THÔNG TIN TÀI LIỆU
Trờng đại học s phạm h nội Khoa sinh - ktnn Trần thị lơng Phân tÝch néi dung, x©y dùng t− liƯu, thiÕt kÕ bμi học góp phần nâng cao chất lợng dạy v học chơng i, phần tiến hóa sinh học 12 ban tóm tắt KHóA LUậN TốT NGHIệP Chuyên ngành: Ph ng pháp gi ng d y Ng ih ng d n khoa h c: Th.s Nguyễn Đình tuÊn Hμ Néi – 2009 L IC M N hoàn thành khoá lu n t t nghi p l i đ u tiên em xin đ thành t i Th y giáo, Th c s Nguy n ình Tu n tr c ti p h c g i l i c m n chân ng d n giúp đ em su t trình th c hi n nghiên c u khoá lu n t t nghi p Em xin chân thành c m n th y cô giáo t Ph - KTNN tr ng Thành - H i D N i, tr ng pháp gi ng d y khoa sinh HSP Hà N i th y cô giáo t Sinh – Hoá tr ng, tr ng THPT Quang Thành - H i D ng, tr ng THPT Phúc ng THPT Ti n Th nh – Hà ng THPT Xuân Hoà - V nh Phúc toàn th b n sinh viên t o u ki n thu n l i đóng góp ý ki n quý báu đ em hồn thành khố lu n Em xin chân thành c m n! Hà N i, tháng n m 2009 Sinh viên Tr n Th L ng L I CAM OAN tài đ c th c hi n t tháng n m 2008 đ n tháng n m 2009 d c a Th c s Nguy n ình Tu n, tơi xin cam đoan r ng: ây k t qu nghiên c u c a riêng tài không trùng l p v i b t kì đ tài khác is h ng d n N u sai tơi xin hồn toàn ch u trách nhi m Hà N i, tháng n m 2009 Sinh viên Tr n Th L ng DANH M C VI T T T THPT : Trung h c ph thông SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên GV : Giáo viên HS : H c sinh aa : Axit amin DT : Di truy n VD : Ví d ND : N i dung PPDH : Ph SH : Sinh h c SV : Sinh v t CLTN : Ch n l c t nhiên GD : Giáo d c GD & T : Giáo d c đào t o DHTC : D y h c tích c c CLNT : Ch n l c nhân t o NST : Nhi m s c th ng pháp d y h c M CL C Trang L ic m n L i cam đoan Danh m c kí hi u vi t t t M Ch Ch U Lí ch n đ tài M c tiêu nhi m v nghiên c u Ý ngh a nh ng đóng góp c a đ tài C u trúc c a lu n v n ng I: T ng quan tài li u 1.1 L ch s nghiên c u 1.2 C s lí lu n ng II: 2.1 2.2 Ph Ch it it ng ph ng pháp nghiên c u ng ph m vi nghiên c u 13 13 ng pháp nghiên c u 13 ng III: K t qu nghiên c u bàn lu n 14 3.1 Phân tích n i dung thu c Ch ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c b n 3.2 Thi t k m t s giáo án theo h 14 ng l y HS làm trung tâm 3.3 Nh n xét đánh giá c a giáo viên THPT 48 74 K T LU N VÀ KI N NGH 76 Tài li u tham kh o 78 PH N I: M U Lí ch n đ tài Th gi i b c vào k nguyên h i nh p v i s phát tri n m nh m c a s n xu t siêu công nghi p n n kinh t tri th c Hoà nh p v i xu th phát tri n t t y u c a xã h i ng ta xác đ nh m c tiêu ph n đ u đ n n m 2020 Vi t Nam c b n tr thành công nghi p, n đ tđ c công nghi p phát tri n c m c tiêu đó, ih i ng tồn qu c l n th X ti p t c kh ng đ nh “giáo d c đào t o qu c sách hàng đ u” xây d ng chi n l c phát tri n GD & T giai đo n 2006 – 2010 v i m c tiêu “đ i m i m c tiêu, ND, ph ch ng trình giáo d c” nh m nâng cao dân trí, b i d ch t l ng cao ph c v s nghi p cơng nghi p hố, hi n đ i hố đ t n đ c th ch hoá u 24.2 Lu t GD s a đ i “ph ng pháp ng nhân tài, đào t o ngu n nhân l c c M c tiêu ng pháp giáo d c ph thơng ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh” Th c hi n ngh quy t c a ng lu t GD nh ng n m qua ngành GD & chung GD ph thơng nói riêng có nh ng chuy n bi n tích c c ch T nói c bi t vi c xây d ng ng trình, biên so n SGK m i t ti u h c đ n THPT N m h c 2008 – 2009 b SGK ph thơng hồn thành tri n khai th c hi n sinh h c 12 v i hai ch ng trình nâng cao c b n khách quan thúc đ y vi c đ i m i PPDH m c tiêu, ND ph đ o, qui đ nh ph t t c tr tr ng ph thơng, có SGK ó đ ng l c, đ ng th i đòi h i ng THPT B i l m i