Rèn kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ cho học sinh lớp 1 trường tiểu học lam sơn 1 năm học 2015 2016

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Phần I Mở đầu 01 I Lí chọn SKKN 01 II Mục đích nghiên cứu 02 III Đối tượng nghiên cứu 02 IV Phương pháp nghiên cứu 02 Phần II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 02 I Cơ sở lí luận SKKN 02 II Thực trạng vấn đề 03 III Giải pháp thực 04 IV Hiệu đạt 15 Phần III Kết luận, kiến nghị 17 I Kết luận 17 19 II Kiến nghị PHẦN I MỞ ĐẦU I Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm: Theo Nghị số 29 - NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Cùng với việc dạy dỗ việc rèn luyện kĩ sống kĩ sống có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục học sinh với việc lĩnh hội tri thức trẻ, “ Kĩ sống” coi nội dung chất lượng giáo dục; để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Việc giáo dục kĩ sống có ý nghĩa quan trọng bởi: Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, giáo dục kĩ sống xu chung nhiều nước giới Nội dung giáo dục kĩ sống bao gồm 21 kĩ bản, cần thiết như: Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ ứng phó căng thẳng, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực ( Trích: Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học dành cho giáo viên - Nhà xuất Giáo dục tháng 8/2010) Trong “Tìm kiếm hỗ trợ” kĩ cá nhân nhằm tìm cứu trợ giúp đỡ người xung quanh gặp khó khăn sống Thực tế, trình dạy – học trường Tiểu học Lam Sơn 1, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa, trường mà số học sinh khiêm tốn ( 200 em), nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình éo le ( gia đình hộ nghèo, mồ cơi, có bố mẹ làm ăn xa, em phải nhà với ông bà…), trường lại thiếu giáo viên, số giáo viên hợp đồng trường, kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm hạn chế, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi vậy, có nhiều học sinh gặp nhiều khó khăn trình học tập, rèn luyện trường chưa giáo viên giáo dục, rèn luyện kĩ tìm kiếm hỗ trợ nên em tìm kiếm hỗ trợ chưa tốt, chưa đáng tin cậy, chưa địa chỉ…dẫn đến không giải khó khăn, làm phức tạp vấn đề gặp phải, khơng hồn thành chương trình lớp học…Từ em bi quan, chán nản, chí có em phải nghỉ học Vậy làm để giúp em học sinh ln biết tìm kiếm hỗ trợ, có kĩ tìm kiếm hỗ trợ đắn gặp khó khăn hồn cảnh, lúc, nơi, mơi trường hoạt động…, khơng nhút nhát, sợ sệt… vấn đề cần thiết mà giáo viên cần ý công tác chủ nhiệm lớp mình Chính vì mà trình chủ nhiệm giảng dạy, trước khó khăn học sinh lớp năm học 2015-2016 kĩ tìm kiếm hỗ trợ, định chọn đề tài “ Rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh lớp 1” để nghiên cứu áp dụng II Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp học sinh rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ III Đối tượng nghiên cứu: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ học sinh lớp 1- trường Tiểu học Lam Sơn 1- Thị xã Bỉm Sơn – Tỉnh Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp quan sát, nhận xét, so sánh, đối chứng PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong sống, nhiều gặp vấn đề, tình cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Kĩ tìm kiếm hỗ trợ bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ - Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp Theo Tiến sĩ Thái Lâm Toàn thuộc Viện Me Kong: Khi tìm đến địa hỗ trợ, cần: - Cư xử mực tự tin - Cung cấp thông tin đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn - Giữ bình tĩnh gặp đối xử thiếu thiện chí Nếu cần hỗ trợ người thiếu thiện chí, cố gắng tỏ bình thường, kiên nhẫn không sợ hãi - Nếu bị cự tuyệt, đừng nản chí, kiên trì tìm hỗ trợ từ địa khác, người khác Kĩ tìm kiếm hỗ trợ giúp cho học sinh? Kĩ tìm kiếm hỗ trợ , giúp nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để chia sẻ, giãi bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp có nhìn hướng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời, để phát huy hiệu kĩ này, cần kĩ lắng nghe, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kĩ định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn ( Trích: Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học dành cho giáo viên - Nhà xuất Giáo dục tháng 8/2010) II Thực trạng vấn đề: Hiện nay, thực tế, nơi trú hay trưởng nơi công tác, số trẻ em thiếu kĩ sống, có biểu thường rụt rè, sợ sệt, thiếu tự tin, nóng vội, thiếu bình tĩnh Ví dụ: - Khi tổ dân phố tổ chức Ngày 1/6 hay Tết Trung Thu cho cháu thiếu nhi, em không dám lên hát, lên múa, có em khơng dám lên nhận phần thưởng Tìm hiểu nguyên nhân em nhút nhát vì em thường bị bố mẹ nhốt nhà để làm, va chạm với người xung quanh - Khi tổ chức ngày hội làng, yêu cầu tất gia đình tham gia đầy đủ thì số em nhỏ lại khóc vì bố mẹ bắt em không muốn tham gia chỗ đông người, sợ va chạm với người lạ, muốn nhà, chơi với người thân - Có nhiều em học hết lớp 7, lớp bố mẹ bảo sang hàng xóm khơng dám vì sợ khơng dám hỏi, khơng biết nói chuyện Đặc biệt, theo dõi trình học tập tham gia hoạt động học sinh trường, em học sinh lớp trường Tiểu học Lam Sơn I, Thị xã Bỉm Sơn, thấy em gặp nhiều khó khăn học tập, hoạt động như: khó khăn đọc, viết, cầm bút, giơ bảng, bị bạn trêu chọc, quên sách, qn vở, hết bút, hết mực, khơng có thước để kẻ, học chậm, làm trực nhật, tập thể dục, nhiều em tỏ sợ sệt, ngại phiền, ngại nhờ vả, không dám nói to, khơng dám đọc to, chơi biết ngồi chỗ lớp, sống thu mình, không hồ đồng….khi gặp khó khăn em có kĩ tìm kiếm hỗ trợ phù hợp, đắn Hầu hết học sinh chờ bố mẹ đến để nhờ, để mách; nhiều học sinh bi quan, chán nản học hành bị xuống, chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập, cụ thể em: Lê Nhật Anh, Trần Văn Đức, Tống Trường Giang, Vũ Đình Quân, Trịnh Minh Nhật, Trịnh Thanh Hoa, Trần Văn Hải, Tống Vũ Vinh, Nguyễn Chiến Thắng… Trước biểu em học sinh, sau nhận lớp, tiến hành khảo sát kĩ tìm kiếm hỗ trợ 28 học sinh lớp 1, đầu năm học 2015 -2016 thu kết sau: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ tốt Số HS Tỉ lệ 17,8 % Kĩ tìm kiếm hỗ trợ tốt Số HS Tỉ lệ 25,0% Kĩ tìm kiếm hỗ trợ bình thường Số HS Tỉ lệ 28,6% Kĩ tìm kiếm hỗ trợ chưa tốt Số HS Tỉ lệ 28,6% * Biểu học sinh chưa biết tìm kiếm hỗ trợ: - Hay sợ sệt, nhút nhát - Đọc nhỏ, nói nhỏ - Hay khóc, hay ỉ lại, tham gia hoạt động bạn - Sợ gặp khó khăn - Ngại va chạm - Trong lớp, phát biểu ý kiến xây dựng - Xưng hô với bạn không - Hay mách bố, mẹ, người thân việc lớp - Nóng nảy, bình tĩnh - Hay quên sách vở, đồ dùng học tập - Hay mắc khuyết điểm - Thường xuyên vi phạm nội quy lớp - Chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập… * Nguyên nhân em có biểu trên: - Được bố mẹ nuông chiều - Các em chưa biết kiềm chế cảm xúc - Dễ bị kích động - Chưa chăm học - Nóng vội, ích kỉ - Thiếu tin tưởng bạn bè, thầy cô.- Hay tự ti thân - Chưa chấp hành nội quy trường lớp - Chưa biết tìm kiếm hỗ trợ… III Giải pháp thực hiện: Để rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh thật hiệu quả, cần có giải pháp tốt, tránh áp đặt với em Một giải pháp giúp học sinh: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ - Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp Giáo viên giúp học sinh ý thức nhu cầu cần giúp đỡ gặp khó khăn: Học sinh lớp – lớp đầu cấp bậc Tiểu học, em vừa qua tuổi Mẫu giáo, bước vào lớp 1, em bỡ ngỡ, gặp thầy mới, bạn bè mới, hoạt động mới, em gặp nhiều khó khăn hoạt động trường ( cách học mới, hoạt động )…Làm để em tự tin, ý thức nhu cầu cần giúp đỡ gặp khó khăn việc làm khó Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần: a Tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, bảo vệ thể chất tinh thần cho học sinh, hỗ trợ tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú học tập thoải mái vui chơi sinh hoạt - Tổ chức tiết Giáo dục kĩ ban đầu cho học sinh: Hoạt động tổ chức chuyên đề đầu năm học để em hình thành số kĩ - Giáo viên cần giao tiếp với học sinh cách thân thiện, gần gũi để em cảm thấy cô giáo giống mẹ mình, từ em có hứng thú học tập tích cực tham gia hoạt động cách tự giác - Giáo viên tạo hội cho học sinh tự tin giao tiếp, bộc lộ suy nghĩ, ý thức nhu cầu cần giúp đỡ từ giáo mình gặp khó khăn( vì cô giáo mẹ mình) b Xây dựng tốt môi trường tinh thần lớp: Môi trường tinh thần thái độ ứng xử người với người thể cụ thể mối quan hệ học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh… Để xây dựng môi trường tinh thần, tiến hành theo bước cụ thể sau: - Tìm hiểu hồn cảnh, thói quen, sở thích, đặc điểm tâm lí học sinh từ đầu năm học suốt trình làm công tác chủ nhiệm giảng dạy việc gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh điện thoại để trao đổi; giữ liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh, trao đổi kịp thời biểu tích cực chưa tích cực với phụ huynh học sinh để bàn biện pháp phối kết hợp giáo dục em - Bản thân giáo viên nắm vững nội dung chương trình, nội dung địa giáo dục kĩ sống môn học lớp 1; nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, hình thức dạy học phù hợp linh hoạt…; Rút kinh nghiệm kịp thời thấy phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học chưa hiệu - Giáo viên biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến học sinh dù ý kiến chưa thật đắn để em thấy tự tin, mạnh dạn bộc lộ nhu cầu cần hỗ trợ thân lần c Tổ chức trò chơi để em bộc lộ ý thức nhu cầu cần giúp đỡ, hỗ trợ: Giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi: “ Bạn cần điều gì?” Thơng qua trò chơi, em nói lên nhu cầu mình cần giúp đỡ, cần hỗ trợ Cụ thể: Các em thường nói điều sau: - Tôi cần biết múa Pháp lạ ngày - Tơi cần học thuộc lòng bảng chữ - Tôi cần thuộc bảng cộng ( bảng trừ) 7,8 - Tôi cần biết hút mực - Tôi cần biết giải tốn - Tơi cần biết vẽ tranh - Tôi cần biết gấp quạt giấy - Tôi cần thuộc thể dục phát triển chung Như vậy, giáo viên giúp học sinh bộc lộ nhu cầu cần hỗ trợ Giáo viên giúp học sinh biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy: Địa hỗ trợ ( giúp đỡ) tin cậy địa đưa lời khuyên, can thiệp kịp thời đắn Với em học sinh địa tin cậy thầy cô, gia đình, bạn bè, người thân Làm để em nhận điều đó? Để học sinh nhận thấy thầy cô gia đình, bạn bè địa hỗ trợ tin cậy cho em gặp khó khăn thì thầy cơ, gia đình, bạn bè cần: a Đối với giáo viên: - Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: Hiện nay, giáo viên chủ nhiệm người quản lí học sinh ngày học hoạt động trường, người cố vấn định hướng cho bậc cha mẹ thực mục tiêu giáo dục toàn diện, đánh giá toàn diện chất lượng giáo dục học sinh cần đánh giá kĩ Vì giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công việc mình, quản lí tốt học sinh, có học sinh tin tưởng cô giáo - Phải thực tốt vận động “ Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”: Giáo viên phải thương yêu học sinh mình, phải tận tụy với học sinh - Phải trau dồi phẩm chất đạo đức, lối sống để “ Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”: - Gương mẫu thực vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”: gương mẫu đạo đức, tác phong, cử chỉ, lời nói…Gương mẫu cơng tác tự học, tự bồi dưỡng, tự sáng tạo…Có học sinh thực tốt điều Bác Hồ dạy 10 quy định học sinh tin tưởng thầy cô - Tiếp tục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Hơn hết, giáo viên phải người gương mẫu đầu việc thực thị 03 Theo nội dung chuyên đề năm, giáo viên đăng kí việc làm cụ thể để thực hiện, có đánh giá, nhận xét thân chi Như vậy, giáo viên thường xuyên trau dồi phẩm chất, tính cách để hoàn thiện thân, làm gương cho học sinh noi theo - Thực nghiêm túc thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2014: Giáo viên phải thực thương yêu học sinh, chăm sóc, dạy dỗ tận tuỵ, tận tình, quan tâm đến cử dù nhỏ em như: việc ăn mặc, đầu tóc, nói năng, đứng, khả tự học, hoạt động nhóm, tình cảm bạn bè, tình yêu thương bố, mẹ, ông, bà… em để em thấy thầy cô người thân mình,….lúc em cảm thấy thầy chỗ dựa tinh thần mình chia sẻ khó khăn học tập, hoạt động - Thường xuyên động viên, khen ngợi em dù tiến nhỏ để em ln tự tin vào mình Khi em gặp khó, giáo viên phải biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, tránh để em có cảm giác chán nản hình thức khuyến khích học sinh dám hỏi cô, hỏi bạn mình suy nghĩ không ra, phân cơng nhóm học tập lớp nhà để tạo điều kiện cho em giúp đỡ - Không thế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh học tốt đạo đức, vận dụng thực hành theo chuẩn mực học… - Thường xuyên ý đến lời phê em để em không cảm thấy bi quan, chán nản Đó thực tốt thơng tư 30 - Gương mẫu thực nếp sống văn hóa khu dân cư Nghị 12 Thị ủy Bỉm Sơn, khóa IX Lãnh đạo xây dựng nếp sống văn minh đô thị phát