Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an toàn và phòng chống bạo lực học đường cho học sinh tại trường THPT lê hoàn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tăng trưởng kinh tế mang lại lợi ích rõ rệt cho phát triển giáo dục, thành tựu giáo dục góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, phát triển kinh tế xã hội, giữ vững an ninh trị, tạo điều kiện cho đất nước tham gia trình hội nhập kinh tế quốc tế Bên cạnh đó, cịn tồn bất cập, yếu kém, trình phát triển giáo dục đào tạo có vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc, có biểu lệch lạc hành vi, lối sống phận học sinh, sinh viên… [5] Một biểu cụ thể hành vi bạo lực học đường Giáo dục để giảm thiểu, tiến tới ngăn chặn hoàn toàn nạn bạo lực học đường mối quan tâm hàng đầu ngành chức năng, ngành giáo dục, gia đình tồn xã hội Đã có nhiều nghiên cứu, luận bàn, Hội thảo vấn đề bạo lực học đường tổ chức, có nhiều giải pháp để ngăn chặn bạo lực học đường đưa Nhưng bạo lực học đường tiếp tục xảy ra, số lượng vụ việc có chiều hướng gia tăng so với năm trước, đặc biệt vụ việc có tính chất nghiêm trọng ảnh hưởng lớn dư luận xã hội[12] Việc gia tăng bạo lực lứa tuổi học đường đặc biệt lứa tuổi THPT có nhiều nguyên nhân, như: Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi “thích khẳng định mình”, mối quan hệ tình bạn mới, xuất mối quan hệ tình u, thay đổi mơi trường học tập, tác động từ mặt trái phát triển mạng xã hội, internet, công nghệ số Do để phịng chống bạo lực học đường, xây dựng môi trường học đường đảm bảo an ninh, an tồn giáo dục kỹ phịng chống bạo lực học đường phải coi trọng nhiệm vụ thường xuyên liên tục Để gia đình, xã hội tổ chức nhà trường nhằm ngăn chặn, đẩy lùi nạn bạo lực học đường, trường THPT Lê Hồn có nhiều giải pháp đổi cơng tác tổ chức quản lý, công tác tuyên truyền giáo dục, công tác phối hợp tổ chức nhà trường với gia đình quyền địa phương, cơng tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng để đem lại hiệu rõ rệt Về thân cán quản lí – Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác nếp nhận thấy bạo lực học đường xãy ngày phức tạp có xu hướng gia tăng mở rộng nguyên nhân, đặc biệt tác động không nhỏ mạng xã hội internet đem đến cho lứa tuổi học sinh THPT Vì vậy, tơi có nhiều suy nghĩ trăn trở: Làm để giảm tình trạng bạo lực học đường, đặc biệt bạo lực học sinh với học sinh để tiến tới xây dựng môi trường học đường thân thiện, tích cực, nói khơng với bạo lực học đường Qua thực tiễn công tác đúc kết số kinh nghiệm công tác quản lý với mong muốn chia sẻ trao đổi để học hỏi thêm kinh nghiệm công tác quản lí nếp trường THPT với đồng nghiệp nên lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hoàn" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu để tìm giải pháp đảm bảo an ninh, an toàn phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Lê Hồn - Góp phần xây dựng trường THPT Lê Hồn trường học nói khơng với bạo lực học đường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bạo lực học đường thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THPT Lê Hoàn - Các nguyên nhân gây bạo lực học đường tác động từ việc lạm dụng mạng xã hội, internet, công nghệ số đến hành vi bạo lực học đường - Các giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hoàn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tài liệu Hội thảo chuyên gia vấn đề bạo lực học đường; Luật giáo dục; Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em; Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm; tài liệu phương pháp quản trị hoạt động ngồi lên lớp; tài liệu liên quan đến giáo dục tuyên truyền kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT; Thông tư 08/TT Bộ giáo dục… - Phương pháp khảo sát thực tiễn, thu thập thông tin: Kết hợp phương pháp tìm hiểu nghiên cứu, trị chuyện, điều tra vấn học sinh, phụ huynh học sinh quan có liên quan an ninh trật tự xã hội - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê số liệu thực tiễn để tìm hiểu nguyên nhân, đề giải pháp phù hợp - Phương pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh: Tư vấn tâm lý học đường để hiểu nắm bắt tâm lý 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm phát triển sở sáng kiến chủ đề: “Một số giải pháp quản lí nếp để giáo dục, phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Văn Linh” Hội đồng khoa học ngành xếp loại B, lĩnh vực cơng tác đồn đội, năm học 2015 – 2016 Những điểm mới: - Đối tượng áp dụng: Nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho học sinh trường THPT Lê Hoàn - Lĩnh vực sáng kiến: Phát triển từ giải pháp chủ yếu trông công tác tuyên truyền, giáo dục lĩnh vực cơng tác Đồn, đội thành giải pháp cơng tác tham mưu quản lí cho Ban giám hiệu Hiệu trưởng - Đổi công tác quản lí, cụ thể: Cơng tác tổ chức xây dựng máy; công tác phối hợp tổ chức nhà trường với với gia đình, quyền địa phương; công tác tuyên truyền giáo dục; công tác đẩy mạnh ứng dựng CNTT; công tác thi đua khen thưởng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm Bạo lực học đường Hành vi bạo lực học đường hành động mang tính sức ép, có biểu dùng sức mạnh để trấn áp, đè ép, tổn thương từ phía người đến người khác, từ nhóm đến cá nhân, từ nhóm đến nhóm chủ yếu diễn quan hệ học đường [4] Bạo lực học đường hình thức hoạt động bạo lực sở trường học Nó bao gồm hành vi bắt nạt, lạm dụng thân thể, lạm dụng lời nói, ẩu đả, đánh đập, bắt nạt lạm dụng vật chất, gây sức ép tinh thần… hình thức phổ biến bạo lực học đường Đó hành vi trò với trò mà mở rộng hành vi bạo lực thầy với thầy; thầy với trị, người ngồi xâm nhập vào nhà trường [4].Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu đề giải pháp phòng chống bạo lực học đường học sinh với 2.1.2 Các hành vi bạo lực học đường Các loại hành vi bạo lực học đường có nhiều cách phân loại hành vi bạo lực học đường Phân tích bình diện chung bao gồm hành vi bạo lực thể chất tinh thần [4] 2.1.2.1 Bạo lực thể chất: Bạo lực thể chất tượng nghiêm trọng, khơng ảnh hưởng đến người bị bạo lực mà ảnh hưởng đến người bị chứng kiến cảnh bạo lực Bạo lực thể chất xảy người bị người khác sử dụng công khai hành động thể để áp đặt sức mạnh họ lên người Bạo lực thể chất bao gồm hành vi đá, đấm đánh, nhéo, dùng khí hành động cơng mặt thể chất khác Ngồi ra, cịn có hình thức tác động vào thân thể gây thương tích như: gõ lên đầu lên vai, đập vào người, xô đẩy, dùng đồ dùng học tập, đất cát, sâu bọ ném vào người, kéo tóc, cắt tóc, bắt hoạt động q sức, gây thương tích: cào, cấu, giật tóc, đánh, tát vào mặt, ném gạch đất đá vào người, cố ý dùng khí để gây thương tích cho người khác… Những hành động bắt nạt xảy thường xuyên trường đường đến trường, sau tan học Ngồi ra, hình thức hành vi bạo lực diễn dạng khác nhau, mức độ cấp độ khác phù thuộc vào độ tuổi, văn hóa tình hình trật tự an ninh, văn hóa, giáo dục phát triển kinh tế địa phương công tác quản lí, tuyên truyền giáo dục nhà trường 2.1.2.2 Bạo lực tinh thần: Bạo lực tinh thần học sinh môi trường học đường xác định gồm: lời nói, cử mang tính chất xúc phạm, dọa nạt, mắng mỏ, gây áp lực, buộc làm việc mà em không muốn quan niệm gây hậu xấu mặt tâm lý tình cảm Đây hành vi gây sức ép đè nặng mặt tâm lý tinh thần khách thể khác Bạo lực tâm lý tình cảm môi môi trường học đường thường thể số hình thức như: hình thức dọa dẫm, đe dọa, sỉ nhục gây ức chế lo sợ cho học sinh, trêu ghẹo học sinh học gây khó chịu, xấu hổ, tủi thân, mặc cảm, tự ti, hững hành động mang tính bắt nạt, dọa dẫm, quan hệ bạn bè, sức ép học tập quan niệm hành vi mang tính chất bất bình đẳng giới Ngồi ra, kể đến số hình thức bạo lực tâm lý tinh thần như: dựng chuyện, tạo tin đồn quái ác, bêu riếu, tung hình ảnh trước cơng chúng, gán ghép biệt hiệu xấu, gán ghép quan hệ với bạn khác giới, quấy rối tình dục, chửi rủa ngơn từ xúc phạm, đe dọa, ép buộc với điều không mong muốn, khai trừ, cô lập hay tẩy chay cách có chủ ý khỏi nhóm… Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường kiểu thể rõ phương tiện truyền thông mà mạng xã hội kênh để dễ bề thực hành vi bạo lực tinh thần Sự bêu riếu mạng xã hội cách lập trang facebook hay fanpage giả, đưa hình ảnh thông tin sai lệch, dựng chuyện để bêu xấu biểu rõ… Đặc biệt, bình luận ác ý, lời nhận xét mang tính cơng kích, mang dấu hiệu lăng mạ dẫn đến căng thẳng tâm lý chí sức ép tâm lý mức tạo nên khủng hoảng tinh thần, tâm lý, trầm cảm hay chí hành động tự tử [9] Trong nội dung sáng kiến tập trung nghiên cứu "Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hoàn" 2.2 Thực trạng Bạo lực học đường 2.2.1 Thực trạng bạo lực học đường Trước chủ yếu xãy học sinh nam với nhau, với hình thức đánh “Tay đơi” có nhân vật thứ ba hình thức đánh đơn giản, hậu không lớn Nhưng vài năm trở lại tượng khơng cịn đơn giản trước, mà học sinh đánh theo“Hội đông” đánh gậy, dao, ống sắt, vật nhọn…Bạo lực không xuất nam sinh mà đến lan sang học sinh nữ có chiều hướng gia tăng Hiện tượng học sinh nữ đánh tập thể: Túm tóc, đá vào mặt, xé quần áo, cắt hết tóc…[12] Hiện tượng học sinh đánh xảy lớp học giải lao, bên cổng trường, đường đến trường từ trường nhà, hàng quán Những hành vi làm náo động học đường trật tự, an toàn xã hội, gây hoảng loạn trường học, ảnh hưởng tới môi trường giáo dục Đồng thời nỗi đau gia đình: Những bậc cha, mẹ công ăn việc làm, buồn phiền, lo lắng thời gian để giải chuyện hư, bầu không khí gia đình ảm đạm, ảnh hưởng đến nếp, truyền thống tốt đẹp gia đình, tình làng nghĩa xóm bị tổn thương, kinh tế gia đình bị ảnh hưởng Có vụ đánh quan pháp luật phải vào cuộc, có học sinh phải bị truy tố, bị tù giam, xử lí hành chính, bị