(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nước, năm qua, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo d ục M ột nhiệm vụ giáo dục đào tạo hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế công nghiệp kinh tế tri thức theo xu tồn cầu hố nh ững năm kỷ XXI, chương trình giáo dục nói chung, ch ương trình tốn ti ểu h ọc nói riêng, góp phần khơng nhỏ vào phát triển Trong mơn học Tiểu học, mơn Tốn cơng c ụ đ ể h ọc t ốt môn học khác Các kiến thức, kỹ mơn tốn ti ểu h ọc có nhi ều ứng dụng đời sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng cho người nh c ần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có n ền n ếp tác phong khoa học Vì mơn tốn m ột môn h ọc không th ể thi ếu tất cấp học Mơn Tốn Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành hệ th ống kiến thức bản, có nhiều ứng dụng đời sống v ề số t ự nhiên, số thập phân, phân số, đại lượng bản, số yếu tố hình học Học sinh biết cách đọc, viết, so sánh số t ự nhiên, phân số, s ố thập phân Biết thực hành tính nhẩm, tính viết bốn phép tính v ới s ố tự nhiên,số thập phân, số đo đại lượng , yếu tố hình học Biết cách giải trình bày giải với tốn có lời văn Trong giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua vi ệc giải toán em thấy nhiều khái niệm tốn học như: số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học có nguồn gốc cu ộc s ống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho ph ải tìm Qua vi ệc giải toán rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Có ý thức vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự ki ểm tra k ết qu ả cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh v ận d ụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn, kĩ ngôn ng ữ Đ ồng th ời qua việc giải tốn học sinh mà giáo viên dễ dàng phát hi ện nh ững ưa điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, t đ ể giúp h ọc sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Giải tốn có lời văn hoạt động bao gồm thao tác: xác l ập đ ược mối quan hệ liệu, cho ph ải tìm, ch ọn đ ược phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi tốn Vì v ậy m ột hoạt động tương đối phức tạp khó học sinh Ti ểu h ọc Đ ặc bi ệt học sinh lớp 2, tư em nặng t c ụ th ể, t ngơn ngữ trừu tượng cịn nghèo nàn non nớt mà em ph ải tiếp xúc với nhiều loại tốn khác Vì vậy, em đ ược rèn luy ện kĩ giải tốn có lời văn cách tự giác, tích cực, chủ động sáng t ạo từ lớp bước tạo đà vững để em giải tốn có l ời văn lớp tốt Có nhiều biện pháp giúp học sinh giải tốn có l ời văn phù h ợp với đặc điểm tư học sinh bậc Tiểu học, đem lại niềm vui h ứng thú học tập cho học sinh Đó lý ch ọn đ ề tài: “ Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp ” làm đề tài nghiên cứu Tên sáng kiến: " Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh l ớp 2" Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đồng tác giả: Nguyễn Thị Thơm - Địa tác giả sáng kiến:Trường Tiểu học Lãng Công - Số điện thoại:0976252982 - E_mail:hongthom99@gmail.com -Họ tên: Phạm Thị Hồng Thủy - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Lãng Công -Số điện thoại 0983644371 –E_mail: sonthuyl4lc@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giúp học sinh lớp có kĩ giải tập có l ời văn ch ương trình lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th ử, (ghi ngày sớm hơn):09/9/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 - Về nội dung sáng kiến: a Tình hình nghiên cứu: Đối với HS phát huy triệt để tính tích cực học tập, hăng say gi ải tốn có lời văn Các em có nhu cầu tự tìm tịi, tự phát cách giải (căn c ứ vào cách phân dạng phương pháp GV cung c ấp) nh t sáng tạo phát triển rõ rệt b Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm - Đưa số phương pháp giải tốn có lời văn - Chọn tập có hệ thống từ dễ đến khó phù h ợp v ới t ừng trình đ ộ HS nhằm nâng cao hiệu dạy giải tốn có lời văn lớp CHƯƠNG I: NHỮNG KIẾN THỨC LIÊN QUAN Trước bắt tay vào việc dạy học sinh ph ương pháp gi ải toán có l ời văn, tơi hệ thống, bổ sung cho em kiến th ức có liên quan đ ến việc giải tốn có lời văn Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, qua điều tra thực trạng ban đ ầu, nghiên cứu tìm giải pháp giúp học sinh thực tốn có lời văn - Khi giải toán phải tuân thủ theo bước: Bước 1: Đọc kĩ đề, phân tích yếu tố tốn Bước 2: Tóm tắt tốn cách dễ hiểu Bước 3: Phân tích tốn để nhận dạng tốn tìm cách giải Bước 4: Giải toán thử lại kết Bước 5: Khai thác - mở rộng toán - Nắm phương pháp giải dạng tốn điển hình Sau số biện pháp thực rèn kĩ giải toán cho học sinh lớp 2: CHƯƠNG II: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Sau hệ thống kiến th ức liên quan bắt tay vào vi ệc d ạy phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Trước hết muốn giải tốn có lời văn, giáo viên cần cho h ọc sinh nắm đường lối chung để giải tốn có lời văn th ực hi ện bước sau: Bước 1: Tìm hiểu đề: Học sinh phải đọc kỹ đề toán để phân biệt d ữ kiện - xác định cho phải tìm Bước 2: Phân tich toán Sau học sinh đọc toán, giáo viên cần đặt câu hỏi gợi mở để h ọc sinh hiểu đề + Bài toán cho ta biết ? + Bài tốn hỏi điều ? + Muốn giải tốn ta phải sử dụng phép tính ? Để tránh nhàm chán câu hỏi lặp lại nhiều lần, giáo viên c ần thay đ ổi câu hỏi để phát huy tư học sinh Ta hỏi ngược lại: + Bài tốn hỏi điều ? + Ta biết điều tốn ? + Muốn giải tốn trước hết ta phải tìm ? Khi học sinh hiểu tốn, giáo viên h ướng d ẫn h ọc sinh tóm t tốn Bước 3: Tóm tắt tốn Việc giúp em bỏ bớt câu, ch ữ khơng th ật quan trọng đề tốn, biểu thị lời hình vẽ m ối quan h ệ toán, làm cho toán rút gọn lại, mối quan hệ gi ữa số cho số phải tìm rõ Các em nhìn tóm t có th ể đ ọc l ại tốn cách xác (học sinh giải toán dễ dàng h ơn) Ở phần này, giáo viên cần cho học sinh biết nhiều cách tóm tắt khác Ví dụ: Bài (SGK - trang 14) - Một lớp học có 14 học sinh n ữ 16 h ọc sinh nam Hỏi lớp có tất học sinh ? Cách 1: Nữ: 14 học sinh Nam: 16 học sinh Tất cả: học sinh ? ? học sinh Cách 2: 14 nữ 16 nam 16 14 Nam Nữ Cách 3: ? HS Bước 4: Giải toán Các em dựa vào tóm tắt để viết giải Lớp học có số học sinh là: 14 + 16 = 30 (HS) Đáp số: 30 học sinh Bước 5: Thử lại kết Tức học sinh kiểm tra xem kết tính ch ưa ? L ời gi ải chuẩn chưa ? đáp số đầy đủ chưa ? Ở ví dụ ta lấy tổng số học sinh lớp trừ số học sinh n ữ mà s ố học sinh nam ngược lại Trong bước em làm vào bước b ước 4.Còn b ước khác em suy nghĩ làm miệng làm nháp Khi học sinh nắm vững bước tốn có lời văn với loại khác Khi giải xong giáo viên cần chốt cho h ọc sinh nh ững ều c cần ghi nhớ 1- Loại “Bài toán nhiều hơn” Khi dạy “Bài toán nhiều hơn”, giáo viên giúp h ọc sinh bi ết cách xác đ ịnh: số lớn, số bé, phần “nhiều hơn” Vậy dạy dạng toán h ọc sinh ch ỉ cần vận dụng công thức Số lớn = số bé + phần “nhiều hơn” Bài tốn 1: Hịa có bơng hoa, Bình nhiều Hịa bơng hoa Hỏi Bình có bơng hoa ? bơng hoa Tóm tắt: Hịa: bơng hoa Bình ? bơng hoa Ở số lớn số hoa ? Số bé số hoa bạn ? Vậy tìm số hoa Bình cách ? Học sinh giải: Bình có số bơng hoa là: + = (bông hoa) Đáp số: hoa Để tránh cho học sinh dập khn máy móc thấy tốn có “nhiều h ơn” sử dụng phép cộng Buổi chiều có tiết hướng dẫn học tơi luy ện thêm cho em toán khác Bài toán 2: Tùng có 15 viên bi, Tùng nhiều Tồn viên bi H ỏi Tồn có viên bi ? Với toán này, sau đọc kĩ đề, phân tích học sinh tóm tắt sau: Tóm tắt: Tùng Tồn Khi tóm tắt tốn, nhìn sơ đồ, học sinh dễ dàng gi ải h ơn Bài giải Tồn có số viên bi : 15 - = 12 (viên bi) ĐS : 12 viên bi Mặt khác rèn thêm kĩ giải tốn có lời văn cho h ọc sinh d ạng này, tơi đưa thêm tốn trắc nghiệm sau : Bài toán : Khoanh vào chữ đặt trước kết Lan có 19 bơng hoa, Huệ nhiều Lan bơng hoa Hỏi Huệ có hoa ? A hoa B 16 hoa C 22 hoa Học sinh phải khoanh vào đáp án C số hoa Huệ 19 + = 22 Loại "Bài toán hơn" Dạng này, học sinh xác định số lơn, số bé, ph ần h ơn” ghi nh : Số bé = Số lớn - phần “ít hơn” Trong cơng thức tốn này, đ ể v ận d ụng t ốt vào học sau, học sinh cần có tư ch ặt chẽ để xác đ ịnh đ ược đâu thực “Bài tốn nhiều hơn” đâu “Bài tồn h ơn” đ ể có cách giải đúng, tránh nhầm lẫn Vậy người giáo viên cần hướng dẫn để em phân tích tốn, tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, nhìn vào tóm tắt để xác định yêu cầu toán cho Bài tốn 1: Vườn nhà Nga có 17 cam, vườn nhà Mai h ơn v ườn nhà Nga cam Hỏi vườn nhà Mai có cam ? Tóm tắt: Vườn nhà Nga: Vườn nhà Mai Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng học sinh xác định số l ớn s ố v ườn nhà Nga, số bé số vườn nhà Mai, số phần h ơn T h ọc sinh giải dễ dàng Bài giải: Vườn nhà Mai có số : 17 - = 11 (cây) ĐS : 11 Cũng giống dạng “Bài toán nhiều hơn” sau làm xong yêu cầu học sinh thử lại cách lấy số vườn nhà Mai vừa tìm cộng v ới mà số vườn nhà Nga tốn giải Ngồi dạng này, để rèn thêm kĩ giải toán, chiều đến cho học sinh làm thêm dạng khác sau: Bài toán 2: Tấm vải xanh dài 34 dm, dài h ơn v ải đỏ 13dm Hỏi vải đỏ dài bao nhêu đề xi mét ? - Yêu cầu: Học sinh đọc kĩ tốn, phân tích tìm số lớn, số bé h ỏi thêm: “Em hiểu vải xanh dài 34dm dài vải đ ỏ 13dm nghĩa ?” Học sinh hiểu vải đỏ ngắn v ải xanh 13 dm T em tóm tắt Vải xanh: V ải đ ỏ: Bài giải: Tấm vải đỏ dài số đề xi mét là: 34 - 13 = 21 (dm) ĐS: 21 dm Loại “Tìm số hạng chưa biết” Với dạng học sinh đọc toán xong phải xác đ ịnh đ ược t m ột số hạng biết để tìm số hạng Cơng thức: Số hạng = Tổng - Số hạng biết Bài tốn 1: Một đàn gà có tất 45 con, 25 gà mái H ỏi có gà trống ? Tóm tắt: 45 gà 25 gà mái gà trống ? Bài giải: Gà trống có số 45 - 25 = 20 (con) ĐS : 20 gà trống Ở ta thấy 25 gà mái + số gà trống = tất c ả đàn Do : 45 gà tổng 25 gà mái số hạng biết Số gà trống số hạng chưa biết Khi hiểu vậy, học sinh dễ dàng tìm cách giải toán d ựa vào cách tìm số hạng chưa biết tổng t ương t nh đ ối với tốn khác, học sinh phân tích đưa dạng học để giải toán Khi lớp thành thạo giải tốn có lời văn dạng đ ơn gi ản, đ ưa nâng cao giúp học sinh tư tốt, rèn kỹ giải toán tốt h ơn Bài toán : Hồng Lan có tổng cộng 18 quy ển Hồng s dụng h ết quyển, Hồng cịn lại Hỏi Lan có quy ển v ? Với tốn khó, giáo viên đặt câu hỏi g ợi m đ ể h ọc sinh phân tích r ồi tóm tắt + Muốn tìm số Lan, trước hết phải tìm số ? + Tìm số Hồng cách ? + Vậy toán phải giải phép tính ? Tóm tắt : Hồng + Lan : 18 Hồng dùng : Hồng : Lan : ? Bài giải : Số Hồng : + = 10 (quyển) Lan có số : 18 - 10 = (quyển) ĐS : Điều cần ghi nhớ : Lấy tổng trừ số hạng biết Loại “Tìm số bị trừ chưa biết” Bài tốn 1: Hùng có 25 viên bi, Hùng cho Dũng số viên bi, Hùng l ại 18 viên bi Hỏi Hùng cho Dũng viên bi ? Tóm tắt: Có : 25 viên bi Cho : viên bi ? Còn : 18 viên bi Bài giải: Hùng cho Dũng số viên bi 25 - 18 = (viên bi) ĐS: viên bi Với ta thấy: 25 viên bi - số bi cho = 18 viên bi Do đó: 25 viên bi số bị trừ Số viên bi Hùng cho số trừ chưa biết 18 viên bi lại hiệu Điều cần ghi nhớ: Lấy số bị trừ trừ hiệu Sau em thành thạo quy trình giải tốn có l ời văn, tơi ti ếp tục củng cố, mở rộng cho học sinh giải toán nhiều cách khác Bài tốn 2: Một xe tơ chở khách, xe có 38 người (k ể tài x ế) Đến bến có người xuống người lên Hỏi lúc xe có người ? Bài giải: Cách 1: Có người xuống xe cịn số người 38 - = 34 (người) người lên xe xe có số người 34 + = 41 (người) Đáp số: 41 người Cách 2: Có người xuống người lên số người tăng lên là: - = (người) Lúc xe có số người là: 38 + = 41 (người) Đáp số: 41 người Loại “Tìm thừa số chưa biết” Bài tốn 1: Có 12 kg gạo chia vào túi Hỏi túi có ki lơ gam g ạo? Tóm tắt: 12 kg kg ? : : túi túi Bài giải: Mỗi túi có số ki lơ gam gạo 12 : = (kg) ĐS: kg Bài ta thấy: 12 kg tích túi thừa số biết Số kg gạo túi thừa số chưa biết Điều cần ghi nhớ: Lấy tích chia cho thừa số biết Bài tốn 2: Tìm đáp số tốn Có sợi dây dài 18 dm cắt thành đoạn nhau, m ỗi đo ạn dài dm Hỏi sợi dây cắt đoạn ? A đoạn B đoạn C đoạn - Học sinh giải nháp khoanh vào đáp án B Loại “Tìm số bị chia” Bài tốn 1: Có số ki lơ gam đường đựng bao m ỗi bao kg đường Hỏi tất ki lô gam đường ? Tóm tắt: bao bao : : kg kg ? Bài giải: Tất có số ki lô gam đường x = 20 (kg) ĐS: 20 kg Điều cần ghi nhớ: Lấy thương nhân với số chia Bài tốn 2: Mẹ có chùm nho, mẹ chia cho con, đ ược quả, thừa Hỏi chùm nho có ? Với tốn học sinh phải đọc thật kĩ, phát hi ện khác d ạng thông thường điểm để phân tích giải Bài giải: người số x = 15 (quả) Chùm nho có số 15 + = 17 (quả) ĐS: 17 Khi em thành thạo quy trình kỹ giải tốn có l ời văn, tơi cho học sinh lập biến đổi tốn hình thức khác nh ư: + Đặt điều kiện cho toán + Đặt câu hỏi cho toán biết số liệu điều kiện + Chọn số số đo đại lượng cho tốn cịn thiếu số liệu + Lập tốn tương tự với toán giải + Lập toán tóm tắt sơ đồ minh họa + Lập toán theo cách giải cho sẵn 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến có tính khả thi áp dụng trường Ti ểu h ọc Lãng Cơng nhân rộng phạm vi lớn Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Nhà trường Tiểu học cơng lập 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến c tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng th (n ếu có) theo nội dung sau: IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua trình vừa nghiên cứu, vừa áp dụng số biện pháp vào th ực t ế giảng dạy Tốn 2, tơi thu kết khả quan Hầu học sinh lớp nắm quy trình giải tốn có lời văn, bi ết đ ọc kĩ đề tốn, tóm tắt tốn nhiều cách, biết nhận dạng toán thuộc loại toán trước giải, lời giải đầy đủ, kết xác Nhiều em khá, giỏi giải tốn khó nhiều cách, phát hi ện cách giải nhanh hay Chính tạo niềm vui, niềm tin say mê học tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng Qua kiểm tra lớp, qua việc chấm học sinh gọi học sinh lên bảng làm thấy em làm đ ầy đủ,chính xác Bằng phương pháp thống kê tốn học 33 kiểm tra cuối h ọc kì kiểm tra thường xuyên, thu kết bảng sau: Sĩ số 33 Bài đúng, đầy đủ Bài đúng, chưa đầy đủ SL % SL % 33 100 0 Dựa vào kết dựa vào tình hình học l ớp h ọc sinh tơi nhận thấy kĩ giải tốn có lời văn em tăng lên rõ rệt Như việc áp dụng giải pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ gi ải tốn có lời văn mang lại hiệu tốt - Số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính c ụ thể: Sau áp dụng kết học sinh nâng lên rõ rệt 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Giải tốn có lời văn hoạt động động, sáng tạo nh ất ho ạt động trí tuệ học sinh Tiểu học nói chung học sinh l ớp nói riêng Nó có vị trí quan trọng việc hình thành phát tri ển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận lơ gíc, t ập dượt khả quan sát, đoán tìm tịi Thơng qua q trình giải tốn giúp giáo viên phát đ ược vùng ki ến thức học sinh nắm vững, vùng kiến th ức học sinh ch ưa nắm v ững Từ giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng, phát huy ho ặc kh ắc ph ục nh ững mặt yếu Trong giảng dạy giáo viên cần s ự sáng tạo, tránh r ập khn, máy móc, giúp em tới đích đường ngắn nhất, nhanh Muốn làm điều trên, trước hết giáo viên phải cho học sinh hi ểu nắm qui trình giải tốn có lời văn gồm bước nh trình bày Đồng thời giáo viên phải đặc biệt coi trọng ph ương pháp luy ện tập, thực hành Có học sinh hoạt động nhiều ho ạt động thường xuyên, nhằm phát huy tính tích cực, ch ủ đ ộng sáng t ạo hoạt động học tập học sinh Đối với học sinh giỏi, em có ý thức học tập, có trí nh tốt, ham hiểu biết, việc mở rộng, bồi dưỡng kiến thức cho em r ất c ần thiết Có đáp ứng tiến triển xã h ội, em m ới tham gia vào kì thi giao lưu, giải tốn mạng cấp Từ kết qua theo dõi q trình thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy biện pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp tôi, bước đầu thu kết tốt Học sinh nắm kiến thức, hiểu chất vấn đề, tiếp thu tốt, chất lượng học tập đồng H ọc sinh m ắc sai l ầm trình làm Tỉ lệ điểm giỏi nâng lên, khơng cịn ểm y ếu Với học sinh giỏi, qua phân dạng toán h ướng dẫn ph ương pháp giải dạng tốn trình bày trên, học sinh khơng cịn lúng túng bước tìm phương pháp giải cho toán H ọc sinh h ọc tốn có lời văn hứng thú hơn, khơng cịn ngại gặp dạng toán Nhi ều h ọc sinh biết chọn cách giải hay cho tốn Giải trình bày gi ải khoa học, lập luận chặt chẽ, đủ ý 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân : 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thơm Phạm Thị Hồng Thủy GV trường TH Lãng Công Dạy chuyên đề “Rèn kĩ giải tốn có lời văn)) Học sinh lớp 2A6 GV trường TH Lãng Công Dạy chun đề “Rèn kĩ giải tốn có lời văn)) HS trường TH Lãng Công Học chuyên đề “Rèn kĩ giải tốn có lời văn)) , ngày tháng năm , ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu) SÁNG KIẾN CẤP TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Lãng Cơng,ngày17 tháng năm 2020 ĐỒNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thơm Phạm Thị Hồng Thủy ... học sinh giải tốn có l ời văn phù h ợp với đặc điểm tư học sinh bậc Tiểu học, đem lại niềm vui h ứng thú học tập cho học sinh Đó lý tơi ch ọn đ ề tài: “ Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp. .. cần cho học sinh biết nhiều cách tóm tắt khác Ví dụ: Bài (SGK - trang 14) - Một lớp học có 14 học sinh n ữ 16 h ọc sinh nam Hỏi lớp có tất học sinh ? Cách 1: Nữ: 14 học sinh Nam: 16 học sinh. .. sáng kiến Nguyễn Thị Thơm Phạm Thị Hồng Thủy GV trường TH Lãng Cơng Dạy chun đề ? ?Rèn kĩ giải tốn có lời văn) ) Học sinh lớp 2A6 GV trường TH Lãng Cơng Dạy chun đề ? ?Rèn kĩ giải tốn có lời văn) )