Tích hợp giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào tự tôn dân tộc khi viết về cảnh đẹp quê hương thọ xuân cho học sinh trường THPT4 thọ xuân thông qua bài bài tập và thực hành 7 – định dạng văn bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN **************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC, TINH THẦN TỰ HÀO TỰ TÔN DÂN TỘC KHI VIẾT VỀ CẢNH ĐẸP QUÊ HƯƠNG THỌ XUÂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT4 THỌ XUÂN THÔNG QUA TIẾT 46 BÀI “BÀI TẬP THỰC HÀNH -ĐỊNH DẠNG VĂN BẢN- TIN HỌC 10” Người thực hiện: Phùng Thị Vân Chức vụ: Tổ phó chuyên mơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tin học THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh ngiệm 2.1.Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xác định mơn tích hợp 2.3.2 Xác đinh phương pháp dạy học tích hợp 2.3.3 Xác định nội dung cần tích hợp .4 2.3.4.Tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh 18 Kết luận - Kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 22 Danh mục sáng kiến kinh .23 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tích hợp kiến thức liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học, coi quan niệm dạy học đại.Vận dụng nguyên tắc không phát huy tính tích cực học tập, mà cịn hình thành cho học sinh kĩ sống giải vấn đề sống Trong thời đại mới, giáo dục hướng tới hoàn thiện cá nhân Do vậy, người thầy người dẫn dắt, hướng, truyền tải lại cho hệ sau tất để họ phát triển hơn, hoàn thiện Việc học tập thời đại công nghệ số mạng Internet vượt qua giới hạn không gian, thời gian: kiến thức, thông tin hầu khắp lĩnh vực từ xưa đến tìm Internet mà cần điện thoại thông minh hay máy tính bảng người học dễ dàng tìm Hơn nữa, người học trao đổi trực tiếp với người giảng Điều đặc biệt thuận lợi cho việc xây dựng xã hội học tập với nhu cầu học tập suốt đời người, đáp ứng yêu cầu người thời đại 4.0 Cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi giáo dục - đào tạo phải tạo người động, tự lập, kỹ tự học, tự nghiên cứu, phải tạo điều kiện để phát huy tối đa óc sáng tạo cá nhân Có lẽ tơi chọn đề tài này, bạn cho rằng, giáo viên dạy Tin học thời đại 4.0 lại chọn đề tài đơn giản này, không viết hay nghiên cứu đề tài hay Nhưng tơi thiết nghĩ người ta dù giỏi giang, thành đạt có q hương, nơi chơn rau, cắt rốn Người thầy không truyền thụ kiến thức chun mơn mà cịn giáo dục học sinh hướng tới chân, thiện, mĩ Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào, tự tơn dân tộc nói dễ làm khó đặc biệt thời đại công nghệ số Dạy học theo chủ đề tích hợp phương pháp đem đến cho giáo dục giá trị thực tiễn Với mong muốn học sinh tiếp cận với tri thức nhiều lĩnh vực, liên quan hỗ trợ nhiều phân mơn giải vấn đề thực tiễn, vận dụng kiến thức lĩnh vực môn học khác để giải tình hình thực tế… Vì vậy, tơi xin giới thiệu đề tài “Tích hợp giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào tự tôn dân tộc viết cảnh đẹp quê hương Thọ Xuân cho học sinh trường THPT4 Thọ Xuân thông qua “Bài tập thực hành – Định dạng văn bản- Tin học 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng học tập mônTin học trường trung học phổ thông Đặc biệt bài tập thực hành “Định dạng văn bản” - môn Tin học lớp 10 Thông qua góp phần nâng cao hứng thú hiệu học tập mơn Tin học việc tìm hiểu, sưu tầm vận dụng kiến thức liên môn vào học cách hợp lí, tạo cho em đam mê, u thích mơn Tin học Từ đó, giúp em biết tư duy, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề gặp phải sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A1, 10A3 mà phân công trực tiếp giảng dạy năm học 2018 - 2019 2019 - 2020 trường THPT Thọ xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khái quát hóa kinh nghiệm giảng dạy: Phương pháp thực thông qua công tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua thực tế giảng dạy lớp 10A1,10A3 trường THPT Thọ xuân - Phương pháp điều tra đánh giá: điều tra sau thực giáo án thực nghiệm, thông qua việc giao tập, củng cố học kết hợp với kiểm tra đánh giá lớp kết môn cuối năm học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận dạy học tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ u cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Định