Tích hợp kiến thức liên môn cùng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm kích thích hứng thú học tập, tăng cường hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh qua dạy học một số bài môn công ngh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO aqq TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN CÙNG CÁC PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP, TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI MÔN CÔNG NGHỆ 12 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Trịnh Thị Hậu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ CN THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề………………… 2.3.1 Các giải pháp đề tài sử dụng hoạt động 2.3.2 Các ví dụ cụ thể .………………………………… 1 2 3 6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………… 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Việt Nam ngày đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp Từ xa xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”, “Lễ” tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, phương châm“Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức Để thực nhiệm vụ đó, giáo dục đạo đức, ý thức trách nhiệm cho hệ tương lai nội dung thiếu chương trình giáo dục cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Bác Hồ nói: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” [3] Vì ngồi việc dạy học kiến thức chương trình giáo dục cho học sinh việc “Học làm người trước học lấy chữ” thực yếu tố quan trọng hình thành nhân cách người Đối với học sinh việc giáo dục đạo đức lại việc cần quan tâm trước tiên kịp thời Bên cạnh thông qua việc dạy học cung cấp kỹ cần thiết sống điều quan trọng khơng góp phần truyền tải kiến thức, kỹ mềm đến công dân trẻ tuổi cách ngắn nhất, khoa học hiệu Trong môn học hoạt động giáo dục trường THPT mơn Cơng nghệ môn học liên quan nhiều đến kiến thức thực tế, lồng ghép để giáo dục đạo đức đưa kỹ sống đến với học sinh Xong nội dung giáo dục nhiều chọn nội dung để dạy cách dạy cho có hiệu vấn đề quan trọng cần bàn Mặt khác, tâm lý chung đa số học sinh, phụ huynh học sinh chí giáo viên mơn Cơng nghệ mơn học phụ Đặc biệt học sinh lớp 12 lớp cuối cấp áp lực thi cử nặng nề nên gần em không quan tâm đến môn học mà không phục vụ cho việc lựa chọn khối thi, hay thi tốt nghiệp THPT quốc gia, lý khiến giáo viên chưa có đầu tư cho mơn học, tiết học cịn diễn cách đơn điệu, khô khan, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng chưa thực hiệu quả, học trị học đối phó, chiếu lệ, không tập trung, học chưa gây hứng thú nên hiệu giáo dục môn chưa thực đạt theo yêu cầu Để tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học với định hướng “lấy học sinh làm trung tâm” nhằm mục đích phát triển lực cho học sinh Là giáo viên dạy môn Công nghệ xác định rằng: Việc làm cho học sinh hiểu mong muốn tìm hiểu số kiến thức kỹ đặc trưng mơn học ứng dụng vào hoạt động hàng ngày điều khó kiến thức thuộc phân môn đa số kiến thức “khơ khan” mang nặng tính chất “ngun lí kỹ thuật” “khó truyền đạt” nên muốn làm điều đó, người giáo viên cần phải động, sáng tạo linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức dạy học Từ nhằm mục đích kết hợp giáo dục, uốn nắn em học sinh chưa ngoan, lười học, hay vi phạm nội quy trường lớp, thường xuyên bị nhắc nhở, chưa có hứng thú tiếp thu học lớp, cần có người Thầy dẫn dắt học sinh qua giảng vừa lĩnh hội kiến thức, vận dụng số kỹ vào thực tế, vừa kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nội dung học Vì phải khơi dậy người học niềm đam mê hứng thú với tiết học, môn học tạo hứng thú học tập, phát triển lực người học đạt mục tiêu giáo dục mong muốn Bên cạnh đó, mơn Cơng nghệ 12 có số nội dung, chủ đề thuận lợi để giáo viên thực việc tích hợp số kiến thức liên môn, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để học sinh tìm hiểu số vấn đề như: Bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng chống giảm nhẹ rủi ro thiên tai, dịch bệnh; an toàn giao thơng; an tồn sử dụng điện, tiết kiệm điện năng….từ lồng ghép để giáo dục đạo đức số kỹ sống cần thiết cho học sinh Chính tơi lựa chọn đề tài: “Tích hợp kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm kích thích hứng thú học tập, tăng cường hiệu giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh qua dạy học số môn Công nghệ 12 trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Đây vấn đề khiến suy nghĩ nhiều q trình cơng tác giảng dạy trường THPT Triệu Sơn 3, đề tài thực thiết thực cần thiết dạy học mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở đưa cách tiến hành tích hợp kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực dạy học số mơn Cơng nghệ 12 nhằm kích thích hứng thú học tập, đồng thời nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, không bị khô khan, nhàm chán không làm ảnh hưởng tới mục tiêu học Từ tơi giải tỏa vướng mắc mà trước dạy học gặp phải, tạo niềm tin cho đồng nghiệp học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực với kiến thức liên mơn có liên quan đến số vấn đề cấp thiết sống như: Bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng chống dịch bệnh; an tồn giao thơng; an tồn sử dụng điện, tiết kiệm điện năng, sử dụng công nghệ thông tin, mạng xã hội nay….thông qua nội dung số môn Công nghệ 12 - Tìm hiểu nguyên nhân làm HS chưa hứng thú, chưa đam mê với môn học - Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập học sinh số lớp chọn làm đối tượng nghiên cứu trước sau tác động - Đề tài khảo sát số lượng HS lớp chưa chăm ngoan, ý thức chưa tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu sách giáo khoa, báo, tài liệu, giáo trình, văn bản, thị, nghị liên quan đến nội dung đề tài Trên sở phân tích, tổng hợp khái qt, rút vấn đề cần thiết cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tham gia dự lấy ý kiến thầy cô phụ trách việc giảng dạy môn Công nghệ trường Từ xác định khó khăn việc triển khai dạy học môn công nghệ Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiếp thu ý kiến thầy cô giáo tiến hành xây dựng nội dung học liên quan đến nội dung đề tài - Phương pháp thực nghiệm Trên sở đề xuất ý tưởng đề tài giúp khắc sâu kiến thức, đồng thời tiến hành soạn giáo án thực nghiệm, thực việc thực nghiệm trường nhằm kiểm chứng kết nghiên cứu đề xuất đề tài - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thông qua kết quan sát tiết dạy, phân tích, kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh, xử lý thống kê toán học rút kết luận cần thiết NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xã hội ngày phát triển, học sinh rèn luyện đạo đức, trang bị kỹ sống hình thành lối tư tích cực, ứng xử đắn Do giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm hàng năm ngành GD&ĐT Các hoạt động giáo dục học sinh nhiều năm trở lại nhìn chung đạt chất lượng hiệu tốt, góp phần hạn chế đến mức thấp sai phạm em, trường học cần tăng cường công tác giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh, tạo chuyển biến mạnh mẽ năm học Hiện nay, giáo dục đạo đức cho học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng trị, giáo dục truyền thống sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử trước vấn đề xã hội…giúp cho em có khả tự kiểm soát hành vi thân cách tự giác, chống lại biểu lệch lạc lối sống Thiết nghĩ nội dung chương trình mơn học giảm tải, học mơn, thực có tác động, phối kết hợp kiến thức liên môn, nội dung giáo dục đạo đức vào môn học chắn giải vấn đề vấn đề cộm, giúp học sinh hình thành ý thức tổ chức kỉ luật học mơn, góp phần nhỏ bé giúp em nhận thức vấn đề để thực nội quy, quy định nhà trường vận dụng điều tốt vào sống thực tiễn hàng ngày Nếu so với môn học khác, môn Công nghệ khô khan khơng hấp dẫn, có ràng buộc môn thi THPT quốc gia Tuy nhiên môn Công nghệ lại mang tính thực tế, ứng dụng cao, kiến thức gần gũi đời sống hàng ngày, học sinh vận dụng số kiến thức bản, áp dụng vào sống sau lĩnh hội, nắm đầy đủ nội dung kiến thức mơn Do đó, giáo viên giảng dạy môn Công nghệ, Đảng viên, mong muốn học sinh có kiến thức vững vàng phẩm chất đạo đức tốt Để đạt điều tơi ln băn khoăn, trăn trở, nhiệt huyết phấn đấu với mục tiêu đặt Vì vậy, giảng dạy môn Công nghệ với nội dung lồng ghép để tuyên truyền phổ biến, giáo dục vấn đề cấp thiết sống cần phải gắn với hoạt động thường ngày học sinh vấn đề: Bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng chống giảm nhẹ rủi ro thiên tai, dịch bệnh; an tồn giao thơng, an tồn sử dụng điện, tiết kiệm điện năng… hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Như vậy, việc học trở nên dễ dàng, thuận lợi nguồn cung cấp tư liệu để học sinh khai thác nội dung học tập tiếp nhận kiến thức vấn đề cấp thiết xã hội cách tích cực, tự giác Góp phần giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Vì thế, việc tích hợp kiến thức liên mơn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh, nhằm tạo hứng thú học tập, tăng cường hiệu giáo dục đạo đức kỹ sống việc làm thiết thực để góp phần thực hóa chủ trương, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước vào sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nội dung kiến thức môn Công nghệ 12 kiến thức lí thuyết thường mờ nhạt trừu tượng, mang nặng tính nguyên lý kỹ thuật Do học sinh khó khăn trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu, gây nhàm chán môn học Cịn phía học sinh, có thói quen thụ động quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái cách máy móc, giáo viên giảng biết kiến thức mà giáo viên cung cấp Mặt khác xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình cịn mức độ, tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh cịn nhiều lí khác đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ dạt theo ngại học học sinh, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Thể việc đầu năm tiết học tiến hành điều tra hứng thú học tập học sinh với môn Công nghệ lớp tơi dạy Qua để nắm bắt tình hình chung quan điểm thái độ học tập học sinh môn đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục mơn Nội dung phiếu điều tra trình bày (Phụ lục 1) (Phiếu điều tra không yêu cầu ghi tên học sinh để đảm bảo tính khách quan) Kết điều tra sau: Bảng 2.2.1 Thống kê hứng thú học tập HS với môn học Công nghệ Năm học 2018 – 2019 Năm học 2019 – 2020 Tổng Mức độ hứng Lớp 12D4 Lớp 12D3 Lớp 12E2 Lớp 12E4 thú SL % SL % SL % SL % SL % Rất thích 18,2 16,7 9,1 19,5 27 15,8 Bình thường 14 31,8 16 38,1 17 3,6 18 43,9 65 38,0 Không thích 22 50,0 19 45,2 23 52,3 15 36,6 79 46,2 Tổng 44 100 42 100 44 100 41 100 171 100 Kết điều tra cho thấy: Chỉ 15,8% tổng số học sinh điều tra có hứng thú học mơn Cơng nghệ; Trong có tới 46,2% tổng số học sinh điều tra khơng thích học mơn Cơng nghệ Các em học sinh cịn chưa có hứng thú đam mê học tập mơn Hơn chương trình mơn Công nghệ rộng, kiến thức nhiều mà giáo viên chưa rút gọn cần truyền đạt vấn đề cần hướng dẫn cho học sinh Qua trình điều tra thể bảng sau: Bảng 2.2.2 Nguyên nhân làm học sinh chưa hứng thú với môn Công nghệ Năm học 2018 – 2019 Năm học 2019 – 2020 Tổng Nguyên nhân Lớp 12D4 Lớp 12D3 Lớp 12E2 Lớp 12E4 SL % SL % SL % SL % SL % Do tiết học buồn tẻ, không lôi 17 38,6 17 40,5 16 36,4 18 43,9 68 39,8 Do nội dung kiến thức SGK trừu tượng khó 20,5 10 23,8 20,5 11 26,8 39 22,8 hiểu, nhiều lý thuyết Do môn học phụ 13 29,5 13 30,9 19 43,1 10 24,4 55 32,2 Ý kiến khác 11,4 4,8 0 4,9 5,2 Tổng 44 100 42 100 44 100 41 100 171 100 Kết điều tra cho thấy, học sinh chưa có hứng thú học tập với môn nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu (chiếm tới 39,8% tổng số học sinh điều tra) tiết học mẻ, đơn điệu, khơ khan buồn tẻ…do khơng đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học môn học Mặt khác, đứng trước thực trạng báo động tình hình vi phạm pháp luật thanh, thiếu niên học sinh như: Theo thống kê Viện kiểm sát nhân dân tối cao tính riêng tháng đầu năm 2019 có 3600 tội phạm lứa tuổi vị thành niên Như vậy, tính trung bình ngày có gần 13 vụ phạm tội với 20 tội phạm độ tuổi chưa thành niên Nếu trước đây, tội phạm chưa thành niên hầu hết nam giới, nửa đầu năm nay, có 100 tội phạm nữ giới Tỉ lệ không chấp hành luật ATGT, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường lứa tuổi bậc THPT chiếm đến 70%, báo Đô thị, giao thơng ngày 04/3/2019 có viết “Đi đâu thấy học sinh, sinh viên vi phạm Luật ATGT” Đối tượng xả rác bừa bãi bãi biển, khu du lịch chiếm 80% bạn trẻ; Thanh thiếu niên nghiện game, cá độ, cờ bạc, tội phạm internet … [2], [8] Xu hướng gia tăng vụ vi phạm đạo đức, pháp luật lứa tuổi chưa thành niên hồi chuông đáng báo động địi hỏi có quan tâm cấp, ngành tồn xã hội Chính việc thiếu hiểu biết khơng trang bị kiến thức, kỹ năng, đạo đức lối sống số vấn đề cấp thiết xã hội khơng học sinh điều dễ hiểu Trường THPT Triệu Sơn đơn vị đặt khu vực bán sơn địa, học sinh chủ yếu em nơng, điều kiện cịn khó khăn đa phần em chăm ngoan, ý thức học tập tốt, ý nghe giảng, ghi chép đầy đủ, thực nghiêm túc nội quy trường lớp, có ý thức kỉ luật, lễ phép với thầy cô, cán nhân viên trường học Tuy nhiên phận học sinh chưa ngoan, ý thức chưa tốt, lười học, ham chơi, thường xuyên học muộn, bỏ tiết, nghỉ học không phép, sử dụng điện thoại học chưa tuân thủ nội quy, quy định nhà trường, đặc biệt cịn tình trạng học sinh vi phạm an tồn giao thơng Cụ thể xét thống kê tổng hợp lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm khối 12 số học sinh cịn chưa tích cực rèn luyện học tập, có danh sách kèm theo (phụ lục 2) Vậy làm để tạo hấp dẫn, hút học sinh tiết học, cách có hệ thống, mà khơng bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán; Làm để học sinh có lối sống đạo đức kỹ sống tốt Điều địi hỏi giáo viên dạy môn Công nghệ phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với bài, chủ đề, đối tượng học sinh, đặc biệt phải ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá mới, độc đáo học sinh THPT Chính vậy, năm học 2016 – 2017 tham gia thi dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn, năm học sau nghiên cứu kỹ nội dung tập huấn việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tôi kết hợp việc ứng dụng kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, nhằm tạo hứng thú học tập đồng thời giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh tiết học môn Công nghệ bước đầu thu tín hiệu tích cực đáng khích lệ Các em hào hứng chờ đợi tiết học sử dụng vốn hiểu biết thân có qua nhiều môn học khác nhà trường, mà bình thường khơng phải đủ điều kiện chinh phục Bởi đó, em có hội thể hiểu biết, lộ khả năng, mạnh đặc biệt em có điều kiện để rèn luyện tu dưỡng đạo đức, bồi dưỡng cho thân kỹ sống tốt, lành mạnh, từ tự nguyện chấp hành tự thấy cần có trách nhiệm tun truyền tích cực đến người thân gia đình, bạn bè người xung quanh kiến thức, kỹ cần thiết sống sống tốt đẹp cho chình người thân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong sáng kiến kinh nghiệm, tơi tích hợp kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm kích thích hứng thú học tập, tăng cường hiệu giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh qua dạy học số môn công nghệ 12 trường THPT qua hoạt động khai thác học sau: 2.3.1 Các giải pháp đề tài sử dụng hoạt động học a Hoạt động kiểm tra cũ Thay sử dụng câu hỏi vấn đáp kiểm tra cũ với thời gian từ đến phút kiểm tra cũ - học sinh, tâm lý em lúc căng thẳng lo học thuộc lịng thầy giáo cho ghi, với việc tích hợp kiến thức liên mơn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật sơ đồ tư duy, kỹ thuật khăn phủ bàn, ứng dụng số trị chơi GV kiểm tra nhiều học sinh hơn, em tích cực, tự tin đặc biệt không bị căng thẳng việc học cũ mơn học Từ giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh Với hình thức kiểm tra cũ nói trên: Học sinh hứng thú tích cực tham gia, khơng khí học tập sơi hẳn Giáo viên ứng dụng linh hoạt cho lớp tham gia gọi tên cụ thể nhóm từ 10-15 học sinh có học lực ngang tham gia trả lời thơng qua số trị chơi, sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư để kiểm tra cũ em lại quan sát, nhận xét để tránh tượng số em có khả chậm khơng có hội ghi điểm b Hoạt động giới thiệu Thực chất hình thức giáo viên ứng dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực kiến thức liên mơn có nội dung phù hợp với chủ đề học thơng qua số trị chơi truyền hình mang tính thời sự, hấp dẫn để dẫn dắt học sinh vào thay cho phương pháp dạy học truyền thống nhằm tạo tâm lý hứng thú muốn khám phá học cho học sinh Với cách giới thiệu gây ý hứng thú học tập cho học sinh Các em thực bị hút vào học hào hứng chờ đợi học Đồng thời huy động tính tích cực hầu hết học sinh lớp, em phải suy nghĩ, động não hoạt động; phát triển lực tư logic, lực hợp tác làm việc nhóm qua việc em trao đổi để phát huy lực người thời kỳ hội nhập phát triển Bên cạnh giáo viên định hướng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh c Hoạt động làm rõ nội dung kiến thức học Giáo viên giới thiệu tổng quan vấn đề cần tìm hiểu khéo léo áp dụng tình giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh qua việc ứng dụng kiến thức liên mơn, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực có nội dung liên quan đến vấn đề an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, an tồn sử dụng điện, tiết kiệm điện để chuyển ý, dẫn học sinh vào phần kiến thức Từ giáo viên giúp học sinh khắc sâu kiến thức học, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm; giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể Đồng thời giáo dục giúp học sinh có thêm nhiều kiến thức điều chỉnh hành vi chưa hợp lý thân học tập sống hàng ngày d Hoạt động củng cố Sau kết thúc nội dung học, giáo viên sử dụng kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực thơng qua số trị chơi để củng cố kiến thức truyền thụ Với cách thức giúp tiết học kết thúc nhẹ nhàng, em hào hứng chờ đợi chinh phục kiến thức tiết học Qua nội dung học, làm cho học sinh hiểu, biết nội dung trọng tâm bài, đồng thời ghi nhớ nội dung theo tình kết hợp giáo dục đạo đức, kỹ vào thực tế sống Giáo viên dặn dị học sinh tìm tịi khám phá tình giáo dục đạo đức, kỹ sống học Đây cách thức vừa tạo hứng thú cho học sinh học tập đồng thời biết vận dụng kiến thức học vào sống cách thiết thực, sinh động Đồng thời phát huy khả sáng tạo học sinh 2.3.2 Các ví dụ cụ thể Trong ví dụ (chương trình mơn Cơng nghệ lớp12) tơi khai thác khía cạnh đề tài sáng kiến kinh nghiệm để vận dụng lồng ghép vào giảng, khơng tập trung trình bày hết nội dung giảng  Bài 13: Khái niệm mạch điện tử điều khiển - Hoạt động giới thiệu Giáo viên ứng dụng trò chơi “Tam thất bản” Chia thành đội đội HS để tham gia trò chơi, bạn lại giám sát Yêu cầu đội chơi thời gian phút thành vên đội truyền tai nói nhỏ cụm từ giáo viên cung cấp gồm “mạch điện tử điều khiển, đèn giao thông, biển quảng cáo, ti vi, quạt trần, tủ lạnh, máy giặt, game, an toàn điện, tiết kiệm điện năng” viết lên bảng Đội viết đúng, nhiều xác đội thắng Sau học sinh hoàn thành, giáo viên kiểm tra tổng hợp dẫn dắt vào vấn đề Trong thực tế đời sống có nhiều thiết bị điện gia đình Sự tiện dụng thiết bị có điều khiển tự động, bán tự động rõ ràng Bên cạnh việc biết cách sử dụng an tồn đồ điện phù hợp với gia đình mục đích sử dụng, khơng sử dụng lãng phí tăng tổn thất điện năng, góp phần giảm thiểu tác hại với môi trường điều quan trọng [1] Để hiểu rõ tìm hiểu nội dung Bài 13 Với cách giới thiệu gây ý hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời huy động tính tích cực hầu hết học sinh lớp, em phải suy nghĩ, hoạt động; phát triển lực tư logic, lực hợp tác làm việc nhóm - Hoạt động làm rõ nội dung kiến thức học Để làm rõ kiến thức nội dung Phần II: Công dụng Giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi kỹ thuật sơ đồ tư để làm rõ công dụng mạch điện tử điều khiển Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm điền thơng tin cịn thiếu vào sơ đồ tư để tìm hiểu cơng dụng mạch điện tử điều khiển Từ cung cấp thơng tin số biện pháp tiết kiệm điện ứng phó với biến đổi khí hậu GV giao nhiệm vụ Sơ đồ tư sau hoàn thành Sau học sinh hoàn thành sản phẩm giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày thơng qua hệ thống câu hỏi sau: Em nêu công dụng mạch điện tử điều khiển? Lấy ví dụ cụ thể? Từ nêu số biện pháp tiết kiệm điện mà em biết gia đình? Giáo viên nhận xét đánh giá kết làm việc học sinh GV dẫn ý: Thông qua thiết bị điện nhà có nhiều chủng loại khác Sự tiện dụng thiết bị có điều khiển tự động, bán tự động rõ ràng Vậy để sử dụng điện tiết kiệm gia đình, cần nâng cao ý thức sử dụng điện thành viên gia đình, tăng cường cơng tác tu, bảo dưỡng kịp thời thiết bị đường dây điện để giảm thiểu thất thoát điện cố điện Hạn chế sử dụng điện công suất lớn bàn ủi, máy giặt, máy nóng lạnh, bơm nước… vào cao điểm; Khi khỏi phòng phải tắt rút toàn thiết bị điện nhằm tiết kiệm điện bảo đảm an toàn điện… Giáo viên cung cấp số biện pháp tiết kiệm điện - Hoạt động củng cố Để củng cố giáo viên chia lớp thành nhóm tham gia trò chơi “nhà hùng biện tài ba” yêu cầu nhóm tìm hiểu kiến thức liên mơn (Vật lý, Công nghệ, Giáo dục công dân, Nghề điện dân dụng ), thực tế sống trình bày vấn đề tiết kiệm an toàn việc sử dụng đồ điện thân, gia đình, xã hội Học sinh thảo luận nhóm trình bày nội dung giáo viên u cầu Sau đại diện nhóm trình bày nhóm nhận xét, bổ sung Giáo viên tổng kết lồng ghép giáo dục học sinh số vấn đề sau: Năng lượng nguồn tài nguyên vô giá nhân loại bị sử dụng cách lãng phí, người khơng sử dụng tiết kiệm hợp lý thời gian tới thiếu hụt lượng sinh hoạt sản xuất kinh doanh Ngành điện tiến hành nhiều giải pháp để đối phó với tình trạng trên, việc sử dụng điện cách tiết kiệm hợp lý biện pháp quan trọng Việc sử dụng đồng giải pháp tiết kiệm điện từ gia đình đến quan, doanh nghiệp góp phần tiết kiệm sử dụng điện hiệu nhất, đồng thời góp phần bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu tồn cầu Giáo viên u cầu học sinh học tìm hiểu khám phá tình giáo dục đạo đức, kỹ sống học Hoạt động kiểm tra cũ Sau học xong nội dung Bài 13 đến tiết học giáo viên sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư kết hợp số kiến thức liên môn để kiểm tra cũ học sinh hình thức hồn thành chuỗi sơ đồ tư Một lúc giáo viên gọi lên bảng từ đến học sinh để kiểm tra, rút ngắn thời gian tăng tính cạnh tranh phấn đấu để hoàn thành câu hỏi giáo viên yêu cầu Học sinh hoàn thành sơ đồ tư dạng kiểm tra cũ  Bài 14: Mạch điều khiển tín hiệu Hoạt động giới thiệu Trong sống chúng ta, cần có thơng tin hoạt động hay chế độ làm việc Những thơng tin thể qua tín hiệu Vậy tín hiệu đèn giao thơng có tác dụng trật tự an toàn giao thông đô thị? Con người phải thực theo hiệu lệnh tín hiệu nhằm mục đích gì? Để thực theo hiệu lệnh đèn tín hiệu em cần phải biết quy định nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung Bài 14 - Hoạt động làm rõ nội dung kiến thức học Ý thức thực tốt có tín hiệu đèn giao thơng Thơng qua việc tìm hiểu phần II Cơng dụng mạch điều khiển tín hiệu giáo viên sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn, với kiến thức môn học như: Vật lý; Hóa học; Sinh học, Giáo dục cơng dân để học sinh hiểu rõ quy định luật ATGT cấm phóng nhanh, vượt ẩu, cấm sử dụng rượu bia tham gia giao thông… gây hậu không thực theo hiệu lệnh tham gia giao thông với câu hỏi sau: Bằng hiểu biết thực tế kiến thức mơn học liên quan phân tích nguy tai nạn giao thơng phóng nhanh, vượt ẩu uống rượu bia tham gia giao thông? Hãy phân tích hậu tai nạn giao thơng gây cho thân, gia đình, xã hội? Từ rút học kinh nghiệm cho thân? 10 Giáo viên u cầu đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm nhận xét, bổ sung NHĨM Câu 1: - Các nguy tai nạn phóng nhanh vượt ẩu………… Câu 2: - Hậu tai nạn giao thông gây ra……………………… - Kết luận: Hoạt động nhóm học sinh sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn kiến thức liên môn giải vấn đề giao Giáo viên nhận xét, bổ sung cung cấp thông tin nội dung liên quan cách chiếu video thử nghiệm “Va chạm xe tốc độ cao” Fifth Gear thực hiện, tâm người thủ phạm; nạn nhân vụ tai nạn giao thông cung cấp Điều 8, Điều 14 Luật ATGT (Phụ lục 3) Qua GV cần kết hợp giáo dục học sinh: Để đảm bảo an tồn cho thân cho người tham gia giao thông em cần nghiêm chỉnh thực tốt quy định điều khiển phương tiện giao thông: Điều khiển xe tốc độ, tuyến đường, không lạng lách, đánh võng, cố tình bốc đầu xe tự ý vượt đèn đỏ Cung cấp cho HS số kỹ hình ảnh, hiệu pano, apphich giúp HS thực tốt tham gia giao thơng [8] - Tìm hiểu nội dung phần III: Nguyên lý chung mạch điều khiển tín hiệu thơng qua sơ đồ khối: Nhận lệnh → Xử lý → Khuếch đại → Chấp hành [6] 11 Giáo viên liên hệ cho học sinh sau: Thơng qua tìm hiểu ngun lí mạch điều khiển tín hiệu có mối liên hệ tương tự với sống hàng ngày hay khơng? Khi học xong nội dung em có suy nghĩ điều mà vừa khám phá? Giáo viên dẫn dắt cho học sinh số vấn đề xung quanh sống em thực nhiệm vụ công việc giao từ gia đình, nhà trường, xã hội em chấp hành tốt nghiêm túc chưa, có sai lệch cần phải điều chỉnh hành vi khơng Ví dụ: Về việc phòng chống dịch bệnh địa phương em (ở động vật dịch cúm gia cầm, dịch tả lợn châu Phi; người quai bị, thủy đậu, đau mắt đỏ diễn nào, thực tốt chưa? Liên hệ thân Xem cụ thể (phụ lục 4) - Hoạt động củng cố Như học xong GV giáo dục HS nhiều vấn đề vấn đề thực an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, phòng chống dịch bệnh, nhiều vấn đề khác liên hệ từ học xoay quanh vấn đề nhiệm vụ giao chấp hành nhiệm vụ thân HS tương tự sơ đồ nguyên lí làm việc học Bên cạnh GV cung cấp nhiều kỹ sống cho học sinh qua vấn đề liên hệ - Hoạt động kiểm tra cũ Học xong nội dung Bài 14, để kiểm tra cũ tiết học giáo viên kiểm tra số nội dung sau: Xem (phụ lục 5) Như thông qua sử dụng kiến thức liên môn kết hợp số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để kiểm tra cũ giáo viên kích thích hứng thú học tập thơng qua giáo dục vấn đề đảm bảo an tồn tham gia giao thơng  Bài 17 – Khái niệm hệ thống thông tin viễn thông - Hoạt động giới thiệu Để dẫn dắt vào nội dung giáo viên sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư kết hợp kiến thức liên môn như: Lịch sử, Công nghệ, Tin học; chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Em nêu số cách thức liên lạc xưa thơng qua sơ đồ tư thời gian hồn thành phút Sau giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày, hai nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung Sơ đồ tư GV cung cấp cho HS tham khảo Giáo viên dẫn ý: Từ việc dùng tiếng động, bồ câu đưa thư, ngày người liên lạc qua smartphone, kết nối Internet với cách thức đại nhanh Thông qua việc tích hợp kiến thức Lịch sử, Khoa học, Cơng nghệ giáo viên giới thiệu cho học sinh biết tiến trình phát triển hệ thống thơng tin liên lạc qua số hình ảnh minh họa 12 Một số hình ảnh mơ tả cách thức liên lạc xưa Việt Nam Với cách thức GV huy động tối đa làm việc nhóm HS, em hứng thú với khởi đầu Từ lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh qua vấn đề sau: Ngày hệ thống thông tin phát triển vũ bão, người tiếp cận, truy cập với tin tức, thông tin đa dạng phong phú Để sử dụng tiếp cận với thiết bị (máy tính, điện thoại, iPad…) cần sử dụng cho cách, nơi, thời điểm, mục đích? Các em có suy nghĩ chưa thực tốt vấn đề đó? Mong muốn thân em làm có hội tiếp cận, truy cập sử dụng thiết bị vậy? Bản thân em sử dụng mạng internet, điện thoại di động để đảm bảo an toàn hợp lý Hiện việc truyền thông tin ngày trở nên dễ dàng hơn, đem lại hiệu cao nhiều lĩnh vực như: Kinh tế, trị, xã hội Vậy làm để có thuận lợi nêu nghiên cứu Bài 17 - Hoạt động làm rõ nội dung kiến thức học Sau hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung I Khái niệm hệ thống thông tin viễn thơng; GV kết hợp giáo dục ý thức sử dụng internet cho HS Giáo viên dẫn ý: Xã hội ngày phát triển, kinh tế lên, nhu cầu giao tiếp liên lạc điện thoại di động ngày trở nên cần thiết phổ biến Học sinh cha mẹ trang bị điện thoại phổ biến Tuy nhiên, nhiều em lại lạm dụng điện thoại, sử dụng chưa cách, dùng học, để tán gẫu, chơi game, lướt web, dùng làm công cụ chép tài liệu mạng, lười sáng tạo Tò mò, khai thác nguồn thông tin không lành mạnh, 13 web đen, loại văn hóa phẩm đồi trụy, phát tán cho nhau, tham gia hành vi bạo lực mạng, bình luận mà khơng nắm rõ nguồn thơng tin gây nhiều hậu Tình trạng số học sinh sử dụng điện thoại học tập Để lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên sử dụng số kiến thức liên môn Sinh học, Hóa học, Tin học u cầu học sinh tìm hiểu nguyên nhân tác hại việc lạm dụng điện thoại học sinh từ đưa số kỹ sử dụng điện thoại qua việc sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn, sơ đồ tư Xem cụ thể (phụ lục 6) - Hoạt động củng cố Để tổng kết củng cố nội dung dạy GV ứng dụng trị chơi “nhà hùng biện tài ba” trò chơi “SV 96” kết hợp kiến thức liên môn: Văn học, Sinh học, Hóa học, Cơng nghệ, Tin học u cầu học sinh hùng biện vấn đề sử dụng điện thoại HS nay; Phương pháp: Nêu giải vấn đề, trực quan - vấn đáp, thuyết trình tích cực; Kỹ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, học tập hợp tác, tích cực; Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân, nhóm Giáo viên phổ biến luật chơi: đội chơi tham gia trò chơi “Nhà hùng biện tài ba” dựa vào sơ đồ tư nhóm hồn thành phần I Hoạt động nhóm học sinh thông qua kỹ thuật sơ đồ tư duy, tích hợp kiến thức liên mơn giải vấn đề GV tổng kết vấn đề: Sử dụng điện thoại hình thức giao tiếp văn minh tiết kiệm thời gian, lại chuyển tải thông tin lúc Tuy nhiên, vấn đề sử dụng điện thoại học sinh phổ thông tiện dụng ít, rắc rối nhiều, ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Nó dao hai lưỡi 14 khiến em học sinh non trẻ “đứt tay” lúc nào, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc Không nên cho học sinh sử dụng điện thoại di động trường học khơng thực cần thiết Điều bước đầu chưa nhận đồng tình tuyệt đối nên thế, làm xây dựng nếp sống văn minh lịch học sinh nơi học đường, làm giảm thiểu bạo lực học đường hậu xấu không đáng có, góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Xây dựng văn hóa sử dụng điện thoại di động nói chung, đặc biệt học đường nội dung giáo dục thiết thực nên làm học sinh ngày Làm vậy, em tập trung học hành có kết tốt - Hoạt động kiểm tra cũ Học xong nội dung Bài 17, để kiểm tra cũ tiết học giáo viên sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy, kỹ thuật khăn phủ bàn để kiểm tra cũ nhiều HS lúc: Em nêu số cách thức liên lạc xưa nay; Từ em cho biết mặt mạnh hạn chế mà hệ thống thông tin liên lạc đem lại? Thông qua sơ đồ tư thời gian hồn thành phút Từ HS rút cho thân việc sử dụng cho hợp lý, đạt hiệu quả, tránh lạm dụng phương tiện thông tin Cụ thể xem (Phụ lục 7)  Bài 22: Hệ thống điện quốc gia - Hoạt động giới thiệu GV cho HS quan sát số hình ảnh 15 Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nhận xét hình ảnh vừa quan sát GV tích hợp kiến thức mơn Lịch sử, Vật lý, Địa lý, Công nghệ để dẫn dắt vấn đề: Qua hình ảnh vừa quan sát em thấy đời sống người thay đổi nhiều từ có lượng điện Cuộc sống trở nên tiện nghi hơn, công việc giải nhanh chóng, dễ dàng điều tất yếu phát triển Để có phát triển năm 1992, Cơng trình đường dây truyền tải điện siêu cao áp 500kV Bắc - Nam thiết kế xây dựng nhằm truyền tải lượng điện dư thừa miền Bắc để cung cấp cho miền Nam miền Trung lúc thiếu điện nghiêm trọng Cơng trình cố Thủ tướng Chính phủ Võ Văn Kiệt phát lệnh khởi cơng vào ngày 05/4/1992 Sau năm thi công, ngày 27/5/1994, tồn cơng trình với gần 1.500 km đường dây 500kV trạm biến áp, trạm cắt thức đóng điện, vận hành, đưa hệ thống điện hợp toàn quốc Con đường huyền thoại nối miền Bắc miền Nam thống điện Việt Nam không hệ thống truyền tải điện 500kV mà sứ mệnh lịch sử: Khơng góp phần quan trọng cung cấp điện cho miền Nam thông qua việc truyền tải điện từ miền Bắc, miền Trung vào miền Nam, hệ thống truyền tải điện quốc gia với cơng trình đường dây siêu cao áp 500kV Bắc - Nam khẳng định vai trị quan trọng, là: thống hệ thống điện miền Bắc - Trung - Nam Bài học hơm ta tìm hiểu yếu tố góp phần xây dựng nên đường huyền thoại HỆ THỐNG ĐIỆN QUỐC GIA Với cách đặt vấn đề giáo viên kích thích hứng thú học tập học sinh, khơi dạy tính tị mị, muốn khám phá lĩnh hội kiến thức Bên cạnh giáo viên đưa vấn đề để học sinh thảo luận tiết học tiết kiệm lượng điện, chống biến đổi khí hậu, an tồn sử dụng điện - Hoạt động làm rõ nội dung kiến thức học Để tìm hiểu khái niệm hệ thống điện quốc gia giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm tìm hiểu trình bày nội dung sau: + Nhóm 1: Trình bày nguồn điện + Nhóm 2: Trình bày lưới điện + Nhóm 3: Trình bày hộ tiêu thụ điện + Nhóm 4: Trình bày vai trị hệ thống điện (Tìm hiểu phần III SGK) Các nhóm tìm hiểu nội dung giao thơng qua việc tích hợp kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lý,Vật lý, Công nghệ để giải vấn đề Học sinh thảo luận cử đại diện nhóm lên trình bày (phụ lục 8) Thơng qua cách thức tổ chức kích thích hứng thú học tập học sinh, em học tập tích cực khơng cịn nhàm chán, buồn tẻ, bên cạnh giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức sử dụng điện hợp lý để mang lại lợi ích cho gia đình, xã hội mơi trường - Hoạt động củng cố 16 GV sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn kỹ thuật sơ đồ tư duy, kết hợp kiến thức liên môn (Lịch sử, Vật lý, Địa lý để tổng kết nội dung học thấy vai trò tầm quan trọng hệ thống điện quốc gia Liên hệ thân thực tính tiết kiệm an tồn sử dụng điện Xem (phụ lục 9) - Hoạt động kiểm tra cũ Giáo viên sử dụng trò chơi ô chữ thông qua kỹ thuật đặt câu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ Bài 22 “Hệ thống điện quốc gia” với hình thức huy động tích cực nhiều HS tham gia kiểm tra cũ, em khơng cịn tâm lý căng thẳng, lo lắng gọi kiểm tra Đồng thời giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức tiết kiệm lượng bảo vệ Trái Đất chống biến đổi khí hậu [2], [5] Hàng ngang số 1: Tập hợp đường dây dẫn điện trạm điện gọi là? Hàng ngang số 2: Các nhà máy điện có chức hệ thống điện QG? Hàng ngang số 3: Hệ thống điện quốc gia bao gồm….các lưới điện hộ tiêu thụ toàn quốc liên kết với thành hệ thống thực trình sản xuất, truyền tải, phân phối tiêu thụ điện năng? Hàng ngang số 4: Các lưới điện có chức gì? Hàng ngang số 5: Phải tiết kiệm điện khoảng thờì gian nào? Hàng ngang số 6: Trong hệ thống điện quốc gia thành phần thực trình tiêu thụ điện gọi là? TỪ KHÓA: GIỜ TRÁI ĐẤT GV dẫn ý, Giờ Trái Đất (Earth Hour) kiện quốc tế năm, quỹ Quốc tế bảo vệ Thiên nhiên (World Wildlife Fund) khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh hoạt đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba hàng năm Ý nghĩa hoạt động lựa chọn người hành động họ hàng ngày cho dù nhỏ giúp giảm thiểu tác động biến đổi khí hậu lên Trái Đất, động vật hoang dã hệ tương lai Đây thông điệp mà Trái Đất muốn hướng đến Mọi việc làm người xem phần tách rời với hành động khí hậu Chương trình Giờ Trái Đất thể tâm người phải chung tay giải thách thức môi trường cấp bách mà hành tinh phải đối mặt 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với thân đồng nghiệp: Với việc ứng dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực phong trào đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Là sở để tháo gỡ khó khăn, lúng túng việc dạy học cho đạt hiệu cao môn Cơng nghệ nói riêng mơn học khác cho đồng nghiệp Đối với học sinh: Sau triển khai giải pháp nêu Trường THPT Triệu Sơn 3, qua quan sát thực tế thấy hiệu mang lại không việc học sinh thay đổi quan điểm môn Công nghệ môn học phụ, khó học, khơ khan, khó tiếp thu mà thực có ích cho thân em, em tìm niềm đam mê học tập thấy không học để biết mà cịn học để làm “người” Tơi vui tin tưởng vào cố gắng nhỏ bé thân truyền đạt học, tri thức, kinh nghiệm sống vào giảng giúp cho hệ học trị có hành trang, kiến thức vững vàng bước vào đời tương lai Một kết quan trọng em chủ động việc thực chấp hành pháp luật, tự tin việc tuyên truyền, chia sẻ kiến thức, kỹ thiết thực học cho bạn bè, người thân người xung quanh Phát huy khả sáng tạo qua việc nhiều em lớp thực nghiệm có sản phẩm ứng dụng chế tạo máy quét rác không sử dụng động nhằm bảo vệ môi trường, tận dụng vỏ hộp sữa, chai nhựa làm đồ chơi cho học sinh mẫu giáo, sản phẩm “Máy bơm nước thân thiện” để phục vụ tưới vệ sinh môi trường (Phụ lục 10) Bảng tổng hợp đánh giá dạy, kết học tập, kết xét hạnh kiểm môn học lớp 12 - Bảng 2.4.1 xem cụ thể (Phụ lục 11) Cụ thể số liệu đạt sau sử lý số liệu: * Kết đạt môn: 100% học lực môn TB trở lên đó: - Học sinh khá, giỏi môn: đạt 78,4% (khá 56,4%, giỏi 22%)/ tổng 328 HS - Ý thức học sinh học tiến chuyên cần cụ thể: + Xét hạnh kiểm theo môn, học sinh tốt 78,4%, 21,6%) - Giờ học tốt, tăng lên học trung bình giảm cụ thể: + Đánh giá học tốt đạt 200 tiết, đạt 45 tiết/tổng 256 tiết học: Tỉ lệ tốt đạt 95,7% (giờ tốt chiếm 78,1%, 17,6%) ; Giờ trung bình chi chiếm 4,3% Để đánh giá khách quan hiệu đề tài sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh môn Công nghệ đầu năm học để điều tra tiết học cuối năm học sau áp dụng giải pháp trình dạy học môn kết quả: Bảng 2.4.2: Kết thống kê hứng thú học tập học sinh môn Công nghệ lớp qua kết khảo sát cuối năm học (sau ứng dụng đề tài năm học 2019 - 2020) 18 Năm học 2018 - 2019 Mức độ hứng thú Rất thích Bình thường Khơng thích Tổng Lớp 12D4 Lớp12D3 Tổng Năm học 2019 - 2020 Lớp 12E2 Lớp 12E4 SL 23 % 52,3 SL % 18 42,9 SL % 41 47,7 SL 31 % 70,5 SL 29 % 70,7 16 36,3 20 38,1 36 41,9 13 29,5 10 24,4 44 11,4 100 42 9,5 100 86 10,4 100 44 100 41 4,9 100 Tổng SL % 60 70, 23 27, 1 2,3 85 100 So sánh bảng thống kê cho thấy: Về số lượng học sinh hứng thú với tiết học môn Công nghệ lớp cuối năm học tăng lên cách rõ rệt so với điều tra ban đầu So với điều tra đầu (ở bảng 2.2.1) bảng 2.4.1 mức độ hứng thú với môn học tăng từ 15,8% lên 70,6% (năm 2019-2020) Số học sinh khơng thích giảm từ 46,2% xuống cịn 2,3% Tuy nhiên, sử dụng kiến thức liên môn để dạy học chưa kết hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh (năm 2018-2019) chưa thực thu hút đa số, thể tỉ lệ thích 47,7%, cịn thái độ bình thường khơng thích chiếm tới 52,3% Lý chưa ứng dụng kiến thức liên môn, kỹ thuật dạy học tích cực nên số em chưa thực có hội thể khả thân qua môn học mạnh mình, nên cịn lười làm việc, ỷ lại vào số bạn mạnh dạn có lực tốt Nhưng sau ứng dụng đề tài thực thu hút đa số học sinh, thể tỉ lệ thích tăng lên tới 70,6% cịn thái độ bình thường khơng thích chiếm 29,4% (năm học 2019 - 2020) Như vậy, khẳng định việc ứng dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học môn học biện pháp có hiệu việc nâng cao hứng thú học tập, góp phần giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với biện pháp mà vận dụng dạy Trường THPT Triệu Sơn thấy mang lại hiệu rõ rệt: Thông qua giáo dục kiến thức, đạo đức kỹ sống, liên quan đến nội dung học đa số học sinh hiểu nắm bài, biết vận dụng điều học vào thực tế sống Điều quan trọng học sinh có hứng thú học mơn Cơng nghệ, em học tập hăng say tích cực hơn, nhiều em phát huy tối đa tính sáng tạo nhạy bén tư duy, tự tìm tịi kiến thức, có say mê học tập nghiên cứu, tự thân em thấy mơn học thực bổ ích, giúp em tự tin hoạt động sống thường ngày Để đạt hiệu cao tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, giảng dạy môn Công nghệ trường THPT, việc phải nỗ lực từ học sinh, kết hợp tinh tế giáo viên, trước hết người thầy, phải biết cách dẫn dắt học sinh tập trung vào nội dung học biết kết hợp, gợi mở, khéo léo 19 đặt tình giáo dục đạo đức cho hợp lí, nội dung kiến thức học, có phương pháp giảng dạy phù hợp để học sinh có hứng thú học tập, thấy vai trị quan trọng mơn học, vận dụng tình giáo dục đạo đức cho Trong học tích hợp, giáo viên cần sử dụng thiết bị dạy học (máy chiếu projecter) sưu tầm hình ảnh minh họa cho học thêm sinh động có hiệu giáo dục cao, chất lượng tốt, xác Qua thời gian thực nghiệm tự hào tin tưởng vào cố gắng nhỏ bé thân, để truyền đạt học, tri thức, kinh nghiệm sống làm cho hệ học trò có hành trang kiến thức bước vào đời tương lai Đồng thời, nâng cao hiệu sử dụng phương tiện, công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học trường THPT Qua đề tài này, muốn chia sẻ với đồng nghiệp, em học sinh nhiều hướng ứng dụng cơng nghệ dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nhằm tạo hứng thú học tập, tăng cường hiệu công tác tuyên truyền phổ biến, giáo dục số vấn đề cấp thiết sống qua việc ứng dụng trò chơi số chương trình truyền hình với việc sử dụng kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh Trên sở đề xuất phương pháp tổ chức dạy học xây dựng số giáo án chi tiết tiến hành thực nghiệm giảng dạy để thấy rõ tính khả thi đề tài sáng kiến kinh nghiệm Với mong muốn xây dựng kho tư liệu, góp phần nhỏ bé thân vào việc dạy học Công nghệ trường THPT Triệu Sơn vừa qua 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên, phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thơng tin mạng Internet, có kỹ sử dụng thành thạo đặc biệt phải biết phát huy tính trang thiết bị đại việc thiết kế dạy Lưu ý tổ chức trò chơi, lồng ghép giáo dục đạo đức kỹ sống, giáo viên cần làm người quản trị tốt, dẫn dắt học sinh để tạo khơng khí lớp học tránh tình trạnh lộn xộn ồn ưu điểm mà biện pháp có Đối với cấp lãnh đạo, cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu Projector phịng học đa năng, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Với kết đề tài này, thiết nghĩ giải pháp mà đề tài đưa gợi ý tốt để thầy giáo ngồi đơn vị tổ chức tốt hiệu hoạt động học tập mà trước tiên phải tạo hứng thú gợi động học tập cho học sinh Có đam mê, có hứng thú, có tâm em học hết khả mang lại nhiều kết tiến bộ, đặc biệt giáo viên môn học khác ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn cách phù hợp nhằm tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh đồng thời tăng cường hiệu công giáo dục đạo đức kỹ số vấn đề cấp thiết sống có liên quan cách phù hợp 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 06 năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hậu 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Đỗ Ngọc Hồng, TS.Lê Huy Hoàng, Lưu Văn Hùng (2007), giới thiệu giáo án công nghệ 11, NXB Hà Nội Tài liệu “Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai cấp trung học phổ thông” Sở GD & ĐT Thanh Hóa, năm 2015 Lê Nguyên Long (1998), Thử tìm PPDH hiệu quả, NXB Giáo Dục Dạy học tích hợp “Tích hợp kiến thức mơn Hóa học, Địa lí, Giáo dục cơng dân, kiến thức khoa học đời sống xã hội, kiến thức ứng phó biến đổi khí hậu, phịng chống giảm nhẹ rủi ro thiên tai qua dạy 19: Tự động hóa chế tạo khí – mơn công nghệ 11” - GV Trịnh Thi Hậu, Trường THPT Triệu Sơn – Triệu Sơn – Thanh Hóa Năm học 2016 – 2017 (Đây đề tài thực đạt giải ba thi dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa tổ chức năm học 2016 - 2017) Trần Thị Lan Hương, GV Trường THPT Đoàn Kết - Đồng Nai “Tổ chức trò chơi dạy học Địa Lý trường THPT” SKKN năm học: 2014 – 2015 Nguyễn Văn Khơi, Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Trọng Bình, Đặng Văn Cứ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2007), Sách giáo viên công nghệ 11, NXB Giáo Dục http://giaoan.violet.vn/ Tài liệu “Giáo dục an tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai” Honda Việt Nam, năm 2013 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hậu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Khai thác sử dụng phương tiện trực quan tạo hứng thú học tập cho học sinh qua dạy học phần động đốt môn cơng nghệ 11 Sử dụng hình ảnh trực quan tạo hứng thú giúp học sinh học tốt phần vẽ kỹ thuật mơn cơng nghệ lớp 11 Ứng dụng trị chơi truyền hình kết hợp với sử dụng kiến thức liên mơn, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, nhằm tạo hứng thú học tập, tăng cường hiệu công tác tuyên truyền phổ biến, giáo dục số vấn đề cấp thiết sống cho học sinh qua dạy học số môn công nghệ 11,12 trường THPT Sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư nhằm tạo hứng thú học tập, giúp học sinh học tốt môn công nghệ 11 trường THPT Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD &ĐT Thanh Hóa C 2012 – 2013 Sở GD &ĐT Thanh Hóa C 2015 – 2016 Sở GD &ĐT Thanh Hóa C 2016 – 2017 Sở GD &ĐT Thanh Hóa B 2018 – 2019 ... để giáo dục đạo đức số kỹ sống cần thiết cho học sinh Chính tơi lựa chọn đề tài: ? ?Tích hợp kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm kích thích hứng thú học tập, tăng cường. .. lực học sinh Tôi kết hợp việc ứng dụng kiến thức liên môn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, nhằm tạo hứng thú học tập đồng thời giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh tiết học môn Công ngh? ??... vào việc dạy học môn cách phù hợp nhằm tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh đồng thời tăng cường hiệu công giáo dục đạo đức kỹ số vấn đề cấp thiết sống có liên quan cách phù hợp 20 XÁC