Luận văn sư phạm Phân tích nội dung, xây dựng tư liệu, thiết kế bài học, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học

Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A L ic m n Em xin chân thành c m n th y giáo, th c s Nguy n t n tình h ình Tu n ng d n em su t trình nghiên c u làm đ tài Em xin chân thành c m n th y cô giáo t i tr ng THPT : Ba ình – Nga S n, T ng V n Trân –Ý Yên, Tr n Phú – Nga S n, th y cô giáo khoa sinh – KTNN , b n sinh viên t o u ki n giúp đ em đ em hoàn thành đ tài Trong trình làm đ tài khơng th tránh kh i nh ng thi u sót, r t mong th y giáo, tồn th b n góp ý, s a ch a đ đ tài ngày hoàn thi n mang l i hi u qu cao h n Hà N i, tháng n m 2009 Sinh viên Tr nh Th Ngoan i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A L i cam đoan Em xin kh ng đ nh k t qu nghiên c u c a xác, khách quan khoa h c tài c a em không trùng v i đ tài c a tác gi khác N u sai em xin hoàn toàn ch u trách nhi m Hà N i , tháng n m 2009 Sinh viên Tr nh Th Ngoan i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A M CL C Trang L ic m n L i cam đoan M cl c Danh m c kí hi u vi t t t M đ u Lí ch n đ tài M c đích nhi m v nghiên c u N i dung k t qu nghiên c u Ch ng 1.T ng quan v n đ nghiên c u Ch ng Ch ng 3.K t qu nghiên c u it ng ph m vi nghiên c u 14 15 3.1 Phân tích n i dung, xây d ng t li u ch ng I 15 3.2 Thi t k gi ng theo PPDH tích c c 33 3.3 ánh giá ch t l 66 ng xây d ng t li u thi t k gi ng K t lu n ki n ngh 68 Tài li u tham kh o 70 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A Danh m c ký hi u, ch vi t t t tv nđ V : GV: Giáo viên GD: Giáo d c HS: H c sinh PPDH: Ph ng pháp d y h c PPTC: Ph ng pháp tích c c THPT: Trung h c ph thông SH: Sinh h c SGK: Sách giáo khoa VD: Ví d i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A M U Lý ch n đ tài Trong xu th tồn c u hóa h i nh p qu c t ngày sâu r ng, n n kinh t n nh c ta đ ng tr c nh ng c h i l n nh ng thách th c không ánh giá khái quát 20 n m đ i m i, ngh quy t ih i ng toàn qu c l n th X kh ng đ nh: "Công cu c đ i m i 20 n m qua đ t đ c nh ng thành t u to l n, tồn di n, có ý ngh a l ch s c hai m t lý lu n th c ti n Tuy nhiên nh ng m t h n ch : N c ta ch a kh i tình tr ng phát tri n t n t i nguy c t t h u xa h n v kinh t , giáo d c, khoa h c công ngh so v i n c khu v c th gi i" kh c ph c nguy c t t h u, s m đ a đ t n phát tri n, m c tiêu ph 2010 đ n n m 2020 đ ng h c xác đ nh t i c kh i tình tr ng ng phát tri n đ t n i h i X cu c n m 2006- ng nêu rõ: " m i toàn di n giáo d c đào t o c v c c u, h th ng, n i dung, ph pháp, c ch qu n lý Giáo d c ph i nh m đào t o nh ng ng Nam có lý t i ng i Vi t ng đ c l p dân t c ch ngh a xã h i; có ph m ch t t t đ p c a dân t c, có n ng l c b n l nh thích ng v i nh ng bi n đ i c a xã h i n n kinh t th tr ng, nh ng yêu c u m i c a s nghi p xây d ng b o v t qu c" Th c hi n Ngh quy t c a ngành giáo d c t ng b ng Lu t giáo d c nh ng n m qua c đ i m i m c tiêu, n i dung ph ng pháp d y h c nh m đào t o đ i ng lao đ ng có trình đ khoa h c k thu t cao, n ng đ ng sáng t o ho t đ ng th c ti n, đáp ng yêu c u c a xã h i phù h p v i s phát tri n c a khoa h c công ngh đ tđ c m c tiêu giáo d c đào t o ph i đ i m i toàn di n, đ ng b có h th ng n i dung đ c xác đ nh khâu đ t phá Chính v y SGK đ c xây d ng