Với xu thế chung của quá trình hội nhập và đẩy mạnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa đặc biệt là trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay, Nam Bộ là một trong những vùng đất có những tình thế và yêu cầu hết sức đặc biệt đối với sự nghiệp đào tạo và nghiên cứu về khoa học xã hội nói chung, xã hội học nói riêng. Vấn đề đặt ra không chỉ là nhằm góp phần sớm khắc phục tình trạng “vùng trũng về nguồn nhân lực” (đặc biệt ở Tây Nam Bộ) và việc tạo điều kiện để phát triển nhanh các “chính sách đầu tư” và sớm triển khai thực hiện các “quy hoạch, kế hoạch” mà còn là bởi nhiều vấn đề kinh tế, văn hóa - xã hội lớn lao khác của toàn vùng…Tất cả đã và đang đặt ra yêu cầu đẩy mạnh đào tạo và nghiên cứu ứng dụng Xã hội học, đặc biệt là về Xã hội học chuyên ngành nhằm góp phần giải quyết những vấn đề sách lược và chiến lược liên quan thực tiễn phát triển của vùng đất này cả trong trước mắt lẫn về tương lai lâu dài.
Trang 1ĐẨY MẠNH ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG XÃ HỘI HỌC CHUYÊN NGÀNH GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN KHOA HỌC XÃ HỘI (TRƯỜNG HỢP VÙNG
NAM BỘ - VIỆT NAM)
PGS TS Huỳnh Quốc Thắng
Khoa Văn hóa học, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG TP HCM
Email: hquocthang@gmail.com
Tóm tắt: Với xu thế chung của quá trình hội nhập và đẩy mạnh công nghiệp hóa – hiện
đại hóa đặc biệt là trong bối cảnh cách mạng công ngiệp 4.0 hiện nay, Nam Bộ là một trong những vùng đất có những tình thế và yêu cầu hết sức đặc biệt đối với sự nghiệp đào tạo và nghiên cứu về khoa học xã hội nói chung, xã hội học nói riêng Vấn đề đặt ra không chỉ là nhằm góp phần sớm khắc phục tình trạng “vùng trũng về nguồn nhân lực” (đặc biệt ở Tây Nam Bộ) và việc tạo điều kiện để phát triển nhanh các “chính sách đầu tư” và sớm triển khai thực hiện các “quy hoạch, kế hoạch” mà còn là bởi nhiều vấn đề kinh tế, văn hóa - xã hội lớn lao khác của toàn vùng…Tất cả đã và đang đặt ra yêu cầu đẩy mạnh đào tạo và nghiên cứu ứng dụng Xã hội học, đặc biệt là về Xã hội học chuyên ngành nhằm góp phần giải quyết những vấn đề sách lược và chiến lược liên quan thực tiễn phát triển của vùng đất
này cả trong trước mắt lẫn về tương lai lâu dài
Từ khóa: Đào tạo và nghiên cứu ứng dụng, Xã hội học chuyên ngành, vùng Nam Bộ
Dẫn nhập
Xuất phát từ yêu cầu thực tế đất nước, thời gian qua trong đào tạo đặc biệt là trong nghiên cứu khoa học, nhiều đề tài độc lập hoặc các đề tài khoa học xã hội nhìn chung đều có thể và cần thiết phải có sự tham gia của Xã hội học Lý do trực tiếp là vì trong các ngành khoa học
xã hội:
“Xã hội học là một ngành khoa học thực tiễn và ứng dụng cao Từ những vấn đề về toàn cầu hóa, đến vấn đề công nghiệp hóa, hiện đại hóa, vấn đề về đô thị hóa, từ vấn đề di dân và dân nhập cư, vấn đề nghèo đói, những vấn đề về biến đổi xã hội, vấn đề dân tộc, tôn giáo, vấn đề phân hóa, phân tầng xã hội đến các vấn đề về xung đột xã hội, xung đột đất đai; từ những vấn đề về nông nghiệp nông thôn đến quản lý và phát triển đô thị bền vững…” (Vũ Thị Thùy Dung (2014), tr 20)
