Một số kỹ năng giáo viên chủ nhiệm cần có để giải quyết vấn đề tình yêu tuổi học trò của học sinh trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KỸ NĂNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CẦN CÓ ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TÌNH U HỌC TRỊ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Nguyễn Trà Giang Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu ……………………………………………… …………… 1.1 Lí chọn đề tài ……………………………….…………… … 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………… ….………….… 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu ………………….…… ….…….…….… 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu ……………………… ……… … … 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………… ………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu hồn cảnh, phân tích tâm lý đối tƣợng học sinh …………………………………………………… 2.3.2 Gần gũi, chia sẻ, động viên học sinh 2.3.3 Phối hợp với phụ huynh học sinh 2.3.4 Giáo dục giới tính cho học sinh 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trƣờng ………… …… …… 12 Kết luận, kiến nghị ………………………… …………….………… 13 3.1 Kết luận ……………………………………………… ………… 13 3.2 Kiến nghị ……………………….……………… ……………… 13 Tài liệu tham khảo …………………………… ………………… PL1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT: GV HS GVCN THPT Giáo viên Học sinh Giáo viên chủ nhiệm Trung học phổ thông Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc MỘT SỐ KỸ NĂNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CẦN CĨ ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TÌNH U HỌC TRỊ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Học sinh THPT gọi tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bƣớc vào tuổi ngƣời lớn Tuổi niên thể tính chất phức tạp nhiều mặt tƣợng tuổi xuất loại tình cảm đặc biệt – tình yêu nam nữ hay cịn đƣợc gọi “tình u học trị” Vấn đề nảy sinh tình cảm khác giới học sinh lứa tuổi tuổi trung học phổ thông khơng cịn tƣợng thấy, chí nói phổ biến Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cƣời, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” phục sức học nhau… mn vàn lý “chính đáng” khác để yêu Bên cạnh đó, ngày với phát triển cơng nghệ thông tin, em bị tác động tiêu cực đƣợc tiếp xúc sớm với sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh, khiến em “trƣởng thành” sớm Là giáo viên liên tục đƣợc giao làm công tác chủ nhiệm lớp từ trƣờng, nhận thấy thực tế phổ biến lứa tuổi học sinh phổ thông, nhƣng tất phụ huynh giáo viên nhìn nhận vấn đề đƣa cách ứng xử hợp lý Với việc nhìn nhận vấn đề chƣa thấu đáo, cho “ chƣa nứt mắt yêu” “ tai họa lớn” dẫn tới cách giải theo cách nghĩ ngƣời lớn nhƣ can thiệp cách thơ bạo, ngăn cấm độc đốn dẫn tới phản ứng tiêu cực trẻ Một số giáo viên làm tin tƣởng học trị với thầy cấm đốn cách thiếu tế nhị gọi điện cho phụ huynh kể lể hành vi “thích nhau” học sinh Trƣớc vấn đề đặt từ kinh nghiệm thân tơi nhận thấy vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng giải tình liên quan đến vấn đề tình cảm nam nữ học sinh để từ có nội dung, phƣơng pháp giáo dục thích hợp nhằm đem lại hiệu tối ƣu hoạt động sƣ phạm Chính tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thân qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số kỹ giáo viên chủ nhiệm cần có để giải vấn đề tình u học trị học sinh trung học phổ thông” Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu - Trình bày kinh nghiệm thân số kỹ giải vấn đề “tình u học trị” học sinh trung học phổ thông - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tìm phƣơng pháp hiệu vấn đề giáo dục học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp A6 khóa học 2018 – 2021 trƣờng THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp phân tích tâm lý HS THPT - Phƣơng pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Thế tình u tuổi học trị: Tình u thứ tình cảm thật khó định nghĩa nói bạn định nghĩa đƣợc tức khơng phải tình u thực Đó biểu chân thành, sáng, cao thƣợng đẹp đẽ của tình yêu ngƣời độ tuổi chín chắn, có hiểu biết sâu sắc kinh nghiệm sống Nhƣng tình u tuổi học trị khơng hồn tồn nhƣ Tuổi học sinh THPT thời kì đạt đƣợc trƣởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bƣớc vào thời kì phát triển bình thƣờng, hài hòa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển ngƣời trƣởng thành, nhƣng phát triển em so với ngƣời lớn Tuổi học trò, khoảng thời gian mà ngƣời tiếp tục hình thành nhân cách Ơng cha ta có câu:” Cha mẹ sinh con, trời sinh tính” Tính cách ngƣời điều quan trọng nhận tình yêu Thực chất, việc tình u tuổi học trị xuất kết thƣờng thấy việc thay đổi tâm sinh lí nam nữ Từ 14 – 15 tuổi trở đi, nhận thức rõ giới tính thơi thúc nảy sinh tình cảm với bạn khác giới Lúc này, ta bắt đầu hình thành khái niệm “thích”, “u”, “kết”, “cặp đơi” Đặc biệt, cảm xúc ngƣời độ tuổi lúc nhạy bén dễ thay đổi Tình u tuổi học trị mối tình u đơn phƣơng với bạn ngồi cạnh, lớp, trƣờng Hay mối tình học sinh đơn giản cần đƣợc cầm tay dạo hay đƣa đón học ngày Đơn giản đƣợc nhìn thấy tới trƣờng Cũng tình u từ hai phía Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 2.1.2 Ảnh hưởng tình u tuổi học trị Rất nhiều ngƣời đặt câu hỏi tình yêu tuổi học trị tốt hay xấu, liệu có giúp cho học sinh q trình học tập hay nỗi lo lớn cho phụ huynh nhà trƣờng Câu trả lời tình u tuổi học trị có tác động tích cực lẫn tiêu cực lên học sinh nhƣng chủ yếu ảnh hƣởng theo hƣớng tiêu cực - Tác động tích cực Nếu tình u sáng, lành mạnh động lực giúp đỡ chăm chỉ, tiến học tập hay làm cho sống làm sống bớt nhàm chán Bên cạnh tình u tuổi học trị trở thành động lực cho cặp đơi vƣợt qua khó khăn, suy tƣ, sầu lo sống, tình yêu dạy cho ta cách quan tâm, lo lắng cho ngƣời khác Và điều quan trọng tình yêu tuổi học trò trở thành kỉ niệm đẹp mà học sinh lƣu giữ khứ để nuôi dƣỡng tâm hồn mình, để có kí ức đẹp nhớ thời áo trắng - Tác động tiêu cực Cuộc sống lúc đầy ắp niềm vui tiếng cƣời Nhiều tình yêu mà bạn làm tƣơng lai Khi yêu bạn đắm chìm vào ảo ảnh mà tình yêu đem lại Ban đầu chi phối, ảnh hƣởng thời gian học tâp, kết học tập sa sút, chán trƣờng học tập, khơng cịn muốn tiếp tục phấn đấu Một vấn đề nguy hiểm hơn, ngày mạng xã hội ngày phát triển, ngƣời ngày tránh xa giới thật giới mà ngày phải phấn đấu cố gắng nỗ lực thật nhiều Bỏ mồ côi công sức tiền vào để vào nơi ảo mang tên: Mạng xã hội Những nơi mà không phân biệt bạn ai, đến từ đâu ngƣời nhƣ tự yêu thích hay bình luận vấn đề Và thứ tình yêu ảo đến từ Rồi tƣ tƣởng, quan điểm dễ dãi tình yêu em chƣa nhận thức đắn khiến nhiều em giới hạn dẫn đến hậu đáng tiếc Nhiều học sinh cảm giác lo sợ rình rập, tự kỉ với đời Và đau đớn nữ sinh thời gian cắp sách tới trƣờng buộc phải học nhà Quả thực, tình u tuổi học trị có ảnh hƣởng tiêu cực khơng nhỏ tuổi học trị tƣơng lai sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đa số bạn học sinh có tình cảm với lúc cịn ghế nhà trƣờng khơng đƣợc thầy gia đình ủng hộ, chí bị phản đối gay gắt Nhiều phụ huynh tỏ liệt Thậm chí có ngƣời cịn canh giữ em thật chặt, đến trƣờng rƣớc Về nhà, họ nhốt lại, không Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc cho đâu Đa số GV phản đối việc học trị u theo họ, học sinh u thấy tồn phiền tối: học hành sa sút, gây gổ, đánh nhau, dẫn đến hệ lụy không tốt Cho nên số GV thƣờng tìm cách tách cặp đôi lớp liên hệ với gia đình để cấm cản Tất việc làm dẫn đến kết cục khơng thể lƣờng trƣớc đƣợc Lớp A6 khóa học 2018-2021 mà tơi chủ nhiệm lớp theo khối D, có nếp, có ý thức học tập tốt Là lớp theo chuyên Tiếng Anh nhƣng học môn Ngữ Văn tốt nên em có đời sống tâm lý tình cảm đa dạng, phong phú, bay bổn, lãng mạn, kết hợp với tâm lý tuổi lớn nên vấn đề có em thích lớp thích học sinh lớp khác điều tránh khỏi Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm, từ nhận lớp chủ nhiệm bên cạnh tìm hiểu lực học tập, lực hoạt động phong trào học sinh, qua nhiều kênh thông tin nắm bắt vấn đề liên quan đến tâm tƣ, tình cảm học sinh đặc biệt tình cảm khác giới học sinh lớp chủ nhiệm (Hai học sinh lớp chủ nhiệm) Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 4 Sau nửa học kỳ năm học, qua quan sát, nhận thấy số học sinh lớp có biểu quan tâm đặc biệt với Các em hay học nhau, tan học nhau, có cử quan tâm không rõ ràng Và đáng ý em bắt đầu có biểu thay đổi việc thực nếp trƣờng lớp nhƣ học tập Một số em học muộn, chí có em cịn nghỉ học vô lý do, nhiều hôm lớp mắt đỏ hoe, không ý đến lời thầy cô giảng Đôi lúc đƣờng bắt gặp em nhƣng em có biểu né tránh Khi trao đổi với giáo viên môn phát em học sinh có chiều hƣớng sa sút học tập, kết qua kiểm tra miệng, kiểm tra định kỳ đà xuống Vậy phải việc tế nhị, phức tạp trƣờng hợp giải giống trƣờng hợp Trong việc này, vai trò ngƣời giáo viên chủ nhiệm quan trọng Ngƣời giáo viên cần quan sát, phân tích có kỹ khéo léo phát vấn đề liên quan đến tình cảm khác giới học sinh Trƣớc tình trạng tơi nhận thấy cần có biện pháp phù hợp để giáo dục cách hợp lý giúp học sinh nhận thức đắn khái niệm khái niệm tình u, điều nên làm khơng nên làm tuổi học trò 