Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn hệ Đại học ở trường Đại học Thủ đô Hà Nội được xây dựng theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp (POHE). Điều đó được thể hiện trong các học phần cụ thể, nhất là các học phần nghiệp vụ.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 36/2019 115 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP TÍCH HỢP TIẾP NHẬN NỘI DUNG TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG CHO SINH VIÊN NGỮ VĂN - MỘT BIỂU HIỆN CỦA ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO ỨNG DỤNG NGHỀ NGHIỆP Trần Thị Kim Chi Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn hệ Đại học trường Đại học Thủ đô Hà Nội xây dựng theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp (POHE) Điều thể học phần cụ thể, học phần nghiệp vụ Ở học phần Phương pháp dạy học Ngữ văn, rèn luyện cho sinh viên cách tổ chức sinh hoạt lớp lồng ghép nội dung môn học Ngữ văn Đây biểu định hướng đào tạo ứng dụng nghề nghiệp Từ khóa: Tích hợp, sinh hoạt lớp, học Ngữ văn, POHE Nhận ngày 25.11.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.12.2019 Liên hệ tác giả: Trần Thị Kim Chi; Email: ttkchi@hnmu.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Trong dạy học đại, người dạy sử dụng phương pháp hay phương pháp khác, giúp người học lĩnh hội nhiều kiến thức phát huy lực Dạy học văn có tính đặc thù, địi hỏi lực tri nhận, cảm nhận đồng sáng tạo người dạy lẫn người học Trong dạy học văn, việc ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế, trình bày bải giảng đóng vai trị phụ trợ Việc thuyết trình, hóa thân, nhập vai hay “sân khấu hóa” ln mang lại hiệu đặc biệt, giúp người học thâm nhập thẳng vào hồn cốt tác phẩm văn chương, từ cảm nhận tất giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ Song hoạt động khơng dễ tổ chức thường xuyên, phụ thuộc vào nhiều yếu tố, lực thấu cảm diễn xuất người học Mọi thứ lực, có lực thẩm thấu niềm u thích, đam mê văn chương, cần rèn luyện, tích lũy Để nâng cao lực dạy học văn, để văn học nhân học, biểu trưng khát vọng vươn tới Chân - Thiện - Mỹ thường xuyên hữu tâm thức người học, hoạt động ngoại khóa hay sinh hoạt lớp, người dạy lồng ghép nội dung giáo dục quy định với kiến thức, học 116 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI văn chương Điều không làm cho sinh hoạt lớp bớt nhàm chán, mà mức độ định, cịn rèn luyện, hình thành lực văn cho người học NỘI DUNG 2.1 Đặc điểm sinh hoạt lớp nhà trường phổ thông Khác với hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt lớp học sinh phổ thơng cấp bắt buộc, có quy định cụ thể tiết/tuần Thông thường, khoảng 45 phút, giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCN) phải triển khai công việc cố định bao gồm: - Ổn định tổ chức lớp - Nêu mục đích, lí - Triển khai phần sinh hoạt cán tổ, cán lớp nhằm đánh giá, bình chọn cá nhân ưu tú, xuất sắc tuần để khen ngợi, biểu dương; đồng thời nhắc nhở, chỉnh sửa khuyết điểm có cá nhân Mỗi tiết sinh hoạt lớp nhà trường thường lồng ghép nội dung sinh hoạt theo chủ điểm tháng Phần nội dung ngắn gọn, diễn khoảng 15 phút, GVCN phổ biến, nhắc nhở, đánh giá sau ý kiến phản hồi, trao đổi, thảo luận phát biểu, đề xuất ý kiến (nếu có) học sinh Để chuẩn bị cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, bên cạnh việc tóm lược, đánh giá hoạt động chung riêng học sinh, GVCN thường phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp, thảo luận nội dung tổ, nhóm để thực Việc thảo luận giúp cho việc triển khai tiết sinh hoạt diễn cách nhanh