Đặc biệt giáo viên bộ môn là ngườitrực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, qua các tiết dạy giáo viên cần lồng ghép giáo dục kĩnăng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm
Trang 1Để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo thì điều quan trọng
là đổi mới phương pháp dạy học: Chú trọng việc hình thành các kĩ năng cơ bản đặc biệt là kĩnăng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Trường THCS Nguyễn Trãi nơi tôi đang công tác nằm trên địa bàn xã Ea Na, là một
xã có diện tích tương đối rộng, tình hình an ninh trật tự tương đối phức tạp Số học sinh nằmrải rác khắp nơi, nhà xa khó khăn cho học sinh trong việc tới trường
Thôn Quỳnh Ngọc gần khu khai thác cát - nơi dân cư tập trung đa dạng, nhiều người
ở Bắc Kạn - Lạng Sơn vào cư trú, có nhiều thành phần trộm cắp và nghiện hút Thôn EaTung có số lượng thanh niên lang thang, hư hỏng nhiều, thậm chí có một số thanh niên lôikéo các em học sinh trong trường tham gia vào các tệ nạn xã hội
Do đó hiện nay học sinh trường tôi thường xuyên chịu ảnh hưởng, tác động xấu từmôi trường sống xung quanh Giai đoạn này cũng là thời gian bồi dưỡng nhân cách, thóiquen, ước mơ của mỗi học sinh Tuy vậy học sinh luôn phải đương đầu với những khó khănthử thách trong cuộc sống Nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn, bạolực, các hành vi tiêu cực, lối sống không lành mạnh, ích kỷ, dễ bị dụ dỗ hoặc phát triển sailệch về nhân cách
Vì vậy việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống chohọc sinh hiện nay là vấn đề vô cùng cấp thiết, đó không phải nhiệm vụ của riêng tổng phụtrách đội, đoàn thanh niên, ban nề nếp, của giáo viên bộ môn… Mà đó còn là nhiệm vụ củacác thầy cô giáo bộ môn, của gia đình và toàn xã hội Đặc biệt giáo viên bộ môn là ngườitrực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, qua các tiết dạy giáo viên cần lồng ghép giáo dục kĩnăng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm giúp các em hình thành đượcnhững kĩ năng sống, từ đó có khả năng đối phó tích cực trước các tình huống trong học tập
và cuộc sống, xây dựng các mối quan hệ vững bền trong gia đình và xã hội, có lối sống lànhmạnh, hài hòa, tích cực và chủ động
Bộ môn Vật Lý là bộ môn khoa học thực nghiệm Tư tưởng chủ đạo của các sách giáokhoa Vật Lý phổ thông là nội dung kiến thức mới được hình thành phần lớn thông qua cácthí nghiệm và thực hành Điều đó không chỉ tích cực hóa về học tập của học sinh mà còn rèn
kĩ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng trong cuộc sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tácphong làm việc của những người làm khoa học trong thời đại công nghệ Giúp học sinh biếtvận dụng sáng tạo những kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề trong học tập và trongcuộc sống
Trang 2Hiện nay ở một số tiết Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năngsống vẫn chưa được chú trọng Hơn nữa hoạt động trải nghiệm hiện nay chủ yếu là lồngghép vào các bài học theo từng bộ môn, thời gian ít nên các em không có cơ hội để thể hiệnhết năng lực của mình.
Vậy làm thế nào để giúp các em có những kĩ năng ứng phó với những thách thức củacuộc sống hằng ngày? Làm thế nào giúp các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ýtưởng hoạt động, được thể hiện, được khẳng định bản thân, được tự đánh giá kết quả của bảnthân…qua các tiết học Vật Lí Từ đó hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống
và các năng lực cần thiết Những câu hỏi đó luôn nung nấu trong tôi và thôi thúc tôi thực
hiện đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí”
II Mục đích nghiên cứu
Xây dựng một số nội dung, phương pháp tổ chức tiết Vật Lí nhằm tạo điều kiện chocán sự bộ môn phát huy năng lực của mình, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, phát huy tinhthần hợp tác, đoàn kết của tất cả học sinh trong lớp Chất lượng giáo dục học sinh cũng nhưhiệu quả tiết Vật Lí được nâng cao Tạo được không khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái tronggiờ học Giúp tiết Vật Lí trở thành một tiết học thú vị, góp phần rèn luyện kĩ năng sống chohọc sinh Giúp học sinh có cơ hội trực tiếp tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận của vấn đề
Đề tài này dựa trên cơ sở lí luận:
- Theo quan điểm tư tưởng của Đảng về giáo dục, Tâm lí giáo dục học sinh THCS, tư
tưởng Hồ Chí Minh về nghề dạy học
- Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ Giáodục và Đào tạo về Điều lệ trường phổ thông
- Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005
- Dựa vào các nội dung đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Vật Lí nóiriêng
Để góp phần thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của ban chấp hànhtrung ương Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vàhội nhập quốc tế” trong thời gian tới Mỗi giáo viên chúng ta cần:
- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rènluyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức của học sinh
- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học: đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, chútrọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
- Đổi mới kiểm tra đánh giá
a) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ năng sống
Trang 3Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến hànhsong song với hoạt động dạy học trong nhà trường, là một bộ phận của quá trình giáo dụcđược tổ chức ngoài giờ học các phần học ở trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ chohoạt động dạy học Thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể và các hànhđộng của học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển, nâng cao các tố chất vàtiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm chia sẻtới những người xung quanh Qua hoạt động này học sinh được phát huy vai trò chủ thể, tínhtích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân.
Các em được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: Từ thiết
kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểmlứa tuổi và khả năng của mình Các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởnghoạt động, được thể hiện, được khẳng định bản thân, được tự đánh giá kết quả của bảnthân… từ đó hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống, các năng lực cần thiết
Kỹ năng sống là năng lực tâm lí xã hội, là khả năng thích nghi cho phép mỗi cá nhânứng phó hiệu quả với các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày
Kỹ năng sống có chức năng đem lại hạnh phúc và hỗ trợ các cá nhân trở thành ngườitích cực và có ích cho cộng đồng
Vật Lí học là một môn khoa học tự nhiên tập trung vào sự nghiên cứu vật chất vàchuyển động của nó trong không gian và thời gian, tìm hiểu sự vận động của vũ trụ… Vật Líhọc có những đóng góp quan trọng qua sự tiến bộ các công nghệ mới như: phát minh ra ti
vi, máy vi tính, laser, internet… Vật Lí học là môn học đề cao tính thực tiễn, tạo điều kiện đểgiáo viên giúp học sinh phát triển tư duy khoa học, khơi gợi sự ham thích – say mê tìm hiểukhoa học, tăng cường khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn đáp ứng yêu cầu đòi hỏi củacuộc sống Năng lực được phát triển thông qua thực hành, thí nghiệm
b) Ý nghĩa của việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
Việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống cho họcsinh góp phần phát triển năng lực của học sinh, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn và tích cựctham gia vào hoạt động của nhà trường, các em được bày tỏ ý kiến, tăng cường vận dụngkiến thức nhằm giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn Qua đó, góp phần thúc đẩymạnh mẽ phong trào đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diệncho học sinh trong nhà trường