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu hồn cảnh, phân tích tâm lý đối tượng học sinh Nhiều phụ huynh giáo viên phát em mình, học sinh tình trạng “yêu” hoang mang, lo lắng Nhiều giáo viên chủ nhiệm sau thấy học sinh có biểu khác lạ gọi điện cho phụ huynh, yêu cầu phụ huynh phải có biện pháp mạnh mẽ để cấm đốn lo sợ “chuyện chẳng lành” xảy Phụ huynh thấy GVCN thông báo nhiều không suy xét kỹ có hành động cấm cản, chí dùng lời lẽ xúc phạm tới em Tất hành động việc làm vơ tình làm cho học sinh niềm tin xa lánh thầy cơ, giận giỗi bố mẹ, gia đình Chính vậy, thân tơi sau nhận thấy học sinh có biểu tình u tuổi học trị, tơi bình tĩnh, suy xét điều tơi làm tìm hiểu hồn cảnh, phân tích tâm lý đối tƣợng học sinh Mỗi học sinh có hồn cảnh khác khơng giống ai; tính cách em thể tình u tuổi học trị khác Tơi khơng phủ định, ngăn cấm hay áp đặt việc HS yêu lứa tuổi THPT Đó dạng tình cảm sáng, hồn nhiên tự nhiên phải có tâm sinh lý lứa tuổi giai đoạn Nhiều việc ngăn cấm không cách nhà trƣờng, phụ huynh dẫn đến hậu khôn lƣờng Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc Tôi GVCN nhƣng ngƣời mẹ, nhận thấy vấn đề xảy với HS mình, tơi ln xem nhƣ mình, tìm hiểu nguyên, gốc rễ vấn đề trƣớc đƣa định hay hành động (Hai học sinh lớp chủ nhiệm) Ví dụ trƣờng hợp học sinh V T (tôi xin phép không đƣa họ tên thật em lý riêng tƣ) lớp chủ nhiệm, phát hai em hay nhau, chí tơi cịn bắt gặp em chơi với đến trƣờng Qua tìm hiểu từ học sinh ngoan, đáng tin cậy lớp tơi biết đƣợc hai em có tình cảm với từ THCS, cụ thể từ lớp Gia đình hai em đề biết chuyện Gia đình em V (là học sinh nữ) không tán thành chuyện hai em nhƣng hành động thơ bạo để cấm cản Gia đình em T bố mẹ làm ăn xa, nhà với ơng bà T thiếu thốn tình cảm quan tâm chăm sóc bố mẹ, HS V lại ngƣời ln biết quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ ngƣời khác, điều làm HS T cảm động yêu quý HS V Mặc dù làm ăn xa nhƣng biết chuyện bố mẹ HS T sức tác động để cấm cản mà khơng phân tích hay tâm con, dẫn tới HS T ngày tỏ chống đối ảnh hƣởng tới tâm lý nhƣ việc học hành Sau tơi tìm hiểu rõ ràng vấn đề hồn cảnh, tơi gặp riêng gia đình em V gọi điện trực tiếp cho phụ huynh em T ( không để hai em biết) để phân tích rõ tình em, yêu cầu phụ huynh quan tâm tới nhiều hơn, tạo niềm tin phân tích vấn đề tình cảm Mặt khác tơi gặp riêng hai em, phân tích cho em hiểu băn khoăn, trăn trở, lo âu phụ huynh cho tƣơng lai cái; lấy thân nhƣ ví dụ ngƣời mẹ để HS T hiểu đƣợc bố mẹ em lại phải ngăn cản tình cảm em Tơi nói rằng, tơi khơng can Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc thiệp sâu vào đời sống riêng tƣ em nhƣng giúp em hiểu đƣợc tuổi em điều nên làm khơng nên làm, điều quan trọng cho tƣơng lai sau Sau thời gian, nhận thấy HS T có biểu tích cực học tập Em nổ hoạt động lớp, kết học tập dần lên Cịn có học sinh khác lớp tơi tìm hiểu hồn cảnh, tâm lý tìm đƣợc cách thức xử lý phù hợp cho đối tƣợng học sinh Tơi vui mừng đem lại cho em niềm tin vào thầy cơ, gia đình bạn bè 2.3.2 Gần gũi, chia sẻ, động viên học sinh Tại có câu nói “ Cơ giáo nhƣ mẹ hiền” “Mẹ hiền”, “mẹ nghiêm khắc nhƣng yêu quý con, hiểu chia sẻ với điều vƣớng mắc”, “mẹ chỗ dựa tin cậy vấp ngã sai lầm”… Con ngƣời nói chung học sinh vậy, khao khát đƣợc yêu thƣơng, đƣợc vỗ về, an ủi Vậy nên, ngƣời GVCN dành cho học sinh thái độ, tình cảm nhƣ mẹ dành cho con, hiệu công tác chủ nhiệm lớn nhiều so với GVCN lạnh lùng, thờ không gần gũi yêu thƣơng học sinh Khi thấy HS thể tình u tuổi học trị, GVCN thay trách mắng, nghiêm khắc ngăn cấm, ngƣời bạn cởi mở, chân thành, lắng nghe tâm em (Chúc mừng cô bạn nữ nhân ngày 20/10) Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc Tôi hẹn gặp học sinh L., (là lớp trƣởng nổ, nhiệt tình) sau lên lớp quán trà sữa nhƣ ngƣời bạn để nói chuyện sau biết em thích bạn học sinh nam lớp 12 (trên lớp), học sinh cá biệt Học sinh nam học sinh chăm nhƣng lại anh chàng ga lăng với bạn nữ Ở tuổi suy nghĩ bồng bột, HS nữ thích bạn nam có cá tính lạnh lùng ga lăng Bạn HS nam đƣợc nhiều bạn nữ trƣờng xem “thần tƣợng” số có HS lớp chủ nhiệm Tôi HS kể cảm nhận mình, sau tơi kể lại cho em tơi trải qua Tôi học sinh, trải qua cung bậc cảm xúc giống nhƣ em, nhƣng bên tơi ln có cha mẹ, có thầy cô, bạn bè đồng hành, giúp đỡ để nhận đƣợc đâu đúng, đâu sai đƣờng mà tơi đi, mà tơi làm HS tơi vui đƣợc nghe câu chuyện giáo em hiểu đƣợc ý nghĩa câu chuyện mà kể cho em Từ sau em khơng cịn có mơ mộng viển vơng, mà theo nhƣ lời sau em kể lại khơng cịn mơ mộng giống nhƣ cảnh phim Hàn Quốc Sau thời gian HS nam nghỉ học HS tơi thấm thía lời mà giáo nói (Mừng sinh nhật cơ) Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc Nhu cầu chia sẻ tâm tƣ, tình cảm học trị lớn Có điều em khơng nói với mẹ, mà nói với thầy cô tâm với bạn Bởi vậy, GVCN tạo đƣợc niềm tin tƣởng, thân thiện gần gũi với học sinh, em sẵn sàng tâm sự, kể điều sâu kín lứa tuổi Khi đó, GVCN có hội hiểu em hơn, tƣ vấn gỡ rối cho em băn khoăn tuổi lớn, mâu thuẫn quan hệ học trị, chí khúc mắc gia đình… Khi “là ngƣời bạn” em, khơng làm giảm vị GVCN mà trái lại, uy tín ngƣời GVCN tăng lên đồng thời tạo lập mơi trƣờng, khơng khí gần gũi, thân thiện đoàn kết lớp 2.3.3 Phối hợp với phụ huynh học sinh Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, kỹ thiếu GVCN kết hợp với phụ huynh học sinh để tìm nững biện pháp thích hợp Ngồi GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh Thông qua công việc giúp giáo viên biết đƣợc thói quen, sở thích thái độ học sinh thƣờng biểu gia đình Qua giúp cha mẹ học sinh biết đƣợc tình hình học tập dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy đƣợc quan tâm nhà trƣờng gia đình từ tạo đƣợc niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em giảm bớt tâm lí lo sợ tiếp xúc với GVCN (GVCN, BCH Hội Phụ huynh chụp ảnh lưu niệm HS trao thưởng danh hiệu HSG toàn diện cuối năm) Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc Trong tình nhạy cảm liên quan đến tình u tuổi học trị việc phối hợp GVCN gia đình lại cần thiết Ở độ tuổi HS THPT, nhiều em HS tâm tâm tƣ thầm kín, rung động đầu đời với cha mẹ lo sợ bị ngăn cấm, nhƣng với GVCN khác Nếu GV biết lắng nghe, biết quan tâm, chia sẻ học sinh sẵn sàng tâm tất tâm tƣ mình, kể vấn đề liên quan đến tình cảm nam nữ, chí nhiều em xin lời khuyên tƣ vấn từ thầy chủ nhiệm Nhƣng ngồi lên lớp, phần lớn HS bên gia đình, nên gia đình nhân tố quan trọng giúp học sinh có nhìn đắn có hành động đắn bắt đầu thích bạn khác giới Vậy phải GVCN giúp HS mình? Chỉ cách kết hợp cách khéo léo với bậc phụ huynh học sinh, trao đổi thắng thắn tìm cách giải hợp lý Tôi luôn sẵn sàng làm ngƣời bạn, ngƣời lắng nghe tâm từ học sinh nên HS tơi tin tƣởng Học sinh A lớp chủ nhiệm tâm “yêu” đơn phƣơng bạn nữ lớp Sau nghe HS A tâm tìm hiểu qua nguồn thông tin từ bạn bè, từ ngƣời thân A., biết đƣợc bố mẹ em ly hôn em sống bố tái hôn Mặc dù bố yêu thƣơng em nhƣng công việc vất vả lo cho gia đình nên khơng dành đƣợc nhiều quan tâm cho em Mẹ hàng tháng gửi tiền chu cấp cho em nhƣng thăm em đƣợc Trong đó, L.( bạn lớp) bạn thân nhóm ngƣời A L ln ngƣời động viên A., giúp đỡ em học tập A nảy sinh tình cảm A khơng giấu giế điều cịn tâm với tơi, nhƣng L lại xem A nhƣ ngƣời bạn thân Điều làm A hẫng hụt, buồn bã bỏ bê học tập, khoảng thời gian em hay ngủ lớp, không ý đến lời thầy cô giảng Trƣớc tình đó, tơi chọn giải pháp liên lạc với bố mẹ HS A., phân tích việc em cho phụ huynh hiểu mong bố mẹ em quan tâm tới hơn, dành tình yêu thƣơng cho khơng cịn sống với Tơi u cầu phụ huynh thƣờng xuyên liên lạc với để trao đổi diễn biễn tâm lý A thời gian để tơi kịp thời tác động, khích lệ em học tập nhƣ hoạt động khác Bố mẹ em phố hợp quan tâm em nhiều Sau thời gian thấy em tâm với nhiều bố mẹ Em cịn kể đƣợc mẹ cho chơi, mua sách báo… bố mẹ nói chuyện với em nhiều chuyện học hành, bạn bè L Em dần tâm vào việc học khơng cịn ngủ lớp Đơi tác động nhỏ từ phía gia đình dễ làm cho HS lứa tuổi lớn có thay đổi tiêu cực tâm lý, có hành vi mối quan hệ tình u tuổi học trị Khi GVCN biết cách phố hợp cách nhịp Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 10 nhàng với phụ huynh gia đình mang lại hiệu lớn Ngƣợc lại, GVCN không hiểu tâm lý HS, cách trao đổi với phụ huynh, làm cho bố mẹ nghĩ hƣ đốn, yêu đƣơng lăng nhăng có hành động kiểm sốt có hệ lụy đáng tiếc xảy 2.3.4 Giáo dục giới tính cho học sinh: Giáo dục giới tính – “nên hay khơng nên” chủ đề bỏ ngỏ, nhiều bậc phụ huynh cho giáo dục giới tính nhƣ “vẽ đƣờng cho hƣơu chạy” Đó quan niệm hồn tồn khơng Giáo dục giới tính giúp bạn trẻ hiểu đƣợc giải đáp đƣợc thắc mắc tuổi lớn mà khơng phải mị mẫm, chí “thử” để có hậu đáng tiếc xảy Mỗi thời đại khác tạo tƣ suy nghĩ khác Ngày xƣa học sinh THPT cô bé, cậu bé hồn nhiên,vơ tƣ Khái niệm giới tính mơ hồ Học sinh lúc khơng mạnh dạn ham tìm hiểu vấn đề giới tính nhƣ HS THPT ngày với chế độ dinh dƣỡng đầy đủ nên nhiều em dậy sớm Công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, em tiếp cận thơng tin tràn lan mạng vấn đề giới tính Lứa tuổi tị mị, khơng đƣợc định hƣớng đắn em dễ mắc phải sai lầm Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm nên tƣ vấn cho nhà trƣờng để đƣa vấn đề vào nội dung học liên môn, học phát triển kĩ sống hay lồng ghép việc phổ biến giáo dục tác hại tình u học trị vào tiết sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động này, GVCN tăng cƣờng trò chuyện với học sinh, tìm lý do, mục đích tình u tuổi học trị, từ có lời khun, cụ thể đắn với học sinh cho hợp lí hiệu để tránh xa đƣợc ảnh hƣởng tiêu cực mà bạn dễ bị ảnh hƣởng yêu độ tuổi (Lớp chủ nhiệm đạt giải thi “Khi 18” cấp trường) Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 11 Ban đầu học sinh ngại ngùng, đùn đẩy phát biểu ý kiến tổ chức buổi semina nhỏ lồng ghép tiết sinh hoạt lớp với chủ đề “vấn đề giới tính tình u tuổi học trị” Nhƣng sau tơi dùng câu chuyện mang tính hài hƣớc tuổi học trị, lồng ghép kiến thức giới tính; học sinh thảo luận cách hào hứng, khơng cịn e dè Các em cịn đặt nhiều câu hỏi liên quan đến giới tính mà em băn khoăn kiến thức cần thiết em độ tuổi dễ loạn, dễ muốn “thử” không đƣợc giáo dục, không hiểu cách cặn kẽ có nhìn lệch lạc tình u tuổi học trị 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số biện pháp kinh nghiệm việc giải vấn đề tình cảm khác giới học sinh THPT Sau thời gian áp dụng đề tài “Một số kỹ giáo viên chủ nhiệm cần có để giải vấn đề tình u học trị học sinh trung học phổ thơng”, thân tơi vui mừng đạt đƣợc kết định So với chƣa thực đề tài, học sinh có biểu tình u tuổi học trị lớp tơi chủ nhiệm có nhiều chuyển biến tích cực học tập rèn luyện đạo đức Về kết rèn luyện đạo đức: Các em khơng cịn tƣợng vi phạm nội quy, nếp nhà trƣờng nhƣ: học chậm, nghỉ học vô lý do, ngủ học, lơ lên lớp… Hạnh kiểm em đƣợc đánh giá tốt Không em cịn có thái độ tích cực sống, giao tiếp, tự tin thân, có niềm tin thầy cơ, gia đình bạn bè Ví dụ trƣờng hợp nêu trên: HẠNH KIỂM Tên HS Năm học 2018-2019 HS A Trung bình HS T Khá HS L Khá Năm học 2019-2020 Tốt Tốt Tốt Về kết học tập: Qua trao đổi trực tiếp với giáo viên mơn dạy lớp mình, tơi đƣợc biết em có tiến trơng thấy học tập Thay thái độ ủ rũ, hay nghỉ học trƣớc kia, em hăng hái giơ tay phát biểu hơn, sôi thảo luận với bạn bè, chuẩn bị làm đầy đủ trƣớc đến lớp Chính điều giúp em có đƣợc thành tích vƣợt trội so với trƣớc đó, chí có em cịn vƣơn lên học sinh giỏi tồn diện, đƣợc thể qua kết học tập em Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 12 Ví dụ trƣờng hợp nêu trên: HỌC LỰC Năm học 2018-2019 Trung bình Trung bình Khá Tên HS HS A HS T HS L Năm học 2019-2020 Khá Khá Giỏi Áp dụng đề tài cho lớp A6 khóa 2018 – 2021 trƣờng THPT Hậu Lộc mà trực tiếp chủ nhiệm, giảng dạy, thu đƣợc kết sau: Năm học 2018 – 2019: Sĩ số 40 Danh hiệu lớp Danh hiệu chi đồn SL Giỏi Khá Trung bình Yếu % SL % SL % SL % 7,5 32 80 12,5 0 Lớp Tiên tiến Chi đoàn mạnh Huyện Đoàn Hậu Lộc tặng giấy khen Giỏi Khá Năm học 2019 – 2020: Sĩ số 39 Danh hiệu lớp Danh hiệu chi đoàn Danh hiệu GVCN SL 11 Trung bình Yếu % SL % SL % SL % 28,2 23 59,0 12,8 0 Lớp Tiên tiến Chi đoàn mạnh Đoàn Trường tặng giấy khen GVCN Giỏi cấp trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiêm túc kiên trì áp dụng kỹ giáo dục học sinh có biểu tình u tuổi học trị, tơi nhận thấy tình u tuổi học trị q trình tâm sinh lý tất yếu lứa tuổi THPT, chí ngày cịn nhƣ tƣợng, trào lƣu HS Chính vai trị GVCN việc dẫn dắt, định hƣớng cho học sinh vô quan trọng Để làm tốt công tác chủ nhiệm, địi hỏi ngƣời giáo viên chủ nhiệm khơng giáo viên dạy tốt văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá tri đạo đức, thể chất, thẩm mĩ Tôi cho hai yếu tố quan trọng thiếu giáo viên chủ nhiệm nhạy bén nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Làm tốt hai yếu tố ngƣời giáo viên nói chung ngƣời giáo viên Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 13 chủ nhiệm nói riêng làm tốt trách nhiệm ln để lại ấn tƣợng sâu sắc lòng học trò 3.2 Kiến nghị + Đối với nhà trƣờng: Nên tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm liên quan đến vấn đề tình yêu tuổi học đƣờng để giáo viên có điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm, thảo luận để tìm phƣơng pháp giáo dục học sinh hiệu + Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa: Hàng năm lựa chọn cung cấp cho trƣờng phổ thơng số sáng kiến, đề tài có chất lƣợng, có khả vận dụng cao để thầy có hội học tập, bồi dƣỡng, nâng cao lực chủ nhiệm góp phần nâng cao giáo dục tỉnh nhà Trong trình thực đề tài, nỗ lực, nhƣng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý hội đồng giáo dục nhà trƣờng nhƣ tất quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện Cuối cùng, tơi kính mong đƣợc Sở giáo dục Đào tạo quan tâm nữa, có động viên khích lệ kịp thời, để giáo viên chúng tơi ln có động lực mạnh mẽ, phấn đấu nỗ lực nghiệp giáo dục tỉnh nhà Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Nguyễn Trà Giang Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quốc hội, Luật Giáo dục 2019, Ban hành ngày 14/06/2019 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường phổ thông, Ban hành ngày 2/4/1979 [3] GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, Giáo trình Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục (2006) [4] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học sƣ phạm (2007) Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc PL1 ... THPT Giáo viên Học sinh Giáo viên chủ nhiệm Trung học phổ thông Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu Lộc MỘT SỐ KỸ NĂNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CẦN CÓ ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TÌNH U HỌC TRỊ CỦA... Trên số biện pháp kinh nghiệm việc giải vấn đề tình cảm khác giới học sinh THPT Sau thời gian áp dụng đề tài ? ?Một số kỹ giáo viên chủ nhiệm cần có để giải vấn đề tình u học trị học sinh trung học. .. nghiệm thân qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ? ?Một số kỹ giáo viên chủ nhiệm cần có để giải vấn đề tình u học trị học sinh trung học phổ thơng” Giáo viên: Nguyễn Trà Giang – Trường THPT Hậu