Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học thị trấn bến sung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BẾN SUNG Người thực hiện: Võ Thanh Trà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp NHƯ THANH NĂM 2016 Mục lục: STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Đề mục Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Các giải pháp Kết Kết luận Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong công dạy học giáo dục học sinh cấp học nói chung cấp Tiểu học nói riêng, giáo viên chủ nhiệm có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học bậc học cao Bên cạnh việc giảng dạy kiến thức văn hóa cho em, giáo viên chủ nhiệm lớp vừa người gần gũi với học sinh, hiểu em hết Một lớp học có thành tích học tập tốt, phong trào thi đua mạnh khơng thể khơng kể đến cơng lao giáo viên chủ nhiệm Bởi tập thể giáo viên chủ nhiệm “người dẫn đường”, định hướng cho em thực tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện đạo đức để em có hình thành phát triển nhân cách tốt Giáo viên Tiểu học người dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân từ đứng bục giảng, năm vinh dự làm công tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bọc bao bìa, dán nhãn, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội qui lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh dẫn đầu khối nhà trường Đó lí chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học : “Một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Trường tiểu học thị trấn Bến Sung” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm hướng tới việc rèn luyện học sinh theo chuẩn mực đạo đức, giúp em hình thành nhân cách từ em biết nhận thức hành vi đạo đức sống để trở thành người vừa có đức, có tài - Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm - Ghi lại việc làm để đúc rút kinh nghiệm cho thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp hai năm học Năm học: 2014 – 2015 Năm học: 2015 – 2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thơng tin, phân tích liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp giảng giải, phân tích NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: - Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học cấp học cao - Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh bậc Tiểu học - Từ đề giải pháp giáo dục thích hợp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường học 2.2 Thực trạng: Học sinh lớp lớp học giai đoạn cấp Tiểu học Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Trong nhiều năm liền phân công chủ nhiệm lớp Năm học 2014 – 2015 phân công chủ nhiệm lớp 4C, với tổng số học sinh 32 em.Năm học 2015 – 2016 lại phân công chủ nhiệm lớp 4D, với tổng số học sinh 31 em Học sinh trường tơi nói chung học sinh lớp tơi nói riêng đa phần em hiếu động, hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học, có em phải nhờ nhà ơng bà nội (ngoại) cha mẹ làm thuê Thái Lan làm th xa nhà ; nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập nhà, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên vở, quên bút…Bao nhiêu chuyện rắc rối, tình khó xử khiến tơi phải đau đầu Ở trường tôi, hầu hết lớp học buổi / ngày Ngồi việc quản lí học sinh học, chơi, giáo viên chủ nhiệm cịn phải tham gia chăm sóc học sinh ăn trưa lại trường ( học sinh bán trú ) Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải khéo léo xếp thời gian chuẩn bị trước đồ dùng dạy học dạy đủ môn học theo qui định Đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên khơng tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3 Các giải pháp: Mặc dù công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, liệt kê hết được.Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào nghiên cứu nội dung sau đây: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau biện pháp tiến hành: 2.3.1 Xây dựng nề nếp lớp học: * Tìm hiểu thơng tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu: Phiếu tìm hiểu thơng tin học sinh Họ Tên:…………………………………………………………… Hồn cảnh gia đình Kết học tập năm lớp 3: Môn học yêu thích: Mơn học cảm thấy khó: Sở thích: Địa gia đình: Số điện thoại bố, mẹ: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ theo dõi Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh * Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 4, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Học sinh bầu chọn tán thành hình thức giơ tay biểu - học sinh bạn bình chọn nhiều giữ “chức vụ” lớp (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Lần em bầu chọn, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng, 3em bầu chọn cảm thấy “oai”, thấy tự hào * Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: + Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh báo sĩ số lớp cho giáo viên trực ban sau vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng chào cờ đầu tuần, sinh hoạt đầu giờ, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên làm việc, lớp dự lễ chào cờ đầu tuần buổi lễ quan trọng nhà trường - Tổ chức sinh hoạt lớp vào cuối tuần Báo cáo giáo viên chủ nhiệm kết học tập rèn luyện tổ tuần qua + Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức cho bạn kiểm tra vào 15 phút đầu ( theo quy định số buổi định ); giúp đỡ bạn chưa nắm học trước - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết học đặc thù - Làm việc thay lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học + Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt, đóng cửa lớp trước - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động dọn vệ sinh trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi cụ thể sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, tơi nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục 2.3.2 Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tơi tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: * Trang trí lớp học : Lớp học thân thiện phải sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, tơi hướng dẫn với học sinh thực cơng việc sau đây: Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn tác phẩm đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo môn học (Lịch sử Địa lí, Khoa học, Mĩ thuật, Tiếng Việt ) phải trang trí xung quanh cho hấp dẫn người xem Sau trưng bày theo góc mơn học theo quy định trang trí xung quanh lớp *Tôi đề số yêu cầu quy định học sinh thực cho phù hợp với việc xây dựng “ lớp học thân thiện” mà hướng tới Cụ thể là: - Không nghỉ học khơng có lí - Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao - Bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước - Lớp học phải , bàn ghế phải ngắn, khơng có học sinh vứt rác bừa bãi - Khơng nói tục, chửi bậy; phải ln hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập - Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết khơng vi phạm luật giao thông - Chăm học tập, phấn đấu hồn thành tất mơn học - Tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: ủng hộ giúp đỡ người tàn tật, đồng bào bão lụt - Lớp học bình đẳng nam nữ, đồn kết không phân biệt giàu nghèo Hằng ngày, nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần - Số học sinh lớp, chia thành tổ, tổ có tổ trưởng Lớp phó lao động phân công theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Nhưng tuần đầu, phải sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Sang tuần thứ hai, tơi giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày Tổ làm chưa tốt, lớp phó lao động nhắc nhở để lần sau bạn làm tốt Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp: + Xây dựng mối quan hệ thầy – trò: Mối quan hệ thầy – trò mối quan hệ phân cơng - hợp tác Thầy thiết kếtrị thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, yêu cầu đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tơi u cầu học trị phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ tơi học trị quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc - học trị làm; tơi hướng dẫn - học trị thực - Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trị làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln y đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, có nghĩa học sinh chưa hiểu chưa thật ý học tập Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, nhận xét em làm lại lời động viên khích lệ nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau em ý Bởi quan niệm học sinh tiểu học nhận xét làm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà nhận xét để nhằm phát chỗ chưa đúng, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng giữ thái độ nhẹ nhàng tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm em tự ti Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học cịn chậm có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị kiến thức từ lớp Nhưng có em học chậm, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi, cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng 10 ngó ngàng đến việc học cái, chí em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên ngun nhân dễ giận , la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không quy kết tội lỗi mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, tơi phải tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng giải, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học + Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em học chậm; ngược lại, em học chậm dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học sinh Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay hờn giận Cịn em nam hay đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tơi ln tạo hoạt động, vấn đề địi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em khó chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có 11 nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi phải sử dụng hình thức nhận xét kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em chưa ý buộc phải tích cực hoạt động Cịn em khơng tích cực hợp tác, tơi buộc phải đóng vai trị nhóm trưởng để thảo luận với em Học tập nhóm - Tơi tiến hành xây dựng hịm thư góp ý với bạn Bằng cách, tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Những điều em viết tơi xem Căn 12 vào điều em viết ra, điều tốt tơi tun dương sinh hoạt cuối tuần Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải sửa chữa xin lỗi bạn - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại * Tổ chức hoạt động tập thể vui chơi tiết học khóa: Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em chơi số trị chơi mang tính chất thư giãn, để lấy cảm hứng học tập tiết học Trong tiết Khoa học, Đạo đức, tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình , bày tỏ thái độ, xử lí tình môn Đạo đức Thông qua hoạt động này, em cịn hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 13 Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vơ quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tơi hướng dẫn cho em Nhưng cịn góc học tập gia đình phải làm cho em Tơi u cầu học sinh phải tự lập thời gian biểu thời gian học tập làm việc nhà Mỗi học sinh tự lập thời gian biểu phù hợp với hoạt động sinh hoạt gia đình mình, tơi khơng ép buộc em theo khn mẫu chung em có hồn cảnh khác Tơi lưu giữ em để tiện việc theo dõi, giám sát nhắc nhở Thời gian biểu em phải đảm bảo yêu cầu theo quy định giáo viên chủ nhiệm trình bày theo mẫu sau ( ghi cụ thể cơng việc làm ) Ví dụ như: THỜI GIAN BIỂU Thời gian Công việc Căn vào thời gian học nhà em, kết hợp với phụ huynh để kiểm tra, giám sát, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà tơi thực đặn trì thường xun việc giữ liên lạc với phụ huynh Mỗi ngày, sau tiết học, thường giao nhiệm vụ nhắc nhở học sinh công việc học nhà.Tôi kiểm tra kết cơng việc vào đầu buổi học 2.4 Kết đạt được: Theo tôi, muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng có to tát, biện pháp tơi làm đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy - trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Kết đạt năm học gần lớp chủ nhiệm: * Năm học 2014 - 2015: + Duy trì sĩ số 32 / 32 đạt: 100% 14 + Học sinh lên lớp thẳng đạt: 100% + 100% học sinh khen thưởng đạt thành tích học tập, rèn luyện lực phẩm chất + 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm: Đạt + Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến + học sinh đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ cấp huyện, học sinh đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ cấp tỉnh * Năm học 2015 - 2016: ( Tính đến thời điểm tháng 3/2016 ) + Duy trì sĩ số 31/31 đạt: 100 % + 100% học sinh khen thưởng đạt thành tích học tập, rèn luyện lực phẩm chất ( Học kì I ) + Học sinh tích cực tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao: học sinh đạt giải thể dục thể thao cấp huyện, học sinh tham gia dự thi Tiếng hát – kể chuyện cấp huyện đạt giải - Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an toàn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp suốt năm qua bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hỏng, mát KẾT LUẬN Trong người đức tài luôn tồn song hành Tuy nhiên phần “đức” quan tâm cả, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ nghiệp trồng người Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trị Thành cơng tơi đạt phần lớn nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ Ban giám hiệu nhà trường, chia sẻ đóng góp từ đồng nghiệp tổ chun mơn Nhưng kết đạt dù tốt đến đâu hoàn hảo tuyệt đối Sáng kiến kinh nghiệm Tuy cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận góp ý chân thành Hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Như Thanh, ngày 28 tháng năm 2016 Đây sáng kiến kinh nghiệm tôi, sai xin chịu trách nhiệm Người viết Võ Thanh Trà 16 Tài liệu tham khảo Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Module TH 34 – Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Module TH 35 – Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường Tiểu học 17 ... tốt Giáo viên Tiểu học người dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công. .. lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm. .. từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân từ đứng bục giảng, năm vinh dự làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp