kinh nghiệm áp dụng một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực ở lớp chủ nhiệm tại trường thpt cẩm thủy 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Ở LỚP CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Người thực hiện: Hoàng Thị Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm MỤC LỤC STT NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, nhà trường đồng nghiệp Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 2 3 11 11 11 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện định hướng xã hội chủ nghĩa Trong quan điểm đạo Đảng đổi giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức chủ yếu sang phát triển lực phẩm chất người học, lấy học sinh làm trung tâm Để thực chủ trương Đảng có hiệu quả, ngành giáo dục không đổi nội dung, phương pháp dạy học mà thay đổi quan niệm, nhận thức hành vi việc tổ chức hoạt động giáo dục có việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Để thay đổi phương pháp giáo dục xử lí học sinh phạm lỗi trách trạng trừng phạt thân thể xúc phạm tinh thần học sinh nhà trường để thay đổi tích cực tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với nhà trường, thầy trò, thực trường học thân thiện, học sinh tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Vì giáo viên chủ nhiệm lâu năm lựa chọn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong giáo dục việc mắc lỗi học sinh coi lẽ tự nhiên trình học tập phát triển Khi nghiên cứu phương pháp giáo dục học sinh kỉ luật tích cực làm cho học sinh tự nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ sở quy định, quy ước xây dựng, thỏa thuận người dạy người học Khi học sinh mắc lỗi, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người hướng dẫn học sinh tự nhận lỗi để tự điều chỉnh để tự hoàn thiện nhân cách cho thân Giáo dục kỉ luật tích cực dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác, tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên với học sinh phù hợp với tâm lí lứa tuổi hướng tới học sinh phải tự hiểu hành vi mình, có trách nhiệm với lựa chọn mình, biết tơn trọng tơn trọng người khác, giúp học sinh phát triển tư có hành vi tích cực ảnh hưởng lâu dài đến nhân cách học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trọng việc rèn luyện cho học sinh phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh trung học phổ thông đồng thời giúp em định hướng nghề nghiệp cho tương lai Học sinh trung học phổ thông độ tuổi phát triển mạnh thể chất tinh thần, em giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn Các em thường thích thể thân, tính hiếu động, nơng nổi, cảm tính dẫn đến em thiếu tập trung học, bướng bỉnh, ham chơi, lười học Vì vậy, em dễ mắc lỗi Khi học sinh mắc lỗi giáo viên chủ nhiệm phải xử lí học sinh cách tinh tế, phương pháp giáo dục học sinh kỉ luật tích cực lớp 12A( khóa 2013-2016, 20161 2019) 10A năm học 2019-2020 phương pháp hữu hiệu, nhiều học sinh trưởng thành trở thành sinh viên tốt, công dân tốt cho xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết dạy học phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trước tiên phải hiểu giáo dục kỷ luật tích cực gì? Giáo dục kỉ luật tích cực giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên, học sinh phù hợp với tâm lí học sinh Giáo dục kỉ luật tích cực việc dạy, rèn luyện cho học sinh tính tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài Mục tiêu giáo dục kỉ luật tích cực dạy học sinh hiểu hành vi mình, có trách nhiệm với lựa chọn tơn trọng người khác có hành vi tích cực phát triển tư ảnh hưởng lâu dài đến đời sau học sinh Học sinh THPT độ tuổi trưởng thành có đặc điểm sau: + Về thể chất: Học sinh trung học phổ thông độ tuổi phát triển mạnh thể chất tinh thần, em giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn Các em thường thích thể thân, tính hiếu động, nơng nổi, cảm tính dẫn đến em thiếu tập trung học, bướng bỉnh, ham chơi, lười học + Về phát triển trí tuệ: Hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho phát triển lực trí tuệ Cảm giác tri giác đạt đến mức độ người lớn Tuy nhiên quan sát em thường phân tán, chưa tập trung cao, quan sát cịn mang tính đại khái, phiến diện, đưa kết luận vội vàng có sở thực tế + Về phát triển nhân cách: em có nhu cầu tìm hiểu đánh giá đặc điểm tâm lí theo chuẩn mực đạo đức xã hội Các em không ý đến vẻ bề ngồi mà cịn đặc biệt trọng đến phẩm chất bên trong, ý thức làm người lớn khiến em thích khẳng định mình, muốn thể cá tính cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, ý đến Có thể nói học sinh THPT thời kỳ đặc biệt quan trọng đời người Các em đưng trước “ ngưỡng cửa đời”, giai đoạn định hướng thành công hay thất bại người giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, có biện pháp giáo dục tốt để góp phần hồn thiện nhân cách cho em, điều chỉnh suy nghĩ tư tưởng lệch lạc, đồng thời định hướng tốt nghề nghiệp tương lai cho em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước đổi phương pháp thân thường cứng nhắc, lạnh lùng, không thân thiện với học sinh đặc biệt học sinh lớp 10 nhận chủ nhiệm khó nhớ tên học sinh, thường xuyên cáu gắt học sinh phạm lỗi, phạt học biện pháp mà học sinh cảm thấy không công bạn lớp Mặt khác học sinh không phục biện pháp giáo viên, học sinh giáo viên không hiểu dẫn đến hoạt động tập thể học sinh thường không hợp tác với không hợp tác giáo viên nên kết hoạt động tập thể thường khó khăn, kết đạt không cao Mặt khác, học tập học sinh khơng có tính ganh đua, kết học tập, xếp loại hạnh kiểm không cao, đặc điểm vùng miền nên học sinh không hướng nghiệp cách cụ thể từ gia đình nên ln có xu hướng học xong THPT làm nghề nên kinh tế địa phương ngày khó khăn 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sau tập huấn giáo dục kỉ luật tích cực năm 2018 tơi sử dụng nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học sau: + Xây dựng quy tắc rõ ràng quán: việc xây dựng quy tắc cần đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà giáo viên học sinh mong đợi, học sinh cố gắng thực tốt quy tắc em tham gia xây dựng, nên phạm lỗi em biết hình phạt giống nhau, không cảm thấy công Nội quy lớp 12A( khóa 2016-2019) + Xây dựng tổ thi đua: Học sinh lớp thích thi đua giáo viên tổ chức thi đua tổ Tổ có tinh thần đồn kết, hợp tác tổ thắng khen thưởng Tổ thi đua GVCN để cơng cần có tiêu chí theo dõi phiếu khen học tập cần theo dõi chuyên cần, điểm GV môn cho học sinh vào sổ đầu theo biểu mẫu sau : Tổ STT Họ tên Đi chậm Điểm sổ Vi phạm nề Các Tổng đầu nếp hoạt điểm động khác Phạm Ngọc Minh không 10 điểm không 10 9, 10, điểm Đặng Như Ngọc không điểm 9, không 10, điểm Nguyễn Văn Lực không điểm 9, không 10, điểm Nguyễn Thị Lan không điểm 9, không 10, điểm 5 Lê Vân Anh không điểm 9, không 10, điểm Lê Tuấn Anh không điểm 9, không 10, điểm Nguyễn Văn Huy không điểm 7, không 8, điểm Đinh Thị Lệ không điểm 9, không 10, điểm Mai Thị Vân không điểm 7, không 2,5 8, điểm Tổng 37,5 So sánh tổng điểm tổ tổ cao tun dương tổ phiếu khen, điểm học sinh dựa theo tiêu chí đồn trường ( Phần phụ lục) Trang trí lớp học + Khuyến khích động viên tích cực: tuần lớp bình chọn học sinh tiêu biểu giáo viên khen thưởng học sinh phiếu khen theo chủ đề khác như: học sinh có nhiều điểm tốt tuần, học sinh hoàn thành hoạt động tập thể âm nhạc, cắm hoa, nhảy, bóng chuyền tuần theo hoạt động chủ đề nhà trường Điều tăng tích cực học sinh khen ngợi, khuyến kích thân học sinh khen bạn lớp tiếp tục có hành động tương tự Mặt khác khen ngợi học sinh giáo viên phải dùng hình thức kỉ luật học sinh, nhờ hành động hành vi tiêu cực hạn chế.( Mẫu phiếu khen phần phụ lục) + Áp dụng hình thức phạt học sinh vi phạm nội quy phù hợp, công bằng, quán: phạt học sinh phải lưu ý tránh tính bạo lực, tránh xúc phạm học sinh, khơng phạt học sinh lỗi ngoại cảnh tác động, cần tìm hiểu nguyên nhân học sinh vi phạm Khi phạt học sinh phải giúp cho học sinh hiểu hành động, ý thức em chưa khơng hành động sai học sinh mà nhận xét đánh giá thân học sinh Ví dụ học sinh vi phạm nội quy lớp học yêu cầu học sinh nhắc lại em vi phạm nội quy lớp Nếu nhận thấy vi phạm nghiêm trọng phải thông tin nhanh với phụ huynh qua kênh vnedu, điện thoại GVCN ln phải nhớ hình phạt học sinh vi phạm lỗi chung, tương đương tránh trường hợp học sinh cảm thấy bất công không công bằng, học sinh ln lặp lại lỗi phải có hình thức phạt khác tránh trường hợp học sinh quen nhờn với giáo viên Hình ảnh lao động tập thể nghỉ giải lao + GVCN làm gương hoạt động: GVCN muốn học sinh tiến ln sát với tập thể ln đầu hoạt động, ln có mặt sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể phải cố vấn định hướng hoạt động cho học sinh để hoạt động tập thể ln có bóng dáng GVCN ví dụ thi cám hoa GVCN cần hướng học sinh chọn chủ đề, lựa chọn, sửa luận cho học sinh Khi tham gia giải thể thao ln có mặt buổi thi đấu, luyện tập, học tập GVCN GV môn nên gương mẫu chuyên môn ôn thi HSG, tham gia thi GV giỏi cấp trường nhận giấy khen cấp để làm gương cho học sinh GVCN hoạt động tập thể lớp chủ nhiệm Lá thư học sinh gửi 8/3 Giải thi an tồn giao thơng + GVCN ln quan tâm đến hồn cảnh gia đình học sinh: tập thể khơng phải học sinh có gia đình yên ấm, quan tâm đến em GVCN phải tìm hiểu hồn cảnh học sinh đặc biệt quan tâm đến học sinh có hồn cảnh đặc biệt mồ côi, bố mẹ li hôn GVCN cần tâm với học sinh em gặp khó khăn học sinh đặt lịng tin vào GVCN học sinh đổi cách xưng hô, em không gọi cô xưng em mà gọi mẹ xưng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau tham gia lớp tập huấn giáo dục kỉ luật tích cực thân mạnh dạn đổi phương pháp cho khóa học sinh mà chủ nhiệm đặc biệt lớp 12A khóa 2016-2019 HS tơi thấy thực có hiệu rõ rệt so với năm học trước như: HS chủ động phối hợp hoạt động tập thể, hoạt động học tập lớp, nhóm ngồi việc đọc tài liệu SGK học sinh chủ động trao đổi với kiến thức nâng cao SGK, thời gian lên lớp sử dụng cho rút ngắn HS dành nhiều thời gian để luyện tập, vận dụng mở rộng đa số HS khắc sâu kiến thức lớp em chủ động thi đua với cạnh tranh lành mạnh thể thái độ yêu thích môn nghe GV truyền đạt kiến thức SGK Mặc dù vào lớp 10 em 10A nhanh chóng bắt nhịp với mơi trường học tập đạt nhiều thành tích cao giải bóng chuyền nữ, giải thi cắm hoa 20/10, giải nhì thi nhảy dịp 20/11, giải phòng học đẹp Giải thi cắm hoa 20/10 Giải nhì thi nhảy đại Bảng so sánh kết năm học trước sau áp dụng phương pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực lớp 11A – 12A chủ nhiệm Năm học Hạnh kiểm Học lực Khác 2017-2018 32 tốt, khá, 2 HSG, 32 HSTT, Có HS chuyển Chưa áp dụng trung bình HS trung bình lớp phương pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực 2018-2019 37 tốt, 22HSG, 16 HSTT Khơng có học sinh Sau áp dụng chuyển lớp, bỏ học phương pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực Tỉ lệ hướng nghiệp, đậu đại học so với tập thể 12C, 12C1 với toàn trường Lớp 12A 12C 12C1 Toàn trường Đậu tốt nghiệp 100% 100% 80% 91,24% Đậu đại học 92% 70% 20% 34% 10 Kết ngồi việc trì sỹ số, lớp 12A, 10A ln dẫn đầu hoạt động đồn trường tổ chức bóng chuyền, cắm hoa, nhảy đại, halloween Còn kết hướng nghiệp lớp huyện miền núi tỉ lệ học sinh đậu THPT Quốc gia đạt 100%, tỉ lệ học sinh học đại học đạt 92% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết học tập em nhận thấy việc thay đổi phương pháp giáo dục kỉ luật học sinh việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Giúp em học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” giúp phát triển lực cá nhân để trở thành người toàn diện, định hướng tốt nhân sinh quan, em không thờ với công việc tập thể, không thơ với tương lai kết học tập nâng cao, tỉ lệ học sinh tham gia trường đại học, cao đẳng tăng cao rõ rệt 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường khuyến khích GVCN đăng ký giáo dục học sinh theo phương pháp kỉ luật tích cực, xây dựng kế hoạch thực hiện, GV môn nên áp dụng phương pháp để học sinh khen ý thức học tập tốt mơn học, u thích mơn Đối với sở Giáo dục đào tạo mở lớp tập huấn, tập huấn thông qua trường học kết nối để tất GV thấy kết quả, ưu điểm phương pháp giáo dục kỉ luật học sinh, giúp giáo viên hiểu vận dụng tốt phương pháp này, tránh sai sót giáo viên tự nghiên cứu mà khơng biết làm cịn thiếu, giúp nâng cao nghiệp vụ đặc biệt với giáo viên huyện miền núi chúng tơi từ đưa chất lượng giáo dục tỉnh nhà cao thời gian qua Trên số biện pháp áp dụng lớp chủ nhiệm , cố gắng khả thời gian thực nhiều hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót mong ủng hộ đóng góp đồng nghiệp để tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Giang 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THPT VỀ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC DANH MỤC 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Giang Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Tích hợp dạy học sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD cấp tỉnh dạy học sinh học 11 Kinh nghiệm dạy học di Ngành GD cấp tỉnh truyền học quần thể bồi Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2011 C 2014 C 2015 C 2018 Năm học đánh giá xếp loại dưỡng học sinh giỏi ôn thi đại học cao đẳng Một số kinh nghiệm