Giáo dục kỹ năng phòng chống bạo lực học đường cho các em học sinh lớp 11a5 trường THPT sầm sơn thông qua buổi hoạt động

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong xã hội ngày nay, với bùng nổ công nghệ thông tin, với phát triền mạnh mẽ kinh tế thị trường giới trẻ sống mối quan hệ xã hội đa dạng phức tạp Giới trẻ hưởng nhiều tiện ích từ phát triển xã hội Tuy nhiên, mặt trái phát triển hệ lụy, tệ nạn xã hội mang lại, mà giới trẻ lại đối tượng dễ bị ảnh hưởng em non nớt nhận thức, suy nghĩ hành động Nếu không quan tâm can thiệp kịp thời em dễ rơi vào tình trạng trầm cảm, thiếu tự tin, cô lập Thời gian gần vấn đề bạo lực học đường trở nên nhức nhối hết Chưa tình trạng bạo lực học đường lại xuất nhiều đến năm gần Những video ghi lại cảnh học sinh đánh phát tán, lan tràn mạng xã hội Nam có, nữ có với hành vi đánh đập, hành hạ, nhục mạ đến tin lại xẩy lứa tuổi học trò Đó hồi chng nhức nhối cho nghành giáo dục nói riêng xã hội nói chung Trong vụ bạo lực học đường, nhẹ gây tổn thương định tinh thần thương tích nhẹ cho người bị hại Những năm gần tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng số lượng mức độ nguy hiểm Người gây bạo lực nặng bị đuổi học, xử lý hình nhẹ bị kỷ luật người bị hại phải gánh chịu sang chấn tâm lý, tổn thương tinh thần thể xác chí sinh mạng để lại mát, đau đớn cho học sinh gia đình Nhiều vụ án đau lòng liên quan đến bạo lực học đường năm vừa qua vừa mang xét xử Đứng trước tòa gương mặt non nớt cô cậu học sinh với lý gây án trẻ “ nhìn thấy ghét”, “thích hch” bạo lực học đường ảnh hưởng đến người bị hại mà ảnh hưởng đến học sinh chứng kiến hành vi bạo lực Đa số học sinh trường Trung học phổ thông Sầm Sơn em lao động, ngồi học em tham gia lao động lĩnh vực dịch vụ du lịch bán hàng, phục vụ nhà hàng, khách sạn để tăng thu nhập cho gia đình, điều không tránh khỏi việc em tiếp xúc với lượng khách du lịch lớn từ sớm Điều khơng ảnh hưởng đến việc học tập mà gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm, sinh lí em Mặt khác, điều kiện sống gia đình khó khăn, thiếu quan tâm, chăm sóc cha mẹ nên em thiếu hiểu biết định vấn đề Vì em học sinh tồn khoảng trống không nhỏ ý thức bảo vệ thân lẫn kiến thức cách phòng tránh xử lý tình liên quan đến bạo lực học đường Đồng thời, em thiếu địa đáng tin cậy để tìm tới chẳng may có nguy trở thành nạn nhân bạo lực học đường Thực tế công tác giảng dạy môn Sinh học 11 lồng ghép nhiều chương khác Tuy nhiên thời lượng có hạn nên tơi nhận thấy việc 1 lồng ghép kiến thức bạo lực học đường nói chung kiến thức phòng tránh bạo lực học đường nói riêng bị hạn chế Vậy làm để em học sinh thay đổi nhận thức, phân biệt hành vi bạo lực học đường làm để phản ứng lại với có nguy xẩy bạo lực học đường, lí tơi mạnh dạn thực đề tài: “Giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường cho em học sinh lớp 11A5 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thông qua buổi hoạt động ngoại khóa” góp phần đào tạo hệ trẻ thực động, tự tin giàu lĩnh ứng phó với sống 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trang bị cho em học sinh kiến thức vấn đề bạo lực học đường, nhận biết hành vi; hậu bạo lực học đường gây Học sinh biết tất người nạn nhân bạo lực học đường, xác định kẻ gây bạo lực học đường - Góp phần giáo dục giúp học sinh có kĩ phát hiện, xử lí phòng tránh kịp thời tình có nguy xẩy bạo lực học đường; có khả tự bảo vệ khỏi bạo lực học đường - Giúp em học sinh biết cách tìm kiếm giúp đỡ rơi vào tình bị bạo lực học đường - Biết tôn trọng quyền tồn vẹn thân thể người khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu hành vi bạo lực học đường, cách nhận biết, hậu biện pháp phòng tránh bạo lực học đường cho em học sinh - Cách xử lí tình bị bạo lực học đường - Những địa tin cậy, giúp đỡ em có nguy bị bạo lực học đường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế mức độ hiểu biết em học sinh phiếu thăm dò hiểu biết em bạo lực học đường, cách nhận biết cảnh giác với tình xẩy - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau phát phiếu thăm dò cho 40 học sinh lớp 11A5, em hồn thành tơi thu lại số phiếu phát Sau thống kê, phân tích số liệu để đánh giá mức độ hiểu biết em vấn đề bạo lực học đường, đánh giá khả xử lí tình cụ thể sống - Phương pháp tìm kiếm thơng tin mạng internet: Tơi tìm kiếm thơng tin trang web để có sở thực chủ đề buổi hoạt động khóa 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong giáo dục trẻ vị thành niên, giáo dục kỹ sống điều cần thiết Nhất tình trạng nay, trẻ em dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội, bị lạm dụng, bị bạo hành giáo dục kỹ sống giúp trang bị cho em khả tự bảo vệ thân khỏi bị bạo lực học đường Việc giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường nói riêng cho học sinh trung học phổ thông xã hội thừa nhận tập trung nhiều vào năm gần Những kiến thức cần giáo dục học sinh buổi hoạt động ngoại khóa: 2.1.1 Bạo lực học đường gì? Bạo lực học đường hành vi thơ bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo đức, xúc phạm trấn át người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học * Các hành vi bạo lực học đường: [2] - Hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh đấm đá, túm tóc, cào cấu, xé áo hình phạt thể chất nhà trường - Hành vi bạo lực tinh thần, bao gồm việc công lời nói xúc phạm lớp, nhận xét khơng phù hợp, thiếu đắn, lời nói giễu cợt khiếm nhã thóa mạ thách