Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng thực hành môn sinh học cho học sinh lớp 7

Xuất phát từ thực tế đó, bản thân tôi tiếp tục nghiên cứu và ứng dụng đề tài sáng kiến Rèn kĩ năng thực hành môn sinh học cho học sinh lớp 7 trong quá trình dạy học Sinh học tại nhà trường.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bắc Sơn, ngày tháng 11 năm 2016 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm 2016 I TÊN SÁNG KIẾN: Rèn kĩ thực hành môn sinh học cho học sinh lớp II LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lý chủ quan Mơn sinh học vừa có đặc thù mơn khoa học tự nhiên với hệ thống lý thuyết tổng quát, với tập tương đối phức tạp vừa mang đặc thù môn khoa học thực nghiệm, có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm Ở cấp độ THCS, kết hợp hệ thống lý thuyết hệ thống thực hành vận dụng tương ứng Môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, nghĩa từ điều mắt thấy, tai nghe, học sinh rút kết luận khoa học, từ phát triển thành khái niệm đặc thù môn Thực hành học tập góp phần hình thành phát triển khái niệm Trong học sinh tiến hành thực hành, em phát đặc điểm hình thái, giải phẫu, chức Sự phát có ý nghĩa củng cố dấu hiệu khái niệm học lý thuyết, có dấu hiệu chưa đề cập đến Trước nước ta, đặc biệt cấp THCS việc gắn lý thuyết thực nghiệm trọng, nhiều thực hành bị bỏ qua nhiều học sinh, việc học môn Sinh đơn học thuộc lòng “mớ” lý thuyết nên dễ gây nhàm chán khơ khan, chí khó hiểu Lý khách quan - Thực hành hội để rèn luyện kỹ mơn, góp phần hình thành kỹ nghiên cứu khoa học Qua thực hành học sinh rèn luyện để sử dụng thành thạo phương tiện thí nghiệm kính lúp, kính hiển vi, đồ mổ… Biết mổ quan sát cấu tạo số loại động vật điển hình; tập tổ chức thí nghiệm nghiên cứu hoạt động sống thực vật, biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống, góp phần giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp cho em - Đặc trưng môn sinh học thực hành, thí nghiệm Đối với chương trình sinh học THCS đặc biệt lớp 6, lớp lớp với mục tiêu cụ thể nhằm hình thành học sinh hiểu biết giới động vật, giới thực vật, người với mối quan hệ mật thiết động vật, thực vật vai trị chúng đời sống người, qua góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, lịng u quý ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ lồi động vật Thực hành cịn có ý nghĩa phát huy vai trò chủ động học tập, rèn luyện trí thơng minh, bồi dưỡng lực tư cho học sinh Trong thức hành học sinh tự nghiên cứu khảo sát động thức vật, tự lực tổ chức quan sát kết thí nghiệm, có ý nghĩa tăng cường tính tự lực cho học sinh Mặt khác, học sinh phải rèn luyện tháo tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp … nên có tác dụng bồi dưỡng trí thơng minh - Chính thế, điều cấp thiết giáo dục THCS phải nhanh chóng thay đổi phương pháp giảng dạy vừa kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống vừa đổi nhiều mặt như: Đổi cách sử dùng đồ dung dạy học, đổi cách xây dựng giaûng, người dạy với vai trò hướng dẫn gợi mở, giúp người học tự tìm tịi khám phá giới động vật từ hình thành người học tinh thần chủ động tích cực đầy sáng tạo q trình học tập môn sinh học lớp - Năm học 2015 - 2016 nhà trường Thành lập đội học sinh tham gia hội thi thí nghiệm thực hành mơn sinh cấp huyện đạt giải toàn đoàn, tham gia hội thi thí nghiệm thực hành mơn sinh cấp tỉnh đạt giải khuyến khích Xuất phát từ thực tế đó, thân