nhà trường buộc thơi học (Hình ảnh bạo lực học đường có mặt nơi – Nguồn http://vietnamnet.vn)[12] Trường THPT Lê Hoàn đặt địa điểm xã Xuân Lai, huyện Thọ Xuân, địa phương có nhiều triển vọng phát triển kinh tế - xã hội tiềm ẩn nhiều rủi ro mặt trái kinh tế thị trường, học sinh chủ yếu em nông dân em học từ nhà đến trường vịng bán kính 7km, hầu hết học sinh học theo buổi, có số học sinh trọ lại gần trường, số học sinh ham chơi, trốn học, lập nhóm, hội , có mối quan hệ với thành phần bất hảo bên ngồi nhà trường Do xảy tượng bạo lực học đường khó thể tránh khỏi Trong năm học qua nhà trường áp dụng nhiều giải pháp giáo dục, phòng chống bạo lực học đường thu kết tích cực Số vụ mâu Ghi thuẫn gián tiếp sử dụng mạng xã hội 2015-2016 Chưa áp dụng giải pháp 2016-2017 11 6 Chưa áp dụng giải pháp 2017-2018 13 Chưa áp dụng giải pháp 2018-2019 11 6 Chưa áp dụng giải pháp 2019-2020 3 Áp dụng bổ sung giải pháp (Bảng số liệu thống kê, khảo sát tình trạng mâu thuẫn có nguy xãy bạo lực học đường học sinh THPT Lê Hoàn số năm học) Năm học Số vụ việc học sinh mâu thuẫn phát kịp thời 10 Số vụ việc xãy hội đồng kỷ luật phải xử lý Số vụ việc học sinh mẫu thuẫn liên quan học sinh lớp 10 Số vụ việc liên quan học sinh nữ Nhận xét: Bằng phương pháp thống kê số liệu, thu thập thông tin, xử lý số liệu kết nhận thấy: - Mâu thuẫn xảy đánh chủ yếu liên quan đối tượng học sinh lớp 10 học sinh nữ, đánh chủ yếu có tính chất nhóm Đặc biệt ngun nhân mâu thuẫn sử dụng mạng xã hội facebook, zalo, maseger… để nói xấu, dựng chuyện, bình luận trái chiều, thách thức có xu hướng tăng nhanh năm học gần Trước mạng xã hội chưa phổ biến học sinh xuất mâu thuẫn trực tiếp (đối mặt), sử dụng mạng xã hội không cần đến trường, nơi đâu, học sinh kết nối với bày tỏ quan điểm mạng xã hội nên dễ mâu thuẫn bình luận, chia sẻ, bày tỏ quan điểm trái chiều (gián tiếp qua mạng xã hội) - Khi chưa có giải pháp đổi công tác tổ chức máy, tuyên truyền giáo dục, phối hợp với phận liên quan vụ việc bạo lực chậm phát giải quyết, xãy nhiều lần xảy với số lượng nhiều, mức độ nghiêm trọng cao - Khi áp dụng đồng giải pháp đổi cơng tác tổ chức quản lí, tun truyền giáo dục, phối hợp chặt chẽ vụ việc mâu thuẫn nhanh chóng phát vụ việc bạo lực học sinh giảm đặc biệt chấm dứt tình trạng học sinh tái phạm Tiến tới xây dựng môi trường không bạo lực học đường 2.2.2 Nguyên nhân Bạo lực học đường 2.2.2.1 Nguyên nhân chủ quan: Về phía học sinh, bạo lực học đường có sở từ phát triển nhanh tâm sinh lý học sinh trung học, đặc biệt giai đoạn tuổi thiếu niên, xuất dấu hiệu tuổi dậy thì, phát triển nhanh mặt thể chất, trí tuệ Những thay đổi học sinh ý thức rõ, làm cho em có cảm giác “mình khơng cịn trẻ nữa”, từ học sinh thường đánh giá cao thực tế Điều biểu việc em mong muốn thể suy nghĩ, quan điểm, tự tin hành xử theo cách riêng mình, khơng phụ thuộc vào người lớn, có lịng tự trọng cao, thiếu kiên nhẫn, dễ bị xúc động, chê trách thiếu tôn trọng hay nóng, có lời nói hành động khơng chuẩn mực, khơng tự kiểm sốt hành vi, em chưa ý thức hết hành vi thực gây hậu không tốt cho người khác cho thân [1] Về phía gia đình, mê làm kinh tế số cha mẹ thiếu quan tâm chăm sóc em mực, thả lỏng em với trị chơi điện tử, quan tâm đến mối quan hệ bạn bè em mình, người lớn gia đình cư xử với với em chưa đúng, chưa gương mẫu sống…[1] Về phía nhà trường, nhà trường trọng dạy chữ mà chưa chăm lo đầy đủ cho việc dạy người, tư tưởng “học để thi; thi học nấy”, chạy theo thành tích, hoạt động giáo dục tồn diện chưa quan tâm mức, việc giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật cho học sinh chưa thực có hiệu quả; hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống mang tính hình thức, hiệu quả; hình thức xử lý học sinh có hành vi bạo lực học đường chưa thực hiệu quả; thầy cô, kể giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến khó khăn diễn biến tư tưởng, tình cảm học sinh; phối hợp nhà trường - gia đình xã hội cịn lỏng lẻo, thiếu chặt chẽ 2.2.2.2 Nguyên nhân khách quan: * Tác động mặt trái kinh tế thị trường: Nước ta từ chuyển sang kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa, kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống vật chất tinh thần nhân dân có nhiều cải thiện, đời sống xã hội đổi thay Song song mặt tích cực kinh tế thị trường, xuất mặt trái, tiêu cực Đó cạnh tranh thiếu lành mạnh, cá lớn nuốt cá bé, mối quan hệ người với người có nét thay đổi khơng gần gũi, tình cảm trước, quan hệ tình cảm sáng xưa bị mai một, quan hệ đồng tiền, nặng nề vật chất, vụ lợi, xuất lối sống xa lạ, trái với chuẩn mực đạo đức xã hội ảnh hưởng lớn đến học sinh; thiếu điều kiện để tổ chức hoạt động sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, có phim, trò chơi điện tử ấn phẩm văn hóa khác khơng mang tính giáo dục phổ biến rộng rãi; vụ vi phạm pháp luật nhiều dạng khác người lớn; công tác phổ biến, giáo dục ý thức pháp luật cho thiếu niên, đặc biệt đối tượng có nguy cao vi phạm pháp luật, chưa thực có hiệu Sự phối hợp quyền, đoàn thể, ban ngành việc quản lý dịch vụ vui chơi thiếu chặt chẽ, thờ ơ, tạo nhiều kẻ hở cho hoạt động trái pháp luật Sự phối hợp để giáo dục học sinh cịn nhiều hạn chế, phó mặc cho nhà trường chính, cịn quyền có việc gây hậu can thiệp * Tác động từ mặt trái phát triển internet mạng xã hội: Sự phát triển mạng Internet, mạng xã hội đem lại thông tin quý giá, giúp người mở rộng tầm nhìn thưởng thức điều hay, ý đẹp, mở rộng quan hệ, tăng cường hiểu biết Những mặt trái gây nhiều tai hại khó lường, nhiều phim ảnh có nội dung thiếu lành mạnh, trị chơi mang tính bạo lực kích thích trí tị mị học theo cho giới trẻ Hiện nhiều học sinh mê chơi Games bạo lực (Qua khảo sát nhà trường: 200 em trả lời phiếu hỏi, có 118 em trả lời có tham gia chơi Games, có 15 em nghiện Games thường xun bỏ học) ngồi có nhiều dịch vụ khác hấp dẫn học sinh, qn Bi-a, Karaoke, qn nước,…đang lơi học sinh Những trò chơi dịch vụ có ảnh hưởng lớn đến mơi trường giáo dục Hiện tượng học sinh bỏ giờ, bỏ buổi, lười học, nói dối cha mẹ, thầy đánh lộn, chửi thề, tham gia vào băng nhóm, hành động vi phạm pháp luật khơng cịn tượng cá biệt Sự phát triển mạng xã hội facebook, zalo, youtube…các em chia sẻ cảm xúc, bình luận, thể quan điểm cá nhân trực tiếp tức thời… Đơi câu “bình luận trái chiều” việc “like hay no like” đăng ảnh người khác…cũng nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn dẫn tới xúc, thù hằn,…(Khảo sát 200 học sinh việc sử dụng mạng xã hội facebook có tới: 162 học sinh có sử dụng điện thoại smatphone, có tài khoản cá nhân, 135 học sinh theo dõi, bình luận hàng ngày, trí em vào mạng xã hội ngồi học nhà, mà lớp học thầy cô giảng bài) 2.2.2.3 Khảo sát nguyên nhân xãy mâu thuẫn xãy bạo lực học đường học sinh trường THPT Lê Hoàn Thống kê kết xử lý vụ mâu thuẫn, va chạm học sinh để tìm nguyên nhân, kết thống kê sau: Số vụ việc/năm học Thống kê số nguyên nhân Nguyên nhân Nguyên nhân mối quan hệ trực tiếp - gián tiếp Năm học Số vụ việc mâu thuẫn phát kịp thời Bắt nạt, gây hấn va chạm trực tiếp hoạt động Xuất phát từ bình luận, nói xấu gián tiếp mạng xã hội Mâu thuẫn quan hệ tình cảm, tình yêu Gây ảnh hưởng Hội nhóm Ganh tỵ, khó chịu cách ăn mặc, kiểu tóc, cách nói chuyện, dáng đi/vẻ mặt Nguyên nhân khác 2015-2016 10 2016-2017 11 2017-2018 13 2 2018-2019 11 1 2019-2020 2 Tổng 50 23 27 (100%) (46%) (53%) 28 (56%) (18%) (14%) (12%) (Bảng thống kê, phân tích nguyên nhân mâu thuẫn học sinh trường THPT Lê Hoàn số năm học) Nhận xét: - Qua bảng số liệu nhận thấy việc mâu thuẫn gián tiếp mạng xã hội bình luận, chia sẻ, “like – no like” việc, tượng dẫn tới bất đồng quan điểm gây nên mâu thuẫn chiếm tỉ lệ cao có chiều hướng gia tăng nhanh Do cần phải cung cấp cho em kỹ sử dụng mạng xã hội, internet lành mạnh, hiệu quảm an toàn - Về mối quan hệ: Mâu thuẫn chủ yếu mối quan hệ tình cảm, tình u: Nói xấu nhau, nói xấu “ người u” người khác, bình luận chê bai, ghen tị, quan điểm ăn mặc, cách nói; Chơi hội, nhóm gây ảnh hưởng sức ép lên cá nhân hội nhóm khác yếu xãy học sinh lớp 10 Đó ngun nhân gây nên bạo lực môi trường học đường Các nguyên nhân chủ yếu em chưa trang bị kiến thức, kỹ hiểu biết cần thiết việc phát ngơn, bình luận sử dụng mạng xã hội cách hữu ích, kỹ kìm chế cảm xúc, xử lý việc xúc; em cần biết có người nói xấu khơng cần biết hay sai, khơng cần tìm hiểu gây với cách bột phát đánh nhau, sau gây việc hầu hết em tỏ hối hận hành vi Do việc tun truyền giáo dục để hiểu hậu bạo lực học đường thân học sinh, gia đình, nhà trường xã hội có tác động tích cực đến nhận thức hành vị bạo lực học đường học sinh 2.2.3 Hậu Bạo lực học đường Bạo lực học đường học sinh với học sinh gây hậu cho thân học sinh, nhà trường, gia đình xã hội: Học sinh đánh gây thương tích, ảnh hưởng tới sức khoẻ, có trường hợp phải cấp cứu kịp thời, tâm lý tình cảm bị tổn thương, bạn bè xa lánh Hành vi em cịn bị xử lý hành có trường hợp bị truy tố trước pháp luật, bị nhà trường kỷ luật nhiều hình thức khác nhau, em bị gián đoạn học tập, nét đẹp tuổi học trò bị phai mờ, em bị thiệt thòi nhiều đánh Hành vi đánh lan truyền nhanh học sinh, gây hoảng loạn dao động tâm lý học trò, nhiều em hoang mang sợ hãi Môi trường giáo dục bị ảnh hưởng, nhà trường, thầy, “Đau đầu” tìm cách giải quyết: Phải tiến hành điều tra, phải tổ chức họp, phải kiểm điểm học sinh, phải xử lý kỷ luật Phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bị ảnh hưởng nghiêm trọng [9] Học sinh đánh ảnh hưởng đến gia đình: Các bậc cha, mẹ thời gian để giải chuyện đánh nhau, phải tiền bồi thường thiệt hại cho học sinh bị trọng thương, kinh tế gia đình xa sút, khơng khí tâm lý gia đình nặng nề, trí thành viên gia đình nảy sinh mâu thuẫn, số cha, mẹ phải chuyển trường học cho em Về dư luận xã hội: Để xảy " bạo lực học đường” làm cho dư luận xã hội chê trách phản ứng gay gắt, báo trí kịp thời phản ánh, nhân dân đánh giá nhà trường khơng tốt, trí cịn đặt câu hỏi thiếu thân thiện quan quản lý giáo dục cấp với thầy, cô giáo nhà trường Về mặt đạo đức xã hội: Bạo lực học đường hồi chuông báo động đạo đức xã hội xuống cấp, làm vẩy đục đến nét đẹp truyền thống đạo đức, phong mĩ thuật dân tộc 2.3 Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hồn 2.3.1 Giải pháp cơng tác tổ chức máy Với cương vị Phó Hiệu trưởng, trưởng ban nếp, cấp ủy trực tiếp đạo cơng tác Đồn niên Tơi có trách nhiệm tham mưu cho cấp ủy, Ban giám hiệu, Hiệu trưởng nhà trường, BCH Đoàn trường thực giải pháp: * Một là, Thành lập Ban phòng, chống bạo lực học đường: - Tổ chức: Tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường thành lập Ban phòng, chống "Bạo lực học đường” đầu năm học, gồm: Lãnh đạo nhà trường, Bí thư đồn niên, Đại diện Ban nếp, giáo viên có kinh nghiệm tư vấn tâm lý xử lý tình sư phạm, bảo vệ nhà trường, nhân viên y tế trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Số lượng từ đến thành viên Trưởng ban: Phó Hiệu trưởng phụ trách nếp - Chức năng, nhiệm vụ: + Khảo sát, đánh giá tình hình xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp phòng ngừa nguy xảy bạo lực học đường + Tổ chức tuyên truyền lịch sử, nội quy, quy định nhà trường; nội dung phòng chống bạo lực học đường cho 100% học sinh ký cam kết “nói khơng với bạo lực học đường” vào tuần học công dân đầu khóa học + Chỉ đạo tổ tư vấn tâm lí, phối hợp với Ban nếp nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, gia đình học sinh việc tìm hiểu, xử lý nguyên nhân phát sinh mẫu thuẫn học sinh để ngăn chặn bạo lực học đường xảy kịp thời; tư vấn, giáo dục học sinh xảy mâu thuẫn để không xảy bạo lực học đường nhiều lần; bảo vệ quyền lợi đáng học sinh + Chỉ đạo bảo vệ nhà trường phối hợp với Công an địa phương quan, đoàn thể địa phương, xây dựng kế hoạch triển khai phương án xử lý tình bạo lực học đường; Chỉ đạo nhân viên y tế có biện pháp y tế có vụ việc xãy cần sơ, cấp cứu + Hướng dẫn quy trình xử lý kỷ luật, hồ sơ theo yêu cầu học sinh vi phạm kỷ luật liên quan cho tập thể, cá nhân có liên quan; Đề xuất với Hội đồng kỷ luật nhà trường xử lý vụ việc bạo lực học đường nghiêm trọng đảm bảo tính răn đe, giáo dục học sinh - Điều kiện hỗ trợ hoạt động: Tạo điều kiện tốt sở vật chất, thiết bị, Hỗ trợ kinh phí hoạt động chuyên đề; Giảm trừ dạy cho giáo viên với tổng số giảm trừ số quy định [10] (tại Khoản b Điều Thơng tư số 16) * Hai là, kiện tồn Ban nếp Đồn TNCS Hồ Chí Minh - Tổ chức: Lựa chọn thầy giáo trẻ có trách nhiệm, nhiệt tình, xếp thời gian để tham gia quản lý hoạt động nếp nhà trường Thành phần gồm: BTV Đoàn trường, Ủy viên BCH Đoàn trường, Đoàn viên chi đoàn giáo viên, giáo viên có nhiệt tình trách nhiệm với hoạt động nếp Số lượng từ đến 10 thành viên Trưởng ban: Bí thư đồn trường, 02 phó ban: Phó bí thư đoàn trường - Chức năng, nhiệm vụ: + Hoạt động theo đạo Chi bộ, Hội đồng giáo dục nhà trường, BGH nhà trường; Chịu điều hành trực tiếp Bí thư đồn trường, BCH Đồn trường; phối hợp với Ban phòng chống bạo lực học đường, Hội đồng thi đua khen thưởng kỷ luật nhà trường, tổ bảo vệ nhà trường; quản lý trực tiếp đội cờ đỏ + Trực công tác nếp nhà trường hàng ngày; theo dõi việc thực nội quy, quy nhà trường lớp học sinh ghi chép vào hệ thống sổ nếp; trực dõi hướng dẫn hoạt động cho đội cờ đỏ; tổ chức xếp loại thi đua chi đoàn buổi giao ban cuối tuần; + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh xử lý bước đầu vụ việc mâu thuẫn xảy, gây bạo lực học đường; Tiếp nhận thông tin mâu thuẫn học sinh có nguy xảy bạo lực học đường đội cờ đỏ, lớp trưởng bí thư chi đồn học sinh thơng tin báo cáo; + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lý, sử dụng phần mềm Sổ liên lạc điện tử để thông tin tới cha mẹ học học tập rèn luyện em mình; Phối hợp với Tổ tâm lí cơng tác tư vấn tâm lí học đường - Điều kiện hỗ trợ hoạt động: BCH Đoàn trường đạo trực tiếp Ban nếp tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tài liệu; Đảm bảo quyền lợi chế độ theo Điều lệ qui chế cán đoàn 289-QĐ/TW Trung ương đoàn * Ba là, thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường: - Tổ chức: Thành viên đại diện lãnh đạo nhà trường, giáo viên có kinh nghiệm chun mơn tốt, hiểu biết tâm lý học trị, kỹ xử lý tình sư phạm có tinh thần trách nhiệm cao, nhân viên y tế trường học, Bí thư Đồn niên số học sinh cán lớp, cán Đồn có uy tín kinh nghiệm (thường học sinh lớp 12) Trong trình hoạt động phải đảm bảo quyền tham gia, tự nguyện, tự chủ, tự định học sinh bảo mật thông tin hoạt động