Một số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm môn toán lớp 5b trường tiểu học quảng hưng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH TIẾP THU CHẬM MƠN TỐN LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG HƯNG, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Trần Thị Long Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Hưng SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA, NĂM 2020 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong công đổi đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương: « Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người tất yếu phát triển nhanh bền vững.” (Nghị hội nghị lần BCH Trung Ương Đảng khoá VIII) Bậc Tiểu học năm gần đặt vị trí xứng đáng “Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” (Điều - Luật phổ cập giáo dục Tiểu học), Nghị Trung ương yêu cầu: “Nâng cao chất lượng toàn diện bậc Tiểu học” để thực mục tiêu đó, nội dung giáo dục Tiểu học phải triển khai đồng lĩnh vực, khoa học kỹ thuật lối sống đạo đức Mơn Tốn mơn học, thuộc loại quan trọng bậc bậc Tiểu học phần cứng chương trình giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức phát triển trí thơng minh sáng tạo qua lực trí tuệ, tư lơgíc, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Do việc quan tâm bồi dưỡng lực học Toán làm Toán cho học sinh việc làm thiếu Mặt khác gần vấn đề đảm bảo chất lượng bền vững học sinh lớp hồn thành chương trình tiểu học lên học lớp vấn đề nóng mà Sở giáo dục, Phòng giáo dục, huyện, thị,thành phố quan tâm Hiện nay, nhà trường nói chung Trường Tiểu học Quảng Hưng thành phố Thanh Hóa nói riêng tỉ lệ học sinh tiếp thu chậm - lực chưa đạt cịn, đặc biệt tình trạng học sinh chưa đạt lực, tức chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ môn học mối quan tâm,lo lắng người làm giáo dục xã hội Năm học 2019-2020 phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng Qua trình giảng dạy, tơi thấy số học sinh có kỹ sống tốt, sức khỏe bình thường, học tốt mơn học khác Tuy nhiên việc học toán lại thấy khó khăn, vất vả, tiếp thu chậm hồn thành chậm so với bạn lớp, q trình làm giáo cần phải giúp đỡ nhiều Sau thời gian ngắn phát số nguyên nhân dẫn đến em bị hổng kiến thức kỹ mơn Tốn Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp dạy tốn em tơi khơng thể hờ hững nhiệm vụ Vậy làm để khơng cịn học sinh học chậm mơn Tốn nữa…? Đây câu hỏi ln đặt cho tôi… Tôi suy nghĩ trăn trở vấn đề nhiều sau tơi tìm số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm mơn tốn tiến học tập.Đó lí tơi viết sáng kiến: “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm mơn Tốn lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng,thành phốThanh Hóa”,với mong muốn giúp đỡ em có hứng thú học tập tốt mơn tốn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Để tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiếp thu chậm học Tốn - Phân tích ngun nhân học sinh tiếp thu chậm học Toán - Đề xuất số biện pháp giúp học sinh tiếp thu chậm khắc phục khó khăn học mơn tốn lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu chuẩn kiến thức kĩ mơn tốn lớp - Nghiên cứu đạo chung phương pháp giảng dạy mơn tốn - Điều tra khó khăn mà giáo viên học sinh thường mắc - Một số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm mơn tốn lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi có sử dụng số phương pháp sau: -Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu sở phương pháp luận, tài liệu, tạp chí có liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học - Phương pháp gợi mở, vấn đáp - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp phân tích ngơn ngữ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Tốn Tiếng Việt hai mơn khoa học nhất, Tốn mơn khoa học sở, tạo móng để học tất môn khoa học tự nhiên khác Nắm kiến thức mơn Tốn Tiểu học, em vận dụng tốt vào sống có sở để học tiếp cấp học khác Nếu em tiếp thu chậm, em gặp nhiều khó khăn sống khó lĩnh hội kiến thức cấp học sau Một học sinh bình thường mặt tâm lý khơng có bệnh tật, có khả tiếp thu mơn Toán theo yêu cầu chuần kiến thức kĩ chương trình Tốn Tiểu học.Các em học đạt yêu cầu chương trình hướng dẫn cách thích hợp Chuẩn kiến thức kỹ môn học quy định mức kiến thức tối thiểu mà học sinh phải đạt sau bài, phần học Bộ Giáo dục, tác giả viết sách cung cấp Thầy cô phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ để soạn bài, để cung cấp kiến thức cho học sinh, nhằm tránh tải cho học sinh, tránh tính chủ quan ơm đồm kiến thức truyền đạt cho học sinh Học sinh tiếp thu chậm Toán học sinh chưa đạt yêu cầu học, môn học, chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ mơn học Vì việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ cần thiết học sinh thường địi hỏi nhiều cơng sức thời gian so với học sinh khác Năng lực: Từ điển mở Wiktionary định nghĩa ngắn gọn lực “Khả học hay làm việc tốt, nhờ có phẩm chất đạo đức trình độ chun mơn” - Phương pháp học tập "Những cách thức hay đường lối học tập mà người học đầu tư vào việc học khoảng thời gian hợp lí mang lại hiệu cao Giúp người học hiểu rõ nắm bắt nội dung học cách tốt nhất." Vì người giáo viên phải nắm lực từng học sinh để có biện pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng, giúp tất học sinh học sinh tiếp thu chậm phải đạt tối thiểu chuẩn kiến thức, kỹ môn học 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung việc dạy học tốn lớp -Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm đạo sát sao, kiểm soát chất lượng chặt chẽ, đặc biệt quan tâm có kế hoạch bồi dưỡng học sinh chậm tiến cụ thể cho từng lớp học học kì, năm học - Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo phù hợp với lứa tuổi học sinh - Nhìn chung em ngoan, tham gia tích cực hoạt động trường lớp - So với trước đây, phụ huynh có quan tâm việc học tập em - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập - 100% học sinh học buổi/ngày nên giáo viên chủ nhiệm có nhiều thời gian kèm cặp học sinh tiếp thu chậm - Về phía giáo viên: Hầu hết thầy cô yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm với nhiệm vụ giao, 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn 2.2.2 Thực trạng việc dạy học toán lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng - Chất lượng học sinh đồng đều,tiếp thu được, ngoan, có ý thức học bài, học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập Tuy nhiên bên cạnh cịn số học sinh tiếp thu chậm mơn tốn, giáo viên phải giúp đỡ hỗ trợ nhiều hồn thành tập tiết học - Về phía phụ huynh đa số làm cơng nhân, làm cơng ty ngày, số phụ huynh gửi cho người thân làm ăn xa, nên kèm cặp em học Hơn kiến thức mơn tốn lớp khó lớp nên việc hướng dẫn thêm cho học nhà lại khó khăn - Để nâng cao chất lượng giáo dục lớp, để chất lượng đồng Là lớp cuối cấp Tiểu học ,để em có tảng,một kiến thức vững vàng lên cấp Ngay vào đầu năm học mới, sau tuần học, tơi tìm hiểu phân loại học sinh cách khảo sát chất lượng đầu năm để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh kịp thời Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 mơn Tốn lớp 5B chủ nhiệm sau: Tổng số HS 38 Hoàn thành tốt ( Điểm – 10) SL TL% 12 31,5 Hoàn thành ( Điểm – ) SL TL% 18 47,4 Cần cố gắng ( điểm 5) SL TL% 21,1 Như vậy, Qua khảo sát chất lượng đầu năm, tỉ lệ học sinh đạt điểm cịn nhiều có đến em chiếm 21,1 % Qua kết khảo sát thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy số học sinh sức khỏe tốt, kỹ nói, viết, kỹ sống tốt khả học toán lại chậm Trong q trình tìm hiểu tơi thấy hầu hết học sinh học chậm mơn Tốn có ngun nhân chung là: kiến thức lớp bị hổng; khơng có phương pháp học tập, tự ti, rụt rè, thiếu hào hứng học tập Tuy nhiên học sinh chậm tiến mơn Tốn có ngun nhân riêng,và đa dạng Với đặc điểm tình hình lớp, tơi chia số ngun nhân thường gặp là: * Nguyên nhân thứ nhất: Do mải chơi, lười học, khơng hứng thú học mơn Tốn (Cảnh Minh, Long): Do ham chơi, em thường tính ẩu, làm nhanh xong tập để làm việc riêng khác Trong lớp em không ý nghe giảng, lười suy nghĩ Ở nhà, em không chịu học kiến thức lí thuyết bản, làm xong yêu cầu cô giáo giao cho mà không kiểm tra lại kết Các em không hứng thú học tập mà ý vào trò chơi, trò nghịch ngợm * Nguyên nhân thứ hai: Do không nắm vững kiến thức ; kỹ tính tốn yếu (Vũ Mai, Tú ): Do chưa nắm kiến thức lớp dưới, nên em khơng có kiến thức để học vận dụng vào giải toán lớp học Khi học sở vận dụng kiến thức cũ kiến thức cũ em dường mới, xa lạ, khiến em khó lĩnh hội nội dung học * Nguyên nhân thứ ba: Do chưa nắm phương pháp học mơn Tốn, lực tư bị hạn chế (Kiều Linh, Tường Huy): Những học sinh thể lực phát triển bình thường lực tư toán học phát triển Việc ghi nhớ nội dung, quy tắc, lí thuyết cịn chậm, hiểu không nhanh nên việc vận dụng vào tập cịn lúng túng, khó khăn Khi tính tốn, em cịn phải lần tìm lại kiến thức cũ nên giải chậm * Nguyên nhân thứ tư: Do điều kiện khách quan khác : Như thiếu điều kiện học tập (hồn cảnh gia đình khó khăn nên thiếu phương tiện học tập, nhà chật chội, nhà bn bán ồn ào, khơng có phịng học riêng… ảnh hưởng đến việc học);do bố mẹ làm ngày không ý đến việc học con, quan niệm sai lầm số phụ huynh học sinh (có phụ huynh phó mặc việc học hành em cho nhà trường, không động viên, kiểm tra giám sát em, có số phụ huynh cách hướng dẫn học bài…); điều kiện khách quan tác động - học sinh có hồn cảnh đặc biệt (gia đình xảy cố đột ngột, hoàn cảnh éo le, bố mẹ bỏ nhau, gia đình khơng hạnh phúc, …) Những học sinh thường không tự giác học chuẩn bị nhà nên kết học tập tương đối Vì kết học tập kém, em tự ti, không tin vào khả Vào học Tốn, em cảm thấy "sợ" thường thu lại, tham gia xây dựng học Xác định rõ nguyên nhân học sinh điều quan trọng Cơng việc giáo viên có biện pháp để xố bỏ dần ngun nhân đó, nhen nhóm lại lịng tự tin niềm hứng thú học sinh việc học mơn Tốn Vì nhiệm vụ đặt cho tôi- người giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp dạy em mơn Tốn phải cố gắng giúp đỡ em đạt chuẩn kiến thức, kỹ mơn học nhanh chóng theo kịp với mặt kiến thức chung lớp 2.3 Các biện pháp giúp đỡ học sinh học tiếp thu chậm mơn Tốn lớp Để giúp đỡ học sinh học chậm môn Tốn vươn lên học tập, trước hết tơi xác định phân loại đối tượng học sinh theo từng nhóm để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp tiến hành số biện pháp giúp đỡ học sinh học chậm mơn tốn sau: 2.3.1 Gây hứng thú học tập cho em Trong học sinh học chậm mơn Tốn có nhiều học sinh khơng hứng thú học tập Vậy để kích thích học sinh học mơn Tốn, tơi xác định điều quan trọng phương pháp dạy giáo viên Dạy phát huy tính tích cực học sinh, dạy sát đối tượng Bằng cách học Tốn tơi có câu hỏi, tập phù hợp với từng đối tượng học sinh để học sinh học chậm làm việc, tham gia vào cá hoạt động học tập để tránh tình trạng học sinh tiếp thu chậm không hoạt động dễ gây nhàm chán, thụ động - Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học khác - Để tạo hứng thú cho em học tập, tơi tạo khơng khí lớp học thoải mái,nhẹ nhàng, không để học sinh sợ giáo viên tạo nhiều trị chơi Tốn học như: giải đố toán; thi giải toán đúng, nhanh; chữ số bí ẩn; tạo khơng khí vui vẻ, cởi mở mà học tập tốt Ví dụ: Đúng viết Đ sai viết S vào ô trống (Thi nhanh ) 1, 36 1, x 2,5 x 2,5 680 680 272 272 3400 3, 0 -Trị chơi tơi dành gọi học sinh học chậm, qua trò chơi giúp em cố kỹ viết thêm dấu phẩy vào tích thực xong bước nhân nhân số tự nhiên,vì điều quan trọng nhân số thập phân kỹ viết thêm dấu phẩy vào tích bước học sinh hay quên - Giúp học sinh tự tin học giỏi Toán bạn cách thường xuyên gọi học sinh báo cáo trước lớp kết làm việc thân hay nhóm -Trong học, hướng dẫn kèm cặp em thật tỉ mỉ, kĩ kiến thức kĩ Yêu cầu em làm từng tập cho thật hồn chỉnh chuyển sang sau, khơng ơm đồm đòi em theo kịp bạn lớp - Xác nhận động viên tiến học sinh dù nhỏ - Chú ý đôn đốc, nhắc nhở, dùng tập thể để động viên cổ vũ, giúp đỡ để em tự nhận biết cố gắng học tập - Không lạm dụng trách phạt, sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực học sinh Nêu gương sáng người nghèo hiếu học trở thành người tiếng để em noi theo - Thường xuyên gần gũi, tìm hiểu, quan tâm lắng nghe mong muốn học sinh, tạo điều kiện cho học sinh nói lên suy nghĩ để giáo viên nắm bắt tâm sự, nguyện vọng, sở thích thái độ học tập học sinh từ có tác động hướng kích thích em học tập - Động viên kịp thời học sinh làm đúng, trả lời gần câu nói khích lệ, khuyến khích: Có cố gắng, gần rồi, Dùng phương pháp nêu gương em làm tập, phép tính - Trực tiếp gặp gỡ gia đình để tìm hiểu hồn cảnh gia đình Cùng gia đình em trao đổi, tháo gỡ khó khăn, tạo điều kiện cho em học tập Trao đổi, kết hợp với phụ huynh học sinh chọn phương pháp thích hợp để thúc đẩy em ham thích học tập quản lí việc học nhà, từng bước đưa em vào nếp học tập - Trao phần thưởng cho học sinh thấy em có tiến - Khen ngợi, động viên kịp thời em không chê trách mà nhẹ nhàng bảo tỉ mỉ chỗ sai, chỗ yếu cho từng em để em biết cách khắc phục tự tin tronghọc tập - Thường xuyên kiểm tra việc làm tập em: lớp, nhà để giúp đỡ kiến thức mà em chưa làm Gọi học sinh học chậm lên bảng chữa vừa sức, gọi phát biểu nhận xét nhiều lần - Trong báo cáo kết hoạt động nhóm thường xuyên gọi bạn học tiếp thu chậm đại diện nhóm phát biểu ý kiến trước lớp để tạo cho bạn tự tin trước tập thể, mạnh dạn học tập ; học sinh có điều kiện thể trước lớp câu trả lời ngắn, tập dễ áp dụng công thức, quy tắc để học sinh hút vào hoạt động học tập Học sinh tiếp thu chậm báo cáo kết trước lớp Các bạn học sinh lớp động viên cổ vũ kịp thời * Như dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh phát huy tính tích cực học tập học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, đặc biệt ý đến học sinh tiếp thu chậm Với học sinh học chậm cần có lượng tập,và câu hỏi dễ hơn,cơ để đạt chuẩn kiến thức kĩ Luôn tạo hội để học sinh nói trước lớp, cần tuyên dương ,động viên khuyến khích kịp thời.Với biện pháp tơi thấy học sinh vui, phấn khởi có nhiều động lực học tập khơng cịn tự ti, nhút nhát trước 2.3.2 Bù lấp chỗ hổng kiến thức ; hướng dẫn số thủ thuật tính tốn phương pháp học Toán - Kiến thức toán học cấu trúc theo hướng đồng tâm, lôgic Như cần chỗ hổng hay mảng kiến thức nhỏ học sinh bị thiếu đồng nghĩa với việc học sinh khó tiếp thu kiến thức nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh hổng kiến thức học chậm môn Tốn Như q trình giảng dạy mơn Tốn lớp 5B, từ đầu năm theo dõi để phát chỗ hổng mà học sinh mắc phải kịp thời bù lấp chỗ hổng 2.3.2.1 Với chỗ hổng bảng cửu chương - Cho học sinh ôn lại bảng: Bảng nhân, bảng chia, cách cộng, trừ, - Kiểm tra bảng cửu chương hàng ngày - ngày thuộc bảng (đọc - viết giấy) Ví dụ: Thứ hai thuộc bảng nhân Thứ ba thuộc bảng chia - Giáo viên kiểm tra thường xuyên bảng nhân chia học sinh từng tiết học,trong thời gian sinh hoạt 15 phút, tranh thủ chơi giáo viên trò chuyện với học sinh chậm kết hợp đố vài câu bảng nhân, bảng chia để giúp em nhanh thuộc bảng cửu chương mà không bị áp lực - Thực hành rèn luyện kĩ nhân, chia thường xuyên Vậy với biện pháp thời gian tháng – đầu năm học kiểm tra thường xuyên tất học sinh lớp thuộc bảng nhân, chia 2.3.2.2 Với chỗ hổng dạng toán (Học sinh quên cách giải dạng toán ) - Liệt kê lại dạng tốn lớp ( Ví dụ học sinh lớp liệt kê lại dạng toán lớp 4) Dạng toán trung bình cộng Dạng tốn Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Dạng tốn Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số Dạng tốn Tìm hai số biết tổng tỉ hai số Dạng tốn hình học; Hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi Hoặc số dạng toán lớp (Toán tỷ số phần trăm, toán tỷ lệ ) - Nhắc lại tỉ mỉ hướng dẫn cho học sinh ghi cách giải từng dạng tốn, từng cơng thức hình học vào sổ tay, giúp HS phân biệt khác dạng toán yêu cầu học sinh học thuộc Ví dụ lớp học sinh thường nhầm lẫn dạng toán tỉ số phần trăm: dạng tìm số biết số phần trăm dạng tốn tìm số phần trăm số Tôi cho học sinh giải đồng thời tốn sau: Bài 1: Tìm 25 % 120 Bài 2: Tìm số biết 50 % 120 Học sinh đưa cách giải: Bài 1: 25% số là: 120: 100 x 25 = 30 Bài 2: Số phải tìm là: 120: 50 x 100 = 240 - Tôi cho học sinh phân tích để học sinh tự thấy khác dạng toán thực bước chia cho 100 (bài 1) để tìm 1% 120 nhân với 25 để tìm 25% 120; chia cho 50 (dạng 2) để tìm 1% 120 nhân với 100 để tìm số phải tìm (vì số phải tìm 100%) Phân tích kỹ học sinh hiểu chất dạng Tốn khơng bị nhầm lẫn dạng dạng Toán tỷ số phần trăm - Cho học sinh giải giải lại nhiều tập có liên quan đến dạng tốn Khi HS thạo dạng tốn giáo viên chuyển sang dạng toán khác - Thường xuyên kiểm tra làm học sinh dạng Toán có so sánh đối chiếu dạng tốn; chấm chữa tỉ mỉ, chỗ sai học sinh đồng thời giải thích em sai đâu, yêu cầu học sinh làm lại cần - Với toán lời văn cần cho học sinh hiểu đề bài, phân tích tỉ mỉ đưa hệ thống câu hỏi gợi mở để giúp học sinh biết cách giải Vậy việc bù lấp chỗ hổng kiến thức, phương pháp học Toán quan trọng Kiến thức nề tảng khơng vững học sinh khơng thể học tốt học phía sau Sau thời gian kiên trì nỗ lực tơi Sau hai tháng học sinh thuộc hết bảng cửu chương Sau học kì học sinh nhớ giải dạng toán lớp lớp 2.3.2.3 Hướng dẫn học sinh kỹ số thủ thuật tính (thủ thuật cộng, trừ, nhân, chia số có nhiều chữ số) + Kĩ cộng, trừ số có nhiều chữ số: - Đặt tính (các hàng phải thẳng cột với nhau) - Thực hành tính từ phải sang trái, từ xuống - Thử lại để kiểm tra kết + Kĩ nhân: - Đặt tính - Thực nhân: Viết tích riêng thật đúng, thật thẳng hàng với Mỗi tích riêng sau lùi sang trái hàng so với tích riêng trước + Kĩ chia: Yêu cầu: - Học sinh phải nắm thật cách cộng, trừ, nhân số có nhiều chữ số - Học sinh có khả cộng, trừ, nhân nhẩm biết ước lượng thương - Đặc biệt, em cịn hạn chế nhiều kĩ tính tốn phép chia kĩ chia tổng hợp kĩ tính tốn (trong phép chia có cộng, trừ, nhân, chia) Để rèn luyện thành thạo kĩ cho học sinh, hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm vững: Mối quan hệ phép tính (giữa phép cộng phép trừ, phép nhân phép chia, ) 10 - Để cho học sinh dễ tính tốn làm nhanh, cần cung cấp cho học sinh thủ thuật che bớt làm trịn để em ước lượng nhanh Ví dụ 1: Tính: 573 : 81 Ta hướng dẫn học sinh sau: Che chữ số hàng đơn vị ( che ) Nêu phép chia lại ? ( 57 : ) Ước lượng thương (được 7) Thử vào phép chia: 573 81 06 Vậy: 537 : 81 = ( dư ) Ví dụ 2: Tính 628 : 49 Ta hướng dẫn học sinh sau: - Làm tròn số bị chia số chia (628 làm tròn thành 630; 49 làm tròn thành 50 ) - Nêu phép chia với số vừa làm tròn ( 630 : 50 ) - Che chữ số ước lượng thương (che chữ số 63 : 5, thương 12) - Thử vào phép chia 628 49 138 12 40 Vậy 628 : 49 = 12 ( dư 40 ) - Với phép tính với số thập phân, cách tính tương tự số tự nhiên, em thực tốt phép tính với số tự nhiên, giáo viên cần lưu ý em cách xử lí dấu phẩy cho phù hợp * Các phép tính cộng, trừ với số thập phân: Lưu ý em đặt chữ số hàng thẳng cột với nhau, dấu phẩy tổng (hiệu) thẳng cột với dấu phẩy số hạng (số bị trừ, số trừ) * Phép nhân: Dấu phẩy đánh cách đếm chữ số phần thập phân hai thừa số dùng dấu phẩy tách tích nhiêu chữ số kể từ phải sang trái * Phép chia: Lưu ý học sinh xác định phần thập phân số chia có chữ số, dịch chuyển dấu phẩy số bị chia sang phải nhiêu chữ số bỏ dấu phẩy số chia - Thường xuyên kiểm tra quy tắc tính từng bài, từng tiết học - Cho học sinh làm tập giống mẫu để học sinh nắm thật kĩ tính tốn Sau cho học sinh vận dụng giải có độ khó cao địi hỏi so sánh, đối chiếu, để học sinh nắm kĩ dạng toán Như nhiều học sinh thuộc bảng nhân, chia, thuộc quy tắc, công thức kĩ tính lại chậm Vì hình thành cho học sinh kỹ cộng, trừ, nhân, chia số thủ thuật tính cần thiết để học sinh biến cách làm phức tạp thành đơn giản nhanh, mà hiệu 2.3.2.4 Hướng dẫn học sinh phương pháp học mơn Tốn 11 - Phải nhớ quy tắc, cơng thức tốn học - Cần luyện tập nhiều lần, luyện tập nhiều giúp nghi nhớ cơng thức, quy tắc hình thành kĩ - Học lý thuyết xong thực hành - Với toán lời văn cần làm theo bước : Tìm hiểu đề bài, gạch chân từ quan trọng, phân tích đầu bài, tìm hướng giải, trình bày lời giải, thử lại Như phương pháp học tập toán quan trọng Kiến thức mơn tốn vơ vàn nắm phương pháp học lại nhẹ nhàng Trong q trình dạy học tơi ln ln cho học sinh phương pháp học toán Học sinh lớp tơi ,sau học nhớ hết cơng thức,tính chất, biết vận dụng vào làm bài.Vì người giáo viên cần phải cho học sinh phương pháp học mơn tốn 2.3.3 Thực hành luyện tập nhiều lần đơn vị kiến thức - Học sinh yếu thường chậm nhớ nhanh quên Vì kiến thức mà học sinh chưa thành thạo học sinh dễ qn tơi thường tăng tập loại Cho học sinh thực hành nhiều lần kiến thức dựa mẫu (có thể thay số) nhằm tạo thành đường mịn học sinh nhớ lâu, tăng tập vào tự học, buổi hai, Ví dụ: Khi học tốn tỷ lệ với học sinh yếu tơi cho giải tốn “10 người làm xong cơng việc hết ngày Nếu 20 người làm cơng việc làm xong ngày? (mức làm người nhau)” Bài thứ cần cho học sinh tự thay số khác đề toán gải như: “10 người làm xong công việc hết 12 ngày Nếu 30 người làm cơng việc xong ngày? (mức làm người nhau)” - Một toán có nhiều cách giải Đối với tốn giải theo hai cách : cách rút đơn vị cách tìm tỉ số.Nhưng học sinh chậm tiếp thu giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận cách làm dễ để làm Chỉ nên yêu cầu học sinh làm cách,và cho học sinh làm thật thành thạo cách giải (bằng cách thay số nhiều toán ) chuyển sang cách giải khác - Cho em làm toán gắn với thực tế sống, toán vui để em dễ liên tưởng hình dung Sau cho học sinh thực hành làm tập dạng khác địi hỏi có tư cao như: so sánh, đối chiếu, phân tích phải đảm bảo tính vừa sức Ví dụ: Khi học tốn tỷ lệ tơi cho học sinh đề “Lớp 5B có 38 học sinh quét xong sân trường hết 40 phút Lớp 5C có 40 học sinh qt xong sân trường hết thời gian?(Mức làm bạn nhau)” Bài tốn tơi cho dạng tương tự như: “ Mua 10 hết 75000 đồng Hỏi mua hết tiền? ” Khi dạy tốn thời gian có toán như: “ Em học từ nhà lúc 30 phút đến trường lúc Hỏi em từ nhà đến trường hết thời gian? 12 - Trên lớp, giáo viên giảng thật chậm, kĩ hướng dẫn tỉ mỉ gặp dạng tốn mới, khó, kiên trì khơng nóng vội Kèm cặp sát từng Giáo viên tận tình giúp đỡ, kiên trì, khơng nóng vội Đối với học sinh tiếp thu chậm mơn tốn, biện pháp luyện tập nhiều lần đơn vị kiến thức cần thiết Có học sinh nhớ cách làm nhớ kiến thúc lâu Việc làm địi hỏi ngườì giáo viên phải tận tình giúp đỡ, kiên trì, khơng nóng vội, cần phải linh hoạt việc dạy học lớp với nhiều đối thượng học sinh 2.3.4 Tận dụng học sinh học tốt,để kèm cặp học sinh học chậm, tăng cường hoạt động tự quản học sinh -Trong tiết học với thời lượng từ 35 đến 40 phút, giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp phải ý đến tất đối tượng học sinh lớp, thời gian có hạn nên lớp có từ 5-6 học sinh học chậm giáo viên khơng có đủ thời gian để hướng dẫn tỷ mỷ đến tất em học sinh Do tiết học, đặc biệt ý việc hoạt động nhóm Học sinh ngồi với có biết giúp đỡ học tập không? Tôi hướng dẫn cho số bạn học tốt biết cách hướng dẫn, giúp đỡ cho bạn học chậm Tôi thường xuyên chọn , xếp chỗ ngồi cho phù hợp để giúp học tập tiến bộ.Tôi giao nhiệm vụ cho bạn giúp đỡ bạn như: - Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, kiểm tra quy tắc, công thức học,việc ôn nhà bạn học sinh qua 15phút đầu giờ, học, chỗ sai giảng lại chỗ bạn chưa hiểu, yêu cầu bạn tự làm làm lại sai Bạn phân cơng giúp đỡ trao đổi lại với giáo viên chủ nhiệm bạn phân công kèm cặp cần - Trong hoạt động nhóm tơi tư vấn cho nhóm trưởng thường xun gọi bạn học chậm đại diện cho nhóm báo cáo ý kiến thảo luận nhóm 13 - Xây dựng đôi bạn tiến Đôi bạn tiến học Toán Biện pháp tận dụng học sinh học tốt để kèm cặp, giúp đỡ học sinh chậm hơn, xây dựng đôi bạn tiến học toán giúp hai bạn học tập tốt hơn, tự tin hơn, từ giúp học sinh biết cách hợp tác môn học khác, tao phong trào thi đua học tập tốt cho lớp 2.3.5 Thường xuyên theo dõi, kiểm tra ,động viên khuyến khích kịp thời học sinh - Thường xuyên theo dõi ý thức, thái độ học tập em phát kịp thời học sinh có biểu lười học, chán học để có biện pháp giáo dục phù hợp - Hàng tháng, hàng tuần phải theo dõi sát kiến thức mà em lĩnh hội, đơn vị kiến tức học sinh chưa hiểu giáo viên bù lấp hướng dẫn tránh trường hợp giáo viên buông lỏng việc theo dõi học sinh để học sinh chồng chất kiến thức chưa hiểu học sinh học kiến thức - Thường xuyên tự đề để khảo sát học sinh , chấm, chữa tỷ mỷ, lỗi sai yêu cầu học sinh làm lại cần - Giáo viên bạn phải ln động viên, khuyến khích học sinh kịp thời, dù tiến nhỏ để em vui vẻ, tự tịn có động lực học tốt Ngồi việc động viên,khuyến khích lời nói, tràng vỗ tay bạn, tơi cịn tặng cho bạn bút, thức kẻ xinh xinh… Tơi thấy q nhỏ bạn vui - Nếu học sinh chưa làm được,cần ân cần bảo để học sinh thực lại 14 Như học sinh học chậm mơn tốn thường nghịch ngợm, nhiều lúc tỏ thái độ bất cần, nhút nhát, tự ti…Nên việc theo dõi, thường xuyên kiểm tra để động viên, khuyến khích sinh học kịp thời cần thiêt Tơi thấy học sinh lại thích người khác nói nhẹ nhàng, thích khen… Ln ln động viên động lực lớn học sinh chậm tiến 2.3.6 Phối hợp với gia đình để khắc phục yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học tập học sinh 2.3.6.1 Đối với học sinh hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn : - Ví dụ em bị thiếu thốn sách đồ dùng học tập,quần áo học… Sau tìm hiểu biết hồn cảnh em tơi có ý kiến đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường miễn giảm cho em phần khoản đóng góp được, giảm bớt gánh nặng thiếu thốn vật chất cho em Ngồi tơi thường xuyên nói chuyện tâm với phu huynh em để động viên , khích lệ có em có tinh thần vượt lên hồn cảnh khó khăn để vươn tới thành công học tập 2.3.6.2 Với học sinh gặp cố bất thường tinh thần - Ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng, có số em phải với ơng bà bị thiếu thốn tình cảm chăm sóc bố mẹ Tơi thường xun trao đổi với phụ hynh, trò chuyện thân mật riêng với em, động viên an ủi để em giúp em có chỗ dựa mặt tinh thần, cân tình cảm tập trung vào việc học tốt 2.3.6.3 Với đối tượng học sinh học chậm lười học, bố mẹ để hướng dẫn, giúp đỡ học -Tơi thường trị chuyện với phụ huynh cách hướng dẫn học kiểm tra tập cho với khả có thể, nhà tập mà học sinh không làm tơi ln nhắc phụ huynh học sinh điện thoại trực tiếp hỏi cô, hay trao đổi qua zalo, qua kết nối trực tuyến phòng học zoom Giáo viên hướng dẫn học sinh học trực tuyến qua Zoom 15 Với việc kết nối với phụ huynh học sinh qua zalo, qua học trực tuyến Zoom có nhiều nhiều thuận lợi, em nhà hỏi cô được, nghe cô giảng trực tiếp.Nhất thời gian nghỉ dịch vừa qua việc dạy học qua trực tuyến giúp em ôn lại , nắm lại kiến thức học, em ơn đặn Chính trở lại trường học em khơng qn kiến thức.Vì giáo viên hỗ trợ cho học sinh lúc, nơi, học lớp việc ôn nhà Mặt khác, giáo viên trực tiếp trị chuyện riêng với em, nói cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập Với biện pháp kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội kết hợp giáo viên trực tiếp giảng dạy với phụ huynh học sinh quan trọng cần thiết để giúp học sinh tiến mặt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như để nâng cao chất lượng giáo dục, để học tiếp lên cấp 2, học sinh lớp phải có kiến thức vững mơn tốn Ngay từ đầu năm tơi trăn trở suy nghĩ để khắc phục kiến thức số bạn tiếp thu chậm mơn tốn Ngay tơi tìm vận dụng biện pháp nêu suốt thời gian vừa qua thu kết sau: Kết kiểm tra mơn Tốn học kì II lớp 5B, năm học 2019 – 2020 Tổng số HS 38 Hoàn thành tốt ( điểm – 10) SL TL% 20 52,6 Hoàn thành Cần cố gắng ( điểm – 8) ( điểm 5) SL TL% SL TL% 18 47,4 So với kết khảo sát chất lượng đầu năm, kết kiểm tra học kỳ II có học sinh lực từ hồn thành lên hồn thành tốt, có học sinh từ cần cố gắng lên hoàn thành Như vậy, từ biện pháp trên, với cố gắng, quan tâm sát giáo viên, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh, kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính tốn nhanh, xác, ham học, tự tin, chất lượng học tập ngày nâng lên Trong trình học toán, học sinh biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu cụ thể qua lần kiểm tra Cha mẹ học sinh yên tâm, tin tưởng vào giáo viên, vào nhà trường, tích cực ủng hộ việc dạy học nhà trường 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm mơn tốn lớp 5, tơi rút số kết luận sau: Ở tất trường hợp học sinh học chậm mơn Tốn, việc quan tâm giáo viên đến từng học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ cách suy luận toán học… giúp em dần theo kịp yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn cấp Tiểu học với biện pháp mà áp dụng như: - Gây hứng thú học tập cho em - Bù lấp chỗ hổng kiến thức ; hướng dẫn số thủ thuật tính tốn, phương pháp học Toán - Thực hành luyện tập nhiều lần đơn vị kiến thức - Tận dụng học sinh học tốt để kèm cặp học sinh học chậm,, tăng cường hoạt động hội đồng tự quản - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra,động viên khuyến khích học sinh kịp thời -Phối hợp với gia đình để khắc phục yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung tồn lớp Vì tơi nghĩ, tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người thầy cịn phải ln ln lưu tâm đến em học chậm mơn Tốn, ln dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên 3.2.Kiến nghị: - Qua thực tế giảng dạy mơn tốn Trường Tiểu học nói chung lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng nói riêng, tơi có kiến nghị sau : * Đối với học sinh: Các em cần quan tâm, xác định tầm quan trọng môn học Các em cần động viên, khích lệ kịp thời, lúc người để kích thích em có nhiều cố gắng vươn lên học tập, gia đình - nhà trường - xã hội * Đối với giáo viên: Khơng ngừng học hỏi tìm tịi tích luỹ kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ thông tin, sách từ học sinh Nắm nội dung chương trình, ý đồ sách giáo khoa, dạy sát đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với dạng Cần xác định dạy khó, nâng cao học sinh giỏi Đặc biệt phải tâm huyết với nghề, đặt học sinh trung tâm, có trách nhiệm với việc học học sinh dạy Động viên gần gũi giúp đỡ học sinh 17 * Đối với nhà trường cấp quản lý: Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên học sinh học tập nâng cao kiến thức.Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp loại sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ môn Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập - Khơng khen thưởng cho giáo viên có học sinh đạt giải cấp mà cần khen thưởng cho giáo viên nâng bậc cho học sinh từ chưa hồn thành lên hồn thành - Rất mong góp ý đồng nghiệp để có hướng giải cho việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, góp phần giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện Trên vài kinh nghiệm việc giúp đỡ học sinh học học chậm mơn Tốn, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Hưng, ngày 25 tháng năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Long 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mục tiêu, chương trình mơn Tốn tiểu học - Bộ giáo dục - NXB Giáo dục Phương pháp dạy học toán Tiểu học – Vũ Quốc Chung (chủ biên), Đỗ Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Lê Ngọc Sơn – Hà Nôi 2005 Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học ( lớp 5)- NXB Giáo dục Sách giáo khoa Toán 5- Bộ giáo dục – NXB giáo dục Bài tập Tốn – Đỗ Đình Hoan – NXB Giáo dục 19 ... biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm mơn tốn tiến học tập.Đó lí tơi viết sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm môn Tốn lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng, thành phốThanh... tốn lớp - Nghiên cứu đạo chung phương pháp giảng dạy mơn tốn - Điều tra khó khăn mà giáo viên học sinh thường mắc - Một số biện pháp giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm môn toán lớp 5B Trường Tiểu học. .. học toán lớp 5B Trường Tiểu học Quảng Hưng - Chất lượng học sinh đồng đều ,tiếp thu được, ngoan, có ý thức học bài, học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập Tuy nhiên bên cạnh cịn số học sinh tiếp thu