thành lập Ngành GD cấp tỉnh câu lạc nữ công trường THPT Cẩm Thủy Kinh nghiệm dạy bài: vận Ngành GD cấp chuyển chất sinh tỉnh 11 phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trường THPT Cẩm Thủy -PHỤ LỤC HUYỆN ĐỒN CẨM THỦY ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH 13 Đồn Trường THPT Cẩm Thuỷ HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI THI ĐUA NĂM HỌC 2019 – 2020 - Căn vào phương hướng hoạt động tình hình thực tế Đoàn trường THPT Cẩm Thủy nhiệm kỳ 2019 - 2020 - Căn vào kết họp BCH Đoàn trường THPT Cẩm Thủy ngày 16/09/2019 BCH Đoàn trường đưa cách đánh giá xếp loại thi đua năm học 2019 – 2020 sau: I VỀ THỰC HIỆN NỀ NẾP, NỘI QUY TRONG TUẦN: ( 60 điểm) Tiêu chí 1: Đi học muộn, nghỉ học (Tối đa 20 điểm) - Cách tính bình qn: Tổng số HS chậm nghỉ học/ số buổi học tuần Bình quân từ 1- 2hs/1buổi: Cho 20đ Bình quân từ 3- 4hs/1buổi: Cho 10đ Bình quân từ 5- 6hs/1buổi: khơng cho điểm Bình qn từ 7- 8hs/1buổi: trừ 10đ Bình qn 8hs/1buổi: trừ 20đ Tiêu chí 2: Thực đeo phù hiệu, mặc đồng phục, dép đến trường( Theo quy định) tiêu chí phịng học(Tối đa 30 điểm) Khơng có học sinh vi phạm, phịng học đạt tiêu chuẩn: Cho 30đ Mỗi lượt học sinh vi phạm tiêu chí phịng học khơng đạt yêu cầu: Trừ điểm Luu ý: Một phòng học phải đầy đủ tiêu chí sau đạt tiêu chuẩn: Vệ sinh sẽ(kèm theo sàn nhà gạch vỡ; khơng có mạng nhện tường, quạt, bóng đèn),rèm cửa ngắn, khơng có đồ điện bị hỏng, đầy đủ khăn bàn lọ hoa thùng rác, phía cuối lớp gọn gàng,thùng rác khơng bị đầy, ban ghế khơng hư hỏng Tiêu chí 3: Sinh hoạt 10 phút, tham gia chào cờ đâu tuần (Tối đa 10 điểm) a) Thực nề nếp chào cờ: ( tối đa cho điểm) - Tập trung quy định, khơng có hs bỏ chào cờ, có đủ ghế: Cho điểm - Có hs vi phạm quy định trên: Không cho điểm b) Thực nề nếp sinh hoạt 10 phút ( Tối đa cho điểm) Yêu cầu: 1) Sinh hoạt từ thứ đến thứ 2) Nội dung sinh hoạt: Thứ 3, SH văn nghệ; Các buổi lại SH chữa tập GVCN triển khai công việc khác Cho điểm/ buổi sinh hoạt nếu: Sinh hoạt trật tự, có nội dung thiết thực Sinh hoạt không đảm bảo yêu cầu tuần có buổi khơng sinh hoạt khơng cho điểm Chú ý: Nếu có giáo viên chủ nhiệm mà làm cơng việc khác sinh hoạt đảm bảo u cầu 14 II VỀ VIỆC THỰC HIỆN NỀ NẾP HỌC TẬP TRÊN LỚP: ( Tối đa 40 điểm) Cho điểm: Giờ tốt: 4đ/1giờ; khá: 2đ/1giờ; TB: 0đ; yếu: -3điểm/1giờ Cách tính: Tổng điểm BQ = (Tổng điểm/tổng số tuần) x 10 ( Với: tổng điểm= Số tốt x 4đ + số x 2đ + số TB x 0đ - số yếu x 3) III VỀ KẾT QUẢ HỌC TẬP: Điểm cộng: Điểm 9, 10: Cộng 1,0điểm Điểm 7,8: Cộng 0,5 điểm Điểm trừ: Điểm 0, 1, 2: Trừ 1,0 điểm Điểm 3, 4: Trừ 0,5 điểm - HS vi phạm lỗi bị ghi sổ đầu bài: Nói chuyện, làm việc riêng, khơng làm tập, khơng có đồ dùng học tập, hút thuốc, sd điện thoại học, vi phạm quy chế kiểm tra, … Trừ 3điểm/1lượt /1lỗi - Học sinh bỏ giờ: Trừ 5điểm/1lượt -Vi phạm điều cấm: Học sinh vô lễ với giáo viên, cán CNV nhà trường, đánh nhau, mang khí, chất nổ, uống rượu bia đến trường; hs vi phạm luật giao thông: Trừ 10 điểm/1lượt hạ thi đua lớp xuống bậc IV HƯỚNG DẪN XẾP LOẠI: Các lớp: ( 12A, 12C, 11A, 11C, 10A,10C) Loại A: Từ 85đ trở lên Loại B: Từ 70đ đến < 85đ Loại C: Từ 50 đ đến < 70đ Loại D: Dưới 50đ Các lớp lại: ( 12C1, 12C2; 12C3, 12C4, 11C1,11C2,11C3, 10C1, 10C2, 10C3, 10C4 ) Loại A: Từ 75đ trở lên Loại B: Từ 60đ đến