l i t ti u h c đ n THPT N m h c 2008 – 2009 SGK SH 12 đ i h c s ph m Hà N i c tri n khai Khóa lu n t t nghi p th c hi n t t c tr Tr nh Th Ngoan K31 A ây y u t khách quan t o đ ng l c ng THPT quan tr ng thúc đ y trình đ i m i PPDH Tuy nhiên n i dung SGK m i có nhi u thay đ i c v n i dung, hình th c trình bày, ph ng pháp ti p c n nên vi c tri n khai g p nhi u khó kh n địi h i ph i có trình nghiên c u th c nghi m Lý lu n d y h c hi n đ i kh ng đ nh n i dung gi vai trò ch đ o, quy đ nh PPDH N i dung SGK m i đ c xây d ng theo quan m ch đ o d y h c l y HS làm trung tâm Chính v y PPDH ph i đ theo h cđ im i ng phát huy tính tích c c ch đ ng sáng t o c a HS đ tđ c i d y ph i th m nhu n quan m xây d ng m c tiêu c a SGK m i, ng phát tri n n i dung, hi u bi t sâu s c n i dung ki n th c m i, lôgic ki n th c t ng bài, t ng ch ng Trong u ki n vi c nghiên c u v n i dung SGK m i, xây d ng t li u tham kh o thi t k h c theo h ng tích c c hoá ho t đ ng h c t p r t c n thi t có th đáp ng yêu c u c a th c ti n GD ph thông hi n M t khác trình b i d ng GV thay SGK m i cịn g p nhi u khó kh n v th i gian c s v t ch t c bi t tài li u tham kh o cho vi c th c hi n đ i m i v n i dung PPDH Trong u ki n vi c phân tích n i dung, xây d ng t li u cho t ng bài, t ng ch ng vi c làm có ý ngh a thi t th c ph c v cho sinh viên GV ph thông, đ c bi t GV vùng sâu vùng xa, GV m i tr ng Xu t phát t c s lý lu n th c ti n nêu v i mong mu n góp ph n tháo g nh ng khó kh n nâng cao ch t l ng d y h c môn sinh h c l p 12 Chúng ti n hành nghiên c u đ tài: "Phân tích n i dung, xây d ng t li u, thi t k h c, góp ph n nâng cao ch t l h c ch ng d y ng I ph n VII: sinh thái h c - SGK sinh h c 12 ban c b n" i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A M c đích nhi m v nghiên c u 2.1 M c đích - Góp ph n kh c ph c khó kh n th c hi n có hi u qu SGK sinh h c 12 m i, nâng cao ch t l ng d y h c ki n th c sinh thái h c tr ng ph thông -T pd c vi c nghiên c u khoa h c, rèn luy n k n ng d y h c c b n, đ c bi t nhóm k n ng phân tích bài, l a ch n ph thi t k h c theo h ng ti n, k n ng ng tích c c - Cung c p t li u tham kh o cho sinh viên m i tr giáo viên ng, c ng nh nh ng n i cịn g p nhi u khó kh n v tài li u, ph ng ti n d y h c 2.2 Nhi m v nghiên c u - Phân tích n i dung t ng ch ng I: Cá th qu n th sinh v t ph nVII: Sinh thái h c – SGK sinh h c 12 – ban c b n - Xây d ng h th ng t li u làm sáng t n i dung ki n th c t li u ph c v cho vi c d y h c t ng ch ng I: Cá th qu n th sinh v t ph n VII Sinh thái h c – SGK sinh h c 12 – ban c b n - Thi t k gi ng theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh óng góp m i c a đ tài - Cung c p t li u ki n th c b sung cho ch th sinh v t góp ph n kh c ph c khó kh n cho GV - xu t h ng : Cá th qu n vùng sâu, vùng xa ng thi t k h c tích c c góp ph n tri n khai th c hi n SGK m i, có th tài li u tham kh o cho sinh viên s ph m GV m i tr ng ch a có nhi u th i gian tìm hi u i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A N I DUNG VÀ K T QU NGHIÊN C U CH NG I T NG QUAN CÁC V N Tình hình nghiên c u v ph NGHIÊN C U ng pháp d y h c tích c c (PPTC) 1.1 Trên th gi i Trên th gi i, PPTC có m m m ng t cu i th k XIX, đ c phát tri n t nh ng n m 20, phát tri n m nh t nh ng n m 70 c a th k XX, vào n m 1920 hình thành nh ng ''nhà tr Pháp ng m i'', đ t v n đ phát tri n n ng l c trí tu c a tr , khuy n khích ho t đ ng HS t qu n Xu h ng có nh h ng đ n Hoa K nhi u n c châu Âu Pháp, sau đ i chi n th gi i II, đ i nh ng '' l p h c m i '' t i m t s tr ng trung h c thí m i m xu t phát c a m i ho t đ ng đ u tùy thu c vào sáng ki n, h ng thú, l i ích, nhu c u c a HS, h ng vào s phát tri n nhân cách c a tr Các thông t ch th c a B giáo d c Pháp su t nh ng n m 1970 - 1980 đ u khuy n khích t ng c ng vai trị ch đ ng tích c c c a HS, ch đ o áp d ng PPTC t b c S h c, Ti u h c lên Trung h c Hoa K , ý t đ ng d y h c cá nhân hóa đ i nh ng n m1970 c th nghi m g n 200 tr phi u h ng: giáo viên xác đ nh m c tiêu, cung c p ng d n đ HS ti n hành công vi c đ c l p theo nh p u phù h p v i n ng l c Trong nh ng th p k g n đây, PPTC ti p t c phát tri n v i nh ng hình th c m i M c đích giáo d c đ t không ch d y h c v n mà cịn đào t o, t xu t hi n ph ch ng trình đ c thi t k m m theo kh n ng c a t ng ng nh n m nh đào t o v m t ph HS đ ng pháp giáo d c theo m c tiêu, v i ng pháp đ i h c, v i s c coi nh m t m c đích d y h c c trang b h th ng nh ng kh n ng cơng c trí tu cho phép gi i quy t thành cơng nh ng v n đ , hồn thành nh ng m c tiêu đ Nh v y có th nói xu th c a th gi i hi n nh n m nh ph i h c s ph m Hà N i ng Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A pháp t h c t nghiên c u m c đích d y h c, đ t ng trung tâm, xem cá nhân ng i h c vào v trí i h c v a ch th , v a m c đích cu i c a q trình 1.2 Trong n n c c ta v n đ đ i m i ph ng pháp d y h c theo h tính tích c c t l c, ch đ ng c a HS nh m đào t o nh ng ng sáng t o đ ng phát huy i lao đ ng c đ t Ngành giáo d c t nh ng n m 1960 v i kh u hi u ''bi n trình đào t o thành trình t đào t o ''c ng vào tr ng s ph m t th i m T n m 1970 , 1971 b t đ u có nh ng cơng trình nghiên c u v c i ti n PPDH Trong l nh v c sinh h c: 1972 có cơng trình c a giáo s Tr n Bá Hoành đ c p đ n vi c rèn luy n trí thơng minh c a HS ''Rèn luy n trí thơng minh cho HS thơng qua ch ng di truy n, bi n d ''(nghiên c u giáo d c s 18 - 1996) c bi t t nh ng n m 80 tr l i đây, n c ta có r t nhi u cơng trình nghiên c u v đ i m i d y h c sinh h c nh cơng trình nghiên c u c a: Quang Báo, V c L u, Nguy n inh c Thành, Lê ình Trung Trong nh ng n m g n có nhi u khóa lu n t t nghi p c a sinh viên khoa sinh - KTNN tr ng HSPHN ti n hành nghiên c u áp d ng ph ng pháp d y h c tích c c ch ng trình sinh h c c i cách giáo d c Tuy nhiên ch a có đ tài sâu vào phân tích n i dung SGK sinh h c l p 12 ban c b n v n d ng ph ng pháp tích c c vào ch ng trình SGK m i C s lý lu n 2.1 Tính tích c c h c t p c a h c sinh 2.1.1 Khái ni m v tính tích c c - Ch ngh a v t l ch s xem tính tích c c m t ph m ch t v n có c a ng i đ i s ng xã h i Vì khác v i đ ng v t ng i h c s ph m Hà N i i khơng Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A ch tiêu th nh ng có s n thiên nhiên mà ch đ ng s n xu t nh ng c a c i v t ch t c n thi t cho s t n t i phát tri n c a xã h i, ch đ ng c i bi n môi tr ng t nhiên c i t o mơi tr -Tính tích c c c a ng i bi u hi n hành đ ng ''tính tích c c tr nh thái ho t đông c a ch th , ngh a ng có r t nhi u ho t đ ng, ng xã h i i hành đ ng'' Con ng l a tu i HS ho t đ ng h c t p ch y u Theo Rebrova: Tính tích c c h c t p c a HS m t hi n t