SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM vận DỤNG tốt kí HOẠ TRONG môn mĩ THUẬT

PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TỐT KÍ HOẠ TRONG MƠN MĨ THUẬT A PHN M U I.ặt vấn đề Bác Hồ nói Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trớc hết cần có ngời xã hội chủ nghĩa Và ngẫu nhiên mà nghiệp giáo dục nớc ta đợc coi quốc sách hàng đầu Con ngời xã hội chủ nghĩa trở thành mục tiêu hàng đầu quan trọng Cách Mạng việt nam Con ngời xã hội chủ nghĩa nhiệm vụ trung tâm toàn xã hội đồng thời trách nhiệm trực tiếp toàn hệ thống giáo dục quốc dân Sản phẩm lao động nhà giáo nhân cách học sinh, đồng thời gắn tơng lai đất nớc Là phận hợp thành giáo dục xã hội, giáo dục thẩm mĩ đứng tách biệt khỏi trình giáo dục toàn diện nhà trờng phổ thông giáo dục thẩm mĩ có mục tiêu cụ thể phát triển lực thẩm mĩ cho thành viên xã hội, góp phần quan trọng vào việc hình thành ngời Sự phát triển lực thẩm mĩ giúp ngời biết nhận thức đánh gía, biết vận động sáng tạo theo quy định cáI đẹp Giáo dục thẩm mĩ nghiệp cuả quần chúng, thầy cô giáo học sinh Tuy nhiên cấp học lại có nội dung hình thức riêng việc thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ trờng phổ thông đợc thực chủ yếu học khoá nhà trờng Nội dung tất môn học có khả tạo cho trẻ ấn tợng tri thức tình cảm thẩm mĩ đặc biệt môn thuộc nhóm nghệ PAG E - PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngụ Quyn GV: TRN NG NGC thuật nh âm nhạc, mÜ tht Bëi sù biĨu hiƯn tËp trung nhÊt cđa giá trị thẩm mĩ nghệ thuật Từ năm 1980 đến môn học khác môn mĩ thuật đợc biên soạn theo chơng trình cảI cách giáo dục đợc triển khai phạm vi toàn quốc theo chơng trình sách giáo khoa thống Dạy mĩ thuật trờng phổ thông không đơn dạy vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật Dạy học để nâng cao hiểu biết học sinh nhiều mặt nh: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ Do mĩ thuật có vị trí đặc biệt góp phần vào việc giáo dục thẩm mĩ cho lứa tuổi thiếu niên Vấn đề giáo dục thẩm mĩ có nhiều tác giả, viết nói tới ,bàn đến xong nội dung với thực tế giảng dạy mĩ thuật thân trờng Trung Học Cơ Sở, muốn thông qua giảng phơng pháp thích hợp tạo cho em có nhận thức thẩm mĩ, khả hoạt động mang tính thẩm mĩ tiếp nhận sáng tạo giá trị thẩm mĩ Từ em vận dụng vào sống học tập Sinh hoạt hàng ngày mai sau góp phần hình thành ngời lao động đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Trong khuôn khổ đề tài nghiên cứu nhỏ cha thể đề cập sâu rộng nhng mong muốn đợc góp phần vào việc xây dựng phát triển nhân cách ngời xã hội chủ nghĩa, ngời phát triển toàn diện II lý chọn đề tài Là giáo viên dạy mĩ thuật từ năm 2008 đến trình giảng dạy thấy lên số vấn đề sau: Nhận xét chung môn mĩ thuật nhà trờng phổ thông - Nhìn chung môn mĩ thuật cha đợc coi trọng, coi môn học phụ PAG E - PHềNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN NG NGC -Những năm học trớc việc bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đầu t trang thiết bị cho môn mĩ thuật cha đợc trọng -Những năm gần có đầu t vào môn nh: Tranh ảnh minh hoạ cho giảng, kèm theo số bảng vẽ, giá vẽ, bên cạnh giáo viên đợc học chuyên đề thay sách, chuyên đề đổi phơng pháp dạy học nhằm tiến tới hoàn chỉnh nâng cao chất lợng hiệu giảng dạy Suy nghĩ việc làm giáo viên Từ giảng dạy môn mĩ thuật xuất phát từ lòng yêu nghề, yêu ngành, nhiệt tình giảng dạy, tìm tòi, tích luỹ kiến thức tự liu làm nhiều đồ dùng phục vụ cho chuyên môn nhằm đạt hiệu cao Trong phạm vi viết đề cập đến vấn đề Phơng pháp đổi rèn khả kí hoạ học sinh trung học sở Thực tế đề tài trờng, lớp Đề tài đa trớc thực tế sau: a, Những hạn chế * Từ học sinh Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh løa ti cÊp II ( Khèi líp cha quen víi nÕp häc cÊp II, khèi 7, 8, ®ang giai đoạn nửa ngời lớn, nửa trẻ em nên làm khác với yêu cầu giáo viên) Đa số em làm theo cảm tính (Vẽ theo ý giáo viên hớng dẫn kĩ, nhng làm khác với yêu cầu giáo viên) Một số em đợc tham gia kí hoạ không làm theo hớng dẫn mà chép lại hình sách báo, nghĩ vẽ mà quên yêu cầu tiết học *Từ nhà trờng Cha có phòng học riêng cho môn mĩ thuật,cha có đầy đủ ®å dïng trùc quan mang tÝnh thùc tÕ ®Ĩ c¸c em có điều kiện học đợc tốt PAG E - PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngụ Quyn GV: TRN NG NGC ,giáo viên giảng dạy có hiệu hôn, khuôn viên trờng hạn chế diện tích, Mỗi tiết học bị gò bó kỷ luật trật tự gò bó tầm nhìn, môi trờng thẩm mĩ Cha thấy rõ đợc vai trò, tác dụng môn nên cha có hớng để môn phát huy *Từ nhận thức ngời dân địa phơng Cha thấy rõ vai trò cuả môn việc bổ chợ cho môn học khác v có điểm tơng quan chung , cha quan tâm đầu t cho em học môn mĩ thuật nhà trờng *Từ chơng trình học Bộ môn mĩ thuật gồm phân môn - Vẽ trang trí - Vẽ theo mẫu - Vẽ tranh đề tài - Thờng thøc mÜ thuËt Trong cÊp häc gåm khèi (6 ,7, 8, 9) riêng kí hoạ phân môn vẽ theo mÉu cã tiÕt Víi sè lỵng tiÕt häc nh đủ để học sinh biết sơ qua kí hoạ b, Những thuận lợi Ban giám hiệu nhà trơng bớc đầu hiểu đợc đặc thù môn mĩ thuật, không khắt khe việc đánh giá kỷ luật, trật tự học vẽ Thấy đợc việc làm giáo viên môn mĩ thuật ảnh hởng tốt đến giáo dục thẩm mĩ nhà trờng, Học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích môn mĩ thuật C, Hớng giải Từ khó khăn thuận lợi nêu Tôi đa hớng giải qut lµ: PAG E - PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC Rèn cho học sinh nếp học kĩ theo đặc trng môn học mĩ thuật (đặc điểm phân môn vẽ theo mẫu ) Phát huy tính tự giác chủ động phát huy sáng tạo vẽ, giáo viên học sinh làm B Nội dung nghiên cứu Quá trình nghiên cứu I Cơ sở lý luận Từ trớc đến nay, tiến trình dạy học thờng áp dụng theo quy trình cũ theo truyền thống nên dẫn đến học khô khan cứng nhắc đơn điệu Môn hoạ lúc trở thành tai hoạ nh câu