hướng phương pháp giảng dạy tin học khai thác ưu có tính đặc thù tin học để tổ chức cho học sinh hoạt động giải vấn đề thực tế để học sinh chủ động cập nhật kiến thức môi trường số Coi trọng dạy học trực quan, thực hành Phương pháp dạy học thực hành quan trọng để phát triển lực sử dụng công cụ, phần mềm kĩ thuật số cho học sinh; đặc biệt triển khai chủ đề định hướng Tin học ứng dụng Phương pháp dạy học nêu, giải vấn đề phù hợp với nhiều chủ đề định hướng Khoa học máy tính nhằm phát triển tư máy tính cho học sinh Học sinh hút vào hoạt động học tập tự khám phá, bổ sung kiến thức không thụ động tiếp thu kiến thức giáo viên đặt Nhìn chung, giáo viên tiếp cận, tìm hiểu vấn đề, thấy rõ tác dụng, ý nghĩa việc tích hợp kiến thức mơn giảng dạy mơn Tin học Việc tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy bước đầu mang lại kết quả, Tin học trở nên sôi động với hình ảnh, âm thanh, ví dụ minh họa, mơ phỏng.… Vì vấn đề lý thuyết mơn Tin học cụ thể hóa sinh động, trực quan tranh, hình ảnh phong phú, … Qua đó, học sinh tiếp cận kiến thức môn Tin học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng học tích hợp liên mơn Hiện nay, nhiều giáo viên nỗ lực học hỏi, đổi phương pháp, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực để người học phát huy tính chủ động tiếp nhận học Bên cạnh đó, nhiều giáo viên cịn quan điểm cách thực chưa qn tích hợp liên mơn Có ý kiến phản đối thờ với phương pháp tích hợp liên mơn, khơng người đứng ngồi để từ chối Có nhiều lý khách quan chủ quan làm cho họ từ bỏ phương pháp dạy học truyền thống, truyền giảng áp đặt kiến thức chiều theo kiểu “thầy đọc, trò chép” Hoặc khơng giao việc cho học sinh q trình học tập Nhìn chung, vấn đề phương pháp dạy học có tình trạng; Giáo viên trang bị phương tiện, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực việc sử dụng dạy học chưa thường xuyên hiệu Phương tiện, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng giáo viên dạy minh họa sinh hoạt chuyên môn, thao giảng thi giáo viên giỏi Cùng đó, việc sử dụng phương tiện, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thi giảng mang tính “trình diễn, minh họa” chưa trọng thực giải pháp đồng nhằm kích thích hoạt động chủ động tiếp nhận học sinh Với thực tế việc thực phương pháp tích hợp dừng lại phạm vi nhỏ, chưa phổ biến chưa lan tỏa nên phương pháp tiến hữu ích hiệu hạn chế Bài tập thực hành “Định dạng văn bản” nội dung quan trọng chương Soạn thảo văn Rèn luyện cho em kĩ soạn thảo trình bày văn Theo lẽ thường em thực hành phòng máy Tuy nhiên thực tế sở vật chất nhà trường cịn khó khăn thiếu thốn, việc bố trí thực hành cho em khó khăn Trên thực tế em học sinh tiếp cận công nghệ sớm, hầu hết có Smart phone nên cách soạn thảo em nắm Nếu đơn dạy nội dung thực hành mang tính chất “ bắt chước” em dễ nhàm chán, tính hiệu khơng cáo.Vậy giáo viên khơng thay đổi thay thực hành soạn thảo văn có sẵn ta nên giao cho học sinh làm tập lớn theo nhóm Với hình thức học sinh có nhiều thời gian làm tập, có nhiều tự sáng tạo sản phẩm chờ đợi thú vị Đồng thời giúp em có ý thức làm việc theo nhóm tận dụng máy tính nhà Và đặc biệt tập thực hành có nội dung soạn thảo cảnh đẹp quê hương Thay soạn thảo nội dung có sẵn, giáo viên cho em tự tìm hiểu, soạn thảo thuyết minh cảnh đẹp quê hương Giáo dục tình yêu quê hương đất nước 2.3 Các giải pháp sử dụng để dạy học tích hợp liên môn Để nâng cao hiệu học thông qua việc tích hợp kiến thức liên mơn, thân thực bước sau: 2.3.1 Xác định nội dung kiến thức cần tích hợp học Văn học, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Tiếng anh) 2.3.2 Xác định phương pháp để dạy học tích hợp như: + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp dạy học theo dự án + Phương pháp trực quan + Liên hệ thực tế tự liên hệ thực địa… 2.3.