Liên hệ vùng đất Nam Bộ, nơi mà tiến trình lịch sử - văn hóa và xã hội đã và đang đặt ra nhiều vấn đề bức xúc đối với các yêu cầu nói trên bởi không chỉ những vấn đề thuộc hệ quả của quá khứ hay mâu thuẫn hiện tại mà còn là vì những định hướng chiến lược của địa phương cũng như cho cả nước trong tương lai lâu dài Theo đó, những vấn đề liên quan Xã hội học chuyên ngành được đặt ra đã như là một nhu cầu tất yếu
Trang 21 Khái quát yêu cầu thực tế và định hướng nội dung đào tạo, nghiên cứu ứng dụng
Xã hội học chuyên ngành ở vùng Nam Bộ
Tùy mục tiêu, nội dung, chủ đề trọng tâm của từng đề tài hoặc vấn đề đặt ra trong từng thời kỳ để xác định những định hướng đào tạo, nghiên cứu nhưng nhìn chung hiện nay có thể xác định một số chuyên ngành Xã hội học trọng tâm cần thiết xuất phát từ yêu cầu thực
tế Nam Bộ như sau:
Xã hội học nông thôn
Theo góc nhìn chuyên môn, Xã hội học nông thôn nói chung đó là khoa học “nghiên cứu động lực và tình hình đời sống nông thôn…” (Tô Duy Hợp, 1997), hoặc “nghiên cứu về mối quan hệ, cơ cấu xã hội, chức năng và hành vi xã hội ở vùng nông thôn để nói lên sự phát triển của xã hội nông thôn, những quy luật biến đổi xã hội nông thôn” (Lý Thư Kinh, 1989) Tuy nhiên, nông thôn Nam Bộ không chỉ là những vấn đề liên quan nông dân và nông nghiệp bao gồm nghề trồng trọt (lúa, cây ăn trái…) hay chăn nuôi (cá đồng, gia súc…) mà còn là, những vấn đề ngày càng lớn mang ý nghĩa trên nhiều mặt (kinh tế, văn hóa, chính trị,
an ninh quốc phòng…) với đối tượng đặc thù là ngư dân, ngư nghiệp ở các vùng biển, đảo Đối với vùng Đông Nam Bộ nói riêng và trên toàn vùng Nam Bộ nói chung, khái niệm
“vùng ven đô” ở các đô thị lớn (như TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Bình Dương, Cần Thơ…) cùng với chủ trương phát triển “nông nghiệp công nghệ cao”, “du lịch sinh thái” (nhà vườn) với “du lịch làng nghề” (thủ công mỹ nghệ) trở thành một bộ phận quan trọng của ngành
“công nghiệp không khói” của địa phương Đây thực sự là định hướng mới có ý nghĩa lớn Đặc biệt, chủ trương xây dựng nông thôn mới triển khai trên cả nước với yêu cầu tạo ra quá trình chuyển đổi từ xã hội nông nghiệp cổ truyền tiến lên nông nghiệp hiện đại, quá trình
đô thị hóa tự giác mà trong chừng mức vẫn bảo tồn và phát huy tốt những giá trị văn hóa nông thôn truyền thống từng gắn bó lâu đời với lịch sử văn hóa dân tộc Điều đó càng mang
ý nghĩa sâu sắc đối với Nam Bộ nói chung và nhất là với Đồng bằng sông Cửu Long, nơi có vai trò quan trọng không chỉ là vựa lúa lớn nhất, nơi góp phần quyết định chiến lược an ninh lương thực cho cả nước mà còn là nơi “văn minh miệt vườn”, “văn minh chợ nổi” mang những nét đặc trưng văn hóa nổi bật so với cả nước…
Xã hội học đô thị
Đông Nam Bộ (với các địa phương điển hình như TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Bình Dương…) , trung tâm của Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam đồng thời cũng là những trung tâm đô thị hàng đầu với tốc độ đô thị hóa, công nghiệp hóa – hiện đại hóa thuộc loại phát triển nhanh, mạnh nhất nước Thực tế minh chứng rõ nhất về điều đó khi các địa phương ở đây đang đi trước so với cả nước đối với việc ứng dụng thành tựu của cuộc cách mạng 4.0 Khái niệm “đô thị thông minh” không còn là viễn cảnh xa xôi mà hiện đã từng bước được triển khai thực hiện bằng nghị quyết và đề án tại địa phương
Tây Nam Bộ cũng có những trung tâm đô thị lớn như Cần Thơ từng được xem là “Tây Đô” của toàn vùng, Đồng Tháp đang chuyển động mạnh với chỉ số năng lực cạnh tranh (CPI) liên tục đứng trong tốp đầu cả nước và Phú Quốc (Kiên Giang) đang từng ngày
Trang 3chuyển động tiến lên trở thành một “đặc khu” theo mô hình “công nghiệp du lịch” thuộc tầm
cỡ quốc gia và khu vực…Tất cả đều chuyển động theo hướng quá trình đô thị hóa ngày càng gia tốc với nhiều thành tựu phát triển xã hội nhưng cũng có nhiều hệ lụy đặt ra như văn hóa giao tiếp ứng xử thị dân, giao thông đô thị, vệ sinh môi trường… Tất cả đều là những nét đặc thù lớn đồng thời là những yêu cầu cao cho chuyên ngành Xã hội học đô thị cả về khía cạnh
đào tạo nhân lực lẫn về nghiên cứu ứng dụng hiện nay
Xã hội học văn hóa
Thông thường, Xã hội học văn hóa chủ yếu tập trung nghiên cứu thực trạng của mọi lĩnh vực đời sống văn hóa, sự đồng hóa về văn hóa, sự giao lưu tiếp biến văn hóa, quá trình xã hội hóa, sự vận động và biến đổi của văn hóa trong không gian, thời gian nhằm xác định những nhu cầu văn hóa cụ thể của từng nhóm công chúng để từ đó có những đề xuất về việc hoạch định chính sách văn hóa phù hợp…Tuy nhiên vấn đề không chỉ như thế, so với cả nước, vùng văn hóa Nam Bộ mang những nét đặc trưng rõ rệt về văn hóa lịch sử, văn hóa tộc người Trong đó, tôn giáo tín ngưỡng trong vùng khá phức tạp với số lượng tín đồ, thiết chế tôn giáo nhiều nhất nước Ngoài các tôn giáo thế giới như Phật giáo, Thiên Chúa giáo, Tin Lành, Hồi Giáo…, nơi đây còn là địa bàn sinh sôi, phát triển mạnh những tôn giáo địa phương mang đậm cả màu sắc tín ngưỡng dân gian như Cao Đài, Hòa Hảo, Bửu Sơn Kỳ Hương…Đáng chú ý, một số lễ hội dân gian nơi đây có sức hút thuộc loại lớn nhất nước như
Lễ hội Bà Chúa Xứ - Châu Đốc (An Giang), Lễ hội Bà Đen – Tây Ninh…
Bên cạnh văn hóa tôn gáo, tín ngưỡng và lễ hội, văn hóa tộc người vùng đất này cũng mang nhiều nét đặc trưng so với các vùng miền khác Cộng đồng người Hoa ở đây chủ yếu
là “Hoa cận – hiện đại” (Hoa Minh Hương), họ vừa mang nét riêng của văn hóa tộc người vừa đóng góp một truyền thống chung đó là văn hóa kinh doanh trở thành như là một bộ phận quan trọng tạo nên bản sắc văn hóa địa phương của Nam Bộ, vùng đất năng động với nền kinh tế thị trường phát triển thuộc loại nhanh, mạnh nhất nước Người Khmer và người Chăm ở đây cũng có những nét văn hóa tôn giáo, phong tục tập quán đặc thù so với người Khmer ở Campuchia và người Chăm ở Nam Trung Bộ để trở thành những “nhóm địa phương” (ethnographic group) Ngay cả cộng đồng người Việt (Kinh) ở Nam Bộ cũng mang những nét riêng nhất định so với các vùng miền khác: “do diện giao tiếp rộng với nhiều tầng, nhiều lớp như vậy kết hợp với các yếu tố khác về địa lý, lịch sử đã góp phần tạo ra tính đa dạng về địa - văn hóa (geo - culture) của vùng, tiểu vùng và các địa phương trong vùng cùng tính năng động, cởi mở…như là một bản sắc chung nhất của văn hóa Nam Bộ Tất cả được phản ánh trong mọi mặt đời sống vật chất, tinh thần của người dân Việt nơi đây…” (Huỳnh Quốc Thắng (2003), tr 83 – 84) Nhìn trên tổng thể, văn hóa Nam Bộ từ truyền thống tiến lên hiện đại với quá trình chuyển đổi từ trong nhận thức đến thực tế đời sống xã hội theo mô hình văn hóa nông nghiệp chuyển thành công nghiệp với rất nhiều vấn đề phải trực diện đối đầu từ “nhu cầu văn hóa” và “thị hiếu thẩm mỹ” cho đến vấn đề “lối sống”, “văn hóa giao tiếp ứng xử” (ở công sở, nơi công cộng, trong gia đình…) tất cả đều là những vấn đề lớn
Trang 4đang và sẽ đặt ra cho chuyên ngành Xã hội học văn hóa và cả những môn Xã hội học chuyên ngành liên quan (như Xã hội học Tôn giáo chẳng hạn…)
Xã hội học nghệ thuật
Do vị trí, đặc điểm lịch sử - xã hội của địa phương, Nam Bộ có thể vừa là nơi có thể hội
tụ đầy đủ các dòng, các trường phái của tất cả các ngành nghệ thuật từng phát triển trong cả nước, kể cả hiện đại/chuyên nghiệp lẫn truyền thống/dân gian Từ tranh sơn dầu hoặc phù điêu, tượng tròn sáng tác theo phong cách trừu tượng, siêu thực…cho tới tranh thủy mặc, tranh lụa, màu nước… vẽ theo phong cách dân gian hoặc các làng nghề truyền thống liên quan hàng thủ công mỹ nghệ mây, tre, lá, thêu, đan, các sản phẩm gốm, sơn mài; những chương trình ca, múa, nhạc hiện đại/chuyên nghiệp lẫn dân tộc/dân gian (của ba miền, kể cả của các dân tộc ít người), những chương trình biểu diễn thời trang và trang phục dân tộc, những chương trình múa rối và có cả múa rối nước (một thể loại sân khấu dân gian) Hơn nữa, Nam Bộ là nơi phát sinh, phát triển những loại hình nghệ thuật đặc trưng vùng như Đờn
ca Tài tử (đã được UNESCO công nhận là di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại), sân khấu Cải Lương và Hát Bội cùng các thể loại văn học nghệ thuật dân gian tiêu biểu khác Vùng Nam Bộ (đặc biệt là TP Hồ Chí Minh và các trung tâm đô thị lớn của vùng) là nơi phát triển mạnh những loại hình nghệ thuật hiện đại (âm nhạc, múa, xiếc, sân khấu, mỹ thuật, thời trang…) với những xu thế phát triển rất nhanh về nhu cầu văn hóa và thị hiếu
thẩm mỹ liên quan các loại hình đó
Xã hội học du lịch
Nhìn từ góc độ Xã hội học kết hợp Du lịch học, du lịch là hiện tượng xã hội mang tính mục đích và có ý nghĩa kinh tế to lớn đối với người làm du lịch nhưng đồng thời lại mang bản chất văn hóa sâu sắc đối với người đi du lịch nói riêng cũng như đối với toàn bộ hoạt động du lịch nói chung Du lịch luôn mang tính liên ngành, liên vùng và tính xã hội hóa rất cao theo phương thức hoạt động của một ngành “công nghiệp không khói” Về thực tế, theo quy hoạch chung, Nam Bộ thuộc Vùng du lịch III (trong mối quan hệ trực tiếp với Nam Trung Bộ và Tây Nguyên), trong đó TP Hồ Chí Minh được xác định là đầu mối trung tâm của toàn vùng, là nơi có hoạt động du lịch, số lượng du khách quốc tế và nguồn thu trực tiếp
về du lịch cao nhất nước Những trung tâm du lịch lớn của Vùng ngoài TP Hồ Chí Minh còn có Bà Rịa – Vũng Tàu (Côn Đảo), Đồng Nai, Tiền Giang, An Giang, Cần Thơ, Kiên Giang (Phú Quốc), Đồng Tháp…đều là những trung tâm có vị trí quan trọng trong bản đồ du lịch cả nước Thời gian qua những đề tài quy hoạch du lịch của các địa phương trong vùng sau khi được phê duyệt đã và đang ngày càng được triển khai cụ thể hóa thành nhiều đề tài khoa học với nhu cầu nguồn nhân lực du lịch, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao ngày càng là vấn đề bức xúc Đáng chú ý là trong xu thế chung của vùng, vấn đề du lịch cộng đồng với các chủ đề du lịch sinh thái, làng nghề, du lịch văn hóa gắn với du lịch đồng
quê (nông thôn, nông nghiệp…), du lịch miệt vườn ngày càng là vấn đề lớn
Trang 5Xã hội học gia đình
Vấn đề gia đình vẫn luôn là một trong những vấn đề thời sự xã hội của cả nước cũng như của vùng Bởi gia đình không chỉ là tế bào xã hội mà nó còn là những “vi - môi trường” (micro - milieu) như lý thuyết Xã hội học phương Tây từng nhắc đến (Y.Sytchov, 1977), tương ứng với những “tiểu văn hóa” (subculture) của lý thuyết Văn hóa học từng đề cập Từ
đó, vấn đề xây dựng văn hóa gia đình và gia đình văn hóa như là những “môi trường nhỏ” trong môi trường xã hội nói chung là vấn đề thời sự trong nhận thức lý luận (của nhiều ngành khoa học xã hội, đặc biệt là của Xã hội học) cũng như trong thực tế phong trào “xây dựng đời sống văn hóa” đã và đang triển khai sâu rộng trên quy mô toàn quốc ở Việt Nam Vấn đề trọng tâm vẫn là việc nghiên cứu sự vận động biến đổi của văn hóa gia đình dưới những tác nhân xã hội từ đó tìm ra xu hướng và những phương thức tác động tích cực đối với sự vận động biến đổi này Rõ ràng trong xã hội công nghiệp – hiện đại ngày nay gia đình
so với trước nữa đã có sự biến đổi mạnh mẽ cả về qui mô, cấu trúc và chức năng của nó Quá trình đô thị hóa không chỉ diễn ra trên các lĩnh vực kinh tế - xã hội mà còn diễn ra ngay trong lối sống và cách thức tổ chức cuộc sống của từng gia đình
Đối với Nam Bộ, vấn đề đặt ra là những biến đổi mạnh mẽ tận tầng sâu của đời sống gia đình, dòng họ không chỉ nổi lên những vấn đề hôn nhân, giới tính, bạo lực gia đình mà còn
là vấn đề phong trào lấy chồng nước ngoài (Hàn Quốc, Đài Loan…) Trong đó, vai trò, vị trí người phụ nữ, trẻ em trong gia đình ngày càng là có nhiều vấn đề rất đáng quan tâm Trục trung tâm của vấn đề là những chuyển động xã hội từ gia đình truyền thống đến gia đình hiện đại trên vùng đất này không chỉ là quá trình thay đổi lớn về nhận thức và thực tế có nhiều mâu thuẫn gay gắt (như trình độ dân trí, tác động của mặt trái cơ chế thị trường…) mà
đó còn là việc xác lập các mối quan hệ xã hội mới chưa đủ nền tảng vững chắc về quy chế, luật pháp trong khi những phong tục tập quán, thói quen cũ còn nhiều hạn chế không theo kịp được với những yêu cầu của cuộc sống mới… Theo đó, nội dung và phương pháp điều tra, nghiên cứu về Xã hội học gia đình không thể chỉ bằng định lượng, định tính nói chung
mà còn phải bằng quan sát, thậm chí là thực nghiệm/trải nghiệm với mục tiêu cao nhất là giải pháp nào để thay thổi về chất cuộc sống - lối sống - đời sống văn hóa gia đình thực sự
2 Một số giải pháp đầu tư phát triển về đào tạo và nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành ở vùng Nam Bộ
Tất cả nội dung, định hướng qua một số chuyên ngành Xã hội học trong đào tạo và ứng dụng như đã nêu ở trên chỉ có thể triển khai tốt trong hiện thực đời sống xã hội vùng Nam
Bộ bằng những điều kiện và giải pháp thực tế, ít nhất phải bằng những điền kiện cụ thể được gợi mở bước đầu như sau:
Về nội dung, chương trình và phương thức đào tạo
Cũng từ yêu cầu chung như đã xác định, nội dung và phương pháp đào tạo Xã hội học chuyên ngành cần phải được tiếp tục làm rõ Trên thực tế, Xã hội học với trên dưới 20 chuyên ngành đào tạo cho thấy khả năng ứng dụng của ngành này trong nhiều lãnh vực đời sống xã hội là một yêu cầu và khả năng hiện thực Theo đó, qua một số chuyên ngành Xã hội
Trang 6học trọng tâm như đã nêu ở phần trên cho thấy việc gắn các môn Xã hội học chuyên ngành theo định hướng ứng dụng và thực hành tùy tình hình thực tế là một yêu cầu cụ thể Trong
đó, việc chú ý vận dụng các kiến thức, kỹ năng và phương pháp của Xã hội học đại cương kết hợp với Xã hội học chuyên ngành, tăng cường hoạt động thực tập, thực tế, lấy nghiên cứu giải quyết các vấn đề thực tế trong các nội dung ôn tập, thi cử hết môn, tốt nghiệp phải
là một trong những định hướng trọng tâm hàng đầu
Liên quan định hướng trên, các hình thức đào tạo tại chức kết hợp với chính quy, đào tạo dài hạn với bồi dưỡng ngắn ngày, tập huấn chuyên đề cho những đối tượng cụ thể liên quan
Xã hội học chuyên ngành tất cả đều là rất cần thiết Tất nhiên tất cả đều cần được chuẩn hóa
về nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy và học, kiểm tra, thi cử, đánh
giá
Về tổ chức lực lượng và triển khai thực hiện các đề tài nghiên cứu ứng dụng
Đây là vấn đề còn bỏ ngỏ trong thực tế Thời gian qua xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, các
cơ quan quản lý khoa học (Sở Khoa học và Công nghệ các tỉnh, thành Nam Bộ…) hàng năm thường đưa ra những thông báo về các đề tài cần thiết của địa phương, trong đó nhiều đề tài liên quan hoặc nhất thiết cần phải có sự tham gia của các chuyên gia thuộc Xã hội học chuyên ngành… Tuy nhiên, thông báo đó nhìn chung đều bị bỏ qua hoặc một số đề tài của các khoa/bộ môn các trường đưa ra đăng ký với các Sở KHCN địa phương sau khi nghiệm thu xong cũng ít được phát huy tác dụng vào thực tế
Cần có cơ chế liên kết phối hợp mới, mang tính chất định kỳ, thường xuyên giữa các Trường, trực tiếp là Khoa/Bộ môn Xã hội học với các địa phương về những định hướng đề tài nghiên cứu ứng dụng kết hợp với nghiên cứu triển khai cụ thể Cơ chế đó cần được bảo đảm tính khoa học và pháp lý bằng những hợp đồng ký kết nghiêm túc giữa hai bên và định
kỳ có rút kinh nghiệm, kiểm điểm, đánh giá kết quả rõ ràng…
Về mối quan hệ phối hợp giữa đào tạo và nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành
Với nhu cầu từ tình hình thực tế của Nam Bộ như đã nói ở trên, chúng ta có thể khẳng định rằng việc đào tạo nguồn nhân lực và nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành có thể phối hợp nhau để tạo nên sức mạnh tổng hợp để đem lại những hiệu quả tích cực thực sự Gắn bó chặt chẽ theo những yêu cầu thực tế cả trong mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo và định hướng công trình, đề tài nghiên cứu Sử dụng lực lượng đào tạo tham gia tích cực vào công tác nghiên cứu ứng dụng và ngược lại Khai thác các hoạt động thực tập, thực hành của giảng viên, sinh viên gắn trong các chương trình nghiên cứu ứng dụng
Xác lập mối quan hệ phối hợp hoạt động cụ thể giữa các cơ quan quản lý tại địa phương thuộc vùng Nam Bộ với các cơ sở Khoa/Bộ môn Xã hội học của các trường về kế hoạch đào
tạo bồi dưỡng đồng thời với nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành
Kết luận
“Tri thức Xã hội học giúp chúng ta hiểu biết xã hội, nhóm xã hội, thiết chế xã hội, tổ chức
xã hội…Xã hội học giúp chúng ta vượt qua được những định kiến, những tham vọng vị kỷ,
Trang 7giai cấp, tôn giáo và sự hận thù để đi vào phát hiện và giải quyết những vấn đề của thực tiễn
xã hội Nghiên cứu Xã hội học giúp chính phủ đẩy mạnh hơn những chính sách phúc lợi xã hội dành cho các nhóm yếu thế… Tri thức xã hội học giúp chúng ta hiểu và xây dựng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội dễ dàng hơn…” 6 Đối với yêu cầu thực tế của vùng Nam Bộ, khả năng tiếp cận và giải quyết vấn đề sâu hơn theo những định hướng như vừa nêu càng mở
ra nhiều triển vọng mới đối với việc đào tạo và nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành
Về đào tạo, phổ cập tri thức và xây dựng được nguồn nhân lực Xã hội học chuyên ngành góp phần đáp ứng tốt các yêu cầu thực tế đời sống Về nghiên cứu ứng dụng, phát huy tri thức và phương pháp Xã hội học chuyên ngành để giải quyết kịp thời những vấn đề thực tiễn
xã hội Đây là một trong những nỗ lực có ý nghĩa tích cực đối với việc góp phần khẳng định
và phát huy vai trò, tác dụng của ngành Xã hội học nói riêng, khoa học xã hội nói chung
trong cuộc diện chung của đất nước giai đoạn hiện nay
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Thạch Phương - Hồ Lê - Huỳnh Lứa - Nguyễn Quang Vinh (và một số cộng tác viên
khác) (1992) Văn hóa dân gian người Việt ở Nam Bộ Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
2 Huỳnh Quốc Thắng (2003) Lễ hội dân gian Nam Bộ Viện Văn hóa & Nxb Văn hóa
Thông Tin, Hà Nội
3 Huỳnh Quốc Thắng (2017) Đào tạo và nghiên cứu ứng dụng xã hội học góp phần phát triển khoa học xã hội ở Tây Nguyên Kỷ yếu Hội thảo khoa học Tri thức xã hội học
trong các nghiên cứu khoa học xã hội ở Tây Nguyên hiện nay, Khoa Xã hội học – Đại học
Đà Lạt, trang 29 – 34
4 Ngô Đức Thịnh (chủ biên) (1993) Văn hóa vùng và phân vùng văn hóa ở Việt Nam
Nxb Khoa học xã hội; Hà Nội
5 Y Sytchov (1977) Micromilieu et Personnalité Ed du Progress; Moscou
6 Vũ Thị Thùy Dung (2014) Báo cáo đề dẫn Hội thảo khoa học “Tri thức xã hội học trong các nghiên cứu khoa học xã hội ở Tây Nguyên hiện nay” Kỷ yếu Hội thảo Khoa Xã
hội học, Đại học Đà Lạt, trang 19 – 23
6
Lê Thị Mai : Tri thức của Xã hội học trong xã hội đương đại, trích lại theo Vũ Thị Thùy Dung : Báo cáo đề dẫn hội thảo khoa học “Tri thức của xã hội học trong các nghiên cứu khoa học xã hội ở Tây Nguyên hiện nay”, tài liệu đã dẫn,