nói khôi hài cửa miệng nhiều ngời hay ví von Nhiều năm nay, học chuyên môn có mở của, với phơng pháp cho phép vận dụng Linh hoạt bớc lên lớp, sáng tạo tổ chức dạy học Bởi lẽ đặc trng môn mĩ thuật môn nghệ thuật tạo đẹp nhận thức cảm xúc thẩm mĩ Sản phẩm của vẽ chép, mà gò bó đòi hỏi phải có cảm xúc sáng tạo Đối với kí hoạ đích cuối đến thể đợc vẻ đẹp hình ảnh, màu sắc, đờng nét, đậm nhạt, cách lựa chọn hình ảnh thông qua cảm xúc ngời vẽ thiên nhiên,sự vật ngời., Để đạt đợc mục đích giáo dục dạy đòi hỏi ngời giáo viên phải tạo ®ỵc cho häc sinh phÊn khëi, mong mn ®ỵc tiÕp xúc với đẹp, tạo đợc sản phẩm đẹp Hoạ sĩ cha ngời thầy giáo giỏi phơng pháp truyền thụ ngời thầy giáo yếu tố định, hay nói cách khác phải dạy học có tính tự giác, vui vẻ tiếp nhận chờ đón điều mẻ mà chán. học bất chi yếm, giai nhân bất quyên Học chán học sinh thích thú học tập, tìm hiểu, giáo viên dạy không PAG E - PHềNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN NG NGC biết mệt mỏi, giáo viên hứng thú dạy Đó quan hệ hai chiều dạy học Môn mĩ thuật môn tiếp cận trực tiếp thông qua giác quan mắt nhìn nên yếu tố trực quan minh họa đóng vai trò giảng mĩ thuật Với kí hoạ việc định hớng cho lựa chọn đối tợng đẹp biểu đạt đợc cảm xúc thẩm mĩ học sinh vô quan trọng II.cơ sở thực tiễn 1, Một số kĩ cần thiết giáo viên dạy kí hoạ Để dạy tốt môn mĩ thuật trờng phổ thông, giáo viên đợc đào tạo trình độ cần thiết mĩ thuật (cả phần lí luận Thực hành vẽ ) mà phải có phơng pháp, kĩ giảng dạy nhằm thuyết phục, lôi học sinh thích thú học tập Giáo viên phải biết chọn lọc kĩ môn cho phù hợp nh: Kĩ quan sát, kĩ định hớng, kĩ đánh giá kết vẽ Với vốn kiến thức sâu rộng kĩ nhuần nhuyễn, giáo viên cầu nối giúp học sinh vơn tới hay, đẹp nghệ thuật Vì giáo viên cần có số kĩ sau: a, kĩ chọn lọc tìm phơng pháp dạy phù hợp với đặc trng phân môn Vì dạy mĩ thuật trờng học phổ thông nhằm mục đích giáo dục học sinh cảm thụ thởng thức đẹp nghệ thuật Bết tự tạo sản phẩm mĩ thuật theo hớng dẫn cuả giáo viên, giáo viên phải biết chọn lọc có cách truyền đạt kiến thức thật phù hợp để học sinh thất hứng thú học vẽ Đặc trng mĩ thuật lànói vẽ nhiều với kí hoạ chọn phơng pháp sau: PAG E - PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyn GV: TRN NG NGC + Phơng pháp quan sát.(học sinh ghi nhận hình ảnh thiên nhiên, để thể theo cảm xúc mình) + Phơng pháp thể tài (học sinh tự thể theo phong cách thông qua hớng dẫn thầy) + Phơng pháp đặt câu hỏi( giáo viên đặt câu hỏi theo hệ thống kiến thức bài, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm, cách dùng thuật ngữ chuyên môn xác) + Phơng pháp hoạt động ( học sinh thực hành theo nhóm, tổ, lớp Giáo viên gợi mở để học sinh tự tìm thấy đối tợng để vẽ) b, kĩ quan sát tinh tế, cách phân tích vật, cách thể cấu trúc đặc điểm, vẻ đẹp vật Có kĩ giáo viên chọn hình ảnh phù hợp với đối tợng học sinh để em dễ quan sát , dễ vẽ Giáo viên xác định đợc cho học sinh trọng tâm việc kí hoạ cho tốt, cách vẽ đậm nhạt nét hay cách bố trí hình cho hợp lí c, kĩ quan sát thiên nhiên sống xung quanh để diễn tả lại hình vẽ Kĩ bồi dỡng tình cảm thẩm mĩ cho học sinh em biết diễn tả lại đặc điểm, vẻ đẹp vật, phong cảnh hay hoạt động khác ngời mà em thích, khơi gợi trí tởng tợng bộc lộ cá tính em Giáo viên biết tôn trọng đồng cảm với cách suy nghĩ, cách đặt vấn đề giải vấn đề, khuyến khích học sinh vẽ có cá tính,có cách thể riêng d, Kĩ pha trộn màu sắc, nhận xét màu sắc, đ ờng nét, hình mảng PAG E - PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRN NG NGC Giáo viên phải biết cấu trúc đối tợng, cách thể nhanh đặc điểm đối tợng , cảm nhận đợc màu sắc đối tợng, cảm nhận đợc màu sắc đối tợng thông qua cảm xúc e, Kĩ ký hoạ Ngoài kĩ cần thiết trên, giáo viên phải hàng ngày hàng luyện tập, trau kiến thức cho thân thông qua việc rèn luyện thờng xuyên Luyện vẽ nơi, lúc tiền đề cho việc kí hoạ nhanh, thể đợc vẻ đẹp thiên nhiên, vạn vật quanh mình.Từ hình thành kĩ năngvaf chí tợng đợc tốt 2, Những vấn đề gặp kí hoạ *Đã nhiều lần tham gia tập huấn mĩ thuật dự chuyên đề qua buổi trao đổi thảo luận cách dạy phân m«n vÏ theo mÉu T«i thÊy cã bÊt cËp nh: Trờng hợp Bài kí hoạ lớp có tiÕt TiÕt kÝ ho¹ tiÕt kÝ ho¹, phần làm quen với kí hoạ Sau lựa chọn đối tợng để kĩ hoạ Trờng hợp Bài tập vẽ dáng ngời lớp 8,9 cho học sinh nhận xét đặc điểm dáng sau cho thực hành t thế, cử chỉ, động tác ngời Hai trờng hợp thấy nh sau: * Ưu điểm - Học sinh hiểu đợc kĩ hoạ gì, - Nhận biết đợc động tác, cử dáng ngời - Phân biệt đợc đâu kí hoạ * Nhợc điểm PAG E - PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC - §èi với học sinh có học đợc trời em háo hức chuẩn bị chu đáo đồ dùng để trống vào vẽ Nên trình giảng lí thuyết phần quan sát, nhận xét không đạt hiệu cao Sau học xong phần lý thuyết thêm thời gian chuẩn bị đồ dùng để kí hoạ Kết quả: Khối sĩ số 90 G 40% Khá 45% TB 15% YÕu 76 45% 38% 17% 85 55% 38% 7% ChÝnh v× vËy: Qua thời gian tìm tòi thử nghiệm, rót mét sè kinh nghiƯm kÝ ho¹ viƯc dạy mĩ thuật trờng Ngô quyền III Kế hoạch thực 1, Tìm hiểu trơng trình sách giáo khoa Mĩ thuật 6; Không có kí hoạ Mĩ thuật 7; tiết kí hoạ( Kí hoạ trời ) MÜ thuËt 8; tiÕt – TËp vÏ d¸ng ngêi MÜ thuËt 9; tiÕt – TËp vÏ d¸ng ngêi 2, Khai thác đồ dùng cấp phát Giá vẽ, bảng vẽ, tranh ảnh 3, Tài liệu tham khảo + Sách giáo khoa, giáo viên mĩ thuật lớp 6,7,8,9 + Phơng pháp giảng dạy mĩ thuật + Thiết kế bìa gi¶ng mÜ tht PAG E - PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGC 4, phạm vi nghiên cứu - Trờng trung học sở Ngô quyền - Đối tợng Khối 7,8,9 5, Phạm vi nghên cứu - Kiểm tra kiến thức phần thực hành lí thuyết - Trắc nghiệm - Ap dụng nội dung nghiên cứu vào khối 7,8,9 đối chứng kết rút kinh nghiệm đợc cha đợc Tại sao? IV Quá trình nghiên cứu 1, Giới thiệu vật cần kí hoạ Cách kí hoạ đơn giản kí hoạ cỏ cây, hoa lá, phong cảnh,con ngời *Đặc điểm trung vật + Vật có đờng thẳng: + Vật có nét cong + Vật có nét thẳng nét cong *Vài cách kí thông dụng + Quan sát tổng thể vật, hình Quy vật vào hình học không gian ,hình khối tơng ứng, hình que, hình chữ ,hình trái soan , + Kí hoạ nét thẳng (kỉ hà) PAG E - 10 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC + VÏ nhanh nÐt chÝnh (Tèc ho¹) PAG E - 11 PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN NG NGC 2, Các bớc kí hoạ Bớc 1: Lựa chọn hình dáng đẹp Bớc 2: Quan sát vật tìm đặc điểm VD: Cây cau thân nhỏ, cao (7m 10m) tán nhỏ Nhà có dạng khối hộp mái chéo (với nhà mái chảy) thẳng với nhà (Nhà tầng) Bớc 3: So sánh tỉ lệ Bíc 4: VÏ nÐt bao qu¸t, nÐt chÝnh Bíc 5: Vẽ chi tiết 3, Phân nhóm học sinh Với phần chia học sinh làm 3nhóm, nhóm phải có cách hớng dẫn riêng, lợng tập phải phù hợp với khả học sinh Nhóm 1: Học sinh trung bình - Học sinh cần đạt yêu cầu: + Vẽ đợc hình bao quát + Rõ đặc điểm vËt PAG E - 12 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC Nhãm 2: Học sinh + Yêu cầu: + Vẽ đợc mét nhãm (3- > vËt, ngêi) + ThĨ hiƯn đợc vẻ đẹp nét + Lựa chọn hình đẹp Nhóm 3:Học sinh giỏi - Yêu cầu: + Lựa chọn góc cảnh đẹp (bố cục nhóm ngời) + Hình ảnh sinh động + Kí hình, chi tiết, thể vẻ đẹp nét, đậm nhạt + Có ý đồ làm 4, Cách lựa chọn hình ảnh, vị trí kí hoạ a,Một số hình cần tránh kí hoạ * Với cối * Với dáng ngời b, Cách lựa chọn vị trí kí hoạ PAG E - 13 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC §èi víi học sinh kí hoạ thờng đợc kí hoạ em không tâm đến việc lựa chọn hình ngồi góc cho hình đẹp, phần giáo viên cần định hớng kĩ cho học sinh để đạt hiệu hình ảnh kí hoạ V D: Vi phog cnh Đối với dáng ngời PAG E - 14 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC Với chân dung PAG E - 15 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC 5,Híng dÉn thể nhóm kí hoạ Trong hớng dẫn học sinh kí hoạ giáo viên hớng dẫn kĩ với nhóm, nhóm có cách hớng dẫn khác nhau, phù hợp với khả em Với học sinh trung bình cho em vẽ nhiều lần vật, lần kí hoạ thực bớc đảm bảo yêu cầu Có thĨ híng dÉn häc sinh tØ mØ chi tiÕt tõ cách cầm bút, cách phác, vẽ nét đậm nhạt, bắt đầu vẽ từ đâu cho đạt hiệu cao Trong trình em học sinh kí hoạ giáo viên khuyến khích em tính tự giác, tự tin vào khả mình, quan sát, bám sát vật kí hoạ biết sai biết sửa sai hiểu PAG E - 16 Để khuyến khích t¹o PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC høng thó häc tËp Trong trình kí hoạ lựa chọn có hớng kí hoạ tốt cho nhóm nhận xét, học tập đánh giá điểm để động viên em Một số kí hoạ tham khảo PAG E - 17 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC PAG E - 18 PHỊNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngơ Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC PAG E - 19 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC PAG E - 20 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGC V Kết thực nghịêm, quan sát thực nghịêm Với cách hớng đẫn nh thấy tinh thần học tập em hào hứng học kí hoạ trời nh phân môn học khác, lớp sôi em tập trung suy nghĩ vào vẽ kết tốt Chính viết sáng kiến mới, mà ý nói giáo viên phải tự nâng cao tay nghề tinh thần trách nhịêm giáo viên mĩ thuật thời kì đổi Tôi thấy cách hớng dẫn kí hoạ đa vất vả nhng kết tốt học sinh chăm cách say mê Nh qua tiết dạy thử nghịêm thấy em học sinh hứng thú với môn học, hiểu thể đợc ý tởng mình, đờng nét, bố cục, màu sắc cách phong phú nhng yêu cầu tiết học đề KÕt qu¶ sau thùc nghiƯm Khèi sÜ sè G Kh¸ TB Ỹu 90 70% 25% 5% 76 85 65% 75% 28% 23% 7% 12% 0 Những vấn đề hạn chế - Cha có phòng học riêng cho môn mĩ thuật,ánh sáng không gian - Đồ dùng dạy môn mĩ thuật hạn chế - Học sinh vùng gặp nhiều khó khăn dụng cu để học thực hành ch đủ - Nhà trờng cha tạo điều kiện cho học sinh trời vẽ, điều kiện thời gian tiết học hạn chế PAG E - 21 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trường THCS Ngô Quyền GV: TRẦN ĐĂNG NGỌC KÕt luËn Qua mét thời gian giảng dạy theo môn biệt phần kí hoạ trờng trung học sở Ngô Quyền làm sáng tỏ vần đề mang tính cấp bách cần khắc phục Giáo viên yêu nghề, mến trẻ nhiên số lại ngại hớng dẫn học sinh kí hoạ bên ngoài, làm cho ham thích em bị giảm xuống, kết không cao Từ xúc tiến hành thực nghiệm với hình thức Rèn kĩ kí hoạ cho học sinh kết đợc nâng lên nhiều Tôi mong muốn tất giáo viên mĩ thuật quan tâm đến luyện vẽ tay nghề, thờng xuyên kí hoạ thích tìm phơng pháp nhanh hớng dẫn học tự tin đứng bục giảng Trên số vấn đề nhỏ mà cần quan tâm, với trách nhiệm thân yêu cầu giáo dục nói chung, với t cách giáo viên chuyên môn mạnh dạn đa vấn ®Ị cã tÝnh thùc tiƠn qua thùc tÕ ë trêng THCS Ngô Quyền, nhằm hy vọng phần có ảnh hởng đến công tác giảng dạy môn mĩ thuật gắn với công tác giáo dục thẩm mĩ giai đoạn Vấn đề đòi hỏi có trình liên tục lâu dài có nề nếp ngời làm công tác giáo dục thẩm mĩ Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để môn mĩ thuật ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Ngô Quyền 19/01/2010 Ngời viết PAG E - 22 PHÒNG GD VÀ ĐT TUY ĐỨC Trng THCS Ngụ Quyn GV: TRN NG NGC Trần Đăng Ngäc PAG E - 23 ... d¹y mÜ thuật trờng Ngô quyền III Kế hoạch thực 1, Tìm hiểu trơng trình sách giáo khoa Mĩ thuật 6; Không có kí hoạ Mĩ thuật 7; tiết kí hoạ( Kí hoạ trời ) Mĩ thuật 8; tiÕt – TËp vÏ d¸ng ngêi MÜ... học chuyên môn có mở của, với phơng pháp cho phép vận dụng Linh hoạt bớc lên lớp, sáng tạo tổ chức dạy học Bởi lẽ đặc trng môn mĩ thuật môn nghệ thuật tạo đẹp nhận thức cảm xúc thẩm mĩ Sản phẩm... học môn mĩ thuật nhà trờng *Từ chơng trình học Bộ môn mĩ thuật gồm phân môn - Vẽ trang trí - Vẽ theo mẫu - Vẽ tranh đề tài - Thờng thức mĩ thuËt Trong cÊp häc gåm khèi (6 ,7, 8, 9) riêng kí hoạ