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tập thực hành –Định dạng văn a, Nội dung tích hợp * Mơn Tin học - Tin học lớp 10: Bài tập thực hành “ Định dạng văn bản” + Biết định dạng ký tự, định dạng đoạn văn, định dạng trang soạn thảo văn bình thường Ghi khắc sâu lệnh định dạng học + Thực hành soạn thảo văn áp dụng lý thuyết lệnh định dạng vào thực tế máy vi tính * Mơn Lịch sử - Lịch sử lớp 10- Bài 19 “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X-XV” nhằm giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tự hào lịch sử dân tộc, gương anh hùng *Môn Địa lí - Địa lý địa phương: Giúp học sinh xác định địa danh, nơi diễn kiện lịch sử * Môn Giáo dục công dân - Công dân lớp 10 –Bài 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” giáo dục tình yêu niềm tự hào với tình yêu quê hương, tổ quốc * Môn Tiếng anh +Học số từ vừa cần thiết với học sinh thời buổi khoa học công nghệ ngày như: File, Save, Save as, Copy, Cut, Paste, Format, font, Paragraph, Regular, Italic, Bold, Size, Left, Right, Top, Centered, Spacing, Print Peview, Print, Bullets and Nubering, Line… + Củng cố lại cấu trúc tiếng anh khái niệm ký tự (character) đoạn văn (pharagraph) * Môn Ngữ văn - Ngữ văn 10 Tiết 56 Luyện tập viết văn thuyết minh + Áp dụng kiến thức học văn thuyết minh để viết thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử cách mạng Thọ Xuân + Rèn luyện óc quan sát, khả sử dụng ngơn ngữ vào vấn đề thực tế b, Kĩ - Rèn luyện kỹ viết luận, thuyết minh học sinh đứng trước vấn đề, kiện - Nêu cao tinh thần yêu quê hương, yêu nét đẹp truyền thống, từ giáo dục tình u nước - Học sinh tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền, bảo vệ phát huy giá trị văn hóa quê hương -Vận dụng kiến thức môn học khác kiến thức xã hội để có kiến thức - Vận dụng kiến thức để rèn luyện kỹ thao tác định dạng, trình bày văn đẹp, tả máy vi tính phần mềm word c, Thái độ - Bồi dưỡng khả vận dụng lý thuyết áp dụng vào nhiệm vụ thực tế - Tạo ý thức tập thể, tinh thần làm việc theo nhóm Vừa phát huy lực thân, vừa phát triển sức mạnh tập thể 2.3.4.Tổ chức thực TIẾT 46 BÀI TẬP VÀ THỰC HÀNH I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh biết: -Thực việc định dạng văn theo mẫu -Thực việc định dạng kí tự, đoạn văn Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ gõ văn tiếng Việt - Rèn luyện kỹ viết văn thuyết trình - Rèn luyện kỹ định dạng, trình bày văn 3.Về thái độ: Rèn luyện đức tính cẩn thận thẩm mỹ soạn thảo văn II Những phương pháp sử dụng - Giáo viên làm mẫu, trình bày minh họa máy chiếu giúp đỡ học sinh qua hệ thống máy chủ cài phần mềm Netop shool quản lý phòng thực hành tin học - Giao nhiệm vụ cho học sinh thực III Phương tiên dạy học Học liệu: +Sách Đảng huyện Thọ Xuân + SGK môn học Lịch Sử, Giáo dục công dân, SGk ngữ văn 10, SGk môn Tiếng anh lớp 10, Sách giáo khoa Tin học 10 + Các văn mẫu, sưu tầm tranh ảnh;+ Intenet Giáo viên: bảng, máy chiếu, phịng máy vi tính cài đặt máy chủ quản lý Học sinh: Xem trước tập thực hành 7: “Định dạng văn bản”, Giáo viên yêu cầu học sinh viết thuyết trình cảnh đẹp q hương, di tích lịch sử cách mạng huyện Thọ Xuân IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức kiểm diện: - Học sinh vào phòng thực hành ổn định tổ chức - Kiểm tra máy tính thiết bị: máy đảm bảo an toàn cho người sử dụng -Tổ chức ngồi theo nhóm để trao đổi báo cáo nội dung thực hành 2.Kiểm tra miệng: (lồng vào trình thực hành) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Giáo viên yêu cầu học sinh viết thuyết trình cảnh đẹp quê hương, di tích lịch sử cách mạng huyện Thọ Xuân (1) Mục tiêu: Biết cách gõ, định dạng, trình bày đoạn văn (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: quan sát, phân tích, vấn đáp, thảo luận nhóm Các kĩ thuật dạy học áp dụng: động não, nhóm (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm (4) Phương tiện: Giáo án, máy chiếu, máy tính Các phương pháp dạy học sử dụng: Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm,tìm hiểu viết địa danh, di tích lịch sử cách mạng địa phương em Sau nhóm viết bài, soạn thảo trình bày văn báo cáo trước lớp, giáo dục cho học sinh tinh thần tự giác làm việc ý thức tập thể, địa danh gần gũi với em, giúp em hiểu lịch sử thêm yêu quê hương đất nước Phần cần tích hợp kiến thức Địa lí, Lịch sử, Ngữ văn, GDCD để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV: Chia lớp thành nhóm Giới thiệu nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1: 15 học sinh ( học sinh xã Thọ Lập, Thọ Minh) GV: Các em có biết địa trường cụ thể đâu không? HS: Trả lời: Thôn Yên Trường, xã Thọ Lập, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa GV: Đồn niên trường ta nhận nhiệm vụ chăm sóc di tích lịch sử cách mạng nào? HS: Di tích lịch sử cách mạng nhà ơng Lê Văn Sỹ- nơi thành lập chi Đảng Huyện Thọ Xuân GV: Cô giao nhiệm vụ cho nhóm viết di tích lịch sử cách mạng nhà Ơng Lê Văn Sỹ Nhóm 2: 15 học sinh( gồm em xã Phú Yên, Xuân Tín) Hàng năm, em tổ chức lễ NỘI DUNG BÀI HỌC Thực theo yêu cầu giáo viên Ảnh: Di tích lịch sử cách mạng nhà ông Lê Văn Sỹ xã Thọ Lập – Thọ Xuân – Thanh Hóa hội Lam Kinh, bạn tham dự ấn tượng với trò chơi dân gian vui nhộn, nhiều màu sắc lễ hội muốn tìm hiểu thêm trị chơi dân gian Đặc biệt, Tháng 10/2016, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch Việt Nam thức cơng nhận Trò Xuân Phả (xã Xuân Trường, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa) Di sản văn hóa phi vật thể Quốc gia Các em phân công viết thuyết minh để giới thiệu, tuyên truyền phổ biến trò dân gian đến cho bạn học sinh trường Nhóm 3: 14 học sinh ( Các em xã Xuân Châu) GV: Các em bạn sinh sống xã Xuân Châu, em biết thấy tượng voi đá, ngựa đá nằm sau mảnh đất UBND xã chưa? Các em có biết dấu tích khơng? GV: Đó dấu tích Hành cung Vạn Lại – Yên Trường, kinh đô kháng chiến thời Lê Trung Hưng GV: Nhóm tìm hiểu viết di tích Ảnh: Di tích cịn lại phủ Vạn Lạinày Yên Trường GV: Vậy cô giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Các em có nhiệm vụ tìm hiểu trình bày nhóm Và u cầu, địa danh gần với chúng ta, dành thời gian cho bạn tìm hiểu thực tế, chụp ảnh, viết báo cáo vào tiết HOẠT ĐỘNG 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh thuyết trình cảnh đẹp quê hương, di tích lịch sử cách mạng huyện Thọ Xuân (1) Mục tiêu: Biết tìm hiểu, vận dụng kiến thức để viết trình bày văn (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: quan sát, phân tích, vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm (4) Phương tiện: Máy chiếu, máy tính Giáo viên mơn mời giáo viên môn khác đến dự lớp Một số hình ảnh tổ chức hoạt động nhóm báo cáo sản phẩm Nhóm Nhóm Nhóm BÀI BÁO CÁO THỰC HÀNH NHÓM –LỚP 10A1 Xuân Phả gồm có điệu múa đặc biệt với tên gọi Hoa Lang, Tú Huần (Lục Hồn Nhung), Ai Lao, Ngơ Quốc Xiêm Thành (Chiêm Thành) Trị Xuân Phả thường diễn vào ngày 10 từ đến 12 tháng âm lịch hàng năm Nguồn gốc, lịch sử hình thành trị Xn Phả - Nhiều nhà nghiên cứu khẳng định trò Xuân Phả tồn từ đời nhà Đinh, sau Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân lên vua Truyền thuyết địa phương kể lại rằng, vào thời Vua Đinh, đất nước có nạn giặc ngoại xâm, nhà Vua sai sứ giả khắp nơi cầu bách linh, bách tính hiền tài đứng lên đánh giặc cứu nước Khi sứ giả đến bờ sơng Chu gặp giơng tố phải trú lại Nghè Xuân Phả Đến đêm, thần Thành hoàng làng Xuân Phả báo mộng cách phá giặc, sứ giả vội bẩm cáo lại với nhà Vua Vua thấy kế hay nên làm theo nhiên thắng trận Để tỏ lòng biết ơn Thành hoàng làng Xuân Phả, nhà Vua phong tặng tước vương gọi Đại Hải Long Vương Nhà vua ban thưởng cho dân Xuân Phả năm điệu múa trò để hàng năm dâng lên Thành hoàng ngày hội làng Có thể khẳng định Trị Xn Phả vũ điệu dân gian giành riêng cho Đại Hải Long Vương thành hoàng làng Xuân Phả Khi giang sơn thống nhất, tộc nước lân bang mang lễ vật triều cúng ca vũ mừng nhà vua lên Tưởng nhớ đến công lao người âm phù thắng trận, Vua Đinh cho đem toàn cống phẩm trò diễn đến đền thờ Đại Hải Long Vương mà không lưu lại kinh đô Hoa Lư Vua lại giao cho bà hoàng hậu quê Hà Nam chủ trì việc Bà xuất thân vốn ca vũ cung đình, tiếp thu điệu múa nước lân bang huấn luyện thành đội múa hàng, hàng năm đến ngày 10-2 âm lịch, bà trực tiếp hướng dẫn đội múa đến biểu diễn đền thờ thần Đại Hải Long Vương Về sau dân làng Xuân Phả xin bà truyền bá điệu múa cho dân làng tự tập, tự diễn, từ trở điệu múa có tên múa Xuân Phả (hay gọi Ngũ quốc lân bang đồ cống tiến) hệ người dân lưu truyền đến ngày nay, trở thành sinh hoạt văn hóa độc đáo Xứ Thanh” Nét đặc trưng điệu múa trò Xuân Phả Trong trị múa ba điệu Hoa Lang, Tú Huần Xiêm Thành có mặt nạ Đặc biệt trị Hoa Lang, Xiêm Thành người ta khơng đeo mà ngậm mặt nạ nửa mặt nút gỗ vào miệng 10 Giá trị nghệ thuật, vị quốc gia Đại Việt qua trò dân gian Xuân Phả, góp phần giáo dục