thức mạng xã hội gây ức chế tinh thần dẫn đến trầm cảm hay tự tử - Hành vi bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục xem dạng bạo lực học đường đáng lên án - Các dạng bắt nạt bạn học mang vũ khí đến trường 2.1.2 Hậu bạo lực học đường:[2] - Ảnh hưởng đến thân học sinh: Cả nạn nhân người thực hành vi bạo lực học đường có hậu khơng hay mặt thể xác Nhẹ vết bầm tím nặng phải nhập viện điều trị, tồi tệ mạng - Không thể xác mà tinh thần học sinh gia đình Những đứa trẻ bị bạo lực, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp Sự sợ hãi ám ảnh làm đối phó với kẻ bắt nạt khiến trẻ bị stress Thậm chí kéo dài em sợ hãi, hoang mang, ngủ, căng thẳng độ, rơi vào khủng hoảng tinh thần, trầm cảm dẫn đến sang chấn tâm lý nghiêm trọng - Những học sinh chứng kiến mà không tham gia bạo lực học đường bị ảnh hưởng Khi chứng kiến em sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực không 3 bị trừng phạt em chứng kiến hùa theo có khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai em cảm thấy bị bất lực, lâu dần tạo nên nhóm người vơ cảm trước bất cơng hay nỗi đau người khác Từ làm em lòng tin vào tình u, vào người vào - Bạo lực học đường, ngồi việc bị coi vi phạm đạo đức nghiêm trọng, gây tượng bỏ học, chuyển trường… Ở mức cao nhất, kể kẻ gây hành vi bạo lực học đường hay nạn nhân bạo lực học đường, nhiều em trở nên chai lỳ, bất cần đời, loạn trở thành phần tử bất mãn xã hội - Nghiêm trọng hành vi bạo lực tình dục Khơng tổn thương thể chất, mà tổn thương tinh thần khó khắc phục Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, có xu hướng tự tử, nhận thức lệch lạc giới tính, ác cảm vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận thức sai lầm sống, muốn trả thù hay tìm quên lãng tệ nạn khác gây hậu đặc biệt nghiêm trọng 2.1.3 Cách phòng tránh bạo lực học đường: Để phòng tránh bị bạo lực học đường cần: [2] - Tránh vị trí nguy tình khơng an tồn như: + Khi tham gia hoạt động công cộng, đến chỗ đông người lạ, bạn nên cân tiếp xúc với người, tiếp xúc vừa phải, không thái với người không quen, không thân Nếu biết tiểu sử họ nên tránh xa + Khơng tham gia bình phẩm với ý đồ khơng tốt với bạn bè, người đường hay ai; không tỏ thái độ, hành vi khiêu khích, gây ý khơng cần thiết từ người không quen biết + Không xem phim hay đọc sách báo có xu hướng bạo lực + Khơng mang loại vũ khí đến trường việc không sử dụng + Không uống bia, rượu hay chất kích thích có cồn; khơng hút thuốc lá, thuốc lào hay tham gia thử chất gây nghiện - Trang phục lịch sự: Không nên mặc trang phục q phản cảm, đầu tóc gọn gàng khơng q lố; tránh tượng học sinh khác nhìn vào thấy “khó chịu, ngứa mắt” - Hành vi ứng xử chuẩn mực - Lường trước tình xấu: Khi bạn bị khiêu khích, khích bác bạn cần lường trước tình xấu xảy ra, tự vạch định kế hoạch đầu phương án ứng phó Tốt bạn ln tư bình tĩnh, nhã nhặn, lịch nhanh chóng rời khỏi vị trí khơng an tồn 2.1.4 Một số biện pháp ứng phó với tình bị bạo lực học đường [2] Khi ta cảm thấy có nguy bạo lực học đường cần: 4 – Nhanh chóng nhận biết dấu hiệu nguy bạo lực học đường để biết cách né tránh khỏi bế tắc hành xử – Tạo tư tự tin, lĩnh đứng thẳng, ngẩng cao đầu Nhìn thẳng vào mặt đối phương gây gỗ, ức hiếp, dùng câu trả lời dứt khoát mạnh mẽ, lời ngắn gọn – Lưu ý tới nhóm ln gây bạo lực học đường, chúng thích chọc ghẹo yếu đuối đừng tỏ thái độ, hành vi khiêu khích, gây ý khơng cần thiết từ nhóm bạn xấu – Chạy chỗ khác – Kể với người đáng tin cậy, người thứ chưa tin, kể với người thứ hai có người tin giúp đỡ - Tự vệ võ, tìm kiếm giúp đỡ người xung quanh.[2] Trên số sở quan trọng để thực sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường cho em học sinh lớp 11A5 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thơng qua buổi hoạt động ngoại khóa” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Theo báo cáo Liên Hiệp quốc năm giới có khoảng triệu em trai triệu em gái trực tiếp liên quan đến bạo lực học đường Theo báo cáo UNICEF công bố ngày 6/9/2018, số học sinh từ 13 đến 15 tuổi toàn giới – ước tính khoảng 150 triệu người – cho biết bị bạo lực bạn đồng trang lứa nhà trường khu vực xung quanh trường học số tăng cao khắp nước tất lớp học, cấp học khác Điều cho thấy bạo lực học đường trở thành vấn nạn toàn cầu.[2] Châu Á "điểm nóng" nạn bạo lực học đường Cũng theo báo cáo này, nhiều khu vực capuchiu, Indonesia, Việt nam , nơi học sinh mô 5 tả trường học khơng an tồn, yếu tố phổ biến khiến em đưa nhận định em phải chịu ngơn ngữ mang tính nhục mạ, đánh bị học sinh khác quấy rối.[2] Ở nước ta, thời gian gần đây, vấn đề bạo lực học đường gây xúc xã hội, bạo lực học đường không xẩy học sinh nam mà học sinh nữ, có đến 96,7% số học sinh trả lời trường em học có tượng nữ sinh đánh nhau, mức độ 44,7% thường xuyên, 38% thường xuyên Trên thực tế nhiều vụ việc mà em gia đình khơng khai báo bị đe dọa, dùng tiền mua chuộc cảm thấy xấu hổ Sự im lặng để lại hậu lớn tâm lý, sức khỏe tạo đà cho tình trạng bạo lực học đường tiếp tục xẩy Vấn đề bạo lực học đường Việt Nam ví “phần chìm tảng băng” mà câu chuyện đọc được, nghe phần nhỏ Theo thống kê nghành Công an, năm nước có khoảng 2.000 vụ bạo lực học đường, 53% số vụ việc xẩy trường trung học nghành Giáo dục không nắm liệu bạo lực học đường Không bạo lực học đường ngày biến tướng em học sinh ngày trở nên manh động.