Ngoài ra hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống còn phát triểnphẩm chất, năng lực cho học sinh Giúp học sinh phát triển toàn diện Nâng cao kiến thức kĩnăng sống, giúp học sinh năng động, sáng tạo, thích nghi tốt với môi trường sống Học sinhđược tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, qua đóphát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh, góp phần thay đổi nhận thức và hành vi của các
em Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản phù hợp với lứa tuổi Bồi dưỡng thái
độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảmchân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắnvới các hiện tượng tự nhiên, xã hội hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mĩ
Trang 4c) Vai trò của giáo viên Vật Lí đối với hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống
Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về Điều lệ trường phổ thông quy định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên.Theo đó, trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết Vật Lí được quy định là một tiết họcbắt buộc, trong đó giáo viên phải đảm bảo số tiết theo quy định (19 tiết/ tuần), học sinh cũngthực hiện đủ thời lượng của một tiết học (45 phút/ tiết) Vì vậy giáo viên cần xây dựng kếhoạch, thực hiện tiết học một cách hiệu quả thỏa mãn được mục tiêu về kiến thức, rèn luyện
kĩ năng và hình thành thái độ cho học sinh
Do đó giáo viên cần có sự nhiệt tình, tận tụy, thường xuyên đổi mới hình thức,phương pháp để tiết học trở nên thú vị, hiệu quả
Để nâng cao hiệu quả của tiết học thì giáo viên phải nắm vững các văn bản hướng dẫnliên quan đến tiết học Vật Lí, các nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệmsáng tạo làm cơ sở lý luận trong những tình huống sư phạm xảy ra trong quá trình tổ chứctiết học
Giáo viên cần nắm vững tác dụng của tiết học Vật Lí đối với thực tế công tác giáodục, các nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THCSnhằm giúp học sinh: củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở rộng vànâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội; làm phong phú thêmvốn tri thức, kinh nghiệm học tập, sinh hoạt tập thể của học sinh
Giáo viên cũng cần trang bị cho mình một số cách thức tổ chức trò chơi tập thể, để cóthể tổ chức cho các em chơi trong các tiết học, giúp các em rèn luyện kĩ năng hoạt độngnhóm, tăng cường sự đoàn kết, gắn bó trong tập thể lớp, để các em có thể có những giâyphút vui chơi thoải mái sau một tiết học tập vất vả, căng thẳng
Mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng:
- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin - Kĩ năng lắng nghe tích cực
- Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông - Kĩ năng tự nhận thức
- Kĩ năng xây dựng kế hoạch cho bản thân - Kĩ năng xã hội
- Kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm - Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo
- Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ - Kĩ năng ra quyết định
II Thực trạng vấn đề
- Thực trạng việc thực hiện tiết học Vật Lí ở trường:
+ Nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụnhư: Phân công số tiết dạy theo quy định, phân công chuyên môn và thời khóa biểu hợp lý,tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên tổ chức tiết học theo hướng tích cực, bố trígiáo viên tham gia tập huấn chuyên môn Vật Lí và tập huấn giáo dục kĩ năng sống trong dịp
hè do Sở GD&ĐT tổ chức để có thêm kinh nghiệm trong công tác lồng ghép giáo dục kĩ
Trang 5năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo Được sự phối hợp, hỗ trợ chặt chẽ của tổngphụ trách đội, đoàn thanh niên, các giáo viên bộ môn nên tiết học đạt kết quả tương đối tốt.
+ Nhà trường đã chú trọng chỉ đạo việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống,tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ học Vật Lí
+ Bản thân tôi làm giáo viên dạy môn Vật Lí nhiều năm nên có kinh nghiệm trongviệc giảng dạy, hướng dẫn học sinh tự quản và tổ chức điều khiển tiết học, cũng như nhữngtiết học lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, trải nghiệm sáng tạo của lớp
+ Đa số học sinh tham gia đầy đủ, nhiệt tình các tiết học do giáo viên tổ chức
- Bên cạnh đó còn những hạn chế:
+ Tuy nhà trường đã coi trọng việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chấtlượng học tập nhưng việc giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sángtạo cho học sinh trong tiết học còn chưa thực sự được chú trọng Hơn nữa hoạt động trảinghiệm hiện nay chủ yếu là lồng ghép vào các bài học theo từng bộ môn, thời gian ít nên các
em không có cơ hội để thể hiện hết năng lực của mình, ít được tham gia vào khâu tổ chức
+ Tiết học được thực hiện đều đặn vào một hoặc hai tiết/ tuần nhưng nội dung và hìnhthức tổ chức chưa phù hợp, còn mang tính đối phó, đôi lúc tổ chức lồng ghép giáo dục kĩnăng sống và trải nghiệm sáng tạo chưa linh hoạt, chưa đa dạng về nội dung
+ Mặt khác, giáo viên cùng lúc còn phải đảm nhận nhiều công việc khác nhau nhưgiảng dạy, tham gia phong trào, tham gia các hoạt động của chuyên môn, đoàn thể nênkhông còn nhiều thời gian đầu tư cho nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trảinghiệm, còn lúng túng trong việc triển khai những chủ đề cụ thể, đôi khi chưa làm tốt côngtác hướng dẫn tập huấn, tổ chức, việc chuẩn bị và lồng ghép nhiều nội dung trong một tiếthọc đôi lúc còn bị khống chế về mặt thời gian
+ Giáo viên còn mất khá nhiều thời gian chuẩn bị nội dung, các cơ sở vật chất,phương tiện phục vụ cho việc tổ chức tiết học theo chủ đề như phòng học, máy tính, máychiếu và một số phương tiện khác
+ Học sinh phải tham gia nhiều cuộc thi học sinh giỏi các cấp, phải học nhiều môn vàtham gia nhiều hoạt động phong trào khác nên thời gian các em chuẩn bị nội dung cho cáctiết học chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chưa thật tốt
+ Vẫn còn nhiều học sinh chưa thực sự mạnh dạn, còn rụt rè, mất tự tin khi đứngtrước tập thể, chưa có kĩ năng thuyết trình, trình bày trước lớp Học sinh còn bị động, ỷ lại,chưa có trách nhiệm với bản thân, chưa tích cực trong các hoạt động tập thể…
+ Tình trạng học sinh ngày càng lười học, lười hoạt động, tham gia tệ nạn xã hội ngàycàng nhiều như hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, nghiện game, nghiện facebook … Các tệ nạn này diễn ra ngày càng phức tạp, chúng gây ra hậu quả khôn lường nên việc hướng các
em vào các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn
+ Đội ngũ cán sự bộ môn chưa đáp ứng hoàn toàn các điều kiện để phối hợp tổ chứcvới giáo viên
Trang 6Do đó mà tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệmsáng tạo đạt được kết quả chưa cao Giáo viên không phải cứ nhất nhất dạy theo các chủ đềtrải nghiệm đã được đưa vào phân phối chương trình, mà cần tăng cường lồng ghép thêmnhiều hoạt động trải nghiệm khác phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của trường - địa phương
và học sinh của mình, qua đó có thể hình thành cho học sinh nhiều kĩ năng sống cần thiết
Tôi đã tham khảo ý kiến học sinh các lớp và kết quả:
Qua các tiết học Vật Lí mà các em đã học thì hình thức tổ chức có
Các em có được giáo dục kĩ năng sống và tham gia hoạt động trải
Kết quả điểm môn Vật Lí đầu năm 2018 – 2019
cụ thể sau:
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Muốn có một tiết học Vật Lí tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục
kĩ năng sống thật sự thú vị và hiệu quả thì cần thực hiện các giải pháp sau:
Giải pháp 1 Nắm vững chương trình, nội dung môn học Vật Lí và nội dung giáo dục kĩ năng sống cũng như các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần lồng ghép
Giáo viên phải chủ động nắm vững chương trình, phân phối chương trình môn Vật Lícủa từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy để thực hiện tốt tiết dạy Cũng như nắmđược nội dung của các kĩ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh (Phân phối chươngtrình của trường THCS Nguyễn Trãi) Đồng thời, xác định những chủ đề có thể thiết kế đểlồng ghép giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh
Trang 7Xác định những bài, những tiết và những phần có thể lồng ghép để mang lại hiệu quả caocho tiết học.
Bên cạnh nắm vững nội dung giáo dục kĩ năng sống thì giáo viên cần nắm rõ 4nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đó là:
+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề… được hình thànhtrong quá trình học sinh tương tác với bạn bè và những người xung quanh Tạo điều kiện đểcác em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác Do vậy giáo viêncần tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp để giáo dục kĩ năng sống cho các em
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpcho học sinh được hoạt động thực tế, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí các tìnhhuống cũng như tạo sự phản biện… Kĩ năng sống chỉ được hình thành khi người học trảinghiệm qua thực tế và thực hiện công việc
+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không thể giáo dục
kĩ năng sống trong một lần mà kĩ năng sống là một quá trình từ nhận thức - hình thành thái
độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi tốt là quá trìnhkhó khăn Do vậy giáo dục kĩ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là một quátrình và cần duy trì nó không thể thực hiện một cách nửa vời
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục kĩ năng sống được thực hiện mọi lúcmọi nơi; giáo dục kĩ năng sống trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cầnphải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào các tình huống thật trong thực tế cuộcsống
Do đó trong quá trình tổ chức tiết học Vật Lí cần tăng cường giáo dục kĩ năng sống
và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, phải đảm bảo thực hiện tốt cácnguyên tắc giáo dục kĩ năng sống trên mới đem lại chất lượng và kết quả cao trong học tập
Giải pháp 2 Chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực và tiến hành thực hiện hiệu quả
Để phát huy hiệu quả của tiết học Vật Lí giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể theotừng bài, từng khối lớp:
1 Sự bay hơi và sự ngưng tụ (Giao nhiệm vụ thiết kế chế tạo thiết
bị chưng cất nước)
3 Chống ô nhiễm tiếng ồn (Giao nhiệm vụ thiết kế phương án
4 Tổng kết chương II (Báo cáo sản phẩm chống ô nhiễm tiếng ồn)
Có thể báo cáo vào tiết ngoại khóa
5 Đối lưu, bức xạ nhiệt (Giao nhiệm vụ thiết kế chế tạo máy sấy
6 Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu (Trình bày sản phẩm chế tạo 26 8
Trang 8máy sấy nông sản…)
8 Báo cáo sản phẩm chế tạo pin điện hóa vào một buổi ngoại khóa 9Với những tiết học Vật Lí theo quy định là những công việc mà bất cứ giáo viên nàocũng đã thực hiện Nhưng để tổ chức tiết học Vật Lí gắn liền với việc giáo dục kĩ năng sống
và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thì có lẽ nhiều giáo viên còn bỡngỡ
Vì môn Vật Lí là môn khoa học thực nghiệm Học sinh lĩnh hội kiến thức qua cáchoạt động thực hành thí nghiệm là chủ yếu Nên trong từng bài dạy giáo viên cần giáo dụccho học sinh các kĩ năng: kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, kĩ năng lắng nghe tích cực, kĩnăng thuyết trình và nói trước đám đông, kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xây dựng kế hoạchcho bản thân, kĩ năng xã hội, kĩ năng hợp tác - làm việc theo nhóm, kĩ năng tư duy tích cực vàsáng tạo, kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, kĩ năng ra quyết định Đặc biệt cần quan tâm đến kĩ nănghợp tác – làm việc theo nhóm Vì chỉ có làm việc theo nhóm thì năng xuất làm việc mang lại sẽ cao hơn,hiệu quả học tập sẽ tăng lên Đây là một mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào học đường có tác dụngchuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội Tất cả các thành viên trong nhóm đều có cơ hộitham gia chia sẻ ý kiến và kinh nghiệm của mình với cả nhóm Qua hoạt động nhóm giúp học sinh hìnhthành những kĩ năng khác
Trước tiên, để tổ chức tiết học gắn liền với việc giáo dục kĩ năng sống và tăng cườnghoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên cần xây dựng và lựa chọn chủ đề phù hợp Sau đâytôi xây dựng một số chủ đề có thể thực hiện lồng ghép trong tiết học Vật Lí lớp 7 và lớp 9:
3 Chống ô nhiễm tiếng ồn ( Giáo dục kĩ năng chống ô nhiễm tiếng
4 Tác dụng từ, hóa học, sinh lí (Giáo dục kĩ năng phòng tránh tai
6 Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện (Giáo dục kĩ năng sử dụng
8 Ánh sáng trắng và ánh sáng màu (Giáo dục kĩ năng an toàn giao
Trang 9lớp Cùng với học sinh xây dựng kịch bản phù hợp với nội dung theo chủ đề đã chọn Hướngdẫn học sinh thực hiện chủ đề theo kịch bản.
- Đối với học sinh:
+ Chuẩn bị các vật dụng theo yêu cầu của giáo viên
+ Chia nhóm và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên
Tôi xin đưa ra một số ví dụ cụ thể về tiết học lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và tăngcường hoạt động trải nghiệm sáng tạo như sau:
1. Tổ chức tiết học Vật Lí lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Phương pháp áp dụng: Làm việc nhóm, trò chơi gameshow, trải nghiệm
- Giám khảo: Giáo viên và cán sự bộ môn
- Kịch bản chương trình: Dẫn chương trình giới thiệu: Các bạn thân mến! Trường chúng ta nằm trên đường quốc lộ thường xuyên có xe cộ qua lại, tiếng của động cơ xe, tiếng còi xe phát ra làm ô nhiễm tiếng ồn, ảnh hưởng đến việc giảng dạy của thầy cô và việc học tập của các bạn Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau đưa ra những biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường mình.