quan h gi a ng pháp, lí lu n d y h c hi n đ i kh ng đ nh ND ln gi vai trị ch ng pháp d y h c th c hi n có hi u qu ND SGK m i B GD & T t ch c l p b i d GV Song h n ch v th i gian ph m vi r ng nên nhi u GV, sinh viên tr ph m ch a đ c nghiên c u sâu ND c a SGK m i ng ng s c bi t SGK sinh h c 12 có nhi u thay đ i v ND cách trình bày Riêng ph n ti n hoá, đ phù h p v i s phát tri n c a khoa h c, công ngh , ND ki n th c đ c b sung quan m m i, ph ng pháp nghiên c u thành t u c a sinh h c hi n đ i Trong u ki n vi c th c hi n ND SGK m i s g p khơng khó kh n, đ c bi t đ i v i GV m i tr th n v tài li u tham kh o ph ng ti n d y h c ng, GV nh ng vùng khó kh n, thi u kh c ph c khó kh n nêu c n có nhi u cơng trình nghiên c u v ND SGK m i c i ti n cách d y cách h c phù h p v i nh ng thay đ i c a ch ng trình nâng cao c b n Xu t phát t c s lí lu n th c ti n nêu v i mong mu n đ ct pd t nghiên c u khoa h c góp ph n vào th c hi n có hi u qu SGK sinh h c 12 chúng tơi ch n đ tài: “phân tích n i dung, xây d ng t li u, thi t k h c góp ph n nâng cao ch t l h c Ch ng d y ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c b n” M c tiêu nhi m v nghiên c u 2.1 M c tiêu đ tài - Tìm hi u ND SGK m i, góp ph n th c hi n có hi u qu SGK m i tr ng THPT nh ng n m t i - T pd t nghiên c u khoa h c, v n d ng lí lu n d y h c, rèn luy n k n ng d y h c c b n 2.2 Nhi m v đ tài - Phân tích n i dung t ng Ch ng I, Ph n 6- Ti n hoá – SH 12 ban c b n - Xây d ng h th ng t li u đ làm sáng t ND ki n th c, ph c v cho vi c d y h c c a t ng thu c Ch ng I, Ph n -Ti n hoá – SH 12 ban c b n - Phân tích Ch thi t k h c theo h ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c b n, xây d ng ng phát huy tính tích c c h c t p c a HS - L y ý ki n đánh giá c a GV m t s tr ng THPT Ý ngh a nh ng đóng góp c a đ tài 3.1 Ý ngh a - Góp ph n kh ng đ nh giá tr b SGK l p 12 thí m ban c b n - Góp ph n kh c ph c khó kh n c a GV trình th c hi n n i dung SGK m i THPT - Giúp sinh viên s ph m s m đ c ti p c n v i SGK m i 3.2 Nh ng đóng góp m i - Phân tích ND Ch ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c b n t o u ki n thu n l i cho GV, sinh viên tìm hi u n i dung SGK m i - Thi t k h c theo h ng phát huy tính tích c c h c t p, đáp ng yêu c u đ i m i PPDH hi n C u trúc c a lu n v n Ngoài ph n m đ u, k t lu n t li u tham kh o lu n v n đ Ch ng I: T ng quan tài li u Ch ng II: Ch ng III: N i dung k t qu nghiên c u it ng ph ng pháp nghiên c u c c u trúc g m: CH NG 1: T NG QUAN TÀI LI U 1.1 L ch s nghiên c u 1.1.1 Trên th gi i - N m 1920 Anh hình thành nhà tr ng ki u m i h ý đ n vi c phát huy tính tích c c, rèn luy n t c a HS b ng cách khuy n khích ho t đ ng HS t qu n Pháp t nh ng n m 1945 b t đ u hình thành l p h c thí m - tr ng ti u l p h c ho t đ ng h c tu thu c vào h ng thú sáng ki n c a HS Vào h c nh ng n m 70 c a th k XX h u nh t t c c p h c đ u áp d ng PPDH tích c c - M n m 1970 b t đ u thí m 200 tr ng áp d ng PPDH, t ch c ho t đ ng đ c l p c a HS b ng phi u h c t p - n c xã h i ch ngh a c nh Liên Xô, t nh ng n m 50 c a th k XX ý đ n vi c tích c c hoá ho t đ ng h c t p c a HS Liên xô lúc nghiêm c m vi c GV đ c nh ng khái ni m, đ nh ngh a cho HS ghi - T nh ng n m 80 tr l i đây, kh i n 1.1.2 Trong n c ASEAN áp d ng m nh m PPDH m i c Ngay t nh ng n m 60 c a th k XX có kh u hi u: “bi n trình đào t o thành trình t đào t o” B t đ u t nh ng n m 70, có cơng trình nghiên c u v đ i m i PPDH theo h ng rèn luy n trí thơng minh c a HS c a Giáo s Tr n Bá Hoành, Nguy n S K - N m 1974: Lê Nhân ki m