Biện pháp rèn kỹ năng sống cơ bản cho học sinh lớp 4 trường TH thành minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH MINH Người thực : Vũ Thị Nguyệt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thành Minh SKKN: Thuộc lĩnh vực giáo viên chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC: STT Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh Trang 2 2 2 10 11 12 nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Nhận thức ban đầu KNS đối tượng tham gia 2.3.2.Cụ thể hóa nội dung kĩ sống vào 7 13 học 2.3.3.Rèn KNS qua việc trải nghiệm qua hoạt động 14 14 lên lớp 2.3.4.Tạo môi trường thuận lợi để học sinh có nhiều hội rèn 15 15 luyện kĩ sống học 2.3.5.Tạo hứng khởi cho học sinh với hình thức khen 16 16 thưởng phù hợp,kịp thời động viên khích lệ em 2.3.6 Tổ chức số buổi nói chuyện chuyên đề “ Giáo dục 17 17 KNS cho học sinh lớp 4” 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện KNS cho cá 17 18 19 em 2.4 Hiệu thực Kết luận kiến nghị: 17 19 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong xã hội kĩ sống kĩ tối cần thiết người nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thực tế trẻ em thiếu kĩ nhiều, đặc biệt trẻ em lứa tuổi tiểu học Trong trường học việc rèn kĩ sống cho học sinh trọng chưa có nhiều chuyển biến Ngun nhân tư tưởng giáo viên, phụ huynh nặng nề trang bị tri thức cho em Việc rèn kĩ sống cho trẻ qua loa, chiếu lệ Giáo viên phụ huynh trọng đến việc để em học tốt, tính tốn thành thạo, chữ viết đẹp, viết văn hay mà quên kiến thức, kĩ thực tế sống ngày khơng phần quan trọng để hình thành nên nhân cách hoàn chỉnh Như biết, giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước Nếu khơng có kĩ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Song, em thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, Đặc biệt bối cảnh nay, đất nước ta vào hội nhập quốc tế, chế thị trường mở rộng Vì hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn, phải đương đầu với khó khăn, thách thức Nếu không giáo dục kĩ sống cách kĩ cẩn thận em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh thời gian qua như: Nghiện hút, bạo lực học đường, ăn chơi xa đọa, Chính lẽ em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị thân, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, Đối với học sinh trường Tiểu học Thành Minh kĩ sống em cịn q ỏi Đa số em rụt rè, chưa tự tin giao tiếp Các em có điều kiện để tiếp xúc với mơi trườn bên ngồi kĩ em khơng hình thành khơng giáo dục kịp thời xã hội em ngợp lúng túng trước tình mang tính nhạy cảm Năm học 2016-2017, tơi giao chủ nhiệm lớp 4B Sau tiếp cận lớp thời gian nhận thấy học sinh lớp 4B kỹ sống nhiều hạn chế so với học sinh trang lứa trường thành phố hay vùng trung tâm huyện Một số học sinh chưa biết kỹ đơn giản tối thiểu sống thiếu kỹ giao tiếp, thói quen chào hỏi nói câu chào hỏi chưa phù hợp tình cụ thể; khơng tự tin giao tiếp nói cộc lốc, chí có em cịn e dè khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai Cịn có học sinh nói tục, chửi bậy, cử chỉ, hành vi thiếu văn hóa… Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, tự tin, hài hịa lành mạnh Bản thân thấy rõ cần thiết việc rèn luyện kĩ sống cho em học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học, bước khởi đầu, móng bậc học Vì lẽ đó, tơi dày cơng nghiên cứu tìm cho “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Thành Minh ” nhăm nâng cao kĩ sống cho em học sinh tồn trường nói chung học sinh lớp 4B nói riêng 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao trình độ ,năng lực cho thân làm quen với công tác nghiên cứu khoa học - Bản thân nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm mong muốn thực tốt việc dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Tìm hiểu sở lí luận pháp lý đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp,giải pháp hiệu cho hoạt động Góp phần cao chất lượng đào tạo nói chung làm tốt cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nói riêng Đạt hiệu cao phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” - Đạt mục tiêu giáo dục, định hướng: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống học để làm người 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu tổ chức việc nâng cao kĩ sống cho thân giáo viên từ việc nắm rõ, nắm phương pháp, cách thức tổ chức để từ giúp học sinh rèn kĩ sống - Nâng cao hiểu biết kĩ sống cho 30 học sinh lớp 4B trường tiểu học Thành Minh 1.4.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Chất lượng giáo dục tạo nên phẩm chất giá trị người Chương trình GDKNS phù hợp KNS coi nội dung chất lượng giáo dục Hoạt động GDKNS thông qua HĐ GDNGLL trường Tiểu học hoạt động mang tính chất pháp chế quy định: - Tổ chức số hoạt động lên lớp.[7] - Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa.[8] - Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2016-2017[11] Đây để xây dựng kế hoạch GDKNS thông qua HĐ GDNGLL theo tháng theo chủ điểm Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ để giáo dục theo cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Kĩ sống kĩ tối cần thiết người nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Thực tế trẻ em thiếu kĩ nhiều, đặc biệt trẻ em lứa tuổi tiểu học Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng miền Việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đa dạng, tùy thuộc vào hồn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Vì vậy, người giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm địa phương giảng dạy Xuất phát từ sở trên, để đáp ứng với điều kiện hoàn cảnh xã hội đại thời kì hội nhập việc rèn kĩ sống cho học sinh việc làm tất yếu Muốn làm điều phải biết nguyên nhân, thực trạng vấn đề để từ tìm cách thức số biện pháp tốt cho trình rèn kĩ sống cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: a.Thực trạng xã Thành Minh: *Ưu điểm: Ban lãnh đạo xã thôn quan tâm đến giáo dục xã nhà Luôn tạo điều kiện để đưa lĩnh vực giáo dục lên tầm cao mới.Trong năm 2017 khởi công để xây dượng sở vật chất chuẩn bị điền kiện cho công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia cấp độ 1, tạo điều kiện cho nâng cao chất lượng giáo dục cho xã Thành Minh *Nhược điểm: Thành Minh vốn xã 135: Điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, dân số đơng huyện Trong người dân tộc thiểu số chiếm 2/3 số dân xã Địa bàn rộng, địa hình hiểm trở lại khó khăn, số thơn em học phải qua khe suối Số dân làm nơng nghiệp chiếm 97% Trình độ dân trí chưa cao, nạn rượu chè, cờ bạc, số đề cịn tồn Kinh tế gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng lớn đến việc học tập em Người dân cịn có nhiều gia đình có tư tưởng “trọng nam khinh nữ ” số gia đình đơng ( 3-4 5-6 con) đặc biệt thôn người dân tộc thiểu số Đơng nên khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành con, vấn đề phó mặc cho thầy Nhiều gia đình cịn phải tha hương kiếm ăn bỏ mặc nhà chăm lấy nhau, dân trí thấp ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục Từ thực trạng dẫn đến việc tiếp cận kĩ sống học sinh hạn chế Các mối quan hệ bó hẹp thơn xóm, làng xã, có dịp tiếp xúc với mơi trường rộng phức tạp việc hình thành kĩ sống khó khăn b.Thực trạng trường lớp: Năm học 2016-2017, nhà trường có 14 lớp với 374 học sinh  Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo địa phương tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục - Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể vạch nhiệm vụ cho tất giáo viên toàn trường giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao kĩ sống cho em thông qua cac tiết học hoạt động tập thể -Về học sinh: Nhiều em ngoan ngỗn có biểu tiêu cực -Về Giáo viên: Giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề Là giáo viên địa phương nên có thuân lợi tiếp cân với phụ huynh học sinh Có hiểu biết sống phong tục địa phương Có hiểu biết rộng kĩ sống, có nhiều cách thức hình thức tổ chức hoạt động hình thành kĩ sống cho trẻ  Khó khăn: - Đa số em em dân tộc Mường ( Chỉ có 3/16 thơn người Kinh) nên kĩ sống cịn hạn chế - Do ảnh hưởng từ phong tục, tập quán địa phương nên lối sống, nếp suy nghĩ người dân lạc hậu ảnh hưởng đến kỹ sống em - Nhận thức kĩ sống trẻ mơ hồ c Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 4B trường Tiểu học thành Minh: Năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm dạy học sinh lớp 4B Tổng số học sinh : 30 em Trong đó: + Học sinh nam: 11 + học sinh nữ : 19 + Học sinh người dân tộc: 21 + Học sinh có khó khăn: - Hộ Nghèo: 11 - Cận Nghèo: Đầu năm học, sau nhận lớp, làm công tác chủ nhiệm tiếp xúc nhiều với em học tập, sinh hoạt, quan tâm để ý quan sát hoạt động em, tơi thấy kỹ sống em cịn nhiều hạn chế so với học sinh trang lứa trường thành phố hay vùng trung tâm huyện Một số học sinh chưa biết kỹ đơn giản tối thiểu sống thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi nói câu chào hỏi chưa phù hợp tình cụ thể; khơng tự tin giao tiếp nói cộc lốc, chí có em cịn e dè khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai Cịn có học sinh nói tục, chửi bậy, cử chỉ, hành vi thiếu văn hóa Khá nhiều học sinh chưa biết tự vệ sinh cá nhân, chưa biết cách tự bảo vệ mình; chưa biết tự phục vụ thân, việc phòng tránh tai nạn thương tích… - Nhiều em chưa biết làm công việc phù hợp với lứa tuổi quét lớp, dọn vệ sinh thiếu ý thức tập thể, chấp hành kỷ luật kém, chưa thực nghiêm túc nội quy, quy định nhà trường, quy định nơi cơng cộng, nói chưa đơi với việc làm Tôi làm khảo sát với số kỹ cần thiết em thể ngày sau: Tổng số Biếtchào tự tin Biết phòng Biết Phòng trước tránh bị học sinh hỏi tránh tai nạn phòng đám lễ phép tránh tai xâm hại 30 em giao thông đông nạn đuối nước Biết yêu lao động làm công việc vừa sức số lượng 15 10 10 15 10 Tỉ lệ 50 33,3 33,3 19,98 50% 33,3 Qua khảo sát tơi thấy học sinh chưa có kĩ thiết yếu để giải vấn đề sống em dẫn đến thực trạng trên: Nguyên nhân khách quan: Do điều kiện sống nông thôn miền núi không gian rộng, em tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, nên nhận thức cảm tính em phát triển tốt Tuy nhiên môi trường giao tiếp lại không rộng; đối tượng giao tiếp em bó hẹp phạm vi gia đình, làng va chạm bên ngồi Nguyên nhân chủ quan: -Vì điều kiện thời gian học sinh trường ít, học sinh lớp học buổi/ tuần, chủ yếu dạy kiến thức môn dạy kỹ sống lồng ghép tiết học đặc biệt tiết học đạo đức, đã bố trí tiết học riêng 2tiết/ tháng tổ chức hoạt động để dạy rèn dạy kỹ sống cho trẻ Tuy chưa có điều kiện giám sát hành vi em hoạt động nhà trường, kỹ sống em cịn nhiều hạn chế - Về phía gia đình: Các gia đình phần lớn mải mê với làm ăn kinh tế, quan tâm tới việc ăn ngủ trẻ, quan tâm dạy cho trẻ kỹ sống Mặt khác, lại có gia đình chiều để phát triển tự nhiên theo ý thích, sống tự do, khơng dạy cho cách giao tiếp nói năng, khơng dạy làm cơng việc đơn giản vừa sức Biết thực trạng kỹ sống học sinh lớp nên q trình dạy học, tơi tìm biện pháp giáo dục cần rèn luyện kỹ sống cho học sinh thấy có kết tốt sau tơi xin chia sẻ cách làm Thấy thực trạng với nguyên nhân vậy, muốn cho trường, lớp thực tốt phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Để học sinh lớp có kĩ sống tốt sống, mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sát với dối tượng học sinh lớp 4B trường Tiểu học Thành Minh sau: 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Nhận thức ban đầu kĩ sống đối tượng tham gia trình giáo dục rèn luyện kĩ sống cho trẻ tiểu học 2.3.1.1 Đối với giáo viên: Bản thân nhận thấy kĩ sống cần thiết sống ngày cần phải rèn luyện cho học sinh có kĩ cần thiết Điều quan trọng cấp bách đòi hởi người giáo viên cần quan tâm Để dạy kĩ sống bản, cần thiết cho học sinh, từ đầu năm học tự học hỏi, nghiên cứu chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh từ lớp đến lớp Nắm bát lí luận phương pháp then chốt chuyên đề để vận dụng cho sát với thực tế Sau nắm bắt thực trạng giải pháp trường việc rèn kĩ sống tơi hiểu thấu đáo chương trình học khóa thường cho tre tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hóa suốt năm học Cịn thực tế trẻ học tốt tiếp cận cân em có kĩ cần thiết lúc trẻ dễ dàng cho trình lĩnh hội tri thức 2.3.1.2 Đối với học sinh: Học sinh bé, nhận thức vấn đề đơn giản Các em chưa hiểu biết sâu sắc làm tầm quan trọng kĩ sống sống Vì vậy, qua tiết học, sinh hoạt dần giúp em hiểu rõ kĩ sống, mục đích việc rèn luyện Kĩ sống cho em Từ em hiểu biết u thích mơn học 2.3.1.3 Đối với phụ huynh: Phần lớn phụ huynh trẻ, phải làm để ổn định kinh tế họ giao phó cho ơng bà chăm sóc Đa số họ nhận thức giáo dục kĩ sống cho mơ hồ Xuất phát từ thực trạng trên, sau nhận lớp, tiến hành họp phụ huynh để trao đổi vấn đề việc nâng cao tri thức cho học sinh mà phải trọng đến giáo dục kĩ sống cho em, để em hòa nhập với cộng đồng Trong họp đưa thực trạng đạo đức tình hình phức tạp nay; nghiện ngập tràn lan, nạn xâm hại trẻ em, đánh nhau, chơi game…Từ nâng cao nhận thức ý thức cảnh giác cho bậc phụ huynh tầm quan trọng cấp thiết sống cần có kĩ sống để em phải biết đối mặt tránh né Mong muốn phối hợp chặt chẽ gia đình - giáo viên - nhà trường đoàn thể ngồi nhà trường để góp phần hồn thiện nhân cách trê, để trẻ có đầy đủ kĩ sống sơ giản cần thiết từ học sinh tiểu học 2.3.2.Cụ thể hóa nội dung kĩ sống vào học, hoạt động học: Trong chương trình tiểu học kĩ sống lồng ghép môn học như: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH ( lớp 1,2,3), Khoa học ( lớp 4,5)Mĩ thuật, thể dục, Âm nhạc Bản thân tơi giáo viên văn hóa trực tiếp dạy lớp nên tơi tìm hiểu sâu vào mơn văn hóa mơn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tuy việc lồng ghép xác định vận dụng thân người lại có biện pháp dạy hình thức vận dụng khác để phù hợp với đối tượng giáo dục từ rèn cho học sinh nhóm kĩ sống như: Nhóm kỹ nhận biết sống với Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác Nhóm kỹ nhận biết chấp hành quy định chung Nhóm kỹ định cách có hiệu Qua trình tìm tịi, suy nghĩ tơi ứng dụng vào mơn học hoạt động học cụ thể thơng qua số ví dụ minh họa sau đây: 2.3.2.1 Môn Tiếng Việt: Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt tiểu học giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống Biết tự tin nhìn nhận, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống Biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân,cộng đồng, với mơi trường tự nhiên Biết sống tích cực điều kiện, hoàn cảnh… Tiếng Việt lớp 4: Việc thực kĩ sống thực tất phân môn Được khai thác nội dung hoạt động dạy học Ví dụ : Khi dạy “Thư thăm bạn” ( TV4 tuần 3)[12] Sau học học sinh có kĩ sau: - Có kĩ thể cảm thơng sâu sắc với nỗi đau bạn từ có hành động thiết thực giúp bạn, động viên bn vt qua s mt mỏt au thng.(Đoạn 2) - Học sinh tự liên hệ với thân, bạn bè người thân - Kĩ giao tiếp văn - Kĩ thuyết trình tự tin Sau tìm hiểu nội dung thơng qua câu hỏi sách giáo khoa Tôi đặt thêm câu hỏi phụ học sinh tự bày tỏ ý kiến -Những lời nói bạn Lương giúp bạn Hồng cảm thấy nào? Em nói câu để thể sẻ chia cảm thông em với bạn Hồng ? -Hiện nay, năm đất nước ta phải gánh chịu biết bão gây thiệt hại người tài sản cho người Nơi phải hứng chịu điều đó, em làm để giảm bớt phần mát đau thương qua mùa bão? Sau học gợi ý để em tự nhìn thấy phẩm chất, lối sống hành vi tích cực để từ dần hình thành kĩ sống cho em thông qua học Như qua tiết học giáo dục cho em kĩ sống cách tự nhiên, dần hình thành cho em chuỗi kĩ vận dụng ngày sống gần gũi thân thuộc với em 2.3.2.2 Môn Đạo đức: Đây môn học dạy từ lớp đến lớp Môn học nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy đạo đức kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kĩ năng, hành vi cho học sinh Chương trình mơn đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên Bản thân nội dung môn đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh Kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (Trong tình cụ thể), kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin từ vấn đề thực tiễn dời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Trong trình dạy mơn đạo đức phương pháp đặc trưng để biến hành vi, chuẩn mực trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi, thói quen em phải người tổ chức cho học sinh thực hoạt động phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, tiểu phẩm, trò chơi đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, tơ màu tranh, Qua hoạt động tương tác giáo viên - học sinh, học sinh- học sinh tăng cường Học sinh từ mà chiếm lĩnh tri thức tự nhiên Do đặc trưng môn học nên môn đạo đức môn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống Việc giáo dục kĩ sống môn đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh, Giúp em biết sống tích cực, chủ động, có mục đích , có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, giữ vệ sinh, để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Ví dụ : Bài “Vượt khó học tập ” ( Đạo đức )[12] Sau học này, em hiểu biểu vượt khó học tập thơng qua gương có thật sách báo thực tế lớp, trường Giáo dục kĩ tự vượt khó vươn lên học tập Đọc chuyện : Một học sinh nghèo vượt khó - Thảo gặp khó khăn gì? Thảo khắc phục ? Cuối kết học tập sao? - Trước khó khăn học tập, Thảo có chịu bó tay khơng? - Nếu bạn Thảo khơng khắc phục khó khăn chuyện xảy ra? - Trong sống có khó khăn riêng, gặp khó khăn học tập, ta nên làm gì? - Khắc phục khó khăn học tập có tác dụng ? - Khi gặp khó khăn học tập, cách giải tốt, cách giải chưa tốt ? Giải thích lại chưa tốt ? Liên hệ với thân: Học sinh thảo luận nhóm đơi: Một bạn nêu khó khăn hai tìm biện pháp khắc phục Thông qua học em có kĩ tháo gỡ khó khăn học tập Biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Biết phải giúp bạn mức độ ,không giải hộ cho bạn Ví dụ : Bài “ Tiết kiệm tiền ” ( Đạo đức lớp )[12] Ở tiết sau học song, HS nắm được: - Nêu ví dụ tiết kiệm tiền của.Biết ích lợi tiết kiệm tiền Biết phải tiết kiệm tiền Rèn kĩ biết chi tiêu phù hợp 10 Khi dạy sang tiết học sinh phải biết sử dụng quần áo, sách vở, điện , nước, cách tiết kiệm Biết nhắc nhở bạn bè người thân biết cách tiết kiệm tiền - Trong học tập em làm để khơng lãng phí tiền ? - Khi mua đồ sinh hoạt ngày, em nên mua ? - Đối với đồ dùng gia đình em sử dụng để tiết kiệm tiền của? - Ăn quà vặt có phải tiết kiệm khơng ? ? Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Đi chợ, hội chợ để em trải nghiệm qua thực tế từ có cách thích ứng tốt hồn cảnh Giúp emcó kĩ biết sống giản dị, tiết kiệm cách mực 2.3.2.3 Dạy kỹ tích hợp Môn khoa học: Như ta biết môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 mơn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khỏe, số vật tượng đơn giản Tự nhiên xã hội…Môn khoa học lớp 4,5 mức độ hiểu biết kiến thức khoa học mức cao người sức khỏe, tự nhiên, người với giới tự nhiên Chú trọng nhiều đến việc hình thành phát triển kĩ như: quan sát, dự đốn, tìm kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thức mắc, Đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử sống giúp em nắm vững kiến thức khoa học Vận dụng kĩ để ứng phó phù hợp thực tiễn sống Tự giác thực quy tắc vệ sinh chăm sóc sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Vì cần dạy kỹ cho em thông qua học khoa học Ví dụ 1: Khi dạy phịng tránh tai nạn đuối nước.[12] - HĐ1: Những việc nên làm không nên làm để tránh tai nạn sông nước Tổ chức cho học sinh thảo luận cặp đôi theo câu hỏi sau: Câu 1: Hãy mơ tả em nhìn thấy hình 1,2,3 Theo em việc nên làm khơng nên làm ? Vì sao? Câu 2: Theo em, phải làm để phịng tránh tai nạn sơng nước ? - nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV kết luận nội dung tranh - HĐ2: Những điều cần biết bơi tập bơi: - Tổ chức cho em thảo luận nhóm thời gian phút để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Hình minh họa cho em biết điều ? ( Các bạn bơi biển) Câu 2: Theo em nên tập bơi bơi đâu ? ( Tập bơi hặc bơi bể bơi nơi có người phương tiện cứu hộ ) Câu 3: Nếu vùng nông thôn bể bơi ta nên tập bơi bơi đâu? Em nên hay với cho đảm bảo an toàn ?( Bơi vùng nước sạch, không sâu Phải với người biết bơi người lớn.) Câu 4: Trước xuống bơi ta cần làm ?( Trước bơi cần vận động tập để thể hoạt động tránh bị chuột rút ) 11 Câu 5: Sau tập bơi hặc bơi xong, em cần phải làm ? ( Tắm lại nước xà phòng tắm, dốc lau rmang tai, mũi.) - Các nhóm trình bày- nhận xét- bổ sung - GV kết luận mục bạn cần biết - GV kết luận: Các em nên bơi nơi có đầy đủ phương tiện cứu hộ khơng có bể bơi phải với người lớn biết bơi Không bơi no, hay hoạt động mệt mỏi, nhiều mồ hôi dễ bị cảm Khi qua nơi có nước chảy cần phải có nhiều người cùng, phải có người lớn dẫn qua GV tổ chức cho học sinh thảo luận xử lí tình theo cách riêng nhóm, sau nhóm nhận xét, bổ sung Từ cách xử lí tình để giáo dục em kĩ phòng tránh tai nạn đuối nước để tự bảo vệ người Ví dụ : Phòng tránh bị xâm hại[12] Hoạt động : Học sinh quan sát tranh để nắm nguy bị xâm hại như: Đi nơi tối tăm, vắng vẻ, phịng kín với người lạ, bị người khác có hành vi gây khó chịu với thân, xe với người lạ, nhận quà có giá trị từ người lạ Từ em biết cách ứng phó với nguy bị xâm hại qua việc tự trải nghiệm qua vai diễn bạn lớp thơng qua tình Tơi thực chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh tự lựa chọn cho tình có nguy bị xâm hại liệt kê tìm cách khỏi nguy bị xâm hại nhóm Từng nhóm lên thể tình Thảo luận lớp để tìm nhiều cách ứng xử phù hợp, khéo léo, sau giáo viên ghi nhanh lên bảng cách ứng xử hay - Tìm cách tránh xa kẻ - Đứng dậy, lùi xa để kẻ khơng chạm vào người Nói với kẻ dừng lại không báo với người lớn ( với nét mặt nghiêm nghị ) - Bỏ khỏi chỗ - Kể với người tin cậy để giúp đỡ kịp thời - Khéo léo tìm lí để Qua việc thảo luận đóng vai em rèn cho kĩ ứng phó linh hoạt nguy bị xâm hại Ngồi mơn học cịn lồng ghép mơn khác như: Âm nhạc, Mĩ thuật, kĩ thuật, thủ công.Tuy vậy, để tổ chức dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng tri thức, kĩ nghiệp vụ cách hợp lí, đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy 2.3.2.4 Dạy kĩ sống tiết kĩ sống : Ngoài nhưngx kĩ sống dạy lồng ghép môn học khác có hẳn tiết kĩ sống riêng biệt để dạy em cách rõ ràng, cụ thể.Trong tháng tơi có tiết kĩ sống, dạy theo chủ đề Trong chương trình lớp có chủ đề sau: 12 Mỗi chủ đề chia thành 2-3 tiết tùy theo số lượng tập tình Ví dụ dạy chủ đề 2: Kĩ giao tiếp với bạn bè người Thơng qua tập tình để giúp học sinh biết ứng xử phù hợp với tình giao tiếp sống Biết giao tiếp phù hợp với đối tượng, biết cách giao tiếp lịch bàng lời nói, hiểu tín hiệu giao tiêp ngơn ngữ hình thể, biết chia sẻ với người khác Hoạt động 1: Đóng vai Tổ chức cho hoc sinh đọc tình huống, thảo luận nhóm nội dung tình cách tự phân vai để xử lí tình hng thời gian phút - nhóm học sinh lên trình bày - Nhận xét nhóm bạn - Tổ chức cho học sinh dự dốn kết nói chuyện bạn tình vừa - Giáo viên kết luận: Trong trò chuyện với người nói phải có người nghe, nói khơng nghe khơng trị chuyện Bởi không tranh lời cướp lời, cướp lời Chêm vào người khác nói Đó giữ lịch giao tiếp Hoạt động 2: Truyền tin bí mật - GV cho học sinh đọc phần hướng dẫn chơi - GV hướng dẫn lại cách chơi lần - Tổ chức cho học sinh chơi theo tổ cho học sinh nhận xét làm để truyền tin xá? Người truyền tin phải làm gì? Người nhận tin phải làm gì? - Giáo viên kết luận: Trong trao đổi thơng tin ta phải truyền tin xác ý lắng nghe người khác nói Hoạt động 3: Bày tỏ ý kiến - Tổ chức cho học sinh bày tỏ ý kiến việc nên làm việc khơng nên làm Giải thích sao? - Giáo viên khẳng định: Những việc nên làm : Ý 1, 2, 3, 5, 6, 12 Hoạt động 4: Giao tiếp không lời - GV tổ chức cho học sinh quan sát tranh thảo luận để dự đốn tâm trạng người tranh - HS trình bày ý kiến thân - GV kết luận: tranh 1: giận dữ, tranh 2: buồn, tranh3: đau khổ, tranh 4: vui mừng - ?Theo em việc hiểu tâm trạng người khác qua ngơn ngữ hình thể có quan trọng khơng? Vì sao? - ? Điều xảy em không cảm nhận tâm trạng cảm nhận saitaam trangjcuar người khác? - Giáo viên kết luận: Trong sống em trò chuyện với người khác phải biết quan sát cảm nhận tâm trạng cuả người khác để có cách ứng xử phù hợp lịch 13 Từ học hướng dẫn để em hình thành kĩ giao tiếp phù hợp với thực tế Biết quan sát cảm nhận tâm trạng đối tượng giao tiếp từ có cách ứng xử thể chia sẻ Ví dụ dạy chủ đề 5: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn - Ở tiết học học sinh hiểu tìm kiếm địa tin cậy để nhờ giúp đỡ cần thiết Học sinh có kĩ ứng xử phù hợp để nhờ giúp gặp khó khăn Rèn kĩ tìm kiếm địa tin cậy phù hợp với tình Hoạt động 1: Khởi động - Gv đặt vấn đề? Khi có nguy bị xâm hại em ứng xử nào? - Giáo viên nêu mục tiêu tiết học Hoạt động 2: Tìm địa tin cậy Trên ngón tay ghi tên người mà em tin cậy, sẵn sàng giúp đỡ em lúc khó khăn Em chia sẻ “bàn tay tin cậy” với bạn bên cạnh Giáo viên tổ chức cho em chia sẻ với lớp bàn tay tin cậy ? Người giúp em nào? Những người đáng tin cậy? Vì sao? ? Tìm kiếm hỗ trợ có lợi ? Hoạt động 3: Lựa chọn địa tin cậy Giáo viên tổ chức cho em đọc tập thảo luận nhóm để lựa chọn địa tin cậy phù hợp với tình huống? Đại diện nhóm báo cáo kết ? (Tình 1: Thầy cơ, bố mẹ; Tình 2: Thầy cơ, bố mẹ; Tình 3: Thầy cô, bố mẹ, , bác, công an.) Giáo viên khẳng định: Việc tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết địa đáng tin cậy là: bố mẹ, thầy cô giáo, cơng an Khi gặp khó khăn em phải biết tìm cách để tìm kiếm hỗ trợ kịp thời nhanh để tránh nguy hiểm cho thân Hoạt động 4: Ứng xử phù hợp Giáo viên tổ chức cho học sinh thể lựa chọn mặt đỏ không lựa chọ mặt xanh ý tập giải thích sao? Giáo viên khẳng định: Ý 1, 2, 4, ?Khi nhờ người khác giúp đỡ mình, em cần phải cư xử cho ? ? Khi em có nguy bị xâm hại tình dục em phải làm ? Giáo viên kết luận: Khi trẻ em bị ngược đãi, hành hạ, bóc lột sức lao động có nguy bị quấy rối, xâm hại tình dục em phải chủ động tìm kiếm giúp đỡ khơng vấn đề nghiêm trọng Khi nhờ người khác giúp đỡ phải cư xử lễ phép, tự tin, trình bày khó khăn cách rõ ràng, ngắn gọn khơng nên nản chí bị từ chối mà tiếp tục tìm kiếm địa khác Thông qua cá tiết học kĩ sống, tơi trực tiếp giúp cac em nhìn thấy kĩ cần thiết cho thân cần có Từ em nhận thức tầm quan trọng kĩ sống sinh hoạt ngày từ em tự rèn luyện, kĩ sống 2.3.3 Rèn kĩ sống qua việc trải nghiệm qua hoạt động lên lớp với phương châm “Học mà chơi- Chơi mà học” 14 Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh ngồi nhà trường, ngồi dạy lồng ghép mơn học ngày Hoạt động lên lớp đường rèn luyện hiệu sát thực lẽ hoạt động lên lớp giúp học sinh bổ sung kiến thức, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp, giúp em có hiểu biết mới, tri thức học sinh thu học tri thức nhất, đại Nếu không củng cố khó trì lâu bền Vì Hoạt động lên lớp giúp học sinh củng cố tăng cường hiểu biết tự nhiên xã hội, người.Từ hoạt động tập thể em thực có mơi trường trải nghiệm trải nghiệm cách tự nhiên kĩ cần thiết Chính ngồi việc xây dựng quy tắc ứng xử hóa nhà trường nhiều hình thức khác nhau, nhà trường tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa như: Giáo dục môi trường thông qua vẽ tranh cổ động Giao lưu Tiếng Việt với chúng em, thắp sáng ước mơ, nét đẹp tuổi hoa, trò chơi dân gian, thi kể chuyện Bác Hồ.Thi làm đèn lồng bày cỗ trung thu, thi rung chng vàng, tìm hiểu an tồn giao thơng, tìm hiểu Đội…(Được minh họa phần phụ lục) Đối vói người giáo viên chủ nhiệm phải thực người mẹ hiền thứ hai để lắng nghe, thấu hiểu, cởi mở chia sẻ em Dạy bảo em phẩm chất tốt đẹp Thầy cô gương sáng cho em noi theo vào trường nở nụ cười môi chào hỏi phụ huynh học sinh để em bắt chước làm theo thành kĩ năng.Thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó năm học để nâng cao tính mạnh dạn, khả tự quản em.Trong hoạt động nhà trường tổ chức tơi động viên khích lệ em tích cực tham gia, mạnh giạn trả lời câu hỏi trước đơng người để rèn kĩ trình bày trước đám đơng, tự tin Ngồi tiết sinh hoạt thường tổ chức cho em thi hùng biện vấn đề gần gũi với em như: làm để học giỏi, làm để tự tin giao tiếp… từ nhẹ nhàng đưa kĩ vào sống cho em Ngồi tơi cịn dựng hoạt cảnh vui 15 phút đầu cho diễn viên nhí sắm vai để tất em bộc lộ khiếu thân… Giáo dục thái độ học sinh nhiệm vụ khó khăn vơ quan trọng học sinh tiểu học Mọi thái độ đắn với ông bà, cha mẹ, người thân, quê hương đất nước… phải giáo dục từ lứa tuổi tiểu học Chính mà hoạt động ngồi lên lớp phải tạo điều kiện để bồi dưỡng thái độ tích cực em thân, cộng đồng Phối hợp phát huy vai trò chi Đội tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá xếp loại nề nếp, học tập hoạt động tuần qua, nên thay đổi cách sáng tạo để em trực tiếp đánh giá thay giáo viên trực đánh giá nhằm nâng cao tính chủ động tinh thần trách nhiệm em cán sự, đội cờ đỏ giúp em rèn kĩ giao tiếp, diễn đạt thu thập thông tin chi Đội thường xuyên phát động phong trào thi đua rèn kỹ sống cho bạn lớp, tuỳ theo chủ điểm hàng tháng để phát động phong trào Trong phát động phải theo dõi, nhắc nhở, chấn chỉnh, có nêu gương tốt, tuyên dương kịp thời Đội viên thực tốt hàng tuần, hàng tháng có đánh giá chung vào cuối 15 kỳ I cuối năm học biểu dương khen thưởng Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian, qua mà rèn luyện kĩ sống cho học sinh.Tôi mạnh dạn đưa số hoạt động cụ thể sau: -Tổ chức cho giáo viên học sinh làm vệ sinh khu nghĩ trang liệt sĩ xã vào ngày 27 hàng tháng -Thăm hỏi động viên gia đình thương binh liệt sĩ, gia đình có cơng với cách mạng vào ngày lễ lớn : 2/9; 22/12; 30/4; 27/7 để từ giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn, nhằm định hướng cho suy nghĩ lối sống lành mạnh cho trẻ - Qn góp quỹ bạn nghèo , áo ấm tặng bạn vào dịp tết nguyên đán -Mua tăm, tặng sách cho thư viện, ủng hộ đồng bào bị thiên tai, ủng hộ người khuyết tật … nhằm giúp em có kĩ cảm thơng ,chia sẻ - Tổ chức tuyên truyền giáo dục chấp hành luật giao thơng đường bộ, phịng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn đuối nước… từ giáo dục kĩ chấp hành pháp luật, sống có quy tắc, có trách nhiệm với thân, với gia đình xã hội ( Có hình ảnh minh họa phần phụ lục) Ngồi tơi cịn tổ chức cho em tham gia xây dựng trường lớp xanh – sạch- đẹp – an tồn Trong trọng đến việc tạo mơi trường tự nhiên , gần gũi với sống em Cho em tham gia vào cơng việc : Trồng hoa, chăm sóc bồn hoa, cảnh, chăm sóc vườn thuốc nam, don vệ sinh trường lớp bảo vệ môi trường Để học sinh vừa học, vừa chơi, tạo cho trẻ tâm thoải mái, phấn khới Để em coi “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Bên cạnh tơi cịn phối hợp chặt chẽ với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần rèn luyện kĩ sống cho em.Từ hoạt động thiết thực giáo dục cho em có kĩ phối hợp tham gia chơi trị chơi tập thể, có lịng nhân ái, chia sẻ tham gia qun góp để thắp lên cho bạn học sinh nghèo ước mơ học hành trở thành người công dân có ích cho xã hội Các em có kĩ tự tin trước đông người kĩ lao động vừa sức 2.3 4.Tạo môi trường thuận lợi để học sinh có nhiều hội rèn luyện kĩ sống học Để học sinh thực thành thạo kĩ học lớp cần phải có mơi trường hoạt động tốt Mơi trường phải đảm bảo học sinh thoải mái, tự tin thực hoạt động mình, tôn trọng , bày tỏ ý kiến, nguyện vọng mình, nghe, làm xem người khác làm với đầy đủ điều kiện hỗ trợ Mơi trường gồm hai mơi trường mơi trường vật chất môi trường tinh thần Trong nhà trường , gia đình xã hội Là người giáo viên chủ nhiêm, tạo cho em môi trường tốt giúp em thể hết mình, có nhiều hội rèn luyện thơng qua tình huống, hoạt cảnh để em trải nghiệm Ở em khích lệ, giúp đỡ để bộc lộ hết khả cá nhân 16 2.3.4.1.Môi trường lớp học: Trong lớp học tơi tạo góc trưng bày để học sinh thể điểm mạnh, hay suy nghĩ thân: + Góc sáng tạo: Để học sinh trưng bày sản phẩm mới, sản phẩm u thích hay nhóm (Có hình ảnh minh họa phụ lục) + Điều em muốn nói: Để học sinh thoải mái bày tỏ tình cảm, suy nghĩ tất hoạt động lớp khích lệ giải thấu đáo cô giáo + Cây sinh nhật: Để học sinh chia sẻ niềm vui với bạn + Cây hoa điển hình: Tên bạn có nhiều điều tốt mặt tháng gắn tên lên hoa để biểu dương 2.3.4.2.Môi trường ngồi lớp học: Trong năm học 2016-2017, lớp tơi nhận ba bồn hoa để chăm sóc Vì tơi tổ chức cho học sinh lớp thực hành kĩ tối cần thiết lao động vừa sức: -Tôi chia thành tổ cho em lao động vào chiều thứ hàng tuần vào tiết buổi học tăng -Tôi hướng dẫn em chi tiết nhỏ: cách cầm cuốc cho đúng, cách xới đất, vun hoa Cách nhổ cỏ, bón phân, bắt sâu cho hoa không bị dập….giờ giải lao tơi cịn tổ chức cho em sinh hoạt văn nghệ hay chơi trị chơi tạo khơng khí vui vẻ Qua buổi lao động để giáo dục em biết yêu lao động đoàn kết với 2.3.4.3.Môi trường vui chơi: - Thỉnh thoảng thường giành thời gian chơi để tổ chức cho em số trò chơi sách kĩ sống, hay sách trò chơi dân gian tạo hứng thú gắn kết với em 2.3.4.4.Môi trường gia đình: Trong gia đình, tơi tun truyền cho bậc làm cha mẹ phải cố gắng tìm tiếng nói chung với để hiểu em hơn.Tơi đưa số biện pháp để bậc phụ huynh làm theo: Giáo dục nhà giúp em biết chào hỏi, biết tiếp khách khách đến nhà Trong gia đình khơng nói tục, chửi bậy, biết kính trọng người trên, nhường nhịn em nhỏ, tự biết hoàn thành nhiệm vụ giao… Ngồi em cịn cần dến môi trường rộng để giao lưu với bộc lộ kĩ vốn có học hỏi từ bạn bè qua hội thi cấp huyện , cấp tỉnh 2.3.5 Tạo hứng khởi cho học sinh với hình thức khen thưởng phù hợp, kịp thời động viên khích lệ em Tất chúng ta, thích khen đặc biệt trẻ nhỏ việc khen thưởng có tác dụng tích cực Để động viên , khích lệ học sinh thực tốt kĩ sống tháng Ngay từ đầu năm học họp phụ huynh đưa vấn đề khen thưởng vào họp để có đồng thuận với phụ huynh trích khoản tiền nhỏ để mua quà thưởng cho học sinh có thành tích tốt phong trào lớp cách lúc, chỗ Trong trình học lớp, bạn tổ trưởng theo dõi gắn chấm tròn đỏ cho bạn thực tốt Cuối tháng em cần bình bầu bạn có nhiều chấm đỏ để trao phần thưởng Tuy quà 17 nhỏ thơi khích lệ em hăng say phấn đấu Các em cảm thấy hãnh diện với bạn bè, thầy cơ, cha mẹ Đây hình thức động viên tinh thần mang lại hiệu thiết thực (Có hình ảnh minh họa phụ lục) 2.3.6 Tổ chức số buổi nói chuyện chuyên đề “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4” Trong năm học chủ động tổ chức thêm số buổi nói chuyện chuyên đề “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4” với bậc phụ huynh em Tơi cịn sưu tầm mạng thơng tin hình ảnh sống động kĩ phòng chống tai nạn giao thông, tai nạn đuối nước, cách dạy bơi cho trẻ em, cách phòng tránh bi xâm hại đặc biệt xâm hại tình dục…để trình chiếu máy giúp phụ huynh có kiến thức thiết thực để định hướng cho Trong buổi nói chuyện, tơi cịn cho học sinh đóng vai số tình để phụ huynh đưa hướng giải tốt nhất, từ giúp họ có kĩ để rèn kĩ sống cho em cách hiệu (Có hình ảnh minh họa phụ lục) 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện kĩ sống cho em Mỗi biết, gia đình tế bào xã hội Thực tế cho thấy kĩ sống trẻ chịu ảnh hưởng lớn từ phía gia đình Chính hiểu chất vấn đề giáo dục kĩ sống cho em phải dựa sở văn hoa gia đình Ta coi gia đình gốc để chăm sóc cho vững vàng trước thử thách sống muôn vàn cám giỗ Ngay họp đầu năm, đưa vấn đề giáo dục kĩ sống cho em gia đình ,ngồi hoạt động trường thân gia đình mơi trường tốt để trẻ trải nghiệm thực tế Các bậc cha mẹ phải vận dụng để dạy em tình cư xử ngày, giám sát việc thực em Từ rèn luyện cho em kĩ sống cần thiết như: Kĩ biết xếp góc học tập, biết soạn sách trước học, biết chào hỏi người lớn tuổi họ đến nhà, biết giao tiếp với bà hàng xóm, biết chào bố mẹ người thân bữa cơm, biết thưa chào, biết tự phục vụ thân cách thành thạo, biết có trách nhiệm với gia đình người thân Ngoài bậc phụ huynh phải rèn thêm cho biết lao động vừa sức để em biết kính trọng người lao động Tôi yêu cầu cha mẹ phải gương để noi theo Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh biểu bất thường học sinh có để phối hợp xử lí vấn đề cách kịp thời, hiệu Một năm yêu cầu phụ huynh phải gặp mặt với lần để trao đổi kĩ đạt thời gian qua để chia sẻ kinh nghiệm họ đồng thời tìm kĩ cịn thiếu hụt để tiếp tục rèn luyện thời gian 2.4.Hiệu thực hiện: Qua việc thực biện pháp trên, kết thu khả quan Các em tiến rõ rệt, đa số em có ý thức tót Biết nói lời thân thiện, lời cảm ơn, xin lỗi trở thành thói quen em vận dụng ngày Biết tự giác học bài, có kĩ lắng nghe, hợp tác với bạn lớp, nhóm Biết cư xử hài hịa, tượng đánh Khơng cịn tình trạng nói tục chửi bậy 18 - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo.Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung kĩ kiểm sốt tình cảm – kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động.kĩ từ chối, kĩ phòng chống bị xâm hại, phòng chống đuối nước, phòng chống tai nạn giao thông, kĩ lao động vừa sức - Trong năm học vừa qua lớp 4B chủ nhiệm dẫn đầu phong trào trường như: Giải phong trào trang trí lớp học, giải Nhì báo tường, giải bồn hoa, Giải văn nghệ giải khác thi tìm hiểu kiến thức, rung chng vàng …Đó thành cơng bước đầu công tác giáo dục kĩ sống cho em - Năm học 2016-2017, qua việc khảo sát kĩ sống em học sinh lớp 4B kết thu sau: Tổng số Biếtchào tự tin trước Biết phòng Biết phòng Phòng hỏi lễ đám đông tránh tai tránh tai nạn tránh bị phép xâm nạn đuối nước hại giao thông Biết yêu lao động làm công việc vừa sức số lượng 30 20 30 30 30 30 Tỉ lệ % 100 66,6 100 100 100 100 học sinh : 30: em Qua số liệu cho thấy kĩ sống em nâng cao rõ rệt so với đầu năm: -Kĩ biết chào hỏi lễ phép: Từ 50% lên 100%, tăng 50% -Kĩ tự tin trước đám đông: Từ 33,3% lên 66,6% tăng 33,3% -Kĩ biết phòng tránh tai nạn giao thông : Từ 33,3% lên 100% tăng 66,7% -Kĩ biết phòng tránh tai nạn đuối nước : Từ 19,98% lên 100% tăng 80,02% -Kĩ Phòng tránh bị xâm hại: 50% lên 100% tăng 50 % -Kĩ biết yêu lao động làm công việc vừa sức: 33,3% lên 100% tăng 66,6% Sau kiểm tra thấy kĩ sống em bước hình thành bền vững Tôi tiếp tục nghên cứu để thiết kế thêm nhiều biện pháp thiết thực phong phú đê đưa kĩ sống vào sống học sinh cách tự nhiên, gần gũi Kết luận – kiến nghị 3.1 Kết luận: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học vấn đề vô quan trọng nhằm giúp em thích ứng với sống khơng ngừng biến đổi Nó cầu nối hệ với sống diễn diễn 19 Giáo dục kĩ sống trường học thơng qua hoạt động góp phần rèn luyện hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm Biết lựa chọn ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống.Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiết, cởi mở thầy trò, tạo hứng thú, tự tin, chủ động sáng tạo học tập,nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Kĩ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để thực phù hợp với thay đổi sống Công việc thực thời gian ngắn mà trình lâu dài, bền bỉ Phải biết kiên nhẫn, tâm huyết vận dụng linh hoạt lúc, nơi.Thực sớm trẻ tốt Kĩ sống đa dạng cá nhân phải biết vận dụng cho phù hợp, khéo léo Công giáo dục kĩ sống trách nhiệm riêng thầy cô giáo, nhà trường mà cịn trách nhiệm tồn xã hội Tất người phải chung tay góp phần trách nhiệm để đào tạo hệ trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện, thích ứng với sống hội nhập kinh tế, văn hóa thời đại Bài học kinh nghiệm: Trong qua trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quý giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: -Thực theo văn đạo ngành, bám sát chủ đề, kế hoạch nhà trường, tổ khối đề Thực tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với hoàn cảnh cụ thể với học sinh trường mình, lớp phụ trách - Chủ động nắm bắt kết đưa bước thực nhanh để đưa vào điều chỉnh kế hoạch lúc, thời điểm -Luôn tạo lạ, sáng tạo hoạt động dạy học để thu hút học sinh -Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng với đồn thể ngồi nhà trường để có hỗ trợ kịp thời - Luôn lắng nghe ý kiến phản hồi từ em học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp để có thay đổi bổ sung cần thiết 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo viên : Bản thân giáo viên phải trau dồi, học hỏi đồng nghiệp tự đúc rút kinh nghiệm từ trình giảng dạy thân, nâng cao chuyên môn, tu dưỡng đạo đức gương sáng để học sinh noi theo Biết tôn trọng kiên nhẫn để tạo hội cho em bày tỏ cách thoải mái.Tạo chỗ dựa tinh thần cho em 3.2.2.Đối với nhà trường : Nhà trường phải bước đưa phong trào rèn kĩ sống vào hoạt động thống nhiều hình thức phong phú Tạo điều kiện cho em phát huy hết khả cá nhân Bên cạnh nhà trường nên có động thái sâu rộng đế q trình nhận thức rèn luyện kĩ sống 20 ... trạng kỹ sống học sinh lớp 4B trường Tiểu học th? ?nh Minh: Năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm dạy học sinh lớp 4B Tổng số học sinh : 30 em Trong đó: + Học sinh nam: 11 + học sinh nữ : 19 + Học. .. trường, lớp th? ??c tốt phong trào ? ?Trường học th? ?n thiện học sinh tích cực” Để học sinh lớp có kĩ sống tốt sống, mạnh dạn đưa số giải pháp cụ th? ?? sát với dối tượng học sinh lớp 4B trường Tiểu học. .. sinh tiểu học, bước khởi đầu, móng bậc học Vì lẽ đó, tơi dày cơng nghiên cứu tìm cho “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Th? ?nh Minh ” nhăm nâng cao kĩ sống cho em học