏi cấp, ham học, chăm ngoan Cơ sở vật chất ngày khang trang, sạch, đẹp Các phòng học trang bị máy chiếu, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học * Khó khăn: Đội ngũ giáo viên chưa thật đồng đều, số GV chưa thực đáp ứng với yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi Trường thiếu giáo viên, đặc biệt môn Địa lý, Vật lý, Sinh học, Giáo dục công dân … nên giáo viên dạy nhiều tiết, nhiều người phải dạy chéo ban Điều nhiều ảnh hưởng tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chất lượng số môn Tuy CSVC đầu tư chưa có đầy đủ phòng học chức năng, khu giáo dục thể chất … Những năm qua công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh có ưu điểm tồn sau: * Ưu điểm: Ban chấp hành Đảng bộ, Ban giám hiệu nhà trường nhận thức sâu sắc nhiệm vụ nhà trường, vừa làm tốt công tác giáo dục toàn diện vừa tập trung nâng cao chất lượng học sinh giỏi cấp Do tích cực cải tiến cách thức quản lý, điều hành; trọng xây dựng đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên”… * Tồn tại: Những năm trước đây, việc quản lý hoạt động dạy học xuề xòa, chưa thật khoa học; thời gian hội họp nhiều, nặng hành chính; chưa có nhiều biện pháp hữu hiệu để thúc đẩy chuyên môn * Nguyên nhân tồn tại: - Một nguyên nhân dẫn tới thực trạng nhận thức đơn giản, có phần chủ quan phận giáo viên người quản lý: chất lượng đầu vào học sinh cao nên thuận lợi công tác giảng dạy; qua kỳ thi có nhiều học sinh giỏi việc đầu tư để đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên chưa quan tâm mức… Việc phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh TP Thanh Hóa cho thấy rõ hạn chế nguyên nhân hạn chế Đây sở để nghiên cứu giải pháp, từ góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh năm tới Vấn đề tác giả tập trung làm rõ phần nội dung đề tài 2.3 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Trần Mai Ninh Nhận thức cách sâu sắc vai trò người thầy việc giáo dục nâng cao chất lượng học tập học sinh nên coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên Đồng thời không ngừng điều chỉnh, đổi cơng tác quản lí hoạt động dạy học giáo viên để đạt hiệu tốt chu trình quản lí Theo kinh nghiệm chúng tơi quản lí hoạt động dạy học thầy quản lí nội dung sau: 2.3.1 Quản lí việc thực chương trình Chương trình dạy học pháp lệnh nhà nước Nắm vững chương trình dạy học đảm bảo để quản lý giáo viên thực tốt chương trình dạy học.Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu phổ biến thay đổi (nếu có) nội dung, phương pháp giảng dạy mơn, sửa đổi chương trình sách giáo khoa theo thị hướng dẫn giảng dạy môn Bộ giáo dục & Đào tạo Hàng tuần, hàng tháng, hết học kỳ, Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học mơn, khối, lớp thơng qua phân phối chương trình sổ ghi đầu lớp Từ đó, nhận xét, phát vấn đề cần uốn nắn Nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết Chỉ có thực đúng, đủ chương trình dạy học sở khoa học, tính chất giáo dục tồn diện, mục đích đào tạo chương trình dạy học trở thành thực Muốn làm tốt việc Hiệu trưởng với Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn phân cơng theo dõi, nắm tình hình thực chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực chương trình dạy học Ban giám hiệu dùng thời khoá biểu để điều khiển kiểm sốt tiến độ thực chương trình dạy học tất môn, lớp cho đồng 2.3.2 Quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Chúng ta biết soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó hai loại cơng việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Để quản lý tốt, BGH tiến hành số công việc sau: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, vào phân phối chương trình mục tiêu học mà đề yêu cầu nội dung soạn - Thống nội dung hình thức thể loại soạn Hiệu trưởng với Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn phân cơng kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn giáo viên như: + Hàng tuần kí duyệt giáo án thời gian quy định + Ban giám hiệu trực tiếp dự buổi sinh hoạt tổ chun mơn trao đổi soạn khó Tổ chun môn sinh hoạt thường xuyên tuần lần + Kiểm tra hồ sơ, giáo án giáo viên lần/năm + Khi kiểm tra giáo án, lưu ý xem giáo viên đổi phương pháp dạy học (PPDH) không Sau đợt kiểm tra, có xếp loại cụ thể, xác, cơng bằng, tun dương phê bình cơng khai Thực tế cho thấy, sau lần kiểm tra, số lượng hồ sơ sổ sách xếp loại A, tập thể giáo viên tham khảo học tập ngày nhiều Khi BGH làm tốt cơng tác đạo, quản lí việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp giáo viên, tức nâng cao nhận thức cho người dạy tầm quan trọng việc chuẩn bị bài, rèn cho họ ý thức tự giác thực quy chế chuyên môn 2.3.3 Quản lí lên lớp Những người làm cơng tác giáo dục hiểu lên lớp hình thức dạy học chủ yếu trường học, đóng vai trò quan trọng định chất lượng dạy học Xcatkin nói cách hình ảnh “Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp hình ảnh mặt trời thu gọn giọt nước” Vì BGH phải có biện pháp tạo điều kiện cho giáo viên thực lên lớp đạt kết tốt thực mục tiêu học Tuy nhiên lên lớp, vai trò BGH gián tiếp phải quan tâm xây dựng quản lý tốt lên lớp giáo viên: - Xây dựng chuẩn lên lớp: Để quản lý có hiệu quả, BGH phải xây dựng chuẩn lên lớp Đó chuẩn mực cần thiết để quản lý lên lớp, dựa quy định chung ngành hoàn cảnh riêng nhà trường Mỗi loại học có chuẩn lên lớp riêng, tất nhiên có điểm chung mà lý luận dạy học khái quát, quản lý lên lớp phải ý đến điểm riêng khác biệt loại học Mỗi loại học, lên lớp diễn khác nhau; giảng kiến thức phải khác với ôn tập, luyện tập thực hành Khi xây dựng chuẩn lên lớp phải ý đến tình hình riêng địa phương mình, trường - Xây dựng nếp lên lớp: xây dựng nếp lên lớp cho người dạy thông qua việc sử dụng thời khoá biểu nâng cao ý thức tự giác chấp hành quy chế chuyên môn cho giáo viên Chỉ họ nhận thức trách nhiệm người thầy phải đảm bảo 45 phút vàng ngọc học sinh dạy họ không “tham nhũng” thời gian 2.3.4 Tổ chức dự rút kinh nghiệm dạy lớp Giờ lên lớp phần trình dạy học Tổ chức dự lớp biện pháp khơng thể thiếu người Cán quản lý (CBQL); dự không tìm nhược điểm, thiếu sót cần bổ sung cho người dạy mà phát kinh nghiệm, sáng tạo giáo viên để phổ biến kinh nghiệm, sáng tạo cho tập thể; cung cấp cho giáo viên lời khuyên giảng dạy, học tập Qua dự phát vấn đề cần trao đổi giáo viên với nhau, quan hệ phận nhà trường phục vụ cho công tác dạy học Phân tích tình hình lên lớp sau thời gian, BGH có nhận xét khách quan, trung thực tình hình lên lớp để có định phù hợp cho công tác quản lý lên lớp Trong thực tế, năm qua, việc tổ chức dự lên lớp trường THCS Trần Mai Ninh có hình thức sau: + Dự tất giáo viên nhằm tìm hiểu thái độ học tập học sinh lớp đồng thời để so sánh trình độ giáo viên, phát ưu, nhược điểm người kiến thức, phương pháp, phong cách dạy học giáo viên + Dự theo chuyên đề nhằm nắm trình độ giáo viên, lớp học sinh hay tổ, nhóm mơn Từ việc dự tiết dạy để tổ/nhóm chun mơn thảo luận nhằm tìm phương pháp, cách thức dạy tốt kiểu Có nâng cao chất lượng dạy giáo viên Đây biện pháp nhiều giáo viên tán đồng + Dự có báo trước, dự đột xuất Khi tiến hành dự lên lớp giáo viên, BGH thực theo quy trình sau: + Chuẩn bị dự giờ: chuẩn bị bước lập kế hoạch dự Người dự phải biết vị trí học chương trình Mục tiêu cần đạt học dự kiến công việc tiến hành người dạy để đạt mục tiêu Trên sở dự định nội dung cần quan sát + Dự giờ, quan sát diễn biến lên lớp: quan sát tình tiến trình dạy học, quan sát thầy - trò - thiết bị dạy học kiện học + Phân tích, trao đổi: phân tích học mặt tổ chức học, nội dung học (tính khoa học, kiến thức trọng tâm), Phương pháp dạy học: sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn, phù hợp nội dung phương pháp, cách tổ chức hoạt động để phát huy tính tích cực học sinh Nhiều năm nay, trọng nhiều đến dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nghĩa quan tâm đến việc tổ chức hoạt động học tập để học sinh hoạt động nhiều hơn, tham gia vào học nhiều tự tìm kiến thức cần thu nhận Việc phân tích, trao đổi cịn giúp cho giáo viên thấy ưu điểm, nhược điểm để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm + Đánh giá dạy: phân tích, đánh giá dạy giáo viên, tách rời yếu tố cấu thành học: Mục đích, nội dung, phương pháp, kết + Kiến nghị: từ việc kiểm tra dự giờ, BGH đưa đề nghị thích hợp cho giáo viên, nhằm nâng cao hiệu dạy học Để việc kiểm tra lớp trở thành việc làm thường xuyên, tránh tác động đến tâm lý giáo viên học sinh, cần bình thường hoá việc kiểm tra Tạo cho việc dự có nếp cách tổ chức việc thăm lớp giáo viên với nhau, nhóm mơn, tổ chuyên môn thăm lớp giáo viên Khi việc thăm lớp, dự trở thành nếp bình thường BGH vào kiểm tra lên lớp khơng có đặc biệt, xố lo lắng, ngần ngại giáo viên Việc giáo viên thường xuyên dự giờ, thăm lớp lẫn cung cấp thêm cho người quản lí nhiều thơng tin lên lớp giáo viên, giúp cho nhận xét, đánh giá có độ tin cậy Qua thực tế trường, thấy nhờ đạo trực tiếp Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn mà chất lượng dạy giáo viên nâng lên cách rõ rệt Đặc biệt tiết tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh trường đánh giá cao Cụ thể năm học 2017 – 2018 2019- 2020 trường tơi có 11 đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp TP, có thủ khoa (cơ Bùi Thị Hiền – mơn Tốn, cô Nguyễn Thị Hằng môn Vật lý, thầy Nguyễn Văn Thịnh – mơn Hóa học), có giáo viên trẻ đạt điểm cao thứ hai thứ ba môn Ngữ văn; năm học 2019- 2020 có 03 đ/c Phịng Giáo dục&Đào tạo chọn cử thi GVG cấp Tỉnh có 01 người đạt thủ khoa (cơ Nguyễn Thị Hằng - môn Vật lý) Những gương mặt xuất sắc trưởng thành từ Hội thi GVG cấp trường diễn sơi hàng năm, từ q trình nỗ lực phấn đấu dạy đạo, quản lý BGH nhà trường 2.3.5 Quản lí việc đổi phương pháp dạy học 2.3.5.1 Công tác chuẩn bị Những biện pháp quản lí hoạt động dạy học giáo viên mà chúng tơi trình bày điều tất yếu mà người CBQL trường THCS thực Nhưng thiết nghĩ, nội dung quan trọng cơng tác quản lí HĐ dạy học mà thấy vô hiệu cấp thiết tình hình giáo dục nay, quản lí việc đổi phương pháp dạy học Chúng xác định 10 nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, có ý nghĩa định chất lượng học tập học sinh Để thực tốt nhiệm vụ này, trước hết ban giám hiệu nhà trường, thông qua họp hội đồng sư phạm, thông qua họp tổ, nhóm chun mơn nâng cao nhận thức cho giáo viên hoạt động đổi phương pháp dạy học Giáo viên phải hiểu rõ chất hoạt động đổi phương pháp dạy học kế thừa, cải tiến đưa yếu tố vào phương pháp dạy học truyền thống, nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi phương pháp tiến hành dạy học, phương tiện dạy học, cách tổ chức triển khai thực trình dạy học… sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống vận dụng linh hoạt số phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên phải nhận thức mục đích đổi phương pháp dạy dọc làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln tìm tịi suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức để phát triển hồn thiện nhân cách Người quản lý giáo viên phải nhận thức quy luật khách quan đổi phương pháp dạy học, đổi phát triển, không đổi tụt hậu có nguy bị đào thải Tuy nhiên cần thấy phương pháp dạy học, khơng có phương pháp vạn năng, việc phối hợp vận dụng phương pháp dạy học mang lại hiệu giáo dục cao theo mục tiêu đề đổi phương pháp dạy học Chất lượng hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường gắn liền với đạo, quản lý ban giám hiệu Để thực tốt công tác này, ban giám hiệu thực số việc sau: - Thành lập Ban đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học gồm: Ban giám hiệu tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn - Cán quản lý giáo viên dự lớp chuyên đề sở Giáo dục - Đào tạo phòng GD - ĐT thành phố tổ chức - Ban giám hiệu cung cấp tài liệu đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá để giáo viên nghiên cứu, vận dụng - Mở lớp bồi dưỡng tin học cho cán giáo viên; tổ chức cho giáo viên học cách soạn giáo án điện tử, soạn giảng E-Learning, biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học, tìm tài liệu tham khảo mạng; sử dụng phần mềm tiện ích dạy học, dạy trực tuyến… - Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động đổi PPDH - Ban giám hiệu nắm vững thực trạng dạy học môn; hiểu rõ lực giảng dạy kỹ sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học giáo viên để có đạo sát 2.3.5.2 Chỉ đạo thực đổi PPDH 2.3.5.2.1.Chỉ đạo giáo viên: 11 Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên : - Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tình hình lớp, chất lượng học tập học sinh mơn phụ trách, nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, nguyên tắc hướng dẫn học sinh học tự học - Đầu tư thời gian, công sức vào việc soạn giáo án chấm chữa cho học sinh - Sử dụng công nghệ thông tin dạy phải phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung giảng nhằm hỗ trợ cho PPDH tích cực, khơi nguồn hứng thú cho học trị Tuyệt đối khơng máy móc, rập khn, khơng biến thành việc trình chiếu giáo án… - Giáo viên phải chịu khó nghiên cứu tài liệu tích cực dự đồng nghiệp để học hỏi, rút kinh nghiệm cho việc đổi PPDH Trong việc đạo giáo viên thực đổi PPDH, Ban giám hiệu nhà trường tập trung đạo, quản lý hoạt động bản, quan trọng sau: a Chỉ đạo, quản lý việc soạn bài, thông qua kiểm tra giáo án - Giáo án phải xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm dạy; xác định phương pháp giảng dạy phương pháp thể qua cách thiết kế giảng, qua hệ thống câu hỏi Chúng đặc biệt quan tâm tới hệ thống câu hỏi biết hỏi biết cách khơi nguồn hứng thú phát huy tính tích cực học sinh, biết hỏi biết dạy (dĩ nhiên Ban giám hiệu kiểm tra với mơn đào tạo, mơn khác phải huy động tổ trưởng, nhóm trưởng kiểm tra theo kế hoạch nhà trường) - Giáo án phải thể đầu tư chuẩn bị cho hoạt động trị, khơng trọng vào hoạt động thầy Đồng thời giáo án, giáo viên phải chuẩn bị thật cẩn thận chu đáo hoạt động hướng dẫn học sinh tự học nhà - Khi kiểm tra giáo án, Ban giám hiệu, tổ trưởng so sánh đối chiếu giáo viên khối, môn để thấy điểm mạnh, yếu người Từ có đạo chuyên môn sát b Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi PPDH qua dạy lớp: Thông qua tiết dự giờ, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên mơn thành viên khác nhận xét góp ý dạy số vấn đề: * Khâu kiểm tra cũ: + cách nêu câu hỏi + Nội dung KT vừa yêu cầu học sinh thể hiểu biết kiến thức cốt yếu học trước vừa làm cầu nối để dẫn dắt vào + Có thể kiểm tra trước (vừaa học xong) kiểm tra kiến thức học trước đây, có liên quan đến + Cần linh hoạt tuỳ theo đơn vị kiến thức để kiểm tra đầu dạy lồng vào trình dạy * Nội dung phương pháp dạy: 12 Người dự ý tới: - Hệ thống câu hỏi, cách dẫn dắt để HS vào hoạt động học tập; tăng câu hỏi yêu cầu tư sáng tạo để trò phát huy tính tích cực, tự giác q trình lĩnh hội kiến thức - GV trọng việc nhận xét sửa chữa câu trả lời, cách