ph m th hi n i ng s s c g ng cao v nhi u m t h c t p Theo giáo s Tr n Bá Hoành: Tính tích c c h c t p tr ng thái ho t đ ng c a HS đ c tr ng khát v ng h c t p v i s c g ng trí tu ngh l c cao trình n m v ng tri th c 2.1.2 Các c p đ c a tính tích c c h c t p 2.1.2.1 C p đ chép b t ch c: - HS ch m quan sát kiên trì làm theo đ ng tác c a GV, tích c ch ct pd 2.1.2.2 M c đ is h ng d n c a thày, b n tìm tịi th c hi n - HS không b t ch c làm theo cách gi i t p, cách gi i quy t v n đ c a th y mà thích t tìm tịi, cách gi i h p lý h n , ng n g n h n, ln t đ t câu h i có cách t t h n? Làm cách đ nhanh h n 2.1.2.3 M c đ sáng t o - HS đ xu t ý t ng m i, ho c cách gi i quy t v n đ m t cách đ c đáo - HS có th t nêu đ c nh ng tình hu ng m i nh ng t p m i có tính sáng t o - HS có th t thay đ i y u t thí nghi m ho c đ xu t thí nghi m m i đ ch ng minh h c 10 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A 1, Nh ng nguyên nhân làm cho kích th A M c đ sinh s n c c a qu n th thay đ i B M c đ t vong C M c đ xu t c nh p c D C A,B C 2, T ng dân s nhanh có th d n đ n nh ng tình tr ng: A Thi u n i , thi u l ng th c, th c ph m, thi u tr ng h c b nh vi n B Ơ nhi m mơi tr ng, ch t phá r ng C T c ngh n giao thông, kinh t phát tri n D C A, B C 3, có s phát tri n b n v ng, m i qu c gia c n ph i có sách phát tri n dân s nh th nào? A Phát tri n nhanh B Phát tri n ch m C Phát tri n h p lý D.Phát tri n t phát 58 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p BÀI39 BI N Tr nh Th Ngoan K31 A NG S L NG CÁ TH C A QU N TH SINH V T I M c tiêu Ki n th c - Trình bày đ l yđ c hình th c bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th , c VD minh h a - Phân tích đ c nguyên nhân gây nên bi n đ ng s l ng cá th qu n th nguyên nhân qu n th t u ch nh v tr ng thái cân b ng - Nêu đ c cách qu n th u ch nh s l ng cá th K n ng Rèn luy n k n ng quan sát, phân tích, so sánh, v n d ng ki n th c c a h c vào gi i thích v n đ có liên quan s n xu t nông nghi p b o v môi tr ng Thái đ Hình thành thái đ t giác h c t p, ch đ ng tích c c v n d ng ki n th c h c vào vi c b o v thiên nhiên, b o v môi tr II Ph ng ng ti n d y h c Tranh phóng to hình 39.1, 39.2, 39.3 SGK III Ho t đ ng d y - h c n đ nh t ch c l p Ki m tra c - Kích th tr c qu n th gì? Vì nhi u qu n th sinh v t không t ng ng theo ti m n ng sinh h c mà t ng tr ng th c t ? - H u qu c a t ng dân s nhanh gì? Chúng ta c n làm đ kh c ph c h u qu đó? 59 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A Bài m i V : sâu h i th l n c ta ch nhái, r n th ng có nhi u vào mùa m a, côn trùng ng xu t hi n vào mùa xuân mùa hè Cịn ng lồi l i b gi m d n V y hi n t nhân đ a đ n hi n t tìm hi u ng đó? ng g i gì? Và nguyên tr l i nh ng câu h i h c hôm nay: 39 Ho t đ ng I: Tìm hi u bi n đ ng s l Ho t đ ng c a GV- HS (1) ng cá th N i dung I.Bi n đ ng s l GV: H mùa khác s (2) ng cá th ng d n HS quan sát hình 1, Bi n đ ng theo chu k 39.1 SGK GV: Cho bi t s l ng th mèo r ng l i t ng gi m theo chu k g n gi ng nhau? HS: GV: V y bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th theo chu k gì? Cho VD? HS: - Bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th theo chu k bi n đ ng x y nh ng thay đ i có chu k c a u ki n môi tr GV gi ng gi i v hình th c bi n -VD: S 60 i h c s ph m Hà N i l ng ng th