tra ki n th c b ng phi u ki m tra đánh giá - T nh ng n m 1980, có r t nhi u cơng trình nghiên c u phát huy tính tích c c c a HS c a Giáo s inh Quang Báo, Lê ình Trung, Nguy n c L u, Nguy n c Thành - Tháng 12 n m 1995: b GD t ch c h i th o qu c gia v đ i m i PPDH theo h ng tích c c hố ho t đ ng h c t p c a ng - T n m 2000: đ i m i PPDH đ i h c c tri n khai h u kh p tr ng ph thông tr thành m t phong trào r ng l n Nh v y tình hình đ i m i PPDH di n toàn th gi i Vi t Nam m t nh ng n c th c hi n s m có nhi u thành cơng 1.2 C s lí lu n 1.2.1 Tính tích c c h c t p - Ch ngh a v t coi tính tích c c b n ch t v n có c a ng i - Theo đ nh ngh a c a LV Rebrova: tính tích c c h c t p c a HS m t hi n t ng s ph m th hi n s c g ng cao v nhi u m t ho t đ ng c a tr - Tr n Bá Hồnh: tính tích c c h c t p tr ng thái ho t đ ng c a h c sinh đ c tr ng khát v ng h c t p v i s c g ng trí tu , có ngh l c q trình n m v ng tri th c 1.2.2 Nh ng bi u hi n c a tính tích c c h c t p 1.2.2.1 Bi u hi n b ng hành đ ng - HS khao khát mu n đ c tr l i câu h i c a GV b sung nh ng câu tr l i c a b n - Hay nêu nh ng th c m c đòi h i ph i đ c gi i thích - Ch đ ng v n d ng linh ho t ki n th c ch c n ng đ v n d ng nh ng ki n th c m i - Mong mu n đ c đóng góp v i th y, v i b n nh ng thơng tin m i ngồi n i dung h c 1.2.2.2 Bi u hi n v c m xúc - HS hào h ng ph n kh i h c t p - Bi u hi n tâm tr ng ng c nhiên tr - B n kho n, day d t tr c thông tin m i l c câu h i, t p khó 1.2.2.3 Bi u hi n v m t ý th c - T p trung ý vào ND h c, ch m nghe gi ng - Khơng n n trí tr c khó kh n, kiên trì làm b ng đ c nh ng khó, nh ng thí nghi m ph c t p 1.2.3 c tr ng c a d y h c tích c c 1.2.3.1 D y h c l y h c sinh làm trung tâm N i dung D y h c truy n th ng Cho ng M c tiêu ng D y h c tích c c i d y, xu t phát t Xu t phát t i d y có tính áp đ t t bên đ t cho ng ng i h c, i h c c tho i thơng báo ki n th c có s n Ph ng pháp đ i tho i gi a th y – trò, trò – trò, trò th y GV ng Ph ng pháp h i t ch c, ng d n HS t khám phá tri th c b ng ho t đ ng l i hình thành - Do ngo i c nh bi n đ i ch m - Loài m i đ S loài m i c hình thành ch p nên lồi sinh v t c ng d n d n qua nhi u d ng trung bi n đ i t t , t d ng sang gian, d i tác đ ng c a ch n d ng khác, khơng có lồi b l c t nhiên theo đ đào th i phân li tính tr ng t m t d ng ng ban đ u Ho t đ ng c a GV – HS N i dung Thành công c a Dacuyn - GV: H ng d n HS th o lu n - Gi i thích c ch ti n hố CLTN, c + Dacuyn gi i thích nguyên nhân s ch n l c bi n d cá th tính di ti n hố nh th nào? truy n c a sinh v t + Hãy nêu đ mg l c, c s , n i dung, - Gi i thích đ k t qu c a CLTN c s hình thành đ c m thích nghi, hình thành lồi m i + Hãy nêu q trình hình thành vai trò c a CLTN, CLNT s th ng gi ng v t nuôi tr ng nh t v ngu n g c s đa d ng c a sinh + Hãy nêu vai trò c a CLTN CLNT gi i - HS nghiên c u SGK tr l i - GV b sung xác hố ki n th c - GV h i: Nh ng h n ch c a Lamac đ c Dacuyn kh c ph c nh th nào? - HS tr l i C ng c - So sánh CLTN CLNT? - Hãy gi i thích s th ng nh t đa d ng c a gi i sinh v t? H ng d n h c t p nhà - H c tr l i câu h i SGK - c tr c 26 Bài 26: Thuy t ti n hoá t ng h p hi n đ i M c tiêu Ki n th c Sau h c song HS: - Gi i thích t i qu n th đ n v ti n hố mà khơng ph i loài hay cá th - Gi i thích đ c quan ni m v ti n hố nhân t ti n hoá c a h c thuy t ti n hoá t ng h p hi n đ i - Gi i thích đ c nhân t ti n hoá (đ t bi n, di - nh p gen, CLTN, y u t ng u nhiên, giao ph i không ng u nhiên) làm nh h ng t i t n s alen thành ph n ki u gen nh th nào? K n ng - Rèn