ý thức lưu giữ phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Tháng 10/2016, Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch Việt Nam thức cơng nhận Trị Xn Phả (xã Xuân Trường, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa) Di sản văn hóa phi vật thể Quốc gia Đặc trưng Trị Xn Phả “vũ cơng” nam có động tác phóng khống, tay chân mở rộng, khỏe, thể “trong nhu có cương, cương có nhu” với nhiều động tác múa, tuyến múa, đội hình múa, làm tơn nên sắc thái văn hóa lúa nước, vẻ duyên dáng, tinh tế, kín đáo mạnh mẽ người Việt Một số nhà nghiên cứu văn hóa Việt Nam nhận định, Trị Xn Phả có nét giống “lễ hội hóa trang” người phương Tây, nhiên Trò Xuân Phả lại mang đậm yếu tố cung đình dân gian Việt điệu múa Với điệu múa độc đáo, có pha trộn yếu tố cung đình dân gian mang đầy tính chất ước lệ Trị Xn Phả huyền bí, lộng lẫy, phản ánh quan niệm thẩm mỹ dân tộc nói chung, người nơng dân nơi sinh nói riêng Hầu hết đạo cụ diễn trò Xuân Phả chế tạo nguyên liệu có sẵn tre, trúc, gỗ, rễ si Nhạc cụ trống, la, mõ xênh tre hết hợp điệu hò tạo thành âm vui nhộn Đơn giản có người Xuân Phả nhập trị, chất Xn Phả, nét văn hóa đời sống tinh thần người dân nơi Có lẽ mà suốt chiều dài lịch sử, múa trò lưu truyền cách nguyên vẹn tận ngày Nó sâu vào đời sống tinh thần, niềm tự hào người làng Xuân Phả Trò Xuân Phả di sản văn hóa phi vật thể đặc sắc cịn lưu giữ tương đối nguyên vẹn Thanh Hóa sau hàng trăm năm qua ngày Có thể nói, Trị Xn Phả di sản văn hóa phi vật thể xứ Thanh nói riêng nước nói chung Di sản phi vật thể hội tụ tiêu chí: Có tính đại diện, thể sắc cộng đồng, địa phương; phản ánh đa dạng văn hóa sáng tạo người; kế tục qua nhiều hệ; có khả phục hồi tồn lâu dài; cộng đồng đồng thuận, tự nguyện đề cử cam kết bảo vệ 11 Trò Xuân Phả với nội dung “Ngũ quốc lân bang đồ tiến cống” cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể quốc gia nhân thêm niềm tự hào ý thức trách nhiệm người dân xứ Thanh bảo lưu, phát huy giá trị di sản văn hóa cha ơng Trao truyền lan tỏa Từ nhiều năm qua, vào ngày 10 11/2 Âm lịch hàng năm, người dân xã Xuân Trường vùng lân cận lại đổ khu vực chùa Tạu (xã Xuân Trường) để xem “nghệ nhân nơng dân” diễn Trị Xn Phả lễ hội tên nhằm tôn vinh lưu giữ giá trị văn hóa đặc sắc mà cha ông để lại Trò Xuân Phả trao truyền việc cụ cao niên dạy lại người trung niên từ bậc trung niên chuyển giao tới bạn thiếu niên, thiếu nhi cháu nhỏ, sắc, giá trị văn hóa mà khơng dễ nơi có được, hệ phải cố gắng giữ lấy Khơng gìn giữ khu biệt địa phương, khoảng 20 năm trở lại đây, quan tâm quyền sở tại, Trị Xn Phả “thốt ly” để góp mặt nhiều kiện văn hóa - xã hội lớn tỉnh Thanh Hóa nước Những kiện lớn như: Chào Thiên niên kỷ (năm 2000), Festival Huế 2004, 100 năm Sầm Sơn huyền thoại, Lễ hội truyền thống Lam Kinh (ngày 21 22/8 âm lịch hàng năm ) Trị Xn Phả ln diện phần thiếu Lần gần nhất, kiện thành nhà Hồ UNESCO công nhận Di sản văn hóa Thế giới, tiết mục văn hóa nghệ thuật ngày lễ đón mừng, Trò Xuân Phả vinh dự chọn biểu diễn Qua lần xuất ấy, Trò Xuân Phả đến gần với cơng chúng ngồi nước, tranh thủ thời để quảng bá nét văn hóa đặc sắc địa phương nói riêng Việt Nam nói chung đến với cộng đồng 12 BÀI BÁO CÁO THỰC HÀNH NHĨM – LỚP 10A1 Thä Xu©n Nơi thành lập Đảng tỉnh Thanh Hóa Thanh Hóa có nhiều di tích lịch sử in dấu thời kỳ cách mạng hào hùng dân tộc Các chi Đảng, chiến sĩ cách mạng thời ln chọn địa điểm coi “an tồn” làm “cứ điểm” ẩn náu tổ chức hoạt động Trải qua bao biến cố thăng trầm lịch sử, đến nay, “địa đỏ” nguyên giá trị thời khắc có Đảng Tại ngơi nhà đồng chí Lê Văn Sỹ thơn n Trường, xã Thọ Lập, huyện Thọ Xuân, ngày 29-7-1930, theo đạo xứ ủy Bắc Kì, đồng chí Nguyễn Dỗn Chấp chủ trì Hội nghị đại biểu chi Hàm Hạ, Phúc Lộc, Yên Trường tuyên bố thành lập Đảng tỉnh Thanh Hóa Đồng chí Lê Thế Long bầu làm Bí thư Tỉnh ủy Trong bối cảnh tình hình lúc giờ, thực dân Pháp khủng bố, đàn áp tổ chức cách mạng, việc lựa chọn địa điểm nơi để thành lập chi Đảng huyện Thọ Xuân thành lập Đảng tỉnh lựa chọn sáng suốt nhà cách mạng tiền bối Ơng Lê Văn Thìn (bên phải) trai cụ Lê Văn Sỹ trơng coi di tích cách mạng xã Thọ Lập, huyện Thọ Xuân Xã Thọ Lập nằm phía tả ngạn sơng Chu, cách TP Thanh Hóa khoảng 50 km, nơi có Di tích cách mạng nhà cụ Lê Văn Sỹ, thôn Yên Trường, xã Thọ Lập (Thọ Xuân), nơi thành lập Đảng tỉnh Ngơi nhà ngói gian có phần cũ khoảng sân rộng, giếng nước bên hông nhà trông đỗi bình dị, thân quen Chính gian nhà di ảnh cụ Sỹ đặt nơi trang trọng Hai gian bên bia đá lớn lược ghi lịch sử thành lập chi Đảng, tên đồng chí tham gia ban chấp hành, sở in Báo Tiến lên (tờ báo Đảng tỉnh) Ngôi nhà gia chủ ông Lê Văn Thìn, 79 tuổi - trai cụ Sỹ trơng coi, giữ gìn, ơng tự hào: “Thân sinh ông người học giỏi Xuất thân từ nhà nơng chịu khó học nên sớm giác ngộ cách mạng theo 13 tiếng gọi Đảng Ông trai cụ với chị em gái cịn nhớ rõ hình ảnh cụ miệt mài đọc sách, dạy chữ bí mật hoạt động cách mạng Lớn lên ông đội tham gia chiến đấu nước CHDCND Lào Trở với sống đời thường, ông chị em, con, cháu gia đình ln rèn luyện, phấn đấu công dân tốt Hằng năm, vào dịp lễ Tết, ngày kỷ niệm, gia đình ơng cán lãnh đạo xã vinh dự đón tiếp đoàn Trung ương, tỉnh đơn vị tổ chức nguồn, thắp hương cho cụ Di tích nhận quan tâm nhiều bạn trẻ, có học sinh, sinh viên tìm đến để hiểu rõ trình hình thành chi Đảng Cộng sản huyện, nơi thành lập Đảng tỉnh- nôi phong trào cách mạng Nơi diễn hoạt động nguồn ý nghĩa Đoàn trường, dó nơi diễn buổi ngoại khóa lịch sử địa phương, buổi dâng hương tưởng niệm, lần kết nạp đoàn thật ý nghĩa với bao hệ học sinh Ơng Lê Văn Thìn giới thiệu cho em học sinh đời chi Đảng Huyện Thọ Xn 14 Đồng chí: Thiều Viết Dũng- Bí thư đồn trường THPT Thọ Xuân đọc định kết nạp đồn viên Tại thầy trị trường em thật tự hào đảm nhiệm việc chăm sóc khu di tích lịch sử cách mạng đặc biệt Tổ chức dọn vệ sinh vào thứ tuần ngày lễ Đoàn viên, niên trường THPT Thọ Xuân tổ chức dọn vệ sinh khu di tích cách mạng nhà Ơng Lê Văn Sỹ Hiện nay, quan tâm Đảng, Nhà nước, quyền nhân dân địa phương, di tích trùng tu, tôn tạo Nơi địa đỏ để hệ tìm Trường chúng em đóng địa bàn Thơn n Trường, Xã Thọ Lập, Thọ Xuân, Thanh Hóa Là người quê hương cách mạng, hết chúng em cảm thấy thật gần gũi tự hào truyền thống cách mạng cha anh, thêm yêu quê hương Chúng em xin hứa sức học tập, rèn luyện phấn đấu thành ngoan, trò giỏi, người có ích cho xã hội 15 BÀI BÁO CÁO THỰC HÀNH NHÓM – LỚP 10A3 Hành cung Vạn Lại – Yên Trường kinh đô kháng chiến thời Lê Trung Hưng Thanh Hóa thật tự hào có tới lần trở thành kinh đô nước Đại Việt xưa Ngồi kinh thành An Tơn đất Vĩnh Lộc (nay gọi thành nhà Hồ, nước Việt có thời lập hành điện Vạn Lại thuộc huyện Thuỵ Nguyên, phủ Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá xã Xuân Châu, huyện Thọ Xuân Nơi vùng đất địa linh nhân kiệt, có mạch phát đế vương Cố đô Vạn Lại vua Lê Trang Tông tạo lập năm 1546 (niên hiệu Nguyên Hòa thứ 14) địa phận sách Vạn Lại Năm 1553 vua Lê Trung Tơng cho dời hành dinh đến An Trường (cịn gọi Yên Trường) cho hình An Trường rộng rãi sáng sủa Năm 1573 đời vua Lê Thế Tông lại chuyển hành dinh Vạn Lại sau bị quân nhà Mạc công đến An Trường Đất An Trường tên nôm cổ Kẻ Sánh Thời Lý – Trần, ơng Sính (tức Sánh) bắt đầu khai phá đất hoang, lập trại ấp Ông Sính mất, đất đai trở lại hoang vu Ơng Nguyễn Thiện gốc người Trường An (Ninh Bình) gia nhập nghĩa qn Lam Sơn, đánh giặc có cơng phong tước Đại Trí tự, ban họ vua thành Lê Thiện Ơng không làm quan xin lại khai thác đất cũ ơng Sính mà ơng Thiện thời gian cư trú lánh nạn giặc Minh Lê Thiện đem người họ hàng chiêu mộ dân nghèo đến Kẻ Sánh cày cuốc làm ăn, lập làng đặt tên An Trường để cháu đời sau không quên gốc tổ Tràng An (chữ An Trường phát âm khác Yên Trường) Một cặp voi ngựa lộ (voi dài 2,6 m cao 1,4 m; ngựa dài 1,4 m, cao 0,95 m) An Trường – Vạn Lại chung dải đất miền bán sơn địa Bởi kề sông Lường (sông Chu) đồng ruộng An Trường khai phá sớm, dân cư phát triển nhanh chóng Khi vua Lê chọn đất dựng cung điện, lập quân doanh, làng xã dĩ nhiên sơ tán Long Hồ vừa rộng, vừa sâu trở thành hồ thủy quân, từ thủy quân Lê theo sông Lương sơng Mã tiến đánh qn Mạc ngồi Bắc Nó đường giao thông vận tải thuận tiện, tiếp tế lương thực, mắm muối cho An Trường 16 Nhu cầu sinh hoạt thường ngày cung đình, quân đội, quan lại dân chúng khu vực kinh thành cần phải có phố xá, quán hàng, chợ búa Ngồi cịn mở rộng bến thuyền, bến đị Một vụ “cháy lớn xảy ra, gió to, lửa bốc mạnh, cháy lan phủ dinh, trại quân, giải vũ, phố xá đến vài nghìn nhà, mây sắc đỏ che kín mặt trời, khói đen đầy trời từ ngọ đến thân tắt ” (Đại Việt sử ký toàn thư) Hậu vụ cháy lớn cho thấy lúc ấy, An Trường hành cung, hành điện (nơi vua tạm nghỉ ngồi), kinh thành, kinh thành kháng chiến, thủ đô Trung hưng nhà Lê Dù khơng có sử liệu ghi chép rõ việc kiến thiết xây dựng An Trường – Vạn Lại nào, dựa vào địa danh cánh đồng, ta biết số cơng trình tồn kinh thành kháng chiến: - Đầu phủ: Phía Tây cung vua phủ chúa - Trung Phủ: Khoảng cung điện - Phủ Đường: Dấu tích xưa xây dựng phủ đường - Hồ Sen: Hồ thả sen vườn ngự - Theo thư tịch cổ năm Bính Ngọ (1546), Thái sư Trịnh Kiểm lập hành điện để đón vua Lê Trang Tông từ Ai Lao nước Trong 47 năm (1546-1593) Tại Kinh Vạn Lại tổ chức khố thi, 45 người đỗ tiến sĩ, có 30 người trở thành Thượng thư Tại Văn Miếu Hà Nội có 82 bia tiến sĩ, có bia thi khoa Vạn Lại Trên văn bia đặt Văn Miếu Hà Nội ghi khoa thi sau: "Bấy giờ, dũng tướng nanh vuốt xông pha nơi tên đạn nhiều mà mưu thần tâm phúc giúp vận trù nơi trướng Bèn vào năm Giáp Dần niên hiệu Thuận Bình thứ bắt đầu đặt Chế khoa, đích thân Hồng đế đề thi văn sách hỏi đạo trị nước xưa nay” Chế khoa năm lấy đỗ 13 tiến sĩ chia làm hai giáp: Đệ giáp Chế khoa xuất thân (gồm vị) Đệ nhị giáp đồng Chế khoa xuất thân (8 vị)" Cung thất phủ khố Vạn Lại - An Trường tồn tu sửa sau nhà Lê - Trịnh dời đô Thăng Long, quân Tây Sơn bắc tiến đập phá gần hết Ngày dấu vết khơng gian kinh xưa cịn tàn phế Bà con, nhân dân địa phương tổ chức dâng hương 17 Có lẽ dân tộc quên vùng đất Kinh đô này! Trong năm gần đây, quyền địa phương nhân dân góp sức để giữ gìn bảo tồn số vật lại Bà vùng đến thắp hương vào dịp lễ, Tết Chính quyền địa phương quan tâm, tổ chức dọn dẹp bảo vệ Tuy nhiên chúng em thiết nghĩ nhà sử học quan văn hóa, nhà nước cần khai quật Kinh đô Vạn Lại để thêm hiểu yêu lịch sử hào hùng dân tộc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Lớp 10A1, 10A3 Chưa áp dụng đề tài 10A1, 10A3 Sau áp dụng đề tài Kết khảo sát trước áp dụng đề tài Sĩ Giỏi Khá Trung Yếu số bình SL % SL % SL % SL % Kém S L % 82 1,5 19 23,1 42 51,2 10 12,1 10 12,1 82 10 12, 52 63,4 20 24,3 0 0 Qua bảng so sánh kết học tập 02 lớp (10A1, 10A3) năm học 2018- 2019 2019 – 2020 trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài nhận thấy việc sử dụng kiến thức liên môn tiết dạy, đặc biệt 7: Nó khơng đơn đảm bảo lượng kiến thức chuyên môn, dạy, vượt xa mức độ “soạn thảo, trình bày văn bản” mà hết với thân giáo viên đứng lớp, tổ chức phương pháp dạy cho học sinh năm học gần ngạc nhiên với sáng tạo, tìm tịi học sinh mình, qua hệ học sinh em có cảm nhận sản phẩm thu khác nhau, nội dung ngày phong phú, tìm hiểu cách sâu sắc hơn, kết thu khơng đơn số mà học sinh thân người dạy thu ý nghĩa Các bạn khơng cịn bạn học sinh vùng nơng thơn, thiệt thịi, thụ động mà hết em biết tự giác, biết tìm tịi hết cảm nhận tự hào với quê hương, nơi chôn rau cắt rốn Các em xúc động, ngạc nhiên hết tự hào, có em nói “ Thưa bạn, nơi em sinh ra, lớn lên, ngày em qua nơi đó, thực từ trước đến em nghĩ voi đá, ngựa đá, tên xứ đồng nơi em thường làm gia đình, mà em khơng biết chơn sâu giai đoạn lịch sử hào 18 hùng dân tộc, quê hương trải qua bao thăng trầm biến cố lịch sử Em cảm ơn cô giáo bạn cho em trải nghiệm thú vị này!” Đối với em học sinh Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Các em tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc.Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Đối với giáo viên Giáo viên tìm hiểu kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mơn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đổi nội dung phương pháp giảng dạy trở thành xu tất yếu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời kỳ chấn hưng giáo dục nước nhà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh để hướng đến nguồn nhân lực có chất lượng cao Chính lẽ việc dạy học tích hợp liên mơn diễn hầu khắp môn, có mơn Tin học Bởi lẽ: - Dạy học tích hợp kiến thức liên mơn giúp cho học trở nên sinh động Vì khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học tích hợp liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận, tức xem xét vấn đề phải đặt chúng mối quan hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo 19 - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể, thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lý thuyết đủ loại Từ đó, tập dượt cho học sinh biết vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, có lực sống tự lập - Xác lập mối quan hệ khái niệm học với hệ thống thông tin quan hệ với môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống cao Có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học vào tình thách thức, bất ngờ sống 3.2 Kiến nghị Để đảm bảo cho việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khuôn khổ đề tài này, tơi xin có vài đề xuất sau: - Đối với Sở giáo dục Đào tạo: + Cần tăng cường tập huấn chuyên môn, đặc biệt tổ chức hội nghị trao đổi, học tập, vận dụng tích hợp kiến thức liên môn dạy - học, viết SKKN để giáo viên trường học hỏi lẫn nhằm đưa phong trào dạy - học viết SKKN có hiệu - Đối với nhà trường: + Cần tăng cường đưa chủ đề dạy học tích hợp liên mơn vào dịp thao giảng + Tích cực cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên mơn mà Bộ phát động + Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề - Đối với giáo viên: + Cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên mơn + Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, tư liệu, tài liệu tham khảo, … có liên quan đến mơn để có thêm tư liệu sử dụng lên lớp Những vấn đề trình bày đề tài mang tính chất chủ quan Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể bài, tùy thuộc vào lực, trình độ học sinh, điều kiện, hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có lựa chọn mơn học tích hợp cho phù hợp, tương ứng nhằm kích thích tư duy, khả sáng tạo tinh thần chủ động, tích cực học sinh Vì thực khó tránh khỏi sai sót, mong tham gia đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hồn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phùng Thị Vân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Tin học 10- Hồ Sĩ Đàm (chủ biên)- Nhà xuất Giáo dục [2].Sách giáo viên Tin học 10- Hồ Sĩ Đàm (chủ biên)- Nhà xuất Giáo dục [3] Tài liệu tập huấn giáo viên THPT [4] Sách giáo khoa Lịch sử 10- Nhà xuất Giáo dục [5] Sách giáo khoa giáo dục công dân 10- Nhà xuất Giáo dục [6] Sách giáo khoa Ngữ văn 10- Nhà xuất Giáo dục [7] Đảng Huyện Thọ XuânNguồn Internet 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Vân Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ phó chun mơn, Trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá xếp đánh giá loại xếp loại Phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy-học Mảng Sở giáo dục chiều- Tin học 11, tiết đào tạo Thanh Hóa Phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy học Kiểu xâu- Tin học 11 Áp dụng phương pháp Quy hoạch động để giải tốn Tin học có tính chất đệ quy Năm học đánh giá xếp loại 2011 – 2012 C 2012 - 2013 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa C 2014 - 2015 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa B Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa C 2016-2017 Áp dụng thuật tốn sàng ngun Sở giáo dục tố để giải số tập số đào tạo Thanh nguyên tố Tin học nhằm Hóa nâng cao chất lượng bồi dưỡng C 2017-2018 Phát huy tính tích cực học sinh phương pháp dạy học hợp tác - Bài tập thực hành 5- Tin học lớp 11 23 học sinh giỏi trường trung học phổ thông Thọ Xuân Phát huy tính tích cực, yêu Sở giáo dục thích lập trình học sinh đào tạo Thanh thơng qua số tập có Hóa C nội dung thực tiễn chương trình Tin học 11 24 2018-2019 ... u quê hương đất nước, tinh thần tự hào tự tôn dân tộc viết cảnh đẹp quê hương Thọ Xuân cho học sinh trường THPT4 Thọ Xuân thông qua ? ?Bài tập thực hành – Định dạng văn bản- Tin học 10” 1.2 Mục... lý Học sinh: Xem trước tập thực hành 7: ? ?Định dạng văn bản? ??, Giáo viên yêu cầu học sinh viết thuyết trình cảnh đẹp quê hương, di tích lịch sử cách mạng huyện Thọ Xuân IV Tiến trình dạy học Ổn định. .. hệ thực tế tự liên hệ thực địa… 2.3.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tập thực hành –? ?ịnh dạng văn a, Nội dung tích hợp * Mơn Tin học - Tin học lớp 10: Bài tập thực hành “ Định dạng văn bản? ??