SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng môn âm nhạc cho học sinh lớp 2

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Học sinh tiểu học lứa tuổi từ đến 11 lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em thiếu loại hình nghệ thuật Mơn âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người có đạo đức Ngồi giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập Từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Từ tâm lí học sinh lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây tính tích cực hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu Âm nhạc nội dung nằm chương trình giáo dục bậc Tiểu học quan trọng hơn, “Phương tiện giáo dục” hấp dẫn mang tính đặc thù Môn Âm nhạc nhằm giúp học sinh thoải mái, tự tin, mạnh dạn học tập Vì mơn mang tính đặc thù riêng để dạy tốt môn học nhà trường Tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ nghiệp vụ sư phạm cao, có suy nghĩ sáng tạo chủ động tìm tòi hình thức biện pháp để giảng dạy nội dung bước cho nhẹ nhàng sinh động, hấp dẫn mạng lại hiệu giáo dục thẩm mỹ cao Nhiệm vụ người giáo viên dạy mơn Âm nhạc giúp cho em có thêm số hát, kỹ ca hát, kỹ thực hành tập đọc nhạc giúp cho em nâng cao lòng ham thích nghệ thuật Âm nhạc xây dựng hình thành thị hiếu thẩm mỹ Âm nhạc tốt, có thói quen ca hát từ tạo nên lực nhạy bén trình tiếp thu phát triển trí tuệ tình cảm gần gũi thân thiện với tất người xung quanh Mặt khác tìm xem học sinh có lực mặt nhiều để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp cho phát triển với lực học sinh Có giúp tất học sinh phát triển lực đến mức tối đa, đảm bảo cho khả học sinh nắm cơng cụ quan trọng góp phần đào tạo nhân tài từ nhà trường phổ thơng Vai trò âm nhạc đời sống người từ lâu khẳng định, giáo viên Âm nhạc, hết nhận thức rõ điều Nhưng có niềm đam mê thực với nghề giúp đem tình yêu âm nhạc đến với học sinh Niềm đam mê nghề nghiệp tài sản quý trau dồi, chăm sóc cho suốt đời Trong mơn Âm nhạc phân mơn học hát phân mơn quan trọng Bởi ca hát vốn nhu cầu người, ca hát phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, đem đến cho em cảm súc chân thực ảnh hưởng trực tiếp đến tư tưởng tình cảm em Trong năm học qua trường Tiểu học Hoàng Lâu có nhiều thành tích phong trào đổi phương pháp giảng dạy, đặc biết tiết dạy Âm nhạc có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Từ lí nêu chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp 2.” Tên sáng kiến Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp Tác giả sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp - Họ tên: Trương Thanh Toản - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Lâu - Tam Dương Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0973 655 128 - E- mail: truongthanhtoan.c1hoanglau@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Trương Thanh Toản - Giáo viên trường Tiểu học Hoàng Lâu, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn Âm nhạc lớp trường Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 9/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở thực tiễn Khi nghiên cứu đề tài này, mong muốn sau học song bậc tiểu học kiến thức môn âm nhạc với yêu cầu cần đạt học sinh tơi có phát triển lực đến mức tối đa, đảm bảo cho khả học sinh nắm cơng cụ quan trọng góp phần đào tạo nhân tài từ nhà trường phổ thơng Từ hình thành thị hiếu thẩm mỹ Âm nhạc cho học sinh, em có thói quen ca hát từ tạo nên lực nhạy bén trình tiếp thu phát triển trí tuệ tình cảm gần gũi thân thiện với tất người xung quanh Ngồi góp phần hạn chế việc học sinh tham gia vào trò chơi điện tử sau học Nhìn vào thực tế phải đối diện với số thay đổi tình cảm thẩm mỹ lứa tuổi học sinh, phận cấu thành nhân cách người Sự thay đổi có chiều hướng lệch lạc vấn đề đạo đức hệ trẻ Ngoài hạn chế lớn học sinh thói quen thụ động q trình học tập, học môn Âm nhạc em chưa chủ động tìm hiểu mà trơng chờ vào giáo viên để hát lại cách máy móc Đối với ký hiệu âm nhạc ghi hát em tỏ lúng túng việc ghi nhớ Mặc dù học sinh thích hát, thích học âm nhạc khó giáo viên nơi có nhiều ngơn ngữ địa phương ngọng l n Trong học hát, có nhiều em học sinh rụt rè, nhút nhát khơng chủ động xây dựng Bên cạnh học hát tẻ nhạt không thu hút em Khả đọc nhiều học sinh lớp nên ảnh hưởng lớn tới trinhg giảng dạy giáo viên khả tiếp thu học sinh Một điều khơng thể khơng nhắc đến nhà trường khơng có phòng học âm nhạc riêng chưa có nhiều thiết bị phụ vụ giảng dạy mơn Âm nhạc có nhiều tiết dạy khơng có đồ dùng phần dẫn đến hiệu dạy chưa cao Mặt khác chương trình giáo dục em phải học q nhiều mơn nên khơng có thời gia để ôn tập hát nên dẫn đến tiết học không đạt chất lượng yêu cầu Hơn nhận thức người dân chí số giáo viên quan niệm môn Âm nhạc môn học phụ nên chưa định hướng cho em học tốt mơn học Ở lớp em học Âm nhạc môn nghệ thuật Việc học Âm nhạc lớp chủ yếu học hát, kết hợp với hoạt động gõ đệm, phụ họa, thông qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm dựa giai điệu hát 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.2.1 Đặc điểm học sinh tiểu học Đối với em học sinh khối 1, 2, chủ yếu em học phân môn học hát, chưa biết kí hiệu âm nhạc, chưa biết đọc tên nốt nhạc nên em học lên lớp 4, bắt đầu có tập nhạc em gặp nhiều khó khăn việc đọc nhạc Với mong muốn nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu Âm nhạc tơi nghiên cứu biện pháp giúp em nhận biết nhớ lâu số kí hiệu âm nhạc cho HS lớp Từ ưu điểm phương pháp để đồng nghiệp chia sẻ nhằm nâng cao chất lượng môn học cho học sinh - Các biện pháp đưa đề tài dễ hiểu, áp dụng phù hợp với tất đối tượng học sinh - Giáo viên lựa chọn biện pháp phù hợp với hình thức trò chơi "Học mà chơi, chơi mà học" thay cho phương pháp dạy truyền thống không gây sức ép cho HS trình học tập Đối với phương pháp tạo cho em niềm vui, hứng thú say mê học tập mà đạt hiệu Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn xã hội Vậy làm để em biết hát giai điệu, tính chất hát mà đặc biệt em nhận biết nốt nhạc kí hiệu âm nhạc thường gặp trình học hát tập đọc nhạc Trước tiên GV phải tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, nghiên cứu kĩ nội dung dạy trước lên lớp, sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, ứng dụng thông tin giảng dạy, qua dạy giáo viên cho học sinh chơi trò chơi củng cố học giúp em ghi nhớ kí hiệu âm nhạc dạy Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn với lòng yêu nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân nhiều đúc rút kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt nhận biết kí hiệu âm nhạc em chưa cao, nhiều em chưa nắm Đứng trước hạn chế thực tại, giành thời gian nghiên cứu, tìm tòi, học sinh thực hành, đúc rút kinh nghiệm tìm phương pháp hiệu mà tơi thực có hiệu trường 7.1.2.2 Thực trạng vấn đề dạy học âm nhạc trường Tiểu học * Thuận lợi - Luôn quan tâm sâu sắc ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường - GV giảng dạy có trình độ chun mơn vững vàng, ln tâm huyết với nghề, nhiệt tình, hăng say giảng dạy HS hào hứng, thích thú với mơn học - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đầy đủ, có phòng học Âm nhạc riêng cho em học sinh - Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học đáp ứng yêu cầu cho giảng dạy đầy đủ Đàn, máy nghe nhạc, đàn oocgan cho HS - Đối với môn Âm nhạc đòi hỏi học sinh phải mạnh dạn, tự tin học tập.Trường nằm địa bàn trung tâm huyện nhiên số HS dân tộc lên tới 80% nên em rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng môn học - Thực tế theo đà phát triển xã hội, công nghệ điện tử phát triển, Với gia đình người dân có mức thu nhập bình thường mua giàn Karaoke riêng cho gia đình từ em có nhiều hội để tiếp cận với âm nhạc có hội để học hát Ngoài phần lớn học sinh thích học mơn Âm nhạc thích học hát * Khó khăn - Nhiều phụ huynh coi trọng mơn Tốn, Tiếng việt, xem nhẹ mơn Âm nhạc, chưa quan tâm đầu tư thỏa đáng đến môn học - Ngồi học sinh có thói quen thụ động trình học tập, học âm nhạc cụ thể phân môn học hát, em chưa chủ động tìm hiểu mà trơng chờ vào giáo viên để hát lại cách máy móc Đối với kí hiệu ghi hát em tỏ lúng túng việc ghi nhớ - Học sinh đa số nông dân việc nhận thức học khiếu cho hạn chế, chưa trọng mơn Tốn, Tiếng Việt Vì phụ huynh chưa đầu tư cho thời gian, vật chất để học môn thực tế - Cơ sở vật chất nhà trường hạn chế, đồ dùng để em thực hành lớp ít, chưa có phòng chức phần làm ảnh hưởng đến việc học tập thực hành em 7.1.3 Các giải pháp cải tiến Căn vào thuận lợi khó khăn trải qua nhiều năm giảng dạy đúc rút số kinh nghiệm bồi dưỡng, giảng dạy cho học sinh Sau số giải pháp tơi áp dụng q trình giảng dạy 7.1.3.1 Giải pháp 1: Đổi phương pháp dạy Phương pháp dạy vấn đề quan trọng cần thiết trình giảng dạy Đối với người giáo viên giỏi chuyên môn chưa đủ mà cần có phương pháp giảng dạy tốt Nếu phương pháp giảng dạy giáo viên bị hạn chế kiến thức người giáo viên truyền đạt cho học sinh trở nên khó khăn nặng nề với em Ngược lại người thầy có phương pháp hướng dẫn học sinh tốt em cảm thấy tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Chính người giáo viên muốn khẳng định vị trí, vai trò nghiệp thân phải không ngừng đổi phương pháp dạy học Quan trọng phải chuẩn bị giáo án, đồ dùng tập kỹ hát trước dạy sử dụng nhạc cụ đệm theo hát thành thục, nghe tham khảo hát mẫu YouTube, lựa chọn phương pháp cho phù hợp giáo viên trước lên lớp Dưới tơi xin trình bày giáo án tiết dạy Âm nhạc Âm nhạc HỌC BÀI: Thật hay Nhạc lời: Hoàng Lân I Mục tiêu - Biết hát theo giai điệu lời ca - Biết hát kết hợp vỗ tay gõ đệm theo hát, theo phách - Biết tác giả hát nhạc sỹ Hoàng Lân II Đồ dùng dạy học - Giáo viên: Nhạc cụ quen dùng, tranh ảnh minh họa, băng đĩa hát - Học sinh: Sách giáo khoa, ghi, dụng cụ gõ đệm III Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức - Sĩ số, hát Kiểm tra cũ Hoạt động giáo viên - Gọi học sinh hát hát học Hoạt động học sinh - học sinh hát - Học sinh nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương - Cho lớp hát ôn lại hát lớp Bài a Giới thiệu – ghi bảng b Giảng Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động A Giới thiệu - Giới thiệu hát, tên tác giả, nội dung hát B Hát mẫu - Hát mẫu bật băng đĩa hát cho học sinh nghe C Đọc lời ca - Hướng dẫn học sinh đọc lời ca: Hoạt động học sinh - Ngồi ngắn ý lắng nghe - Nghe hát mẫu - Tập đọc lời ca theo hướng dẫn giáo viên + Đọc mẫu lời ca kết hợp với + Lắng nghe tiết tấu + Đọc lời ca kết hợp tiết tấu + Cho học sinh đọc lời ca kết hợp tiết tấu D Khởi động - Đàn chuỗi âm giọng Cdur Thực khởi động giọng giọng cho học sinh la âm la theo đàn E Dạy hát theo - Dạy hát câu câu - Cả lớp thực học hát lối móc xích cho học sinh hát 2, lần - Nhắc học sinh ngắt nghỉ lấy - Chú ý tư ngồi ngắn chỗ + Thực theo hướng dẫn giáo viên - Sau tập hát xong hát - Hát đồng cho học sinh hát lại nhiều lần - Hát theo dãy để thuộc lời giai điệu - Hát cá nhân - Nhận xét, sửa - Lắng nghe sửa Hoạt động - Hướng dẫn học sinh hát gõ - Học sinh hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách nhạc cụ gõ đệm song loan, phách, trống nhỏ - Hướng dẫn học sinh hát kết - Từng tốp hát vận động theo hợp vận động theo nhạc hướng dẫn, theo nhạc đệm Củng cố dặn dò a Củng cố - HS lên hát kết hợp biểu diễn hát - Nhận xét khen ngợi em học tốt - Nhận xét đánh giá học, động viên em chậm, tuyên dương em làm tốt b Dặn dò - Nhắc nhở học sinh ghi nhớ giai điệu, lời ca cách gõ đệm theo hát - Tập lại động tác phụ họa * Sau xin đưa phương pháp thực hành thể hát Các hát học sinh tiểu học biên soạn phong phú đa dạng, loại mang đến đặc trưng định liên quan đến yếu tố diễn tả âm nhạc Có hát mang tính chất êm dịu, nhẹ nhàng với giai điệu mênh mông dàn trải Có hát mang khí mạnh mẽ, hùng mạnh Lại có hát sơi nổi, hóm hỉnh, vui nhộn Các hát phân chia chủ yếu thể loại: - Bài hát hành khúc - Bài hát chữ tình - Bài hát nhanh vui Để thể hát có chất lượng, có tình cảm phù hợp với nội dung tư tưởng, phong cách nghệ thuật tác phẩm, người giáo viên cần phân biệt đặc điểm thể loại có phương pháp riêng phù hợp với thể loại * Thể loại hát hành khúc: - Đây thể loại hát có đặc điểm chung nhịp vừa phải, hợp với bước khỏe khoắn, rắn giỏi - Ở lớp em làm quen với thể loại qua hát: Chiến sỹ tí hon - nhạc Đinh Nhu, lời: Việt Anh - Giáo viên cần dạy học sinh cần thể tính chất hát khơng q dập khuân cứng nhắc - Khi dạy hát này, giáo viên hướng dẫn học sinh hát thể tình cảm rắn rỏi đặc biệt tiết tấu, nhịp tư đướng vững vừa hát, vừa đánh nhịp nhẹ nhàng - Các động tác phụ họa cho hát phải đơn giản phù hợp với lứa tuổi tính chất hành khúc Động tác phải phù hợp với thể lực học sinh tránh động tác mạnh mẽ, nặng nề khó thực gây ảnh hưởng đến tâm lý ngại vận động em *Thể hát chữ tình: - Bài hát chữ tình điển hình giai điệu mượt mà, du dương êm ái, sâu lắng - Khi dạy hát mang tính chất chữ tình giáo viên nhắc em thẻ tính chất hát * Thể hát vui, linh hoạt 10 - Các hát vui linh hoạt giai điệu thường có tính chất vui vẻ, rộn ràng, hài hước, dí dỏm, châm biếm, có mơ tả tiếng người tiếng chim hót Những hát vui thường có tốc độ nhanh, thể náo nhiệt, sôi âm sáng, gọn gàng, trôi chảy - Khi dạy hát thể loại giáo viên nhắc học sinh thẻ sắc thái vui tươi, nhanh, náo nhiệt, sôi nổi, sáng Tiểu kết: Nhận thức biện pháp quan trọng trình giảng dạy suốt nghiệp giáo dục Vì tơi thực lựa chọn sử dụng biện