Một số giải pháp nâng cao chất lượng HĐGD trải nghiệm cho học sinh trường thiệu kháng

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng vận động phát triển toàn hệ thống giáo dục, bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, móng vững cho tồn hệ thống giáo dục Quốc dân Một nhiệm vụ cần thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu cao công tác quản lý nhà trường cấp Tiểu học, theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp tiểu học Phịng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, là: “Tiếp tục triển khai thực nghiêm túc, có chất lượng Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; đạo thực chương trình, kế hoạch giáo dục nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo Tổ chức thực nội dung dạy học theo hướng tiếp cận Chương trình giáo dục phổ thông 2018; đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng công tác đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục ” “chú trọng xây dựng văn hóa học đường nhà trường; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh; xây dựng chế phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Bảo đảm thực hiệu chương trình giáo dục thể chất, y tế trường học; phát động phong trào học bơi phịng, chống đuối nước cho học sinh.” Điều 9, Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo – Quy định đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất học sinh: “Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường.” Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi Để hình thành, phát triển lực phẩm chất học sinh tiểu học nhà trường cách toàn diện hiệu Yêu cầu đặt nhà quản lý giáo dục nói riêng thầy giáo nói chung vô quan trọng Cần đảm bảo tốt hoạt động dạy học môn học theo quy định Bộ giáo dục đào tạo, đồng thời phải đảm bảo hoạt động giáo dục trải nghiệm cách tích cực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Khoản điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định: “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác" Trong năm học trước Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sâu sắc tới hoạt động đồn thể nhà trường nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động như: sinh hoạt tập thể bước vào nếp, thể dục thể thao đạt nhiều thành tích cao Song, phần đa phát triển từ lực sở trường vốn có em có cha mẹ bồi dưỡng tập luyện sau tuyển chọn em vào đội tuyển để bồi dưỡng thi đấu hoạt động tham quan du lịch, giao lưu văn hóa văn nghệ thường xuyên tổ chức năm vào dịp ngày lễ lớn; hoạt động bảo vệ môi trường phát động triển khai; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác công tác từ thiện, thiếu niên chữ thập đỏ vào hoạt động tính khoa học, tính giáo dục hiệu chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng mục đích yêu cầu đặt nhà trường Nhận thức rõ vai trị ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học học khóa Vì vậy, tơi tìm tịi, nghiên cứu sách tham khảo, với kinh nghiệm thân q trình cơng tác thực nhiệm vụ giao, tập trung vào nghiên cứu, thực thi nội dung chương trình, kế hoạch, hành động cụ thể từ chủ trương, sách, quy định Đảng, nhà nước, ngành tổ chức đoàn thể để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh” Với hy vọng góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ giao, thúc đẩy phong trào hoạt động đồn thể nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân cách phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng móng vững mặt trí thức nhân cách cho hệ học sinh địa phương 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số giải pháp tổ chức, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Khánh, thành phố Thanh Hóa đạt hiệu tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu cở sở khoa học, sở lí luận thực trạng vấn đề nghiên cứu để đưa số giải pháp tổ chức, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm đạt kết cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lí luận Gồm phương pháp như: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá, sưu tầm tài liệu có liên quan đến vấn đề hoạt động giáo dục trải nghiệm giáo dục KNS cho học sinh tiểu học - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhằm nghiên cứu thực trạng nhận thức, thái độ, tình cảm, kinh nghiệm sống, KNS học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh Phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức, hướng dẫn giáo viên trình tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh để thu thập thơng tin phục vụ cho q trình nghiên cứu Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để khảo sát thực trạng việc sử dụng hình thức hoạt động giáo dục trải nghiệm giáo viên kinh nghiệm sống mà học sinh tiếp thu, trang bị trước sau thực nghiệm Phương pháp phân tích, tổng kết rút kinh nghiệm việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh Phương pháp vấn đáp, đàm thoại Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Điều tra, thăm dò kinh nghiệm sống, kỹ sống mà học sinh có sau hoạt động Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nhằm kiểm tra tính hiệu quả, khả thi giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Phương pháp chuyên gia: Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh - Phương pháp thống kê: Nhằm xử lý số liệu thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm “Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Bằng hoạt động trải nghiệm thân, học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hố thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” (Dự thảo Nội dung CT GDPT mới) Thực Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 đánh giá học sinh tiểu học áp dụng từ năm học 2016-2017, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa đạo tổ chức HĐTN trường tiểu học tồn tỉnh Sau q trình triển khai thực thu kết bước đầu Đội ngũ cán giáo viên nhận thức vai trị, vị trí HĐTN q trình phát triển toàn diện cho học sinh Giáo viên nhà trường mạnh dạn nghiên cứu vấn đề tổ chức hướng dẫn học sinh thực Thông qua việc tổ chức HĐTN cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời, nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào cơng tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường Đây nội dung thực vai trò cha mẹ học sinh tham gia đánh giá học sinh với nhà trường theo hướng dẫn Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Đối với học sinh tham gia HĐTN, em phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải vấn đề có nhiều sáng tạo học tập sinh hoạt hàng ngày Tuy nhiên, nội dung nên trình tổ chức HĐTN cho học sinh, số ý kiến băn khoăn yêu cầu, cách thức tổ chức thực hiện, khả học sinh Để việc tổ chức HĐTN cho học sinh có hiệu quả, cần tập trung thực tốt số giải pháp (ở phần giải pháp) 2.2 Thực trạng trước thực sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: * Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục xã Thiệu Khánh: Hệ thống giáo dục quốc dân địa bàn xã có: trường Mầm non, trường Tiểu học Trung học sở Đảng uỷ – Hội đồng nhân dân – Uỷ ban nhân dân xã quan tâm đến nghiệp giáo dục; cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập mình; địa bàn xã khơng có học sinh lứa tuổi tiểu học khơng đến trường Hệ thống giáo dục xã thực tốt cơng tác chiêu sinh, tuyển sinh đầu cấp Tình hình kinh tế nhân dân địa phương ổn định, bước phát triển tích cực; tình hình an ninh trật tự đảm bảo * Khái quát tình hình cấp Tiểu học: - Tổ chức quản lý: Nhà trường có Chi Đảng, Hội đồng trường, Cơng đoàn giáo viên, Ban tra nhân dân, tổ chức Đội, tổ chun mơn Ngồi nhà trường thành lập đủ Hội đồng hoạt động chức khác như: Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng giáo dục thể chất, Đội phòng cháy chữa cháy, Hoạt động tổ chức Hội đồng nhà trường theo luật giáo dục điều lệ trường Tiểu học - Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đa số giáo viên động nhiệt tình, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước Độ ngũ giáo viên chấp hành tốt quy chế chuyên mơn đồn thể Có lối sống lành mạnh, chun tâm với nghề nghiệp, yêu mến học sinh Trong năm gần đây, kết thi đua ngày nâng cao như: Hằng năm nhà trường có giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp đạt hiệu cao: lần có từ đến giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố; năm đạt 90% CB,GV,NV đạt Lao động tiên tiến; - Chất lượng giáo dục học sinh: + Duy trì số lượng bước nâng cao chất lượng + Chất lượng mũi nhọn: - Chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm: Hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường quan tâm xây dựng, tổ chức, trì hoạt động có hiệu góp phần hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh, gồm: sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Nhà trường trì việc tổ chức tiết sinh hoạt tập thể lớp học, múa hát tập thể, thể dục giờ, trò chơi dân gian; câu lạc như: Viết chữ đẹp, Mĩ thuật, Âm nhạc, tiếng Anh , sinh hoạt Đội nhi đồng, lao động vệ sinh, lao động cơng ích hoạt động công tác chữ thập đỏ ngày vào nếp đảm bảo hiệu Hằng năm nhà trường có giải tổ chức máy, hội thi, hội khỏe như: Trạng ngun nhỏ tuổi, Cơng đồn vững mạnh, GVDG cấp thành phố chuyên đề: Lớp học xanh, lớp học sạch, lớp học đẹp 2.2.2 Khó khăn: Nhà trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất chưa có nhà đa năng, phịng học mơn khiếu (do xây dựng), trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ chưa đáp ứng cho hoạt động nói chung nhà trường Do điều kiện địa bàn vùng nông thôn ven thành phố dẫn đến việc quản lý tổ chức phong trào nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Việc quản lý nếp tổ chức kỷ cương khó khăn Công tác lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện, kiểm tra đánh giá thực tương đối tốt Tuy nhiên việc kiểm tra đơi lúc cịn tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan như: Trình độ tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên không đồng đều; việc phối kết hợp giáo dục với quan đoàn thể địa phương có quan tâm đến giáo dục khác nhau… Cơng tác xã hội hố giáo dục cịn gặp khó khăn tổ chức trị, quan đồn thể địa phương cịn chưa thực có đầu tư cao cho giáo dục, trật tự an ninh địa phương, đời sống kinh tế người dân cịn nhiều khó khăn, phụ huynh cịn đầu tư cho học tập em họ Học sinh ngoan chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường, song ý thức rèn luyện chưa cao điều kiện mơi trường địa phương cịn chưa phát triển, phụ thuộc vào cách thức giáo dục số gia đình chưa tích cực,… Đối với hoạt động giáo dục trải nghiệm, kết năm học cũ 2018-2019 số lĩnh vực điều tra cho thấy: STT 01 02 03 Nội dung hoạt động Các câu lạc thể dục thể thao CLB Trạng nguyên nhỏ tuổi Sinh hoạt nhi đồng chăm ngoan Số lượng Hoạt động thường xuyên Đội tuyển TDTT đạt số lượng giải cấp thành phố Các CLB đạt số lượng giải cấp thành phố 1 - 1 23 17/23 - - 04 Múa hát tập thể 23 17/23 - 05 Trò chơi dân gian 23 7/23 - - Trên sở thuận lợi, khó khăn số liệu điều tra trước thực đề tài trên: cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách tồn diện Cần địi hỏi lãnh đạo quản lý phải có tầm nhìn – có tâm huyết chất lượng giáo dục – có trách nhiệm với cơng việc giao – có đạo đức tác phong chuẩn mực, lối sống lành mạnh, biết xây dựng mối đồn kết nội nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng Nhìn chung kết hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường năm qua có nhiều mặt tích cực có chiều hướng phát triển tích cực song chất lượng tồn diện chưa cao, chưa phát huy tích cực hoạt động đa số học sinh, chưa tập trung huy động phát huy hết tiềm em huy động sức mạnh phụ huynh tổ chức đoàn thể xã hội địa phương 2.3 Những giải pháp cụ thể Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề (theo TS Ngô Thị Tuyên) Khoản điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định : “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác’’ Thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tiễn nhà trường tiểu học rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt, giáo dục kỹ sống, lực phẩm chất cho em cần phải đảm bảo chuẩn mực ý thức, hành vi đạo đức, phát luật, lực, kỹ ứng đối giải vấn đề, Trong phạm vi đề tài với mong muốn đạt hiệu nghiêm cứu lĩnh vực quản lý đạo nhằm đạt hiệu lĩnh vực hoạt động cụ thể tổ chức hoạt động thường xuyên nhà trường tiểu học Thông qua giải pháp áp dụng cụ thể sau: Giải pháp thứ nhất: Tổ chức máy công tác quản lý đạo: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường dạy học mơn học hai lĩnh vực hoạt động giáo dục trường tiểu học Vì từ đầu năm học Ban giám hiệu cần phải kiện toàn tổ chức để đưa lĩnh vực hoạt động thực nhiệm vụ mục tiêu chương trình giáo dục đề ra; tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Tôi thực sau: + Tham mưu với Hiệu trưởng kiện toàn tổ chức Liên Đội, chi đội, Hội chữ thập đỏ Ra định thành lập Hội đồng giáo dục thể chất, câu lạc (CLB) Trạng nguyên nhỏ tuổi, CLB Mĩ thuật HS, CLB Âm nhạc HS, CLB bóng đá mini CLB tiếng Anh + Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động tổ chức mảng hoạt động trải nghiệm cụ thể để lựa chọn nhân tham gia thành phần Ban chấp hành, cán sự, thành viên,… cần đảm bảo gắn với trách nhiệm nghĩa vụ đồng thời xét lực chuyên môn nghiệp vụ, khiếu khả tham gia phù hợp hoạt động giáo dục + Xây dựng Kế hoạch phát triển, kế hoạch đạo cho hoạt động phong trào năm học kế hoạch cụ thể cho tháng năm học Từng học kỳ có tổ chức sơ kết, tổng kết cơng tác báo cáo với cấp hội đồng nhà trường Tổ chức đạo hướng dẫn giáo viên, nhân viên, ban chấp hành chi đoàn, giáo viên tổng phụ tách đội làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động, chọn lựa hình thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức triển khai thực hoạt động phù hợp với tình hình cụ thể lớp, lĩnh vực phụ trách sở kế hoạch chung Ban giám hiệu Sau hoạt động phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể đạo quản lí tổ chức thực Giải pháp thứ 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ, phụ trách đội ban huy liên đội, cán lớp: + Nâng cao chất lượng đội ngũ: Nâng cao nhận thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm nghĩa vụ CB, GV, NV tổ chức Cơng đồn, GV TPT Đội Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng, vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ hoạt động lĩnh vực nhiệm vụ giao từ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua Điều lệ, văn đạo cấp trên, nội quy quy chế nội bộ, Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ thực hành: xây dựng, tổ chức Làm tốt phần hướng dẫn thực điểm tổ chức thực đại trà Không bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm tổ chức thực giáo viên Quá trình bồi dưỡng cần ý sâu vào việc cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm thực tế tổ chức, quản lí, thực hoạt động tổ chức có hiệu đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác thân Phân công giáo viên tham gia tập huấn nghiệp vụ, chuyên đề, Tổ chức chuyên đề tổ chức hoạt động trời, sinh hoạt tập thể, + Bồi dưỡng Ban cán lớp, Ban huy Đội: Thông qua Đại hội chi đội, Đại hội liên đội, buổi họp giao ban tháng, tiết giáo dục cờ, thể dục giờ, … làm công tác tuyên truyền, bồi dưỡng giáo dục để em có nhận thức việc tham gia hoạt động ngoại khóa Học sinh phải hiểu tham gia hoạt động ngồi lên lớp quyền lợi trách nhiệm học sinh Qua hoạt động ngoại khóa giúp em phát triển nhận thức kĩ cần thiết Từ em tuyên truyền, vận động phụ huynh, bạn lớp, trường tích cực tham gia tốt hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp tổ đội ngũ cán lớp Bồi dưỡng kĩ tổ chức, tham gia hoạt động tập thể Rèn tính chủ động, tự giác, tính tập thể, tính sáng tạo tham gia hoạt động đưa hoạt động Liên đội nói riêng học sinh tồn trường nói chung Giải pháp thứu 3: Các bước tổ chức hoạt động: Việc thiết kế Hoạt động trải nghiệm cụ thể tiến hành theo bước sau: Xác định nhu cầu, đặt tên HĐ Xác định mục tiêu Xác định: Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức HĐ Lập kế hoạch Chương trình, Kịch (Giáo án) Kết HĐ, lưu trữ hồ sơ Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức, đặt tên cho hoạt động Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Căn nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Xác định rõ đối tượng thực hiện, hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia Đặt tên cho hoạt động hay tên hoạt động Tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo trạng thái tâm lý đầy hứng khởi tích cực học sinh Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị Nếu xác định mục tiêu có tác dụng là: - Định hướng cho hoạt động, sở để chọn lựa nội dung điều chỉnh hoạt động - Căn để đánh giá kết hoạt động - Kích thích tính tích cực hoạt động thầy trị Tùy theo chủ đề HĐTNST tháng, đặc điểm HS hoàn cảnh riêng lớp mà hệ thống mục tiêu cụ thể hóa mang màu sắc riêng Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau: - Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức?) - Những kỹ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động? - Những thái độ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? Bước 3: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đẩy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen dó có hình thức chủ đạo, cịn hình thức khác phụ trợ Ví dụ: “Thảo luận việc phát huy truyền thống hiếu học tơn sư trọng đạo” Hình thức thảo luận chủ đạo, xen kẽ hình thức văn nghệ, trị chơi đố vui Trong “Hội thi phụ trách giỏi” nên chọn hình thức sân khấu hóa, hội diễn; hay tổ chức kỷ niệm ngày 22/12 cần lựa chọn hình thức tổ chức nói chuyện truyền thống cho học sinh hiểu biết thêm Quân đội nhân dân Việt Nam Bước 4: Lập kế hoạch Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực – vật lực – tài liệu) thời gian, khơng gian… cần cho việc hồn thành mục tiêu Chi phí tất mặt phải xác định Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu Nó khơng cho phép tập trung nguồn lực điều kiện cho việc thực mục tiêu mà bỏ mục tiêu khác lựa chọn Cân đối hệ thống mục tiêu với nguồn lực điều kiện thực chúng, hay nói khác đi, cân đối yêu cầu khả đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững khả mặt, kể tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu Trong kế hoạch cần vạch định: Có việc cần phải thực hiện? Các việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân Yêu cầu cần đạt việc Kế hoạch, đề án, chương trình cơng tác (tạm gọi chung văn đề án) loại văn trình bày kế hoạch dự kiến nhiệm vụ công tác quan tổ chức giao cho thời gian định Bố cục nội dung đề án thường sau (theo văn mẫu văn hành chính): 10 Kế hoạch (đề án, chương Tuy nhiên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học lĩnh vực trình) cơng tác quản lý đạo, chương trình hướng dẫn đạo hoạt động hay kế hoạch tổ chức hoạt động theo nhiệm vụ giao Tôi thường áp dụng theo bố cục nội dung kế hoạch sau: Kế hoạch hoạt động: (tên kế Đặt vấn đề: Văn Giải vấn đề: Mục Kết luận: Ý nghĩa, tầm hoạch) Bước Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện trình hoạt đạo, hướng5:dẫn cấp trên; tiêu, nhiệm vụ, biện phápchương quan trọng, điềuđộng kiện vật điều hoànkiểm cảnh,tra khảlại nội dung thực chất,thời tinh gian thần, đề nghị, Ràkiện soát, (chỉ trìnhtiêu, tự giải việc, thực thực pháp, tổ chức thực hiện) đề xuất cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt Những Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa Mục chươngđích, trìnhu văn Nhiệm Đó giáo án tổ chức hoạt động cầu (hoặc nhiệm vụ phải thực hiện) vụ và chỉ tiêu cụ thể Những giải pháp thực TIỂU THIẾT Tổ chức thực Phần chương trình hay kịch giúp cho KẾviệc MÔchỉ đạo tổ chức nội dung KỊCH theo dự kiến, thời gian thời điểm làm HÌNH việc trường hợp kế BẢN hoạch tổ chức Hội nghị, Hội thảo, Hội thi, Mít tinh, kỷ niệm, … giúp cho người dẫn chương trình, MC nắm nội dung diễn biến chương trình diễn tổ chức hoạt động Ví dụ: TIỂU THIẾT KẾ MƠ HÌNH KỊCH BẢN Ghi Chương trình Hội thi: Văn nghệ chào mừng 20/11 Cơ sở vật Người phụ (xử lý tình địa số… Nội dung hoạt chất, trang (Kèm Thời theo gian, kế hoạch V/v tổ chức ngày tráchNhà phốigiáo Việt Nam 20-11) STT Thời gian điểm động Nội dung hoạt động Người phụ trách hợp, thực phối hợp, thực - Từ 7h00’7h10’ - Ổn định tổ chức, đội hình - Đón tiếp đại biểu - Nêu mục đích, ý nghĩa ngày 20/11 - TPT 7h20’7h 25’ - Phát biểu khai mạc hiệu trưởng, - Thông qua Quyết định Ban giám khảo, - Thi múa hát - BGH 7h30’- - BGH thiết bị, dụng Ghi Cơ sở vật diễn cụ, … chất biến) - Bàn ghế, hoa - Âm - Bục nói - Sân khấu … Mất điện dùng máy nổ - micro - Đ/c Tổng PT - GV TPT - Âm Nếu trời 11 10h30 (Thi từ k1  K5, theo A,B,C…) hướng dẫn cho đĩa, USB mưa học sinh thi, có - Nhạc lớp động viên có chuyển vị khích lệ trí vào đội văn nghệ hành lang 10h30’ - Tổng hợp điểm từ - TPT - bục nói - 11h00 phiếu chấm độc lập - micro - Trao thưởng - Kết thúc - Đ/C hiệu trưởng, PHT Thiệu Khánh, ngày tháng 11 năm 2019 Bước 6: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh Giải pháp thứ 4: Tổ chức hoạt động: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Dưới số hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường tiểu học: • Hoạt động câu lạc (CLB) Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Ngay từ đầu năm học 2019-2020, nhà trường thành lập CLB thể dục thể thao (TDTT), CLB Mĩ thuật, CLB Âm nhạc, CLB bóng đá mini, CLB văn hóa nghệ thuật, CLB tiếng Anh trò chơi dân gian gắn theo điểm trường kết hợp với CLB Hoạt động CLB tổ chức triển khai theo kế hoạch đạo hướng dẫn thực hiện, huấn luyện viên giáo viên có lực, khiếu, chuyên môn nghiệp vụ lĩnh vực hoạt động CLB, đối tượng HS tham gia theo sở trường, sở thích đam mê với loại hình Chương trình hoạt động CLB diễn lên lớp (giờ chơi, cuối buổi học chiều ngày thứ bảy – thời gian chuẩn bị cho thi đấu giao lưu luyện tập thêm thời gian) Ý nghĩa: Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý 12 kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin,… Thông qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em… (Ảnh minh họa phụ lục 1) • Tổ chức trò chơi Trò chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi” Hoạt động trò chơi đạo hoạt động thường xuyên chơi, ngày lễ, kỷ niệm, hội thi, hội diễn, … cho em Trực tiếp hướng dẫn em GV TPT đội gắn GV môn hát nhạc làm nhiệm vụ tư vấn trợ giúp hoạt động Các trò chơi thường xuyên tổ chức: trò chơi kéo co, bịt mắt đánh trống, nhảy bao tải, bịt mắt bắt dê, ăn quan, trị chơi khởi động, … trò chơi tiết học TDTT Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn,… (Ảnh minh họa phụ lục 2) • Tổ chức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Tổ chức hoạt động diễn đàn: năm học, tổ chức diễn đàn với chủ đề như: Em yêu biển đảo, Tôn sư trọng đạo số chào cờ Em yêu đội Cụ Hồ nhân ngày 22/12 Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thơng qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn 13 Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định (Ảnh minh họa phụ lục 3) • Tham quan, dã ngoại … Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thơng là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo… (Ảnh minh họa phụ lục 4) • Hội thi/cuộc thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức HĐTNST Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh lịch,… có nội 14 dung giáo dục chủ đề Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn (Ảnh minh họa phụ lục 5) • Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức kiện học sinh rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả thiết lập mối quan hệ tốt, có khả làm việc theo nhóm, có sức khỏe niềm đam mê Khi tham gia tổ chức kiện học sinh thể sức bền khả chịu áp lực cao Ngồi ra, em cịn phải biết cách xoay xở ứng phó tình xảy đến Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng,…; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấu giao hữu; Hoạt động học tập thực tế, du lịch khảo sát thực tế, điều tra học thuật; Hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; Chuyến khám phá đất nước, trải nghiệm văn hóa nước ngồi… Đại hội chi đội,liên đội, (Ảnh minh họa phụ lục 6) • Hoạt động giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trị chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Hoạt động giao lưu có số đặc trưng sau: - Phải có đối tượng giao lưu Đối tượng giao lưu người điển hình, có thành tích xuất sắc, thành đạt lĩnh vực đó, thực gương sáng để học sinh noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh - Thu hút tham gia đông đảo tự nguyện học sinh, học sinh quan tâm hào hứng - Phải có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành sôi học sinh với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú học sinh, đáp ứng nhu cầu em 15 Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp với HĐTNST theo chủ đề Hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường (Ảnh minh họa phụ lục 7) • Hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức không tác động đến học sinh mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, học sinh có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc học sinh tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội,… giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội; phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin, kĩ đánh giá kĩ định Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch trái đất; Chiến dịch làm môi trường xung quanh trường học; Chiến dịch ứng phó vơi biến đổi khí hậu; Chiến dịch bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng ngập mặn; Chiến dịch làm cho giới hơn; Chiến dịch tình nguyện hè, Chiến dịch ngày thứ tình nguyện… Để thực hoạt động chiến dịch tốt cần xây dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch cụ thể, khả thi với nguồn lực huy động học sinh phải trang bị trước số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia vào chiến dịch • Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hoàn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già đơn khơng nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống,… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo trường phổ thông thực nhiều hình thức khác như: Hiến máu nhân đạo; Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo nạn nhân chất độc da cam; Quyên góp cho trẻ em mổ tim 16 chương trình “Trái tim cho em”; Quyên góp đồ dùng học tập cho bạn học sinh vùng cao; Tổ chức trung thu cho học sinh nghèo vùng sâu, vùng xa… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông thực nhằm mục tiêu đào tạo người có chí hướng, có đạo đức, có định hướng tương lai, có khả sáng tạo, biết vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, nên tổ chức cho học sinh giáo viên tham gia bàn bạc, nêu ý kiến tự học sinh xây dựng kế hoạch phân chia công việc, nhiệm vụ thực Tùy thuộc vào đặc trưng văn hóa, khí hậu, đặc điểm vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, nhà trường lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp hiệu Các hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trình bày gợi ý để nhà trường tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục mình, đáp ứng nhu cầu mục tiêu giáo dục KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian triển khai thực sáng kiến, nhận được: - Sự quan tâm lãnh đạo cấp, ủng hộ tích cực chi ủy chi bộ, Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên, Hội CMHS, ban ngành, đoàn thể nhà trường - Đa số giáo viên nhiệt tình giảng dạy, thời gian dành cho hoạt động hợp lý, nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi, điều kiện thực thuận lợi, thu hút nhiều học sinh tham gia - Phối hợp tốt công tác giáo dục học sinh, việc giáo dục hoạt động Nhà trường – Gia đình – Xã hội - Giáo viên hiểu rõ mục đích, thấy tầm quan trọng, đầu tư nhiều thời gian, công sức cho hoạt động mà thân đ/c CB phụ trách thành viên tổ chức đồn thể - Từ việc thực cơng tác tổ chức đồn thể xã hội với vai trị nhiệm vụ, trách nhiệm tập thể giao phó Hiệu trưởng phân công mà dẫn đến làm tốt việc giáo dục ý thức trách nhiệm cho đồng nghiệp giáo dục đạo đức cho học sinh, nêu gương tốt, nhân điển hình học sinh nội CBGVNV nhà trường; phát huy vai trò tổ chức như: Cơng đồn, Đội TN NĐ, thư viện, thiết bị, y tế 17 - Bài học kinh nghiệm: Hoạt động đoàn thể nhà trường hoạt động tổ chức trị - đồn thể xã hội nhằm phát huy sức mạnh tập thể, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục bậc học Đặc biệt hiệu trưởng nhà trường phải thực thật tốt biện pháp quản lí, đạo tổ chức thực hoạt động tổ chức đoàn thể suốt năm học song song với hoạt động dạy học lớp Cụ thể: - Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu phải có kế hoạch đạo phù hợp, kế hoạch hoạt động rõ ràng Phải nắm chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, phân cơng chun mơn phù hợp với trình độ lực, sở trường giáo viên - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để đôn đốc, nhắc nhở kịp thời 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: - Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách cho giáo viên phục vụ dạy - học nói chung Ngành giáo dục phối kết hợp với đoàn thể thường xuyên mở đợt hội thảo, chun đề cơng tác tổ chức đồn thể như: Tập huấn cơng tác Cơng đồn, nữ cơng, Đoàn niên, TPT Đội, - Đối với đơn vị trường học: Cần coi trọng mức công tác kiểm tra, tra chuyên môn tổ chức đồn thể nhằm tăng cường cơng tác đạo BGH, BCH cơng đồn, đồn đội phận phụ trách TDTT, y tế, thiết bị thư viện, - Đối với tổ chức trị, chuyên mơn, đồn thể, tra, tư vấn, khen thưởng, kỷ luật nhà trường cần phát huy vai trò nhiệm vụ mình, hoạt động đồng - Các cá nhân phụ trách cần tích cực chủ động sáng tạo linh hoạt, phối hợp chặt chẽ hệ thống tổ chức nhà trường Đây địi hỏi người quản lý (BGH) không vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức trị mà cần có trình độ lực lãnh đạo, quản lý để khơi dậy phát huy tinh thần trách nhiệm cá nhân phụ trách tổ chức trị, chun mơn, đồn thể, để thúc đẩy nhằm đạt hiệu - chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu thời đại Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ THƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hóa, ngày 02/6/2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến thực hiện, khơng chép nội dung người khác Người thực Vũ Đình Quân 18 19 ... chức đoàn thể để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh” Với hy vọng góp phần hồn thành... Chất lượng giáo dục học sinh: + Duy trì số lượng bước nâng cao chất lượng + Chất lượng mũi nhọn: - Chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm: Hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường quan tâm xây... giáo dục trải nghiệm cho học sinh Trường Tiểu học Thiệu Khánh Phương pháp vấn đáp, đàm thoại Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Điều tra, thăm dò kinh nghiệm sống, kỹ sống mà học sinh có sau hoạt