luy n k n ng so sánh, phân tích khái quát ki n th c Thái đ -B id Ph ng quan m v t v s ti n hoá c a sinh v t ng ti n - Ki n th c v đ t bi n gen đ t bi n NST Ho t đ ng d y - h c Ki m tra c - Trình bày n i dung c b n thuy t ti n hoá c a Dacuyn Bài m i Ho t đ ng : Quan ni m v ti n hoá ngu n nguyên li u ti n hoá M c tiêu - HS nêu đ c ti n hoá nh , ti n hoá l n? c m? - Ngu n bi n d di truy n c a qu n th nguyên li u c a q trình ti n hố Ho t đ ng c a GV - HS N i dung Quan ni m v ti n hóa ngu n nguyên li u ti n hoá - GV gi i thi u s đ i c a thuy t S đ i c a thuy t ti n hoá t ng ti n hoá t ng h p hi n đ i h p (SGK trang 115) Ti n hoá nh ti n hố l n - GV thơng báo: theo quan ni m c a a Ti n hoá nh thuy t ti n hoá t ng h p, ti n hoá - Ph m vi di n quy mô qu n th đ c chia làm hai trình: ti n hoá - N i dung: Bi n đ i t n s alen t n s nh ti n hoá l n ki u gen c a qu n th đ n lúc xu t - GV h hi n cách li sinh s n v i qu n th g c, loài ng d n HS nghiên c u SGK m c trang 113 yêu c u: m i xu t hi n + Nh n xét v ph m vi, n i dung - K t qu : Hình thành lồi m i • Khái ni m: Ti n hố nh trình k t qu c a ti n hố nh - HS trình bày nh n xét c a làm bi n đ i c u trúc di truy n c a qu n - GV: Hãy phát bi u khái ni m ti n th , bi n đ i v t n s alen thành ph n hoá nh ki u gen c a qu n th di n quy mô - HS: Phát bi u khái ni m qu n th d i s tác đ ng c a nhân t ti n hoá k t thúc hình thành lồi m i Qu n th đ n v ti n hoá c b n - GV h i: Hãy nêu ý ngh a c a đ t b Ti n hoá l n bi n gen đ t bi n NST đ i v i ti n - t bi n gen t o ngu n bi n d di hoá truy n ch y u cho q trình ti n hố - HS tái hi n ki n th c c - - GV: q trình ti n hố + Hãy ch ng minh đ t bi n y u t - M i bi n d qu n th đ u quan tr ng t o ngu n bi n d đ t bi n NST cung c p nguyên li u cho c phát sinh đ t bi n (bi n d s qu n th c p) qua giao ph i t h p l i alen + T cho bi t ngu n nguyên li u t o nên bi n d t h p (bi n d th c p) c a q trình ti n hố? Ngun li u - Ngoài ngu n bi n d c a qu n th quan tr ng nh t? đ - HS gi i thích, ch ng minh ho c giao t t qu n th khác vào c b sung b i s di chuy n cá th - GV: K t lu n b sung Ho t đ ng : Các nhân t ti n hố M c tiêu - HS trình bày đ - Nêu đ c khái ni m v nhân t ti n hoá c đ c m c a nhân t ti n hóa Ho t đ ng c a GV- HS N i dung Các nhân t ti n hoá * Khái ni m v nhân t ti n hoá - GV: Hãy nêu u ki n trì Qu n th ch ti n hoá thành tr ng thái cân b ng qu n th ? ph n ki u gen hay c u trúc di truy n c a - HS: Tái hi n ki n th c c tr l i qu n th đ - GV nêu v n đ : Các qu n th t nhiên có tho mãn đ c bi n đ i qua th h Nhân t làm bi n đ i t n s alen c thành ph n ki u gen c a qu n th u ki n khơng? V y y u t nhân t ti n hoá làm cho t n s alen t n s ki u gen c a qu n th liên t c b bi n đ i? ó nhân t ti n hoá * Các nhân t ti n hoá - GV kh ng đ nh: ti n hoá t bi n nhân t t bi n - Quá trình đ t bi n th gi i thích nh do: - GV h i: T i t n s đ t bi n + Vô h th p (10-6 - 10-4) mà đ t bi n l i đ ng gây áp l c ng c + T n s th p 10-6 – 10-4 coi ngu n nguyên li u cho trình + Ngồi đ t bi n thu n cịn có đ t bi n ngh ch ti n hố Do t n s alen thay đ i th p - HS tr l i - GV b sung: Trong qu n th bi n gen xu t hi n th ph h đ t - Tuy nhiên m i cá th l i ch a r t nhi u ng xuyên gen, mà qu n th l i ch a r t nhi u bi n x y gây ng đ n s c s ng c a cá th - GV giúp HS khái quát ki n th c nh cá th d dàng tìm th y giao t ch a gen đ t bi n nguyên li u s đ t bi n c p, bi n d t h p nguyên li u th c p Di - nh p gen - GV h i: Hãy gi i thích nguyên nhân - Di - nh p gen hi n t nh h gen ng c a hi n t