tiếp tục nghiên cứu ứng dụng đề tài sáng kiến Rèn kĩ thực hành môn sinh học cho học sinh lớp trình dạy học Sinh học nhà trường III THỰC TRẠNG Thuận lợi: - Trường THCS Thị Trấn trường chuẩn Quốc Gia nằm trung tâm địa bàn Thị Trấn Học sinh gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho việc học - Trong hội đồng giáo dục nhà trường có giáo viên giảng dạy mơn sinh học nên thuận lợi việc trao đổi kinh nghiệm Giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên mắn vững chuẩn kiến thức kĩ nên truyền thụ đầy đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ - Nhà trường có trang bị phịng thực hành, dụng cụ thực hành, tranh ảnh đồ dùng dạy học, máy chiếu, tivi tương đối thuận tiện Bên cạnh giáo viên có nhiều cố gắng việc tự làm đồ dùng sử dụng đồ dùng nhằm minh họa cho tiết học - Trong nhà trường có nhiều học sinh u thích mơn học, thích nghiên cứu thí nghiệm thực hành mơn sinh Khó khăn Thực trạng việc hướng dẫn học sinh tiết thí nghiệm thực hành gặp khó khăn như: - Đồ dùng thí nghiệm chưa đầy đủ - Đồ dùng thí nghiệm lâu năm nên xuống cấp - Mất nhiều thời gian chuẩn bị - Chuẩn bị cho tiết lên lớp tốn (Phiếu tập, mẫu vật ) - Theo đặc trưng môn, chuẩn bị học sinh tự làm nhà, giáo viên theo sát nên nhiều mẫu vật chuẩn bị chưa đạt yêu cầu - Số lượng học sinh lớp đông, học lực không đồng - Thaxxo tác thí nghiệm chưa linh hoạt nên thời gian - Các hình ảnh, tranh ảnh, phim ảnh thí nghiệm hạn chế Môn Sinh - Trường chưa có vườn sinh học để giúp học sinh làm thí nghiệm thực hành IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Những nhận định thực hành Bộ môn sinh học trường THCS có từ lớp đến lớp Một kiến thức quan trọng môn GV phải phát huy kó quan sát thí nghiệm thực hành học sinh Từ thực trạng cần thiết phải có đổi phương pháp dạy – học để phát huy tính tích cực người học Với kinh nghiệm giảng dạy thân, qua học tập, trao đổi với đồng nghiệp tổ đưa số ý kiến giảng dạy sinh học có sử dụng thí nghiệm thực hành mà cụ thể hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm nghiên cứu tài liệu đạt hiệu cao Cụ thể là: * Giáo viên: - Giáo viên cần xác định rõ tiết thực hành dạy thuộc loại thực hành nào, từ phát huy ưu điểm nhược điểm hạn chế khuyết điểm loại thực hành - Để tiết thực hành thành cơng khâu chuẩn bị đóng vai trị quan trọng giáo viên cần cụ thể hóa nhiệm vụ thầy trị để chuẩn bị cho tốt, từ chuẩn bị mẫu vật đến chuẩn bị đồ dùng thực hành - Tổ chức hoạt động học sinh, phân công hợp lí - Kết hợp hợp lí phương tiện dạy học - Cuối bước tiến hành thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc Giáo viên linh hoạt phương pháp dạy học, chuẩn bị phương tiện bố trí thí nghiệm * Học sinh: - Học sinh nắm bắt mục đích thí nghiệm  nhóm học sinh làm thí nghiệm  quan sát tượng  giải thích tượng  rút kết luận * Một số u cầu thực hiện: - Dụng cụ thực hành đầy đủ - Cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật, thực vật… để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật - Để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh cần cố gắng thực theo nhóm nhỏ, cố định năm học để quay vịng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác - Trong trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên yêu cầu em cất gọn sách vở, đồ dùng học tập, tránh để bừa bãi bàn - Cần ý phân phối thời gian cho hoạt động thực hành hợp lý để đảm bảo học sinh làm hết nội dung thực hành Muốn giáo viên cần làm thử, được thời gian hoạt động, sở thực lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực - Yêu cầu học sinh báo cáo thực hành cần phải vẽ hình quan sát thích đầy ccur theo yêu cầu Xác định dạng thực hành 2.1 Bài thực hành quan sát cấu tạo - Là loại thực hành giúp học sinh phát kiến thức Nó tiến hành nội dung mà học sinh chưa biết loại thường thực lên lớp lý thuyết kiểu thực hành - Đối với loại giáo viên cần hướng dẫn bước thao tác thực hành, hướng dẫn đến đâu học sinh làm theo đến thực theo nội dung riêng biệt, sau nội dung, hướng dẫn học sinh rút kết luận khoa học Ví dụ: 23 Cây có hơ hấp khơng (sinh học 6), 15 Giun đất (sinh học 7) 2.2 Bài thực hành củng cố, minh họa - Đây loại thực hành thực học sinh có vốn kiến thức lý thuyết chương trình, thực hành bố trí cuối chương Như vậy, tiết thực hành nhằm giúp học sinh củng cố kiểm chứng kiến thức học - Dạng khơng kích thích tính ham muốn tìm tịi cho học sinh, chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó,giáo viên cần thiết kế thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành Ví dụ: 16 thực hành: mổ quan sát giun đất (Sinh 7) Bài 20 Thực hành: Quan sát sát số thân mềm Về việc chuẩn bị lên lớp: Tất giáo viên cho khâu quan trọng, định tiết học có thành công hay không Thành công mức độ nào, đặc biệt tiết học có tiến hành thí nghiệm : * Về GV: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: giáo viên cần chuẩn bị thật đầy đủ dụng cụ thí nghiệm, mẫu vật thí nghiệm, hóa chất thí nghiệm Nhất giáo viên cần phải tiến hành thí nghiệm trước, thí nghiệm khó cần thực nhiều lần Bên cạnh tìm nguyên nhân dẫn đến thí nghiệm không thành công để tìm biện pháp khắc phuc - Bên cạnh giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi gợi mở để học sinh cần phát vấn đề cần giải - Ngoài ra, sử dụng phiếu học tập để học sinh ghi kết thí nghiệm từ rút chất tượng - Hướng dẫn học sinh chuẩn biï khâu thiếu trước dạy có thí nghiệm học sinh + Bước 1: Thông báo mục tiêu tiết học tới + Bước 2: Yêu cầu học sinh nghiên cứu trước mới, nghiên cứu kó thao tác thí nghiệm, chuẩn bị mẫu vật (cây trồng), thực thao tác thí nghiệm làm trước nhà + Bước 3: HS ghi kết thí nghiệm vào phiếu học tâp ( tiết làm thí nghiệm trước nhà) - Như tiết học bớt thời gian hướng dẫn thí nghiệm, học sinh chủ động hoạt động học tập, có trách nhiệm với việc tìm tòi kiến thức, kích thích em khám phá vấn đề cần giải * Về HS: chuẩn bị đầy đủ mẫu vật theo bài, làm trước số thí nghiệm theo yêu cầu học, xem trước mục tiêu thí nghiệm Xác định phương pháp thực hành: - Để hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm thành công đạt hiệu tiết học việc xác định phương pháp thực hành cần có phối hợp khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng định nửa thành công tiết dạy - Phương pháp phải phù hợp, vận dụng linh hoạt, khéo léo phương pháp cho phát huy tính tích cực, chủ động tư duy, phát triển lực cá nhân mức độ cao việc tìm kiến thức Về tổ chức Dạy – Học * Làm thí nghiệm thực hành :  Kiến thức: - Chuẩn bị thí nghiệm : GV phải có kế hoạch bảo đảm chuẩn bị đầy đủ, dụng cụ, hoá chất vật mẫu điều kiện cần thiết khác để thí nghiệm thành cơng GV giao cho học sinh phải kiểm tra -Tiến hành thí nghiệm : + Bước 1: Gv nêu mục tiêu thí nghiệm, phải bảo đảm cho học sinh nhận thức rõ mục tiêu thí nghiệm để làm ? + Bước 2: Gv hướng dẫn học sinh cách tiến hành thí nghiệm học sinh nhận thức rõ làm thí nghiệm nào? cách nào? ( Lưu ý HS thực nội qui thực hành, an toàn phòng thí nghiệm) + Bước 3: Mơ tả thí nghiệm: học sinh viết đọc kết mà em qua sát thấy trong trình làm thí nghiệm * GV cần giải thích tượng quan sát giai đoạn có nhiều thuận lợi để tổ chức học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, đồng thời rèn kó sống cho HS để HS xử trí cách có hiệu đòi hỏi thử thách sống thường ngày  Kó năng: -Thông qua thí nghiệm thực hành rèn cho em số kó sống sau:  Kó hợp tác, lắng nghe tích cực chia sẻ thông tin hoạt động nhóm  Kó đảm nhận trách nhiệm quản lý thời gian thực hành  Kó tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống số loài thực vật, động vật  Kó tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm Gv dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo kiểu đặt vấn đề giúp học sinh tự giải thích kết * Khi rút kết luận: Gv yêu cầu học sinh vào mục tiêu trước làm thí nghiệm để đánh giá cơng việc làm Chú ý: Các thí nghiệm khơng nên tiết kiệm vật mẫu ( mua vật mẫu nhỏ) khó quan sát kết Để có kết rõ q trình tiến hành thí nghiệm cần trọng thao tác, nhiều sai sót khâu kết thí nghiệm khơng mong muốn Ví dụ Bài 21 thực hành: Quan sát số thân mềm Việc chuẩn bị chu đáo cho thực hành có ý nghĩa định thành cơng giảng Trong khâu chuẩn bị cần phối hợp chuẩn bị thầy trò Học sinh tham gia chuẩn bị thực hành có ý nghĩa giáo dục ý thức trách nhiệm đồng thời giảm nhẹ công việc giáo viên, chuẩn bị vật mẫu Trong sưu tầm mẫu vật, học sinh có điều kiện tìm hiểu đời sống, hoạt động động vật, sơ quan sát đặc điểm hình thái động vật nên bước vào thực hành bị bỡ ngỡ a Những công việc chuẩn bị người học bao gồm: - Chuẩn bị mẫu vật: Nêu cụ thể số lượng, quy cách vật mẫu giao cho nhóm cá nhân Ví dụ: để chuẩn bị cho thực hành : quan sát số thân mềm, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu vật trai sông sống, ốc sên…… Giáo viên yêu cầu em chuẩn bị mẫu vật phải tươi sống, nguyên vẹn, đồng thời quan sát cấu tạo ngồi di chuyển trai sơng, ốc sên - Chuẩn bị phương tiện thực hành: Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành khơng địi hỏi chuẩn bị mức độ cao mà phổ biến chậu ni trai, bình ni ốc sên… b Giáo viên chuẩn bị: - Giáo án: Xác định rõ mục tiêu, nội dung cần hành học thực hành, cách hướng dẫn thao tác thực hành thiết kế giáo án - Vật mẫu: Tuy giao cho học sinh chuẩn bị, giáo viên cần chuẩn bị dự phịng trường hợp học sinh khơng chuẩn bị Ngoài giáo viên nên chuẩn tiêu bản, mẫu mổ trước thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu với mẫu thầy Ví dụ giáo viên mổ sẵn mẫu mổ trai sơng phát cho nhóm Chuẩn bị tranh vẽ liên quan đến để qua học sinh dễ dạng nhận biết số phận thể bị che khuất - Dụng cụ thực hành: Bộ đồ mổ, khau mổ, kính lúp, chậu ni… Phải đầy đủ - Dự kiến chia nhóm: Việc chia nhóm nên làm từ thực hành cố định suốt trình học để tạo điều kiện cho học sinh quay vòng thực hành (Giáo viên cần lưu ý chia nhóm nhỏ tốt để giúp tất học sinh có điều kiện thực hành nhau, đồng thời tránh ồn ào, lộn xộn) Ở nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Chẳng hạn, với nhóm có khoảng học sinh (tùy điều kiện lớp), phân công sau: + Sắp xếp dụng cụ ; lắp đặt thí nghiệm để nhóm tiến hành ; quan sát phân tích đặc điểm cấu tạo ngồi ; vẽ hình (2 Học sinh) + Thực mổ động vật ; hướng dẫn nhóm quan sát cấu tạo (3 Học sinh ) + Lau chùi, vệ sinh dụng cụ, vệ sinh nơi làm việc (1 Học sinh) + Thư kí nhóm, ghi chép nội dung thực hành ý kiến trả lời nhóm vấn đề giáo viên đặt ra.(1 Học sinh) Ở thực hành nhiệm vụ học sinh thay đổi học sinh làm nhiệm vụ 4, học sinh làm nhiệm vụ 1, học sinh làm nhiệm vụ 2, học sinh làm nhiệm vụ Cứ xoay vịng trịn cho kết thúc chương trình, học sinh tham gia đầy đủ hoạt động thực hành c Tiến hành thực hành Giờ thực hành tiến hành theo quy trình sau: Bước Ổn định tổ chức lớp: bố trí chỗ ngồi, phân phát dụng cụ mẫu vật, kiển tra chuẩn bị học sinh Hoạt động khẩn trương vòng 2- phút Bước Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành Khi giới thiệu thao tác cần ngắn gọn tròng vòng khoảng -7 phút, cần chuẩn bị kĩ ghi tóm tắt bước tiết hành quan sát mổ, việc hướng dẫn nội dung quan sát cần suy nghĩ xếp hoàn chỉnh hợp lý để tiết kiệm mẫu, đồng thời xác định hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào hoạt động quan sát kết hợp với suy nghĩ tìm tịi lời giải thích hợp Ví dụ: hoạt động mổ quan sát cấu tạo giun đất nên thực quan sát quan sau: + Hệ tiêu hóa: xác định hình dạng phần ống tiêu hóa Đặc điểm ruột giun thể đặc điểm quan trọng ngành giun đốt ? (Phân đốt) + Hệ tuần hoàn: xác định mạch máu lưng, mạch bụng, mạch ruột, tim bên Tim bên có chức gì? Sự vận chuyển máu mạch theo chiều nào? Sau quan sát song hai hệ quan tiến hành quan sát hệ thần kinh hệ sinh dục Bước Học sinh tiến hành thực hành: hoạt động chủ yếu thực hành, thực hành quy định tiết thời gian dành cho hoạt động từ 25 – 30 phút Hoạt động thực hành hai nội dung: + Học sinh báo cáo kết quan sát, thí nghiệm nhà + Học sinh thực hành mổ thí nghiệm quan sát cấu tạo Vẽ hình… - Trong trình học sinh thực hành, giáo viên thường xuyên theo dõi làm việc nhóm Nhắc nhở em chưa cố gắng, động viên khích lệ học sinh làm tốt uốn nắn sửa chữa thao tác chưa xác Cũng đến nhóm lắng nghe trao đổi học sinh vấn đề giáo viên đặt trả lời thắc mắc học sinh nảy sinh trình thức hành - Học sinh làm báo cáo tường trình theo yêu cầu Bước Tổng kết đánh giá thực hành: thời gian khoảng – 10 boa gồm cơng việc + Phân tích kết thí nghiệm, nhắc nhở rút kinh nghiệm thao tác chưa xác, giải đáp thắc mắc sinh thực hành + Nhận xét biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, giáo viên cho điểm khuyến khích, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng chuẩn bị mẫu, thực hành + Thu báo cáo tường trình + Thu dọn dụng cụ, mẫu vật vệ sinh phòng học * Các biện pháp sử lý: Giáo viên cần dự kiến số tình xảy q trình thực hành để có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp - Tình 1: Học sinh không chuẩn bị mẫu vật Giáo viên cần kiến số nhóm lớp để chuẩn bị mẫu vật dự trù, dự phịng học sinh khơng chuẩn bị kịp - Tình 2: Học sinh làm mất, làm hỏng dụng cụ Khi chuẩn bị dụng cụ thực hành cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị dư số dụng cụ (như lam men, dao ) phòng trường hợp học sinh làm hỏng, làm giáo viên phát kịp thời - Tình 3: Những nhóm có học sinh yếu kém, chưa thực tốt thao tác thực hành, giáo viên cần thường xuyên đến nhóm để hỗ trợ, giúp đõ kịp thời cho em, để em ln có cảm giác khơng bị bỏ rơi, từ hứng thú việc học V KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Thời gian thực hiện: Từ tháng đến tháng 11 năn 2016 Đối tượng nghiên cứu: - Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép tập trung nhiên cứu học sinh lớp 7A1, 7A2 - Một số phương pháp giảng dạy loại thực hành giảng dạy phần động vật học 3 Phạm vi nghiên cứu - Kiến thức môn Sinh học ất rộng, thời gian nghiên cứu hạn chế nên đề tài nghiên cứu số phương pháp giảng dạy loại thực hành giảng dạy sinh học lớp 7A1 trường THCS Thị Trấn Hiệu đề tài Qua quan sát học sinh tiến hành thực hành, điều tra vấn vào kết kiểm tra nhận thấy tiết dạy thực hành làm cho học sinh nắm kỹ hơn, nhớ lâu Khi thức hành, em có hứng thú học tập, làm “trỗi dậy” em tính tị mị, khám phá từ phát huy tính sáng tạo có kỹ quan sát, nhận biết, giải phẫu, phân biệt, vẽ hình, vận dụng - Học sinh ngày hứng thú học tập, u thích mơn Sinh vật - Các em hiểu nắm vững khái niệm sinh học chương trình - Biết sử dụng thành thạo phương tiện thí nghiệm thực hành, tự tin, nghiêm túc, cẩn thận nghiên cứu động vật - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh trung bình tăng năm Sau bảng kết đạt học sinh lớp 7A1, 7A2 trường THCS Thị Trấn + Kiểm tra 15 phút (1) + Kiểm tra tiết (2) Lớp 7A1 7A2 Lần kiển TS học tra 15 phút tiết 15 phút tiết sinh 34 34 35 35 Trên trung bình Tổng số % Dưới trung bình Tổng số % 30 32 28 31 88.2 94.1 80 88.6 11.8 5.9 20 11.4 VI KẾT LUẬN - Qua trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học thực hành rút số học kinh nghiệm + Để tạo người tồn diện xã hội mới, có lực, có tư sáng tạo trước hết phải ý đến dạy học tăng cường tiết thực hành mổ, quan sát động vật Thực hành lý thuyết phải đôi, không xem nhẹ mặt Muốn vậy, người giáo viên phải đặc biệt quan tâm việc xây dựng nuôi dưỡng động lực học tập học sinh, bắt nguồn từ hứng thú học tập, xuất phát từ nhu cầu lợi ích người học + Để học sinh nắm vững, khắc sâu kiến thức, có kỹ năng, kỹ sảo thực hành, có tính động, sáng tạo, hứng thú học tập giáo viên phải thực nghiêm túc có hiệu thực hành Vì qua thực hành, học sinh có kỹ năng, kỹ sảo, lực tư đặc biệt phát học sinh có khiếu mơn, góp phần việc lựa chọn đội ngũ học sinh môn tham gia thi, giáo dục hướng nghiệp từ đầu cho học sinh Muốn thức tốt điều giáo viên phải có phương pháp, nội dung, chuẩn bị chu đáo quan trọng định thời gian để nghiên cứu, thử nghiệm, đảm bảo thành công thực hành + Việc áp dụng sáng kiến có hiệu tốt giảng dạy thực hành sinh học áp dụng cho khối 6, 7, 8, trường Như sáng kiến tiếp tục áp dụng cho trường huyện có sở vật chất, đồ dùng dạy học, tình hình giáo viên trường THCS Thị Trấn - Do thời gian nghiên cứu lực hạn chế đề tài không tránh khỏi sai sót Rất mong nhận góp ý, bảo đồng nghiệp để làm kinh nghiệm quý báo cho thân trình giảng dạy Thủ trưởng đơn vị Người viết Nhận xét xác nhận Ma Ri Na ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NGƯỜI ĐÁNH GIÁ/ XÁC NHẬN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAO KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên môn sinh học Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn sinh  ... chế Môn Sinh - Trường chưa có vườn sinh học để giúp học sinh làm thí nghiệm thực hành IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Những nhận định thực hành Bộ môn sinh học trường THCS có từ lớp đến lớp. .. mơn sinh cấp tỉnh đạt giải khuyến khích Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi tiếp tục nghiên cứu ứng dụng đề tài sáng kiến Rèn kĩ thực hành môn sinh học cho học sinh lớp trình dạy học Sinh học nhà... tịi cho học sinh, chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó,giáo viên cần thiết kế thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành Ví dụ: 16 thực hành: