Sử dụng video, tranh ảnh và chuyện kể về tấm gương hồ chí minh hỗ trợ dạy bài chiều tối

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG VIDEO, TRANH ẢNH VÀ CHUYỆN KỂ VỀ TẤM GƯƠNG HỒ CHÍ MINH HỖ TRỢ DẠY BÀI “CHIỀU TỐI” (NGỮ VĂN 11, TẬP 2, BAN CƠ BẢN) ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Tương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu……………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………….2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………3 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………4 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………………………5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………………6 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề…………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………….13 Kết luận kiến nghị……………………………………………………… 15 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 17 Phụ lục …………………………………………………………………………18 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Ngục tối, trái tim cháy lửa Xích xiềng khơng khóa lời ca Trăm sơng nghìn núi chân không ngã Yêu nước, yêu người, yêu cỏ hoa (Đọc thơ Bác) Những câu thơ Hồng Trung Thơng cất lên ngân nga thấm đượm lòng tự hào niềm kính u vơ tận dành cho vị cha già dân tộc- Hồ Chí Minh Người vị lãnh tụ kiệt xuất, anh hùng giải phóng dân tộc người chiến sĩ cộng sản quốc tế lỗi lạc Wilfred Burchett- nhà báo Australia khẳng định: “Lịch sử Việt Nam dành cho Người vinh dự vị lãnh tụ vĩ đại mà kỉ XX sinh Nhân dân Việt Nam mãi ca ngợi Người” Dù hôm nay, Bác xa Bác để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách cao Có thể nói, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng đước bắt nguồn từ đạo đức dân tộc Việt Nam- đạo đức hình thành từ hàng ngàn năm đất nước, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại, đồng thời dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác- Lênin Vì vậy, Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần quan trọng tảng văn hóa Việt Nam Trong công đổi đất nước nay, vừa phải giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì vậy, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực để đất nước vượt qua thách thức, để người ngày hoàn thiện nhân cách Nhận thức ý nghĩa quan trọng ấy, Đảng Nhà nước triển khai tổ chức thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” toàn dân, toàn ngành Cuộc vận động tạo chuyển biến mạnh mẽ, sâu rộng ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tồn xã hội, đặc biệt công chức, viên chức, niên, học sinh Tuy nhiên, với thành công đạt ảnh hưởng chế thị trường không nghiêm túc học tập rèn luyện, số thiếu niên, học sinh có biểu tiêu cực tư tưởng lối sống Đó sống bng thả, lười học tập, phai nhạt lí tưởng, thích hưởng thụ, ngại lao động, sa vào tệ nạn xã hội… Đây vấn đề cấp bách cần phải khắc phục, vai trò ngành giáo dục, cụ thể thầy cô cần thiết Tại trường THPT Yên Định 2, Ban giám hiệu tuyên truyền tổ chức thực có hiệu vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trong vận động này, thầy cô giáo không gương đạo đức cho học sinh noi theo, mà cần biết lồng ghép nội dung vận động vào dạy Trong đó, mơn Ngữ văn đóng góp phần khơng nhỏ việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài phương pháp dạy truyền thống, thầy kết hợp phương pháp đổi để lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào học thích hợp giúp học sinh thấm nhuần tư tưởng để trở thành cơng dân vừa “hồng” vừa “chun” Chương trình Ngữ văn lớp 11 cung cấp cho học sinh hiểu biết quan trọng văn học Việt Nam, trọng tâm từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 Cùng với thơ văn tác Nam Cao, Nguyễn Tuân, Xuân Diệu… thơ văn Hồ Chí Minh lựa chọn với “Chiều tối” (Mộ) Với việc nghiêm túc thực tinh thần dạy học theo phương pháp đổi vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”của nhà trường, tơi thực nghiệm dạy nội dung học kết hợp với việc sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh Sau lần giảng dạy thực nghiệm lớp, thấy rõ thay đổi cách nhìn nhận, cách hiểu học sinh tác phẩm Vì tơi định viết sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh hỗ trợ dạy “Chiều tối” (Ngữ văn 11, tập 2, Ban bản) để giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi viết sáng kiến kinh nghiệm tơi muốn đóng góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào cơng đổi giáo dục đất nước hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh Nâng cao cho học sinh ý thức ý chí học tập, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, tích cực tham gia hoạt động Nhà trường xã hội Đồng thời, với việc viết sáng kiến này, tơi muốn có hội để tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp phương pháp dạy thân để ngày vững vàng nghiệp “trồng người” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài “Chiều tối” (Mộ) Hồ Chí Minh- Sách giáo khoa Ngữ văn 11- tập 2- Ban Cùng với đặc điểm tâm lí, trình độ nhận thức học sinh lớp 11C2, 11C7, 11C9 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt kết nghiên cứu, vận dụng tổng hợp phương pháp: a, Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Trước hết tơi tìm hiểu nội dung vận động“Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tìm đọc câu chuyện Bác Cùng với đó, tơi nghiên cứu kĩ thơ “Chiều tối” với nội dung cần truyền đạt đến cho em Đồng thời, nghiên cứu đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh lớp 11C2, 11C7, 11C9 trường THPT Yên Định để lựa chọn hướng khai thác phù hợp Cuối cùng, lựa chọn cách khai thác tác phẩm từ đặc trưng thể loại kết hợp với việc sử dụng video, hình ảnh câu chuyện Bác để giáo dục tư tưởng đạo đức cho em b, Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin: Trước thực dạy, làm phiếu thăm dò thái độ em thơ nói riêng kiến thức đời Hồ Chí Minh nói chung Sau tiến hành dạy thực nghiệm lớp, tiến hành kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng c, Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Khi có kết điều tra, tơi thống kê, phân loại để nhận biết thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ đó, rút kinh nghiệm để triển khai đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: a, Vai trò cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: Trong sống công việc, Hồ Chí Minh ln coi trọng tài đức, song đức gốc Chính sinh thời, Người viết: Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa khơng thành trời Thiếu phương khơng thành đất Thiếu đức khơng thành người Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Trong lịch sử bốn nghìn năm xây dựng phát triển đất nước, ông cha ta coi trọng đề cao việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức tốt đẹp Những phẩm chất đạo đức lòng u nước, tình u thương đồng loại, tinh thần đồn kết, lòng dung cảm, kiên cường… Trong trình đấu tranh giành độc lập dân tộc, bảo vệ Tổ quốc, Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo phát huy truyền thống đạo đức, tảng quan trọng để tộc ta vượt qua khó khăn thử thách, giành độc lập xây dựng dựng đất nước Chính Bác khẳng định: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Qua đủ thấy Người coi trọng đạo đức lối sống Chính mà suốt đời mình, Bác ln tự trau dồi gìn giữ đạo đức cách mạng Và vậy, đời Hồ Chí Minh ln gương sáng để người Việt Nam noi theo Trong nghiệp đổi nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa, đưa đất nước tiến mạnh đường xã hội chủ nghĩa, bước hội nhập với giới Vì vậy, nhà trường hướng tới thực mục tiêu giáo dục- đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện theo quan điểm Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong đó, giáo dục đạo đức ln coi trọng theo hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” Nhà trường môi trường tốt để truyền bá tư tưởng, giáo dục hệ trẻ có nhận thức đắn, tránh tư tưởng sai lệch Và để thực nhiệm vụ cần phải có hợp lực nhiều mơn, mơn Văn có vai trò khơng nhỏ b, Vai trò việc sử dụng video, tranh ảnh dạy: Đối với học sinh bậc trung học, việc sử dụng video mang lại hiệu tích cực, thu hút ý em Với sức mạnh âm lời nói, video có lợi cho người học theo hình thức nghe-nhìn Việc sử dụng video có lồng âm nhạc học tác động trực tiếp đến tình cảm học sinh hình ảnh, âm lời ca Trong đó, giọng hát khơng phương cảm xúc, suy nghĩ người hát mà khơi dậy người nghe cảm xúc tương ứng để hướng tới giá trị Chân- Thiện- Mĩ Âm nhạc mang đến cho học sinh tinh thần sảng khối, bước đầu tạo khơng khí tâm tiếp nhận tác phẩm cách thoải mái, chủ động Cụ thể, dạy “Chiều tối”, học sinh xem video có hình ảnh Bác kết hợp nghe hát “Bác Hồ- tình yêu bao la” (nhạc sĩ Thuận Yến, ca sĩ Thu Hiền) trào dâng lòng niềm xúc động ngưỡng mộ phẩm chất đạo đức cao đẹp Người Tranh ảnh thuật ngữ dùng để vẽ, hình thu chụp nhằm phản ánh phần thực sử dụng làm phương tiện dạy học Việc sử dụng tranh ảnh dạy Văn phương tiện hỗ trợ, giúp cho học thêm sinh động học sinh bổ sung thêm hiểu biết liên quan đến tác phẩm Cụ thể, dạy, sử dụng tranh vẽ tuyến đường bọn Quốc dân Đảng dẫn Hồ Chí Minh qua, nhà tù giam cầm Bác Từ đó, giúp học sinh thêm ngưỡng mộ ý chí, nghị lực Người v.v… c, Ý nghĩa việc lồng ghép chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học: Chuyện kể đạo đức Hồ Chí Minh mẩu chuyện có thật kể lại chặng đường, việc làm, hành động hay suy nghĩ Người Nó giống nhật kí mà trang giấy giá trị, chuẩn mực đạo đức mà Người để lại cho mn đời sau Vì thế, với tri thức tác phẩm, chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh hình thành em niềm tin đạo đức rèn luyện hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự giác Những hành vi ứng xử Bác câu chuyện tác động mạnh vào tình cảm em Và thế, câu chuyện khơng có tác dụng đem lại mĩ cảm nghệ thuật, tính giáo dục, làm phong phú đời sống tâm hồn mà có sức lay động, cổ vũ việc định hướng suy nghĩ hành động thân học sinh Cụ thể, dạy “Chiều tối”, sau kết thúc hoạt động tiếp nhận tri thức tác phẩm, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện “Phải bảo vệ cành cây” để vừa củng cố, mở rộng nội dung liên quan đến thơ (vẻ đẹp tâm hồn Bác), vừa đọng lại lòng học sinh thích thú niềm ngưỡng mộ sâu sắc tình yêu thiên nhiên Bác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc gìn giữ phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống trung thực có lí tưởng với lối sống ích kỉ, thực dụng… diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm lấn vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, có đội ngũ học sinh Tình trạng giới trẻ sống bng thả, khơng coi trọng giá trị đạo đức diễn nhiều nơi Bằng chứng phương tiện truyền thông đăng tải viết phản ánh thực trạng tượng lôi bè kéo cánh đánh nhau, chí hành thầy Đó vụ nữ sinh Hưng Yên bị bạo hành vào tháng năm khiến dư luận phẫn nộ; vụ vào tháng gần đây, thầy giáo trường THCS Quý Lộc, huyện Yên Định (Thanh Hóa) bị hành trường khiến thầy phải nhập viện… Và biểu học sinh trốn học chơi lô đề, điện tử… Ở trường THPT Yên Định 2, quan tâm nhà trường nên khơng có biểu tiêu cực cộm Đặc biệt, qua buổi sinh hoạt chung, dạy thầy cô bên môn xã hội, em có hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy hiểu biết em chưa thực sâu sắc nên việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào sống hạn chế Là giáo viên dạy môn Ngữ văn, nhận thấy việc lồng ghép vào dạy câu chuyện kể gương Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Và học không đơn điệu, kết hợp sử dụng video, âm nhạc, tranh ảnh… Dù hôm Người xa tư tưởng đạo đức Người gương cho người Việt Nam, đặc biệt học sinh noi theo để ngày hoàn thiện nhân cách Đặc biệt việc lồng ghép có ý nghĩa dạy tác phẩm văn học Người có chương trình Ở bậc THPT, em học lớp 11 thơ “Chiều tối” (Mộ), đọc thêm truyện ngắn “Vi hành” thơ “Lai Tân”; lớp 12 học “Tuyên ngôn độc lập” Thực tế thời gian lớp có hạn nên giáo viên thường trọng vào việc khai thác nội dung nghệ thuật tác phẩm, trọng vào việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thơng qua học Vì vậy, việc lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết học sinh cần phải thấy Người kết tinh tỏa sáng ưu tú nhất, tốt đẹp trí tuệ đạo đức Việt Nam Cũng cần lưu ý rằng, việc sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh hỗ trợ cho học thêm sinh động, để học sinh tiếp thu nhanh đặc biệt cảm nhận sâu sắc giá trị tác phẩm, từ có ý thức trau dồi đạo đức cho Cùng với yếu tố hỗ trợ đó, người giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm…để giúp học sinh tìm hiểu thơ tác phẩm nghệ thuật 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Tên dạy: Tiết 86- Đọc văn: CHIỀU TỐI (Mộ) - Hồ Chí Minh- I Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp HS thấy vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hoàn cảnh khắc nghiệt đến đâu hướng ánh sáng sống - Cảm nhận bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển vừa đại Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình Tư thái độ: Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn người tù cộng sản Hồ Chí Minh Định hướng góp phần hình thành lực: - Năng lực giao tiếp (Nghe, nói, đọc, viết) - Năng lực thẩm mĩ (cảm thụ sáng tạo) - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học … II Chuẩn bị giáo viên học sinh Muốn có dạy học thành cơng giáo viên học sinh phải có chuẩn bị thật tốt cho học Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án/ thiết kế học - Thước kẻ - Máy chiếu, máy tính Chuẩn bị học sinh: - Đọc kĩ tác phẩm sách giáo khoa Ngữ văn 11 - Soạn theo hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn học III Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1- Khởi động GV nêu câu hỏi: Hãy kể tên số tác phẩm Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh mà em học? HS trả lời GV nhận xét dẫn dắt vào bài: GV bật video có lồng hát “Bác Hồ- tình yêu bao la” nhạc sĩ Thuận Yến, Thu Hiền hát để tạo tâm cho học sinh (khoảng phút, có đĩa CD kèm theo) “Bác Hồ- người tình yêu thiết tha lòng dân trái tim nhân loại” Không lãnh tụ thiên tài nhân dân Việt Nam, Người nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc Hôm nay, đến với “Chiều tối” (Mộ) để hiểu tài thơ văn Người đặc biệt vẻ đẹp người Hồ Chí Minh Hoạt động 2- Hình thành kiến thức Bước1 : Tìm hiểu tiểu dẫn GV yêu cầu: Dựa vào tiểu dẫn, em trình bày số nét tập “Nhật kí tù”? Hs trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT *Một số tác phẩm Nguyễn Ái QuốcHồ Chí Minh: - THCS: + Cảnh khuya + Rằm tháng giêng - Kì I lớp 11: Vi hành “Bác Hồ- tình yêu bao la” I.Tìm hiểu chung Tập “Nhật kí tù”: - Hồn cảnh sáng tác: thời gian Người bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt gia, vô cớ, từ tháng 8/ 1942 đến tháng 9/ 1943 - Gồm 134 thơ chữ Hán - Giá trị nội dung: + Tập thơ tranh thực chế độ nhà tù xã hội Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch + Tập thơ chân dung tinh thần tự họa Hồ Chí Minh chốn lao tù - Giá trị nghệ thuật: + Thể thơ thất ngôn, chữ Hán GV trình chiếu số ảnh liên + Màu sắc cổ điển kết hợp với tính đại quan đến tập thơ Bài thơ: (Phần phụ lục) - Xuất xứ: thứ 31 tập thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cảm hứng gợi lên đường chuyển lao từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào cuối thu năm 1942 GV hỏi: Cho biết vị trí hồn - Thể loại: thất ngơn tứ tuyệt cảnh sáng tác thơ? - Bố cục: phần HS trả lời - Đọc, so sánh, đối chiếu: HS đọc thơ (cả ba phần): hai câu đầu- giọng đọc chậm rãi, trầm buồn; hai câu cuối- giọng đọc vui tươi Từ xác định thể loại, bố cúc tác phẩm? GV yêu cầu so sánh, đối chiếu dịch thơ với phần phiên âm, dịch nghĩa HS làm việc Bước 2- Đọc- hiểu chi tiết GV hỏi: Cảm nhận em tranh thiên nhiên hai câu đầu (không gian, thời gian, cảnh vật)? - Từ tranh đó, em biết tâm trạng nhân vật trữ tình? HS suy nghĩ, trả lời - GV nêu vấn đề: Đặt vào hồn cảnh sáng tác, Bác phải chịu cảnh tù đày cực khổ, em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh? HS thảo luận, trả lời GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm (thời gian phút): - Nhóm 1: Bức tranh đời sống hình ảnh người thơ Bác có đặc biệt? - Nhóm 2: Phân tích hiệu + Câu 2: dịch thơ bỏ sót chữ “cơ” “cơ vân” + Câu 3: dịch thừa chữ “tối” + Thủ pháp điệp “ma bao túc- bao túc ma” chưa thể dịch thơ II Đọc- hiểu: Hai câu đầu: Bức tranh thiên nhiên - Thời gian: chiều tối (cách cảm nhận thời gian truyền thống qua hình ảnh “cánh chim”) - Khơng gian: núi rừng - Hình ảnh: + Cánh chim mỏi mệt bay tổ + Chòm mây lẻ loi, lững lờ trơi tầng không =>Bằng vài nét chấm phá, hai câu đầu gợi không gian vắng vẻ, âm u - Giữa cảnh người có tương đồng: + Cánh chim mỏi mệt sau ngày kiếm ăn với người tù thấm mệt sau ngày dài lê bước đường trường + “Chòm mây” mang tâm trạng lẻ loi, đơn độc trăn trở băn khoăn chưa biết tương lai phía trước đến đâu người tù nơi đất khách - Vẻ đẹp tâm hồn Bác: + Trong hoàn cảnh tù đày hướng thiên nhiên với tình yêu tha thiết + Một ý chí, nghị lực phi thường vượt lên hồn cảnh -> Ở khơng có chân dung người tù khổ ải mà dáng vẻ, phong độ bậc tao nhân mặc khách ung dung, thư thái thưởng ngoạn cảnh chiều hơm Đó “chất thép” thơ Bác Hai câu sau: Bức tranh đời sống - Không gian: xóm núi - Hình ảnh: + Cơ em xay ngơ + Lò than rực hồng => Nét vẽ trẻ trung, bình dị, khỏe khoắn Con người trở thành tâm điểm tranh thiên nhiên lúc chiều tối - Cách lặp “ma bao túc” đảo lại “bao túc 10 nghệ thuật thủ pháp điệp vòng? - Nhóm 3: Chữ “hồng” cuối thơ có giá trị nào? - Nhóm 4: Qua tranh đời sống, em có nhận xét vẻ đẹp tâm hồn Bác? ma hoàn”: + Diễn tả động tác nhịp nhàng xay ngơ + Sự chuyển động vòng tròn cối đá xay ngơ thủ cơng + Thể dòng lưu chuyển thời gian từ chiều đến tối - Chữ “hồng”: + Là linh hồn thơ, có sức sáng HS thảo luận, sau đại diện lên, nhuồm hồng tranh, xua tan nhóm trả lời bóng đêm, mỏi mệt đơn HS nhóm khác nhận xét, GV củng + Đó “màu đỏ tình cảm Bác” (Hồng cố Trung Thông) - Vẻ đẹp tâm hồn Bác: + Tình yêu thương dành cho người lao động nghèo: Người hồn tồn qn cảnh ngộ để cảm nhận sống, để đồng cảm sẻ chia với niềm vui, niềm hạnh phúc bình dị người lao động vất vả tự do, tự chủ + Hình tượng thơ có vận động thật khỏe khoắn, bất ngờ theo xu phát triển: từ ánh chiều âm u, tăm tối đến ánh lửa rực hồng, ấm áp; từ mệt mỏi đến khỏe khoắn; từ buồn đến vui Sự vận động cho thấy nhìn tràn đầy niềm lạc quan, yêu đời, thể tâm hồn hướng sống, ánh sáng tương lai nhà thơchiến sĩ Hồ Chí Minh Bước 3- Tổng kết III Tổng kết GV hướng dẫn học sinh khái quát Nội dung: giá trị nội dung nghệ thuật thơ Học sinh khái quát đọc phần ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật: - Vừa cổ điển vừa đại 11 - Ngơn ngữ thơ giàu hình ảnh, hàm súc, giàu sức gợi… Hoạt động 3- mở rộng, nâng cao: GV kể cho học sinh nghe câu chuyện “Phải bảo vệ cành cây”: Hơm ấy, tơi có nhiệm vụ mắc đường dây điện thoại qua vườn Phủ Chủ tịch Tôi trèo lên cạnh đường nghe có tiếng chân người Tơi nhìn phía thấy Bác tới Tơi loay hoay định tụt xuống Bác giơ tay hiệu dừng lại nhẹ nhàng hỏi: - Cẩn thận kẻo ngã Chú trèo làm gì? - Thưa Bác, cháu mắc dây điện thoại ạ! Trong lúc ấy, tay tơi vít chặt làm gẫy cành nhỏ Tơi giật nhìn Bác, lo lắng Bác khơng nói ý xem động tác dây, mắc dây vào cành Sau đó, Bác vào cành to cạnh chỗ tôi, nói: - Sao khơng mắc dây vào cành kia, vừa to vừa chắn Các mắc dây cần phải ý bảo vệ cành nhỏ, khơng làm có to, cành to mà mắc dây Nói xong, Bác vào nhà làm việc Tơi nhìn theo Bác Bác vào hẳn nhà Nhìn vào cành vừa gẫy, nhìn vào đường đường dây mắc, tơi thấm thía lời dạy Bác (Theo “Hồ Chí Minh- Một huyền thoại kì vĩ”, NXB Lao động)  GV kết luận: Qua câu chuyện qua thơ “Chiều tối”, ta thấy Bác Hồ người yêu thiên nhiên, ln sống hòa hợp với thiên nhiên Nhưng để bảo vệ thiên nhiên, không cần tự ý thức bảo vệ thiên nhiên mà cần phải nỗ lực tuyên truyền đến thành viên xã hội chung tay nỗ lực bảo vệ thiên nhiên Chỉ có “đồng tình, đồng sức, đồng lòng” tất người xã hội thiên nhiên bảo vệ hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường: - Đối với học sinh: Việc khai thác học theo hướng kết hợp sử dụng video , tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh giúp học trở nên sơi nổi, học sinh hứng thú tích cực xây dựng Các em hiểu cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp tâm hồn Bác qua tác phẩm Trong năm học 2018- 2019, sau dạy xong “Chiều tối”, kiểm tra với đề “Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh Chiều tối (Mộ) ” thu kết sau: Chất lượng Lớp Giỏi Sĩ số Số lượn g % Khá Số % lượng Trung bình Số % lượng Yếu Số % lượng Sử dụng 12 video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh Không sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh 11C2 12 27,9 16 37, 15 34, 0 11C9 37 18,9 14 37, 16 43, 0 11C7 37 8,1 10 27 22 59, 5, 43 Bảng số liệu cho thấy chất lượng lớp thực nghiệm (có sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh) cao lớp đối chứng (không dùng video, tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh), đặc biệt lớp thực nghiệm khơng tượng học sinh yếu - Đối với thân: sáng kiến kinh nghiệm giúp đổi phương pháp dạy học nâng cao trình độ chun mơn nhiều Tơi tìm tòi hiểu sâu sắc đối tượng dạy, nâng cao trình độ chun mơn trình độ tin học thân Khi thực dạy theo định hướng kết hợp sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi tự tin thân nắm hệ thống kiến thức thấy hứng khởi với dạy Vì vậy, chất lượng dạy nâng cao - Đối với đồng nghiệp: sáng kiến dã đem đến cho đồng nghiệp hiểu biết thêm phương pháp dạy học tích cực, giúp nâng cao chất lượng dạy học Văn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường - Đối với nhà trường: sáng kiến góp phần vào hoạt động đổi giáo dục hưởng ứng vận động“Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”mà trường THPT Yên Định thực thời gian qua 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng, dành quan tâm người Do đó, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Văn có vị trí quan trọng Bởi mơn học vừa cung cấp tri thức khoa học phát triển lực, vừa hình thành nhân cách vun đắp tâm hồn cho học sinh Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Văn giữ lại tâm hồn người tình cảm nhân văn, để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy việc sử dụng video, tranh ảnh lồng ghép chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn việc làm thực có ý nghĩa Qua thực tiễn, thấy việc lồng ghép làm cho tiết dạy trở nên sinh động Học sinh cảm nhận sâu sắc phẩm chất cao đẹp Bác qua vần thơ Từ đó, giáo dục học sinh kính u Bác Hồ sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức lời Bác Ngày hôm nay, dù nửa kỉ qua đi, học thơ Hồ Chí Minh, tự hào di sản văn học mà Người để lại cho văn học Việt Nam Đọc hiểu thơ “Chiều tối” (Mộ), hồn tồn chia sẻ cảm xúc chân thành nhà thơ Tố Hữu viết ngày tháng Bác bị giam cầm: Lại thương nỗi đọa đày thân Bác Mười bốn trăng tê tái gơng cùm Ơi chân yếu mắt mờ tóc bạc 14 Mà thơ bay cánh hạc ung dung (Theo chân Bác) 3.2 Kiến nghị: Sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng rộng rãi đọc văn khác để truyền cảm hứng sáng tạo giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, tơi đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường phổ biến phương pháp để đồng nghiệp tham khảo ứng dụng Đồng thời, tổ chức cho học sinh ngoại khóa “Cuộc đời nghiệp thơ văn Hồ Chí Minh” Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, cố gắng khả thời gian thực nên tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp đồng chí để đề tài tơi hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Tương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Ngữ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục Thiết kế học Ngữ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục, Phan Trọng Luận chủ biên SKKN: Sử dụng file nhạc phương pháp dạy học tích cực dạy học tiết “Đất Nước” (Nguyễn Khoa Điềm), Nguyễn Thị Mai, giải B cấp tỉnh Kiến thức tập kiểm tra, đánh giá Ngữ văn 11, NXB Giáo dục Thông tin tư liệu kiến thức mạng Internet 16 PHỤ LỤC MỘT SỐ TRANH ẢNH PHỤC VỤ VIỆC GIẢNG DẠY TÁC PHẨM (Nguồn: mạng Internet) Con đường tù đày Hồ Chí Minh qua 13 huyện tỉnh Quảng Tây (Trung Quốc) 17 Bút tích trang bìa trang cuối “Nhật kí tù” 18 ... Trung bình Số % lượng Yếu Số % lượng Sử dụng 12 video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh Khơng sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh 11C2 12 27,9 16 37, 15 34, 0 11C9 37 18,9... lượng lớp thực nghiệm (có sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh) cao lớp đối chứng (không dùng video, tranh ảnh chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh) , đặc biệt lớp thực nghiệm... hiểu học sinh tác phẩm Vì tơi định viết sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng video, tranh ảnh chuyện kể gương Hồ Chí Minh hỗ trợ dạy Chiều tối (Ngữ văn 11, tập 2, Ban bản) để giáo dục đạo đức cho học