ng cá th ng di - nh p hay giao t c a qu n th trao đ i v i - HS nghiên c u SGK tr l i: - Di - nh p gen làm thay đ i t n s alen - GV: Khái quát ki n th c v n gen c a qu n th đ c bi t có kích th qu n th c nh Ch n l c t nhiên (CLTN) - GV h i: Em cho bi t th c - CLTN q trình phân hố kh n ng ch t c a q trình CLTN s ng sót kh n ng sinh s n c a cá - HS nh l i ki n th c v CLTN th v i ki u gen khác qu n 25 tr l i th - GV h i: - CLTN tác đ ng tr c ti p lên ki u hình + T i nói CLTN nhân t ti n làm bi n đ i t n s ki u gen t làm hố nh t có h bi n đ i t n s alen ng? + K t qu c a CLTN gì? - CLTN ti n hành theo s đ nh h - HS tr l i môi tr ng ngo i c nh, CLTN quy đ nh - GV h i: CLTN làm thay đ i t n s chi u h ng ti n hố nhân t ti n alen c a qu n th ph thu c vào nh ng hố có h ng c a ng y u t nào? Gi i thích - CLTN giúp hình thành qu n th có - HS tr l i cá th mang ki u gen quy đ nh kh n ng - GV yêu c u HS th c hi n l nh thích nghi v i mơi tr SGK - CLTN làm thay đ i t n s alen nhanh - HS tr l i: hay ch m tu thu c vào: + Vi khu n có h gen đ n b i gen đ u đ t tc c bi u hi n ki u ng + Ch n l c ch ng l i alen tr i + Ch n l c ch ng l i alen l n hình + Vi khu n sinh s n nhanh gen quy đ nh đ c m thích nghi đ c nhân lên nhanh - GV khái quát ki n th c - GV thông báo: Ngay không Các y u t ng u nhiên có CLTN, đ t bi n, di - nh p gen - S thay đ i t n s alen t n s ki u gen t n s alen t n s ki u gen c ng có c a qu n th cịn đ th b thay đ i nhiên c gây nên b i y u g i y u t ng u t ng u nhiên VD: Sóng th n, d ch b nh S bi n đ i g i bi n đ ng DT - GV h i: + Em cho bi t m t s y u t hay phiêu b t di truy n ng u nhiên làm thay đ i t n s alen - c bi t có ý ngh a v i qu n th có kích t n s ki u gen th c nh + S tác đ ng c a y u t ng u - c m: nhiên đ i v i qu n th có kích + Làm thay đ i t n s alen m t cách vơ th h c khác có gi ng không? T i sao? c m c a s tác đ ng c a + ng + Alen có l i c ng có th b lo i b qu n th alen có h i c ng có th tr nên y u t ng u nhiên ph bi n qu n th - HS tr l i - K t qu : Làm nghèo v n gen c a qu n - GV h i: K t qu tác đ ng c a th → gi m s đa d ng di truy n y u t ng u nhiên? - GV yêu c u HS th c hi n l nh SGK - HS có th tr l i + Do s l ng cá th gi m m c gây hi n t ng bi n đ ng di truy n làm nghèo nàn v n gen c a qu n th - GV thông báo giao ph i không Giao ph i không ng u nhiên ng u nhiên g m nh ng lo i - Giao ph i không ng u nhiên g m: T th nào? ph n, giao ph i g a cá th có - GV h i: C u trúc di truy n c a huy t th ng (giao ph i g n) giao ph i qu n th s thay đ i nh th n u có ch n l c qu n th giao ph i khơng ng u - Giao ph i không ng u nhiên không làm nhiên? thay đ i t n s alen, ch làm thay đ i t n - HS nh l i ki n th c v qu n th t s gen theo h th ph n qu n th giao ph i g n đ h p tr l i câu h i - K t qu : Làm nghèo v n gen c a qu n ng t ng đ ng h p, gi m d - GV: K t qu c a giao ph i không th , gi m s đa d ng di truy n ng u nhiên gì? - HS tr l i C ng c - GV yêu c u HS tr l i câu h i tr c nghi m SGK - Bài t p: Trong hình th c giao ph i sau hình th c không làm thay đ i t n s alen thành ph n ki u gen c a qu n th A T th ph n B Giao ph i ng u nhiên C Giao ph i g n D Giao ph i có l a ch n - Cho HS đ c k t lu n SGK m c: “Em có bi t” H ng d n t h c nhà - V nhà tr l i câu h i SGK - S u t m VD v s thích nghi c a lồi t nhiên Bài 30: Q trình hình thành lồi (ti p) I M c tiêu Ki n th c Sau h c song HS: - Gi i thích đ c s cách li v t p tính cách li sinh thái d n đ n hình thành lồi m i nh th nào? - Gi i thích đ c q trình hình thành lồi m i b ng lai xa đa b