Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non 27 2 thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON 27-2 THÀNH PHỐ THANH HÓA” Người thực hiện: Nguyễn Thị Thặng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non 27-2 SKKN Thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2020 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 MỞ ĐẦU Cơ sở lý luậncủa sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1 2 2 3 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng 4 2.3 2.3.1 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ 5 2.3.2 sống Giải pháp 2: Xác định nhiệm vụ đối tượng 2.3.3 việc dạy trẻ kỹ sống Giải pháp 3:Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ 2.3.4 dạy trẻ kỹ sống Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động lễ hội, hội thi, phòng 2.3.5 chống dịch nhà trường nhằm rèn kỹ sống cho trẻ Giải pháp :Phối hợp gia đình, trường mầm non tổ chức 10 2.4 đoàn thực tốt kỹ sống chotrẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 11 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm sáng kiếm kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM với thân,đồng nghiệp nhà trường 3.1 3.2 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 12 14 15 1.MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trẻ mầm non tờ giấy trắng, trước lúc vào học trường mầm non trẻ sống mơi trường gia đình hồn tồn khác biệt Nếu học mơi trường vật chất đầy đủ với phịng học phù hợp, thoáng mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, môi trường thiên nhiên gần gũi, đa dạng phục vụ tốt cho nhu cầu trẻ điều kiện thuận lợi để trẻ nắm bắt tri thức, phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ hướng đến đẹp cho thân, đẹp cho sống sau trẻ, trẻ học mơi trường tâm lý xã hội tốt có cơ, có bạn, có mối quan hệ, giao lưu gần mơi trường thiên nhiên tốt giúp trẻ cảm thấy thoải mái hơn, trẻ gần gũi thân thiện…Làm để mơi trường trẻ đến tạo cho trẻ cảm giác thích thú, u mến, khơng sợ sệt đầy tình u thương đùm bọc cô giáo, đến môi trường an tồn tình cảm thể chất Nếu nhà quản lý, cô giáo mầm non chưa làm điều ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý cho hệ mầm non tương lai, đặc biệt rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao Khi trẻ đến trường học làm cho trẻ hịa với bạn lứa, chơi, học, ăn, ngủ rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, nhận thức, tình cảm xã hội địi hỏi giáo phải thân thiện, sáng tạo nhạy bén Trường mầm non ngơi nhà thứ hai trẻ, trẻ học, chơi, chăm sóc yêu thương tình u giáo người mẹ hiền Trẻ cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng phần ăn giúp thể khoẻ mạnh Trẻ tham gia vào tất hoạt động như: Hoạt động trời, hoạt động chung, hoạt động góc…trẻ đảm bảo an tồn lúc nơi, tinh thần thoải mái, vui vẻ hoà đồng bạn bè, trẻ tham gia tích cực vào hoạt động lớp hướng dẫn gợi mở cô giáo Tuy nhiên, lớp học cháu nhau: có cháu nhút nhát, có cháu hiếu động, có cháu nói ít, cháu tính cháu nết song để trẻ học tập vui chơi cách có hiệu chúng thực hứng thú vào hoạt động Trẻ cần tự lựa chọn hoạt động mà trẻ thích Để làm việc tơi thiết nghĩ trước hết trẻ cần có niềm tin thân mình, vào giáo viên, vào bạn bè vào môi trường xung quanh Muốn làm cần phải bồi dưỡng cán quản lý, giúp đỡ phụ huynh, tự trau dồi đạo đức thân giáo viên đạt hiệu Việc rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực tốt nội dung phong Trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”.Tuy nhiên cần tập trung nhiều nội dung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích tích cực chủ động sáng tạo trẻ ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ gặp nhiều khó khăn Giáo viên tuổi động sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc trường chuyển sang trường công lập số giáo viên hợp đồng Thành phố hợp đồng trường nhiều nên giáo viên chưa yên tâm cơng tác Để góp phần thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi, giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống đạt hiệu cao nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện qua đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 27-2 Thành phố Thanh Hóa” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Như biết “giáo dục kỹ sống cho trẻ” quan trọng, giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống, Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường thể chất lượng giáo dục mũi nhọn, đòn bảy thương hiệu nhà trường, giúp cho lực quản lý người hiệu trưởng đạo sâu sát phong trào hoạt động cách cụ thể công việc, nghiêm túc làm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thể qua hoạt động có kiểm tra đánh giá, qua việc tổ chức hội nghị, hội thi, qua trao đổi vấn cán bộ, giáo viên, nhân viên, thăm quan, quan sát trực tiếp hoạt động chuyên môn giáo viên nhân viên Thực tốt giáo dục kỹ sống công tác quản lý đạo hoạt động nhà trường khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường, phong trào phát triển tốt hiệu cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 100% trẻ trường mầm non 27- Thành phố Thanh Hóa 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu số đề án phát triển giáo dục số thị xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Dự hoạt động học quan sát hoạt động khác nhóm lớp Phương pháp trắc nghiệm : Đặt câu hỏi cho trẻ Đồng thời trao đổi với giáo viên, nhân viên để nắm vướng mắc, khó khăn, thuận lợi thực nhiệm vụ 1.5 ĐIỂM MỚI CỦA SKKN: - Giúp trẻ phịng ngừa số bệnh thơng thường đại dịch Covi – 19 - Cung cấp hiểu biết phòng chống dịch bệnh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Câu thành ngữ :“Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người.Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Mặt khác giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng, giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Điều nghe tưởng phức tạp trẻ thật đơn giản, thực tế, nhiều trẻ vận dụng kỹ để tự phục vụ cho sống ngày Đó kỹ đơn giản mở 12 loại nút áo, mặc gấp quần áo; kỹ khó đánh giày, cắm hoa, trồng cây; kỹ đòi hỏi khéo léo sử dụng dao, nĩa, kim khâu an toàn; biết làm số việc nhà đơn giản Chúng không giúp bé khéo léo mà cịn góp phần “ Dạy ” trẻ biết u thiên nhiên, biết chia sẻ, rèn luyện tính kiên trì, làm việc có chủ đích Xuất phát từ sở lý luận trên, với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, tơi tự nhận thấy cần phải có tâm trách nhiệm lớn việc đạo cán giáo viên thực tốt nội dung“giáo dục kỹ sống cho trẻ ” đạt hiệu cao 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Thuận lợi Từ thành lập trường đến nay, nhà trường nhận quan tâm đạo từ phía phịng giáo dục đặc biệt phía chun mơn, ủng hộ cấp ngành địa phương, tổ chức xã hội nhân dân khu vực vật chất lẫn tinh thần, đưa giải pháp chiến lược giúp nhà trường bước tháo gỡ khó khăn Được quan tâm giúp đỡ cấp quyền nhân dân địa phương đặc biệt hội cha mẹ học sinh, đến nhà trường có đủ phòng cho trẻ học tập hoạt động, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, máy vi tính, giá đồ chơi, kệ tủ bàn ghế, biểu bảng, đồ dùng, đồ chơi theo hướng chuẩn đại Đặc biệt năm gần trường mầm non 27-2 có kế hoạch cụ thể cho năm học với chuyên đề rèn kỹ sống cho học sinh cách khoa học, định hướng giúp cho giáo viên có kế hoạch cụ thể cho nhóm lớp cho lứa tuổi phù hợp Có việc rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hố, chung sống hồ bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, có trình độ từ chuẩn chuẩn, u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó cơng tác học tập rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ, tin tưởng gửi gắm em cho nhà trường Cùng với quan tâm cấp, cố gắng nỗ lực đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ngày khang trang 2.2.2 Khó khăn Trong năm gần trường có thêm số giáo viên trường, trình độ tay nghề cịn non, ý thức tự giác cơng việc cịn phải nhắc nhở Trình độ chun mơn giáo viên khơng đều, ý thức tự giác cịn hạn chế Tinh thần học tập nâng cao nghiệp vụ chưa tích cực Các bậc cha mẹ trẻ ln nóng vội việc dạy nhà mà trẻ chưa biết đọc, viết chữ chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng, cưng phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Giáo viên đơi lúc chưa chủ động tự giác thực nhiệm vụ giao, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chưa đồng nhóm lớp, chưa có nhiều tiến bộ, hoạt động phong trào triển khai ít, tổ chức đơn điệu chưa thu hút quan tâm ý phụ huynh học sinh 2.2.3.Kết thực trạng Là người quản lý đứng đầu nhà trường xác định: Để giữ vững thành tích đạt phát huy cao nữa, phấn đấu trường đạt tiêu chuẩn chất lượng cao Thành phố, cần phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đầy đủ kỹ giáo dục trẻ việc quan trọng cơng tác đạo địn bẩy vững để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Ngay từ đầu năm học tơi khảo sát hoạt động đánh giá theo nội quy, quy chế nhà trường kết sau Đạt yêu cầu Tổng TT Các kỹ sống số Số trẻ Tỷ lệ Thói quen LĐ tự phục vụ, kỹ 300 170 57% tự lập Kỹ giao tếp thể 300 168 56% cảm xúc Kỹ hợp tác, mạnh dạn, 300 170 57% sống tự tin Kỹ vệ sinh 300 170 57% Kỹ thích tìm tịi khám 300 phá, học hỏi Kỹ tự kiểm soát 300 thân Kết chung 300 Chưa đạt yêu cầu Số trẻ Tỷ lệ 130 43% 132 46% 130 43% 130 43% 165 55% 135 45% 165 55% 135 45% 168 56% 187 49% Với kết thực trạng tơi nghĩ phải làm gì? Làm để trẻ đến trường có kỹ sống, yêu cầu đời thường mà trẻ em trẻ đạt yêu cầu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ nhận thức thực trạng nhà trường, mạnh dạn đưa “Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 27-2 Thành phố Thanh Hóa.”góp phần thực có hiệu phong trào ngành đạo 2.3.1Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống Để hình thành cho trẻ có kỹ sống khơng phải đơn giản nói có được, mà người quản lý phải có chương trình, hành động cụ thể nhà trường, đồng thời thống với giáo viên đưa vào lồng ghép hiệu Do từ đầu năm họp giáo viên thống đưa số kỹ sống để lồng ghép vào hoạt động - Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi - Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn - Kỹ thích tị mị: Như ham học hỏi, khả thấu hiểu : Đây kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học, giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước - Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm nhận thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Ngoài trường giáo viên cần dạy trẻ ý thức văn minh ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa… Hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh => Để trẻ hiểu biết thự tốt kỹ trên, người giáo viên phải có sổ nhật kỹ theo dõi đánh giá hàng ngày, qua kỹ giáo viên phải biết động viên khen trẻ kịp thời, tuyên dương trẻ thực tốt trước lớp để bnạ học theo Qua thời gian quan sát đạo, tơi thấy nhóm lớp có hiệu hơn: Lớp gọn gàng hay ăn khơng cịn ồn trước nữa, nói lồng ghép kỹ sống vào hoạt động cuả giáo viên trường có tiến triển rõ rệt 2.3 Xác định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống Có thể nói để xác định nhiệm vụ mình, người giáo viên cần nắm bắt đối tượng đối tượng nào, phải làm với kỹ sống trẻ biết xếp gọn gàng dép hàng ngày vào nơi quy định, nhiệm vụ người giáo viên phải biết làm cho trẻ hình thành thói quen gọn gàng Muốm giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể, kỹ đưa vào hàng ngày, kỹ đưa vào tháng, kỹ đưa vào chủ điểm chủ điểm hợp lý, có trình cho ban giám hiệu kế hoạch, để ban gián hiệu theo dõi đạo góp ý cho giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ có hiệu Ngồi tổ chức hoạt động giáo dục ,giáo viên phảin tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm nhận thoải mái tình sống Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc, giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm Giúp trẻ phát triển cánh toàn diện mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Trong trình giảng dạy phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác 2.3.3 Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Trong xã hội khơng giáo viên chưa biết cách xử lý phù hợp kiềm chế trẻ cá biệt, cịn tình trạng dọa nạt trẻ chưa lúc, có nhiều dư luận khơng tốt cho bậc học mầm non Vì ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch biện pháp cụ thể việc xây dựng mơi trường thân thiện, an tồn để phụ huynh yên tâm gửi trẻ vào trường Môi trường thân thiện trường học quan trọng trường mầm non có ý nghĩa quan trọng là: Trẻ cịn nhỏ, ngày đầu đến trường trẻ thích ứng với mơi trường lớp học nhanh, để phụ huynh yên tâm gửi trẻ việc tạo mơi trường thân thiện cần thiết Cần xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện quan tâm đến trẻ để trẻ thấy u q, từ trẻ có mong muốn chia sẻ điều với cơ, ngồi giúp cho giáo viên rèn kỹ sống cho trẻ tốt Luôn đánh giá trẻ công bằng, phù hợp với yêu cầu phát triển trẻ, khơng chế nhạo sai trẻ, từ hỗ trợ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động phát triển Mơi trường thân thiện có ý nghĩa quan trọng trẻ mầm non Vì Ban giám hiệu tích cực tham mưu với quyền địa phương tuyên truyền với bậc phụ huynh đóng góp hỗ trợ để tạo mơi trường cảnh quan sư phạm cho phù hợp Trước hết phải xếp bố trí sân trường khu vực để đồ chơi, khu vực tập thể dục, vườn bé, vườn rau sạch… Chúng tơi phân chia bố trí phù hợp sau bổ sung đồ chơi cho đảm bảo an tồn Ví dụ: mảng tường khu vực xung quanh trường chúng tơi bố trí vẽ tranh câu chuyện cổ tích để đưa trẻ dạo giáo vận dụng nơi để kể chuyện cho trẻ nghe, tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hoạt động ngồi trời Tất đồ dùng, đồ chơi trẻ sân trường nhóm lớp phải đảm bảo an tồn đẹp mắt có tính thẩm mỹ Để đảm bảo phương tiện hoạt động phát triển thể lực trẻ chơi trời an toàn hứng thú, nhà trường thường xuyên kiểm tra có kế hoạch tham mưu với địa phương với nguồn kinh phí huy động phụ huynh, nhà trường để đầu tư mới, tu sữa bổ sung để đảm bảo an tồn gây cho trẻ hứng thú tích cực đến trường mầm non không nhàm chán Việc xếp, bổ sung đồ dùng đồ chơi tạo cho trẻ lạ hấp dẫn Để có mơi trường đẹp, thích mắt trẻ thơ tơi đạo giáo viên tạo môi trường vật chất lớp đảm bảo tính thẩm mỹ an tồn để trẻ thích chơi, tham gia xếp đồ chơi cô Khi đến chủ đề tơi có kế hoạch cho giáo viên tạo mơi trường lớp cho phù hợp đặc điểm lứa tuổi phù hợp thực tế lớp, tạo không gian gần gũi, thân thiện trẻ đến lớp, thường xuyên vệ sinh phòng nhóm, đồ dùng đồ chơi nhà vệ sinh, bể nước, hướng dẫn trẻ cô giáo lao động vệ sinh lau đồ chơi, tưới con, nhổ cỏ… hướng cho giáo viên xây dựng môi trường theo ý tưởng để tạo hội cho trẻ hoạt động có hiệu với môi trường tạo nên Tổ chức cho giáo viên trao đổi thảo luận ý tưởng làm số hoạt động trải nghiệm để lớp học tập hướng dẫn Phát động phong trào "Cô trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi bằngcác nguyên vật liệu sẵn có" theo chủ đề chủ đề làm loại đồ chơi phong trào giáo viên tích cực tham gia hưởng ứng Nề nếp làm đồ chơi đựơc trì thường xuyên tập thể giáo viên chất lượng dạy học ngày nâng lên, trẻ hoạt động tự tin hứng thú đặc biệt tạo cho trẻ có kỹ hoạt động nhóm phối hợp làm việc với cô giáo bạn, phát triển kỹ cần thiết trí tuệ thể lực trẻ Làm số Panơ áp phích mơi trường thân thiện như: " Trẻ em nguồn thắp sáng tương lai cha mẹ cô giáo", "Con bạn – Hãy gửi trọn niềm tin”, “ Môi trường thân thiện tương lai trẻ mai sau", "Hãy dành hết tình thương yêu cho trẻ", "Tất nói lờiyêu thương với trẻ" Tất từ câu Panơ áp phích nhắc nhở giáo viên phụ huynh đồng lòng để xây dựng trường học thân thiện, có thân thiện có kỹ sống tốt Từ việc tạo môi trường đẹp mà số trẻ học chuyên cần nhóm lớp cao lên, trẻ hăng say tham gia hoạt động hoạt động giáo dục, nói trẻ nhà trường có kỹ sống tiến rõ rệt qua tháng 2.3.4 Tổ chức hoạt động lễ hội, hội thi, phòng chống dịch nhà trường nhằm rèn kỹ sống cho trẻ Các hoạt động tập thể tổ chức hội thi, ngày lễ lớn góp phần quan trọng việc nâng cao nhận thức cho bậc phụ huynh, tầng lớp xã hội vai trò giáo dục mầm non phát triển trẻ rèn kỹ sống cho trẻ Qua tạo ủng hộ cộng đồng xã hội chung tay góp sức để tạo nên chất lượng giáo dục mầm non, hoạt động lễ hội năm học hội thi dành cho trẻ có ý nghĩa vơ quan trọng qua hội thi trẻ tham gia vào hoạt động giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hiểu nét đẹp truyền thống địa phương Ví dụ: Hội thi : “ Vì sức khỏe cộng đồng” 10 Như biết năm năm đại dịch toàn cầu, để trẻ có số thói quen kỹ vệ sinh sau trẻ quay trở lại trường, bắt tay vào đạo giáo viên rèn luyện kỹ để đưa vào hoạt động lớp, kỹ rửa tay quy trình, trước ăn sau vệ sinh, hay kỹ đeo trang cách Ngoài hội thi trẻ tham gia trò chơi dân gian, ca dao đồng dao, hát phòng chống dịch Covid - 19 trẻ vừa thực hành vừa thuộc hát phòng dịch, qua hát giúp trẻ rèn kỹ vệ sinh ngồi giúp trẻ hình thành thói quen ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe phòng chống bệnh dịch Qua hội thi trẻ giao lưu với bạn bè lớp, trường, trẻ biết chia sẻ hợp tác với nhóm bạn để để phịng chống dịch Có thể nói qua hội thi trẻ lại rèn thêm số kỹ trẻ tự tin hơn, kỹ hợp tác, kỹ chia sẻ … Năm học 2019 – 2020 dự kiến lên kế hoạch hoạt động lễ hội hội thi để giáo viên nắm vững xây dựng kế hoạch lớp T T Thời gian Tháng 09 Tháng 10 Tháng 11 Nội dung Hình thức tổ chức Toàn trường Tại lớp Toàn trường Người phụ trách Bé vui hội trung thu Vui ngày 20/10 Ngày hội cô giáo Thi văn nghệ lớp, làm đồ dùng đồ chơi Tháng 12 Bé vui nô en Tại lớp Tháng 01 Chào đón mùa xn Tồn trường Tháng 05 Kỹ phòng chống Tại lớp dịch BGH giáo viên Giáo viên BGH giáo viên Tháng 06 Vui ngày 1/6 Tại lớp Tháng 07 Giọng hát vàng tổng Toàn trường kết năm học Giáo viên BGH giáo viên Giáo viên BGH giáo viên Giáo viên Từ kế hoạch nhà trường giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể nhóm lớp, hướng cho giáo viên xây dựng kế hoạch, chương trình lễ hội xen kẽ ca dao đồng dao, trò chơi dân gian Học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, tập san, tạp chí kênh thơng tin để ứng dụng vào hoạt động Đặc biệt giáo viên biết sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin cài đặt hình ảnh, liệu, tích cực khai thác tài liệu mạng để vận dụng tổ chức hoạt động cho phù hợp điều kiện lớp, trường Chuẩn bị tốt điều kiện vật chất đồ dùng đồ chơi đầy đủ, phong phú da dạng, sưu tầm tranh ảnh, trị chơi dân gian, giúp trẻ tắm khơng khí hoạt động lễ hội Để giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch chung năm học hàng tháng Ban giám hiệu đưa vào kế hoạch từ đầu tháng để giáo viên chuẩn bị tốt chương trình văn nghệ, trò chơi, thơ câu chuyện để tập cho trẻ duyệt kế 11 hoạch chương trình lễ hội lớp Những lễ hội khơng tổ chức tập trung ban giám hiệu có kế hoạch để xuống nhóm lớp dự nắm bắt từ có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cịn yếu cơng tác tổ chức lễ hội Sau lễ hội ban giám hiệu tổ chức rút kinh nghiệm, nhận xét đánh giá lớp để giáo viên rút kinh nghiệm tổ chức tốt Qua tháng thấy kỹ sống trẻ nhóm lớp ngày tốt 2.3.5 Phối hợp gia đình, trường mầm non tổ chức đồn thực tốt kỹ sống cho trẻ Kết chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc kết hợp gia đình trường mầm non Đây kết hợp hai chiều chung mục đích phát triển trẻ thơ Trong kết hợp gia đình trường mầm non chủ giáo dục, tích cực chủ động Bởi phía trường mầm non phải xác định sở giáo dục mầm non sở giáo dục hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà nước giao cho, nơi nắm vững đường lối giáo dục Đảng Nhà nước hệ mầm non Vì cần phải chủ động việc kết hợp gia đình để có thêm điều kiện thuận lợi cho cơng tác giáo dục nhà trường Trước hết phải đạo giáo viên làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, làm cho trẻ đến trường mầm non khỏe mạnh, thơng minh có kỹ sống để gây hướng thiện để gây lòng tin cho bậc phụ huynh yên tâm gửi cháu vào trường mầm non Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi: Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trải nghiệm văn học âm nhạc Ngoài giáo viên hàng ngày trao đổi với phụ huynh vào thời gian đớn trẻ trẻ số kỹ sống trường chào cô tới lớp, chào bố mẹ trước học, hay xếp dép vào nơi quy định, ăn khơng nói chuyện riêng, ho hắc biết quay phía sau lấy tay che miệng, biết phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc phân cơng Có kỹ trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt nhà trường rèn luyện động viên khuyến khích trẻ phát huy kỹ tốt sống Thật công tác tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh tổ chức đoàn thể nội dung mà bậc học mầm non cần phải quan tâm để phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao Đây giải pháp tất yếu giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 2.4.1 Đối với giáo dục 12 Từ cố gắng nghiên cứu kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh học sinh giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống 100% trẻ tồn trường có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường, lớp Điều chứng minh việc rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non qua họat động giáo dục với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng, kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời qua năm thu kết sau Các kỹ sống Thói quen LĐ tự phục vụ, kỹ tự lập Kỹ giao tếp thể cảm xúc Kỹ hợp tác, mạnh dạn, sống tự tin Kỹ vệ sinh Kỹ thích tìm tịi khám phá, học hỏi Kỹ tự kiểm soát thân Kết chung Tổng số Đạt yêu cầu Số trẻ Tỷ lệ Chưa đạt yêu cầu Số trẻ Tỷ lệ 300 294 98% 2% 300 288 96% 12 4% 300 288 96% 12 4% 300 294 98% 2% 300 288 96% 12 4% 300 288 96% 12 4% 300 290 97% 10 3% Nhìn vào bảng kết đạt so sánh với kết thực trạng trước nghiên cứu cho ta thấy rõ chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ bước nâng lên cách rõ rệt, điều góp phần vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tốt thể lực trí tuệ thực niềm tin cậy phụ huynh học sinh 2.4.2 Đối với thân: Nâng cao lực quản lý trình độ chun mơn, thường xun rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực sáng tạo quản lý đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhà trường Giúp cho người quản lý phải ý thức rõ vai trò trách nhiệm khơng ngừng nghiên cứu, tìm hiểu, học hỏi đồng nghiệp, qua phương tiện truyền hình, tài liệu, tạp chí, sách báo… để thực có hiệu kế 13 hoạch xây dựng đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ để nâng cao nhiệm vụ trị mình, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Hiểu giáo viên nhân viên, bố trí cơng việc phù hợp với lực sở trường, đồng thời có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tiến hành nhiều hình thức phong phú đa dạng, lôi trường tham gia nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường đòn bảy việc nâng cao chất lượng nhà trường ngày tốt 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường Cán bộ, giáo viên, nhân viên nêu cao ý thức tự giác, có trách nhiệm cao thực nhiệm vụ giao, đồng chí Tổ trưởng - Phó tổ trưởng khối có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đôn đốc, giải giúp việc đắc lực cho Hiệu trưởng tổ Sau tiến hành giải pháp thấy cán giáo viên nhân viên nhà trường yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà khơng cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn kiểm tra tham gia vào hoạt động thường kỳ tự tin đạt kết cao, dù Hiệu trưởng vắng, hoạt động diễn nghiêm túc thường xuyên, tự giác, phụ huynh học sinh cấp tin tưởng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 KẾT LUẬN: Có thể nói trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dễ thích nghi với mơi trường khác Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà 14 giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt trình đạo giáo viên thực tốt hoạt động giáo dục nhà trường cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu giải pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ * Bài học kinh nghiệm Giáo dục mầm non môn học địi hỏi có nghệ thuật khoa học, khác so với bậc học khác Vì để rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu nhà trường trước hết người cán quản lý phải có động, sáng tạo, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động công tác đạo chuyên môn, chất lượng giáo dục nhà trường cách toàn diện Xây dựng kế hoạch hàng năm thật cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đảm bảo tính khoa học khả thi Đồng thời phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung yêu cầu cần thiết thực kế hoạch Các hoạt động tổ chức xây dựng mơi trường ngồi lớp học phải trì thường xuyên trở thành nề nếp ổn định nhà trường Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để có phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng, tăng cường mối quan hệ chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường địa phương để thống nội dung phương pháp tổ chức thực kỹ sống cho trẻ Luôn quan tâm đội ngũ giáo viên mặt, thường xuyên nhắc nhở giáo viên có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ giao, xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, tạo sức mạnh tổng hợp để để thực tốt phong trào góp phần nâng cao chất lựơng giáo dục toàn diện nhà trường Thực phong trào thi đua gắn với vận động ngành để tạo phối hợp nhuần nhuyễn phong trào phù hợp với yêu cầu địa phương để lồng ghép kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục đạt kết cao Hàng tháng, học kỳ có tổ chức đánh giá giáo viên rèn kỹ sống cho cách xác Thiết nghĩ năm học tiếp tục trì thực giải pháp nêu cách tích cực cải tiến để xây 15 dựng nhà trường thực nơi làm việc lý tưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên với điều kiện làm việc đầy đủ, môi trường làm việc đẹp, an toàn đạo đội ngũ nghiêm túc thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Mặt khác nghiên cứu tìm giải pháp sáng tạo, chế thúc đẩy cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực có tính tự giác cao để đóng góp sức xây dựng nhà trường thực niềm tin cậy bậc phụ huynh học sinh, trường chất lượng cao Thành phố 3.2 KIẾN NGHỊ Để thực tốt chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường ngày tốt hơn, điều kiện khó khăn định tơi xin có số kiến nghị sau Đề nghị với lãnh đạo cấp quan tâm chế độ cho giáo viên, trường công lập, để giáo viên yên tâm công tác Trên “Một số giải pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 27-2 Thành phố Thanh Hóa ” Tơi mong nhận quan tâm đạo nhiều cấp lãnh đạo chia sẻ kinh nghiệm chị em đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm áp dụng công tác quản lý đạo trường mầm non hiệu hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép người khác Người viết 16 LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23 tháng 06 năm 2006 Thủ tướng phủ Phê duyệt đề án “ Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 mầm non Tâm lý học trẻ em – Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị kim Thoa Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Sở Giáo Dục Đào Tạo Hà Nội Hướng dẫn tổ chức thực chương trình -TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết - Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam Tài liệu cẩm nang nghiêp vụ quản lý giáo dục mầm non – kiến thức kỹ - Nguyễn Thị Bích Hạnh nhà xuất Hà Nội (năm 2009) Tra cứu phương tiện nghe nhìn: Mạng internet, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thặng Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non 27/2 TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường mầm non Phòng GD&ĐT B 2012 - 2013 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên Phịng GD&ĐT B 2013 - 2014 Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng GD&ĐT A 2014 - 2015 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ trường mầm non Phòng GD&ĐT A 2015 - 2016 Một số biện pháp đạo xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực trường Mầm non 27-2 Phòng GD&ĐT A 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 27-2 Thành phố Thanh Hóa Phịng GD&ĐT A 2017 - 2018 Một số giải pháp đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên thực nề nếp, kỷ cương nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 27-2 Thành phố Thanh Hóa Phịng GD&ĐT A 2018 - 2019 18 ... cực trường Mầm non 27 - 2 Phòng GD&ĐT A 20 16 - 20 17 Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 27 - 2 Thành phố Thanh Hóa Phịng GD&ĐT A 20 17 - 20 18 Một số giải pháp đạo cán bộ, giáo viên, ... độ cho giáo viên, trường công lập, để giáo viên yên tâm công tác Trên ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 27 - 2 Thành phố Thanh Hóa ” Tơi mong nhận quan tâm đạo. .. giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống đạt hiệu cao nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện qua đề tài: ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 27 - 2 Thành