trả lời học sinh - Cách tổ chức cho HS làm việc (cá nhân hay nhóm) phải linh hoạt thực có chất lượng - Thầy phải khuyến khích học sinh sử dụng Bản đồ tư công cụ chiếm lĩnh kiến thức tổng hợp học, cơng cụ gợi mở, kích thích q trình tìm kiếm kiến thức cơng cụ để củng cố, khái quát học - Phương pháp dạy cần linh hoạt, phù hợp với kiểu bài, với đối tượng học sinh - Một điều đáng lưu tâm thái độ GV: Thầy cô giáo phải thực thân thiện, kiên nhẫn, tơn trọng biết động viên khích lệ HS tiến hành dạy lớp Có tạo bầu khơng khí sư phạm nhẹ nhàng cởi mở, thân thiện HS chủ động, tự tin học * Khâu hướng dẫn HS luyện tập: - Chú ý dạng tập: Nhận diện Giải thích Vận dụng… - Qua phần luyện tập, phải rèn luyện kĩ nói lưu lốt; kỹ viết đoạn văn mạch lạc cho học sinh.(đối với môn Ngữ văn)… * Khâu hướng dẫn HS học chuẩn bị bài: Thơng thường GV cịn xem nhẹ việc làm này, có hình thức Trước nhiều thầy giáo nhắc trị học soạn mà không hướng dẫn cụ thể học cũ cần trọng đơn vị kiến thức nào, soạn cần chuẩn bị thêm ngồi việc trả lời câu hỏi SGK Với mơn Ngữ văn, yêu cầu em học thuộc lòng soạn thơ Theo kinh nghiệm nhiều năm đứng lớp, khẳng định HS thuộc thơ trước học lớp việc chiếm lĩnh tác phẩm thuận lợi nhiều * Tổ chức lấy ý kiến HS giảng để có điều chỉnh thích hợp, mục đích cuối đổi PPDH phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng học tập HS Điều quan trọng từ việc dự để rút PPDH phù hợp với đối tượng HS c Chỉ đạo, quản lý việc kiểm tra, đánh giá HS Từ lý luận đến thực tiễn cho thấy đổi PPDH điều kiện để đổi kiểm tra đánh giá đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH Chính 13 mối quan hệ tương tác nên BGH chúng tơi ý thích đáng đến hoạt động kiểm tra đánh giá HS GV trường - Trước hết đạo, quản lý khâu đề – lập đáp án, biểu chấm: Yêu cầu GV phải thống nhóm CM ma trận, phạm vi kiến thức… không trùng đề để tránh tượng quay cóp Đề phải: Bám sát mục tiêu mơn học Đảm bảo tính vừa sức phân hoá HS Đảm bảo tỷ lệ mức độ kiến thức kỹ năng: ghi nhớ, nhận biết, thơng hiểu, vận dụng sáng tạo Có dạng đề khác - Tiếp theo đạo, quản lý việc chấm chữa bài: Yêu cầu chấm bài, GV phải bám sát thang điểm (đối với tự luận môn Ngữ văn cần trân trọng viết sáng tạo); chấm cẩn thận, xác, cơng tâm; ghi rõ lời phê, lời phê vừa nhược điểm để HS khắc phục, vừa nêu ưu điểm để động viên khích lệ em tự tin, cố gắng Khi trả bài, GV chấm tay đôi với HS vài GV lưu làm tốt HS hồ sơ mình, HS phải lưu giữ kiểm tra Khi cần, BGH, tổ trưởng chun mơn xem học sinh nhằm kiểm tra cách đề, chấm xác xuất để kiểm tra độ xác GV 2.3.5.2.2 Chỉ đạo tổ chun mơn Tích cực đổi cách thức nội dung sinh hoạt tổ để khơng nặng hành mà trọng tới chuyên môn Tổ CM phải xác định hoạt động đổi PPDH nhiệm vụ trọng tâm trở thành nội dung sinh hoạt CM Sau dự lớp chuyên đề, tổ chức trao đổi thảo luận nhóm, tổ để tháo gỡ băn khoăn Tổ chức thao giảng, dạy mẫu theo môn để giáo viên tổ dự giờ, nhận xét, rút phương pháp dạy học tốt phù hợp với đặc trưng môn đối tượng tiếp nhận Các tổ, nhóm thảo luận, xây dựng giáo án cử người thực dạy khó, dạng khác Từ thống phương pháp dạy với kiểu Cán quản lý (các Phó Hiệu trưởng trực tiếp đứng lớp) tổ trưởng, nhóm trưởng phải người tiên phong hoạt động đổi PPDH Trường may mắn có giáo viên cốt cán mơn Ngữ văn, Hố học, Lịch sử, Tiếng Anh phịng Giáo dục Sở giáo dục&Đào tạo chọn cử nên BGH sử dụng lực lượng cốt cán tiên phong hoạt động đổi phương pháp dạy học Ngoài môn khác xây dựng đội ngũ cốt cán giáo viên giỏi mơn để thành viên nhóm, tổ dự học hỏi 14 Động viên thành viên tổ viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH Để nâng cao chất lượng chuyên môn đồng khối, lớp, trường triển khai tổ chức chuyên đề cấp trường tất môn giao cho GV có lực C/M phụ trách Ban giám hiệu có kế hoạch tổ chức chuyên đề cách khoa học, có chất lượng, xếp thời gian để giáo viên trường dự, sau tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm đến thống hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học …vv Làm tốt công việc biện pháp hữu hiệu để củng cố nâng cao khả chuyên môn cho giáo viên, giai đoạn cần tích cực đổi phương pháp dạy học Qua việc tổ chức chuyên đề trường dự chuyên đề Phòng giáo dục, Ban giám hiệu đồng chí giáo viên nắm vững việc đổi phương pháp môn từ có đạo tiết dạy hiệu 2.3.6 Quản lý việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Quá trình nhận thức từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, học sinh THCS, yếu tố trực quan lại cần thiết Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy Chính Ban giám hiệu ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học Chúng yêu cầu tổ chuyên môn: - Thống việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết tuần tới điều kiện nhà trường có, thiếu phải bổ sung làm thêm mua phục vụ cho giảng dạy Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan chất lượng dạy nên Ban giám hiệu đạo: + Thành lập Ban kiểm tra đồ dùng dạy học, đồng chí Hiệu trưởng-Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng - Phó ban, tổ trưởng uỷ viên, với hình thức kiểm tra: Đột xuất, báo trước, kiểm tra đột xuất + Đồ dùng xếp theo môn, theo tuần, theo tháng + GV thông báo việc sử dụng đồ dùng trước tuần để giáo viên phụ trách thí nghiệm chuẩn bị sẵn sàng Những năm học gần đây, trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục huy động bậc phụ huynh đóng góp mua sắm trang thiết bị dạy học đại lắp đặt 34 phòng học phục vụ cho hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò Năm học 2019 – 2020, trường tiếp nhận 10 phòng học thơng minh, hồn tất việc lắp đặt để đưa vào sử dụng Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, phương tiện dạy học đại thuận tiện cho việc sử dụng nên giáo viên có điều kiện đổi phương pháp giảng dạy môn, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung hướng dẫn thầy 2.3.7 Một số biện pháp hỗ trợ khác 15 Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt điều quan trọng phải xây dựng đội ngũ giáo viên Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích động viên, tạo điều kiện để giáo viên, giáo viên trẻ phấn đấu vươn lên, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng để họ trở thành giáo viên dạy giỏi Làm tốt 06 giải pháp để xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm - Bên cạnh đó, cơng việc khơng phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy việc Ban giám hiệu khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Hiện trường có 02 giáo viên học thạc sĩ, 01 nhân viên học Đại học, 02 đảng viên học trung cấp LLCT Mỗi đồng chí giáo viên coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tay nghề quyền lợi trách nhiệm - Có thể nói cơng tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy chất lượng dạy học Do BGH ý thích đáng đến cơng tác Nhà trường trọng thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục dành kinh phí để khen thưởng cho CBGV học sinh có thành tích xuất sắc hoạt động giáo dục Những giáo viên có nhiều thành tích q trình dạy học, nâng cao chất lượng học sinh việc bồi dưỡng HSG vinh danh khen thưởng trước toàn trường, xét tăng lương trước thời hạn theo qui định chung, đề nghị cấp khen thưởng… Có tạo khơng khí thi đua sơi lành mạnh giáo viên, thu hút đầu tư chăm lo cha mẹ học sinh cho việc dạy - học nói chung cơng tác bồi dưỡng HSG nói riêng - Ban giám hiệu tranh thủ quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, đặc biệt Phòng Giáo dục&Đào tạo thành phố Thanh Hóa để nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức cho CBGV tham quan, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy với trường tỉnh như: Trường THCS Kim Đồng thành phố Hội An, trường THCS Lê Đình Chinh – Ngọc Lạc, trường THCS Thị trấn Bến Sung – Như Thanh - Quản lí hoạt động học HS việc làm quan trọng để hỗ trợ cho hoạt động dạy thầy - Để quản lý tốt hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động dạy học GV Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng cần phải tự học hỏi, hồn thiện, nâng lên cho xứng tầm với vị trí cơng tác Tóm lại, quản lý cơng tác giáo dục nói chung quản lý hoạt động dạy học giáo viên nói riêng trách nhiệm nhà quản lý giáo dục nhà trường Có nhiều giải pháp khác để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Trong đề tài này, người viết đề xuất giải pháp thực giải pháp có mối quan hệ qua lại với nhau, tác động hỗ trợ cho tồn phát triển Theo chúng tôi, thực đồng có hiệu giải pháp tạo chuyển biến tích cực, sâu sắc cơng tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhà trường 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tiễn sống trường học, với trách nhiệm người làm công tác quản lý, tơi đồng chí Ban giám hiệu nhà trường thực số giải pháp nêu (mục 2.3) Hiệu giải pháp thể bảng thống kê sau: Giỏi (%) 2015 - 2016 82,97 2016 - 2017 84,36 2017 - 2018 85,18 2018-2019 85,21 Năm học Xếp loại văn hóa Khá TB Yếu (%) (%) (%) 16,34 0,62 0,07 14,96 0,68 14,15 0,67 14,27 0,52 Xếp loại đạo đức Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 99,52 0,48 0 99,44 0,56 0 99,53 0,47 0 99,48 0,52 0 Nhìn vào bảng thống kê với số biết nói trên, thấy nhiều năm qua, trường THCS Trần Mai Ninh có phát triển ổn định, vững việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đó minh chứng sinh động cho hướng đắn chúng tơi Có kết cố gắng không ngừng đội ngũ giáo viên ý thức học tập say sưa em học sinh Bên cạnh nhà trường có điểm tựa vô vững phụ huynh học sinh quan tâm toàn xã hội Tuy nhiên khơng thể khơng nói tới vai trị quan trọng việc quản lí, đạo hoạt động dạy học nhà quản lí - Ban giám hiệu nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nghị Trung ương II (khoá VIII) nhấn mạnh: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn lực cho tương lai đất nước việc làm có tính cấp bách” Đảng ta rõ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững đất nước Chính quan điểm Đảng ta q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước phải coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ Ngành giáo dục phải trọng đến việc giáo dục toàn diện cho học sinh, tập trung đầu tư cho chất lượng đại trà học sinh, chất lượng móng vững cho việc bồi dưỡng tuyển chọn học sinh khiếu, HSG Người thầy đóng vai trị tiên việc Vì quản lí hoạt động dạy học người thầy có vị trí quan trọng, hoạt động thiếu, nhiệm vụ người quản lí Nó khơng định thành cơng năm học mà cịn có ảnh hưởng to lớn tới đời học sinh Đồng thời hoạt động cịn có vai trị thúc đẩy nỗ lực lực lượng tham gia giáo dục khẳng định uy tín người thầy, vị nhà trường Trong đề tài, người viết làm rõ số khái niệm cơng cụ; trình bày tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS; lý luận hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học; nội dung quản lý hoạt động dạy học Đề tài tiến hành nghiên cứu, điều tra, đánh giá thực trạng công tác quản lý quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh Thành phố Thanh Hóa Từ sở lý luận thực tiễn đó, người viết mạnh dạn đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh, áp dụng vào trường THCS địa bàn Thành phố Thanh Hóa sau Giải pháp 1: Quản lí việc thực chương trình Giải pháp 2: Quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Giải pháp 3: Quản lí lên lớp Giải pháp 4: Tổ chức dự rút kinh nghiệm dạy lớp Giải pháp 5: Quản lí việc đổi phương pháp dạy học Giải pháp 6: Quản lý việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Giải pháp 7: Một số biện pháp hỗ trợ khác xây dựng đội ngũ giáo viên; làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng; tăng cường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm; quản lý hoạt động học học sinh… 18 Đề tài làm rõ mối quan hệ biện chứng giải pháp có số liệu minh chứng cho tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện đề tài thực việc quản lý hoạt động dạy học giáo viên gắn với phong trào thi đua, vận động toàn xã hội Ngành giáo dục, đặc biệt việc thực Nghị 29 BCH TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội Đảng cấp, Đề án đổi Ngành giáo dục TP Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trên sở nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi để xứng tầm với vị nhà trường thành phố Thanh Hóa 3.2 Kiến nghị Để cơng tác quản lí hoạt động dạy học nhà trường đạt hiệu cao, đề nghị Sở Giáo dục&Đào tạo Phòng Giáo dục&Đào tạomột số nội dung sau: - Cần tổ chức Hội nghị trao đổi phổ biến kinh nghiệm đơn vị làm tốt công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên - Tổ chức cho CBQL tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị có thành tích cao hoạt động dạy học - Có chế độ khen thưởng mức, thoả đáng cho CBQL giỏi, cho giáo viên có thành tích giảng dạy - Biên soạn, cung cấp tài liệu công tác quản lí nhà trường - Có chun đề khoá học dành cho CBQL để cập nhật thông tin kiến thức Trong q trình thực đề tài, chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ T.P Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2020 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết đề tài Lê Thị Nga 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Nga Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng, trường THCS Trần Mai Ninh Tên Đề tài Sáng kiến Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học môn HĐGDNGLL trường THCS Trần Mai Ninh Một số giải pháp quản lý công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS Trần Mai Ninh, TP Thanh Hóa Một số giải pháp quản lý công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS Trần Mai Ninh, TP Thanh Hóa (phát triển thêm) Một số giải pháp quản lý công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS Trần Mai Ninh, TP Thanh Hóa (phát triển thêm) Số, ngày, tháng, năm định Năm Xếp công nhận; quan ban hành cấp loại định A Số 258/QĐ-HĐKHSK ngày 06 tháng năm 2016; UBND TP Thanh Hoá C Số 972/QĐ-SGD&ĐT ngày 28/11/2016; Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá B Số 1112 /QĐ-SGD&ĐT ngày 18/10/2017; Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hố A Số 454a/QĐPGDĐT ngày 28/6/2018; Phịng GD&ĐT TP Thanh Hoá C Số1455/QĐSGD&ĐTngày26/11/2018; Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá C Số2007/QĐSGD&Đtngày08/11/2019; Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá 2016 2017 2018 2019 20 ... tác quản lý quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh Thành phố Thanh Hóa Từ sở lý luận thực tiễn đó, người viết mạnh dạn đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên. .. học Hoạt động dạy học chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường, định thành - bại năm học, nhà trường Do dó quản lí HĐ dạy học nội dung quản lí chủ yếu người cán quản lí nhà trường Trường THCS. .. phần mở đầu, đề tài này, tơi trình bày số kinh nghiệm cơng tác quản lí hoạt động dạy giáo viên trường THCS Trần Mai Ninh 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS Trần Mai Ninh