Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, với xu thế toàn cầu hóa, sự bùng nổ của công nghệ thông tin thì sự phát triển toàn diện của một đất nước không chỉ dựa vào tài nguyên, vốn kỹ thuật mà yếu tố quyết định chính là nguồn lực con người, tiềm năng và năng lực sáng tạo con người. Con người được xem như là nguồn tài nguyên vô giá cho sự phát triển kinh tế xã hội, trong đó giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng tạo ra nguồn tài nguyên đó. Các kỳ Đại hội của Đảng Cộng sản Việt Nam, từ Đại hội Đảng lần thứ VIII đến Đại hội Đảng lần thứ X đều khẳng định vai trò to lớn của con người. Tại Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Con người và nguồn nhân lực là yếu tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học : TS Từ Đức Văn Hà Nội – 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ thời gian học tập lớp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa lớp (2009-2011) Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn TS Từ Đức Văn, người tận tình bảo, hướng dẫn có đóng góp q báu q trình hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội, Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Trường THPT Trần Nhân Tơng, Hà Nội, bạn đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng với thời gian điều kiện nghiên cứu nhiều hạn chế, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót bất cập Tác giả tha thiết mong nhận đóng góp chân thành nhà khoa học, thầy cô giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2011 Tác giả Phạm Thị Hà KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD : Bồi dưỡng CB : Cán CBQL : Cán quản lý ĐN : Đội ngũ ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐT : Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HTQT : Hợp tác quốc tế KTXH : Kinh tế - xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học NNL : Nguồn nhân lực QLGD : Quản lý giáo dục QLNNL : Quản lý nguồn nhân lực QLNT : Quản lý nhà trường SGK : Sách giáo khoa SL : Số lượng TB : Trung bình TH : Trung học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Phát triển………………………………… ……………………… 1.2.3 Quản lý nguồn nhân lực 10 1.2.4 Đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên 14 1.2.5 Khái niệm trường trung học giáo viên trường trung học 16 1.2.6 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học 18 1.3 Trường THPT hệ thống GDQD…………………… …… 22 1.4 Chủ trương Đảng Nhà nước phát triển ĐNGV…… … 26 1.5 Những nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 27 1.5.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 27 1.5.2 Công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên phổ thông 29 1.5.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phổ thông 31 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên phổ thông 32 1.5.5 Thực chế độ sách ĐNGV phổ thơng…… … 32 Tiểu kết chương 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 35 2.2 Thực trạng giáo dục đào tạo trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 37 2.2.1 Quy mô, mạng lưới trường, lớp, học sinh 38 2.2.2 Thực trạng trường THPT quận Hai Bà Trưng 2.2.3 Một số khó khăn, hạn chế q trình phát triển giáo dục phổ thông địa bàn quận Hai Bà Trưng 2.3 Thực trạng ĐNGV trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 2.3.1 Số lượng cấu…………………… ……………………… 2.3.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ………… ………………… 2.4 Thực trạng quản lý phát triển ĐNGV trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội…………………………………………………… … 2.4.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ 2.4.2 Triển khai công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.4.3 Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 2.4.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá ĐNGV 2.4.5 Thực chế độ, sách 2.4.6 Đánh giá chung Tiểu kết chương Chương 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI 40 45 46 46 49 56 57 58 60 62 62 63 65 NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 67 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 67 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa phát triển 67 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn …………………………………… 67 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 67 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 67 3.2 Những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 68 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 68 3.2.2 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên 71 3.2.3 Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên 74 3.2.4 Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ 78 3.2.5 Thực chế độ sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU TT Tên bảng biểu Trang Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp……………… …………… 38 Bảng 2.2: Tổng hợp xếp loại hai mặt giáo dục năm 2010 – 2011.…… 39 Bảng 2.3: Số lượng học sinh trường THPT quận Hai Bà Trưng … 40 Bảng 2.4: Số liệu thống kế phòng học, phòng chức … ………… 42 Bảng 2.5: Điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 ………………….…… 43 Bảng 2.6 Kết thi tốt nghiệp THPT ……………………………… 44 Bảng 2.7: Tỷ lệ học sinh thi tuyển ĐH – CĐ………………… ……… 45 Bảng 2.8: Số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên……………… ….… 46 Bảng 2.9: Số lượng giáo viên qua năm… …………………….… 47 10 Bảng 2.10 Cơ cấu đội ngũ giáo viên…………………………… …… 48 11 Bảng 2.11: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên…………… ………… 49 12 Bảng 2.12: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên……….….… 50 13 Bảng 2.13: Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống….…… … 51 14 Bảng 2.14: Xếp loại chuyên môn – nghiệp vụ đội ngũ giáo viên.… … 52 15 Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia phẩm chất đội ngũ giáo viên 53 16 Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia kiến thức lực chuyên môn – nghiệp vụ ĐNGV………………………… 54 17 Bảng 2.17: Danh hiệu thi đua đạt ĐNGV…………………… 56 18 Bảng: 2.18: Khảo sát ý kiến cán quản lý và giáo viên trường nội dung phát triển đội ngũ giáo viên………… ……… 57 19 Bảng 2.19: Thống kê số lượng giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng từ năm 2008 – 2009 đến nay………………………………………… 61 20 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 87 21 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 88 22 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp…………………………… 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, với xu tồn cầu hóa, bùng nổ cơng nghệ thơng tin phát triển tồn diện đất nước không dựa vào tài nguyên, vốn kỹ thuật mà yếu tố định nguồn lực người, tiềm lực sáng tạo người Con người xem nguồn tài nguyên vô giá cho phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng tạo nguồn tài ngun Các kỳ Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam, từ Đại hội Đảng lần thứ VIII đến Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định vai trò to lớn người Tại Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Con người nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng, việc phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội kinh tế, giữ vững an ninh quốc phòng” [17, tr.19] Đại hội thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” [18, tr 94-95] Trong phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên với nhà quản lý giáo dục lực lượng định chất lượng giáo dục đào tạo Nghị Trung ương 2, khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [16, tr.10] Ngành GD - ĐT năm qua xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có bất cập, hạn chế Điều Chỉ Thị 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: “Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng miền Chất lượng chuyên mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển KT - XH, đa số dạy theo lối cũ, nặng nề truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực đội ngũ cán QLGD chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục ” [1, tr 1] Trong năm qua đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội có nhiều đóng góp đáng ghi nhận Song trước nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội thành phố đất nước đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội không tránh khỏi hạn chế, bất cập: tư tưởng chưa ổn định, cấu chưa đồng bộ, trình độ chun mơn yếu, lực quản lý đội ngũ hạn chế, Việc tìm biện pháp thiết thực phù hợp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng – Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi đòi hỏi thực tiễn cần thiết Với mong muốn nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp thích hợp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên, đáp ứng nhu cầu đào tạo ngày cao mà xã hội đặt ra, góp phần xây dựng nhà trường THPT ngày phát triển vững mạnh xứng đáng với niềm tin yêu nhân dân, chọn đề tài "Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội bối cảnh nay" Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Phát triển ĐNGV Biện Biện pháp pháp Chú thích: Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Biện pháp 5: Thực chế độ sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để xem xét mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất luận văn này, sử dụng phương pháp xin ý kiến chuyên gia phương pháp tổng kết kinh nghiệm tiến hành trưng cầu ý kiến 150 người bao gồm 15 chuyên gia có kinh nghiệm quản lý, 65 cán quản lý giáo 86 dục 70 giáo viên trường THPT địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (xem phụ lục 04 phụ lục 05) thu kết đây: Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tính cần thiết TT Rất cần Các biện pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên; Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên; thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 90 60 60 40 0 120 80 30 20 0 52 34,67 86 57,33 12 90 15 10 0 21 14,00 0 Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy 135 phát triển đội ngũ giáo viên Thực chế độ sách, tạo động lực đội ngũ 129 86,00 giáo viên Qua bảng ta có nhận xét sau: 87 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất phát triển ĐNGV cao, có 04 biện pháp đề xuất hưởng ứng 100%, có 01 biện pháp đề xuất (biện pháp 3) hưởng ứng mức 92% Qua ta thấy biện pháp đưa có mức độ cần thiết cao, biện pháp đề xuất phù hợp với tình hình thực tế trường Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tính khả thi TT Các biện pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Khả thi cao Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 115 76,67 35 23,33 0 120 80 30 20 0 93 62 49 32,67 5,33 60 40 90 60 0 Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Thực chế độ, sách, tạo động lực 70 đội ngũ giáo viên 88 46,67 74 49,33 Nhận xét: Đánh giá mức độ khả thi 05 biện pháp cao, có 03 biện pháp đạt mức độ khả thi 100%, 03 biện pháp đạt mức độ khả thi 90%, biện pháp có mức độ khả thi thấp biện pháp đạt 5% Như vậy, 05 biện pháp nói khả thi việc phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường Tiểu kết chương Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế công tác phát triển ĐNGV trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, chương đề nguyên tắc để phát triển đội ngũ đề xuất biện pháp chủ yếu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Các biện pháp là: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên; Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên; Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên; Tăng cường đạo công tac kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ; Thực chế độ sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục thành công đổi giáo dục Những năm gần đây, Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực để thực đổi giáo dục mà đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành cơng Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực thành công mục tiêu đổi giáo dục việc xây dựng phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý giáo dục Trên sở kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Luận văn nghiên cứu sở lí luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nguồn nhân lực, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên phổ thơng - Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội ba năm từ 2008 – 2011 trở lại Từ mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân chủ quan, khách quan phát triển đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời sống nhà trường, sở giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, đòi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn - Trên sở lí luận, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 90 Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Biện pháp 5: Thực chế độ sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên Những biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tiễn công tác địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục, giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý công tác quản lý ĐNGV THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Vì thế, cần bổ sung, hoàn thiện để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, nhà trường đáp ứng yêu cầu liên tục đổi Khuyến nghị 2.1 Với UBND thành phố Sở GD&ĐT Hà Nội * Với UBND thành phố Hà Nội - Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT thành phố đến năm 2015 năm để trường vào trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược quy hoạch ĐNGV nhà trường - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho trường THPT để trường lựa chọn người việc đảm bảo chất lượng hiệu công tác 91 - Xây dựng chế, sách ưu đãi giáo viên khó khăn kinh tế, GV có trình độ chuẩn GV giỏi * Với Sở GD&ĐT Hà Nội - Làm tốt công tác tham mưu với UBND tỉnh để thực sách thu hút nhân tài công tác ngành GD&ĐT Hà Nội, tạo điều kiện cho giáo viên THPT có trình độ đại học đào tạo sau đại học - Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ lực, uy tín có đạo đức nghề nghiệp Có chế độ đãi ngộ thích hợp Xử lý nghiêm tượng tiêu cực ngành, lập lại kỷ cương dân chủ trường học - Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT để thực cơng tác đào tạo, bồi dưỡng GV - Thường xuyên mở lớp hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy, tạo chuyển biến việc đổi giáo dục - Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp THPT 2.2 Đối với UBND Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội - Phối hợp với Sở GD&ĐT, trường THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT quận Hai Bà Trưng đến năm 2015 năm để trường làm sở quy hoạch ĐNGV xây dựng kế hoạch chiến lược - Phối hợp với trường THPT thực tốt công tác xã hội hố nghiệp giáo dục, có chế độ đãi ngộ thoả đáng thu hút GV giỏi, GV có trình độ chuẩn cơng tác huyện GV tham gia học tập chuẩn 2.3 Đối với cán quản lý nhà trường - Sử dụng đội ngũ giáo viên chuyên môn đào tạo, tăng cường công tác tra kiểm tra, phát nhân tố tích cực xây dựng cán kế cận + Trong cơng tác quản lý mơ hình quản lý hiệu mơ hình quản lý phối hợp thay mơ hình quản lý mệnh lệnh – tập trung 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Đặng Quốc Bảo, Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội, 1999 Đặng Quốc Bảo, Kinh tế học Giáo dục Một số vấn đề lý luận- Thực tiễn ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục Hà Nội 2001 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường, giảng lớp cao học khóa Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 20092020,(lần thứ 13) công bố ngày 18 tháng 12 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống văn quy phạm pháp luật,Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2005 Các mác – Anghen tồn tập (1993), NXB trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội 1996/2004 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm Giáo dục đại, Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa sư phạm, 2004 12 Nguyễn Đức Chính Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo giảng lớp cao học quản lý, ĐHQG năm 2009 13 Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa sư phạm, Các tài liệu dùng cho đào tạo Cao học quản lý Giáo dục Điều khiển nhà trường Tạp chí phát triển Giáo dục (số 8/2002) 14 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2005 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1998 93 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 18 Đảng Cộng Sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 19 Nguyễn Tiến Đạt Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục đào tạo giới, tập I: Giáo dục Đào tạo khu vực văn hóa châu Âu châu Á tập II: Giáo dục Đào tạo khu vực văn hóa châu Mỹ, châu Phi châu Đại Dương Nxb GD, Hà Nội 2006 20 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 2010 21 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực Theo ISO & TQM NXB Giáo dục 2004 22 Nguyễn Minh Đường Một số ý kiến chất lượng hiệu Giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội, 2004 23 H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 24 Phạm Minh Hạc Nguồn lực người,yếu tố định phát triển xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 25 Đặng Xuân Hải Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường, Tạp chí phát triển giáo dục, số:4/8/2002 26 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức, Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nhà xuất Giáo dục, 2007 27 Nguyễn Tiến Hùng Nghiên cứu tập trung phân quyền hệ thống quản lý ngành giáo dục phổ thông Việt Nam, đề tài B98-52-22 năm 2000 28 Mai Hữu Khuê Những vấn đề khoa học quản lí, Nhà xuất lao động, Hà Nội, 1982 94 29 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2005 30 Đặng Bá Lãm (chủ biên) Quản lý nhà nước Giáo dục – Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội, 2005 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng lớp cao học Khóa năm 2009 – Đại học Giáo dục- Đại Học Quốc Gia Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý quản lý, giảng lớp cao học quản lý, Hà Nội, 2009 33 M.I Kônđakôp “Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục”, Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục, 1984 34 Huỳnh Cơng Minh Tìm cách đánh giá học trường trung học theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Thông tin KHGD, số 99 35 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 1990 36 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội báo caó tổng kết năm học 20082009; 2009-2010; 2010-2011 37 Nguyễn Hữu Thân Quản trị nhân Nxb thống kê, Hà Nội 1996 38 Thủ tướng Chính phủ Một số biện pháp cấp bách xây dựng ĐGNG hệ thống GDQD, Chỉ thị số:18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 39 Từ điển Đại bách khoa toàn thư Việt Nam, Nhà xuất Từ điển bách khoa Hà nội, 2003 40 Viện ngôn ngữ học Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 2001 41 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào vng cột tương ứng, khơng đồng ý bỏ trống) Mức độ TT Một số tiêu chí phẩm chất Tốt ĐNGV Lập trường tư tưởng trị vững vàng, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Có ý thức tổ chức kỉ luật cao, chấp hành tốt quy định ngành, nội quy, quy định nhà trường, ý thức kỉ luật lao động cao Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh Có ý thức tu dưỡng, rèn luyện, tự phê bình phê bình Có tinh thần đồn kết, nhân ái, tương trợ giúp đỡ công tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao với cơng việc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thương yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS 96 Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC 2: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào vng cột tương ứng, khơng đồng ý bỏ trống) Kiến thức, lực TT chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Nắm vững kiến thức bản, nội dung, chương trình phương pháp dạy học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Mức độ Tốt Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố xã hội địa phương nơi công tác Tinh thần, khả tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tiếp nhận xử lí thơng tin quản lí chất lượng giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn hiệu Lập kế hoạch kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục 97 Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC 3: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào ô vuông cột tương ứng, không đồng ý bỏ trống) Mức độ thực Nội dung hoạt TT động quản lý Rất hiệu Có hiệu Phân Ít hiệu Rất nhà trường quả vân hiệu Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Quá trình tuyển dụng sử dụng đội ngũ Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá Chế độ, sách giáo viên có học hàm, học vị, có đề tài nghiên cứu khoa học Chính sách đãi ngộ đào tạo bồi dưỡng 98 PHỤ LỤC 4: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào vng cột tương ứng, khơng đồng ý bỏ trống) Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Thực chế độ, sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên 99 Cần thiết Khơng cần thiết PHỤ LỤC 5: Để có sở khoa học thực tiễn giúp cho việc củng cố phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu “x” vào vng cột tương ứng, khơng đồng ý bỏ trống) Tính khả thi TT Các biện pháp Khả thi cao Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy phát triển đội ngũ Thực chế độ, sách, tạo động lực đội ngũ giáo viên 100 Khả thi Không khả thi ... cứu: Đội ngũ giáo viên Trường THPT Quận Hai Bà Trưng Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội Nhiệm... lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Chương 3: Những biện pháp quản lý phát triển. .. vấn đề lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông bối cảnh 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Quận Hai Bà Trưng - Hà Nội 5.3