chóng, hiệu Căn vào tình hình thực tế, GVCN cho học sinh thảo luận số nội dung như: nhắc nhở số học sinh, khắc phục hạn chế tuần, điều chỉnh lại nội quy lớp học hay yêu cầu học tập với môn Như thế, sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục cần thiết có ý nghĩa, người dạy người học có thời gian để vừa nhìn lại, kiểm điểm việc tuần qua, vừa kịp thời chấn chỉnh, định hướng, đưa kế hoạch, nội dung cụ thể, phù hợp cho tuần học tới Tuy nhiên, điều đáng nói hoạt động sinh hoạt lớp cuối tuần chỗ có tính chất lặp lặp lại năm học Đầu tuần chào cờ, cuối tuần sinh hoạt lớp Tuần trình tự nội dung, hoạt động GVCN dù có linh hoạt học sinh có nghiêm túc đến khơng tránh khỏi gị bó, khiên cưỡng nhàm chán Do vậy, cần phương thức tổ chức sinh hoạt lớp hiệu quả, để vừa bảo đảm sơ kết hoạt động, phổ biến qui định lại đồng thời lồng ghép nội dung kiến thức cần ghi nhớ, phát huy lực vốn có học sinh TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 36/2019 117 2.2 Mục đích việc lồng ghép nội dung kiến thức Ngữ văn sinh hoạt lớp Mọi môn học nhà trường phổ thông, bên cạnh cung cấp kiến thức, kĩ thiết yếu cho người học, có tính giáo dục cao Dạy học Ngữ văn nhà trường việc giúp học sinh biết cảm thụ tiếp nhận giá trị tác giả, tác phẩm; hình thành bồi dưỡng nhân cách ; cịn góp phần nâng cao khả giao tiếp sử dụng ngôn từ người học Với sinh hoạt lớp cần tham gia tích cực học sinh vai trò chủ thể, việc lồng ghép trình diễn, thể lực cảm thụ, tiếp nhận kiến thức văn chương, so với môn học khác, chương trình học tập phù hợp Điều khiến sinh hoạt lớp bớt đơn điệu, tăng sôi động giúp học sinh thấm sâu, nhuần nhuyễn kiến thức học Mục đích việc lồng ghép kiến thức Ngữ văn sinh hoạt lớp là: - Giảm đơn điệu, căng thẳng; tạo thư giãn hữu ích việc tiếp nhận, trình bày, lồng ghép kinh nghiệm dàn dựng, thưởng thức… số tác phẩm văn chương nghệ thuật chương trình học bảo đảm nội dung có tính qui định sinh hoạt lớp - Góp phần củng cố tri thức - kĩ học tập Ngữ văn cho học sinh; giúp em biết tự cảm nhận, đúc rút học cho riêng giá trị nhân văn, nhân - Rèn luyện tư nhanh nhạy, kĩ quan sát, đọc, sử dụng tiếng mẹ đẻ Giáo dục cho học sinh giữ gìn sáng tiếng Việt có thái độ tích cực, tinh thần tập thể, hợp tác nhịp nhàng giải vấn đề nhóm, tổ - Giúp học sinh hình thành phát huy số lực cá nhân: dẫn chương trình, tổ chức, điều khiển hoạt động nhóm, diễn xuất, hội họa… Môn Ngữ văn (Tiếng Việt Văn học) mơn học nhà trường phổ thơng Ngồi phần Tiếng Việt, tác phẩm văn học nước nước đưa vào giảng dạy tác phẩm đặc sắc, phù hợp nội dung, lứa tuổi, có tính giáo dục cao kiến thức thẩm mĩ Thế nên, nội dung, GVCN hồn tồn lựa chọn tác phẩm, trích đoạn tác phẩm thuộc thể loại để giúp học sinh củng cố kiến thức Về hình thức, u cầu hay tổ chức cho học sinh/nhóm học sinh thi đọc diễn cảm thơ, tóm tắt ngắn gọn tác phẩm văn xi hay dàn dựng, diễn xuất trích đoạn kịch… Tất nhiên, để có chương trình ban giám khảo đánh giá, nhận xét cụ thể, cần có phân công, chuẩn bị kĩ lưỡng; song hoạt động lồng ghép nhằm làm sinh hoạt lớp bớt khô khan đơn điệu, nên GVCN cần nêu chủ đề trước để học sinh chuẩn bị, khuyến khích, động viên học sinh tham gia Hơn thế, tích hợp với môn học khác, đặc biệt môn Giáo dục cơng dân, nên chương trình mơn Ngữ văn cấp Trung học sở bố cục gắn với tám chủ điểm cụ thể gồm: Truyền thống nhà trường, 118 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Chăm ngoan học giỏi, Tôn sư trọng đạo, Uống nước nhớ nguồn, Mừng Đảng mừng xn, Tiến bước lên Đồn, Hịa bình hữu nghị, Bác Hồ kính yêu; nên