tư vấn tâm lý theo quy định pháp luật Tổ trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách nếp - Chức năng, nhiệm vụ: + Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lý cho học sinh bố trí thành giảng riêng lồng ghép tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Tổ chức dạy tích hợp nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh môn học khóa hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục lên lớp + Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, diễn đàn chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn cho học sinh 10 + Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh diễn biến tâm lý vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh + Phối hợp với tổ chức, cá nhân liên quan tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh tất lĩnh vực: Trong sống gia đình, sống riêng tư, học tập, xây dựng tình bạn, tình yêu Đồng thời tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Đặc biệt việc giải mâu thuẫn dẫn tới hành vi bạo lực học đường + Thiết lập đường dây nóng để tiếp nhận thơng tin học sinh - Điều kiện hỗ trợ hoạt động: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt để tổ tư vấn hoạt động sở vật chất, thiết bị, tài liệu, học liệu cần thiết để đảm bảo thực nhiệm vụ tư vấn cho tổ tư vấn, để đảm bảo hoạt động theo quy định; định giảm trừ dạy cho giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn tổ với tổng số giảm trừ số quy định Khoản b Điều Thông tư số 16 * Bốn là, kiện toàn Đội cờ đỏ: - Tổ chức: Là lớp trưởng Bí thư chi đoàn, cán lớp (mỗi chi đoàn từ 02 đến 03 thành viên) chia thành nhóm trực theo lịch cố đinh Được Ban nếp, BCH Đoàn trường tập huấn công tác nghiệp vụ đạo trực tiếp Đội trưởng – Lớp trưởng bí thư UV BTV Đoàn trường - Chức nhiệm vụ: + Theo dõi hoạt động nếp chi đoàn ĐVTN học sinh trường đầu nghỉ giải lao; Báo cáo kết quả, ký nhận xét vào sổ nếp theo buổi trực + Phát kịp thời thông tin tới Tổ tư vấn tâm lí, Ban nếp, Ban phịng chống bạo lực học đường có mâu thuẫn xảy bạo lực học đường lớp lớp khác (thông báo trực tiếp qua đường dây nóng ) + Tham gia đánh giá, nhận xét hoạt động thi đua chi đoàn vào giao ban hàng tuần - Điều kiện hỗ trợ hoạt động: BCH Đoàn trường đạo trực tiếp Đội cờ đỏ tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tài liệu, tuyên dương, khen thưởng cơng tác đồn phong trào niên; Đội cờ đỏ Cán ĐVTN ưu tú, theo dõi, rèn luyện thử thách, khẳng định để BCH Đồn trường giới thiệu cho Chi nhà trường cử học cảm tình Đảng kết nạp vào Đảng cộng sản Việt Nam 2.3.2 Tăng cường cơng tác phối hợp * Ban phịng chống bạo lực học đường phối hợp với Đoàn niên tổ chức tốt hoạt động giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ cho học sinh, giáo dục phòng chống bạo lực học đường thông qua hội thi, chương trình cam kết * Tổ tư vấn tâm lý phối hợp tốt với Ban nếp, GVCN lớp, GVBM để phát sớm mâu thuẫn tư vấn tâm lí học đường cho học sinh đặc biệt học sinh chậm tiến, có nguy cao xãy bạo lực học đường 11 Thầy cô giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thầy cô thường xuyên trực tiếp đứng lớp người nắm bắt rõ hết hồn cảnh gia đình, tâm lý học sinh người em tôn trọng lắng nghe việc tư vấn tâm lý, tuyên truyền giáo dục cho học sinh đạt hiệu * Phối hợp với quyền địa phương Cần có chương trình ký kết phối hợp hoạt động cơng tác đồn niên với đồn niên, bảo vệ nhà trường với công an xã, lãnh đạo nhà trường với lãnh đạo địa phương hoạt động liên quan Đặc biệt công tác An ninh – trật tự, cơng tác phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội, công tác giáo dục truyền thống, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ cần có phối hợp, chung tay, chung sức, chung lòng tất tổ chức, đơn vị liên quan Việc phối hợp với quyền địa phương phải coi trọng hoạt động manh tính thường xuyên, liên tục, sơ kết, tổng kết hàng năm 2.3.3 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục phòng, chống “Bạo lực học đường", giáo dục kỹ sống hoạt động trải nghiệm * Ban phịng chống bạo lực học đường làm tốt cơng tác tuyên truyền, giáo dục phối hợp với Đoàn niên tổ chức tốt hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh có kỹ phòng, chống bạo lực Tăng cường giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh với tâm lý lứa tuổi lớn, bốc đồng, thiếu kiểm soát, dễ bị kích động bạn bè với việc thiếu kiến thức chuẩn mực đạo đức, kỹ sống: * Phổ biến lịch sử nhà trường, nội quy, quy đinh nhà trường, thơng tư xử lí kỷ luật; trực tiếp tuyên truyền, giáo dục phòng chống bạo lực học đường vào tuần học công dân đầu khóa * Tổ chức cho học sinh ký cam kết “nói khơng với bạo lực học đường” có ý kiến cha mẹ, xác nhận giáo viên chủ nhiệm * Lồng ghép giáo dục kỹ sống hoạt động ngoại khóa nhà trường, hoạt động lên lớp, hoạt động kỷ niệm nhân ngày Lễ lớn dân tộc, địa phương nhà trường Qua hoạt động giáo dục nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, điều lệ trường THPT, trường phổ thơng có nhiêu cấp học, nội quy quy định nhà trường, thông tư khen thưởng kỷ luật học sinh để học sinh hiểu hậu việc gây bạo lực học đường, cung cấp kỹ sống cần thiết ứng xử Đồng thời với tổ chức nhiều hoạt động tập thể góp phần hình thành xây dựng cho học sinh tình đồn kết, thân ái, sẵn sàng giúp đỡ học tập, lao động, sống * Hàng tuần, hàng tháng BGH Nhà trường, BCH Đoàn trường, Ban nếp, quán triệt nội quy cho phận học sinh chậm tiến 12 Qua thực tiễn công tác giảng dạy, hoạt động đồn phong trào niên, thân tơi đồng nghiệp nhận thấy: Những học chậm tiến, thường xuyên vi phạm nội quy, thường có hồn cảnh đặc biệt học sinh khác như: Gia đình bố mẹ làm ăn xa, thiếu quản lý, giám sát cha mẹ, mồ cơi cha mẹ, gia đình có điều kiện bố mẹ tập trung làm ăn kinh tế Nên nhiều học sinh chưa xác định động cơ, mục đích phấn đấu ttrong học tập rèn luyện rõ ràng Ngoài ra, đặc điểm tâm lý học sinh thường nhạy bén với kể vấn đề tiêu cực học sinh tập làm người lớn, thích khẳng định mình, thích thể mình, ln đề cao tơi thân Nhưng lại thiếu quan tâm gia đình, thầy cô giáo bạn bè lớp kỳ thị thường xuyên làm bố mẹ phiền lòng, gây ảnh hưởng thi đua cho lớp Do cần cung cấp cho học sinh kiến thức hiểu biết cần thiết nội quy, quy định nhà trường, cho học sinh thấy trách nhiệm thân với tập thể lớp, với nhà trường gia đình Hơn cần xây dựng cho học sinh động cơ, mục đích để phấn đấu Chính BCH Đồn trường, Ban nếp cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm mở lớp: “Thực tốt nội quy, quy định nhà trường, đoàn trường phấn đấu trở thành Đồn viên đồn TNCS Hồ Chí Minh” Khi học sinh trải qua lớp học nhận thức học sinh thay đổi tích cực, em cam kết thực tốt biểu vi phạm nội quy để BCH Chi đồn, thầy chủ nhiệm lớp, BCH Đồn trường ghi nhận để xứng đáng trở thành niên ưu tú học cảm tình đồn trở thành Đồn viên đồn TNCS Hồ Chí Minh * Thường xun tổ chức tập huấn công tác cho Ban nếp, đội cờ đỏ Đầu năm học BGH nhà trường, BCH Đoàn trường sau kiện toàn Ban nếp đội cờ đỏ nhà trường tổ chức tập huấn công tác: - Thành lập nhóm, tổ trực theo buổi trực khu vực trực cố định - Phổ biến chức nhiệm vụ ban nếp, đội cờ đỏ - Triển khai mẫu sổ trực, cách thức nhận xét, đánh giá ghi sổ trực - Triển khai tiêu chí, cách tính điểm thi đua khen thưởng theo tuần học, tháng thi đua, theo học kỳ năm học - Phổ biến cách thức thông tin, báo cáo việc phát mâu thuẫn học sinh có nguy xãy bạo lực học đường Để Ban nếp, Ban phòng chống bạo lực học đường, tổ tư vấn tâm lý học đường kịp thời ngăn chặn xử lý - Tập huấn kỹ nghiệp vụ cơng tác đồn cần thiết - Trong năm học có thay đổi cách thức trực ban theo yêu cầu triệu tập để tập huấn đổi công tác trực Đội cờ đỏ thành viên cán lớp, cán chi đoàn lực đội ngũ ảnh hưởng đến hoạt động nếp, học tập, hoạt động phong trào lớp, chi đồn nên cơng tác tập huấn cần phải trọng 13 2.3.4 Đẩy mạnh ứng dụng CNTN để trao đổi với cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt thông tin hai chiều học sinh Tăng cường vai trò gia đình việc giáo dục gia đình cần quan tâm, giáo dục tốt, cha mẹ phải làm gương cho cách đối xử với hàng ngày, người gia đình đối xử với tình yêu thương, bố mẹ, anh chị em sẵn sàng nơi chia sẻ, tạo cho học sinh có đời sống tâm lý ổn định, học cách đối xử ân tình Để làm điều cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường, thầy giáo quan trọng Với phát triển công nghệ thông tin, nhiều phần mền quản lý giáo dục mạng giáo dục: vnedu.vn tập đoàn VNPT; smas.edu.vn tập đoàn viễn thông quân đội Viettel hỗ trợ đắc lực công tác giáo dục Đặc biệt Sổ liên lạc điện tử Góp phần kết nối thơng tin Nhà trường gia đinh giáo dục học sinh Đây phần mềm hữu ích giúp phụ huynh nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em sát để có biện pháp quản lý, giáo dục phù hợp Ngay từ đầu năm nhà trường cần giới thiệu lợi ích sổ liên lạc điện tử, để phụ huynh đăng ký tinh thần tự nguyện Nhà trường đạo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm cập nhật điểm số, buổi vắng học, nghỉ học học sinh để thông tin tới cha mẹ học sinh Đặc biệt cần giao Ban nếp phụ trách thông báo, thông tin tới cha mẹ học sinh việc chấp hành nội quy nhà trường học sinh, đặc biệt có mâu thuẫn học sinh dẫn tới bạo lực học đường để cha mẹ học sinh có biện pháp xử lý, giáo dục; thơng báo lịch học, thời khóa biểu, buổi nghỉ học tham gia hoạt động ngoại khóa để cha mẹ học sinh nắm bắt, kiểm soát tốt thời gian đến trường, nhà học sinh Thơng báo số điện thoại nóng tới cha mẹ học sinh có việc khẩn cần báo cáo với nhà trường 2.3.5 Chú trọng công tác đánh giá sơ kết, tổng kết, thi đua, khen thưởng Từng buổi học BCH Đoàn trường, Ban nếp đội cờ đỏ kiểm tra hoạt động học sinh, phát chấn chỉnh kịp thời hành vi vi phạm nội quy trường Có thể thơng báo gia đình học sinh qua sổ liên lạc điện tử Cuối tuần giao ban đại diện BGH, Đoàn trường, Ban nếp, Đội cờ đỏ GVCN để đánh giá xếp loại thi đua lớp; Sáng thứ hai sơ kết trước tiết chào cờ: Khen, biểu dương kịp thời tập thể cá nhân phong trào thi đua nếp phòng chống bạo lực học đường đồng thời phê bình học sinh vi phạm kỷ luật, có biểu mâu thuẫn đánh Cuối tháng, cuối học kỳ họp đánh giá hoạt động Ban nếp, đội cờ đỏ, thi đua giáo viên, học sinh thông báo xếp loại thi đua đến cá nhân, đến BGH nhà trường, Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường Cuối năm học tổ chức sơ kết, đánh giá công tác phòng, chống bạo lực học đường Khen thưởng, động viên kịp thời đơn vị, cá nhân triển khai tốt, hiệu cơng tác phịng, chống bạo lực học đường; nhân rộng mơ hình làm tốt, hiệu để lớp khác học tập, tham khảo 2.4 Hiệu của giải pháp áp dụng 2.4.1 Đối với học sinh 14 Nhờ giải pháp trên, hàng ngày, hàng tuần Ban phòng chống bạo lực học đường, Ban nếp nhận nhiều thông tin học sinh nhiều mặt có thơng tin tượng học sinh mâu thuẫn có khả đánh để nhà trường kịp thời can thiệp giải quyết; hạn chế nhiều biểu vi phạm nội quy, bạo lực học đường tạo dựng môi trường "thân thiện, tích cực" để học sinh học tập rèn luyện tốt Học sinh thấy tác hại hành vi bạo lực học đường, có thái độ bất bình với hành động trên, đồng thời có ý thức đấu tranh với hành vi sai trái, tích cực phát biểu đồn kết 2.4.2 Đối với cha mẹ học sinh Cha mẹ học sinh, gia đình học sinh tin tưởng vào nhà trường, có mối quan hệ gắn bó, có trách nhiệm phối hợp với nhà trường, với thầy cô giáo để giáo dục học sinh ngày tiến bộ; quản lý kiểm soát tốt lịch học, thời gian hoạt động em nhà trường; an tâm môi trường học tập giáo dục trường THPT Lê Hồn 2.4.3 Đối với thầy giáo Với tinh thần đồn kết, nhiệt tình giảng dạy hoạt động giáo dục, hoạt động nếp phát triển nhà trương năm qua trường THPT Lê Hoàn đạt nhiều thành tích mặt cơng tác: Tập thể cán bộ, giáo viên đồn kết, thân ái, có trách nhiệm cao công tác giáo dục giúp đỡ sống Học sinh chăm học, ngoan hạn chế tối đa tượng “Bạo lực học đường” xảy tiến tới xây dựng nhà trường nói khơng với bạo lực học đường 2.4.4 Đối với phong trào giáo dục nhà trường Phòng, chống bạo lực học đường nhằm mục đích ngăn chặn tượng học sinh đánh nhau, giữ cho môi trường giáo dục lành mạnh, nhằm thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả, góp phần hồn thành mục tiêu Giáo dục Đào tạo theo tinh thần Nghị Quyết 29NQ/TW Đảng ta Góp phần tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mối quan hệ thầy - trò, trò với trò ngày gắn bó, thân thiết trường học thực “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” để nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đề KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trên "Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hoàn" lãnh đạo nhà trường áp dụng, tập thể giáo viên học sinh nhà trường thực năm học 2019 - 2020, phong trào cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, quyền địa phương giúp đỡ, tạo điều kiện Vì trường THPT Lê Hồn đánh giá điểm sáng việc giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường THPT huyện Thọ Xuân, góp phần cho nghiệp Giáo dục địa phương ngày cáng phát triển 3.2 Kiến nghị: 15 Để phòng, chống “Bạo lực học đường” ngày hiệu quả, góp phần cho mơi trường giáo dục ngày tốt Đối với cấp quyền: Cần rà soát kiểm tra để quản lý tốt dịch vụ vui chơi, đặc biệt hàng Internet, trị chơi mang tính bạo lực, kiêm xử lý dịch vụ vui chơi giải trí có địa điểm gần trường ảnh hưởng đến môi trường giáo dục Đẩy mạnh biện phát an ninh mạng để ngăn chặn website, mạng xã hội độc hại ảnh hưởng nghiêm trọng đến lứa tuổi học sinh Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa: Tiếp tục tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề cho trường “cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường trường THPT”; Chỉ đạo trường tập trung tổ chức buổi giáo dục lên lớp kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT vào đầu năm học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Phong 16 ... nghiên cứu "Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hoàn" 2.2 Thực trạng Bạo lực học đường 2.2.1 Thực trạng bạo lực học đường Trước... LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trên "Một số giải pháp đảm bảo an ninh, an tồn phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Lê Hoàn" lãnh đạo nhà trường áp dụng, tập thể giáo viên học sinh. .. dựng trường THPT Lê Hồn trường học nói khơng với bạo lực học đường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bạo lực học đường thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THPT Lê Hoàn - Các nguyên nhân gây bạo