Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học bài hợp chủng quốc hoa kì nhằm giúp học sinh lớp 11 trường THPT cẩm thủy 2 hiểu và giải thích các đặc điểm tự nhiên và dân cư hoa kì

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC BÀI “HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ” NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT CẨM THỦY HIỂU VÀ GIẢI THÍCH CÁC ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN VÀ DÂN CƯ HOA KÌ Người thực hiện: Mai Đình Tứ Chức vụ: Giáo viên mơn SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1Lí chọn đề tài 1.2Mục đích nghiên cứu 1.3Đối tượng nghiên cứu 1.4Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Qua thực tế trình dạy học, thấy việc kết hợp kiến thức liên mơn vào để giải vấn đề môn học thiết thực đạt nhiều mục tiêu mà học hướng tới Với cách dạy học tích hợp này, GV phải nắm kiến thức mơn dạy, đồng thời địi hỏi GV phải có vốn kiến thức định mơn học khác có liên quan đến nội dung học Từ đó, GV vận dụng kiến thức liên môn để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề cần đặt học cách dễ hiểu nhất, nhanh chóng hiệu Tích hợp giảng dạy giúp HS phát huy tư sáng tạo, tư phân tích, giải thích, liên hệ, vận dụng học tập đời sống, kiến thức mơn học Với mong muốn suy nghĩ vậy, tơi mạnh dạn trình bày thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm nhỏ mơn Địa lí khối 11 (tiết 11 – 6: “ Hợp chúng quốc Hoa Kì”) Cụ thể: - Đối với mơn Địa lí: + HS biết đặc điểm vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì + HS trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế + HS phân tích đuợc đặc điểm dân cư Hoa Kì ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế - Đối với môn Lịch sử: + HS hiểu nguồn gốc tên gọi nước Mĩ, Hoa Kì ý nghĩa tên gọi “Hợp chúng quốc Hoa Kì” + HS biết ý nghĩa quốc kì nước Mĩ + HS biết tên người đặt tên cho thủ đô nước Mĩ + HS biết lịch sử bán đảo A-la-xca (trước thuộc đế quốc Nga, sau người Mĩ mua lại) + HS biết vận dụng kiến thức lịch sử để ý nghĩa vị trí địa lí Hoa Kì + HS nguồn gốc nguyên nhân thành phần dân cư Hoa Kì - Đối với môn Văn học: HS nhận biết tầm ảnh hưởng, sức lan tỏa Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ đến tuyên ngôn độc lập nước khác giới - Đối với môn Sinh học: + HS giới có chủng tộc tương ứng với màu da là: chủng tộc da đen, chủng tộc da trắng chủng tộc da vàng (khơng có chủng tộc da đỏ) + HS hiểu nguồn gốc tên gọi người da đỏ (để người địa nước Mĩ) - Đối với mơn Tốn học: HS rèn luyện kĩ phân tích so sánh số liệu bảng số liệu - Đối với môn Ngoại ngữ (tiếng Anh): HS tiếng Anh, tên gọi “Anh điêng” dùng để người địa nước Mĩ có ý nghĩa lại gọi - Đối với môn Giáo dục công dân: HS khơi gợi lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc GV có liên hệ đến “giấc mơ Việt Nam” HS phải trăn trở thúc việc xây dựng “giấc mơ Việt Nam”, mà “giấc mơ Mĩ” trở nên phổ biến tồn cầu Tơi nhận thấy rằng, soạn có kết hợp kiến thức khác giúp GV tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề mà học đặt Từ đó, GV tổ chức, hướng dẫn HS linh hoạt hơn, sinh động hơn; Điều giúp HS có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức, tích cực chủ động suy nghĩ sáng tạo vận dụng linh hoạt kiến thức vào sống Nhận thức điều đó, tơi chọn đề tài: Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học bài: “Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiết 1)” nhằm giúp HS lớp 11 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích đặc điểm tự nhiên dân cư đất nước Hoa Kì 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu dạy học “Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiết 1)”, từ giúp HS hiểu giải thích đặc điểm tự nhiên dân cư đất nước Hoa Kì Giúp học sinh tiếp cận với phương tiện, thiết bị dạy học theo phương pháp mới, đồng thời hiểu tác dụng việc vận dụng kiến thức thuộc môn khác tiết học để giải vấn đề quan tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu cách vận dụng kiến thức liên môn dạy học “Hợp chúng quốc Hoa Kì” chương trình địa lí lớp 11 Khối 11 bản, cụ thể lớp 11C lớp thực nghiệm 11C1 lớp đối chứng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại, nghiên cứu tài liệu Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu, quan sát, tiếp xúc trao đổi với học sinh, thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày nay, trước yêu cầu xã hội, giáo dục có đổi thay mạnh mẽ Sản phẩm giáo dục phải người phát triển toàn diện; Ngồi ghi nhớ kiến thức, người học cịn phải có kỹ nhận xét, phân tích, giải thích vấn đề cụ thể (bao gồm lĩnh vực nói chung lĩnh vực Địa lý nói riêng) Mơn học Địa lý trở thành môn quan trọng hữu ích, giúp em hiểu biết môi trường sống xung quanh Trái đất (bao gồm thiên nhiên, người, hoạt động kinh tế - xã hội) Đặc biệt, kiến thức phần Địa lý tự nhiên coi gốc rễ, sở để HS hiểu, phân tích giải thích tượng Địa lý Tự nhiên tượng Địa lý kinh tế - xã hội Từ kiến thức đó, rời ghế nhà trường, em vận dụng, phát triển tình cụ thể, góp phần xây dựng kinh tế - xã hội cho đất nước Vậy thì, việc cần làm trước tiên để HS yêu thích mơn Địa lý Ở đây, nói đến vấn đề đổi phương pháp giáo dục Dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học tích cực hiệu Dạy học tích hợp liên môn hiểu "là dạy cho học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn", đó: Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới biển đảo, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ mơi trường, an tồn giao thông… Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến môn học khác để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn học khơng phải dạy mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học mơn liên quan Khi tiến hành dạy học tích hợp liên mơn xây dựng chủ đề có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Hơn học sinh tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, thụ động Đồng thời học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, tránh việc học tải hay nhàm chán học sinh học mơn khác, nhờ cho phép vừa rút ngắn thời gian dạy học môn vừa tăng cường khối lượng chất lượng thông tin Trên thực tế dạy học phương pháp mang lại tín hiệu lạc quan: HS tiếp thu tốt hơn, mở rộng thêm nguồn kiến thức mà khơng phải ghi nhớ cách máy móc; Ngồi việc ghi nhớ kiến thức, em biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học truyền thống trước đây, có điểm tích cực song đưa lại áp lực định cho HS việc tiếp thu kiến thức Từ đó, gây trở ngại đáng kể cho việc tạo hứng thú cho người học hầu hết mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng Vậy, làm cách để phát huy tính chủ động sáng tạo cho HS khơi dậy hứng khởi em học môn Địa lý?! Trên thực tế, nhiều HS coi môn Địa lý môn học phụ; Số tiết môn khối học lại Vì vậy, việc giảng dạy giáo viên Địa lý gặp khơng khó khăn Từ đó, địi hỏi từ khâu soạn giảng đến khâu lên lớp giáo viên phải sử dụng phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng mơn, phát huy tính tích cực HS niềm đam mê, yêu nghề giáo viên đứng lớp Trường THPT Cẩm Thủy trường thuộc khu vực miền núi, nhiều em người dân tộc thiểu số Để đến lớp, HS trường THPT Cẩm Thủy phải vượt qua nhiều trở ngại (đường đến trường xa, điều kiện kinh tế nhiều thiếu thốn ) Chính điều đó, tác động phần đến nhận thức em Để giúp HS hiểu, ghi nhớ nhớ sâu nội dung kiến thức q trình khơng phải dễ dàng Trên sở thực tiễn đứng lớp nhiều năm trường THPT Cẩm Thủy 2, thân lại thường xuyên tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học mới, tơi nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học mơn Địa lí, phần Địa lý Tự nhiên, cách thức đổi phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp HS hiểu ghi nhớ kiến thức cách chủ động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sau tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm mình: Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học bài: “Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiết 1)” nhằm giúp Học sinh lớp 11 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích đặc điểm tự nhiên dân cư đất nước Hoa Kì CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC TÍCH HỢP TRONG BÀI DẠY Nội dung 1: Khái qt đất nước Hoa Kì * Tích hợp Lịch sử ý nghĩa quốc kì nước Mĩ ý nghĩa tên gọi Hợp chúng quốc Hoa Kì: - Cả hai tên gọi "Mỹ" "Hoa Kỳ" bắt nguồn từ tên gọi nước Mỹ tiếng Trung Quốc Hiện tên tiếng Anh đầy đủ nước Mỹ dịch sang tiếng Trung Quốc Mỹ Lợi Kiên hợp chúng quốc , gọi tắt Mỹ quốc "Hoa Kỳ" có nghĩa "cờ hoa", mà số người cịn gọi nước Mỹ "xứ cờ hoa" Trước người Trung Quốc gọi quốc kỳ nước Mỹ "hoa kỳ" (cờ hoa) gọi nước Mỹ hoa kỳ quốc, nghĩa nước cờ hoa - Quốc kỳ Hoa Kỳ có hai phần Một phần nhỏ góc trái có hình ảnh 50 ngơi màu xanh dương, tượng trưng cho 50 tiểu bang Phần gồm vạch ngang màu đỏ vạch ngang màu trắng, tượng trưng cho 13 tiểu bang sơ khai Như hiểu: “Hợp chúng quốc” mang ý quốc gia nhiều tiểu bang liên hợp lại mà thành (The United States), "chúng" có nghĩa "nhiều", hay bị gọi thành "hợp chủng quốc" nhiều người cho mang nghĩa quốc gia nhiều chủng tộc hợp thành Tuy nhiên cách gọi khơng xác * Tích hợp Lịch sử tên gọi thủ đô nước Mĩ - Thủ đô nước Mĩ đặt theo tên nhà lãnh đạo trị quân có ảnh hưởng lớn quốc gia non trẻ Hoa Kỳ George Washington Ơng lãnh đạo người Mỹ chiến thắng Vương quốc Anh Chiến tranh Cách mạng Mỹ với tư cách tổng tư lệnh Lục qn Lục địa Ơng tổng thống Hoa Kỳ (1789–1797) * Tích hợp Văn học Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ - Ngày 4/7 coi ngày Độc lập nước Mĩ, ngày Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ thông qua Bản Tuyên ngôn truyền cảm hứng cho nhiều phát biểu tiếng khác Martin Luther King Jr Abraham Lincoln Bản Tuyên ngôn ảnh hưởng đến nhiều tuyên ngôn độc lập nước khác giới, có Việt Nam - Trong Tun ngơn độc lập nước ta, chủ tịch Hồ Chí Minh trích ý Tun ngơn nước Mĩ, cụ thể: “Hỡi đồng bào nước Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu có ý nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Nội dung 2: Tìm hiểu lãnh thổ vị trí địa lí Hoa Kì * Tích hợp Lịch sử tìm hiểu ý nghĩa vị trí địa lí Hoa Kì - Nằm vị trí đại dương lớn có ý nghĩa đặc biệt to lớn đất nước Hoa Kì.Hai đại dương rộng lớn ngăn cách xung đột giới cách xa bờ biển nước Mỹ Trong lịch sử, nước Mĩ tránh tàn phá chiến tranh giới lần thứ lần thứ hai Ngồi nước Mĩ cịn làm giàu lên nhờ bn bán vũ khí Nội dung 3: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên Hoa Kì * Tích hợp Lịch sử tìm hiểu nguồn gốc bán đảo A-la-xca: Bán đảo Alaska Hoa Kỳ mua từ Đế quốc Nga vào năm 1867 với giá rẻ mạt 7,2 triệu đô la Mỹ Đây vùng đất băng giá với địa hình đồi núi chủ yếu lại có trữ lượng dầu mỏ khí tự nhiên lớn thứ Hoa Kì Nội dung 4: Tìm hiểu đặc điểm dân cư Hoa Kì * Tích hợp Tốn học vào việc chứng minh dân số Hoa Kì đơng tăng nhanh - GV giao nhiệm vụ: Quan sát bảng 6.1, sử dụng phép tính Tốn học, chứng minh dân số Hoa Kì đơng tăng nhanh giai đoạn 1800-2005 Bảng 6.1: Số dân Hoa Kì 1800-2005 (triệu người) Năm 1800 1820 1840 1860 1880 1900 Số dân 10 17 31 50 76 Năm 1920 1940 1960 1980 2005 Số dân 105 132 179 227 296,5 - Trong bảng số liệu, khoảng cách năm cách 20 năm, dân số Hoa Kì liên tục tăng nhanh qua năm – giai đoạn đầu tăng triệu người, giai đoạn 7-14-19-26-29-27-47-69,5 triệu người Với số dân nay, Hoa Kì nước đơng dân, đứng vị trí thứ giới * Tích hợp Văn học nói “Giấc mơ Mĩ” - GV giao nhiệm vụ: Hoa Kì đất nước người nhập cư Điều hấp dẫn cư dân giới tìm đến đất nước để nhập cư?! Là họ bị thúc, bị ám ảnh “Giấc mơ Mĩ” Em hiểu “Giấc mơ Mĩ” này? - GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức: Giấc mơ Mỹ niềm tin tự mà cho phép tất người theo đuổi mục tiêu họ sống qua làm việc siêng tự ý lựa chọn; Từ đó, xây dựng sống đáng tốt đẹp hơn, giàu có đầy đủ cho người DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN TT Tên đề tài Xếp loại Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên C môn dạy học “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” nhằm giúp học sinh lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích trình phong hóa Cấp xếp loại SỞ GD&ĐT Năm Ghi xếp loại 20182019 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO ÁN MINH HỌA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (Bài - Địa lí 11, tiết 1: Tự nhiên dân cư) Người thực hiện: Mai Đình Tứ Chức vụ: Giáo viên mơn SKKN thuộc mơn: Địa lí BÀI THANH HÓA NĂM 2020 21 HỢP CHÚNG QUỐC HOA KÌ (Tiết 1: Tự nhiên dân cư) Dạy lớp: 11C Ngày soạn: 15/1/2020 I MỤC TIÊU Sau học, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đuợc đặc điểm dân cư Hoa Kì ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích lược đồ để thấy đặc điểm địa hình, phân bố khống sản, dân cư Hoa Kỳ - Kĩ phân tích số liệu, tư liệu tự nhiên, dân cư Hoa Kỳ Thái độ, hành vi - Hiểu vai trò nhân tố tự nhiên dân cư việc phát triển kinh tế Hoa Kì - Có tinh thần yêu nước, niềm tự hào dân tộc người Việt Nam Có ý chí phấn đấu vươn lên tạo dựng nên “giấc mơ Việt Nam” biến khái niệm trở nên phổ biến toàn giới Định hướng phát triển lực - Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực khai thác kiến thức từ SGK - Năng lực làm việc cá nhân, cặp, nhóm - Năng lực tự học II - CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Bản đồ - Máy chiếu 2.Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi III - HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A – Tình xuất phát (khởi động) Mục tiêu: Để học sinh huy động kiến thức có kiện lịch sử người kỉ nguyên chinh phục vũ trụ Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: phút - Tích hợp kiến thức Lịch sử kiện người lần đặt chân lên Mặt trăng: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Chuyến đổ lên Mặt Trăng người vào năm 1969 kiện lịch sử mang ý nghĩa đặc biệt, mở kỷ nguyên chinh phục vũ trụ loài người Căn vào hiểu biết thân ghi vào giấy nháp (thời gian 30 giây ) tên người Trái Đất đặt chân lên Mặt Trăng (GV trình chiếu hình ảnh) Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá kết làm việc học sinh Bước 4: GV dẫn dắt vào bài: Đó Neil Armstrong, phi hành gia người Mỹ, người đặt chân lên Mặt Trăng vào ngày 20 tháng năm 1969, chuyến du hành tàu Apollo 11 Khi đặt chân xuống Mặt Trăng, ơng nói câu bất hủ: "Đây bước nhỏ bé người, bước tiến khổng lồ nhân loại" Chúng ta nói người vĩ đại, đến từ đất nước vĩ đại - nước Mĩ, hay cịn gọi Hoa Kì, với tên gọi đầy đủ Hợp chúng quốc Hoa Kì Bài học hơm nay, tìm hiểu đất nước B- HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Khái quát đất nước Hoa Kì Mục tiêu: phút - Giúp học sinh hiểu rõ nguồn gốc tên gọi nước Mĩ, ý nghĩa tên gọi Hoa Kì, hiểu Hợp chúng quốc Hoa Kì nghĩa - Giúp HS biết nguồn gốc tên gọi thủ đô nước Mĩ - Giúp HS hiểu ý nghĩa quốc kì nước Mĩ Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: Hoạt động GV HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Căn vào SGK, số nét khái quát nước Mĩ, về: -Diện tích -Dân số -Thủ Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết làm việc HS bổ sung kiến thức * Tích hợp Lịch sử ý nghĩa quốc kì nước Mĩ ý nghĩa tên gọi Hợp chúng quốc Hoa Kì: - GV dẫn giải: "Cả hai tên gọi "Mỹ" "Hoa Kỳ" bắt nguồn từ tên gọi nước Mỹ tiếng Trung Quốc Hiện tên tiếng Anh đầy đủ nước Mỹ dịch sang tiếng Trung Quốc Mỹ Lợi Kiên hợp chúng quốc , gọi tắt Mỹ quốc "Hoa Kỳ" có nghĩa "cờ hoa", mà số người gọi nước Mỹ "xứ cờ hoa" Trước người Trung Quốc gọi quốc kỳ nước Mỹ "hoa kỳ" (cờ hoa) gọi nước Mỹ hoa kỳ quốc, nghĩa nước cờ hoa - GV chiếu hình ảnh quốc kì nước Mĩ đặt câu hỏi: Em cho biết cờ nước Mĩ có vạch ngang có sao; Ý nghĩa số - HS nghiên cứu trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức: Quốc kỳ Hoa Kỳ có hai phần Một phần nhỏ góc trái có hình ảnh 50 ngơi màu xanh dương, tượng trưng cho 50 tiểu bang Phần gồm vạch ngang màu đỏ vạch ngang màu trắng, tượng trưng cho 13 tiểu Nội dung kiến thức * Khái quát nước Mĩ (Hoa Kì) - Diện tích: 9.629.000 km2 - Dân số: 296,5 triệu người (2005) - Thủ đô: Oa-sin-tơn - Ngày độc lập: 4/7 bang sơ khai Như hiểu: “Hợp chúng quốc” mang ý quốc gia nhiều tiểu bang liên hợp lại mà thành (The United States), "chúng" có nghĩa "nhiều", hay bị gọi thành "hợp chủng quốc" nhiều người cho mang nghĩa quốc gia nhiều chủng tộc hợp thành Tuy nhiên cách gọi khơng xác * Tích hợp Lịch sử tên gọi thủ nước Mĩ - GV giao nhiệm vụ: Vì thủ nước Mĩ có tên gọi Oa-sin-tơn? - HS nghiên cứu trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức: Thủ đô nước Mĩ đặt theo tên nhà lãnh đạo trị quân có ảnh hưởng lớn quốc gia non trẻ Hoa Kỳ George Washington Ông lãnh đạo người Mỹ chiến thắng Vương quốc Anh Chiến tranh Cách mạng Mỹ với tư cách tổng tư lệnh Lục quân Lục địa Ông tổng thống Hoa Kỳ (1789–1797) * Tích hợp Văn học Tun ngơn độc lập nước Mĩ - GV dẫn giải: Ngày 4/7 coi ngày Độc lập nước Mĩ, ngày Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ thông qua Bản Tuyên ngôn truyền cảm hứng cho nhiều phát biểu tiếng khác Martin Luther King Jr Abraham Lincoln Bản Tuyên ngôn ảnh hưởng đến nhiều tuyên ngôn độc lập nước khác giới, có Việt Nam Em chứng minh luận điểm triểm thông qua việc viện dẫn Tuyên ngôn độc lập nước ta - HS nghiên cứu trả lời, GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức: Trong Tun ngơn độc lập nước ta, chủ tịch Hồ Chí Minh trích ý Tun ngơn nước Mĩ, cụ thể: “Hỡi đồng bào nước Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc".Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu có ý nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Hoạt động 2: Tìm hiểu lãnh thổ vị trí địa lí Hoa Kì Mục tiêu: Để học sinh hiểu đặc điểm lãnh thổ vị trí địa lí Hoa Kì Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: phút Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Căn vào SGK, I LÃNH THỔ VÀ VỊ TRÍ ghi vào giấy nháp phút: ĐỊA LÍ - Lãnh thổ Hoa Kì bao gồm phận? Lãnh thổ - Gồm - Đặc điểm vị trí địa lí Hoa Kì? phận: Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV + Phần lãnh thổ Hoa Kì quan sát giúp đỡ học sinh nằm trung tâm Bắc Mĩ + Bán đảo A-la-xca + Quần đảo Ha-oai Vị trí địa lí - Nằm bán cầu Tây - Nằm đại dương lớn - Tiếp giáp Ca-na-đa khu vực Mĩ La tinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết làm việc HS bổ sung kiến thức * Tích hợp Lịch sử tìm hiểu ý nghĩa vị trí địa lí Hoa Kì - GV giao nhiệm vụ: Nằm vị trí đại dương lớn có ý nghĩa đặc biệt to lớn đất nước Hoa Kì Bằng kiến thức Lịch sử, em tìm ý nghĩa này? - HS nghiên cứu trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức: Hai đại dương rộng lớn ngăn cách xung đột giới cách xa bờ biển nước Mỹ Trong lịch sử, nước Mĩ tránh tàn phá chiến tranh giới lần thứ lần thứ hai Ngồi nước Mĩ cịn làm giàu lên nhờ bn bán vũ khí Hoạt động 3: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên Hoa Kì Mục tiêu: Để học sinh hiểu điều kiện tự nhiên Hoa Kì Cách thức thực hiện: Nhóm Hoạt động: 13 phút Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Bước 1: GV chia lớp thành nhóm nhỏ giao nhiệm vụ: II ĐIỀU KIỆN TỰ - Nhóm 1,4: Tìm hiểu vùng phía Tây lãnh thổ NHIÊN Hoa Kì nằm trung tâm Bắc Mĩ Phần lãnh thổ Hoa Kì - Nhóm 2,5: Vùng phía Đơng nằm trung tâm Bắc Mĩ - Nhóm 3,6: Vùng Trung tâm - Vùng phía Tây - Vùng phía Đông - Vùng Trung tâm (xem Phiếu phản hồi thông tin) A-la-xca Ha-oai - A-la-xca: đồi núi, giàu có dầu khí - Ha-oai: nằm Thái Bình Dương, phát triển du lịch hải sản * HS nhóm trao đổi vấn đề: - Địa hình.- Khí hậu.- Tài ngun thiên nhiên GV u cầu nhóm thảo luận ghi chép kết làm việc phút Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết làm việc HS bổ sung kiến thức * Tích hợp Lịch sử tìm hiểu nguồn gốc bán đảo A-la-xca - GV trình chiếu hình ảnh bán đảo Alaska - GV cung cấp thông tin tích hợp: Bán đảo Alaska Hoa Kỳ mua từ Đế quốc Nga vào năm 1867 với giá rẻ mạt 7,2 triệu đô la Mỹ Đây vùng đất băng giá với địa hình đồi núi chủ yếu lại có trữ lượng dầu mỏ khí tự nhiên lớn thứ Hoa Kì - HS chăm ghi chép Hoạt động 4: Tìm hiểu đặc điểm dân cư Hoa Kì Mục tiêu: Để học sinh hiểu gia tăng dân số, thành phần dân cư, phân bố dân cư Hoa Kì Cách thức thực hiện: Cặp Hoạt động: 13 phút Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Căn vào SGK, III DÂN CƯ ghi vào giấy nháp phút: Gia tăng dân số - Đặc điểm gia tăng dân số Hoa Kì? - Dân số đông (đứng thứ - Thành phần dân cư Hoa Kì có đặc điểm gì? giới) - Nhận xét phân bố dân cư Hoa Kì? - Dân số tăng nhanh (một Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết làm việc HS bổ sung kiến thức * Tích hợp Tốn học vào việc chứng minh dân số Hoa Kì đơng tăng nhanh - GV giao nhiệm vụ: Quan sát bảng 6.1, sử dụng phép tính Tốn học, chứng minh dân số Hoa Kì đơng tăng nhanh giai đoạn 1800-2005 Bảng 6.1: Số dân Hoa Kì 1800-2005 (triệu người) Năm 1800 1820 1840 1860 1880 1900 Số 10 17 31 50 76 dân Năm 1920 1940 1960 1980 2005 Số 105 132 179 227 296,5 dân - HS nghiên cứu trả lời, GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức: Trong bảng số liệu, khoảng cách năm cách 20 năm, dân số Hoa Kì liên tục tăng nhanh qua năm – giai đoạn đầu tăng triệu người, giai đoạn 714-19-26-29-27-47-69,5 triệu người Với số dân nay, Hoa Kì nước đơng dân, đứng vị trí thứ giới * Tích hợp Văn học nói “Giấc mơ Mĩ” - GV giao nhiệm vụ: Hoa Kì đất nước người nhập cư Điều hấp dẫn cư dân giới tìm đến đất nước để nhập cư?! Là họ bị thúc, bị ám ảnh “Giấc mơ Mĩ” Em hiểu “Giấc mơ Mĩ” này? - HS nghiên cứu trả lời - GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức: Giấc mơ Mỹ niềm tin tự mà cho phép tất người theo đuổi mục tiêu họ sống qua làm việc siêng tự ý lựa chọn; Từ đó, xây dựng sống đáng tốt phần quan trọng nhập cư) - Xu hướng: già hóa dân số Thành phần dân cư - Đặc điểm: đa dạng + Dân cư Hoa Kì có nguồn gốc Châu Âu: 83% + Dân cư Hoa Kì có nguồn gốc Châu Phi: 10% + Dân cư Hoa Kì có nguồn gốc Châu Á Mĩ La tinh: 6% + Dân cư địa Hoa Kì: 1% Phân bố dân cư - Đặc điểm: Phân bố không đều, đông đúc ven Đại Tây Dương Thái Bình Dương, vào sâu nội địa thưa dân - Xu hướng phân bố dân cư: di chuyển từ bang Đơng Bắc đến bang phía Nam ven bờ Thái Bình Dương - Đơ thi hóa: Tỉ lệ cao (79%, năm 2004) Dân cư chủ yếu tập trung đô thị vừa nhỏ đẹp hơn, giàu có đầy đủ cho người Đối với nhiều di dân, Bức tượng Nữ thần Tự biểu tượng giấc mơ Mỹ_ biểu cho tự tự cá nhân ”Giấc mơ Mỹ' tự tự cứu lấy * Tích hợp Giáo dục cơng dân nói giấc mơ “Việt Nam” - GV giao nhiệm vụ: Người Mĩ có “Giấc mơ Mĩ”,vậy Việt Nam có “Giấc mơ Việt Nam” hay không? Là HS, em phải làm “Giấc mơ Việt Nam” trở nên phổ biến giới? - HS nghiên cứu trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức: Giấc mơ Việt Nam’ phải định vị Quốc gia Việt Nam hùng cường, văn minh đồ Thế giới: biết đến, mà kính trọng nước lại, điểm mong đến người dân Năm châu bốn biển Trở thành ‘Đất lành chim đậu” cho lao động, khát vọng, niềm sống chân tất thảy! Đó Quốc gia đó, người dân nó, công dân từ nơi khác muốn đến sinh sống lao động * Tích hợp Tốn học vào việc chứng minh dân số Hoa Kì có xu hướng già hóa - GV trình chiếu Bảng số liêu số tiêu chí dân số Hoa Kì - GV giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS quan sát bảng 6.2 trang 39, SGK hình máy chiếu GV nêu câu hỏi: Sử dụng phép tính Tốn học, chứng minh dân số Hoa Kì có xu hướng già - HS nghiên cứu trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức: Cơ cấu dân số Hoa Kì có thay theo hướng già hóa: tuổi thọ trung bình tăng, tỉ lệ nhóm 15 tuổi giảm, nhóm 65 tuổi tăng Bảng 6.2 Một số tiêu chí dân số Hoa Kì Năm 1950 2004 Tỉ suất gia tăng dân số tự 1,5 0,6 nhiên Tuổi thọ trung bình (tuổi) 70,8 78,0 Nhóm 15 tuổi (%) 27,0 20,0 Nhóm 65 tuổi (%) 8,0 12,0 * Tích hợp Lịch sử nói thành phần nhập cư Hoa Kì - GV giao nhiệm vụ: Căn vào biểu đồ cấu thành phần dân cư Hoa Kì, giải thích dân cư có nguồn gốc Châu Âu Hoa Kì chiếm chủ yếu, dân cư có nguồn gốc Châu Phi đông thứ hai? - HS nghiên cứu trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức: Người Châu Âu người tìm Châu Mĩ nên thành phần dân cư Hoa Kì chiếm chủ yếu Người Mĩ gốc Phi đông thứ yếu tố lịch sử để lại (bị buôn bán sang Châu Mĩ làm nô lệ) * Tích hợp Tiếng Anh nói người Anhđiêng - GV giao nhiệm vụ: Trong tiếng Anh, người Anhđiêng (Indien) có nghĩa Vì lại gọi người dân địa nước Mĩ người Anh-điêng? - HS nghiên cứu trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức: Anh-điêng (Indien) có nghĩa người Ấn Độ Cách gọi xuất phát từ việc đoàn thám hiểm theo Colombo chinh phục châu Mỹ 1492 nhầm lẫn lục địa họ phát với đất nước Ấn Độ mà họ nghe danh Thế thổ dân gọi Indien Suốt thời gian dài sau đó, từ Indien người châu Âu dùng để người da đỏ * Tích hợp Sinh học nói người da đỏ - GV giao nhiệm vụ: Bằng kiến thức Sinh học có, em cho biết, giới tồn chủng tộc? Có tồn chủng tộc da đỏ hay khơng? Vì sao? - HS nghiên cứu trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức: Trên giới có chủng tộc tương ứng với màu da là: Mơngơ-lơ-ít (cịn gọi chủng tộc da vàng), chủng tộc Ơrơ-pê-ơ-ít (chủng tộc da trắng), chủng tộc Nê-gro-ít (chủng tộc da đen) Như vậy, khơng có chủng tộc da đỏ Thường nghĩ người da đỏ có màu “đỏ”, phân biệt với màu trắng, vàng, đen Nhưng theo kết nghiên cứu nhà nhân chủng học Đại học Havard, Mỹ, người da đỏ phải xếp vào đại chủng Mongoloist (cùng với tộc người Mơng Cổ) Họ người có gốc gác từ châu Á Từ kỷ 15, người châu Âu theo Colombo chinh phục châu Mỹ 1492, đặt chân lên vùng đất nhìn thấy thổ dân mẩy đỏ lừ nhảy múa gọi họ người da đỏ Màu đỏ thực chất loại son có tên hồng hồng thổ dân tự tạo bơi lên người Ngồi tác dụng làm đẹp, loại son cịn giúp chống trùng chống nắng Hoạt động 5: Luyện tập Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học giải vấn đề để khắc sâu học Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: phút Bước 1: GV trình chiếu đồ yêu cầu HS ý nghĩa vị trí lãnh thổ Hoa Kì việc phát triển kinh tế ghi vào giấy nháp phút Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá kết làm việc học sinh Bước 4: GV chốt kiến thức, HS ghi chép Hoạt động 6: Vận dụng mở rộng Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học giải vấn đề để khắc sâu kiến thức Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: phút Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Phân tích thuận lợi vị trí địa lí tài nguyên thiên nhiên phát triển nơng nghiệp, cơng nghiệp Hoa Kì Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS làm việc cá nhân.trao đổi, thảo luận Bước 4: GV đánh giá hoạt động học tập HS vào buổi sau PHIẾU PHẢN HỒI THÔNG TIN Điều kiện tự nhiên phần lãnh thổ Hoa Kì nằm trung tâm Bắc Mĩ Vùng Vùng phía Tây Vùng phía Đơng Vùng Trung Tâm Địa hình Gồm dãy núi trẻ cao trung bình 2000m đồng ven Thái Bình Dương Gồm dãy núi già Apalát đồng ven Đại Tây Dương Phía Tây phía Bắc có địa hình gị đồi thấp Phần phía Nam đồng phù sa Khí hậu - Khí hậu: Hoang mạc bán hoang mạc - Ven Thái Bình Dương có khí hậu cận nhiệt đới ơn đới hải dương - Khí hậu: Ơn đới, có lượng mưa tương đối lớn - Ven Đại Tây Dương có khí hậu cận nhiệt ơn đới hải dương - Các bang phía Bắc có khí hậu ơn đới - Các bang phía Nam khí hậu cận nhiệt Tài nguyên thiên nhiên - Tài nguyên khoáng sản phong phú: vàng, đồng, chì - Tài nguyên khác: Tài nguyên lượng, rừng, đất trồng - Khoáng sản chủ yếu than đá, quặng sắt - Nguồn thuỷ phong phú -Tài nguyên khoáng sản phong phú: than đá, quặng sắt, dầu mỏ, khí tự nhiên… - Tài nguyên đất Người soạn giáo án Giáo viên Mai Đình Tứ Duyệt giáo án Tổ trưởng Dương Thanh Chung ... 1)” nhằm giúp Học sinh lớp 11 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích đặc điểm tự nhiên dân cư đất nước Hoa Kì CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC TÍCH HỢP TRONG BÀI DẠY Nội dung 1: Khái qt đất nước Hoa Kì * Tích hợp. .. Hoa Kì (tiết 1)” nhằm giúp HS lớp 11 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích đặc điểm tự nhiên dân cư đất nước Hoa Kì 1 .2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu dạy học ? ?Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiết... lớp cho thấy với việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học ? ?Hợp chúng quốc Hoa Kì (tiết 1)” áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 11C có kết khả quan việc giúp học sinh hiểu giải thích đặc điểm tự