vào chủ điểm tháng này; GVCN chủ động lựa chọn, xây dựng nội dung hình thức lồng ghép Ví dụ: Chủ điểm tháng “Hịa bình - hữu nghị - đồn kết”, GVCN thiết kế nội dung khác tương ứng với tuần, với nhiều nội dung, hình thức khác Có thể lồng ghép sinh hoạt lớp chủ đề “đồn kết” với giáo dục kĩ sống, tìm hiểu tính đồn kết, biểu tính đồn kết thông qua đoạn video ngắn để học sinh tự rút học Có thể tạo diễn đàn để em tranh luận câu tục ngữ, thành ngữ, thơ, đoạn văn ngồi chương trình viết nội dung này… Như thế, sinh hoạt lớp “giờ học” hữu ích tâm lí học sinh vừa “học mà chơi, chơi mà học”, vừa rèn luyện thêm nhiều kĩ 2.3 Rèn luyện cho SV Ngữ văn tổ chức sinh hoạt lớp tích hợp nội dung Ngữ văn Xuất phát từ yêu cầu đổi hoạt động lên lớp nhà trường phổ thơng nay, có sinh hoạt lớp; học phần Phương pháp dạy học Ngữ văn, thực hành tổ chức hình thức học tập ngồi lên lớp nội dung học tập bắt buộc với sinh viên Học phần bố trí học kì 4, thời điểm sinh viên hồn thành đợt thực tập tuần (thực tập 1) trường Trung học sở Nhìn chung, trình thực tập 1, sinh viên làm quen với thực tiễn dạy học trường phổ thơng, ngồi tiết dạy chun mơn theo quy định tiết dạy ngồi lên lớp có gắn với nội dung môn học, tổ chức sinh hoạt lớp, lúng túng Sinh viên chưa biết cách làm để tổ chức sinh hoạt lớp thực bổ ích, hiệu quả, lơi học sinh Việc triển khai nội dung sinh hoạt lớp theo qui định máy móc, rập khn, dẫn đến tình trạng hết nội dung nhắc nhở, phổ biến mà chưa hết Xuất phát từ thực tế này, chủ động gợi ý, định hướng, rèn luyện cho sinh viên lựa chọn lồng ghép nội dung môn học Ngữ văn vào số sinh hoạt lớp với mục đích vừa ơn luyện thêm kiến thức cho học sinh, hỗ trợ cho học lớp vừa tạo cho học sinh sân chơi học tập bổ ích Thời gian sinh hoạt lớp ít, tiết học thông thường, nên để bảo đảm vừa truyền đạt nội dung theo qui định vừa tạo hấp dẫn, bổ ích điều khơng dễ Nội dung sinh hoạt tháng/tuần qui định, nên sinh viên cần linh hoạt vận dụng, lựa chọn khối, mảng, kiến thức Ngữ văn phù hợp để lồng ghép Để làm điều này, trước hết, sinh viên cần nắm nội dung chương trình lớp, khối, kì học, chủ điểm, tiết hoạt động ngoại khóa sinh hoạt lớp Giai đoạn thực tập trường phổ thông, sinh viên thường phân công chủ nhiệm lớp khối 6, 8, giảng dạy thường tập trung khối lớp 6, Nên sinh viên cần: TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 36/2019 119 Thứ nhất, vào chủ điểm để hệ thống hóa kiến thức, học Ngữ văn có chương trình liên quan đến nội dung chủ điểm để từ lựa chọn định lượng mảng kiến thức, thể loại, tác phẩm… lồng ghép phù hợp thời gian, mục đích sinh hoạt lớp, phù hợp yêu cầu tích hợp Thứ hai, nội dung dạy, dạy khóa mơn Ngữ văn để xác định, lựa chọn kiến thức cần lồng ghép sinh hoạt lớp nhằm tránh lặp lại hoạt động tổ chức khóa, nhằm mục đích củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh Thứ ba, nội dung, kiến thức dự kiến lồng ghép cần gần gũi, liên quan đến chương trình, học; đa dạng phù hợp trình độ nhận thức học sinh Ví dụ, lồng ghép để mở rộng lực cảm nhận thơ cho học sinh, GVCN chọn số dạy “Sóng” Xuân Quỳnh, “Viếng lăng Bác” Viễn Phương không lặp lại dạy mà định hướng để học sinh suy ngẫm, phát biểu hiểu biết hình tượng thơ ca, nhân vật trữ tình, cảm hứng trữ tình, số thơ có nội dung, cảm hứng gần với thơ trên… Về văn xuôi vậy, từ số truyện ngắn có trích dạy “Làng” Kim Lân, “Những xa xơi” Lê Minh Khuê…, GVCN nên hướng vào đặc trưng thể loại, giúp học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm thời kì, từ gợi ý để học sinh bước đầu nhận diện đặc thù, phong cách giai đoạn, nhà văn Không thể đưa khái niệm, thuật ngữ hay giới thiệu, mở rộng phạm vi kiến thức, yêu cầu học sinh so sánh, đánh giá… điều vượt khả nhận thức học sinh Bao nhiêu năm qua, kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng nước ta bố cục theo vịng trịn xốy trơn ốc, nên việc khơi gợi, phát huy lực học sinh tốt, cần tiến hành bước, phù hợp Thứ tư, để sinh hoạt lớp thay đổi hiệu quả, tích hợp lồng ghép nhiều nội dung, cần xây dựng trước kịch chuẩn bị khả năng, tình phát sinh GVCN cần dự kiến nội dung xác định vấn đề, phạm vi vấn đề đặt lồng ghép để tránh tản mạn, không ăn nhập, khơng phù hợp mục đích, nội dung lẫn kiến thức, thời gian Lồng ghép không cần dạy học khóa, khơng u cầu chuẩn bị nhiều điều kiện dạy học ngoại khóa, cần đa dạng, linh hoạt phù hợp Việc dự kiến, xây dựng trước kịch giúp GVCN chủ động lựa chọn nội dung, hình thức lồng ghép tổ chức sinh hoạt lớp vừa qui định, vừa mang lại nhiều ý nghĩa Giả định sinh viên GVCN đưa yêu cầu cần lồng ghép, tích hợp số kiến thức Ngữ văn sinh hoạt lớp, chia sinh viên chia sinh viên thành nhóm 4-5 người, cho bốc thăm chủ đề, xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp tuần tháng, xây dựng kịch sinh hoạt lớp có tích hợp kiến thức Ngữ văn chương trình Mỗi nhóm thực hành tổ chức sinh hoạt lớp với học sinh 120 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI giả định sinh viên khác Các nhóm nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm cụ thể quy trình tổ chức, nội dung cần triển khai hướng, mảng kiến thức Ngữ văn phù hợp cần lựa chọn, lồng ghép Thực tế cho thấy, thông qua hoạt động này, sinh viên có tiến nhiều kĩ vận dụng thường xuyên kiến thức, tổ chức hoạt động cho học sinh, giải tình huống, kĩ thuyết trình… KẾT LUẬN Đào tạo định hướng ứng dụng nghề nghiệp xu tất yếu để sinh viên thích ứng với thị trường lao động Là giảng viên học phần Phương pháp dạy học Ngữ văn, học phần rèn nghề, cố gắng thực định hướng cách có hiệu cao Chúng tơi tin rằng, việc rèn luyện cho sinh viên tổ chức sinh hoạt lớp tích hợp nội dung mơn Ngữ văn cách rèn nghề hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học tích hợp trường THCS,THPT (dùng cho CBQL, GV THCS,THPT), CT ĐBCLGD trường học, - Nxb Đại học Sư phạm Vũ Nho (chủ biên) (2011), Bài tập rèn kĩ tích hợp Ngữ văn 6,7,8,9, - Nxb Giáo dục Việt Nam EXCERCISES FOR LITERATURE STUDENTS IN ORGANIZING CLASS MEETINGS INTEGRATED WITH LITERATURE LESSONS - A MANIFESTATION OF PROFESSION - ORIENTED HIGHER EDUCATION Abstract: The curriculum of Linguistics and Literature Teacher Education in Hanoi Metropolitan University was created as a POHE program This manifests in particular subjects, especially practical ones In the Subject of Literature Pedagogy, the students practice organizing class meetings integrated with literature lessons, which is a manifestation of POHE Keywords: integration, class meeting, literature lesson, POHE ... dạy học Ngữ văn, học phần rèn nghề, cố gắng thực định hướng cách có hiệu cao Chúng tơi tin rằng, việc rèn luyện cho sinh viên tổ chức sinh hoạt lớp tích hợp nội dung mơn Ngữ văn cách rèn nghề hiệu... gợi ý, định hướng, rèn luyện cho sinh viên lựa chọn lồng ghép nội dung môn học Ngữ văn vào số sinh hoạt lớp với mục đích vừa ơn luyện thêm kiến thức cho học sinh, hỗ trợ cho học lớp vừa tạo cho. .. ghép, tích hợp số kiến thức Ngữ văn sinh hoạt lớp, chia sinh viên chia sinh viên thành nhóm 4-5 người, cho bốc thăm chủ đề, xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp tuần tháng, xây dựng kịch sinh hoạt