+ Phần 1 Trò chơi gameshow:
Câu hỏi: Hãy tích vào âm mà bạn thích nghe nhất, âm nào không thích nghe nhất?
Chọn 4 học sinh đại diện 4 nhóm tham gia phần thi, học sinh nào có đáp án được nhiều người đồng tình ủng hộ nhất sẽ đem lại 30 điểm cho nhóm mình.
1 Tiếng nổ mìn, phá đá
2 Tiếng nhạc cổ điển
3 Tiếng ồn ngoài chợ
4 Tiếng chim hót líu lo
5 Tiếng ồn giao thông
6 Tiếng ồn công trình xây dựng
Trang 10+ Phần 2 Phần thi kiến thức (Thu thập thông tin): Học sinh hoàn thành bộ câu hỏi
kiến thức về chống ô nhiễm tiếng ồn (gồm 8 câu hỏi trắc nghiệm) Mỗi câu trả lời đúng sẽđược 5 điểm
Câu 1 Vật phản xạ âm tốt là:
A Miếng xốp C Cao su xốp
A Mặt gương D Đệm cao su
Câu 2 Vật liệu nào không được dùng để làm vật ngăn cách âm giữa các phòng?
A Tường bêtông B Cửa kính hai lớp
B Rèm treo tường D Cửa gỗ
Câu 3 Trường hợp nào dưới đây gây ô nhiễm tiếng ồn?
A Tiếng nói chuyện trong phòng học
B Trường học nằm bên cạnh đường quốc lộ có nhiều xe qua lại
Trang 11C Tiếng sấm rền D Tiếng sóng biển ầm ầm.
Câu 4 Các biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn
A Giảm độ to của tiếng ồn phát ra B Ngăn chặn đường truyền âm
B Làm cho âm truyền theo hướng khác D Cả 3 ý trên
Câu 5 Ô nhiễm tiếng ồn có tác hại gì?
A Căng thẳng, giảm tập trung
B Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, gây rối loạn chức năng thần kinh của con người
C Làm giảm thính lực, thậm chí điếc tai D Cả 3 ý trên
Câu 6 Kết luận nào sau đây là đúng?
A Vật phản xạ âm tốt là vật có bề mặt sần sùi, gồ ghề
B Vật phản xạ âm tốt là vật có kích thước lớn
C Vật phản xạ âm kém là vật mềm, không nhẵn
D Vật phản xạ âm kém là vật có bề mặt nhẵn, cứng
Câu 7 Đâu là việc làm nhằm giảm ô nhiễm tiếng ồn?
A Trồng nhiều cây xanh xung quanh nhà B Hát karaoke to vào ban đêm
D Bóp còi liên tục khi tham gia giao thông D Hét to sát tai bạn khác
Câu 8 Trường học em nằm bên cạnh đường quốc lộ có nhiều xe qua lại Biện pháp nào có thể chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường em?
A Trồng nhiều cây xanh xung quanh B Đóng kín cửa, treo rèm
B Xây tường bê tông quanh trường D Cả 3 ý trên
+ Phần 4 Khởi động: Đố vui có thưởng: (40 điểm) Để có không khí vui tươi, thân
thiện trong giờ trải nghiệm Chúng ta hãy cùng nhau tham gia cuộc thi "đố vui có thưởng":
Trang 12Câu 1 Bên trái đường có một căn nhà màu xanh, bên phải đường có một căn nhà
màu đỏ? Vậy, nhà trắng ở đâu?
Đáp án: Ở Mỹ
Câu 2 Bạn có thể kể ra ba ngày liên tiếp mà không có tên là thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ bảy, chủ nhật?
Đáp án: Hôm qua, hôm nay, ngày mai
Câu 3 Có 01 cây lê có 2 cành, mỗi cành có 2 nhánh lớn, mỗi nhánh lớn có 2 nhánh
nhỏ, mỗi nhánh nhỏ có 2 quả Hỏi trên cây có bao nhiêu quả táo?
A 2 B 8
C 16 D Không có quả táo nào
Đáp án D Không có quả táo nào vì trên cây lê nên không có táo
Câu 4 Con gì đầu dê mình ốc?
Đáp án: Con dốc
Câu 5: Hai con vịt đi trước hai con vịt, hai con vịt đi sau hai con vịt, hai con vịt đi
giữa hai con vịt?Hỏi có mấy con vịt?
Đáp án: 4 con
Câu 6 Có một cây cầu có trọng tải là 10 tấn, có nghĩa là nếu vượt quá trọng tải trên
10 tấn thì cây cầu sẽ sập Có một chiếc xe tải chở hàng, tổng trọng tải của xe 8 tấn + hàng 4 tấn = 12 tấn Vậy đố các bạn làm sao bác tài qua được cây cầu này?
Đáp án: Bác tài cứ đi qua còn xe thì ở lại
Câu 7 Bạn Lan đánh rơi mẩu bánh mì xuống đất, bạn nhặt lên để ăn lại Hỏi bạn đã làm mất gì?
Đáp án: Mất vệ sinh.
Câu 8 Vừa bằng một thước Mà bước không qua Là cái gì?
Đáp án: Cái bóng của mình
+ Phần 5 Báo cáo kết quả các nhóm đã trải nghiệm: Mời các bạn cùng xem các
nhóm báo cáo lại kết quả mà các bạn đã được trải nghiệm
Trang 13Sản phẩm trải nghiệm sáng tạo chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học.
2 Tổ chức tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
Môn Vật Lí 9
Tiết 2:
Tuần 11 Tiết 21
Bài 19 SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN, LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ
NĂNG SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ
- Thời gian thực hiện: Tùy vào thời gian và điều kiện cụ thể, giáo viên có thể tổ chứclồng ghép vào tiết dạy hoặc tổ chức vào một tiết ngoại khóa, tiết chuyên đề của tuần 11.Lồng ghép vào phần II – Sử dụng tiết kiệm điện năng
- Phương pháp áp dụng: Làm việc nhóm, trò chơi gameshow
- Giám khảo: Giáo viên và cán sự bộ môn
- Kịch bản chương trình: Dẫn chương trình giới thiệu về vấn đề sử dụng năng lượng hiện nay: Năng lượng là năng lực làm vật thể hoạt động Ví dụ như nhiên liệu cung cấp năng lượng cho xe chạy, năng lượng có thể tạo ra điện Tuy nhiên tổng số năng lượng trong
vũ trụ là có hạn Hiện nay, năng lượng có vai trò sống còn đối với cuộc sống con người, nó quyết định sự tồn tại, phát triển và chất lượng cuộc sống con người Ngày nay, có thể thấy
rõ các vấn đề khủng hoảng năng lượng thường có tác động rất lớn tới kinh tế và xã hội của các nước trên thế giới Do vậy, nhiều nước đã đưa vấn đề năng lượng thành quốc sách, đặt thành vấn đề “an ninh năng lượng” đối với sự phát triển quốc gia
Vì sự phát triển của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc, vì sự phát triển của thế giới và vì một thế giới hòa bình, xanh, sạch, đẹp, thiết nghĩ mỗi bản thân trong chúng ta hơn bao giờ hết hãy hiểu vấn đề: Năng lượng - Sự cần thiết phải sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả.
+ Phần 1 Trò chơi ô chữ về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả
Dẫn chương trình: Các bạn ạ, các bạn có biết năng lượng điện được tạo ra từ năng lượng của gió, năng lượng của dòng nước, năng lượng nguyên tử, năng lượng của than và
Trang 14khí đốt không Chính vì vậy sử dụng điện tiết kiệm cũng chính là sử dụng nguồn năng lượng tiết kiệm Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau giải mã trò chơi ô chữ này nhé.
Dẫn chương trình: mời bạn thứ nhất của 4 nhóm lên bảng mới thông báo nội dung từcần điền, lần lượt đến các bạn tiết theo Nhóm nào hoàn thành trò chơi ô chữ chính xác nhất
sẽ đem lại 70 điểm cho nhóm mình
1 Dụng cụ gì có thể làm đông đá?
2 Cái gì dùng để xem phim không phải là điện thoại, máy tính, ipad?
3 Trời nóng em dùng gì để tạo gió mát?
4 Dụng cụ dùng tạo lập văn bản?
5 Dụng cụ có thể tạo lỗ trên vật đặc?
6 Cái gì dùng để nướng mà không phải lò nướng?
7 sáng khi có dòng điện chạy qua
8 Để hút nước từ giếng lên bể ta dùng
9 Dụng cụ dùng đun sôi nước?
10 Nếu trời không nóng xin đừng bật , tốn điện lắm
11 Dụng cụ có thể dùng để nấu, chiên, xào
12 Dùng làm áo quần phẳng là cái
Trang 15B A N L A+ Phần 2 Trò chơi gameshow:
Câu hỏi: Theo bạn, những hành vi nào được xem là sử dụng tiết kiệm, lãng phí năng lượng? Chọn 4 học sinh đại diện 4 nhóm tham gia phần thi, học sinh nào có đáp án được
nhiều người đồng tình ủng hộ nhất sẽ đem lại 30 điểm cho nhóm mình
năng lượng
Lãng phí năng lượng
1 Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng, khi không cần
thiết
2 Dùng nước tiết kiệm, mở cửa phòng học để tận dụng
không khí tự nhiên
3 Tích cực chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường
4 Bạn Lan rửa tay xong không khoá vòi nước lại
5 Khi trời có gió mát, bạn Huy lại bật quạt điện
6 Hưởng ứng giờ trái đất
7 Dùng máy tính chơi game cả ngày
8 Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, không dùng nữa thì tắt
ngay
9 Sử dụng một lượng điện năng ít nhất mà vẫn thoả mãn
nhu cầu sử dụng điện hàng ngày
10 Đi bộ, đạp xe đến trường để tiết kiệm nhiên liệu nếu
nhà gần trường
Đáp án
1 Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng, khi không cần
2 Dùng nước tiết kiệm, mở cửa phòng học để tận dụng
không khí tự nhiên
x
8 Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, không dùng nữa thì tắt
9 Sử dụng một lượng điện năng ít nhất mà vẫn thoả mãn
nhu cầu sử dụng điện hàng ngày
x
10 Đi bộ, đạp xe đến trường để tiết kiệm nhiên liệu nếu
Trang 16+ Phần 3 Phần thi kiến thức: Học sinh hoàn thành bộ câu hỏi kiến thức về: Năng
lượng - Sự cần thiết phải sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả (gồm 8 câu hỏi trắcnghiệm) Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 5 điểm
Câu 1 Học sinh cần làm gì để sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả?
A Trang trí lớp học bằng cây xanh, dọn vệ sinh bản làng thôn xóm
B Đi xe máy đến trường
C Đi xe đạp đến trường để tăng cường vận động và tiết kiệm năng lượng
D Bật quạt phòng học suốt buổi kể cả khi lạnh
Câu 2 Theo bạn hoạt động nào là hoạt động sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả?
B Hoạt động vui chơi B Hoạt động phát triển ngôn ngữ
C Hoạt động học D Hoạt động thực hành trải nghiệm giờ trái đất
Câu 3 Theo bạn nguồn năng lượng gồm những gì ?
A Điện, nhiên liệu B Năng lượng mặt trời
C Gió + Nước D Cả 3 đáp án trên
Câu 4 Thế nào là sử dụng năng lượng điện không tiết kiệm?
A Là sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, không dùng nữa thì tắt ngay
B Là sử dụng một lượng điện năng ít nhất mà vẫn thoả mãn nhu cầu sử dụng điện hàng ngày
C Mở ti vi khi đang học bài
Câu 5 Theo bạn tiết kiệm năng lượng mang lại những lợi ích gì?
A Tiết kiệm tiền cho bạn và gia đình, góp phần đảm bảo nhu cầu điện, ga, xăng… cho gia đình bạn và thế hệ con cháu
B Góp phần hạn chế cắt điện luân phiên, bảo vệ sự trong lành của môi trường, sức khoẻ cho cộng đồng
C Làm ô nhiễm môi trường D Cả A và B
Câu 6 Năng lượng tái tạo gồm?
A Là năng lượng nước, năng lượng thuỷ triều, địa nhiệt
B Là năng lượng gió, năng lượng mặt trời C Cả hai phương án trên
Câu 7 Bạn đã sử dụng năng lượng tiết kiệm tại gia đình như thế nào ?
A Tận dụng năng lượng từ tự nhiên
B Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng, khi không cần thiết
C Sử dụng khi cần thiết D Cả 3 phương án trên
Câu 8 Sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng để làm gì?