Các giải pháp rèn kĩ năng sống cơ bản cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Tên mục Mở đầu Lí viết chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp Rèn kỹ sống cho học sinh lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 - 13 14 - 15 16 16 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trong năm học gần đây, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiểu học Đây chủ trương cần thiết em trường Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung xã hội đông đảo phụ huynh quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Năm học 2019 – 2020 phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa có cơng văn hướng dẫn nhà trường địa bàn thành phố phối hợp với Trung tâm giáo dục kỹ sống BIGBEN để cung cấp phần mềm dạy học kỹ sống (KNS) cho tất khối, từ khối đến khối với thời lượng tuần tiết dạy học độc lập Nhờ mà kỹ sống học sinh có thay đổi đáng kể Tuy nhiên thực tế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhiều hạn chế, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức : đọc tốt, làm tính tốt Ở bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển Vì ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động bên cạnh cịn có mơn học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức chuẩn mực hành vi, để từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai Biết làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Kỹ sống lồng ghép giảng dạy theo độ tuổi, cấp học Vì việc nghiên cứu giảng dạy cách hiệu vô cần thiết Thiếu kỹ sống em dễ ứng xử thiếu văn hóa, cảm xúc, kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ khỏi tác hại tiêu cực Thiếu kỹ sống học sinh khó hình thành thói quen, nhân cách lối sống tốt tương lai.Trẻ em trang bị kỹ sống sớm vững vàng dễ hoàn thiện thân Giáo dục học sinh lớp có kỹ sống, để học sinh tự giải số vấn đề đơn giản thiết thực sống ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phịng chống tai nạn thương tích, giao thơng, phòng chống cháy nổ, đuối nước, phòng chống dịch bệnh cho thân, cho người thân người xung quanh lúc đại dịch COVID – 19 diễn biến phức tạp hai trăm nước châu lục có Việt Nam… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Vậy làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc giải vấn đề nói đạt hiệu cao hơn, thân tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm: “ Các giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện lớp - Với mong muốn bổ sung thêm giải pháp kinh nghiệm, để chia sẻ, trao đổi nhằm thực có chất lượng cơng tác rèn kỹ sống, kỹ ứng phó với tác động tiêu cực học sinh lớp đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp thống kê, tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thảo luận - Phương pháp đặt vấn đề Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm Kỹ sống: Có nhiều định nghĩa quan niệm khác Kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống Theo PGS.TS Nguyễn Thanh Bình - Trường ĐHSP Hà Nội: Kĩ sống lực, khả tâm lý - xã hội người ứng phó với thách thức sống, giải tình cách tích cực giao tiếp có hiệu Vậy Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải só vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội, dịch bệnh để em tự tin, chủ động không bị qua phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên 2.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: a) Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội - KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh - GDKNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống, giải nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi pháp luật Việt Nam quốc tế b) Giáo dục Kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ: - Vì em chủ nhân tương lai đất nước - Lứa tuổi HS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, khơng có KNS em khơng thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước c) Giáo dục Kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông: - Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội - Giáo dục Kỹ sống cho học sinh với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực phù hợp trước tình sống, rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông d) Giáo dục Kỹ sống nhà trường xu chung nhiều nước giới: - Hiện có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa Kỹ sống vào nhà trường, có 143 nước đưa vào khóa - Việc giáo dục Kỹ sống cho học sinh nước thực theo hình thức - Kỹ sống môn học riêng biệt - Kỹ sống tích hợp vào vài mơn học Kỹ sống tích hợp vào nhiều tất mơn học chương trình 2.1.3 Nhận thức giáo dục Kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động học tập sống ngày Giáo dục kỹ sống giáo dục kỹ giúp cho em thích nghi sống, giúp cho em vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học, sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Theo nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giáo dục kỹ sống từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: Địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép vào lớp khơng tình dở cười, dở mếu xảy trẻ lớp Đặc biệt trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng gồm có: Tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng học sinh lớp tính hay bắt chước Các em thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói nhân vật phim, thầy cô giáo, bạn bè, người lớn, người thân gia đình Tính bắt chước dao “hai lưỡi” trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu nhiều Chính tính cách hành vi người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cơng việc vơ cần thiết cho học sinh Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo Ở trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Phịng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa ngồi việc đạo giảng dạy Kỹ sống cho học sinh lồng ghép vào mơn học khóa Tổ chức nhiều Chuyên đề Giáo dục kỹ sống cho học sinh Từ năm học 20192020 phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa có cơng văn hướng dẫn nhà trường địa bàn thành phố phối hợp với Trung tâm giáo dục kỹ sống BIGBEN để cung cấp phần mềm dạy học kỹ sống (KNS) cho tất khối, từ khối đến khối với thời lượng tuần tiết dạy học độc lập Đây điều kiện thuận lợi giúp nhà trường địa bàn thành phố nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên cơng tác giảng dạy Ngồi tơi cịn nhận ủng hộ phụ huynh việc nhà trường giáo dục em Bản thân tơi ln nhiệt tình, gần gũi tạo mối thân thiện với em, có biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho em cách chung có kết tốt Bên cạnh nhận giúp đỡ đồng nghiệp, em học sinh lớp ngoan biết lời, gần gũi với thầy cô giáo Giáo dục KNS khơng từ nhà trường mà cịn phối hợp với tổ chức như: Đoàn, Đội, Hội chữ thập đỏ, …qua phương tiện thông tin đại chúng nên thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục Kỹ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục Kỹ sống 2.2.2 Khó khăn: *Học sinh: Năm học 2019 – 2020 phân công chủ nhiệm lớp 1C Tổng số học sinh lớp 45 em: Trong có em có bố mẹ cơng chức nhà nước (3/45 em chiếm tỷ lệ 6,7%), 12 em gia đình làm nơng nghiệp (12/45 em chiếm tỷ lệ 26,7%), cịn lại 30 em có bố mẹ làm nghề lao động tự (30/45 em chiếm tỷ lệ 66,6%), nhiều gia đình lo việc mưu sinh có điều kịên quan tâm đến em Khi nhận lớp, sau hai tháng học em mẹ đưa đến lớp khóc Gọi lên bảng khơng dám lên, nhiều em không dám giơ tay phát biểu xây dựng cô gọi gật lắc đầu, "ơi", "hở", chưa biết nói lời thưa gửi thể lễ phép Các em vừa rời trường mẫu giáo làm quen với môi trường Tiểu học, sinh hoạt nề nếp xa lạ , em rụt rè chưa quen với cách học chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói chưa rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu Vì mà em cần phải có giúp đỡ người lớn nhà trường thầy cô giáo * Phụ huynh học sinh: Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời số phụ huynh q nng chiều, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Nhiều em đến trường tỏ nhút nhát, e rè nhà em khơng có người trị chuyện chia sẻ Nhiều phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một phận gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm, chí có gia đình khơng hướng dẫn em làm việc kể vệ sinh cá nhân, 2.2.3 Kết thực trạng Sau tháng làm quen tiến hành bước cần thiết, tiến hành khảo sát phân thành nhóm kỹ thể qua biểu thống kê sau: TSH S Khảo sát 45 SỐ HỌC SINH ĐẠT YÊU CẦU THEO TỪNG NHÓM KỸ NĂNG KN QĐ KN tự phục KN nhận KN giao KN hợp tác, giải vụ quản thức tiếp, ứng xử chia sẻ vấn đề lý thời gian SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 19 42,2 12 26,7 10 45 17,8 17,8 Từ tình hình thực tế tơi thực giải pháp sau để rèn kỹ sống cho học sinh cách hiệu 2.3 Các giải pháp Rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1: Giải pháp 1: Công tác tuyên truyền; tổ chức tập huấn cho bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống a) Công tác tuyên truyền Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “ Mừng đảng – Mừng xuân”; Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau b) Tổ chức tập huấn cho bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Tổ chức họp phụ huynh thông báo đặc điểm tình hình lớp, nêu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh , tính cấp bách vấn đề kỹ sống cho học sinh Thống phụ huynh phương pháp giáo dục kỹ sống nhà Phụ huynh tập huấn, nghiên cứu chương trình học, kỹ qua mơn học, qua ứng xử, giao tiếp thường ngày gia đình Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học nhà Hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở em thực hành vi theo học thời khoá biểu quy định Đó kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người như: Đi học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào đứng khoanh tay nói vừa đủ nghe lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân, nhớ số điện thoại bố, mẹ, nhớ số nhà để cần thiết cô giáo biết để liên lạc Đầu tóc, quần áo gọn gàng Biết lễ phép lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ Biết yêu thương, kính trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ Đi quy định, học qua Đạo đức lớp học thơng qua cơng việc gia đình biết làm công việc phù hợp với lứa tuổi qua Cơng việc nhà, An tồn nhà, Vệ sinh thân thể(TNXH lớp 1) thông qua học kỹ sống phần mềm BIGBEN Tự giới thiệu thân Kỹ hịa nhập mơi trường Kỹ làm quen Kỹ thể lễ phép gia đình Kỹ vệ sinh cá nhân Kỹ ứng xử tiếp xúc với người lạ Kỹ ứng xử bị lạc Phịng tránh bị bắt cóc An tồn trường Bên cạnh đại dịch COVID – 19 xuất nước ta nhiều nước giới cơng ty phần mềm BIGBEN lại cung cấp thêm học Phòng dịch vi rút CORONA thời gian nước chống dịch để đưa vào chương trình học cho em để em biết cách vệ sinh cá nhân cách rửa tay với nước sát khuẩn, , đeo trang tiếp xúc với người xung quanh, đường kể học sinh đến trường biết đeo trang để phịng dịch Đó kỹ nhất, thực tế để em vận dụng vào sống Mỗi phụ huynh lập bảng theo dõi hành vi đạo đức, kỹ sống nhà học sinh, hàng tháng nộp lại để giáo viên theo dõi xếp loại cho em Giải pháp 2: Xác định học trọng tâm để rèn kỹ sống cho học sinh lớp a) Rèn kỹ tự nhận thức Đối với học sinh học sinh lớp 1, việc hình thành kỹ tự nhận thức vô quan trọng Qua học : Gọn gàng, Học sinh biết lợi ích việc ăn mặc sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân, đầu tóc gọn gàng, biết phân biết ăn mặc gọn gàng , chưa gọn gàng, Bài Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập Học sinh biết tác dụng sách đồ dung học tập Biết nhắc nhở bạn bè thực giữ gìn sách đồ dung học tập Bài Nghiêm trang chào cờ Học sinh biết thể lịng tơn kính Quốc kì u Tổ quốc Việt Nam.( Đạo đức lớp 1) Ngăn nắp gọn gàng ( 20 Kỹ sống lớp 1) Kỹ giữ vệ sinh chung Kỹ vệ sinh nhân Kỹ tự chuẩn bị đồ dùng học tập, trang phục đến trường ( Giáo dục KNS lớp 1) Thông qua hoạt động nội dung học tập, giúp cho em biết xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, để bước đầu có niềm tin vào mình, biết gọn gàng cho thân, biết giữ gìn sách cho mình, có ý thức cần trang nghiêm chào cờ Từ tự xây dựng kế hoạch học tập mức độ đơn giản, làm việc phù hợp với khả mình, biết khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu học tập hoạt động ngày Đây sở để giúp em hình thành phát triển kỹ tư tích cực tư sáng tạo học tập b) Rèn kỹ giao tiếp, ứng xử 10 Để hình thành kỹ giao tiếp, ứng xử tốt cho học sinh, trình dạy học, thân giúp em biết rèn luyện kỹ nói, kỹ nhận xét, giúp em có khả bày tỏ ý kiến thân theo nhiều hình thức; mạnh dạn đứng trước tập thể lớp để trình bày quan điểm đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác Tơi ln nghĩ em có khả giao tiếp tốt, biết cởi mở, bày tỏ suy nghĩ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè ln bạn bè đồng tình, ủng hộ Đây yếu tố dẫn đến phát triển kỹ như: Kỹ chia sẻ, cảm thông; kỹ thương lượng; kỹ tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc cuối kỹ đạt mục tiêu Qua Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ Học sinh biết cư xử lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ sống ngày, biết phân biệt hành vi, việc làm phù hợp chưa phù hợp lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ Bài Cảm ơn xin lỗi Các em biết cần nói cảm ơn, xin lỗi, Biết cảm ơn, xin lỗi tình phổ biến giao tiếp Bài Chào hỏi tạm biệt Học sinh biết chào hỏi, tạm biệt tình cụ thể, quen thuộc ngày Có thái độ tơn trọng, lễ phép với người lớn tuổi.(Đạo đức lớp 1) Thông qua hoạt động thảo luận nhóm giúp cho em có kỹ giao tiếp , ứng xử tốt c) Rèn kỹ định giải vấn đề Theo kỹ định giải vấn đề kỹ cần thiết học tập sống ngày học sinh Là giáo viên chủ nhiệm lớp nên giúp em hiểu rằng: Nếu biết lựa chọn đưa định đắn, phù hợp kịp thời đem lại thành công; ngược lại, học sinh hay nhút nhát, rụt rè, đưa định chậm trễ hay sai lầm ảnh hưởng tới kết học tập, sống sinh hoạt hoạt động hàng ngày Vì vậy, học mơn Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Giáo dục Kỹ sống (phần mếm BIGBEN) giáo viên cần tăng cường sử dụng tình huống, tập thực hành; đưa tình huống, tập cụ thể, gắn liền với thực tế, khuyến khích học sinh suy nghĩ lựa chọn phương án tốt nên hay không nên làm… Được thể học : An toàn đường học (TN&XH 1) em xác định số tình nguy hiểm 11 dẫn đến tai nạn đường học em biết sát mép đường phía tay phải, vỉa hè, đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe gắn máy An tồn trường (KNS lớp 1) Khơng ăn quà vặt cổng trường, không lùa nhau, nô đùa chạy, nhảy, trèo xãy tai nạn ngã gãy tay gãy chân Bài An toàn nhà (TN&XH 1) em biết xử lí tình đơn giản biết gọi người lớn có tai nạn xảy Những nguy hiểm từ điện Không đùa với lửa(GDKNS lớp 1) học sinh biết cách khơng phịng tránh khơng bị điện giật, cháy nhà, không bị bỏng lửa Trong Đi quy định (Đạo đức 1) học sinh nêu ích lợi việc thực quy định nhắc nhở bạn bè thực Thơng qua tình huống, tập giúp học sinh mạnh dạn đề xuất ý tưởng mình, từ giáo viên hướng em có cách xử lí giải vấn đề phù hợp, đắn d) Rèn kỹ hợp tác, chia sẻ Qua nhiệm vụ, hoạt động học, giáo viên cần giúp học sinh thấy lợi ích hiệu việc làm tập thể vô to lớn Có việc phải cần có hợp tác bạn đem lại thành công Giáo viên cần giúp học sinh biết chung sức làm việc, biết giúp đỡ hỗ trợ lẫn hoạt động; biết chia sẻ sẵn sàng gánh vác trách nhiệm với nhóm, với tập thể lớp Phần giáo viên phân chia lớp theo nhóm nhỏ, nhóm vừa có học sinh giỏi, vừa có học sinh yếu để tạo cho em có hội giúp đỡ lẫn học tập, sinh hoạt vui chơi… Thông qua môn học giúp em biết chia sẻ, hợp tác Em bạn học sinh biết đoàn kết thân ái, giúp đỡ bạn học tập vui chơi đoàn kết, thân với bạn bè xung quanh Hoặc qua Công việc nhà (TN&XH 1) em biết giúp đỡ bố mẹ cơng việc phù hợp với khả quét dọn nhà cửa, trông em giúp mẹ, nhặt rau giúp mẹ, … Bằng trò chơi, câu chuyện, hát, giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông, chia sẻ bạn hợp tác làm việc Tổ chức lớp nên đổi Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lý sao…đồng thời biết thông cảm với 12 công việc người huy Qua rèn cho em kỹ huy, lãnh đạo cần thiết e) Rèn kỹ tự phục vụ quản lí thời gian Tự phục vụ quản lí thời gian kỹ quan trọng nhóm kỹ làm chủ thân Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp nơng thơn, nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn nên thường cha mẹ quan tâm tới việc học tập em Vậy, thực tốt kỹ sống giúp em học giờ, tham gia tốt hoạt động học tập ln hồn thành tốt nhiệm vụ, yêu cầu học tập, sinh hoạt Từ đó, góp phần nâng cao hiệu học tập, làm việc thân, nhóm Ví dụ: Khi dạy “Đi học giờ”, giáo viên trọng rèn học sinh kỹ định giải vấn đề để học qua trị chơi sắm vai; rèn kỹ quản lí thời gian để học qua hoạt động tự liên hệ thân Giáo viên cần giúp học sinh xác định việc cần làm để học giờ, tự liên hệ thân thực học chưa, chưa phải làm gì? Hoặc dạy “Em bạn”, thông qua trò chơi “tặng hoa”, giáo viên giúp học sinh thể mạnh dạn, tự tin, thể kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân Giải pháp 3: Rèn kỹ thông qua liên hệ dạy Tôi nghiên cứu kỹ nội dung dạy để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, định hướng cho HS nhận xét tượng vật từ biết cách xử lý tình đơn giản sống Ví dụ: Sau học Trời nóng trời rét, em nhận biết xác thời tiết có cách ăn mặc phù hợp Hay thơng qua trò chơi lớp, em biết việc nên làm việc không nên làm để từ lựa chọn cách ứng xử phù hợp Điều quan trọng giáo viên cần ý liên hệ thực tế dạy, biết tìm tịi, cập nhật thơng tin liên quan nhằm giúp em phịng tránh nguy bệnh tật, phòng chống bệnh viêm đường hơ hấp cấp Ví dụ : Bệnh cúm gà (bài Con gà) 13 Bệnh sốt rét, sốt xuất huyết (bài Con muỗi) Phòng tránh nguy hiểm: gọi cứu hỏa (bài An toàn nhà) Gọi cấp cứu (bài Bảo vệ mắt tai)… Phòng dịch vi rút CORONA( KNS lớp 1) Giáo viên phải xây dựng thói quen tự quan sát, nhận xét tình xảy thực tế sống cho HS từ đầu năm học Mỗi tiết dạy phải theo quy trình thiết kế, xây dựng mối quan hệ học sống, thu hút HS vào hoạt động cụ thể, giúp em tích lũy vốn sống biết cách tự điều chỉnh thân Xây dựng mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức mới, học sống thực tế sinh động gần gũi với lứa tuổi HS khối lớp Giúp em khắc sâu kiến thức qua thước phim đẹp giáo viên sưu tầm Giải pháp 4: Rèn kỹ sống vào hoạt động ngoại khóa Tôi ý rèn sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng chống tai nạn giao thơng, đuối nước thương tích khác qua hoạt động ngoại khóa Tơi rèn luyện cho em biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt đạo đức tốt điều học sinh phải đạt Muốn đạt điều học sinh phải rèn luyện sức khỏe, điều cần quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Nhưng để em có kỹ phịng chống tai nạn giao thơng, đuối nước thương tích khác, tơi rèn cho em luyện tập tự xử lý tình qua hoạt động ngồi : Ví dụ Hoạt động nghỉ ngơi Thực hành Quan sát bầu trời( TNXH lớp 1), Bảo vệ hoa nơi công cộng (Đạo dức lớp 1) Thông qua học rèn cho em kĩ sống vào hoạt động ngoại khóa Các trị chơi dân gian ngày tết Kỹ bảo vệ xanh(GDKNS lớp 1) Ngồi học năm học 2019 – 2020 nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa để chào mừng, kĩ niệm ngày lễ lớn năm nhà trường có tổ chức hoạt động văn nghệ vào tháng 11 chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, trò chơi dân gian vào tháng 12 kĩ niệm Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, … Đó hoạt động vui chơi giải trí hoạt động ngoại khóa giúp em học tập tích cực giúp 14 em biết yêu quý, tôn trọng thầy cô, đội thông qua hoạt động Những hoạt động ngoại khóa phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp Duy trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Giải pháp 5: Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trị người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện giáo viên chủ nhiệm khơng làm cơng tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương HS Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho HS - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội 15 - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thông với công việc người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huylãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Giải pháp 6: Kết hợp đội thiếu niên rèn kỹ sống cho học sinh qua sinh hoạt nhi Có ý kiến đề xuất với đội nội dung sinh hoạt theo tuần cho phù hợp đạt hiệu cao Trao đổi cụ thể nội dung thực hành tuần Giáo dục tập thể sau: Tuần 2: Thực hành kỹ (THKN) tự giới thiệu họ tên Tuần 4: THKN ăn mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng s Tuần 6: THKN giữ gìn sách đồ dùng học tập Tuần 8: THKN lễ phép lời ông bà, cha mẹ Tuần 10: THKN lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ Tuần 12: THKN đứng tư nghiêm trang chào cờ Tuần 14: THKN học không tự ý bỏ học Tuần 16: THKN giữ trật tự trường học, lớp học, vào lớp Tuần 18: THKN cuối kỳ Tuần 20: THKN lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo Tuần 22: THKN biết đoàn kết thân với bạn học, chơi, biết giúp đỡ bạn Tuần 24: THKN quy định, thực tốt an toàn giao thông Tuần 25: THKN kỳ II 16 Tuần 26: THKN biết cảm ơn giúp đỡ Tuần 28: THKN chào hỏi gặp mặt, tạm biệt chia tay Tuần 30: THKN bảovệ hoa xung quanh trường, nơi công cộng Giáo viên chủ nhiệm tham mưu với phụ trách thống nội dung hình thức sinh hoạt để hành vi đạo đức thực hành trongcác tình cụ thể gần gũi với sống em Giải pháp 7: Giáo dục kĩ sống thông qua công tác động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, buổi họp phụ huynh đầu năm học giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa điểm tốt Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm tốt Mỗi học kì, giáo viên tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác đồng nghiệp, ủng hộ tích cực ban giám hiệu nhà trường bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc dạy kỹ sống thể kết sau: Học sinh học kỹ tự nhận thức, kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh, có học sinh rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học khác 17 Học sinh rèn luyện kỹ kỹ cảm xúc, giao tiếp, chia sẻ, cảm thông, giúp đỡ bạn bè, tự lập, tự phục vụ, lễ phép, em cịn có kỹ vệ sinh, kỹ thích khám phá học hỏi, kỹ tự kiểm soát thân, chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triền trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự đưa định giải vấn đề Các em biết lựa chọn đưa định đắn, phù hợp kịp thời, sẵn sàng học tập lớp hiệu ngày cao Học sinh hình thành kỹ hợp tác, chia sẻ, thơng qua hoạt động học, học sinh thấy ích lợi hiệu việc làm tập thể, biết cách hợp tác với bạn, biết trách nhiệm với nhóm, với tập thể lớp Học sinh giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh em có kỹ học , , than gia tích cực hoạt động học tập Vì thể mà học sinh ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp Học sinh mạnh dạn tự tin, có kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, tự lập, tự phục vụ, lễ phép, kỹ vệ sinh, kỹ thích khám phá học hỏi, kỹ tự kiểm soát thân, kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Học sinh tạo điều kiên để tham gia hoạt động ngoại khóa lớp, trường Chính hình thành cho em kỹ bảo vệ sức khỏe, phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước, tai nạm thương tích khác, biết bảo vệ mơi trường, biết u lao động, biết thực học luật giao thông Vào thời điểm đầu tháng năm 2020 (tuần 21 năm học) Tôi tiến hành khảo sát theo nhóm kỹ sống mà tơi khảo sát đầu năm học thu kết biểu thống kê sau: TSH S Khảo sát 45 SỐ HỌC SINH ĐẠT YÊU CẦU THEO TỪNG NHÓM KỸ NĂNG KN QĐ KN tự phục KN nhận KN giao KN hợp tác, giải vụ quản thức tiếp, ứng xử chia sẻ vấn đề lý thời gian SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 41 91,1 38 84,4 35 77,8 37 82,2 33 73,3 18 Nhìn biểu thống kê so với kết khảo sát đầu năm biểu thống kê ta nhận thấy kỹ sống học sinh lớp 1C có tiến rõ rệt Để dạy kỹ năng, giúp em học sinh tiếp thu tốt không đơn giản.Vì qua học kỹ sống phần mềm BIGBEN việc lồng ghép kiến thức kỹ sống vào môn học phải nhẹ nhàng, thú vị để em thích thú học Nên giáo viên đứng lớp phải tìm phương pháp giảng dạy lồng ghép kỹ sống cho phù hợp có hiệu Giáo viên cần phải chịu khó gần gũi chuyện trò với học sinh , trả lời câu hỏi em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, hội vàng dạy em kỹ sống Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay em Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thõa thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em khả thực yêu cầu em lớp cịn hạn chế Các em chưa có khả làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não em Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ lớp Kỹ 19 sống em đa dạng mang đặc trưng vùng miền Đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm hồn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Trong lớp học có đối tượng học sinh giỏi khiếu, em tiếp thu nhanh, chậm, có nhiều em có kỹ tự phát Nếu giáo viên khơng linh hoạt phương pháp giảng dạy, giáo dục, kỹ xử lí tốt vấn đề học sinh khơng phát triển theo hướng tích cực Vì vậy, áp dụng giải pháp trên, địi hỏi giáo viên phải có linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động dạy học tùy vào tình hình thực tế địa phương, lớp phải đảm bảo mức chuẩn rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp 3.2 Kiến nghị: Nhà trường trang bị thêm tranh vẽ, sách , báo, đồ dùng mơn học nói chung phương tiện, tài liệu tham khảo có liên quan đến giáo dục kỹ sống nói riêng Trường tổ chức cho em tham gia nhiều hội thi khối, trường vào dịp kỷ niệm lớn theo chủ đề, chủ điểm Duy trì hoạt động nhi đồng đặn Tham quan dã ngoại, giao lưu với trường bạn để em giao tiếp mạnh dạn, tự tin Địa phương tổ chức nhiều hoạt động cho em tham gia dịp hè Vì thời gian lực có hạn, thân cố gắng song sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, góp ý, bổ xung ban giám hiệu nhà trường, bạn bẻ đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng vào giảng dạy cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Cương; ngày 20 tháng năm 2020 Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép người khác Người viết: 20 Lê Thị Oanh 21 ... thực giải pháp sau để rèn kỹ sống cho học sinh cách hiệu 2.3 Các giải pháp Rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1: Giải pháp 1: Công tác tuyên truyền; tổ chức tập huấn cho bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống. .. “ Các giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh. .. loại cho em Giải pháp 2: Xác định học trọng tâm để rèn kỹ sống cho học sinh lớp a) Rèn kỹ tự nhận thức Đối với học sinh học sinh lớp 1, việc hình thành kỹ tự nhận thức vô quan trọng Qua học :