triển người Bỉm Sơn: Nếu giáo viên gương mẫu nơi công tác, trường học mà không thực tốt nghĩa vụ tổ dân phố, nơi gia đình mình cư trú bà lối xóm thì thực gương mẫu nửa vời Vì trường nhà, giáo viên phải gương mẫu thực tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật nhà nước, đồng thời động viên bà lối xóm, gia đình người thân thực tốt Có giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo Từ đó, học sinh cảm nhận mẫu mực cô giáo, em thấy cô giáo thực đáng tin cậy để hỗ trợ mình Như vậy, để em tìm địa tin cậy hỗ trợ mình gặp khó khăn, trước tiên thân giáo viên chủ nhiệm phải thực gương mẫu mặt giao tiếp, ứng xử, giải mâu thuẫn, xung đột sống với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh người - Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn: Giúp học sinh nhận thấy giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn địa hỗ trợ tin cậy em Giáo viên môn cần: + Gương mẫu + Công bằng, khách quan + Sẵn sàng giúp đỡ em cần hỗ trợ - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Để nắm bắt kịp thời thông tin học sinh, giáo viên cần sử dụng điện thoại để liên lạc thường xuyên cần phối hợp gia đình Phụ huynh học sinh cần: + Chia sẻ, trao đổi kịp thời với giáo viên chủ nhiệm khó khăn em mình + Cùng giáo viên tìm biện pháp giúp đỡ tốt cho em b Đối với gia đình: Ngồi thời gian lớp, em sinh hoạt gia đình, em gặp khó khăn Vậy gia đình cần làm để trẻ cảm nhận bố mẹ chỗ dựa đáng tin cậy mình? Khi gia đình phải thực là: - Gia đình hòa thuận, êm ấm: Ở nhà, bố mẹ gương cho noi theo Nếu bố mẹ xây dựng tổ ấm hòa thuận…thì chắn có niềm tin vào bố mẹ Còn gia đình hay cãi vã, đồn kết thì chẳng có chỗ dựa để tìm kiếm hỗ trợ từ gia đình - Gia đình ln quan tâm đến em mình: Thực tế chứng minh, học sinh nhận quan tâm, khích lệ bố mẹ thì học sinh có kĩ tốt ( em Tống Nhật mai, Biện Thị Hà Chi, Đào Mạnh Dũng, Thiều Văn Dũng, Trần Minh Quang) Ngược lại, học sinh chưa gia đình quan tâm em thường sợ sệt, nhút nhát, kĩ sống chưa tốt ( em Nguyễn Chiến Thắng, Tống Vũ Vinh, ống Trường Giang) - Làm bạn con: Hiện nay, số phụ huynh học sinh chẳng hay biết chút gì việc xảy trường Đến nhà trường mời đến trường phụ huynh biết Điều vô tai hại Nếu cha mẹ quan tâm, thường xuyên tâm để biết việc xảy với con, cha mẹ biết cần giúp đỡ Khi với giúp đỡ đắn cha mẹ, vượt qua khó khăn Như vậy, giáo viên cần phối kết hợp với gia đình học sinh tạo cho học sinh nhận thấy địa hỗ trợ tin cậy em gặp khó khăn không riêng trường, lớp c Đối với bạn bè: Không phải lúc thầy cô, gia đình bên cạnh để giúp đỡ, hỗ trợ em Vì em có hỗ trợ từ bạn bè, anh chị lớp trường Vậy bạn bè đáng tin cậy cần phải nào? - Bạn bè phải chân tình, biết giữ bí mật khơng có phán xét - Cùng tham gia hoạt động Đội, hoạt động tập thể - Biết quan tâm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn bạn - Cùng học, chơi với bạn - Ln đồn kết, có trách nhiệm, thực tốt điều Bác Hồ dạy 10 quy định học sinh - Anh chị cờ đỏ phải thực gương mẫu, công bằng, quan tâm, yêu quý em - Các anh chị trường phải thường xuyên quan tâm em lớp mà lớp Như vậy, ngồi địa tin cậy thầy gia đình, em học sinh có địa tin cậy bạn bè, anh chị lớp Giáo viên giúp học sinh tự tin, biết tìm đến địa hỗ trợ tin cậy bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp: a Sự hỗ trợ từ cô giáo: Khi em nhận thấy cô giáo thực người mẹ thứ hai em lúc trường, địa hỗ trợ tin cậy thì em tự tin nhờ cô giáo giúp đỡ, hỗ trợ gặp khó khăn tình sau: - Khi đọc, viết chữ cái: Hoạt động làm quen với chữ hoạt động khó với em vừa vào lớp Trong hoạt động này, nhiều học sinh gặp khó khăn đọc, viết, em Đàm Thu Thảo, Tống Nhật Mai, Thiều Văn Dũng, Nguyễn Thị Huế, Nguyễn Chiến Thắng…đã mạnh dạn tìm kiếm hỗ trợ từ cô, em hỏi: “ Thưa cô, chữ đọc ạ?”, “ Chữ khó viết lắm, cầm tay giúp em viết nhé?”, “ Cô ơi, chữ viết cao li ạ?; “ Em thưa cô, viết thứ ngày cách vào ô ạ!”, “ Cô ơi, trình bày thơ ạ!”, “ Em dòng, có phải xuống dòng khơng cơ?”… - Khi làm tốn: Trong trình làm bài, cô giáo giúp đỡ số em gặp khó khăn làm Ví dụ, học “ Giải tốn có lời văn” tuần 22, em lúng túng viết lời giải cho tốn, em tự mình hỏi cô: “ Cô ơi! Bài viết lời giải ạ?”, “ Em chưa biết viết lời giải cho tốn này, giúp em với!” Khi học vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước ( Tuần 23), em Trịnh Minh Quang, Vũ Quang Linh lúng túng vẽ đặt tên cho đoạn thẳng, sẵn sàng nhờ cô giúp đỡ: “ Cô ơi, vẽ đoạn thẳng ạ?”, “ Viết tên đoạn thẳng chữ gì ạ?”… - Khi học thủ công, Gấp quạt tuần 15, 16 Em Bùi Thị Hoàng Yến hỏi: “ Cô ơi, gấp ạ, em chưa gấp cô ạ!” - Khi sinh hoạt cá nhân: Với học sinh lớp , thời gian học tập, em tham gia bán trú, thời gian ăn trưa, ngủ trưa, em gặp nhiều khó khăn Chẳng hạn như: thay quần áo ngủ, giặt khăn mặt, uống thuốc,…lúc giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực người giúp đỡ, hỗ trợ em - Các hoạt động khác: Với học sinh lớp 1, em thường gặp khó khăn dù việc nhỏ việc gọt bút chì em viết bút chì đầu năm học hay việc hút mực em chuyển sang dùng bút mực, cách cầm thước để kẻ, cầm kéo để cắt thủ công, cách bọc vở, dán nhãn vở, khơng có bút, khơng có thước… khó Mỗi lúc thế, em tự tin nhờ cô giáo, nhờ bạn bè giúp đỡ mình Khi ấy, hướng dẫn em Sau vài lần thế, em biết tự làm Tóm lại, với học sinh lớp một, hầu hết gì em không biết, em cần hỗ trợ, giúp đỡ từ việc nhỏ nhặt Nếu khơng có hỗ trợ em khơng biết tìm kiếm hỗ trợ thì em gặp vơ vàn khó khăn Còn em biết tìm kiếm hỗ trợ thì khó khăn giải Tuy nhiên, giáo viên cần giúp cho học sinh thấy tình thực khó khăn cần tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ,…chứ lúc tìm kiếm hỗ trợ thì em trở thành người ỷ lại, lười suy nghĩ b Sự hỗ trợ từ gia đình: Ngồi hỗ trợ thầy giáo, giáo, em cần hỗ trợ từ gia đình số công việc sau: - Khi học bài: Có mình quên cách đọc, viết, cách làm toán…Lúc em nhờ bố, mẹ anh chị giúp đỡ Thực tế, nhiều phụ huynh lớp điện thoại hỏi cô mình gặp khó khăn cần hỗ trợ nội dung học tập 10 - Khi thực hành thủ công, vẽ Mĩ thuật: Cô giáo dặn nộp sản phẩm vào ngày mai tối hôm ấy, em lại khơng có giấy, khơng có màu để vẽ Các em nhờ hỗ trợ từ bố mẹ để bố mẹ mua giấy, mua màu vẽ cho - Khi có mâu thuẫn với bạn: Có lần, đường học về, hiểu nhầm, em Thiều Văn Dũng bị em Tống Trường Giang trêu trọc gây gổ với Về nhà em Dũng tâm bố mẹ, bố mẹ em điện thoại trao đổi để cô giáo chủ nhiệm biết giúp em giải tốt mâu thuẫn với bạn Từ đó, em ln ln đồn kết với c Sự hỗ trợ từ bạn bè: Thầy cô gia đình địa giúp đỡ, hỗ trợ học sinh em gặp khó khăn Những lúc gặp khó khăn mà chưa có giáo bên cạnh, em tìm kiếm hỗ trợ từ bạn, anh chị lớp - Khi tham gia hoạt động lên lớp: Giáo viên cần phối kết hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh tham mưu, đóng góp ý kiến với nhà trường tạo nhiều sân chơi để học sinh tham gia, giúp em có hội chơi, hoạt động, hỗ trợ Trong năm học này, nhà trường, Liên đội tổ chức nhiều sân chơi để học sinh tham gia như: Đêm hội trăng rằm, Hội diễn văn nghệ chào mừng 20-11, Thi Kể chuyện giáo dục đạo đức, khéo léo động viên để em tích cực tham gia hoạt động Cụ thể là: - Hoạt động chào mừng ngày 20/11: 100% học sinh tham gia thi văn nghệ, đồng diễn dân vũ Kết quả: Lớp đạt giải Nhất đơn ca, Giải Ba Dân vũ Sau hội thi, giáo viên chủ nhiệm có phần thưởng động viên học sinh tham gia hoạt động, em có tinh thần tập thể, biết giúp đỡ bạn Nhờ mà em ngày tích cực, thân thiện, đồn kết với Học sinh thi giới thiệu “Đêm hội trăng rằm” 11 Học sinh tham gia “ Hội thi kể chuyện” – Tổ chức lao động tập thể: Với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, lao động vừa sức nội dung cần giáo dục em để em biết lao động tự phục vụ mình giúp gia đình Cụ thể như: Nhặt rác, tưới hoa, chăm sóc vườn hoa, làm vệ sinh lớp học…Trong buổi lao động, giáo viên cần phân công công việc theo tổ đánh giá mức độ hoàn thành tổ Vì thông qua buổi lao động giáo viên rèn cho học sinh tính thân thiện, hợp tác, gần gũi, hỗ trợ lẫn nhau, biết lao động để giúp đỡ gia đình, ý nghĩa buổi lao động, cần lao động để làm cho trường lớp xanh-sạch - đẹp Các em biết lao động vinh quang, từ em tham gia lao động cách tích cực hơn, em tự giác giúp đỡ, hỗ trợ hoàn thành tốt công việc giao Các em làm trực nhật, nhổ cỏ, chăm sóc bồn hoa 12 Các em chăm sóc vườn hoa - Tổ chức hoạt động giờ: Hoạt động tập thể hoạt động đòi hỏi học sinh phải thực theo tập thể, theo chung, đúng, theo ý muốn chủ quan thân Vì thông qua hoạt động tập thể, giáo viên rèn cho học sinh thích ứng, tính thân thiện, hỗ trợ, giúp đỡ Ví dụ: Múa hát tập thể Dân vũ, yêu cầu học sinh phải múa đôi nam nữ, lớp có học sinh nữ, 20 học sinh nam, em nữ không rụt rè mà chủ động múa bạn nam Qua múa, rèn cho học sinh tự tin, biết tìm kiếm hỗ trợ từ bạn, tự giác hoàn thành yêu cầu hoạt động đề Các em hoạt động chơi - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học tập nhóm: - Trong năm học em tham gia thử sức: Vẽ tranh ô tơ mơ ước, Thử sức với Tốn mạng Mỗi gặp tốn khó, nghĩ khơng ra, em cần hỗ trợ từ bạn nhờ bạn giảng cho mình hiểu làm khó …Qua giúp em vừa học, vừa chơi, thể ước mơ, khiếu mình; Bồi đắp kiến thức; nuôi dưỡng tình yêu thương, gần gũi, tìm kiếm hỗ trợ gặp tốn khó, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Ví dụ: Để động viên, khuyến khích em tham gia thi: “Thử sức với tốn mạng”, tơi tranh thủ thời gian giờ, hướng dẫn em thi Những ngày 13 đầu, lớp có vài em tham gia, sau cô động viên việc treo giải thưởng học sinh hồn thành tất vòng thi, em tham gia đông đến có 28/28 học sinh tham gia gồm em: Tống Nhật Mai, Thiều Văn Dũng, Đào Mạnh Dũng, Lã Đình Dáp, Lê Quang Đức, Trần Văn Đức, Nguyễn Đức Anh, Trịnh Minh Quang, Bùi Ngọc Minh,…Các em rủ thi theo nhóm, theo tổ Từ thân thiện, gần gũi, hỗ trợ, giúp đỡ cho ngày tốt Các em đamg thảo luận nhóm Như vậy, ngồi gương mẫu mực giáo viên, cần tạo cho học sinh có hội chia sẻ, gần gũi, thân thiện, biết giúp đỡ, hỗ trợ thơng qua hoạt động nhóm, hoạt động tập thể Rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh: Để rèn cho học sinh có kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giáo viên cần: a Nêu tình khó khăn cần giúp đỡ: Thông qua tập thực hành kĩ sống lớp 1, chủ để 4: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ khó khăn ( trang 20 – 22), giáo viên nêu tình sách tình giáo viên chuẩn bị: - Tình 1: Em ngồi chơi nhà thì bị đau bụng Khi mẹ bếp - Tình 2: Em nghe cô giáo giảng bài, thấy mặt nóng bừng, người bị sốt - Tình 3: Em bị ngã sân trường, chân bị thương, chảy máu - Tình 4: Khi em gọt vỏ trái cây, bị đứt tay, chảy máu - Tình 5: Khi chơi, em bị đau bụng - Tình 6: Trên đường học về, có người lạ bảo em ngồi lên xe để chở em nhà 14 - Tình 7: Một người lạ vào trường, cho em kẹo bảo em theo người để nhà có việc - Tình 8: Giờ chơi em thấy hai bạn lớp đánh nhau… b Yêu cầu học sinh giải tình huống: Sau học sinh nêu cách giải tình huống, chọn cách giải hay, giáo viên chốt lại cách giải hay mà em chọn sau: - Tình 1: Em gọi thật to để mẹ biết giúp đỡ mình - Tình 2: Em xin phép để nói cho cô biết em bị sốt để cô giúp đỡ - Tình 3: Em nhờ bạn báo với giáo để giúp em xử lí vết thương - Tình 4: Em nói để mẹ biết giúp đỡ - Tình 5: Nhờ bạn báo để biết giúp đỡ - Tình 6: Nói nhỏ với bạn để bạn giúp đỡ vào nhà người quen gần nhờ giúp đỡ - Tình 7: Nhờ bạn giúp đỡ, báo với giáo - Tình 8: Nói để anh chị lớp biết báo với cô giáo Giải tốt tình khó khăn trên, em rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ địa chỉ, đạt hiệu c Tạo tình học tập: Trong lớp học, em gặp nhiều tình khó khăn, cần giúp đỡ, lúc ấy, giáo viên cần để học sinh tìm kiếm hỗ trợ Tình 1: Một hôm viết bài, em Hồng Anh Tuấn bị hết mực, em định khơng viết mà ngồi chơi Lúc ấy, yêu cầu em tiếp tục viết bài, em nghĩ làm để có bút viết tiếp Sau đó, em hỏi mượn bút bạn Biện Thị Hà Chi Như vậy, em Hoàng Anh Tuấn biết tìm kiếm hỗ trợ từ bạn mình Em Tuấn mượn bút em Hà Chi Tình 2: Có lần, em Thiều Văn Dũng làm tập toán ghi toán xong lớp em không mang lên nộp để cô chấm nhận xét vào vở, tìm hiểu biết em chưa gạch chân đề mục vì khơng có thước; em loay hoay cô giáo quy định phải làm đủ bài, gạch chân quy định nộp ( lại muốn em phải biết tìm hỗ trợ từ 15 bạn nên để em tự giải quyết) Lúc ấy, nhiều bạn kịp xong lên nộp cho cô, làm nào, em đành phải nhờ bạn Đàm Thu Thảo cho mượn thước để gạch mang lên nộp Từ đó, gặp khó khăn, em biết tìm hỗ trợ bạn mình Tình 3: Tiết chào cờ đến, chậm, em Trịnh Minh Hiếu khơng có ghế ngồi, giáo lại vắng Em nhờ chị Nguyễn Thu Uyên – phụ trách tìm ghế cho em Như em biết tìm kiếm hỗ trợ từ anh chị lớp gặp khó khăn Tình 4: Thứ ( tuần 20), em Trường Giang không mặc đồng phục nhà trường ( nhà trường quy định thứ 2, thứ hàng tuần, học sinh mặc đồng phục), tiết sinh hoạt lớp, bạn lớp nhắc nhở Giang, bạn nói: “ Giang vi phạm nội quy, phải làm gì?” Lúc ấy, ngập ngừng em hứa trước lớp: “ Tôi hứa với bạn, từ không vi phạm nữa” Tóm lại, giáo viên cần tạo tình khó khăn để học sinh tìm kiếm hỗ trợ Có rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho em IV Hiệu đạt được: Việc rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh mang lại hiệu thiết thực Nếu đầu năm học em học sinh sợ sệt, nhút nhát, trông chờ, ỷ lại vào bố mẹ, người thân gặp khó khăn thì sau rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ, khả tìm kiếm hỗ trợ em học tập, lao động, hoạt động Đội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động nâng lên cách rõ rệt - Trong học tập: Nhiều học sinh có kĩ tìm kiếm hỗ trợ nhanh như: Tống Nhật Mai, Thiều Văn Dũng, Biện Thị Hà Chi, Lã Đình Dáp, Bùi Thị Hoàng Yến, Đàm Thu Thảo, Nguyễn Chiến Thắng Đây học sinh có khiếu, hồn thành tốt ba lĩnh vực đánh giá theo Thông tư 30, khơng biểu trơng chờ, ỷ lại vào thầy cô, gia đình trước - Trong lao động: Các em biết hỗ trợ làm trực nhật, chăm sóc bồn hoa, vườn hoa, dọn vệ sinh Điển hình em: Tống Nhật Mai, Biện Thị Hà Chi, Đàm Thu Thảo, Nguyễn Thị Huế, Lã Đình Dáp em khơng phụ thuộc hồn tồn vào giáo ngày đầu năm học - Trong hoạt động Đội: Các em tham gia tích cực, mang lại kết cao so với lớp khác khối, trường - Trong hoạt động trường, lớp: Các em hỗ trợ tham gia nhiệt tình, tích cực hoạt động trường, lớp tổ chức kết tốt lớp khối, trường Lớp dẫn đầu phong trào hoạt động nhà trường tổ chức - Trong hoạt động bán trú: Sau nghỉ trưa, em biết tự hổ trợ thu dọn chăn, gối, làm vệ sinh phòng ăn, phòng ngủ, chải tóc giúp bạn, làm vệ sinh cá nhân, em trơng chờ vào giáo trực 16 Không lớp, em thể tốt kĩ tìm kiếm hỗ trợ mà kĩ em thể tốt lớp khối, trường Cụ thể là: Các em biết giúp bạn lớp khối tìm kiếm nhanh hỗ trợ Đầu năm, em Dương học chưa tốt, đọc, viết chậm, em hướng dẫn, giúp đỡ đến cuối năm học em Dương hoàn thành ba lĩnh vực lên lớp Với anh chị trường: Khi anh chị cần hỗ trợ, em sẵn sàng giúp đỡ cách nhiệt tình, hiệu Vì thế, đến cuối năm học 2015 - 2016, kĩ tìm kiếm hỗ trợ 28 học sinh lớp đạt là: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ tốt Kĩ tìm kiếm hỗ trợ tốt Số HS Số HS 14 Tỉ lệ 50,0% 10 Tỉ lệ 35,7% Kĩ tìm kiếm hỗ trợ bình thường Số HS Tỉ lệ 14,3% Kĩ tìm kiếm hỗ trợ chưa tốt Số HS Tỉ lệ 0% Kĩ tìm kiếm hỗ trợ em ngày nâng lên rõ rệt, em biết tìm kiếm cách tích cực hỗ trợ tự giác tham gia hoạt động trường, lớp, thích hoạt động nhóm, em đọc to, 28/28 em đọc thông, viết thạo, 100% học sinh hồn thành ba lĩnh vực theo Thơng tư 30, em dám nói thẳng, nói thật, vượt qua khó khăn, thử thách kể thất bại; tiết học, buổi lao động hay buổi sinh hoạt ngoại khoá, chơi, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái Các em thực mạnh dạn, tự tin, chủ động Khi tham gia hoạt động tập thể, em đạt kết cao Ngồi ra, em biết giúp đỡ cá bạn khối, trường tìm kiếm hỗ trợ tốt Cụ thể: Các em tham gia “Đêm hội trăng rằm” đạt giải khuyến khích; Thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11 đạt giải Nhất, giải Ba, Em Tống Nhật Mai tham gia hội thi “ Kể chuyện tiếng hát bậc Tiểu học” đạt giải Ba cấp Thị xã ( toàn trường em đạt giải tiếng hát), tham gia phụ họa tiết mục em Mai Phương Thảo đạt giải Ba cấp Tỉnh 17 Em Tống Nhật Mai đội múa phụ họa tiết mục đạt giải Ba cấp tỉnh PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ kĩ khác cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm giảng dạy việc làm quan trọng Bởi kĩ tìm kiếm hỗ trợ kĩ sống người, tảng để người giải vấn đề, giải mâu thuẫn, ứng phó với căng thẳng, để ứng xử phù hợp, hiệu Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiến hành song song với trình chủ nhiệm giảng dạy Nếu quan tâm đến việc khám phá tri thức mà bỏ qua kĩ sống em khó thích ứng với mơi trường xung quanh, xã hội em cảm thấy mình bị lạc lõng, gì vì kĩ sống thực chất kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nó khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình khó khăn sống Giáo viên cần làm thật tốt tốt công tác chủ nhiệm lớp mình, cần trọng đến việc rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh giúp em tự tin, mạnh dạn, dám đương đầu với khó khăn, thách thức sống Từ mà hiệu hoạt động cao - Việc rèn kĩ sống nói chung, kĩ tìm kiếm hỗ trợ nói riêng khơng hai mà trình Vì giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại rèn luyện để em bước tiếp cận hình thành cho mình kĩ 18 - Việc rèn kĩ sống nói chung, kĩ tìm kiếm hỗ trợ phải trì thường xuyên, liên tục, đồng nhât, đồng trình giáo dục phổ thơng Có em vận dụng tốt sống sau - Khi em tiếp cận kĩ tìm kiếm hỗ trợ thì tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, tham gia hoạt động thoải mái hơn, tượng trông chờ hay ỷ lại vào cô giáo, vào bố mẹ khơng nữa, phong trào học tập phong trào khác lớp, trường sơi hơn, tính tự giác em khơi dậy cách mạnh mẽ Và kết học tập, tu dưỡng đạt cao - Kĩ tìm kiếm hỗ trợ em tốt giúp em giao tiếp, ứng xử thân thiện, biết tìm kiếm địa tin cậy ddeeer hỗ trợ thân hoạt động, biết “Nói lời hay, làm việc tốt”, biết “ Gọi bạn, xưng tôi”, biết chia sẻ, giúp đỡ học tập, lao động, sinh hoạt, vui chơi, thích hoạt động, thể thân, biết chấp nhận thất bại …Khi lớp học thực thân thiện, đồn kết, em coi lớp học gia đình mình mà thầy cơ, bạn bè người thân gia đình - Rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ không giúp em học tập, rèn luyện trường mà trang bị cho em kĩ tìm kiếm hỗ trợ hoạt động ngoại khố, hoạt động tập thể, sống ngồi đời, ngồi xã hội, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh - Giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh lớp để có giải pháp, biện pháp hữu hiệu việc rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh Có việc rèn kĩ đạt hiệu cao - Giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên trường, phụ huynh học sinh tham gia trình rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh kĩ khác hệ thống - Mục tiêu việc rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh rèn cho em ý thức nhu cầu cần hỗ trợ, biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy, tự tin biết tìm đến địa tin cậy để bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp - Rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cách tích cực, khơng nên thái quá, không nên biến em thành người nhờ vả người khác - Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Qua trình rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh lớp 1, thấy em ngày chủ động, mạnh dạn tìm giúp đỡ hiệu quả, phù hợp, khơng trơng chờ hay ỷ lại vào thầy cô gia đình, bạn bè Các em biết cư xử 19 mực, tự tin, nói rõ ràng, ngắn gọn, bình tĩnh gặp cố, kiên trì tìm kiếm hỗ trợ để giải quyết, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc mình gặp phải Từ đó, kết học tập nâng lên cách rõ rệt Vì giáo viên cần trọng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, góp phần giúp em trở thành chủ nhân tương lai đất nước, người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu đặt mục tiêu giáo dục hệ trẻ nghiệp đổi II Kiến nghị: - Việc giáo dục kỹ sống cần phải đồng đồng tâm đặc thù học sinh Tiểu học - Tổ chức thật nhiều tiết hoạt động lên lớp - Nhà trường cần tổ chức nhiều buổi chuyên đề giáo dục kỹ sống, tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho em trò chơi dân gian, trò chơi mang tính cộng đồng cao Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu rèn kĩ sống cho học sinh lớp Tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học nhà trường cấp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết Tạ Thị Ngợi XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT BỈM SƠN 20 ... nhận lớp, tiến hành khảo sát kĩ tìm kiếm hỗ trợ 28 học sinh lớp 1, đầu năm học 2 015 -2 016 thu kết sau: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ tốt Số HS Tỉ lệ 17 ,8 % Kĩ tìm kiếm hỗ trợ tốt Số HS Tỉ lệ 25,0% Kĩ tìm kiếm. .. chủ nhiệm lớp mình Chính vì mà trình chủ nhiệm giảng dạy, trước khó khăn học sinh lớp năm học 2 015 -2 016 kĩ tìm kiếm hỗ trợ, định chọn đề tài “ Rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh lớp 1 để nghiên... Sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp học sinh rèn kĩ tìm kiếm hỗ trợ III Đối tượng nghiên cứu: Kĩ tìm kiếm hỗ trợ học sinh lớp 1- trường Tiểu học Lam Sơn 1- Thị xã Bỉm Sơn – Tỉnh Thanh Hóa IV Phương