[2] Các em học sinh địa bàn Thành phố Sầm sơn nói chung em học sinh trường trung học phổ thơng Sầm Sơn nói riêng đa phần em lao động lĩnh vực đánh bắt hải sản lao động lĩnh vực dịch vụ du lịch, điều kiện kinh tế thiếu thốn, khó khăn Các em học sinh, ngồi việc học chủ yếu làm tiếp xúc với lượng khách du lịch lớn với đủ kiểu người Mặt khác, phụ huynh lo làm ăn quan tâm, bảo cho em, em thiếu kiến thức cách phòng tránh xử lý tình liên quan đến bạo lực học đường Vụ việc nữ sinh T.L ( học sinh lớp 9, trường Trung học sở Quảng Tiến) bị hai học sinh lớp trường Trung học sở Bắc Sơn) đánh hội đồng vào ngày 7/5/2015 khiến nhiều người chưa hết bàng hồng lo lắng Điều đáng nói học sinh Q trước gây khơng vụ đánh trường cấp cũ trường Trung học sở Trung Sơn bị nhà trường kỷ luật đuổi học Sau chuyển sang trường trường Trung học sở Bắc Sơn, Q lại tiếp tục gây rối Vụ việc dấy lên hồi chuông cảnh tỉnh thiếu quan tâm, giáo dục ý thức em học sinh vấn đề bạo lực học đường Qua việc khảo sát phiếu thăm dò ý kiến 40 học sinh lớp 11A5 mà trực tiếp giảng dạy Kết khảo sát sau: Phần I Gồm câu hỏi tự luận ( từ câu đến câu 3) hiểu biết học sinh vấn đề bạo lực học đường Số lượng/tỉ lệ Trả lời sai (hoặc Câu Trả lời đạt Trả lời chưa đạt không trả lời) Câu 31HS (77,5%) HS (22,5%) Câu Câu HS (22,5%) HS (15%) 19 HS (47,5%) 21 HS (52,5%) 12 HS (30%) 13 HS (32,5%) Phần II Gồm 16 câu hỏi Trắc nghiệm khách quan( từ câu đến câu 19) theo chủ đề liên quan đến vấn đề bạo lực học đường Chủ đề Số lượng Tổng số Chọn không (Nội dung) câu hỏi lượt Chọn có (hoặc chưa) chọn Nhận biết hành vi câu 120 79 lượt 57 lượt xem bạo (câu 4, 5, (chiếm (chiếm 34,17%) lực học đường 6) 65,83%) Nhận biết tình câu 240 149 lượt 91 lượt không an (câu 7, 8, 9, (chiếm (chiếm 37,92%) tồn, bị bạo 10, 11, 12) 62,08%) lực học đường Cách xử bị bạo câu 120 47 lượt 73 lượt lực học đường ( câu 13,14, (chiếm (chiếm 60,83%) 15) 39,17%) Sự giáo dục để câu 160 17 lượt 143 lượt phòng tránh bị bạo (câu 16, 17, (chiếm (chiếm lực học đường 18, 19) 10,625%) 89,375%) Kết cho thấy đa số học sinh thiếu kiến thức vấn đề bạo lực học đường; chưa xác định hành vi bạo lực học đường, tình khơng an tồn chưa biết xử lí có nguy bị bạo lực học đường Các em chưa giáo dục biện pháp để phòng tránh bị bạo lực học đường cách nghiêm túc từ phía nhà trường gia đình Đây thực tế đáng lo ngại cho cho toàn xã hội Trong chương trình giáo dục phổ thơng có đề cập đến vấn đề phòng tránh bạo lực học đường Tuy nhiên việc lồng ghép kiến thức bạo lực học đường nói chung hạn chế nội dung thời gian Từ thực trạng định tiến hành buổi hoạt động ngoại khóa để sớm giúp học sinh trang bị kiến thức bổ ích có khả tự bảo vệ khỏi bị bạo lực học đường Điều thể đề tài “Giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường cho em học sinh lớp 11A5 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thông qua buổi hoạt động ngoại khóa” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Tôi tiến hành nội dung sau: 2.3.1 Phần thứ nhất: Khảo sát thực tế Trước thực buổi hoạt động ngoại khóa tơi tiến hành khảo sát hiểu biết em học sinh cách phát phiếu thăm dò (Phụ lục 1) 40 học sinh 7 thuộc lớp 11A5 Tôi phát phiếu cho học sinh trước tiến hành buổi hoạt động ngoại khoá ngày (vào tiết Sinh học, thứ bảy ngày 11/5/2019) Các em hồn thành phiếu thăm dò thời lượng tiết học Sau tiết học, thu lại, tổng hợp thống kê số câu trả lời để có số liệu đánh giá mức độ hiểu biết em vấn đề liên quan đến quấy rối tình dục Trong tổng số 19 câu hỏi thăm dò gồm phần: Phần I: gồm câu hỏi tự luận ( từ câu đến câu 3) hỏi hiểu biết em vấn đề bạo lực học đường Phần II: gồm 16 câu trắc nghiệm ( từ câu đến câu 19) theo nội dung liên quan đến vấn đề bạo lực học đường Nội dung 1: Hỏi cách nhận biết học sinh hành vi bạo lực học đường (gồm câu: câu 4, câu 5, câu 6) Nội dung 2: Hỏi cách xác định tình khơng an tồn có nguy bị bạo lực học đường (gồm câu: câu 7, câu 8, câu 9, câu 10, câu 11, câu 12) Nội dung 3: Hỏi cách xử lí, giải tình bị bạo lực học đường (gồm câu: câu 13, câu 14, câu 15 ) Nội dung 4: Hỏi giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho em ( gồm câu: câu 16, câu 17, câu 18 câu 19) Kết thống kê sau: - Ở phần I: đa số em biết đến vụ việc liên quan đến bạo lực học đường (chiếm 77,5%) Các em chủ yếu biết đến vụ nghiêm trọng đánh nhau, chửi nhau, dọa dẫm vụ việc hành vi bạo lực học đường em chưa kể Ở câu hỏi hiểu biết bạo lực học đường phần lớn em trả lời chưa rõ ràng, chưa xác, lan man, mơ hồ - Ở phần II: Với nội dung thống kê tỉ lệ phương án chọn học sinh bảng nêu phần thực trạng Cụ thể: + Đối với câu hỏi nội dung 1: gồm câu hỏi với tổng số lượt chọn 120 lượt, 65,83% số lượt chọn “có”; 34,17% lượt chọn “khơng” Điều chứng tỏ nhiều em chưa xác định hành vi hành vi bạo lực học đường + Đối với câu hỏi nội dung 2: với 240 lượt chọn; 62,08% lượt chọn “có”, 37,92 % số lượt chọn “không” Điều cho thấy phần lớn em chưa phân biệt tình an tồn khơng an tồn bị bạo lực học đường + Đối với câu hỏi nội dung 3: gồm câu hỏi với tổng số lượt chọn 120 lượt; số lượt chọn “có” chiếm 39,17%, số lượt chọn “không” chiếm tới 60,83% Con số cho thấy em chưa biết cách xử lí hợp lí bị bạo lực học đường Điều nguy hiểm khơng biết xử lí em có thể dẫn đến bị bạo lực học đường kéo dài gây hậu nghiêm trọng + Đối với câu hỏi nội dung 4: gồm câu với tổng số lượt chọn 160; tỉ lệ chọn “khơng” lên đến 89,375%; chọn “có” chiếm tỉ lệ 10,625% Điều cho thấy đa số em chưa giáo dục cách phòng tránh bị bạo lực học đường 8 Từ kết khảo sát cho thấy hầu hết em học sinh khảo sát chưa có nhiều kiến thức bạo lực học đường Các em chưa nhận biết hành vi bạo lực học đường mà nghĩ trêu chọc, tán tỉnh bạn; chưa nâng cao cảnh giác với tình khơng an tồn, lúng túng cách xử lí tình bị bạo lực học đường 2.3.2 Phần thứ hai: Tổ chức hoạt động ngoại khóa A Cơng tác chuẩn bị: - Phương tiện chuẩn bị: + Máy tính, máy chiếu + Giáo viên chuẩn bị clip ngắn, video vấn đề bạo lực học đường; phiếu học tập in sẵn câu hỏi liên quan đến clip, đoạn video + Giáo viên chuẩn bị tình cụ thể bạo lực học đường - Thành phần: + Các thầy cô giáo trường đến tham dự với vai trò làm Ban cố vấn cho buổi thảo luận cô Ngô Thị Hường (Giáo viên môn Sinh, nhóm trưởng nhóm Sinh – Cơng nghệ); Dương Thị Phương (Giáo viên môn Ngữ văn); Thầy Ngô Anh Đức (Giáo viên mơn Tin – Bí thư Đồn trường) cô giáo hướng dẫn Nguyễn Thị Mai + Các em học sinh lớp 11A5: 40 em + Người điều hành hoạt động: Là - cô giáo Nguyễn Thị Mai - Địa điểm: Tại phòng họp lớp 11A5 trường Trung học phổ thơng Sầm Sơn - Thời gian: Vào buổi sáng chủ nhật ngày 12/5/2019, từ 7giờ 30 phút đến 30 phút B Cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa sau: Tơi hướng dẫn cho học sinh nhà tìm hiểu trước vấn đề bạo lực học đường để em sẵn sàng cho buổi hoạt động ngoại khóa Các em tìm hiều cách tra cứu mạng Internet với từ khóa “Bạo lực học đường gì”, “Cách phòng chống bị Bạo lực học đường ”, “ Hậu bạo lực học đường” Tơi tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa với kết hợp cô giáo em học sinh thuộc lớp 11 A5 nhằm giúp em có hiểu biết kịp thời bạo lực học đường Từ việc nhận biết hành vi, nguyên nhân, cách phòng tránh biện pháp xử lí kịp thời bị bạo lực học đường Bố trí chỗ ngồi: Phòng học xếp thành dãy để lối Mỗi dãy gồm bàn Học sinh ngồi bàn phía trên, giáo viên tham dự ngồi bàn thứ dãy cho tiện quan sát theo dõi hoạt động em Mỗi bàn gồm học sinh làm thành nhóm Buổi ngoại khóa gồm hoạt động sau: Hoạt động 1: Giới thiệu chủ đề Hoạt động có mục đích dẫn dắt, thu hút, tạo hứng thú cho em chủ đề buổi hoạt động ngoại khóa Đồng thời, em hiểu rõ nội dung chủ đề, nhiệm vụ em tham gia thực Hoạt động 2: Thảo luận chủ đề 9 Hoạt động gồm nội dung: Trả lời câu hỏi Xử lí tình Hoạt động 3: Giải đáp thắc mắc Trong hoạt động này, em học sinh đưa câu hỏi, thắc mắc nội dung mà em chưa rõ để giải đáp, tư vấn Hoạt động 3: “Góc tâm sự” Hoạt động “góc tâm sự” hiểu nơi để học sinh chia sẻ, gửi gắm tâm tư, vướng mắc khó nói thân em người xung quanh gặp phải “ Góc tâm sự” trì buổi ngoại khóa kết thúc * Các bước tiến hành cụ thể buổi hoạt động ngoại khóa: Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ Hoạt động chủ yếu giáo viên kể câu chuyện có thật Việt Nam, chí gần với em ( địa bàn Thành phố Sầm Sơn), giáo viên cho học sinh kể câu chuyện mà em biết chủ đề nhằm thu hút ý học sinh trình giáo viên giới thiệu chủ đề buổi thảo luận hôm cách nêu thực trạng vấn đề bạo lực học đường giới nói chung Việt Nam nói riêng Giáo viên nêu số trường hợp bạo lực học đường điển hình làm xơn xao dư luận (kết hợp chiếu hình ảnh người thật việc lên hình) Đó vụ việc nữ sinh lớp bị lột đồ đánh hội đồng vào ngày 22/3/2019, trường Trung học sở Phù Ủng, huyện Ân Thi ( Hưng Yên), nhóm nữ sinh gồm học sinh lớp tham gia đánh hội đồng nữ sinh N.T.H.Y học sinh lớp 9A trường, khiến em Y phải nhập viện điều trị Bạo lực học đường khơng phát có biện pháp xử lí kịp thời gây hậu nặng nề ảnh hưởng đến tương lai em người xung quanh Chẳng hạn vụ việc nữ sinh T.L ( học sinh lớp 9, trường Trung học sở Quảng Tiến) bị hai học sinh lớp trường Trung học sở Bắc Sơn đánh hội đồng Từ vụ việc giáo viên đưa nhắc nhở: Để tránh hậu đáng tiếc thiểu hiểu biết bạo lực học đường gây Chúng ta cần trang bị cho kiến thức, kĩ phòng tránh bạo lực học đường Hoạt động 2: THẢO LUẬN CHỦ ĐỀ Hoạt động gồm nội dung: Trả lời câu hỏi xử lý tình Nội dung 1: Trả lời câu hỏi Ở nội dung này, giáo viên trình chiếu đoạn video, số hình ảnh vấn đề bạo lực học đường.[2] Trước cho học sinh xem video giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập Nhiệm vụ nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập Lớp có nhóm nhỏ, nhóm cử nhóm trưởng, nhóm trưởng phân nhiệm vụ cho bạn, bạn có nhiệm vụ trả lời câu hỏi (yêu cầu em phải thuộc câu hỏi mà phân cơng) Học sinh xem đoạn video ghi nhanh nội dung theo gợi ý câu hỏi phiếu học tập 10 10 Lưu ý: - Các em xem, lắng nghe, tập trung vào nội dung theo gợi ý câu hỏi Mỗi bạn viết giấy câu trả lời - Giáo viên cho học sinh xem đoạn video lần để em hoàn thành câu trả lời Nội dung phiếu học tập sau: Các em theo dõi đoạn video (dài khoảng phút) trả lời câu hỏi sau đây: Bạo lực học đường gì? Hành vi bạo lực học đường bao gồm hành vi nào? Đối tượng (nạn nhân) bạo lực học đường ai? Bạo lực học đường gây hậu nạn nhân? Khi bị bạo lực học đường phải ứng phó nào? Em hiểu phương pháp KiVa? - Sau nhóm nhỏ trả lời, nhóm khác bổ sung Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn nhận xét đưa câu trả lời xác Câu hỏi 1: Bạo lực học đường gì? Trả lời: Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo đức, xúc phạm trấn át người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học.có tính chất tình dục gây ảnh hưởng đến tâm lí nữ giới nam giới.[2] Câu hỏi 2: Hành vi quấy rối tình dục bao gồm hành vi nào? Trả lời: * Các hành vi bạo lực học đường: [2] - Hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh đấm đa, túm tóc, cào cấu, xé áo hình phạt thể chất nhà trường - Hành vi bạo lực tinh thần, bao gồm việc cơng lời nói xúc phạm lớp, nhận xét không phù hợp, thiếu đắn, lời nói giễu cợt khiếm nhã thóa mạ thách thức mạng xã hội gây ức chế tinh thần dẫn đến trầm cảm hay tự tử - Hành vi bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục xem dạng bạo lực học đường đáng lên án Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh: Hầu em nhận hành vi trực tiếp dẫn đến bạo lực học đường đánh nhau, chửi Còn hành vi gián tiếp lời nói thiếu đắn, giễu cợt khiếm nhã, nhận xét không phù hợp hay hành vi quấy rối tình dục em khơng phân biệt cho cách đùa vơ văn hóa, kiếm cớ làm quen Câu hỏi 3: Bạo lực học đường thường xảy đối tượng (nạn nhân) nào? Trả lời: - Tất người nạn nhân bạo lực học đường: học sinh nam học sinh nữ Tuy nhiên, nạn nhân chủ yếu bạo lực học đường học sinh nữ 11 11 - Kẻ gây bạo lực học đường Có thể người xa lạ, người quen biết, chí bạn bè, thầy cô giáo hay nhân viên nhà trường Vì mà em ln phải đề cao cảnh giác trường hợp Câu hỏi 4: Bạo lực học đường ảnh hưởng đến nạn nhân? Trả lời: Ảnh hưởng bạo lực học đường gây nạn nhân: [2] - Ảnh hưởng đến thân học sinh: Cả nạn nhân người thực hành vi bạo lực học đường có hậu khơng hay mặt thể xác Nhẹ vết bầm tím nặng phải nhập viện điều trị, tồi tệ mạng - Không thể xác mà tinh thần học sinh gia đình Những đứa trẻ bị bạo lực, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp Sự sợ hãi ám ảnh làm đối phó với kẻ bắt nạt khiến trẻ bị stress Thậm chí kéo dài em sợ hãi, hoang mang, ngủ, căng thẳng độ, rơi vào khủng hoảng tinh thần, trầm cảm dẫn đến sang chấn tâm lý nghiêm trọng - Những học sinh chứng kiến mà không tham gia bạo lực học đường bị ảnh hưởng Khi chứng kiến em sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực không bị trừng phạt em chứng kiến hùa theo có khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai em cảm thấy bị bất lực, cho lẽ em phải làm lại khơng dám làm em cho khơng phải vấn đề lâu dần tạo nên nhóm người vô cảm trước bất công hay nỗi đau người khác Từ làm em lòng tin vào tình u, vào người vào - Bạo lực học đường, việc bị coi vi phạm đạo đức nghiêm trọng, gây tượng bỏ học, chuyển trường… Ở mức cao nhất, kể kẻ gây hành vi bạo lực học đường hay nạn nhân bạo lực học đường, nhiều em trở nên chai lỳ, bất cần đời, loạn trở thành phần tử bất mãn xã hội - Nghiêm trọng hành vi bạo lực tình dục Khơng tổn thương thể chất, mà tổn thương tinh thần khó khắc phục Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, hoảng loạn, có xu hướng tự tử, nhận thức lệch lạc giới tính, ác cảm vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận thức sai lầm sống, muốn trả thù hay tìm quên lãng tệ nạn khác gây hậu đặc biệt nghiêm trọng Tổn hại từ bạo lực tình dục ảnh hưởng lâu dài, dai dẳng, mà nhỏ, em chưa hình dung hết Đến trưởng thành, lập gia đình ám ảnh đeo bám, gây bất hạnh cho sống nạn nhân [2] 12 12 Câu hỏi 5: Khi bị bạo lực học đường phải ứng phó nào? Trả lời: Tình bạo lực học đường đa dạng, hoàn cảnh khác Vì người có cách xử lí khác Qua số trường hợp thực tế ta thấy thường có số cách ứng phó sau: [2] Khi ta cảm thấy có nguy bạo lực học đường cần: - Phớt lờ: coi khơng có chuyện (để tự biến mất) Đây cách thức nhiều người sử dụng thực tế, hành động khơng tự biến - Chối bỏ: Tự nhủ với thân họ đùa, vô tình ; nhạy cảm quá… Cách làm họ cảm thấy thoải mái chút tinh thần không thay đổi thực tế - Né tránh: xin nghỉ; xin chuyển lớp; hạn chế tình có nguy phải đối diện với kẻ bạo lực Cách thức không bền vững gây nhiều bất tiện sống em - Tham gia: Thành kẻ hưởng ứng bạo lực người khác Nhiều bạn sử dụng cách để làm cho cảm thấy an tồn thực tế hành vi em sai lầm - Đương đầu: Nói với họ điều khơng vui tí đâu; Hành vi không chấp nhận được; Dừng lại không mách người lớn Đây cách ứng phó tích cực đòi hỏi em cần có dũng cảm luyện tập trước kỹ ứng biến - Báo cáo: Báo cáo hành vi với người có trách nhiệm Đây hình thức ứng phó tích cực; giải vấn đề cách bền vững ngăn ngừa lặp lại tương lai [2] Tóm lại, gặp phải tình bị bạo lực học đường em ứng phó kiểu đương đầu báo cáo Cụ thể, em cần: – Nhanh chóng nhận biết dấu hiệu nguy bạo lực học đường để biết cách né tránh khỏi bế tắc hành xử – Tạo tư tự tin, lĩnh đứng thẳng, ngẩng cao đầu – Nhìn thẳng vào mặt đối phương gây gỗ, ức hiếp, dùng câu trả lời dứt khoát mạnh mẽ, lời ngắn gọn – Lưu ý tới nhóm ln gây bạo lực học đường, chúng thích chọc ghẹo yếu đuối đừng tỏ thái độ, hành vi khiêu khích, gây ý khơng cần thiết từ nhóm bạn xấu 13 13 – Chạy chỗ khác – Kể với người đáng tin cậy, người thứ chưa tin, kể với người thứ hai có người tin giúp đỡ - Tự vệ võ, tìm kiếm giúp đỡ người xung quanh.[2] Câu Em hiểu phương pháp KiVa? Trả lời: - Phương pháp KiVa chương trình chống bắt nạt Bộ Giáo dục Phần Lan sáng kiến áp dụng - Mục tiêu KiVa làm cho học sinh, sinh viên nhận thức nguy hiểm việc bắt nạt giúp học sinh, sinh viên trở thành người bảo vệ người bị bắt nạt khơng có hành vi bắt nạt bạn khác - Cách thức hoạt động phương pháp KiVa: + Sử dụng hộp thư ảo nơi trường hợp bắt nạt báo cáo ẩn danh + Có giáo viên tin cậy trẻ em cần người lớn trường lắng nghe, chia chăm sóc Vào chơi, giáo viên theo dõi hành vi đứa trẻ + Ủng hộ nạn nhân cảm hóa nhân chứng Sẽ có chuyên gia chịu trách nhiệm trấn an nạn nhân đối thoại với kẻ bắt nạt vấn đề giải + Hiện phương pháp KiVa nhiều nước giới áp dụng như: Anh, Đức, Bỉ, Thụy Điển Sau hoàn thành câu hỏi phiếu học tập trên, giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát số hình ảnh hành vi thường gặp sống để em phân biệt đâu hành bạo lực học đường ? Em quan sát hình ảnh hình, cho biết: Trong hành vi sau hành vi hành vi bạo lực học đường? - Các em giơ tay trả lời Sau đó, giáo viên hướng dẫn mời đại diện cô giáo ban cố vấn nhận xét ý kiến đưa đáp án xác Sau số hình ảnh hành vi xem hành vi bạo lực học đường hành vi không coi bạo lực học đường (Phụ lục 2) 14 14 + Một số hành vi xem hành vi bạo lực học đường như: Cho xem đọc sách có tính bạo lực, ăn nói thiếu đắn, giễu cợt khiếm nhã, nhận xét không phù hợp, lập, tẩy chay, nói xấu hay hành vi quấy rối tình dục như: ăn nói dung tục để kích dục; đùa giỡn, chế giễu, bình phẩm chỗ nhạy cảm người khác; đòi tiền; bắt làm điều trái với đạo lý pháp luật em khơng phân biệt cho cách đùa vơ văn hóa, kiếm cớ làm quen + Những hành vi sau không xem bạo lực học đường như: Những lời khen, chê, khích lệ phù hợp với văn hóa xã hội Nội dung 2: Vận dụng xử lí tình Từ hiểu biết em vừa tiếp thu trên, em vận dụng để xử lí tình có thật tình giả định mà giáo viên đưa Ở phần học sinh thảo luận theo nhóm lớn (10 học sinh/1 nhóm) Tơi chia nhóm sau: Lớp chia thành nhóm: - Dãy bên gồm nhóm: nhóm nhóm Nhóm cử em Nguyễn Hồng Dũng làm nhóm trưởng; nhóm em Nguyễn Thị Ánh nhóm trưởng - Dãy bên ngồi cửa vào gồm nhóm: nhóm nhóm Nhóm em Lê Thị Mai làm nhóm trưởng; nhóm em Nguyễn Bá Hồng làm nhóm trưởng Khi tình đưa Học sinh nhóm trao đổi, thảo luận đưa cách xử lí, thời gian thảo luận 5- phút Trong trình em hoạt động, giáo viên theo dõi, động viên để em tập trung, ý vào nhiệm vụ Sau đó, nhóm xung phong trình bày cách xử lí, nhóm khác lắng nghe để bổ sung Cuối mời đại diện cô giáo ban cố vấn nhận xét đưa cách xử lí hiệu Nhóm ban cố vấn đánh giá xử lí hay trao phần quà Sau tình huống, giáo viên rút thông điệp để em khắc sâu Các tình thảo luận: Tình 1: Vừa bước vào lớp 10, Lan bở ngỡ với mơi trường Lan bị Giang, bạn nam lớp thường xuyên trêu chọc, lúc đầu Lan thấy bình thường đơi cảm thấy thú vị có bạn thường xuyên nói chuyện Tuy nhiên, trêu chọc Giang ngày thường xuyên câu đùa Giang có nhiều câu có phần khiếm nhã, lịch Lan dần cảm thấy khó chịu, ức chế muốn chấm dứt tình trạng này, Lan băn khoăn chưa biết làm để khỏi tình trạng này, nhiều lúc Lan phải lẫn tránh Giang cho yên chuyện lúc Các em giúp bạn Lan định tình giải thích em chọn cách giải đó? Cách xử lí: - Học sinh thảo luận nhóm trao đổi đưa cách xử lí nhóm Ở tình có luồng ý kiến đối lập nhau: phần lớn em định Lan nên có nói chuyện nghiêm túc, dứt khoát nhẹ nhàng với Giang yêu cầu chấm dứt tình trạng này; việc tiếp diễn nói với giáo viên chủ 15 15 nhiệm cha mẹ tình trạng kéo dài làm cho Lan căng thẳng mệt mỏi ảnh hưởng đến tâm lý học tập Lan; có bạn khẳng định việc Giang trêu chọc chuyện bình thường tuổi học trò, Lan nhạy cảm nên lo lắng - Giáo viên tổng hợp lại ý kiến học sinh nhận xét: + Đây tình khơng an tồn hành vi trêu ghẹo diễn thường xun gây ức chế cho người bị trêu ghẹo hành vi bạo lực học đường + Dù bạn lớp lời nói hành vi bạo lực học đường nên gây hậu cho Lan lời nói gây nên tổn thương nặng nề tâm lí cho Lan + Thực tế cho thấy có nhiều bạo lực học đường xảy bắt nguồn từ lời trêu chọc tưởng vô hại, thiếu hiểu biết Lan xử lý theo hướng tiêu cực nhờ bạn khác can thiệp trêu ghẹo lại dẫn đến hậu nghiêm trọng Ban cố vấn nhận xét trao quà cho nhóm có cách xử lí tình hay hay Thông điệp: Chúng ta phải đề cao cảnh giác với tình khơng an tồn có nguy dẫn đến bạo lực học đường, kể với người quen biết Tình 2: Bình học sinh vừa chuyển đến lớp 11A1, biết bình nhà có điều kiện nhóm gồm bạn nam lớp 11A1 nảy ý định hàng tuần bắt Bình phải cung cấp tiền cho nhóm để nhóm lấy tiền ăn sáng Một hơm sau học, nhóm bạn gọi Bình dũng vũ lực đe dọa Bình, ép buộc Bình phải thực ý đồ nhóm Bình lo lắng chuyển đến lớp 11A1 chưa lâu; lại chưa có bạn bè thân thiết chưa hiểu rõ nhóm bạn nên bình nghĩ; thơi đưa tiền cho nhóm bạn cho yên thân ngày Bình phải nộp tiền cho nhóm bạn Theo em, Bình xử lí hay chưa? Giải thích Cách xử lí: - Học sinh thảo luận trao đổi, đa số nhóm thấy cách xử lí tình Bình chưa hiệu quả, chưa giải triệt để vấn đề đưa cách xử lí em - Giáo viên tổng hợp lại ý kiến học sinh nhận xét: + Trước hết ta phải xác định, hành vi nhóm bạn hành vi bạo lực học đường + Như nội dung ta thấy Bình xử lí thuộc cách “ né tránh” Với cách xử lí tác dụng khơng bền vững gây nhiều bất tiện sống Bình Nếu Bình im lặng làm theo ý đồ nhóm bạn đó, nhóm bạn khơng thay đổi hành vi mà tìm cách để tiếp cận đe dọa Bình, chí 16 16 hành vi ngày nguy hiểm đòi hỏi nhóm bạn ngày thái q hành động Bình dung túng cho hành vi bạo lực học đường + Ngay bị nhóm bạn có hành vi đe dọa bạo lực, Bình cần phải bình tĩnh tỏ thái độ phối hợp Sau thoát khỏi đe dọa đối tượng cần phải báo cho người có trách nhiệm để ngăn chăn, chấm dứt đe dọa dùng vũ lực đối tượng Báo cáo với nhà trường phối hợp giải quyết; để an toàn cần bố trí phụ huynh đưa đón, tạm thời tránh mặt đối tượng Ban cố vấn nhận xét trao q cho nhóm có cách xử lí tình hay hay Thông điệp: Không sợ hãi, né tránh mà cần kiên với hành vi bạo lực học đường Tình 3: Nam học sinh lớp 12A6, bình thường nam chải chuốt hình thức thức nên số bạn lớp khơng ưa lắm, có Cơng bạn nam lớp Hơm nghĩ cuối năm học lớp 12 Nam có cát kiểu tóc vuốt keo; đến lớp Nam vui vẻ tự tin, nhìn thấy Cơng liền bảo Nam ngồi có chuyện muốn hỏi; nghĩ bình thường nên nam theo Công gần khu vực nhà vệ sinh vắng vẻ để nói chuyện Đến nơi Nam thấy hai bạn nam khác đứng sẵn đợi Nam Công Vừa đến nới Công liền văng tục chửi Nam xơng vào đánh Nam Trong tình Nam nên xử lí nào? Cách xử lí: - Học sinh thảo luận trao đổi cách xử lí tình - Giáo viên tổng hợp lại ý kiến học sinh Mời đại diện cô giáo ban cố vấn bổ sung nhận xét, bổ sung đưa biện pháp xử lí: + Trong trường hợp vậy, thường có thời gian đơi co, đe dọa em phải thật bình tĩnh quan sát tìm vị trí thích hợp để chạy thủ tránh bị đánh từ bốn phía + Nếu đối tượng xử dụng khí, cần phải tỏ thái độ lo sợ, năn nỉ đối tượng bất ngờ bỏ chạy, cố gắng chạy thật nhanh đến vị trí có người lớn cứu giúp Trường hợp đối tượng không sử dụng khí tìm hội bỏ chạy + Nếu xét thấy khó có khả chạy thốt, bị đánh cần cuộn người, dùng tay, cánh tay, co chân lên bụng để che chắn vùng chạy thoát có hội Nếu thấy người lớn trợ giúp cần kêu cứu Khi kêu cứu cần hướng vào người cụ thể, có khả giúp khơng nên trơng chờ vào đám đơng + Sau đối tượng phải báo cho phụ huynh người có trách nhiêm để xử lý, tường trình lại toàn việc để quan đánh giá tính chất vụ việc có hình thức xử lý Tuyệt đối khơng nên tìm cách trả thù nhờ người ngồi xã hội giúp đỡ, tốn để lại hậu kéo dài, nghiêm trọng.[2] 17 17 - Ban cố vấn nhận xét trao quà cho nhóm có cách xử lí tình hay Thơng điệp: Hãy bình tĩnh, lĩnh sáng suốt để tìm cách ngăn chặn hành vi BLHĐ Như vậy, qua tình giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh: Nâng cao ý thức cảnh giác để phát phòng tránh kịp thời tình có nguy bị bạo lực học đường Trong hồn cảnh, em cần bình tĩnh, khơn khéo để xử lí; bị bạo lực phải báo với thầy cô, người thân, quan chức để có hình thức can thiệp, xử lý, tuyệt đối không thỏa hiệp, làm theo yêu cầu đối tượng Đặc biệt khơng nhờ người ngồi xã hội giúp đỡ, toán Cuối hoạt động này, giáo viên chiếu cho học sinh xem đoạn clip ngắn khoảng phút “ Làm bị bạo lực học đường” [2] Qua clip em biết thêm cách ứng phó bị bạo lực học đường; đồng thời em biết ứng xử phòng tránh bị bạo lực học đường Hoạt động 3: Giải đáp thắc mắc Hoạt động giúp giải đáp thắc mà em chưa rõ, băn khoăn Do môi trường hoạt động thân thiện, thoải mái; thầy ban cố vấn gần gũi, thân thiện, tích cực; đồng thời em trải qua hai nội dung buổi hoạt động ngoại khóa nên em tự tin, thoải mái hơn, khơng ngại ngùng lúc đầu Sau lắng nghe, ghi chép ý kiến thắc mắc em thống kê lại số ý kiến sau: ?Câu hỏi em Phùng Thị Phương: Nếu bị trêu chọc liên tục khiếm huyết thân mà chưa có cách xử lí, chúng em tìm kiếm giúp đỡ đâu ạ? Trả lời: Giáo viên hướng dẫn mời cô giáo Ngô Thị Hường đại diện cho ban cố vấn giúp em trả lời câu hỏi này: Trước hết, em phải xác định người giúp đỡ: - Có sẵn sàng lắng nghe em không; kể câu chuyện em với người ấy, em có nghĩ họ tin câu chuyện em hay không; người giúp khơng; dàng gặp người khơng - Người giúp đỡ đáng tin cậy là: Bố mẹ, thầy cô giáo chủ nhiệm môn khác ? Em Lê Kim Thành hỏi: Nếu chẳng may bạo lực học đường nặng đến mức bị đe dọa, khống chế bắt làm điều bắt phải đánh bạn khác hay phải đòi tiền bạn khác chúng làm ạ? Lứa tuổi bọn em tình trạng kéo dài có ảnh hưởng đến tâm sinh lý khơng? 18 18 Trả lời: Sau lắng nghe số bạn trả lời, thầy Lê Anh Đức giải đáp sau: - Nếu bạo lực học đường đến mức độ đe dọa, bắt làm điều trái với đạo đức vi phạm pháp luật em cần phải nói với bố mẹ, người thân giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách Đoàn niên người lớn cứu giúp - Ở độ tuổi vể mặt sinh học em hoàn thiện, nhiên mặt tâm lý xã hội xem giai đoạn khủng hoảng, cảm xúc chưa ổn định, dễ bị xáo trộn, dễ bị kích thích, nên tình trạng kéo dài dẫn đến “ làm càn” em bị bế tắc, khơng kiểm sốt mình, dẫn tới hậu xấu bị trầm cảm mức dẫn đến hành vi tiêu cực tự tổn thương, tự sát trở thành kẻ bạn hành người khác ? Em Trần Trí Định hỏi: Trong nhóm bạn chơi chung với thân thiết; bạn A, bạn nhóm có xích mích với bạn B học khác lớp; bạn A nhờ bạn D, bạn khác nhóm chơi đứng nói chuyện với bạn B cho bạn D có chổ quen biết bạn B Bạn D gặp bạn B nói chuyện với lời lẽ lịch sự, nhã nhặn, phân tích, khun nhủ có xem bạo lực học đường hay khơng? Trả lời: Câu hỏi có nhiều em giơ tay Theo ý kiến em Lê Thị Hà hai nói chuyện với tinh thần xây dựng với lời lẽ lịch sự, nhã nhặn phù với với bạn khơng xem hành vi bạo lực học đường Thầy giáo Ngô Anh Đức xét tán thành với ý kiến bạn Lê Thị Hà Hoạt động 4: “Góc tâm sự” Hoạt động mang tên “góc tâm sự” nơi tin cậy để học sinh gửi gắm tâm sâu kín lòng chưa dám nói Mở đầu hoạt động này, mời cô giáo Dương Thị Phương- Giáo viên môn Ngữ Văn – Giáo viên chủ nhiệm lớp 10A6 lên để chia sẻ với em câu chuyện có thật xẩy với học sinh chủ nhiệm lớp khóa trước, em tốt nghiệp, mà giấu kín lòng năm “Câu chuyện học sinh nam lớp chủ nhiệm cô Bạn tên H thông minh, nhanh nhẹn, Gia đình H bản, bố mẹ cơng chức nhà nước, ngồi làm bố mẹ H làm thêm ngồi nên thời gian dành cho H Việc trao đổi bố mẹ với H khơng có; học H thường vào phòng đóng cửa chơi điện tử đói tự xuống lấy cơm ăn mà mẹ nấu từ sáng Đầu năm lớp 10 H học sinh ngoan hết học kỳ I, em bắt đầu sa sút với học lực trung bình, hạnh kiểm Tự nhiên có cảm giác thừa thải kể lớp gia đình; từ H có ý định muốn bắt nạt người khác Rất may việc chưa xa, có bạn lớp âm thầm báo với cô Biết việc vậy, bạn lớp có biện pháp định tâm trực tiếp gián tiếp qua thư với em H; đồng thời tạo nên nhóm học tập động viên, giúp đỡ H; khơng xa lánh mà với thái độ ân cần, dịu dàng, thân thiện để H mở lòng Với lòng nhiệt tình, tâm cô bạn lớp, 19 19 gần học kỳ H gần trở lại trạng thái bình thường Khi lên lớp 11 lớp trì việc giúp đỡ H; cuối năm lớp 11 hạnh kiểm H nâng lên loại tốt, học lực nâng lên loại Năm lớp 12 H thực hòa đơng, thân thiện với người, tham gia tích cực hoạt động lớp Qua câu chuyện mà cô Phương tâm sự, cô ban cố vấn xây dựng “Góc tâm sự” với mong muốn nhận tin tưởng em, để ngăn chặn kịp thời hành vi bạo lực học đường hậu xấu xẩy Tơi giới thiệu thầy, giáo có mặt buổi hoạt động hôm (cô Nguyễn Thị Mai, cô Ngô Thị Hường, cô Dương Thị Phương Thầy Lê Anh Đức) người sẵn sàng lắng nghe tâm tư em có trách nhiệm giúp đỡ em em cần Các em chia sẻ tâm tư, vướng mắc mình, bạn bè thông qua hai cách Cách thứ nhất, em chia sẻ hình thức viết giấy (viết thư) gửi đến tay cô giáo (ta gọi hòm thư kín) Cách thứ hai, em khơng ngại em tìm gặp riêng cô trường nhà để em trao đổi trực tiếp vấn đề mà em gặp phải 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Đối với học sinh: + Đa số em hứng thú với chủ đề buổi hoạt động ngoại khóa, em hào hứng, tích cực thảo luận xử lí tình + Đa số em hiểu, nhận biết hành vi hậu bạo lực học đường gây Từ em có ý thức việc nâng cao cảnh giác với tình khơng an tồn, phòng tránh bị bạo lực học đường cách thức xử lý có hành vi bạo lực học đường xẩy với thân bạn bè xung quanh + Đa số em biết cách phân biệt tình an tồn tình khơng an tồn để biết cách phòng tránh xử lí + Đa số em có kĩ xử lí tình huống, có khả tự bảo vệ khỏi bạo lực học đường + Đa số em tham gia thay đổi nhận thức vấn đề bạo lực học đường, khơng xem nhẹ hành vi bạo lực học đường lời nói lịch sự, thiếu khiếm nhã, chọc ghẹo + Các em biết tìm kiếm cho giúp đỡ rơi vào tình bị bạo lực học đường + Có thái độ cương kẻ gây bạo lực hành vi bạo lực; đồng thời có cảm thơng, chia sẻ với giúp đỡ người bị bạo lực học đường + Từ hiểu biết thân bạo lực học đường, em nhận thấy cần có trách nhiệm tun truyền tầm quan trọng việc trang bị kĩ tự vệ phòng tránh bị bạo lực học đương cho người xung quanh - Đối với giáo viên: 20 20 + Việc thực sáng kiến giúp thấy việc làm đắn có ý nghĩa thực tiễn; cần thiết phải trì tiết học ngoại khóa giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường nói riêng bạo lực nói chung kĩ sống để giải vấn đề xẩy sống nói chung cho học sinh không môn Sinh học mà phải tiến hành môn học khác + Qua buổi hoạt động ngoại khóa tơi hiểu tâm tư, vướng mắc em học sinh tuổi lớn với thay đổi thể, tâm sinh lý cá nhân Tôi nhận cần có trách nhiệm để giúp em Các em cần nơi để chia sẻ, giãi bày để giúp đỡ Vì thể tơi tâm việc trì “góc tâm sự” với mong muốn em vững tin vào sống, tránh hệ lụy đáng tiếc từ hành vi bạo lực học đường gây KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Buổi hoạt động ngoại khóa thành cơng tốt đẹp Tất học sinh hứng thú với chủ đề Nội dung buổi hoạt động học bổ ích, thiết thực giúp cho em hiểu rõ kĩ phòng tránh bị bạo lực học đường Sau buổi hoạt động ngoại khóa em tự tin, dũng cảm giàu lĩnh hơn, có khả tự bảo vệ thân khỏi bạo lực học đường Đồng thời em có ý thức, trách nhiệm tuyên truyền tầm quan trọng việc trang bị kĩ tự vệ phòng tránh bị bạo lực học đường cho người xung quanh Giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông cần thiết, không cho lớp mà cho học sinh toàn trường Tuy nhiên để thực chuyên đề ngoại khóa giáo cho học sinh đòi hỏi phải có phối hợp nhiều tổ chức giáo dục nhà trường xã hội 3.2 Kiến nghị: Thông qua đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: + Cần có phối hợp lực lượng giáo dục việc tuyên truyền, giáo dục kỹ phòng tránh bị bạo lực học đường cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục khác + Có thêm tài liệu giáo dục phòng tránh bạo lực học đường thư viện trường để giáo viên học sinh tham khảo + Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa chủ đề nhiều hình thức khác câu lạc bộ, thi, trường học để công tác giáo dục thường xuyên hiệu + Qua nội dung nhận thấy nhiệm vụ riêng mà trách nhiệm bậc phụ huynh, tổ chức xã hội nhằm bảo vệ quyền toàn vẹn thân thể người Vì việc rèn luyện cho học sinh kĩ bảo vệ thân trước quấy rối, xâm hại, bạo lực, phải thực sớm tốt 21 21 Trên số kinh nghiệm cá nhân việc giáo dục kĩ phòng tránh bị bạo lực học đường cho học sinh Song nhiều hạn chế mong góp ý, chia sẻ từ quý thầy giáo để tơi tiếp tục hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Sầm Sơn, ngày 27 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết khơng copy - chép người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 22 Nguyễn Thị Mai 22 ... có nguy xẩy bạo lực học đường, lí tơi mạnh dạn thực đề tài: Giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường cho em học sinh lớp 11A5 trường Trung học phổ thơng Sầm Sơn thơng qua buổi hoạt động ngoại... xung quanh.[2] Trên số sở quan trọng để thực sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ phòng tránh bạo lực học đường cho em học sinh lớp 11A5 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thông qua buổi hoạt động. .. bạo lực học đường để em sẵn sàng cho buổi hoạt động ngoại khóa Các em tìm hiều cách tra cứu mạng Internet với từ khóa Bạo lực học đường gì”, “Cách phòng chống bị Bạo lực học đường ”, “ Hậu bạo