mèo r ng Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A đ ng theo chu k : Canađa bi n đ ng theo chu k - + Bi n đ ng theo chu k mùa 10 n m + Bi n đ ng theo chu k nhi u n m GV: H ng d n HS đ c l p quan sát 2, Bi n đ ng không theo chu k tranh hình 39.2 GV: + S l ng th t ng ho c gi m di n nh th nào? + Ngun nhân l i có s t ng ho c gi m đó? HS: GV: + V y bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th không theo chu k gì? + Nguyên nhân cách kh c ph c? HS: - Bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th không theo chu k bi n đ ng mà s l ng cá th c a qu n th t ng ho c gi m m t cách đ t ng t - Nguyên nhân: Do u ki n b t th ng c a th i ti t hay ho t đông khai thác tài nguyên m c c a ng i gây nên GV liên h : n c ta: + S l ng bò sát ch 61 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A nhái gi m vào nh ng n m có mùa đơng giá rét, nhi t đ xu ng d i 80C +M t s loài đ ng v t quý hi m nh g u, tê giác, s l ng ngày gi m sút ho t đ ng s n b n trái phép c a ng i Do c n ph i khai thác h p lý ngu n tài nguyên Ho t đ ng II: Tìm hi u nguyên nhân gây bi n đ ng s u ch nh s l ng cá th c a qu n th (1) (2) II.Nguyên nhân gây bi n đ ng s u ch nh s l ng cá th c a qu n th GV yêu c u: Hãy nêu nh ng nguyên 1, Nguyên nhân gây bi n đ ng s nhân gây nên s bi n đ ng s l ng l ng cá th c a qu n th cá th c a qu n th theo chu k không theo chu k (trong VD nêu ph n I ) theo g i ý b ng 39 HS: GV: + Có th chia nguyên nhân gây bi n đ ng s l ng cá th thành m y nhóm? + Là nh ng nhóm nào? HS: 62 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A a, Do s thay đ i c a nhân t GV: Hãy trình bày nguyên nhân gây sinh thái vô sinh nên bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th s thay đ i c a nhân t sinh thái vô sinh? HS: - Trong s nhân t sinh thái vô sinh, nhân t khí h u có nh h th ng ng xun rõ r t nh t Nhi t đ xu ng th p nguyên nhân gây ch t nhi u đ ng v t, nh t đ ng v t bi n nhi t nh ch nhái, bò sát, - S thay đ i c a nh ng nhân t sinh thái vô sinh nh h ng t i tr ng thái sinh lý c a cá th b, Do thay đ i c a nhân t sinh thái h u sinh GV: Hãy trình bày nguyên nhân s thay đ i c a nhân t sinh thái h u sinh? HS: S c nh tranh gi a cá th m t đàn, s l ng k thù n th t, s c sinh s n m c đ t vong, s phát tán cá th qu n th 2, S u ch nh s l c a qu n th 63 i h c s ph m Hà N i ng cá th Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A GV gi ng gi i cho HS v s u Qu n th ln có xu h ng cá th qu n th ch nh v ch nh s l l ng t u tr ng thái cân b ng: S ng cá th n đ nh phù h p v i kh n ng cung c p ngu n s ng c a môi tr ng 3, Tr ng thái cân b ng c a qu n th GV: H ng d n HS quan sát hình 39.3 GV:+ Các nhân t sinh thái vô sinh h u sinh có nh h ng nh th t i tr ng thái cân b ng c a qu n th + L y VD minh h a? HS: Kh n ng t u ch nh s l ng cá th s cá th c a qu n th gi m xu ng th p ho c t ng lên cao, d n t i tr ng thái cân b ng c a qu n th Khi qu n th l ng cá th có s n đ nh phù h p v i kh n ng cung c p ngu n s ng c a môi tr C ng c -GV yêu c u HS đ c ph n k t lu n cu i 64 i h c s ph m Hà N i ng Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A - Làm t p s 3, SGK Bài t p v nhà - Làm t p SGK - H c chu n b m i - Ch n câu tr l i nh t 1, Nguyên nhân gây bi n đ ng s l ng cá th c a qu n th là: A Do thay đ i c a nhân t sinh thái vô sinh B Do s thay đ i c a nhi t đ môi tr C Do s l ng ng cá th qu n th gi m sút D Do s thay đ i c a nhân t sinh thái h u sinh E C A D 2, Th tr ng thái cân b ng c a qu n th A S l ng cá th t ng ngu n th c n d i B S l ng cá th qu n th gi m ngu n th c n gi m sút C S l ng cá th qu n th tr ng thái n đ nh D C A B 3, M i quan h tham gia u ch nh s l ng cá th c a qu n th ? A C nh tranh v th c n loài B C nh tranh gi a loài C Quan h m i - v t n th t 4, Chu n chu n, ve s u có s l D T t c m i quan h ng nhi u vào tháng xuân hè, nh ng r t vào tháng mùa đông, v y s l ng c a chúng bi n đ ng theo quy lu t nào? A Không theo chu k B Theo chu k mùa, C Theo chu k ngày, đêm D Theo chu k nhi u n m 65 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A 3.3: ánh giá ch t l Ph ng xây d ng t li u thi t k gi ng ng pháp ti n hành Sau phân tích n i dung, xây d ng t li u nh n xét, đánh giá c a GV m t s tr ng THPT v i m c đích th m dị hi u qu , kh n ng ng d ng tính kh thi c a đ tài v i vi c tri n khai th c hi n SGK m i Ph ng pháp ti n hành ch y u b ng ph ng pháp trao đ i tr c ti p phi u nh n xét đánh giá Th i gian đ a m - Tôi ti n hành nghiên c u đ tài t tháng n m 2008 đ n tháng n m 2009 - Trong q trình làm đ tài tơi ti n hành tri n khai th c hi n thí m đ tài t i tr ng THPT T ng V n Trân, đ ng th i xin ý ki n nh n xét c a GV t i tr ng THPT Ba ình – Thanh Hố, bán cơng Tr n Phú – Thanh Hoá Nh n xét, đánh giá c a GV THPT Thông qua trao đ i b n nh n xét đánh giá nh n th y đa s GV đ u cho r ng: * V ý ngh a lí lu n - Vi c xác đ nh m c tiêu, ki n th c tr ng tâm, thành ph n logic ki n th c, r t quan tr ng đ c bi t đ i v i GV m i tr khai th c hiên ch ng ti n hành tri n ng trình SGK m i - Vi c xây d ng t li u đ b sung ki n th c r t c n thi t SGK sinh h c 12 m i có r t nhi u thay đ i v n i dung hình th c trình bày, địi h i ph i có nhi u t li u b sung thêm - Thi t k gi ng theo PPTC yêu c u c a th c ti n ph thông hi n đ c bi t th c hi n tri n khai th c hi n SGK m i 66 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A * Ý ngh a th c ti n - ã xác đ nh r t xác v n i dung, logic ki n th c, đ c bi t ki n th c b sung đ ti n cho ng c xây d ng s p x p m t cách có h th ng nên r t i s d ng - Các thi t k h c xác đ nh m c tiêu, ki n th c tr ng tâm, logic ki n th c cho t ng Nh ng ki n th c b sung có tính h th ng, c p nh t v i trình đ khoa h c k thu t Do có th giúp cho giáo viên, giáo viên vùng sâu vùng xa sinh viên m i tr - Các thi t k h c th hi n đ huy đ ng s d ng làm t li u tham kh o c vai trò t ch c c a giáo viên, phát c tính ch đ ng tích c c c a h c sinh c bi t ho t đ ng h c t p đ c l p c a h c sinh chi m ph n l n th i gian ti t h c - Các thi t k h c có tính kh thi cao đáp ng đ c yêu c u th c hi n SGK m i, tài li u có giá tr đ i v i giáo viên ph thông đ c bi t sinh viên S ph m trình h c t p lý lu n d y h c th c hành rèn luy n k n ng d y h c 67 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A K T LU N VÀ NGH K t lu n V i u ki n th i gian kh n ng có h n, q trình nghiên c u gi i quy t đ c nh ng v n đ sau: 1.1 Thông qua tìm hi u trao đ i, đa s giáo viên đ u th ng nh t nh n đ nh: - SGK sinh h c 12 ban c b n có nhi u đ i m i v n i dung cách trình bày, đ c bi t ph n sinh thái h c có nhi u n i dung ki n th c khó m i c p nh p v i nh ng quan m thành t u c a sinh thái h c hi n đ i, đ u dài so v i th i gian m t ti t h c - Khó kh n l n nh t hi n thi u tài li u tham kh o ph d y h c, cách thi t k gi ng theo h viên m i tr ng, giáo viên ng ti n ng d y h c tích c c, đ c bi t giáo nh ng vùng khó kh n 1.2 Chúng tơi phân tích n i dung xây d ng t li u cho t 35 - 39 ph n sinh thái h c – SGK sinh h c 12 ban c b n: - Trong t ng xác đ nh rõ ki n th c tr ng tâm, logic ki n th c t o u ki n thu n l i cho giáo viên, d ki n tr t t , logic c a ho t đ ng d y h c Vi c làm đ c nhi u giáo viên đánh giá có ý ngh a th c ti n đ t hi u qu s ph m cao - Ph n ki n th c b sung đ c m r ng sâu b ng nh ng quan m, nh ng ki n th c hi n đ i, h thông t li u, hình nh giúp cho giáo viên d dàng tham kh o, s d ng, đ c chuyên gia đ ng nghi p kh ng đ nh có giá tr , có th làm tài li u tham kh o cho sinh viên giáo viên l n đ u th c hi n SGK m i 1.3 V i thi t k gi ng theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh xác đ nh s c n thi t c a b thi t k gi ng th hi n đ c nét n i b t c a d y h c tích c c ho t đ ng đ c l p c a HS chi m t l cao gi h c, đ 68 i h c s ph m Hà N i c thi t k gi ng, c GV THPT đánh giá đ m b o Khóa lu n t t nghi p ch t l ng, có tính kh thi cao, góp ph n gi i quy t mâu thu n gi a vi c v a ph i th c hi n ch Tr nh Th Ngoan K31 A ng trình SGK m i v a ph i đ i m i ph ng pháp d y h c ngh - C n ph i có s t ng k t đánh giá sau m t n m th c hi n SGK m i ti p t c m l p b i d ng GV m t r ng rãi h n - Nên có nhi u hình th c đ ng viên khuy n khích GV đ i m i ph ng pháp d y h c ý ch m lo đ i s ng c a GV c s v t ch t ph c v d y h c đ c bi t vùng khó kh n, vùng sâu vùng xa - C g ng, cung c p trang b k p th i, đ ng b ph thi t b thí nghi m t o u ki n thu n l i cho GV đ i m i ph ng ti n d y h c, ng pháp d y h c - Do h n ch v th i gian u ki n nghiên c u đ tài m i ch d ng l i b c đ u, mong mu n đ c ti p t c nghiên c u th c hi n r ng h n đ nâng cao h n n a giá tr th c ti n c a đ tài 69 i h c s ph m Hà N i ph m vi Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A Tài li u tham kh o inh Quang Báo – Lí lu n d y h c sinh h c – NXB Giáo d c Nguy n Thành t – SGK Sinh h c 12 nâng cao – NXB Giáo d c Nguy n Thành t – Sách giáo viên sinh h c 12 – NXB Giáo d c Tr n Bá Hoành NXB i m i ph ng pháp d y h c ch ng trình SGK- i h c s ph m Hà N i Tr n Kiên – Sinh thái môi tr ng – NXB Giáo d c Nguy n Kì – PPDH tích c c l y ng Nguy n i h c làm trung tâm – NXB Giáo d c c Thành – D y h c Sinh h c tr ng ph thông – NXB Giáo d c V Trung T ng – C s Sinh thái h c – NXB Giáo d c 70 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A 71 i h c s ph m Hà N i Khóa lu n t t nghi p Tr nh Th Ngoan K31 A 72 i h c s ph m Hà N i ... mong mu n góp ph n tháo g nh ng khó kh n nâng cao ch t l ng d y h c môn sinh h c l p 12 Chúng ti n hành nghiên c u đ tài: "Phân tích n i dung, xây d ng t li u, thi t k h c, góp ph n nâng cao ch... c u it ng ph m vi nghiên c u 14 15 3.1 Phân tích n i dung, xây d ng t li u ch ng I 15 3.2 Thi t k gi ng theo PPDH tích c c 33 3.3 ánh giá ch t l 66 ng xây d ng t li u thi t k gi ng K t lu n ki... ng pháp d y h c tích c c ch ng trình sinh h c c i cách giáo d c Tuy nhiên ch a có đ tài sâu vào phân tích n i dung SGK sinh h c l p 12 ban c b n v n d ng ph ng pháp tích c c vào ch ng trình SGK