sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học vật lí

sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học vật lí Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Can Juna đã từng nói “Không thể trồng cây ở nơi thiếu ánh sáng, cũng như không thể nuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình”. Vâng Mục tiêu giáo dục hiện nay là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo thì điều quan trọng là đổi mới phương pháp dạy học: Chú trọng việc hình thành các kĩ năng cơ bản đặc biệt là kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Trường THCS Nguyễn Trãi nơi tôi đang công tác nằm trên địa bàn xã Ea Na, là một xã có diện tích tương đối rộng, tình hình an ninh trật tự tương đối phức tạp. Số học sinh nằm rải rác khắp nơi, nhà xa khó khăn cho học sinh trong việc tới trường. Thôn Quỳnh Ngọc gần khu khai thác cát nơi dân cư tập trung đa dạng, nhiều người ở Bắc Kạn Lạng Sơn vào cư trú, có nhiều thành phần trộm cắp và nghiện hút. Thôn Ea Tung có số lượng thanh niên lang thang, hư hỏng nhiều, thậm chí có một số thanh niên lôi kéo các em học sinh trong trường tham gia vào các tệ nạn xã hội. Do đó hiện nay học sinh trường tôi thường xuyên chịu ảnh hưởng, tác động xấu từ môi trường sống xung quanh. Giai đoạn này cũng là thời gian bồi dưỡng nhân cách, thói quen, ước mơ của mỗi học sinh. Tuy vậy học sinh luôn phải đương đầu với những khó khăn thử thách trong cuộc sống. Nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn, bạo lực, các hành vi tiêu cực, lối sống không lành mạnh, ích kỷ, dễ bị dụ dỗ hoặc phát triển sai lệch về nhân cách. Vì vậy việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh hiện nay là vấn đề vô cùng cấp thiết, đó không phải nhiệm vụ của riêng tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên, ban nề nếp, của giáo viên bộ môn… Mà đó còn là nhiệm vụ của các thầy cô giáo bộ môn, của gia đình và toàn xã hội. Đặc biệt giáo viên bộ môn là người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, qua các tiết dạy giáo viên cần lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm giúp các em hình thành được những kĩ năng sống, từ đó có khả năng đối phó tích cực trước các tình huống trong học tập và cuộc sống, xây dựng các mối quan hệ vững bền trong gia đình và xã hội, có lối sống lành mạnh, hài hòa, tích cực và chủ động. Bộ môn Vật Lý là bộ môn khoa học thực nghiệm. Tư tưởng chủ đạo của các sách giáo khoa Vật Lý phổ thông là nội dung kiến thức mới được hình thành phần lớn thông qua các thí nghiệm và thực hành. Điều đó không chỉ tích cực hóa về học tập của học sinh mà còn rèn kĩ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng trong cuộc sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc của những người làm khoa học trong thời đại công nghệ. Giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo những kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề trong học tập và trong cuộc sống. Hiện nay ở một số tiết Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống vẫn chưa được chú trọng. Hơn nữa hoạt động trải nghiệm hiện nay chủ yếu là lồng ghép vào các bài học theo từng bộ môn, thời gian ít nên các em không có cơ hội để thể hiện hết năng lực của mình. Vậy làm thế nào để giúp các em có những kĩ năng ứng phó với những thách thức của cuộc sống hằng ngày? Làm thế nào giúp các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, được thể hiện, được khẳng định bản thân, được tự đánh giá kết quả của bản thân…qua các tiết học Vật Lí. Từ đó hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng lực cần thiết. Những câu hỏi đó luôn nung nấu trong tôi và thôi thúc tôi thực hiện đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí” II. Mục đích nghiên cứu Xây dựng một số nội dung, phương pháp tổ chức tiết Vật Lí nhằm tạo điều kiện cho cán sự bộ môn phát huy năng lực của mình, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, phát huy tinh thần hợp tác, đoàn kết của tất cả học sinh trong lớp. Chất lượng giáo dục học sinh cũng như hiệu quả tiết Vật Lí được nâng cao. Tạo được không khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái trong giờ học. Giúp tiết Vật Lí trở thành một tiết học thú vị, góp phần rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Giúp học sinh có cơ hội trực tiếp tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Đề tài này dựa trên cơ sở lí luận: Theo quan điểm tư tưởng của Đảng về giáo dục, Tâm lí giáo dục học sinh THCS, tư tưởng Hồ Chí Minh về nghề dạy học. Theo thông tư số 122011TT BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường phổ thông. Luật giáo dục số 382005QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005. Dựa vào các nội dung đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Vật Lí nói riêng. Để góp phần thực hiện nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013 của ban chấp hành trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” trong thời gian tới. Mỗi giáo viên chúng ta cần: Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức của học sinh. Đổi mới hình thức tổ chức dạy học: đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, chú trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đổi mới kiểm tra đánh giá. a) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ năng sống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường, là một bộ phận của quá trình giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các phần học ở trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể và các hành động của học sinh. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển, nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm chia sẻ tới những người xung quanh. Qua hoạt động này học sinh được phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. Các em được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: Từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của mình. Các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, được thể hiện, được khẳng định bản thân, được tự đánh giá kết quả của bản thân… từ đó hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống, các năng lực cần thiết. Kỹ năng sống là năng lực tâm lí xã hội, là khả năng thích nghi cho phép mỗi cá nhân ứng phó hiệu quả với các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày. Kỹ năng sống có chức năng đem lại hạnh phúc và hỗ trợ các cá nhân trở thành người tích cực và có ích cho cộng đồng. Vật Lí học là một môn khoa học tự nhiên tập trung vào sự nghiên cứu vật chất và chuyển động của nó trong không gian và thời gian, tìm hiểu sự vận động của vũ trụ… Vật Lí học có những đóng góp quan trọng qua sự tiến bộ các công nghệ mới như: phát minh ra ti vi, máy vi tính, laser, internet… Vật Lí học là môn học đề cao tính thực tiễn, tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư duy khoa học, khơi gợi sự ham thích – say mê tìm hiểu khoa học, tăng cường khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của cuộc sống. Năng lực được phát triển thông qua thực hành, thí nghiệm. b) Ý nghĩa của việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh góp phần phát triển năng lực của học sinh, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn và tích cực tham gia vào hoạt động của nhà trường, các em được bày tỏ ý kiến, tăng cường vận dụng kiến thức nhằm giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn. Qua đó, góp phần thúc đẩy mạnh mẽ phong trào đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường. Ngoài ra hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống còn phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Giúp học sinh phát triển toàn diện. Nâng cao kiến thức kĩ năng sống, giúp học sinh năng động, sáng tạo, thích nghi tốt với môi trường sống. Học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, qua đó phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh, góp phần thay đổi nhận thức và hành vi của các em. Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản phù hợp với lứa tuổi. Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên, xã hội hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mĩ. c) Vai trò của giáo viên Vật Lí đối với hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống Theo thông tư số 122011TT BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường phổ thông quy định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên. Theo đó, trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết Vật Lí được quy định là một tiết học bắt buộc, trong đó giáo viên phải đảm bảo số tiết theo quy định (19 tiết tuần), học sinh cũng thực hiện đủ thời lượng của một tiết học (45 phút tiết). Vì vậy giáo viên cần xây dựng kế hoạch, thực hiện tiết học một cách hiệu quả thỏa mãn được mục tiêu về kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ cho học sinh. Do đó giáo viên cần có sự nhiệt tình, tận tụy, thường xuyên đổi mới hình thức, phương pháp để tiết học trở nên thú vị, hiệu quả. Để nâng cao hiệu quả của tiết học thì giáo viên phải nắm vững các văn bản hướng dẫn liên quan đến tiết học Vật Lí, các nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm cơ sở lý luận trong những tình huống sư phạm xảy ra trong quá trình tổ chức tiết học. Giáo viên cần nắm vững tác dụng của tiết học Vật Lí đối với thực tế công tác giáo dục, các nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCS nhằm giúp học sinh: củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội; làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm học tập, sinh hoạt tập thể của học sinh. Giáo viên cũng cần trang bị cho mình một số cách thức tổ chức trò chơi tập thể, để có thể tổ chức cho các em chơi trong các tiết học, giúp các em rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, tăng cường sự đoàn kết, gắn bó trong tập thể lớp, để các em có thể có những giây phút vui chơi thoải mái sau một tiết học tập vất vả, căng thẳng. Mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng: Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin. Kĩ năng lắng nghe tích cực. Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông. Kĩ năng tự nhận thức. Kĩ năng xây dựng kế hoạch cho bản thân. Kĩ năng xã hội. Kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm. Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo. Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ. Kĩ năng ra quyết định. II. Thực trạng vấn đề Thực trạng việc thực hiện tiết học Vật Lí ở trường: + Nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ như: Phân công số tiết dạy theo quy định, phân công chuyên môn và thời khóa biểu hợp lý, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên tổ chức tiết học theo hướng tích cực, bố trí giáo viên tham gia tập huấn chuyên môn Vật Lí và tập huấn giáo dục kĩ năng sống trong dịp hè do Sở GDĐT tổ chức để có thêm kinh nghiệm trong công tác lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Được sự phối hợp, hỗ trợ chặt chẽ của tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên, các giáo viên bộ môn nên tiết học đạt kết quả tương đối tốt. + Nhà trường đã chú trọng chỉ đạo việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ học Vật Lí. + Bản thân tôi làm giáo viên dạy môn Vật Lí nhiều năm nên có kinh nghiệm trong việc giảng dạy, hướng dẫn học sinh tự quản và tổ chức điều khiển tiết học, cũng như những tiết học lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, trải nghiệm sáng tạo của lớp. + Đa số học sinh tham gia đầy đủ, nhiệt tình các tiết học do giáo viên tổ chức. Bên cạnh đó còn những hạn chế: + Tuy nhà trường đã coi trọng việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập nhưng việc giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong tiết học còn chưa thực sự được chú trọng. Hơn nữa hoạt động trải nghiệm hiện nay chủ yếu là lồng ghép vào các bài học theo từng bộ môn, thời gian ít nên các em không có cơ hội để thể hiện hết năng lực của mình, ít được tham gia vào khâu tổ chức... + Tiết học được thực hiện đều đặn vào một hoặc hai tiết tuần nhưng nội dung và hình thức tổ chức chưa phù hợp, còn mang tính đối phó, đôi lúc tổ chức lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và trải nghiệm sáng tạo chưa linh hoạt, chưa đa dạng về nội dung. + Mặt khác, giáo viên cùng lúc còn phải đảm nhận nhiều công việc khác nhau như giảng dạy, tham gia phong trào, tham gia các hoạt động của chuyên môn, đoàn thể nên không còn nhiều thời gian đầu tư cho nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm, còn lúng túng trong việc triển khai những chủ đề cụ thể, đôi khi chưa làm tốt công tác hướng dẫn tập huấn, tổ chức, việc chuẩn bị và lồng ghép nhiều nội dung trong một tiết học đôi lúc còn bị khống chế về mặt thời gian. + Giáo viên còn mất khá nhiều thời gian chuẩn bị nội dung, các cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc tổ chức tiết học theo chủ đề như phòng học, máy tính, máy chiếu và một số phương tiện khác... + Học sinh phải tham gia nhiều cuộc thi học sinh giỏi các cấp, phải học nhiều môn và tham gia nhiều hoạt động phong trào khác nên thời gian các em chuẩn bị nội dung cho các tiết học chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chưa thật tốt. + Vẫn còn nhiều học sinh chưa thực sự mạnh dạn, còn rụt rè, mất tự tin khi đứng trước tập thể, chưa có kĩ năng thuyết trình, trình bày trước lớp. Học sinh còn bị động, ỷ lại, chưa có trách nhiệm với bản thân, chưa tích cực trong các hoạt động tập thể… + Tình trạng học sinh ngày càng lười học, lười hoạt động, tham gia tệ nạn xã hội ngày càng nhiều như hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, nghiện game, nghiện facebook … Các tệ nạn này diễn ra ngày càng phức tạp, chúng gây ra hậu quả khôn lường nên việc hướng các em vào các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn. + Đội ngũ cán sự bộ môn chưa đáp ứng hoàn toàn các điều kiện để phối hợp tổ chức với giáo viên. Do đó mà tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt được kết quả chưa cao. Giáo viên không phải cứ nhất nhất dạy theo các chủ đề trải nghiệm đã được đưa vào phân phối chương trình, mà cần tăng cường lồng ghép thêm nhiều hoạt động trải nghiệm khác phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của trường địa phương và học sinh của mình, qua đó có thể hình thành cho học sinh nhiều kĩ năng sống cần thiết. Tôi đã tham khảo ý kiến học sinh các lớp và kết quả: Câu hỏi Có Không Qua các tiết học Vật Lí mà các em đã học thì hình thức tổ chức có phong phú và đa dạng không? 20 15 Các em có được giáo dục kĩ năng sống và tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo khi học tiết Vật Lí không? 16 19 Em thích học tiết Vật Lí hay không ? 17 18 Kết quả điểm môn Vật Lí đầu năm 2018 – 2019 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 7A7 (35) 18 51,4 10 28,6 7 20 0 0 0 0 9A2 (30) 2 6,6 8 26,7 14 46,7 6 20 0 0 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 7A6 (35) 19 54,3 10 28,6 6 17,1 0 0 0 0

Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Can Juna nói “Khơng thể trồng nơi thiếu ánh sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình” Vâng! Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo điều quan trọng đổi phương pháp dạy học: Chú trọng việc hình thành kĩ đặc biệt kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trường THCS Nguyễn Trãi nơi công tác nằm địa bàn xã Ea Na, xã có diện tích tương đối rộng, tình hình an ninh trật tự tương đối phức tạp Số học sinh nằm rải rác khắp nơi, nhà xa khó khăn cho học sinh việc tới trường Thôn Quỳnh Ngọc gần khu khai thác cát - nơi dân cư tập trung đa dạng, nhiều người Bắc Kạn - Lạng Sơn vào cư trú, có nhiều thành phần trộm cắp nghiện hút Thơn Ea Tung có số lượng niên lang thang, hư hỏng nhiều, chí có số niên lôi kéo em học sinh trường tham gia vào tệ nạn xã hội Do học sinh trường thường xuyên chịu ảnh hưởng, tác động xấu từ môi trường sống xung quanh Giai đoạn thời gian bồi dưỡng nhân cách, thói quen, ước mơ học sinh Tuy học sinh ln phải đương đầu với khó khăn thử thách sống Nếu thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào tệ nạn, bạo lực, hành vi tiêu cực, lối sống không lành mạnh, ích kỷ, dễ bị dụ dỗ phát triển sai lệch nhân cách Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Vì việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề vơ cấp thiết, khơng phải nhiệm vụ riêng tổng phụ trách đội, đoàn niên, ban nề nếp, giáo viên mơn… Mà nhiệm vụ thầy giáo mơn, gia đình tồn xã hội Đặc biệt giáo viên môn người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, qua tiết dạy giáo viên cần lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm giúp em hình thành kĩ sống, từ có khả đối phó tích cực trước tình học tập sống, xây dựng mối quan hệ vững bền gia đình xã hội, có lối sống lành mạnh, hài hòa, tích cực chủ động Bộ môn Vật Lý môn khoa học thực nghiệm Tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật Lý phổ thông nội dung kiến thức hình thành phần lớn thơng qua thí nghiệm thực hành Điều khơng tích cực hóa học tập học sinh mà rèn kĩ sử dụng thiết bị, đồ dùng sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc người làm khoa học thời đại công nghệ Giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học để giải vấn đề học tập sống Hiện số tiết Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống chưa trọng Hơn hoạt động trải nghiệm chủ yếu lồng ghép vào học theo môn, thời gian nên em khơng có hội để thể hết lực Vậy làm để giúp em có kĩ ứng phó với thách thức sống ngày? Làm giúp em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, thể hiện, khẳng định thân, tự đánh giá kết thân…qua tiết học Vật Lí Từ hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Những câu hỏi ln nung Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí nấu tơi thúc thực đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí” II Mục đích nghiên cứu Xây dựng số nội dung, phương pháp tổ chức tiết Vật Lí nhằm tạo điều kiện cho cán môn phát huy lực mình, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, phát huy tinh thần hợp tác, đoàn kết tất học sinh lớp Chất lượng giáo dục học sinh hiệu tiết Vật Lí nâng cao Tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái học Giúp tiết Vật Lí trở thành tiết học thú vị, góp phần rèn luyện kĩ sống cho học sinh Giúp học sinh có hội trực tiếp tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Đề tài dựa sở lí luận: - Theo quan điểm tư tưởng Đảng giáo dục, Tâm lí giáo dục học sinh THCS, tư tưởng Hồ Chí Minh nghề dạy học - Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường phổ thông - Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 - Dựa vào nội dung đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Vật Lí nói riêng Để góp phần thực nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 ban chấp hành trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” thời gian tới Mỗi giáo viên cần: Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí - Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức học sinh - Đổi hình thức tổ chức dạy học: đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kĩ sống cho học sinh - Đổi kiểm tra đánh giá a) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ sống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường, phận trình giáo dục tổ chức học phần học lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm chia sẻ tới người xung quanh Qua hoạt động học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: Từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, thể hiện, khẳng định thân, tự đánh giá kết thân… từ hình thành phát triển cho em giá trị sống, lực cần thiết Kỹ sống lực tâm lí xã hội, khả thích nghi cho phép cá nhân ứng phó hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Vật Lí học mơn khoa học tự nhiên tập trung vào nghiên cứu vật chất chuyển động khơng gian thời gian, tìm hiểu vận động vũ trụ… Vật Lí học có đóng góp quan trọng qua tiến công nghệ như: phát minh ti vi, máy vi tính, laser, internet… Vật Lí học mơn học đề cao tính thực tiễn, tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư khoa học, khơi gợi ham thích – say mê tìm hiểu khoa học, tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống Năng lực phát triển thơng qua thực hành, thí nghiệm b) Ý nghĩa việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần phát triển lực học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, em bày tỏ ý kiến, tăng cường vận dụng kiến thức nhằm giải vấn đề học tập thực tiễn Qua đó, góp phần thúc đẩy mạnh mẽ phong trào đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Ngoài hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Giúp học sinh phát triển toàn diện Nâng cao kiến thức kĩ sống, giúp học sinh động, sáng tạo, thích nghi tốt với mơi trường sống Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, qua phát huy tiềm sáng tạo học sinh, góp phần thay đổi nhận thức hành vi em Rèn luyện cho học sinh kĩ sống phù hợp với lứa tuổi Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn với tượng tự nhiên, xã hội hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mĩ Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí c) Vai trò giáo viên Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường phổ thông quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn giáo viên Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng, tiết Vật Lí quy định tiết học bắt buộc, giáo viên phải đảm bảo số tiết theo quy định (19 tiết/ tuần), học sinh thực đủ thời lượng tiết học (45 phút/ tiết) Vì giáo viên cần xây dựng kế hoạch, thực tiết học cách hiệu thỏa mãn mục tiêu kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thái độ cho học sinh Do giáo viên cần có nhiệt tình, tận tụy, thường xuyên đổi hình thức, phương pháp để tiết học trở nên thú vị, hiệu Để nâng cao hiệu tiết học giáo viên phải nắm vững văn hướng dẫn liên quan đến tiết học Vật Lí, nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm sở lý luận tình sư phạm xảy trình tổ chức tiết học Giáo viên cần nắm vững tác dụng tiết học Vật Lí thực tế công tác giáo dục, nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS nhằm giúp học sinh: củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội; làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm học tập, sinh hoạt tập thể học sinh Giáo viên cần trang bị cho số cách thức tổ chức trò chơi tập thể, để tổ chức cho em chơi tiết học, giúp em rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, tăng cường đồn kết, gắn bó tập thể lớp, để em có giây phút vui chơi thoải mái sau tiết học tập vất vả, căng thẳng Mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng: Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xây dựng kế hoạch cho thân - Kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm - Kĩ xã hội - Kĩ tư tích cực sáng tạo - Kĩ giao tiếp ngôn ngữ - Kĩ định II Thực trạng vấn đề - Thực trạng việc thực tiết học Vật Lí trường: + Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ như: Phân công số tiết dạy theo quy định, phân công chuyên mơn thời khóa biểu hợp lý, tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên tổ chức tiết học theo hướng tích cực, bố trí giáo viên tham gia tập huấn chun mơn Vật Lí tập huấn giáo dục kĩ sống dịp hè Sở GD&ĐT tổ chức để có thêm kinh nghiệm công tác lồng ghép giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo Được phối hợp, hỗ trợ chặt chẽ tổng phụ trách đội, đồn niên, giáo viên mơn nên tiết học đạt kết tương đối tốt + Nhà trường trọng đạo việc thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo học Vật Lí + Bản thân tơi làm giáo viên dạy mơn Vật Lí nhiều năm nên có kinh nghiệm việc giảng dạy, hướng dẫn học sinh tự quản tổ chức điều khiển tiết học, tiết học lồng ghép giáo dục kĩ sống, trải nghiệm sáng tạo lớp + Đa số học sinh tham gia đầy đủ, nhiệt tình tiết học giáo viên tổ chức - Bên cạnh hạn chế: Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí + Tuy nhà trường coi trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập việc giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiết học chưa thực trọng Hơn hoạt động trải nghiệm chủ yếu lồng ghép vào học theo môn, thời gian nên em khơng có hội để thể hết lực mình, tham gia vào khâu tổ chức + Tiết học thực đặn vào hai tiết/ tuần nội dung hình thức tổ chức chưa phù hợp, mang tính đối phó, đơi lúc tổ chức lồng ghép giáo dục kĩ sống trải nghiệm sáng tạo chưa linh hoạt, chưa đa dạng nội dung + Mặt khác, giáo viên lúc phải đảm nhận nhiều công việc khác giảng dạy, tham gia phong trào, tham gia hoạt động chun mơn, đồn thể nên khơng nhiều thời gian đầu tư cho nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm, lúng túng việc triển khai chủ đề cụ thể, chưa làm tốt công tác hướng dẫn tập huấn, tổ chức, việc chuẩn bị lồng ghép nhiều nội dung tiết học đơi lúc bị khống chế mặt thời gian + Giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị nội dung, sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc tổ chức tiết học theo chủ đề phòng học, máy tính, máy chiếu số phương tiện khác + Học sinh phải tham gia nhiều thi học sinh giỏi cấp, phải học nhiều môn tham gia nhiều hoạt động phong trào khác nên thời gian em chuẩn bị nội dung cho tiết học chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chưa thật tốt + Vẫn nhiều học sinh chưa thực mạnh dạn, rụt rè, tự tin đứng trước tập thể, chưa có kĩ thuyết trình, trình bày trước lớp Học sinh bị động, ỷ lại, chưa có trách nhiệm với thân, chưa tích cực hoạt động tập thể… Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí + Tình trạng học sinh ngày lười học, lười hoạt động, tham gia tệ nạn xã hội ngày nhiều hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, nghiện game, nghiện facebook … Các tệ nạn diễn ngày phức tạp, chúng gây hậu khôn lường nên việc hướng em vào hoạt động gặp nhiều khó khăn + Đội ngũ cán mơn chưa đáp ứng hồn toàn điều kiện để phối hợp tổ chức với giáo viên Do mà tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt kết chưa cao Giáo viên nhất dạy theo chủ đề trải nghiệm đưa vào phân phối chương trình, mà cần tăng cường lồng ghép thêm nhiều hoạt động trải nghiệm khác phù hợp với điều kiện hoàn cảnh trường - địa phương học sinh mình, qua hình thành cho học sinh nhiều kĩ sống cần thiết Tôi tham khảo ý kiến học sinh lớp kết quả: Câu hỏi Có Khơn g Qua tiết học Vật Lí mà em học hình thức tổ chức có phong phú đa dạng khơng? Các em có giáo dục kĩ sống tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học tiết Vật Lí khơng? Em thích học tiết Vật Lí hay khơng ? 20 15 16 19 17 18 Kết điểm môn Vật Lí đầu năm 2018 – 2019 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 7A7 (35) 18 51,4 10 28,6 20 0 0 9A2 (30) 6,6 26,7 14 46,7 20 0 Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 7A6 (35) 19 54,3 10 28,6 17,1 0 0 9A1 (30) 3,3 26,7 15 50 20 0 Sau nắm bắt sơ thực trạng tiết học Vật Lí trường THCS Nguyễn Trãi Bản thân tơi sâu vào tìm hiểu, khảo sát thực tế học sinh giáo viên để tìm hiểu rõ nguyên nhân thực trạng để đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tiết học, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, qua giúp em hình thành kĩ sống để đáp ứng nhu cầu học tập xử lí tình sống Để tiết học Vật Lí trở thành tiết học thực thú vị, xin đưa số giải pháp cụ thể sau: III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Muốn có tiết học Vật Lí tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống thật thú vị hiệu cần thực giải pháp sau: Giải pháp Nắm vững chương trình, nội dung mơn học Vật Lí nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép Giáo viên phải chủ động nắm vững chương trình, phân phối chương trình mơn Vật Lí khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy để thực tốt tiết dạy Cũng nắm nội dung kĩ sống cần giáo dục cho học sinh (Phân phối chương trình trường THCS Nguyễn Trãi) Đồng thời, xác định chủ đề thiết kế để lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Xác định bài, tiết phần lồng ghép để mang lại hiệu cao cho tiết học Bên cạnh nắm vững nội dung giáo dục kĩ sống giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh là: 10 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí + Điều khiển xe đạp tham gia giao thơng an tồn: Chỉ chở người + Người điều khiển xe đạp không thực hành vi: - Đi xe dàn hàng ngang - Đi xe vào phần đường dành cho người phương tiện khác - Sử dụng ô, điện thoại, thiết bị âm - Sử dụng xe để kéo, đẩy xe khác vật khác, mang vác chở vật cồng kềnh - Buông hai tay xe bánh - Hành vi khác gây trật tự an tồn giao thơng Kết thúc: Người điều khiển: Các bạn thân mến! Ý thức an tồn giao thông nghĩa vụ, trách nhiệm tất người Là học sinh phải hưởng ứng chấp hành nghiêm túc luật giao thông Kêu gọi người tôn trọng pháp luật tham gia giao thông để đem lại tiếng cười cho người hôm mai sau Giải pháp Tích cực, chủ động khai thác công nghệ thông tin trình lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí Cơng nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao Tăng cường tính tích cực, chủ động cho học sinh Tơi dùng cơng nghệ thơng tin để thu thập, trình chiếu, chụp hình cung cấp cho học sinh hình ảnh, video, âm thanh… làm cho học sinh cảm thấy hứng thú, tò mò với tiết học Vật Lí Qua khai thác khả tìm tòi thơng tin học sinh Học sinh làm việc với máy tính, tìm hiểu tài liệu, tra cứu thơng tin mạng Công nghệ thông tin giúp cho giáo án giáo viên trở nên sinh động 33 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Học sinh tìm hình ảnh, âm thú vị, làm cho em dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức tăng hứng thú học tập Cụ thể nhờ công nghệ thông tin giáo viên học sinh tìm nhiều hình ảnh tai nạn giao thơng, an tồn giao thơng; thực trạng việc sử dụng lượng nay; hành động sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Học sinh báo cáo sản phẩm trải nghiệm sáng tạo chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học video, thuyết trình tìm kiếm mạng… Giải pháp Làm tốt công tác phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường với tổ chức đồn thể, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh … để tìm biện pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí tốt Nội dung trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức kĩ nhiều mơn học, gắn bó với đời sống địa phương cộng đồng, đất nước, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục an tồn giao thơng… giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với thực tế sống, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng thuận lợi Tôi phối hợp với giáo viên Giáo Dục Công Dân, tổng phụ trách đội lồng ghép giáo dục kĩ an tồn giao thơng (phối hợp chuẩn bị câu hỏi, làm trọng tài); phối hợp với giáo viên Vật Lí khác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học (chuẩn bị câu hỏi) Phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh số sở, hộ gia đình tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm: phạt bớt chuối để giảm bay hơi, tham quan sở nấu rượu, hoạt động phơi tiêu cà, tổng vệ sinh trường học… 34 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Trải nghiệm hoạt động phạt chuối Trải nghiệm hoạt động nấu rượu Trải nghiệm hoạt động tổng vệ sinh trường học bảo vệ môi trường Nhờ phối hợp, giúp đỡ liên kết chặt chẽ nhà trường, tổ chức đoàn thể, giáo viên môn, cha mẹ học sinh nên kết tiết học đem lại thành công rực rỡ, học sinh có nhiều trải nghiệm thú vị Giải pháp Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ 35 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Sau tiết dạy Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ Căn vào để tiến hành tiết học đạt hiệu Ví dụ tiết học lồng ghép kĩ an toàn giao thơng có ưu điểm: Nội dung tiết hoạt động giúp đỡ, chuẩn bị chu đáo nhiều giáo viên Giáo viên sử dụng giáo án PowerPoint để trình chiếu nên gây hứng thú ý học sinh Đa số học sinh tham gia tích cực, động, sáng tạo Phát huy tốt kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thuyết trình nói trước đám đơng, kĩ hợp tác làm việc theo nhóm Bên cạnh tồn tại: Một số câu hỏi chưa gây hứng thú cho học sinh, số học sinh rụt rè, nhút nhát Từ rút kinh nghiệm cho hoạt động sau: khâu chuẩn bị câu hỏi cần chu đáo hơn, động viên học sinh nhút nhát mạnh dạn cách cho câu hỏi vừa sức, tăng cường hợp tác bạn nhóm Nếu thực đồng giải pháp tăng hiệu sau: Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tình vận dụng nhiều giải pháp khác để đem lại hiệu tốt Nếu giáo viên nắm vững chương trình, nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào tiết Vật Lí chủ động việc xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực tiến hành tiết học mang lại hiệu cao Từ chủ động khai thác cơng nghệ thơng tin q trình tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống, mang lại nội dung hình thức tổ chức phong phú, hình ảnh sinh động hơn, tạo hứng thú tò mò cho học sinh tham gia Lên kế hoạch phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường, với tổ chức đoàn thể, giáo viên môn, cha mẹ học sinh… để nhà trường tạo điều kiện sở vật chất như: máy tính xách tay, máy chiếu, phòng học; đồn đội làm công tác cố vấn nội dung, làm giám khảo tổ chức trò chơi cho em để tìm biện 36 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống tốt nhất, đem lại hiệu cho tiết học Vật Lí Sau tiết học đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ, để tiết học sau đạt kết cao Khi đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ đầy đủ, giáo viên có để chủ động việc xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực tiến hành tiết học mang lại hiệu cao IV Tính giải pháp Giải pháp Nắm vững chương trình, nội dung mơn học Vật Lí nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép Cái giáo viên khơng nắm vững chương trình, nội dung mơn dạy Mà cần nắm vững chương trình nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép, lồng ghép vào tiết hình thức lồng ghép Giải pháp Chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực tiến hành thực hiệu Tính khơng xây dựng kế hoạch chung chung Bộ Giáo dục ban hành Mà cần chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương nhà trường đối tượng học sinh Sau tiến hành thực kế hoạch xây dựng cách thật hiệu quả, thực cách qua loa đại khái Giải pháp Tích cực, chủ động khai thác cơng nghệ thơng tin trình lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí Tính tích cực, chủ động khai thác công nghệ thông tin để gây hứng thú học tập cho học sinh, đem lại hiệu cao cho tiết học Tạo cho học sinh hứng thú u thích mơn học Vật Lí Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng liên quan thực tế đời sống trải nghiệm thú vị, để em thấy gần gủi môn học thực tế 37 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Giải pháp Làm tốt cơng tác phối hợp, thông tin hai chiều nhà trường với tổ chức đồn thể, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh … để tìm biện pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống vào tiết Vật Lí tốt Tính có kết hợp chặt chẻ nhà trường, gia đình giáo viên, nên tìm biện pháp, nội dung, hình thức lồng ghép phù hợp nhất, mang lại hiệu cao Giải pháp Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm lưu trữ hồ sơ Tính sau hoạt động giáo viên cần đánh giá hoạt động đạt ưu nhược điểm gì, để rút kinh nghiệm, lưu trữ hồ sơ làm cho hoạt động sau đạt hiệu cao V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dụng tại: trường THCS Nguyễn Trãi, xã Eana, huyện Krông Ana Đối tượng: - Những phương pháp hình thức tổ chức tiết Vật Lí tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống hành tiết học thú vị, hiệu - Các tiết Vật Lí lớp 7A6, 7A7, 9A1, 9A2 trường THCS Nguyễn Trãi – huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk Kết cụ thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các nhà Tâm lý học nhận định 75% thành công phát xuất từ kĩ sống Sau thay đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức tiết học theo hướng lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo thu kết tốt cụ thể: Đã hình thành cho học sinh kĩ năng: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thuyết trình nói trước đám đơng, kĩ tự nhận thức, kĩ xây dựng kế hoạch cho thân, kĩ hợp tác - làm việc theo nhóm, 38 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí kĩ tư tích cực sáng tạo, kĩ giao tiếp, kĩ xử lí tình huống, kĩ làm chủ thân - tự tin - đoán nơi lúc Và vận dụng kĩ cách thành thạo vào học tập sống Giúp thay đổi hành vi tích cực hiệu học sinh, hạn chế hành vi bạo lực, giảm thiểu tình trạng tự Bên cạnh hành vi thiện nguyện, giúp đỡ, ủng hộ xã hội nâng lên đáng kể Xây dựng cho học sinh hành vi lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội Qua trải nghiệm, truyền đạt cho học sinh thông điệp có hiệu so với việc đưa lý thuyết đơn Qua học sinh bọc lộ thái độ kiên định trước cám dỗ từ tệ nạn xã hội Nâng cao khả giải vấn đề phương pháp tích cực Việc dạy kĩ sống phải tuân theo nguyên tắc “mưa dầm thấm lâu” nên học sinh có tâm trạng thoải mái, cởi mở, phấn chấn, dễ tiếp thu Các kĩ tiếp thu cách tự nhiên, không cưỡng ép, nhồi nhét Các kĩ học em vận dụng trực tiếp hàng ngày mơi trường sống, gia đình, nhà trường Giúp học sinh có khả cân thái độ, cảm xúc thân, kiểm xoát hành vi cảm xúc thân tốt Các em có khả kiểm xốt nóng giận, bốc đồng tốt Đồng thời khả giải xung đột với bạn bè xung quanh cải thiện theo chiều hướng tích cực Học sinh mau chóng hòa nhập với mơi trường xung quanh, chóng hòa nhập với tập thể khẳng định vị trí tập thể Học sinh hứng thú, mong muốn tham gia hoạt động tập thể cách tích cực, chủ động Ý thức chấp hành nội quy học sinh nâng cao hơn, hạn chế tối đa tình trạng vi phạm nội quy trường lớp 39 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Học sinh có hội để rèn luyện khả quản lý, khả trình bày trước tập thể, bình tĩnh, tự tin tích cực tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Chi đoàn Liên đội tổ chức cách hiệu Phần lớn học sinh lớp hào hứng với công việc giao, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm Thậm chí, có học sinh có tính nhút nhát mạnh dạn, tích cực Đã hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ xử lí tình huống, biết làm chủ thân, tự tin, đoán nơi lúc Các tiết học khơng sơ sài, qua qua trước đây, mà diễn sơi Giáo viên có hội gần gũi học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng em để ngăn chặn xử lý kịp thời biểu vi phạm nội quy Xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh Nhận thức em an tồn giao thơng, sử dụng lượng thay đổi Học sinh nắm kiến thức an tồn giao thơng, lượng, biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn Đồng thời kích thích em ham tham quan, học hỏi, tò mò, muốn mở rộng tầm hiểu biết nội dung trải nghiệm Học sinh biết quay video, làm clip, lồng âm thanh, hình ảnh, phối cảnh, phối hình cho hoạt động trải nghiệm Học sinh làm điều vượt trội thầy cô tưởng Các em trưởng thành trình độ nhận thức, vốn sống Các em rút kinh nghiệm sống cho thân Xác định trách nhiệm thân tham gia giao thơng: tham gia giao thơng an tồn hơn, không lạng lách đánh võng, đội mũ bảo hiểm xe đạp điện; em biết sử dụng lượng cách tiết kiệm hiệu quả, tan học tắt quạt điện, dùng nước xong khóa vòi; làm vật dụng chống nhiễm tiếng ồn cho trường học, gia đình… Đây điều thực tế nhà trường dạy hết được, mà qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống học sinh hình thành 40 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Sau thực tiết học Vật Lí gắn liền việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo tham khảo ý kiến học sinh lớp kết thu sau: Câu hỏi Có Khơn g Qua tiết học Vật Lí mà em học hình thức tổ chức có phong phú đa dạng khơng? Các em có giáo dục kĩ sống tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học tiết Vật Lí khơng? Em thích học tiết Vật Lí hay khơng ? 30 29 32 Thông qua kĩ sống mà học sinh hình thành Các em vận dụng kĩ vào học tập sống, nêu cao tinh thần đoàn kết, cộng tác, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau; biết hợp tác với tạo nên sức mạnh tập thể để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Cụ thể tập thể lớp 7A7 đạt thành tích đáng ghi nhận: Kết điểm mơn Vật Lí học kì II năm 2018 – 2019 lớp áp dụng đề tài Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 7A7 (35) 25 71,4 17,2 11,4 0 0 9A2 (30) 20 14 46,7 10 33,3 0 0 Kết điểm mơn Vật Lí học kì II năm 2018 – 2019 lớp khơng áp dụng đề tài Lớp 7A6 (35) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 20 57.1 20 22.9 0 0 41 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí 9A1 (30) 6.7 15 50 13 43.3 0 0 Mặc khác, cho em viết thu hoạch với nội dung liên quan đến chủ đề em học: + Phiếu số 1: Sau tiết học lồng ghép kĩ an tồn giao thơng em hình thành kĩ tham gia giao thơng? + Phiếu số 2: “Bạn An đến lớp thường xuyên bật quạt bóng đèn, trời sáng mát Đã nhiều lần sau rửa tay xong khơng thèm tắt vòi nước Có người nhắc bạn bảo: có phải nhà đâu mà ” Em nghĩ hành động bạn An? Kết quả: 100% học sinh tham gia viết bài, nhiều viết hay, có ý nghĩa thiết thực thân em Phần thứ ba KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Với tình yêu nghề, nhiệt tình, lòng nhiệt huyết, nỗ lực khơng ngừng thân giảng dạy; quan tâm, ủng hộ đắc lực ban lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh Đề tài tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống tiết Vật Lí mang lại hiệu cao: - Giúp em học sinh có kĩ sống, trải nghiệm đầy thú vị vui tươi, đem lại niềm vui tự tin niềm đam mê học tập, khả ứng phó với biến đổi sống - Tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực, góp phần bồi dưỡng cho học sinh kĩ sống, tình yêu quê hương, đất nước, người thân, bạn bè, kính trọng biết ơn thầy giáo, có ý thức tơn trọng ứng xử tốt với người xung quanh, có ý thức xây dựng mơi trường sống thân thiện lớp học, trường học, gia đình ngồi xã hội Giúp học sinh chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, giải trí 42 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí hoạt động xã hội khác nơi Giúp học sinh có ước mơ, hồi bão để từ định hướng nghề nghiệp cho thân tương lai - Giáo dục học sinh phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập học sinh - Qua tiết học phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động cá nhân tập thể Nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động, sáng tạo mạnh dạn Để từ em tham gia vào hoạt động học tập ứng phó với biến đổi sống với kĩ tốt hơn, vận dụng kiến thức học để giải thích tượng đời sống thực tế II Kiến nghị Đề nghị Phòng GD&ĐT, nhà trường tổ chức chuyên đề môn Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chia sẻ khó khăn, vướng mắc thân trình tổ chức lồng ghép Đề nghị lãnh đạo nhà trường phối hợp với ban nghành quan tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh, để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều Liên kết với doanh nghiệp, hợp tác xã, hộ gia đình cho học sinh tham quan, trải nghiệm mơ hình, nhà máy thực tế như: mơ hình trồng trọt, chăn ni; xưởng khí, xí nghiệp 43 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí Đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp chặt chẽ với nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện thời gian kinh phí để học sinh tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo, qua phát huy kĩ sống cho học sinh Trong trình thực đề tài chắn nhiều thiếu sót chưa đáp ứng yêu cầu làm cho tiết học Vật Lí trở thành tiết học thú vị đề tài nêu Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp, cấp để tơi có hội bổ sung hoàn thiện năm học Xin chân thành cảm ơn Eana, ngày 18 tháng 04 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thanh Trưng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG 44 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Chủ tịch hội đồng sáng kiến 45 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu - Nguồn Internet: Tâm lí học học sinh THCS, Tác giả tư tưởng Hồ Chí Minh nghề dạy học, quan điểm tư tưởng Đảng nghề giáo dục - Tài liệu tập huấn công tác xã hội Bộ Giáo dục đào tạo trường học - Bộ sách tiết hoạt động NGLL với kĩ sống Trung tâm huấn luyện kĩ sống - Các văn bản, thông tư giáo dục Bộ GD&ĐT vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - SGK, sách tham khảo mơn Vật Lí THCS Bộ GD&ĐT PHỤ LỤC STT Mục Trang - Đặt vấn đề 1- 2 - Mục đích nghiên cứu - Cơ sở lí luận vấn đề - Thực trạng vấn đề 46 Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí - Các giải pháp tiến hành để giải - 24 vấn đề - Tính giải pháp 24 - 25 - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 25 - 28 - Kết luận 28 - Kiến nghị 29 47 ... tiêu: chân, thiện, mĩ Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống mơn học Vật Lí c) Vai trò giáo viên Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống Theo thông tư.. .Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống môn học Vật Lí Vì việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề vô... số ví dụ cụ thể tiết học lồng ghép giáo dục kĩ sống tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau: Tổ chức tiết học Vật Lí lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mơn Vật Lí Tiết 1: Tuần 16,