pháp 7.1.3.2 Giải pháp 2: Phương pháp luyện Để giọng hát hay, truyền cảm cần phải thường xuyên luyện giọng Trước tiên cần làm quen với luyện thanh, luyện hát giai điệu với mẫu âm định hoạc hát hát học Luyện giúp cho giọng hát đều, trôi chảy, rõ ràng âm sắc âm lượng thống tất âm khu giọng * Một số mẫu luyện thường dùng Các mẫu âm quãng - Bài tập số - Bài tập số - Bài tập số 11 * Các mẫu âm quãng - Bài tập số - Bài tập số Tiểu kết Khởi động giọng phương pháp khởi động ban đầu để chuẩn bị cho học hát Nó làm cho giọng người hát mở giọng hát sáng, trẻo, câu hát khó cao người hát thực Những kiến thức chung ca hát cần thiết cho giáo viên âm nhạc trực tiếp giảng dạy mơn Âm nhạc tơi thực lựa chọn biện pháp 7.1.3.3 Giải pháp 3: Phương pháp trực quan Đây phương pháp tạo hiệu cao nội dung hình thức Nhà Sư phạm người Nga A.H.Leonchiepo rằng: “Bản chất tâm lý trực quan giảng dạy tạo chỗ dựa bên để hỗ trợ, tác động tiềm thức bên em đạo thầy trình thu nhập kiến thức.” Điều đủ để ta thấy tác dụng to lớn phương pháp trực quan Các đồ dùng ta thường sử dụng phương pháp là: Đàn phím điện tử, đài 12 catsset đầu video mục đích việc sử dụng giáo cụ trược quan tạo nên âm thanh, hình ảnh trực tiếp, tác động vào trình tiếp thu kiến thức học sinh, giúp em nhận thức môn học nhẹ nhàng đơn giản không phần logic hiệu Thông thường học hát, thường áp dụng phương pháp truyền thống là: Giáo viên hát mẫu sau dạy câu theo lối móc xích hết Điều làm cho em thấy nhàm chán phải cho em xem băng hình học biện pháp nhằm mục đích gợi hào hứng cho học sinh, làm cho em thích hát thích hát bạn đồng thừi làm em diễn xuất tốt Sau em học xong hát, giúp em sáng tạo cho phong cách biểu diễn tốt vận dụng động tác phụ họa linh hoạt tự tin trước đám đông Tiểu kết Biện pháp tạo cho học sinh hứng thú kích thích sáng tạo cho em phương pháp trực quan thiếu công tác giảng dạy mơn Âm nhạc nói chung mơn học khác nói riêng Vì tơi áp dụng thực biện pháp trình giảng dạy 7.1.3.4 Giải pháp 4: Giảng dạy - hệ thống liên tục Đây tám nguyên tắc nhiều nhà giáo dục vĩ đại đóng góp Ko - men - xki, Pia - giê nhiều nhà giáo dục khác Những kiến thức mà người giáo viên truyền đạt cho học sinh loạt kiến thức khác phải đảm bảo sưh xâu chuỗi cách hệ thống Dạy học trước, sau, dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp, biết đến chưa biết Như vậy, tránh lộn xộn, làm cho học sinh kiến thức dễ dàng Tiểu kết Biện pháp logic câu hát với thành hát hồn chỉnh Vì dã lựa chọn sử dụng biện pháp 13 7.1.3.5 Giải pháp 5: Đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ học sinh Với kiến thức người có chun mơn (ở người thầy), thường phong phú gấp bội với trình độ học sinh Đó điều tất nhiên lên lớp nhiều người lại dồn hết kiến thức vào giảng, cố nhồi nhét cho học sinh đầy ắp điều mà thầy muốn học sinh cần phải hiểu, phải biết Điều dẫn đến tải không phù hợp với khả tiếp thu học sinh Cơ sở “vừa sức” phải vào thực tế nhà trường muốn nhắc đến trường Tiểu học Hoàng Lâu nơi mà đa số học sinh em nông thôn chưa gia đình qua tâm đầu tư nhiều vào việc học hành tham gia vào chương trình văn hóa, văn nghệ Chính khơng thể đòi hỏi cao tiếp thu em, nhiên không nên hạ thấp yêu cầu dạy Vấn đề hoàn toàn phụ thuộc vào người thầy giáo Tiểu kết Biện pháp có quan hệ mật thiết với việc đảm bảo tính khoa học đánh giá học sinh nhằm động viên, khích lệ khả trình độ học sinh lớp tiếp thu giảng cách hứng khởi Vì tơi dã lựa chọn sử dụng biện pháp 7.1.3.6 Giải pháp 6: Phát huy tích cực - độc đáo sáng tạo học sinh Muốn làm điều giáo viên phải quan tâm đến hứng thú học sinh tìm cách gây hứng thú cho em học Quan hệ thầy trò phải thực cởi mở Nói cách khác phải thật hấp dẫn, thu hút học sinh vào giảng Đó nghệ thuật sư phạm vơ tế nhị có việc động viên khen chê kịp thời Trong năm gần đây, tư tưởng “dạy học tích cực” hay gọi “tích cực hoạt động dạy học” chủ trương quan trọng ngành giáo dục nước ta, người thầy giữ vai trò chủ đạo học sinh chủ động việc 14 tiếp thu kiến thức, giáo viên người tổ chức hướng dẫn, điều khiển việc tiếp nhận, chiếm lĩnh học học sinh Như khéo léo ứng sử sư phạm biện pháp hữu hiệu để đưa em đến với Âm nhạc Đúng K.D.Vsinxki nói: “ Sự khéo léo đối sử sư phạm, khơng có giáo dục có nghiên cứu lý luận giáo dục đến mức không trở thành nhà thực hành tốt, chất khơng phai khác mà khéo léo đối sử tâm lý ” Tiểu kết Tơi tin tưởng biện pháp góp phần phát huy cao độ khả sáng tạo hoạt động tích cực học sinh 7.1.3.7 Giải pháp 7: Các bước thực Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc tiểu học nói chung đổi phương pháp giảng dạy Âm nhạc vấn đề quan trọng có tính cấp thiết, đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc phải đặt lên mục tiêu hàng đầu, người giáo viên phải thường xuyên cải tiến đổi phương pháp để tiết dạy ln sinh động với tính chất: “Học mà vui chơi mà học” Sau xin đưa số bước người giáo viên cần làm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc: Bước 1: Chuẩn bị - Thực theo văn đạo - Nghiên cứu kỹ mục tiêu, nội dung - Bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, điểu chỉnh nội dung dạy học Bước 2: Xây dựng nề nếp học tập - Học sinh học phải có đầy đủ đồ dùng học tập sách, bút, thước - Có ý thức tự giác, tích cực, chủ động học tập Bước 3: Xác định yêu cầu môn học - Xác định yêu cầu môn học; yêu cầu phân môn 15 - Nắm vững qui trình dạy phân mơn Bước 4: Đổi hình thức phương pháp dạy học mơn Âm nhạc - Giáo viên cần có đổi mới, từ việc chuẩn bị dạy đến việc tổ chức hoạt động học cho học sinh + Đối với tiết dạy hát cần phát huy tính sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học hát theo nhóm học tập, mở rộng nội dung học hát + Đối với tiết học Tập đọc nhạc cần có đổi dạy kí hiệu âm nhạc, khơng để tình trạng học sinh học vẹt (vì nhiều em đọc giai điệu hỏi nốt khng khơng trả lời được) Chú trọng phát triển kỹ nhận biết đọc cao độ, trường độ; thể tính chất, sắc thái nhạc + Đối với tiết học phát triển khả cảm thụ âm nhạc (như giới thiệu nhạc cụ; kể chuyện âm nhạc) giáo viên cần nắm vững qui trình dạy điều quan trọng dạy phân môn học sinh phải nghe nhạc + Trong trình dạy học, giáo viên cần tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện thầy trò, từ điệu cử chỉ, ánh mắt (ngơn ngữ hình thể) Khơng rập khuôn dạy học phạm vi lớp học mà thay đổi không gian lớp học + Tăng cường sinh hoạt ngoại khóa ca múa hát tập thể, tạo sân chơi âm nhạc cho học sinh Đưa dân ca Ví Giặm vào tiết luyện, tiết dành địa phương tự chọn + Sử dụng hiệu thiết bị dạy học Bước 5: Một số lưu ý để dạy tốt chương trình Âm nhạc - Để dạy tốt chương trình này, giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức học hát, đồng thời tạo hứng thú, thoải mái, nhẹ nhàng học tiết Âm nhạc - Học sinh học số hát quy định chương trình Có vài hát âm vực cao (ví dụ: Bài bơng hoa ca, Hát 16 mừng lớp 5; Trên ngựa ta phi nhanh lớp 4.…).Khi dạy hát, giáo viên cần dịch giọng thấp xuống cho phù hợp với giọng hát học sinh, có số hát tốc độ nhanh giáo viên cần nghiên cứu chỉnh tốc độ lưu ý học sinh lấy theo câu hát cho hợp lý - Giúp học sinh phát triển khả cảm thụ âm nhạc bước đơn giản, biết nghe giai điệu hay, giai điệu đẹp cuôc sống hàng ngày - Tiếp tục dạy kỹ ca hát mà em hướng dẫn như: Tư hát, lấy hơi, giữ hơi, tập phát âm rõ lời ca, hát dấu giọng lời ca, biết hát hòa giọng, tập hát diễn cảm, tập biểu diễn hát Bước 6: Phương pháp dạy học - GV cần lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài, đổi phương pháp dạy học để đạt yêu cầu chương trình - Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Vì vậy, giáo viên phải người tổ chức, tạo tình huống, hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên gợi mở giúp học sinh tư duy, tự phát vấn đề, tự hình thành kiến thức Bước 7: Thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh - Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm với việc xây dựng kế hoạch học lớp phải biết làm cho kế hoạch vừa mang tính phù hợp với đối tượng vừa đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ Luôn xem trọng công tác giáo dục học sinh, giúp em nắm cách học biết cách tự lực việc tiếp thu kiến thức thơng qua hình thức tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập lớp, bước giúp học sinh biết cách tìm hướng giải vấn đề để lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, vừa sức không gượng ép Bước 8: Đổi cách đánh giá 17 - Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Giáo viên phải tìm hiểu khả học sinh, phân loại nhóm đối tượng có kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp Trong trình dạy học, giáo viên phải trọng thực việc đánh giá thường xuyên để phát triển lực học tập, khả sáng tạo cho học sinh 7.2 Khả áp dụng Sau đưa sáng kiến vào áp dụng thu kết sau: * Lớp 2A áp dụng sáng kiến TSHS Thời gian 37 37 9/2018 1/2019 Kết H 15 22 T 15 C 17 * Lớp B không áp dụng sáng kiến TSHS Thời gian T 37 9/2018 37 1/2019 15 Từ kết trên, nhận thấy Kết H C 15 17 22 sáng kiến đưa vào áp dụng khơng giúp em có hứng thú học tập khơng nhàm chán việc học hát mà giúp em tự tin trình bày ca khúc hay tác phẩm âm nhạc Đặc biệt giúp em giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày tự tin bạo dạn hơn, động, sáng tạo có kết học tập tốt Sáng kiến đem lại thành công cho tất học phát triển tồn diện trẻ Nó khơng áp dụng cho lớp học, trường mà áp dụng phạm vi toàn trường trường khác huyện Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 18 Qua số năm công tác với việc thực đổi phương pháp dạy học việc giảng dạy nhận thấy muốn nâng cao chất lượng học mơn Âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng, đặc biệt muốn có học sinh hát hay, giỏi Âm nhạc cần phải có điều kiện sau * Về phía giáo viên: - Cần phải thực yêu nghề, yêu chuyên môn, phải có khả lĩnh hội âm nhạc thực Một vấn đề quan trọng cần phải có lương tâm có đạo đức nghề nghiệp - Giáo viên cần vận dụng số phương pháp: Đóng vai, chơi trò chơi dân gian, biết tìm hiểu truyền thống - Người giáo viên cần thường xuyên trau dồi kiến thức ln đổi hình thức dạy học tiết học để tạo niềm tin hứng thú khả mạnh dạn tự tin, khuyến khích em có khiếu, động viên quan tâm em có khiếu hạn chế, học sinh phải tập luyện thực hành nhiều đồng thời kết hợp với việc phát huy khả sở trường học sinh nâng cao yêu cầu đặt mơn Nghệ thuật nói chung mơn Âm nhạc nói riêng - Cần tham gia chuyên đề để học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Đồng thời có buổi cập nhật cơng nghệ thơng tin ứng dụng vào giảng dạy nói chung mơn Âm nhạc nói riêng - Giáo viên cần tiếp cận sử dụng nhạc cụ nhà trường, nâng cao khả sử dụng phụ kiện âm phục vụ cho âm nhạc hoạt động tập thể nhà trường * Về phía học sinh - Đây môn học khiếu em có khiếu nên yêu cầu em cần phải có tinh thần học tập đắn 19 - Bên cạnh em cần phải có cảm xúc, cảm xúc cảm thụ trái tim, lòng Phải có u thích ham mê cung bậc tình cảm vào trái tim em từ gây hứng thú với mơn học - Các em cần tích cực đọc sách tham gia hoạt động âm nhạc nhà trường xã hội để em có thái độ mạnh dạn, tự tin biểu diễn âm nhạc - Các em phải định hướng cho yêu cầu cụ thể để biến chung thành riêng cho * Cơ sở vật chất - Cần có phòng học Âm nhạc riêng trang thiết bị phục vụ cho học sinh như: máy tính, đèn chiếu, đàn cho học sinh - Khơng gian luyện tập cho học sinh cần đủ rộng để có đủ điều kiện cho học sinh tập luyện Trên điều kiện để giúp tơi hồn thành sáng kiến mong phối hợp chặt chẽ cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp, cha mẹ học sinh tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, trang thiết bị học tập cho em có điều kiện luyện tập nhiều đem lại hiệu 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến tác giả Qua trình áp dụng vào thực tế thấy đem lại hiệu đáng kể Học sinh hát nhạc mà hát hay miệng mở hình hát, lấy ngắt nghỉ tốt việc hát sai giai điệu số nhỏ Hiện tượng học sinh hát hát không sáng không phù hợp với lứa tuổi dần Mà đặc biệt em tự hát biểu diễn linh hoạt, tự nhiên 20 Sau áp dụng đề tài thu kết sau Trong đợt thi chào mừng 20/11 tồn trường có nhiều giải cao đặc biệt khối khối áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy học sinh biết đánh đàn tham gia thi độc tấu đợt thi giao lưu 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân - Sáng kiến triển khai tổ chuyên môn, nhà trường tập thể giáo viên đón nhận, hưởng ứng nhiệt tình, đánh giá cao Các giáo viên có nhận xét sáng kiến hay áp dụng rộng rãi huyện 11 Danh sách tổ chức tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến Trương Thanh Toản Trường TH Hồng Lâu Cơng tác soạn giảng - Tam Dương - Vĩnh trường Tiểu học Phúc Hoàng Lâu, ngày tháng năm 2019 Hoàng Lâu, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Cù Thị Hạnh Trương Thanh Toản 21 ... pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp 2. ” Tên sáng kiến Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp Tác giả sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn. .. chất lượng yêu cầu Hơn nhận thức người dân chí số giáo viên quan niệm môn Âm nhạc môn học phụ nên chưa định hướng cho em học tốt mơn học Ở lớp em học Âm nhạc môn nghệ thuật Việc học Âm nhạc lớp. .. việc đọc nhạc Với mong muốn nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cho học sinh lớp nhận biết nhớ kí hiệu Âm nhạc tơi nghiên cứu biện pháp giúp em nhận biết nhớ lâu số kí hiệu âm nhạc cho HS lớp Từ ưu