Kĩ năng nhớ tắt các phép biến đổi giúp học sinh lớp 10 giải nhanh một số dạng bài tập nhằm nâng cao kết quả bài thi trắc nghiệm môn vật lí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG a SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KĨ NĂNG NHỚ TẮT CÁC PHÉP BIẾN ĐỔI GIÚP HỌC SINH LỚP 10 GIẢI NHANH MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÍ Người thực hiện: Phan Thanh Liêm Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lí MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục Đối đích nghiên cứu tượng phạm vi nghiên cứu Phương II PHẦN Cơ 1 pháp nghiên cứu NỘI DUNG sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp giải vấn đề Hiệu cảu SKKN III KẾT Kết LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ luận Kiến nghị 13 17 17 17 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Năm học 2019 - 2020, theo công văn đạo đ/c Giám đôc sở GD&ĐT Thanh Hóa tâm phấn đấu để Thanh Hóa thuộc 20 tỉnh thành có kết thi THPTQG cao nước Sở giáo dục giao tiêu cụ thể cho trường cần phải đạt để góp phần thực hóa tiêu Sở Trong năm gần đây, kì thi THPT quốc gia chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm khách quan ( gọi tắt trắc nghiệm) với đa số mơn học Vì để nâng cao kết làm thi trắc nghiệm, nhằm đạt tiêu đề việc giáo viên tổ chức dạy học để học sinh nắm vững kiến thức cần có phương án rèn luyện để học sinh có kĩ làm thi trắc nghiệm Muốn học sinh có kĩ tốt, phải rèn luyền qua trình lâu dài Vì vấy từ lớp 10, trường tổ chức thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm nhằm giúp học sinh làm quen có kinh nghiệm dần với hình thức thi trắc nghiệm Tuy nhiên đối vơi học sinh THCS chưa tiếp xúc nhiều với hình thức thi nên trình vận dùng hình thức thi, kiểm tra ban đầu gặp nhiều khó khăn nói chung mơn Vật lí nói riêng - Một thực tế khơng thể phủ nhận mơn Vật lí học sinh THCS thường không thật giành nhiều thời gian cho việc học tập, ơn luyện ( trọng Tốn, Văn, Tiếng anh) nên lên THPT đa số học sinh khơng trang bị kiến thức Vật lí đẩy đủ theo chương trình Hơn nữa, chương trình giáo dục THPT nặng so với chương trình giáo dục THCS Do vậy, gây nhiều khó khăn cho giáo viên dạy Vật lí học sinh lớp 10 học Vật lí bậc THPT - Một khó khăn lớn học sinh lớp 10 làm thi trắc nghiệm khách quan số lượng câu hỏi lớn, em thường không đủ thời gian làm Để nâng cao kết làm với hình thức trắc nghiệm khách quan ngồi việc học sinh nắm vững kiến thức cần phải có phương pháp dạy học phù hợp để giải toán nhanh, gọn, tiết kiệm thời gian Để tháo gỡ khó khăn trên, thân nghiên cứu kĩ giải tốn hình thành ý tưởng đề tài SKKN Trong đề tài này, tơi trình bày kĩ nhớ tắt kết biến đổi nhằm giúp học sinh giải số dạng tập chương trình Vật lí 10 THPT ngắn gọn hơn, tiết kiện thời gian so với phương pháp thơng thường Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài để trình dạy học Vật lí 10 có cách hay truyền đạt cho học sinh giải số dạng tập nhằm rút ngắn thời gian làm tăng khả ghi nhớ cho em - Những cách giải tập để tài phù hợp với phương án làm thi, kiểm tra trắc nghiệm khách quan Từ nâng cao kết học tập học sinh hình thành cho em kĩ làm thi trắc nghiệm cho trình học Vật lí năm Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - Đề tài viết cách nhớ tắt phép biến đổi, giúp học sinh đễ dàng vận dung kiến thức, rút ngắn đáng kể thời gia khắc sâu ghi nhớ so với cách giải thông thường dùng giải số dạng tập thuộc chương trình Vật lí 10 THPT sau đây: + Bài tốn cơng thức cộng vận tốc + Giải toán phương pháp động lực học + Bài toán va chạm đàn hồi + Bài toán lắc đơn hệ tương tự - Giáo viên dạy cho học sinh nắm cách giải tập giúp em có kết tốt thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan Bên cạnh đó, học sinh có lực tốt em vận dụng tương tự để tìm thêm phương án giải dạng tập khác chương trình Vật lí 10 sau chương trình Vật lí 11, 12 b Phạm vi nghiên cứu - Đề tài đề cập đến việc truyền đạt cho học sinh lớp 10 cách giải số dạng tập thuộc chương Vật lí 10 THPT giúp rút ngắn thời gian làm để nâng cao kết thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan - Những cách giải tập áp dụng cho học sinh số lớp 10, trường THPT Nông Cống 3, năm học 2016 - 2017, 2018 - 2019 năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu - Dựa lí thuyết tính tương đối chuyển động, công thức cộng vận tốc; Các định luật Niu tơn đinh luật bảo toàn thuộc chương trình Vật lí 10 THPT cách giải thông thường ( dùng cho thi tự luận trước đây) giải số dạng tập có liên quan Giáo viên tổng hợp kết tìm cách giải để giải toán dạng với mục tiêu phải ngắn gọn hơn, dễ nhớ đặc biệt phù hợp với hình thức thi, kiểm tra trắc nghiệm khách quan so với cách giải thông thường - Với dạng tập, đề tài so sánh lời giải cách giải thông thường cách giải để ưu điểm mục tiêu mà đề tài muốn hướng đến - Đề tài áp dụng thực tế cho phận học sinh lớp 10 Trường THPT Nơng Cống khóa học trước Qua trình áp dụng vào thực tế, tác giả tổng hợp đánh giá kết qủa chỉnh sửa để tính hiệu qủa ngày cao - Để thấy rõ tính hiệu qủa đề tài, tác giả so sánh kết học tập thông qua thi, kiểm tra nhóm đối tượng học sinh học tập cách giải nhóm đối tượng học sinh khả học tập dạy theo cách giải thông thường II PHẦN Cơ NỘI DUNG sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khi hình thức thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm tự luận ( gọi tắt tự luận) số lượng câu thường u cầu nặng trình bày nên học sinh vận dụng cách giải thông thường để giải tập Hiện chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm khách quan số lượng câu hỏi nhiều khơng u câu việc trình bày lời giải Vì cần có cách giải tập phù hợp để giúp học sinh làm tốt thi trắc nghiệm khách quan Những cách giải tập trình bày đề tài dựa nên tảng kiến thức mà học sinh học chương trình Vật lí lớp 10 gồm nội dung sau: - Tính tương đối chuyển động    v13 = v12 + v 23 - Công thức cộng vận tốc:   F a= m - Định luật II Niu tơn: - Định luật bảo toàn động lượng: Wđ + Wt = - Định luật bảo toàn năng:     m1v1 + m v = m1v1 '+ m v ' Hay số Wđ1 + Wt1 = Wđ2 + Wt2 Ngoài đề tài cịn trình số cách giải thơng thường giải toán liên quan đến nội dung kiến thức nói số tài kiệu tham khảo khác để làm đối chứng cho cách giải Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh lớp 10, đối tượng học sinh đầu cấp, em chân ướt, chân vào học tập môi trường ( THPT) với dung lượng kiến thức rộng nhiều so với THCS phương pháp học tập mơi trường em cịn bỡ ngỡ nên việc học tập, lĩnh hội kiến thức nói chung khó khăn Trong mơn học tập THPT, Vật lí đánh giá mơn học khó Những học sinh có lực học tập hạn chế thường khơng chọn tổ hợp có mơn Vật lí Bên cạnh đó, kì thi THPT Quốc gia chuyển sang hình thức trắc nghiệm khách quan với số lượng câu hỏi nhiều nên từ lớp 10, học sinh phải tiếp cận rèn luyện hình thức thi, kiểm tra Tuy nhiên học THCS học sinh chưa làm quen với hình thức nên kết thi, kiểm tra thường khơng cao với hình thức Từ khó khăn nêu trên, giáo viên khơng có thay đổi phương pháp dạy học để nâng cao kết học tập học sinh dẫn đến hệ lụy học sinh tự tin, chán nản học mơn Vật lí Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, nhận thấy làm thi trắc nghiệm mơn Vật lí phần lớn học sinh bị thiếu thời gian làm bài, dường khơng học sinh làm thừa thời gian theo quy định đề môn Vật lí Mà nguyên nhân dẫn đến việc thiếu thời gian em không cải tiến phương pháp giải tập để tiêt kiệm thời gian Trong năm trước đây, bắt đầu có hình thức thi trắc nghiệm khách quan, kết thi Đại học, thi THPT Quốc Gia học sinh Trường THPT Nông Cống thường thấp trường THPT huyện Trước thực trạng đó, trình dạy học tơi ln có gắng tìm tịi phương pháp giải tập giúp rút ngắn thời gian nhằm nâng cao chất lượng học tập tìm lại tự tin hứng thú học tập môn Vật lí cho học sinh Các giải pháp giải vấn đề a Các gải pháp chung - Trước hết phải trang bị cho học sinh để em nắm vững kiến thức nội dung dạy học - Tìm hiểu phương pháp giải thông thường phải giới thiệu cho học sinh hiểu phương pháp thông thường - Từ kết tốn phương pháp giải thơng thường, giáo viên tổng hợp, nghiên cứu để sáng tạo phương pháp giải - Chia nhóm ( lớp) mà học sinh có lực gần ngang thành nhóm: nhóm thực nghiệm giới thiệu phương pháp mới, nhóm đối chứng khơng giới thiệu phương pháp Sau dạy dạng toán có kiểm tra hai nhóm, giáo viên chấm, tổng hợp kết để đánh giá Kêt thu nhóm thực nghiệm có điểm số trung bình cao nhóm đối chứng đặc biệt thời gian làm nhóm thực nghiệm tiết kiệm nhiều - Sau phương pháp hoàn thiện, giáo viên áp dụng cho tất học sinh giảng dạy Không yêu cầu học sinh phải nhớ phương pháp giải thông thường mà nhớ phương pháp giải vận dụng gặp dạng tập đề thi - Trong đề tài trình bày phương pháp có vận dụng kĩ nhớ tắt phép biến đổi giải số dạng tập thuộc số nội dung kiến thức chương trình Vật lí 10 vận dụng vào ví dụ cụ thể Đồng thời ví dụ tơi trình bày thêm cách giải theo phương pháp thơng thường để thấy tính ưu việt phương pháp b Giải pháp cụ thể theo nội dung * Bài tốn cơng thức cộng vận tốc Phương pháp thông thường Phương pháp ( có kĩ nhớ) - Chọn trục ( hệ trục) tọa độ * Với toán yêu cầu học sinh nhớ sau: - Áp dụng công thức cộng vận tốc - Tính vận tốc tuyệt đối    v13 = v12 + v 23 + hai vận tốc chiều cộng lại (*) - Chiếu (*) lên trục tọa độ chọn biểu thức đại số + Hai vận tốc ngược chiều trừ - Tính vận tốc tương đối + Hai vận tốc chiều trừ v13 = v12 + v 23 + Hai vận tốc ngược chiều cộng lại - Tính độ lớn vận tốc tuyệt đối: Lưu ý: v13 = v12 + v 23 - Tính độ lớn vận tốc tương đối: v12 = v13 - v23 Những giá trị giá trị đại số, tính * Trước vận dụng ghi nhớ đó, giáo viên vận dụng công thức cộng vận tốc biến đổi cho học sinh sau:  v13 xong phải lấy giá trị tuyệt đối để (- Gọi vận tốc vật vật  độ lớn v12 - Gọi vận tốc vật vật Gọi  v 23 vận tốc vật vật - Và v13, v12, v23 độ lớn chúng - Tính độ lớn vận tốc tuyệt đối ( thường vận tốc vật mặt đât) v13: + Nếu  v12  v 23 chiều v13 = v12 + v23 ( dấu cộng) + Nếu  v12 v13 = v12 − v 23  v 23 ngược chiều chiều ( dấu trừ số lớn, trừ số bé) - Tính độ lớn vận tốc tương đối v12: + Nếu hai vật chiều: v12 = v13 − v 23 + Nếu hai vật ngược chiều: v12 = v13 + v23 Các tốn ví dụ Ví dụ 1: Các tốn ví dụ Ví dụ 1: Biết nước sông chảy với vận tốc 1,5 m/s so với bờ ,vận tốc thuyền nước yên lặng m/s Biết nước sông chảy với vận tốc 1,5 a.Tính vận tốc thuyền so với bờ m/s so với bờ ,vận tốc thuyền sông thuyền chạy xi dịng nước n lặng m/s A m/s B 2,5 m/s C 3,5 m/s D m/s a.Tính vận tốc thuyền so với bờ sơng thuyền chạy xi dịng b Tính vận tốc thuyền so với bờ A m/s C 3,5 m/s B 2,5 m/s sông thuyền chạy ngược dòng D m/s A 1,25m/s B 0,75m/s b Tính vận tốc thuyền so với bờ C 1m/s D 0,5m/s sơng thuyền chạy ngược dịng [1] A 1,25 m/s B 0,75 m/s C m/s D 0,5 m/s Lời giải Đây tốn tính vận tốc tuyệt đối“ chiều cộng, ngược chiều trừ” [1] Lời giải Chọn trục Ox hướng chuyển động thuyền so với nước Áp dụng công thức cộng vận tốc:    v13 = v12 + v 23 (*) a Đi xi dịng, vận tốc chiều cộng lại V13 = + 1,5 = 3,5 m/s Chọn C b Đi ngược dòng, vận tốc ngược chiều trừ v13 = - 1,5 = 0,5 m/s Chọn D Chiếu (*) lên Ox ta v13 = v12 + v 23 a Khi thuyền xuôi dòng: v12 = km/h v23 = 1,5 km/h Vậy v13 = + 1,5 = 3,5 km/h Chọn C b Khi ngược dịng: Ví dụ 2: [2] Một tô A chạy đường thẳng với vận tốc 40 km/h Cũng đường đó, tơ B chạy với tốc độ 60 km/h Xác định độ lớn vận v12 = km/h v23 = - 1,5 km/h tốc ô tô A ô tô B a Vậy v13 = - 1,5 = 0,5 km/h Chọn D 10 Ví dụ 2: [2] Một tô A chạy Hai xe chuyển động chiều A 10 km/h đường thẳng với vận tốc 40 km/h C 20 km/h Cũng đường đó, tô B chạy với B 50 km/h D 100 km/h - Giải hệ (1) (2) ta v1’ v2’ lượt Các tốn ví dụ A v1' = 0; v '2 = 4m/s Ví dụ 1: Trên mặt phẳng nằm ngang, v1' = 4m/s; v '2 = cầu m1 = kg chuyển động với vận B tốc v1 = m/s tới va chạm vào cầu v1' = 1m/s; v '2 = 2m/s thứ đứng yên có khối lượng m2 = m1 Coi va chạm hoàn toàn đàn C hồi xuyên tâm Vận tốc cầu m1 v1' = 0,5 m/s; v '2 = 4m/s D m2 sau va chạm A D  v1' v1' = 1m/s; v '2 = 2m/s Căn vào phần “Cách nhớ” ta có hệ m1v'1 + m v'2 = m1v1 + m v  v'1 − v'2 = v − v1 v = 0,5 m/s; v = 4m/s ' ' Lời giải  v1'  v '2 Gọi vận tốc cầu m1 m2 sau va chạm v1' = 4m/s; v '2 = B C Lời giải v1' = 0; v '2 = 4m/s Thay số giải hệ ta  v '2 Gọi vận tốc cầu m1 m2 sau va chạm - Chọn trục Ox trùng hướng chuyển động ban đầu m1 - Áp dụng định luật bảo tồn động lượng ta có     m1v1 + m v = m1v1' + m v '2 (*) - Chiếu (*) lên Ox m1v1 + m2v2 = m1v1’ + m2v2’ (1) - Vì va chạm đàn hồi nên động bảo toàn, ta có 1 1 m1v12 + m v 22 = 16 m1v'12 + m v'22 2 2 (2) Từ (1) (2) ta có hệ v'1 =  v'2 = 4m/s Chọn A m1 (v1 − v'1 ) = m (v'2 − v )  2 2 m1 (v1 − v'1 ) = m (v'2 − v ) m (v − v'1 ) = m (v'2 − v )(3) ⇔ 1 m1 (v1 − v'1 )(v1 + v'1 ) = m (v'2 − v )(v'2 + v )(4) Ví dụ 2: [4] Chia vế (4) cho (3) kết hợp với Một cầu khối lượng M = kg, gắn (3) ta hệ lò xo thẳng đứng có độ m1v '1 + m2 v'2 = m1v1 + m2 v2 cứng k = 200 N/m Một  v ' − v ' = v − v  2 vật nhỏ m = 0,4 kg rơi thay số giải tự từ độ cao h = 1,8 hệ ta m xuống va chạm đàn hồi với M (xem hình vẽ) v'1 =  Sau va chạm m cất v'2 = 4m / s Lấy g = 10 m/s2 Độ nén cực đại Chọn A lò xo trình M chuyển động A cm B 10 cm Ví dụ 2: [4] Một cầu khối lượng M = C 20 cm D 30 cm kg, gắn lò xo Lời giải thẳng đứng có độ cứng k = - Vận tốc m ngày trước va chạm 200 N/m Một vật nhỏ m = 0,4 kg rơi tự từ độ cao h = v = 2gh = 2.10.1,8 = 1,8 m xuống va chạm đàn m/s hồi với M (xem hình vẽ) Sau va chạm m cất Lấy - Gọi V v vận tốc vận M g = 10 m/s Độ nén cực đại m sau va chạm lò xo trình M chuyển - Theo đề ta có hệ động mv = MV + mv MV + mv = mv A cm B 10 cm ⇒ C 20 cm  v + v = V D 30 cm  V − v = v - Thay số, bấm máy ta V = m/s v = -4m/s Lời giải - Vận tốc m ngày trước va chạm v = 2gh = 2.10.1,8 = 17 m/s - Gọi V v vận tốc vận M m sau va chạm Áp dụng định luật bảo toàn động lượng - Gọi x khoảng cách từ vị trí va chạm đến vị trí M dừng lại lần thứ nhất, áp dụng định luật bảo toàn ta có 1 M MV = kx ⇒ x = V= 2 k 0,2 m = 20 ta có cm    mv = MV + mv - Độ nén lò xo M cân Chiếu lên phương chuyển động ta có Δl0 = mv = MV + mv ⇒ m(v − v) = MV (1) Mg k = 0,1 m = 2=10 cm - Vậy độ nén cực đại lò xo Do va chạm đàn hồi nên động Δlmax = Δl0 + x = 30 cm Chọn D bảo toàn 1 mv 02 = MV + mv 2 2 ⇒ m(v − v)(v + v) = MV (2) - Chia vế (2) cho (1) ta V = v0 + v hay v = V - v0 (3) - Thay (3) vào (1) m(v0 - V + v0) = MV - Thay số V = m/s - Gọi x khoảng cách từ vị trí va chạm đến vị trí M dừng lại lần thứ nhất, áp dụng định luật bảo tồn ta có 1 M MV = kx ⇒ x = V= 2 k 0,2 m = 20 cm - Độ nén lò xo M cân Δl0 = Mg k = 0,1 m = 2=10 cm - Vậy độ nén cực đại lò xo Δlmax = Δl0 + x 18 = 30 cm Chọn D * Bài toán liên quan đến chuyển động hết vòng tròn mặt phẳng thẳng đứng Phương pháp thơng thường Phương pháp mới( có kĩ nhớ) Bài toán: B1 Điều kiện để tàu vượt qua v ≥ 5gR Một tàu lượn điểm O đồ chơi Với v0 vận tốc vận tốc tàu chuyển động điểm B ( điểm thấp quỹ đạo) không ma sát đường ray ( Giáo viên áp dụng định luật II Niu hình vẽ Bán kính tơn định luật bảo tồn đường trịn R Độ cao h tối thiêu hướng dẫn học sinh tìm điều kiện thả tàu đế hết đường tròn là? này) Các bước tiến hành lời giải B2 Áp dụng định luật bảo toàn B1 Từ điều kiện để tàu vượt qua ta có liên hệ h v Từ điểm O điểm áp lực tàu lên ta suy giá trị tối thiểu hmin đường ray Q≥0 , mà áp lực có độ lớn phản lực N nên điều kiện N≥0 B2 Áp dụng định luật II Niu tơn cho vật vị trí cao O để tìm mối liện hệ N v Từ điều kiện N ta suy điều kiện v B3 Áp dụng định luật bảo tồn có A O để tìm liện hệ v h B4 Từ điều kiện N ta tìm giá trị tối thiểu hmin Các tốn ví dụ Ví dụ [5] Một tàu lượn đồ chơi chuyển động Các tốn ví dụ khơng ma sát Ví dụ [5] đường ray hình vẽ Khối lượng tàu Một tàu 50g, bán kính đường lượn tròn R = 20cm Độ cao h tối thiêu đồ chơi thả tàu đế hết đường trịn là? chuyển 19 động khơng A 80cm B 50cm ma sát C 40cm D 20cm đường ray hình vẽ Khối lượng tàu 50g, bán kính đường trịn R = 20cm Lời giải - Áp dụng định luật II Niu tơn cho vật Độ cao h tối thiêu thả tàu đế vị trí cao O hết đường tròn là?    P + N = ma A 80cm (*) B 50cm C 40cm D 20cm - Chiếu (*) lên phương hướng tâm ta Lời giải - Gọi v0 vận tốc tàu điểm thấp v2 v2 P − N = ma ht = m ⇒ N = mg − m B Điều kiện để tàu hết đường R R tròn - Để tàu lên điểm cao O v ≥ 5gR N ≥ ⇔ gR ≥ v (1) O phải có - Áp dụng định bảo tồn ta có (1) - Áp dụng định luật bảo toàn ta có WA = WO mv + mg2R ⇔ v = 2gh − 4gR ⇔ mgh = ⇔ mgh = WA = WB (2) mv 02 ⇒ v = 2gh - Từ (1) (2) ta suy h ≥ 2,5R Vậy hmin = 2,5R = 2,5.20 = 50 cm Chọn B - Thay vào (1) ta gR ≥ 2gh − 4gR ⇔ h ≥ 2,5R Vậy hmin = 2,5R = 2,5.20 = 50 cm Chọn B Ví dụ [6] Vật khối lượng m treo vào đầu sợi dây nhẹ, khơng dãn, có chiều dài l = 1,6 m Từ vị trí cân O, đưa m đến α = 60 vị trí A dây lệch góc so với phương thẳng đứng truyền cho  v0 Ví dụ [6] B vận tốc theo phương vng góc với sợi dây, hướng vị trí cân O Vật khối lượng m treo vào đầu sợi dây nhẹ, khơng dãn, có chiều dài l (hình dưới) = 1,6 m Từ vị trí cân O, đưa m 20 α = 600 I so với đến vị trí dây lệch góc phương thẳng đứng truyền α cho  v0 vận tốc theo phương vng góc với A sợi dây, hướng vị trí cân O m O (hình dưới) B Lấy g = 10 m/s2 Độ lớn tối thiểu vA  vA A I α để m hết vòng quanh I m/s B 10 m/s C 12 m/s A C 15 m/s m Lấy g = 10 m/s2 Độ lớn tối thiểu v0 Lời giải - Áp dụng định luật II Niu tơn cho vật vị trí cao B    P + T = ma  v0 B O để m hết vòng quanh I m/s m/s B 10 C 12 m/s (*) C 15 m/s - Chiếu (*) lên phương hướng tâm ta Lời giải P + T = ma ht = m - Điều kiện để m chuyển động hết vịng trịn quanh I độ lớn vận tốc v2 v2 ⇒ T = m − mg l l ( v độ lớn vận tốc vật m B) O thỏa mãn v O ≥ 5gl (1) ( HS Đã nhớ) - Để tàu lên điểm cao O - Áp dụng định luật bảo tồn O phải có ta có: WA = WO T ≥ ⇔ v ≥ gl (1) - Áp dụng định luật bảo tồn ta có WA = WB 1 ⇔ mgl (1 − cos α ) + mv 2A = mv O2 2 2 ⇔ v O = v A + 2gl (1 - cosα ) 21 (2) - Từ (1) (2) ta có v 2A + 2gl (1 - cosα ) ≥ 5gl 1 ⇔ mgl (1 − cos α ) + mv 2A = mv + mg2l 2 2 ⇔ v = v A + 2gl (1 - cosα ) − 4gl ⇒ v 2A ≥ 5gl − 2gl (1 − cos α ) (2) - Từ (1) (2) ta có v + 2gl (1 - cosα ) − 4gl ≥ gl A ⇒ v 2A ≥ 5gl − 2gl (1 − cos α ) - Hay - Hay v Amin = 5gl − 2gl (1 − cos α ) = 8m/s Chọn A v Amin = 5gl − 2gl (1 − cos α ) Thay số ta v Amin = 5.10.1,6 − 2.10.1,6(1 − cos 600 ) = 8m/s Chọn A Như vậy, thấy, với việc vận dụng kĩ nhớ kết biến đổi lời giải tốn trở nên ngắn gọn, tiết kiệm thời gian Đối với học sinh phương pháp giúp em tiết kiện nhiều thời gian - khó khăn mà đa số em gặp phải làm trắc nghiệm Ngoài ra, sau hướng dẫn, cách suy luận tương tự, học sinh cịn tự tìm cho phương pháp giải dạng tốn khác, khơng chương trình Vật lí lớp 10 mà chương trình Vật lí 11, 12 năm học sau Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 22 nghiệm áp dụng thử nghiệm cho lớp 10B1 năm Sáng kiến kinh học 2016 - 2017, lớp 10A1 năm học 2018 - 2019 số đồng nghiệp tham khảo áp dụng cho số lớp khác trường THPT Nông Cống Hiệu đề tài minh chứng qua kì thi, kiểm tra đặc biệt kì thi THPT quốc gia năm học 2018 - 2019 học sinh lớp 12B1 Cụ thể sau: - Đối với lớp 10B1 năm học 2016 - 2017 Đây lớp học chia làm hai nhóm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để thực nghiệm đề tài Hai nhóm lựa chọn có lực học tập tương đối ngang nhóm tơi áp dụng phương pháp mới, nhóm cịn lại khơng cho hai loại tốn “ Vận dụng cơng thức cộng vận tốc” “ Phương pháp động lực học giải toán chuyển động” Kết kì thi khảo sát chất lượng vào học kì I, năm học 2016 2017 trường tổ chức thống kê theo bảng sau Nhóm Tổng số HS Tổng Điểm số trung điểm bình Điểm/số học sinh đạt điểm 10 24 0 0 1 188 7,83 24 0 0 2 176 7,33 (nhóm thực nghiệm) (nhóm đối chứng) Nhận xét: Tuy tất học sinh nhóm thực nghiệm có điểm số cao nhóm đối chứng điểm trung bình nhóm thực nghệm cao nhóm đối chứng Bên cạnh đó, điều quan trọng q trình giảng dạy, tơi nhận thấy hứng thú, tự tin yêu thích mơn học em nhóm thực nghiệm hẳn nhóm đối chứng hoạt động học - Đối với lớp 10A1 năm học 2018 - 2019 Đây lớp chọn số trường theo tổ hợp KH Tự nhiên, lực học tập em chủ yếu mức khá, số trung bình yếu Đối với lớp học này, sau rút kinh nghiệm, chỉnh sửa, khắc phục nhược điểm đề tài, định áp dụng đề tài cho lớp Trong kì thi khảo sát chất lượng năm học 2018 - 2019 em thu kết thi mơn Vật lí sau: 23 ĐIỂM THI KSCL LẦN NĂM HỌC 2018 - 2019 LỚP 10A1 STT Họ tên Số BD TỐN Lý Hóa Ghi Dương Đức Anh 000339 7.25 Đinh Duy Anh 000343 7.25 Lê Hoàng Anh 000368 Lê Thị Lan Anh 000373 8.25 Nguyễn Hoàng Anh 000386 7.25 Trần Thị Diễm 000393 8.25 Mạch Thùy Dương 000399 5.75 Nguyễn Văn Dương 000407 7.25 Lê Văn Đạt 000413 7.25 10 Đào Thị Hương Giang 000422 7.5 11 Nguyễn Thị Hà 000425 6.25 12 Vũ Quang Hào 000432 7.25 13 Vương Tiến Trung Hiếu 000447 8.75 14 Đặng Văn Hòa 000452 6.25 15 Lê Huy Hoàng 000453 16 Trương Xuân Hoàng 000457 17 Trần Văn Hùng 000462 8.5 18 Nguyễn Khắc Huy 000463 5.5 19 Trần Ngọc Khánh 000479 20 Mai Đức Kiền 000484 5.75 21 Mai Thùy Linh 000491 8.50 22 Nguyễn Thị Linh 000494 7.75 23 Trần Thị Khánh Linh 000513 7.25 24 Nguyễn Thị Hương Ly 000519 7.75 25 Nguyễn Thị Mơ 000520 8.25 26 Nguyễn Hữu Nam 000533 8.25 27 Lê Thị Nhung 000536 8.75 28 Mạch Thùy Nhung 000547 7.25 29 Trịnh Thị Hồng Nhung 000551 7.75 30 Nguyễn Thị24 Như 000558 8.75 31 Lê Thị Phương 000559 8.00 32 Đặng Ngọc Quân 000580 6.25 33 Ngơ Cơng Q 000581 8.75 34 Trịnh Hồng Sơn 000584 8.25 35 Nguyễn Ngọc Thành 000590 7.25 36 Phan Ngọc Thắng 000611 6.75 37 Nguyễn Đức Phước Thiên 000616 8.25 38 Trần Thị Thanh Thu 000629 8.75 39 Ngọ Văn Trọng 000634 7.75 40 Bùi Hữu Tùng 000637 7.75 41 Lê Thị Thu Uyên 000642 8.00 Qua nhiều năm dạy học, tơi đồng nghiệp có chung nhận xét kết em so với lớp có lực học tập tương đương trước cao Một số đồng nghiệp có tham khảo đề tài áp dụng số dạng toán có nhận xét vận dung phương pháp gải ngồi việc nâng cao kết học tập cịn nâng cao hứng thú tập trung học tập học sinh Trong năm học này, tiếp tục áp dụng cho học sinh lớp 10B1 ( năm học 2019 - 2020), qua thời gian nghỉ phòng chống dịch COVID - 19 ôn tập em nhớ tốt phương pháp giải Dưới kết kì thi khảo sát chất lượng lớp 10B1: ĐIỂM THI KSCL LẦN NĂM HỌC 2019 - 2020 LỚP 10B1 STT Họ tên Số BD toán lý Phan Mậu Quang 101010 8.25 Lê Diễm Quỳnh 101017 7.50 Lê Trịnh Như Quỳnh 101018 8.25 Nguyễn Mạnh Quỳnh 101021 8.50 Nguyễn Thị Quỳnh 101022 7.50 Dương Phúc Sinh 101026 8.75 Lê Ngọc Tâm 101030 7.50 Mạch Văn Thành 101043 8.25 Hoàng Anh Tiến 101075 6.50 10 Ngọ Thị Trang 101083 8.75 11 Nguyễn Thị Trang 101086 8.25 12 Lê Quang Tùng 101110 7.75 13 Hồ Mạnh Tường 101117 8.75 25 hóa Ghi 14 Hoàng Thị Vân 101118 9.75 15 Lê Thế Anh 310727 6.50 16 Mạch Ngọc Đức Anh 310732 9.50 17 Lê Khang Ánh 310743 8.50 18 Nguyễn Thị Hồng Ánh 310748 8.00 19 Trương Nguyệt Ánh 310751 7.75 20 Trương Thị Ngọc Ánh 310752 7.75 21 Ngọ Văn Ca 310757 7.75 22 Nguyễn Văn Dinh 310769 8.25 23 Phạm Thị Hà 310817 8.75 24 Nguyễn Văn Hoàng 310862 7.50 25 Hoàng Như Quang Huy 310876 8.25 26 Lê Văn Hưng 310888 8.00 27 Trần Thị Thu Hưng 310890 8.50 28 Nguyễn Thị Hương 310894 7.00 29 Vũ Tuấn Kiệt 310902 7.75 30 Nguyễn Thị Hoàng Lan 310908 6.50 31 Trịnh Đình Long 310932 8.50 32 Đỗ Thị Hiền Lương 310933 6.75 33 Kiều Văn Lượng 310935 9.00 34 Lê Đình Ly 310937 8.50 35 Lê Trần Phương Mai 310940 7.25 36 Mai Ngọc Minh 310947 7.25 37 Bùi Hữu Nam 310952 8.50 38 Lê Văn Nam 310953 7.50 39 Vũ Văn Nam 310957 9.5 40 Vũ Minh Ngọc 310974 7.00 41 Nguyễn Ngọc Nhật 310978 7.75 42 Lê Thị Nhi 310981 8.75 43 Nguyễn Hữu Phi 310997 8.50 26 III KẾT Kết LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ luận Đây đề tài viết lên từ thực tế tìm tòi đúc rút qua nhiều năm giảng dạy tính hiệu đề tài minh chứng cụ thể kết thực tiễn Ban đầu áp dụng “phương pháp giải mới” học sinh thường cảm thấy bị gượng ép, nhớ máy móc Do giáo viên phải dựa kiến thức để xây dựng kết biến đổi thật chi tiết để em hiểu chất khoa học vấn đề, tuyệt đối không đưa kết cách vô Để học sinh nhớ kết qảu biến đồi giáo viên phải từ từ vận dụng từ tập dễ đến tập khó Ngồi việc giao nhiệm vụ nhà giáo viên phải lựa chọn ví dụ sát với phương pháp đối tượng học sinh Mỗi vận dụng yêu cầu học sinh nhẫm lại lời cách nhớ nêu mẹo nhớ Đề tài thân số đồng nghiệp vận dụng giảng dạy Vật lí trường THPT Nông Cống Tôi nghỉ tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên dạy Vật lí THPT Theo tơi việc áp dụng định nhiều mang lại hiệu dạy học Đề tài dừng lại chương trình Vật lí 10, nhiên với suy luận tương tự giáo viên nhứng học sinh khá, giỏi sáng tạo phương pháp giải tập chương trình Vật lí 11, 12 Kiến nghị Để nâng cao kết kì thi THPTQG, mục tiêu quan trọng giáo dục tỉnh nhà Tôi mong muốn Sở GD&ĐT, Trường THPT khuyến khích đề tài SKKN giảng dạy rèn luyện kĩ làm thi để nâng cao hiệu làm thi trắc nghiệm cho học sinh Tôi hi vọng đề tài tài liệu tham khảo bổ ích đưa vào ứng dụng có đề tài khác hay phát triển theo hướng XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 27 (Ký ghi rõ họ tên) Phan Thanh Liêm TÀI LIỆU THAM KHẢO [2] Lương Duyên Bình - Sách giáo khoa vật lí 10 hành, trang 38, tập [3] Nguyễn Phú Đồng (2013) - Bồi dưỡng HSG Vật lí 10 tập 1, trang 106, 8.3 [4] Trịnh Minh Hiệp (2019) - Phương pháp tư sáng tạo giải nhanh Bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí 10 Tập 3, trang 22, Ví dụ 19 [5] Nguyễn Phú Đồng (2013) - Bồi dưỡng HSG Vật lí 10 tập 2, trang 101, 3.45 [6] Nguyễn Phú Đồng (2013) - Bồi dưỡng HSG Vật lí 10 tập 2, trang 88, 3.35 TÀI LIỆU WED [1] dethi.vilet.vn>presen>bai-tap-chuyen-de-ve-cong-van-toc Tr.1, 28 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Thanh Liêm Chức vụ đơn vị công tác: TTCM - Trường THPT Nông Cống Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp ( Phòng, ( A, B loại Sở, Tỉnh…) C) TT Tên đề tài SKKN Thiết kế thực thí Ngành nghiệm giảng “Hiện 29 C 2007 tượng tự cảm” tiết 90 chương trình vật lí lớp 11 năm học 2005 - 2006 Linh hoạt chọn hệ quy chiếu toán ném ngang, Ngành ném xiên phức tạp C 2010 Nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp 11 thông qua việc sử dụng môn hình học “ Từ Ngành trường dịng điện dây dẫn có hình dạng đặc biệt” - chương trình Vật lí 11 B 2011 Nâng cao hứng thú kết qảu học tập học sinh lớp 10 thông qua việc sử dụng đồ dùng day học tự làm Ngành học “ Các dạng cân vật có mặt chân đế” chương trình vật lí 10 C 2014 Hướng dẫn học sinh lớp 10 sử dụng đồ tư để ôn tập kiến thức Vật lí theo Ngành chương nhừm nâng cao hứng thú kết học tập C 2016 30 ... đạt cho học sinh lớp 10 cách giải số dạng tập thuộc chương Vật lí 10 THPT giúp rút ngắn thời gian làm để nâng cao kết thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan - Những cách giải tập áp dụng... viên dạy Vật lí học sinh lớp 10 học Vật lí bậc THPT - Một khó khăn lớn học sinh lớp 10 làm thi trắc nghiệm khách quan số lượng câu hỏi lớn, em thường không đủ thời gian làm Để nâng cao kết làm... tìm tịi phương pháp giải tập giúp rút ngắn thời gian nhằm nâng cao chất lượng học tập tìm lại tự tin hứng thú học tập môn Vật lí cho học sinh Các giải pháp giải vấn đề a Các gải pháp chung -