Tích hợp giáo dục phòng tránh tai nạn đuối nước trong bài 12 “sự nổi” môn vật lý lớp 8, cho học sinh trường THCS nga thủy

Xuất phát từ những lý do trên, trong nhiều năm qua chúng tôi đã thử nghiệm và thực hiện nhiều giải pháp để giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước cho học sinh và đúc rút thành ki

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Trong những năm gần đây, trên khắp mọi miền cả nước, những vụ đuối nướcthương tâm đã cướp đi hàng nghìn sinh mạng của trẻ em, tập trung chủ yếu ởvùng nông thôn và miền núi Theo thống kê mới nhất của cục Y tế dự phòng- Bộ

Y tế, tỷ lệ chết do đuối nước ở trẻ em Việt Nam là cao nhất, chiếm 22,6%

( Trong đó, trẻ dưới 15 tuổi là 70%), cao gấp 10 lần so với các nước phát triển.Cũng theo thống kê này, trên 50% các trường hợp chết đuối xảy ra ngoài trời khitrẻ tắm ao, hồ, sông, biển Đây là một con số đáng báo động.[5]

Điển hình như vụ tai nạn đuối nước của 9 học sinh nam, trường THCS Nghĩa

Hà khi tắm trên sông Trà Khúc( Quảng Ngãi) vào ngày 15/4/2016 Hay vụ tainạn đuối nước diễn ra vào ngày 4/5/2016, khi 4 nữ sinh trường THCS NguyễnHuệ trong lúc tắm, vui chơi gặp phải dòng nước xoáy, cuốn ra xa và chìm dầntại khu vực bãi biển gành Bãi Dài (Vạn Ninh, Khánh Hòa) Và đến giờ chúng tavẫn còn bàng hoàng trước khoảnh khắc đau thương trong vụ sóng biển cuốn trôi7em học sinh của trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm (Tỉnh Tây Ninh) khi tắmtrên bãi biển 30-4 trong chuyến du lịch tham quan tại khu du lịch Rừng Sácthuộc huyện Cần Giờ- TP HCM vào sáng ngày 29/12/2013… Chính sự bất cẩncủa người lớn, môi trường sống xung quanh trẻ không an toàn, và trẻ em khôngđược trang bị đầy đủ kỹ năng bơi và kiến thức về sự an toàn khi tắm ở sông,suối, ao, hồ là nguyên nhân chính gây nên các vụ đuối nước tang thương đó

Có thể nói, tai nạn đuối nước đang ngày càng gia tăng và thực sự là một vấn

đề gây nhiều bức xúc trong cộng đồng, gây tâm lý hoang mang cho mỗi ngườidân và nghiêm trọng hơn là đến sự sống còn và phát triển của trẻ em

Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước cho trẻ em hiệnnay đang là vấn đề cấp bách và quyết liệt của xã hội Tuy nhiên, trên thực tế, ởcác nhà trường nói chung, trường THCS Nga Thủy nói riêng, công tác giáo dục

kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước chưa trở thành nhiệm vụ cấp bách, chưađược lãnh đạo nhà trường, xã, huyện quan tâm đúng mức Việc tổ chức thựchiện công tác giáo dục kỹ năng bơi và phòng tránh đuối nước cho giáoviên(GV), học sinh (HS) còn nhiều hạn chế Nhận thức, thái độ, hành vi củangười dân, của cán bộ GV, HS về vấn đề này còn mờ nhạt và nhiều biểu hiệnkhông phù hợp, nhất là đối với HS THCS Giáo dục phòng tránh tai nạn đuốinước cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở bậc học THCS - các em ở độ tuổi đang phát triển

và định hình về nhân cách, những người chủ tương lai của đất nước, những họcsinh đang ngồi trên ghế nhà trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất,kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệcon người và góp phần phát triển bền vững đất nước

Xuất phát từ những lý do trên, trong nhiều năm qua chúng tôi đã thử nghiệm

và thực hiện nhiều giải pháp để giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước

cho học sinh và đúc rút thành kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục phòng tránh tai nạn đuối nước trong bài 12 “Sự Nổi” - môn Vật lý lớp 8, cho học sinh trường THCS Nga Thủy”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Xác định vai trò, tầm quan trọng của việc dạy học tích hợp kỹ năng phòng tránhtai nạn đuối nước cho học sinh thông qua mônVật lí, góp phần đổi mới phương phápdạy học

- Góp phần trang bị cho học sinh các kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước để bảo

vệ chính mình, người thân, bạn bè…

- Giáo dục ý thức thường trực cho học sinh trong công tác phòng tránh tai nạn đuốinước, lòng nhân đạo, tình yêu thương con người

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu cách thức, biện pháp tích hợp giáo dục kỹ năng phòng tránh tainạn đuối nước cho học sinh trường THCS Nga Thủy thông qua giảng dạy bài 12

" Sự nổi"- mônVật lý 8, một cách khoa học và hiệu quả nhất

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong phạm vi đề tài này tôi đã lựa chọn một số phương pháp sau:

1 Phương pháp điều tra, khảo sát :

Sử dụng câu hỏi để điều tra, khảo sát mức độ nhận thức của học sinh về tầmquan trọng của việc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước

2 Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục:

Lắng nghe, trao đổi, rút kinh nghiệm từ những nhận xét, góp ý của đồngnghiệp để trau rồi, nâng cao trình độ nghệp vụ sư phạm của bản thân

3 Tích hợp kiến thức về kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước :

- Tích hợp theo từng phần học có liên quan trong bài học

- Kiến thức về kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước được huy động từ mônSinh học, tài liệu giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước và thông quaxem video

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:

Sáng kiến này được làm, áp dụng lần đầu tại trường THCS Nga Thủy và đã đem lại hiệu quả cao

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Ngày 15/4/2016 Thủ tướng chính phủ ra Công điện số 641/CĐ-TTg, Kèmtheo quyết định số 234/QĐ-TTg ngày 05/02/2016 Thủ tướng Chính phủ phêduyệt chương trình phòng, chống tai nạn đuối nước cho trẻ giai đoạn 2016-2020,các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT và các Bộ, ngành Trung ương về công tácnày đến các cấp quản lý giáo dục, cơ sở giáo dục, ban đại diện cha mẹ học sinh

và các em học sinh Phối hợp với các cơ quan truyền thông đẩy mạnh công táctuyên truyền, nâng cao nhận thức của học sinh, gia đình và cộng đồng về cácbiện pháp phòng, chống tai nạn đuối nước cho trẻ em, học sinh Chỉ đạo các nhàtrường phối hợp chặt chẽ với gia đình trong việc quản lý, giáo dục học sinh về ýthức phòng, chống tai nạn đuối nước, đưa nội dung giáo dục kỹ năng phòng,chống tai nạn đuối nước vào các hoạt động của trường, lớp, Đoàn, Đội….[5]

Gần đây nhất, ngày 21/4/2016 Bộ GD&ĐT có văn bản yêu cầu các SởGD&ĐT tăng cường giáo dục, tuyên truyền phòng, tránh tai nạn đuối nước chotrẻ em, học sinh Cụ thể:

- Bộ GD&ĐT yêu cầu giám đốc các Sở GD&ĐT quán triệt văn bản chỉ đạocủa Bộ đến từng giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, triển khai các biện phápphòng tránh tai nạn đuối nước cho trẻ em, học sinh

- Bộ yêu cầu các Sở GD&ĐT tham mưu với địa phương đầu tư xây dựng bểbơi tại các trường hoặc cụm trường với quy mô phù hợp, đồng thời tăng cường

xã hội hóa, huy động các nguồn lực hợp pháp khác để đầu tư xây dựng bể bơiphục vụ dạy và học bơi cho học sinh Tổ chức dạy bơi chính khóa và ngoại khóanâng cao ki thuật bơi, kĩ năng phòng, tránh tai nạn đuối nước.[5]

Với những căn cứ nêu trên cho thấy công tác giáo dục phòng tránh tai nạnđuối nước cho học sinh là vấn đề hết sức cấp thiết.

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

2.2.1 Thực trạng về tình trạng trẻ em tử vong do đuối nước tại xã Nga Thủy:

Đối với Nga Thủy, là một xã bãi ngang ven biển của huyện Nga Sơn, tỉnh

Thanh Hóa Với đường bờ biển kéo dài 8km, hệ thống kênh rạch, ao hồ, đầm…dày đặc Đây là điều kiện thuận lợi cho địa phương phát triển nền kinh tế nhưngmặt trái của vấn đề là điểm tụ tập vui chơi, tắm mát của trẻ, nhất là vào thời điểmnghỉ hè Hoạt động này đã gây ra nhiều vụ đuối nước thương tâm ở trẻ em

Mặt khác do điều kiện địa hình, hằng năm Nga Thủy phải đối mặt với nhiềuloại hình thiên tai như áp thấp nhiệt đới, bão, lũ, ngập lụt,… Ban chỉ huy phòngchống lụt bão cấp tỉnh, cấp trung ương phải thường xuyên có mặt để chỉ đạophòng tránh, đưa dân sơ tán đến nơi an toàn Tuy nhiên có nhiều cơn bão, lũ lụtdiễn biến hết sức bất thường, nước dâng lên quá nhanh, dân di chuyển không kịp,

có nhiều trường hợp trẻ em bị nước cuốn trôi…

Mặc dù giáp bờ biển đã được xây dựng hệ thống đê phòng ngự nhưng hằngngày học sinh đi học về hoặc những ngày nghỉ thường kéo nhau lên đê chơi, tắm

và đã xảy ra không ít trường hợp bị đuối nước

Theo thống kê mới nhất của Trạm Y tế xã Nga Thủy trong 2 năm 2015-2016 đã

có 3 vụ đuối nước xảy ra ở trẻ em

2.2.2 Thực trạng về công tác giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước cho học sinh tại trường THCS Nga Thủy trong những năm qua

* Phía nhà trường:

- Do kinh phí hạn hẹp, thiếu sự đầu tư của xã, huyện, hiện tại nhà trườngkhông có bể bơi để thực hành giảng dạy kĩ năng bơi và phòng tránh tai nạn đuốinước

- Do đặc thù của môn học liên quan đến cơ sở vật chất, kinh phí thực hiện nênhầu như trong các năm học qua, vấn đề dạy kĩ năng phòng tránh tai nạn đuốinước không được Ban giám hiệu nhà trường chú trọng, xây dựng kế hoạch chỉđạo trực tiếp giáo viên tích hợp trong các môn học hay tổ chức dưới hình thứccác hoạt động ngoại khóa khác

- Nhà trường có 2 giáo viên thể dục chuyên trách nhưng còn thiếu và yếu vềchuyên môn thể dục thể thao, đặc biệt là phương pháp dạy bơi cho học sinh

* Về nhận thức của GV, HS và Phụ huynh:

- Đội ngũ CBGV, nhân viên trong nhà trường không được trang bị đầy đủ kiếnthức, phương pháp, kĩ năng truyền đạt về cách phòng tránh tai nạn đuối nước,chưa được tham gia lớp tập huấn, hoạt động cụ thể để rèn luyện kĩ năng ứngphó Kiến thức mà bản thân có được là do sự tìm tòi, học hỏi từ các nguồn thôngtin, tư liệu khác và một vốn kinh nghiệm ít ỏi có được trong đời sống Do đó họchưa thực sự ý thức, nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc giảng dạy kĩnăng phòng tránh tai nạn đuối nước cho HS

- HS chưa nhận thức sâu sắc về việc cần thiết phải trang bị kĩ năng phòng tránhtai nạn đuối nước nên với bản tính nghịch ngợm, hiếu động, tò mò…đôi khi dễ

bị kích động, các em sẵn sàng rủ nhau đi tắm ao, hồ, sông, biển…mà không cầnxin phép hay sự đồng ý của người lớn Điều này bắt nguồn từ việc tuyên truyền,bồi dưỡng những kiến thức cơ bản về phòng tránh tai nạn do đuối nước cho các

em chưa được quan tâm đúng mức

- Nhiều phụ huynh có thái độ thờ ơ, phó mặc sự quản lý con trẻ cho nhàtrường nên không quan tâm và giám sát con trẻ đúng mức Bên cạnh đó khôngcho trẻ học bơi, dạy cho trẻ cách giải quyết các tình huống nguy hiểm có thể gặpphải khi tiếp xúc với nước

Trên cơ sở tìm hiểu tình hình ở địa phương, thực trạng của HS nhà trường,chúng tôi đã khảo sát 80HS khối 8 thông qua phiếu điều tra, với nội dung câuhỏi như sau:

Nội dung câu hỏi: Nga Thủy là một trong những xã vùng ven biển của huyệnNga Sơn, có hệ thống ao, đầm dày đặc Tình trạng học sinh lên đê chơi, rồi rủnhau tắm biển, tắm ao rất nhiều, đã xảy ra không ít các trường hợp đuối nướcthương tâm Bằng những hiểu biết của mình, em hãy viết một bài (hoặc vẽtranh) tuyên truyền về nội dung trên?

Kết quả thu được:

Tổng số HS Thông hiểu

Biết sử dụngkiến thứcmôn học

Vận dụng kiến thứcphòng tránh tai nạnđuối nước

đã mạnh dạn tích hợp giáo dục phòng tránh tai nạn đuối nước trong bài 12 “Sự Nổi” - môn Vật lý lớp 8 Điều này hoàn toàn phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường, mong muốn của phụ huynh và yêu cầu của xã hội

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

2.3.1 Tìm hiểu nguyên tắc và các bước xây dựng nội dung tích hợp kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước:

2.3.1.1 Tìm hiểu nguyên tắc xây dựng nội dung tích hợp:

Trên quan điểm dạy học tích hợp thuộc về nội dung dạy học, không phải làphương pháp dạy học Chúng tôi xác định các nguyên tắc dạy học như sau:

- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêugiáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng của môn học

- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

- Nguyên tắc đảm bảo tính nội dung: Không làm tăng tải nội dung chươngtrình, không tích hợp ngược Nội dung trong bài học, yêu cầu học sinh khai thác,vận dụng kiến thức để tích hợp phải liên quan chặt chẽ với nhau

- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: Nội dung tích hợp trong bài học phải gắnvới thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tậpcho học sinh Đồng thời phù hợp với năng lực của học sinh, với điều kiện kháchquan của từng trường, địa phương

Với việc tìm hiểu nguyên tắc xây dựng nội dung tích hợp đã giúp tôi nắmvững và tìm ra phương pháp tích hợp ngắn gọn, chính xác, khoa học đem lạihiệu quả dạy học cao

2.3.1.2 Tìm hiểu các bước xây dựng nội dung tích hợp:

Để xây dựng được nội dung tích hợp, đảm bảo đúng nguyên tắc, thì điều quantrọng và cần thiết đầu tiên là tìm hiểu kĩ các bước xây dựng nội dung tích hợp: Bước 1: Xác định nội dung tích hợp: Nghiên cứu nội dung bài học, tìm địachỉ trong bài để tích hợp Đồng thời phân tích nội dung của vấn đề cần tích hợp Bước 2: Xác định mục đích tích hợp: Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩnkiến thức và kĩ năng của môn học Nội dung tích hợp phù hợp, mang tính cấpthiết của vấn đề cần nghiên cứu, phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường

và liên quan đến môn học

Bước 3: Tìm các nội dung tích hợp: Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đờisống và phù hợp với năng lực của học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức

và kĩ năng của môn học

Bước 4: Xác định mức độ tích hợp: Nội dung đạt được? thời lượng baonhiêu? Có phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương, năng lực của họcsinh

Bước 5: Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp đã xác định Dự giờ, rútkinh nghiệm, có thể điều chỉnh nội dung sau khi thực nghiệm

Với việc tìm hiểu và nắm vững các bước xây dựng nội dung tích hợp đã giúptôi hiểu đúng, hiểu đầy đủ về mục đích, ý nghĩa, cách thức tổ chức dạy học tíchhợp kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước

2.3.2 Dạy thử nghiệm:

Trong đề tài này chúng tôi xin được trình bày một giáo án dạy thử nghiệm cụthể ( Dự án này đã được giải 3 cấp tỉnh năm học 2016-2017 )

Tên dự án dạy học: Tích hợp giáo dục phòng tránh tai nạn đuối nước

trong Bài 12: Sự nổi - Vật lý 8

A Phân phối tiết dạy:

Nội dung được phân phối trong 1 tiết theo đúng phân phối chương trình mônvật lý 8 Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức môn học và kiến thức phòngtránh tai nạn đuối nước vào giải quyết một tình huống trong thực tiễn thông qua

1 bài kiểm tra ( lấy điểm 15 phút )

B Giáo án:

I Mục tiêu:

1 Về kiến thức: Qua bài học, HS nắm được những kiến thức trọng tâm sau:

- Điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng

- Giải thích được khi nào vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng trong thực tế

- Giải thích được các hiện tượng vật nổi thường gặp

2 Về kỹ năng:

- Giúp các em rèn luyện tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thôngtin, phân tích kênh hình, liên hệ thực tế

- Rèn luyện kĩ năng biểu diễn lực và tổng hợp lực

- Kỹ năng vận dụng kiến thức môn học, kiến thức phòng tránh tai nạn đuốinước để giải quyết tình huống xảy ra trong thực tiễn nhằm bảo vệ chính mình,gia đình, người thân, bạn bè khi xảy ra tai nạn đuối nước

- Nâng cao kỹ năng tuyên truyền sâu rộng về tai nạn đuối nước đến từngngười dân trong xã và đặc biệt cảnh báo đối với các em nhỏ

3 Về thái độ:

- Qua môn học nhằm giáo dục, ngăn chặn các hành vi hiếu động, ham vui,

bột phát của học sinh khi tham gia tắm hoặc chơi gần ao, hồ, sông, biển

- Giáo dục cho học sinh lòng tương thân tương ái, giúp đỡ, cứu người khigặp nạn

- Giáo dục ý thức thường trực cho học sinh về phòng tránh tai nạn đuốinước

- Giáo dục ý thức gìn giữ, chống ô nhiễm môi trường do sự nổi gây ra

II Chuẩn bị tài liệu - Thiết bị dạy học

a Chuẩn bị của giáo viên:

- SGK, SGV,Giáo án, tranh vẽ hình 12.1

- Video dạy kỹ năng phòng tránh tai nạn đuối nước

b Chuẩn bị của học sinh:

GV phân công cho học sinh chuẩn bị trước các nội dung sau:

- Dựa vào kiến thức môn sinh học 8 giải thích vì sao khi bơi ta nên có độngtác hít thở sâu?

- Giải thích vì sao khi bị đuối nước thì cơ thể của ta lại bị chìm trong nước?

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Ổn định tổ chức lớp

2 Bài cũ:

2 Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

Chọn phương án đúng trong các câu sau:

Câu 1: Độ lớn lực đẩy Acsimet phụ thuộc vào

A.Trọng lượng riêng của chất lỏng.

B Trọng lượng riêng của vật.

C Thể tích phần vật chìm trong chất trong chất lỏng.

D Các câu A,C đều đúng

Câu 2: Trọng lượng P của một vật được tính bằng công thức: ( d là trọng

lượng riêng của vật, V là thể tích của vật).

A B P = d.V

C P = d.h D P = V/d

Câu 3: Viết công thức tính lực đẩy Acsimet tác dụng lên một vật trong

chất lỏng Nêu tên gọi và đơn vị các đại lượng trong công thức.

F A = d L V

trong đó

F A là lực đẩy Acsimet lên vật (N)

d L là trọng lượng riêng chất lỏng (N/m 3 )

V là thể tích của vật (m 3 )

GV đặt vấn đề:(1phút)

Tại sao khi thả vào nước thì hòn bi gỗ nổi, còn hòn bi sắt lại chìm?

Phải chăng do hòn bi gỗ nhẹ hơn?

Thế tại sao con tàu bằng thép nặng hơn hòn bi thép lại nổi, còn hòn bithép lại chìm?

Tại sao một vật thả vào chất lỏng lại có thể nổi, chìm, lơ lửng?

-> Bài mới “ Sự nổi”

- Quả cân chìm, khúc gỗ nổi trên mặt nước

I Điều kiện để vật nổi, vật chìm :

V d

P 

- Em hãy giải thích

hiện tượng trên?

GV: Chiếu nội dung

C 1: Một vật nhúng trong chất lỏng chịu tác dụng của hai lực : Trọng lực P

và lực đẩy Ác- si-mét FA

Hai lực này cùng phương nhưng ngược chiều nhau

- HS rút ra kết luận

- Cơ thể chúng ta khi xuống nước chịu tác dụng của hai lực : lực đẩy Ác-si-met và trọng lực

HS lắng nghe câu hỏi, độclập ruy nghĩ trả lời:

Kết luận:

Điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật

lơ lửng khi nhúng 1vật trong chất lỏng khi :FA< P : Vật chìm xuống

FA> P : Vật lơ lửngFA= P : Vật nổi lên

Trong đó :

P : là trọng lượng của vật

FA : là độ lớn lực

FAP

a) P > FAVật sẽ chuyển động xuống dưới

khi bơi, đồng thời

- Khi bơi, muốn cơ thể

nổi lên được thì ta cần

phải làm gì ? giải thích

vì sao ?

- Tại sao khi bị đuối

nước, cơ thể không nổi

lên mặt nước mà lại

đuối nước thì khi bơi

- Sự tham gia của lồngngực và các cơ hô hấp( đặc biệt là cơ hoành)

- Khi bơi muốn cơ thể nổilên được thì cần phải hítvào thật sâu

Vì: khi hít vào thật sâu->

cơ hoành co-> thể tích lồng ngực tăng dần-> áp suất lồng ngực giảm, thấp hơn so với áp suất ở môi trường bên ngoài

->không khí tràn vào phổi -> lồng ngực căng, thể tích V của cơ thể tăng-

> trọng lượng P giảm, lực đẩy Ác-si-met tăng lên->

cơ thể dễ nổi

- Vì khi bị đuối nước tức

là nước tràn vào bụng, phổi, chiếm chỗ của không khí-> làm cho tổngtrọng lượng P của cơ thể lớn hơn độ lớn lực đẩy Ác-si-met-> cơ thể sẽ chìm, hoạt động hô hấp ngừng-> tình trạng chết đuối

- Không được tiếp tục bơitiếp, không được dùng 2tay giơ lên làm tín hiệu

mà dùng 1 tay, còn tay kiatiếp tục đập nước

-HS trả lời:

+ Mang theo phao bơi+Khởi động thật kỹ trước

đấy Ác-si-met

giúp cơ thể khỏe mạnh

trước khi bơi?

+ Bơi ở những địa điểm

an toàn, có nhân viên cứu

hộ hoặc người lớn giámsát

+ Không tự ý rủ nhau đitắm ao, hồ, sông suối màkhông có người lớn đicùng

- HS trả lời:

+ Tập bài TD giữa giờgồm 9 động tác

+ Làm các động tác khởiđộng cơ bắp và các khớp + Chạy cự li ngắn (100m)chậm- nhanh dần- chậmdần và trở về trạng tháicân bằng

+ Tiếp tục khởi động cáckhớp theo thứ tự : Khớpcác đốt sống cổ, lưng,khớp hông, gối , cổ chân,bàn chân, khớp vai,khủyu, cổ tay, ngón tay,xoay người

+Dùng sợi dây ( cây sào)quăng ra xa phía nạn nhân

để họ bám vào và từ từkéo vào bờ

+ Thực hiện các động sơcứu tạm thời : ép lồngngực, hô hấp nhân tạo

+ Khi nạn nhân đã qua

giới thiệu kỹ năng cứu

nạn nhân bị đuối nước

Hoạt động 2 : Tìm

hiểu độ lớn của lực

đẩy Ác-si-met khi vật

nổi trên mặt thoáng

- GV: Chiếu nội dung

câu C6 , yêu cầu HS

giai đoạn nguy kịch, cầnđưa đến trạm y tế gầnnhất

HS xem vi deo

- C3: Miếng gỗ thả vàonước nổi là do trọng lượngriêng của miếng gỗ nhỏ

hơn trọng lượng riêng củanước-> P gỗ < FA -> Vậtnổi

- C4: Khi miếng gỗ nổitrên mặt nước thì trọnglượng của nó và lực đẩyAcsimet cân bằng nhau vìvật đứng yên nên hai lựcnày phải là hai lực cânbằng

Kết luận: Khi vật

nổi trên mặt chất lỏng thì lực đẩy Ac-si-met:

FA = PTrong đó:

P: là trọng lượng

của vật (N)

FA : là lực đẩy si-met của chất lỏng tác dụng lên vật (N)

Ac-III Vận dụng

- C6: Khi khối đặc nhúng trong chất lỏng : ta có:

PV = dv V