i hoá K n ng - Rèn k n ng phân tích, khái qt hố ki n th c - Rèn k n ng v n d ng ki n th c gi i thích hi n t II Ph ng th c t ng ti n d y - h c - S đ hình 30 SGK phóng to - Hình 30 SGV - Tài li u tham kh o + H c thuy t ti n hố - Tr n Bá Hồnh + Sinh h c – Phillips Chilton III Ho t đ ng d y - h c Ki m tra c - Hãy nêu vai trò c a cách li đ a lí hình thành lồi m i Bài m i c h c hình thành lồi m i b ng đ GV: Bài tr ng cách li đ a lí (hình thành lồi khác nhau) v y sinh v t khu đ a lí có hình thành lồi m i khơng? N u có chúng hình thành theo c c ch Ho t đ ng I: Hình thành lồi b ng cách li t p tính cách li sinh thái M c tiêu - HS gi i thích đ c c ch hình thành loài b ng đ ng cách li t p tính cách li sinh thái Ho t đ ng GS - HS N i dung I Hình thành lồi b ng cách li sinh thái cách li t p tính - GV h ng d n HS đ c l p nghiên c u VD SGK u c u tr l i: Hình thành lồi b ng cách li t p tính + Ngu n g c c a hai loài cá VD: SGK + Vì t nhiên chúng khơng giao ph i v i + Thí nghi m c a nhà khoa h c ch ng minh u gì? - C ch : N u cá th c a m t - HS đ c l p nghiên c u th o lu n qu n th đ t bi n có đ c ki u gen tr l i nh t đ nh làm thay đ i m t s đ c m - GV yêu c u: liên quan đ n t p tính giao ph i + Em nêu c ch hình thành lồi nh ng cá th s có xu h m i b ng đ ng cách li t p tính ng giao ph i v i t o nên qu n th cách li - HS th o lu n tr l i v i qu n th g c Lâu d n s khác bi t - GV nh n xét b sung v v n gen giao ph i không ng u nhiên c ng nh nhân t ti n hoá khác ph i h p tác đ ng có th s d n đ n s cách li sinh s n hình thành lồi m i - GV nêu VD v trình hình thành Hình thành lồi b ng cách li sinh thái loài m i b ng đ ng cách li sinh sinh thái A sinh thái B thái Ít giao ph i v i - GV: Em nêu nguyên nhân d n t i Loài A Loài A D n đ n cách li sinh s n vi c c n tr chúng giao ph i v i - HS d a vào VD v a nêu k t h p - Nguyên nhân: nghiên c u SGK đ tr l i + Hai qu n th loài s ng - GV: V y b n ch t c a cách li sinh khu v c đ a lí nh ng thái gì? hai sinh thái khác - GV: Hình thành lồi b ng cách li sinh + Qu n th phát tri n m nh phát tán sang thái th ng x y nhóm sinh v t n i có u ki n sinh thái khác hình thành hai qu n th giao ph i v i nào? d nd n cách li sinh s n B n ch t: Do tác đ ng c a nhân t ti n hóa làm phân tán ngu n gen c a hai qu n th , s khác bi t v v n gen tích lu d n cách li sinh s n - Hình thành lồi b ng cách th ng x y đ i v i lồi đ ng v t di chuy n Ho t đ ng II Hình thành lồi nh c ch lai xa đa b i hóa M c tiêu - HS gi i thích đ c trình hình thành lồi b ng lai xa đa b i hố - HS gi i thích đ c t i lai xa đa b i hoá nhanh chóng t o lồi m i nh ng x y th c v t loài đ ng v t Ho t đ ng GV- HS N i Dung II Hình thành lồi nh c ch lai xa đa - GV h i: Hãy nh c l i khái ni m đa b i, b i hoá lo i đa b i nguyên nhân gây đa b i? - Nh ng c th mang t bào 3n, 4n NST - HS: nh l i ki n th c c tr l i g i c th đa b i hoá - GV đ t v n đ : V y hình thành lồi m i - Có lo i đa b i: T đa b i (đa b i b ng c ch lai xa đa b i hoá di n nh ngu n) d đa b i (đa b i khác ngu n) th nào? - Nguyên nhân: Do tác đ ng c a nhân t lý, - GV yêu c u: hoá ho c lai xa + Quan sát s đ hình 30 SGK - H u qu : th c v t th ng g p đa + Mô t q trình hình thành lồi m i nh lai b i l , khơng có kh n ng phát sinh giao t xa đa b i hố bình th - HS d a vào s đ mô t d đa b i có th t o thành gi ng m i có ý - GV nh n xét, b sung ngh a ti n hố c s c a s hình - GV h i: Trong tr ng Nh ng c th ch n 4n ho c ng h p lai khác loài sau thành lồi m i gây đa b i hố t o th song nh b i, th - Q trình hình thành: song nh b i có ph i lồi m i hay khơng? T i + a b i hoá d ng l ng b i t o c th 4n sao? C th 4n loài m i N u cho t b i - HS tr l i lai v i l ng b i t o tam b i b t ng h p dùng Conxixin gây đa th Cây tam b i n u ng u nhiên có đ - GV h i: Tr b i hoá d ng l ng b i t o c th 4n, c th c kh n ng sinh s n vơ tính c ng lồi m i 4n có ph i m i hay khơng? T i sao? - N u gây đa b i hóa c th lai khác lồi s t o - HS tr l i th song nh b i (4n) ch a b NST l - GV nh n xét khái quát b i c a loài, sinh s n bình th ng ng lồi - GV h i: T i lai xa đa b i hố nhanh m i chóng t o nên loài m i x y th c v t nh ng VD: Lai c i b p v i c i c đ ng v t (TN c a Kapatrenco) - Ph n l n loài th c v t đ - HS tr l i : c hình thành - GV b sung: Lai xa đa b i hoá hay x y b ng cách Nhi u th c v t đa b i có ý th c v t đa b i hố khơng nh ng ngh a l n nh : Lúa mì, chu i, khoai tây … nh h ng đ n s c s ng mà nhi u t ng kh n ng sinh tr th c v t ng phát tri n c a i v i đ ng v t, đ t bi n đa b i ng làm m t cân b ng gen đ c bi t làm th r i lo n c ch xác đ nh gi i tính Tuy nhiên ch t m t s lồi đ ng v t hình thành lồi b ng đ t bi n đa b i v n x y VD: Th n l n C ng c - GV yêu c u HS lên b ng v s đ q trình hình thành lồi theo đ đa b i hố d a thí nghi m c a Kapatrenco n m 1928 - Tr l i câu h i trang 132 H ng d n h c t p nhà ng lai xa - Tr l i câu h i SGK - c tr c 31 3.3 NH N XÉT ÁNH GIÁ C A GIÁO VIÊN THPT 3.3.1 Ph ng pháp ti n hành Sau phân tích n i dung xây d ng t li u thi t k h c ch ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c b n, l y ý ki n nh n xét đánh giá c a giáo viên m t s tr ng THPT v i m c đích th m dò hi u qu , kh n ng ng d ng tính kh thi c a đ tài v i vi c tri n khai SGK m i Ph ng pháp ti n hành ch y u b ng trao đ i tr c ti p phi u nh n xét đánh giá 3.3.2 K t qu Thông qua trao đ i b n nh n xét đánh giá, nh n th y đ u có s th ng nh t cao v ý ngh a lý lu n th c ti n c a đ tài * V ý ngh a lý lu n: - a s giáo viên đ u cho r ng đ chu n b m t gi ng ph i th c hi n quy trình: phân tích n i dung, tham kh o tài li u, vi t so n, đ c bi t đ i v i vi c th c hi n SGK m i đòi h i ph i c n th n nghiêm túc h n - Vi c xác đ nh m c tiêu, ki n th c tr ng tâm, thành ph n logic ki n th c, r t quan tr ng đ c bi t đ i v i GV m i tr ng ti n hành tri n khai th c hiên ch ng trình SGK m i - Vi c xây d ng t li u đ b sung ki n th c r t c n thi t SGK sinh h c 12 m i có r t nhi u thay đ i v n i dung hình th c trình bày, địi h i ph i có nhi u t li u b sung thêm - Thi t k gi ng theo ph ph ng pháp d y h c theo h ng pháp tích c c yêu c u c a th c ti n vi c đ i m i ng l y h c sinh làm trung tâm xu h ng t t y u c a c i cách giáo d c * V ý ngh a th c ti n: đ ã xác đ nh r t xác v n i dung, logic ki n th c, đ c bi t ki n th c b sung c xây d ng s p x p m t cách có h th ng nên r t ti n cho ng i s d ng - Các thi t k h c xác đ nh m c tiêu, ki n th c tr ng tâm, logic ki n th c cho t ng Nh ng ki n th c b sung có tính h th ng, c p nh t v i trình đ khoa h c k thu t Do có th giúp cho giáo viên đ c bi t giáo viên tr vùng sâu vùng xa sinh viên m i ng s d ng làm t li u tham kh o - Các thi t k h c th hi n đ c vai trò t ch c c a giáo viên, phát huy đ c tính ch đ ng tích c c c a h c sinh đ c bi t ho t đ ng h c t p đ c l p c a h c sinh chi m ph n l n th i gian ti t h c - Các thi t k h c có tính kh thi cao đáp ng đ c yêu c u th c hi n SGK m i, tài li u có giá tr đ i v i giáo viên ph thông đ c bi t sinh viên S ph m trình h c t p lý lu n d y h c th c hành rèn luy n k n ng d y h c K T LU N VÀ NGH K t lu n V i u ki n th i gian kh n ng có h n, q trình nghiên c u gi i quy t đ c nh ng v n đ sau: 1.1 Thơng qua tìm hi u trao đ i, đa s giáo viên đ u th ng nh t nh n đ nh: - SGK sinh h c 12 ban c b n có nhi u đ i m i v n i dung cách trình bày, đ c bi t ph n ti n hố có nhi u n i dung ki n th c khó m i c p nh p v i nh ng quan m thành t u c a ti n hoá hi n đ i, đ u dài so v i th i gian m t ti t h c - Khó kh n l n nh t hi n thi u tài li u tham kh o ph thi t k gi ng theo h ng ti n d y h c, cách ng d y h c tích c c, đ c bi t giáo viên m i tr ng, giáo viên nh ng vùng khó kh n 1.2 Chúng tơi phân tích n i dung xây d ng t li u cho t 24 - 31 ph n ti n hoá – SGK sinh h c 12 ban c b n: - Trong t ng xác đ nh rõ ki n th c tr ng tâm, logic ki n th c t o u ki n thu n l i cho giáo viên, d ki n tr t t , logic c a ho t đ ng d y h c Vi c làm đ giáo viên đánh giá có ý ngh a th c ti n đ t hi u qu s ph m cao c nhi u - Ph n ki n th c b sung đ c m r ng sâu b ng nh ng quan m, nh ng ki n th c hi n đ i, h th ng t li u, hình nh giúp cho giáo viên d dàng tham kh o, s d ng, đ c chuyên gia đ ng nghi p kh ng đ nh có giá tr , có th làm tài li u tham kh o cho sinh viên giáo viên l n đ u th c hi n SGK m i 1.3 V i thi t k gi ng theo h ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh xác đ nh s c n thi t c a b c thi t k gi ng, thi t k gi ng th hi n đ c nét n i b t c a d y h c tích c c ho t đ ng đ c l p c a HS chi m t l cao gi h c, đ c GV THPT đánh giá đ m b o ch t l vi c v a ph i th c hi n ch ng, có tính kh thi cao, góp ph n gi i quy t mâu thu n gi a ng trình SGK m i v a ph i đ i m i ph ng pháp d y h c ngh - C n ph i có s t ng k t đánh giá sau m t n m th c hi n SGK m i ti p t c m l pb id ng GV m t r ng rãi h n - Nên có nhi u hình th c đ ng viên khuy n khích GV đ i m i ph ng pháp d y h c ý ch m lo đ i s ng c a GV c s v t ch t ph c v d y h c đ c bi t vùng khó kh n, vùng sâu vùng xa - C g ng, cung c p trang b k p th i, đ ng b ph ng ti n d y h c, thi t b thí nghi m t o u ki n thu n l i cho GV đ i m i ph ng pháp d y h c - Do h n ch v th i gian u ki n nghiên c u đ tài m i ch d ng l i mong mu n đ c ti p t c nghiên c u th c hi n n a giá tr th c ti n c a đ tài b c đ u, ph m vi r ng h n đ nâng cao h n TÀI LI U THAM KH O inh Quang Báo, Nguy n c Thành (2003), Lí lu n d y h c Sinh h c, NXB Giáo d c, Hà N i B Giáo d c t o (2006), Tài li u b i d Nguy n Thành ng Giáo viên Sinh h c (B 1) t - ch biên (2007), Sách giáo khoa Sinh h c 12 (Ban c b n), NXB Giáo d c, Hà N i Nguy n Thành t - ch biên (2007), Sách giáo viên Sinh h c 12 (Ban c b n), NXB Giáo d c, Hà N i Tr n Bá Hoành (1998), D y h c l y h c sinh làm trung tâm, NXB Giáo d c, Hà N i Tr n Bá Hoành (1979), H c thuy t ti n hoá (t p 1, t p 2), NXB Giáo d c, Hà N i Phan C Nhân - ch biên (2005), Sinh h c đ i c ng (t p 1), NXB HSP, Hà N i W.D.Phillips – T.J.Chilton (1991), Sinh h c (t p 1), NXB Giáo d c, Hà N i ... khoa h c góp ph n vào th c hi n có hi u qu SGK sinh h c 12 ch n đ tài: ? ?phân tích n i dung, xây d ng t li u, thi t k h c góp ph n nâng cao ch t l h c Ch ng d y ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c... tài - Phân tích n i dung t ng Ch ng I, Ph n 6- Ti n hoá – SH 12 ban c b n - Xây d ng h th ng t li u đ làm sáng t ND ki n th c, ph c v cho vi c d y h c c a t ng thu c Ch ng I, Ph n -Ti n hoá –... ng I, Ph n -Ti n hoá – SH 12 ban c b n - Phân tích Ch thi t k h c theo h ng I, Ph n - Ti n hoá – SH 12 ban c b n, xây d ng ng phát huy tính tích c c h c t p c a HS - L y ý ki n đánh giá c a GV
Ngày đăng: 27/06/2020, 11:21
Xem thêm: