Luận án Tiến sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học: Xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Luận án nghiên cứu một cách có hệ thống nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng đội ngũ nhà giáo để vận dụng vào xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên, từ đó đề xuất các giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH NGUYỄN MINH HẢI XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH HỒ CHÍ MINH HỌC Mã số: 62 31 02 04 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Nguyễn Thị Kim Dung HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo qui định Tác giả Nguyễn Minh Hải MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Những vấn đề nghiên cứu nội dung luận án tiếp tục nghiên cứu 31 Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO 36 2.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 36 2.2 Một số quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo 42 2.3 Giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo 73 Chương XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 85 3.1 Khái quát đường lối, sách Đảng, Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên đời, phát triển trường đại học Tây Nguyên 85 3.2 Thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 vấn đề đặt 92 Chương PHƯƠNG HƯỚNG, NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 120 4.1 Những nhân tố tác động đến việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên 120 4.2 Phương hướng, nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 129 4.3 Giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 138 KẾT LUẬN 157 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 161 PHỤ LỤC 179 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CNXH: Chủ nghĩa xã hội CMCN: Cách mạng công nghiệp DTTS: Dân tộc thiểu số GDĐH: Giáo dục đại học GD-ĐT: Giáo dục - đào tạo GS: Giáo sư GV: Giảng viên ĐNGV: Đội ngũ giảng viên ĐNNG: Đội ngũ nhà giáo PGS: Phó Giáo sư SV: Sinh viên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Số giảng viên hữu sinh viên trường đại học Tây Nguyên năm học 2017 - 2018 99 Bảng 3.2 Giảng viên cán quản lý đánh giá công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên 101 Bảng 3.3 Giảng viên cán quản lý đánh giá công tác qui hoạch đội ngũ giảng viên theo chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy 102 Bảng 3.4 Giảng viên cán quản lý đánh giá công tác sử dụng đội ngũ giảng viên 104 Bảng 3.5 Giảng viên cán quản lý đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 107 Bảng 3.6: Giảng viên cán quản lý đánh giá sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 108 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh - anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất, nhà tư tưởng lỗi lạc dân tộc Việt Nam Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng xây dựng đội ngũ nhà giáo (ĐNNG) nội dung quan trọng thể lý tưởng sâu xa Người xây dựng người xã hội chủ nghĩa, đưa Việt Nam sánh vai với cường quốc giới Ngay sau thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa, Hồ Chí Minh nhận thức rõ cần thiết phải xây dựng giáo dục mới, có giáo dục đại học (GDĐH), coi điều kiện bản, định độc lập, giàu mạnh đất nước, để sánh vai với cường quốc năm châu Trên cương vị người lãnh đạo cao Đảng Nhà nước, Hồ Chí Minh dành nhiều thời gian, tâm huyết lãnh đạo, đạo tổ chức thực xây dựng giáo dục cách mạng, có việc xây dựng đội ngũ nhà giáo Thực tế đất nước ta hình thành đội ngũ nhà giáo tâm huyết, tài đáp ứng yêu cầu xây dựng giáo dục mới, phục vụ đắc lực cho nghiệp giải phóng dân tộc, thống đất nước Những quan điểm xây dựng ĐNNG di sản tư tưởng Hồ Chí Minh để lại có giá trị lý luận thực tiễn quan trọng cần phải nghiên cứu sâu quán triệt, vận dụng vào xây dựng đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường đại học nước ta Trong thời kỳ đổi mới, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nghị số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng giải pháp quan trọng để đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, cấu nhân tố quan trọng có ý nghĩa định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực bậc đại học Tuy nhiên, thời gian qua, việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học nước nói chung trường đại học Tây Ngun nói riêng cịn nhiều bất cập, hạn chế Đó thiếu hụt số lượng, giảm sút chất lượng, cân đối cấu đội ngũ giảng viên; số giảng viên chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Hiện nay, vùng Tây Nguyên có trường đại học, Trường Đại học Đà Lạt, Trường Đại học Tây Nguyên, Trường Đại học Yersin Đà Lạt Trường Đại học Buôn Ma Thuột Trong bối cảnh Tây Nguyên đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa vai trò trường đại học, cụ thể đội ngũ giảng viên trở nên quan trọng Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển số lượng, chất lượng cấu; tỉ lệ giảng viên có học hàm, học vị cao thấp; tỉ lệ giảng viên chưa đạt chuẩn cao; cịn có cân đối cấu ngành nghề, dân tộc; số lượng giảng viên chưa đáp ứng qui mô đào tạo; môi trường làm việc chưa giữ chân thu hút giảng viên trình độ cao, Để phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống đồng bào dân tộc Tây Nguyên, trường đại học vùng phải đầu tàu việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, chuyển giao tri thức, khoa học - công nghệ Thực tế đặt cần phải có giải pháp khả thi để xây dựng ĐNGV trường đại học Tây Nguyên đảm bảo số lượng, chất lượng, cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn tới Từ lý trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề: “Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Nghiên cứu cách có hệ thống nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo để vận dụng vào xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên, từ đề xuất giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2 Nhiệm vụ - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài, đánh giá khái quát kết nghiên cứu đạt vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hóa nội dung rút giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo - Phân tích làm rõ thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 theo tư tưởng Hồ Chí Minh; thành tựu, hạn chế, nguyên nhân vấn đề đặt việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên - Nêu lên nhân tố tác động, phương hướng, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo thể tác phẩm, nói, viết thơng qua hoạt động đạo thực tiễn xây dựng giáo dục cách mạng Hồ Chí Minh; Đường lối, sách Đảng, Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học; công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh - Về không gian nghiên cứu: đề tài nghiên cứu bốn trường đại học đóng địa bàn Tây Nguyên gồm Trường Đại học Đà Lạt, Trường Đại học Tây Nguyên, Trường Đại học Yersin Đà Lạt Trường Đại học Buôn Ma Thuột - Về thời gian nghiên cứu: đề tài nghiên cứu công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 Năm 2013 thời gian bắt đầu triển khai thực Nghị số 29NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học Quốc hội thơng qua ngày 18/6/2012, có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2013; Quyết định số 37/2013/QĐ-TTg ngày 26/6/2013 Thủ tướng Chính phủ “Về việc điều chỉnh Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020” Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài luận án tiến hành sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục - đào tạo, xây dựng đội ngũ nhà giáo 4.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài luận án tuân thủ phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Đồng thời kết hợp với phương pháp sau: phân tích - tổng hợp, lịch sử - lơgíc, điều tra xã hội học, thống kê 5 Đóng góp khoa học đề tài - Đề tài nghiên cứu làm sâu sắc hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt nội dung giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo - Đề tài thành tựu, hạn chế công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 theo tư tưởng Hồ Chí Minh, từ phân tích làm rõ vấn đề đặt việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên - Đề tài phân tích làm rõ nhân tố tác động, đề xuất phương hướng, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Đề tài góp phần làm sâu sắc hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo, đồng thời góp phần tun truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn - Góp phần cung cấp luận khoa học cho Đảng, Nhà nước, trường đại học Tây Nguyên đề đường lối, sách, kế hoạch phù hợp để xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đại học vùng Tây Nguyên - Kết luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo, phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, học tập chuyên ngành tư tưởng Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh học trường đại học, học viện nước ta Kết cấu luận án Luận án trình bày theo kết cấu: phần mở đầu, phần nội dung chính, phần kết luận, danh mục cơng trình tác giả cơng bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Nội dung luận án trình bày chương 10 tiết 178 183 UBND Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sài Gòn (2011), Kỉ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc: Một kỷ Bác Hồ tìm đường cứu nước, TP Hồ Chí Minh 184 Ulrich Teichler , Akira Arimoto, William K Cummings (2013), The Changing Academic Profession: Major Findings of a Comparative Survey, Springer Science, Business Media Dordrecht, New York 185 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (2010), Kinh nghiệm số nước phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 186 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 187 Nghiêm Đình Vỳ (2006), “Nhận thức quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Lê Văn Yên, chủ biên, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội 188 Nghiêm Đình Vỳ (2008), Hồ Chí Minh giáo dục toàn thư, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 189 Lê Văn Yên (2006, chủ biên), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội 190 Vũ Kim Yến, Nguyễn Văn Dương (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học tập, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 179 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA Mã số Kính chào Q Thầy/Cơ, Chúng tơi tiến hành khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng đào tạo đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên Rất mong Quý Thầy/Cô vui lịng điền thơng tin vào bảng câu hỏi cách đánh dấu “” khoanh trịn “” vào tương ứng thể mức độ đồng ý Tất thơng tin Q Thầy/Cơ cung cấp có giá trị cho đề tài sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Q Thầy/Cơ PHẦN I: THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính:Nam  Nữ  Trình độ đào tạo, học hàm, học vị:………………………………………… Chuyên môn đào tạo:………………………………………………… Đơn vị cơng tác (tên Trường):……………………………………………… Nhóm tuổi:  30 tuổi;  30 – 40 tuổi;  41 – 50 tuổi;  50 tuổi Thâm niên giảng dạy:  năm;  – 10 năm;  11 – 20 năm;  20 năm Mức thu nhập/tháng:  triệu;  – triệu;  10 – 15 triệu; 15 triệu PHẦN II: THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Stt Các tiêu chí VỊ THẾ, VAI TRỊ NGHỀ NGHIỆP Nghề dạy học cao quí, vẻ vang Nghề dạy học nghề bình thường nghề khác Chất lượng nghề dạy học định phát triển xã hội, đất nước Giảng viên (GV) định chất lượng đào tạo trường đại học GV định phát triển trường đại học Mức độ đồng ý Hồn Tạm tồn Khơng Đồng đồng khơng đồng ý ý ý đồng ý Hồn toàn đồng ý 1 2 3 4 5 5 180 GV phải người có phẩm chất trị tốt, đạo đức tốt, lực chuyên môn đảm bảo GV cần có lực chun mơn tốt đáp ứng yêu cầu giảng dạy Phẩm chất trị, đạo đức yêu cầu hàng đầu GV GV đơn giản người cung cấp dịch vụ giáo dục, đào tạo 10 GV đơn giản người huấn luyện nghề nghiệp, bán tri thức để kiếm sống 11 GV có nhiệm vụ đào tạo công dân tốt cho xã hội 12 Ngày nhiều giáo viên vi phạm chuẩn nghề nghiệp 13 Ngày nhiều giáo viên vi phạm chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 14 Phần lớn giáo viên yêu nghề dạy học 15 Vị nghề nghiệp người giáo viên xã hội suy giảm nghiêm trọng 16 Rất cần thiết phải cải thiện hình ảnh nâng cao vị người giáo viên xã hội THU NHẬP 17 Thầy/Cơ sống hoàn toàn dựa vào thu nhập từ Trường 18 Thu nhập trả tương xứng với lực làm việc đóng góp Thầy/Cơ với Trường 19 Nhà trường trả thu nhập cho Thầy/Cô công hợp lý 20 Nguồn thu nhập từ Trường đủ đáp ứng nhu cầu sống gia đình (ăn, mặc, ở, ) Thầy/Cơ 21 Nguồn thu nhập để chi phí cho sống gia đình Thầy/Cơ từ Trường 22 Thầy/Cơ kiếm thêm nguồn thu nhập hợp pháp khác từ vị trí cơng việc 23 Thu nhập từ Trường Thầy/Cơ cao mức thu nhập trung bình dân cư thành phố nơi Thầy/Cô sống 24 Thu nhập từ Trường Thầy/Cơ thấp mức thu nhập trung bình dân cư thành phố nơi Thầy/Cô sống 5 5 5 5 1 2 3 4 5 5 5 5 5 181 25 Thu nhập từ Trường Thầy/Cô ngang với mức thu nhập trung bình dân cư thành phố nơi Thầy/Cô sống PHÚC LỢI 26 Thầy/Cô tham gia thực đầy đủ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp 27 Thầy/Cô thực đầy đủ chế độ trợ cấp ốm đau, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp 28 Thầy/Cô thực đầy đủ chế độ thăm hỏi, chúc mừng (khi có việc hiếu, hỉ) 29 Thầy/Cô thực chế độ nghỉ phép, nghỉ lễ hàng năm đầy đủ 30 Thầy/Cô đơn vị tổ chức du lịch, tham quan hàng năm 31 Thầy/Cô thường xuyên tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao đơn vị 32 Thầy/Cô khám sức khỏe định kỳ hàng năm 33 Thầy/Cô hỗ trợ cho vay khấu trừ dần vào lương 34 Thầy/Cô hỗ trợ nhà ở, lại 35 Thầy/Cô hỗ trợ tiền ăn trưa THÁI ĐỘ NGHỀ NGHIỆP 36 Thầy/Cô cảm thấy hứng thú làm việc 37 Cơng việc phù hợp với lực, tính cách Thầy/Cô 38 Thầy/Cô không cảm thấy áp lực cao công việc (doanh số, tăng ca, thời gian, ) 39 Thầy/Cô làm việc với tinh thần trách nhiệm cao 40 Thầy/Cô tự nguyện học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng, hiệu công việc 41 Thầy/Cô sẵn sàng hy sinh quyền lợi cá nhân để hồn thành tốt cơng việc 42 Thầy/Cơ thấy hạnh phúc, tự hào cơng việc làm đóng góp hữu ích cho xã hội 43 Thầy/Cơ không thay đổi công việc cho dù công việc khác có thu nhập cao 5 5 5 5 1 2 3 4 5 5 5 5 5 182 Dù khó khăn đến đâu Thầy/Cơ cố gắng hồn thành tốt cơng việc ĐIỀU KIỆN LÀM VIỆC 45 Thầy/Cô trang bị đầy đủ sở vật chất để làm việc 46 Những phương tiện làm việc Trường thỏa mãn, đáp ứng yêu cầu công việc Thầy/Cô 47 Thầy/Cô tự định tự chịu trách nhiệm công việc 48 Thầy/Cơ tham gia vào định ảnh hưởng đến cơng việc 49 Thầy/Cơ khơng bị bó buộc q nhiều qui định làm việc khắt khe 50 Thời gian, số làm việc Thầy/Cô phù hợp 51 Khối lượng công việc giao Thầy/Cô phù hợp 52 Môi trường làm việc an tồn, thoải mái 53 Thầy/Cơ khơng phải tốn nhiều thời gian để lại nhà nơi làm việc 54 Thầy/Cô không thay đổi nơi làm việc cho dù nơi làm việc khác có thu nhập cao CƠ HỘI ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN 55 Nhà trường tạo điều kiện cho Thầy/Cô đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 56 Thầy/Cô tạo điều kiện tham gia khóa bồi dưỡng lý luận trị, ngoại ngữ, tin học, quản lý 57 Thầy/Cô tạo điều kiện tham gia khóa bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp 58 Nhà trường tự mở nhiều khóa đào tạo, bồi dưỡng dành cho Thầy/Cơ 59 Mọi Thầy/Cơ có hội phát triển nghề nghiệp 60 Chính sách phát triển cá nhân Trường Thầy/Cơ dân chủ, cơng CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ, KHEN THƯỞNG 61 Thầy/Cô hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng hợp lý 62 Thầy/Cô sử dụng lực 44 5 5 5 5 1 2 3 4 5 5 5 5 5 183 sở trường Hỗ trợ đào tạo sau đại học, bảo vệ chức danh, thi nâng hạng chức danh, đầy đủ, hợp lý 64 Chính sách khen thưởng Trường kịp thời, cơng khai, dân chủ 65 Chính sách khen thưởng Trường đánh giá thực chất lực, đóng góp Thầy/Cơ 66 Chính sách khen thưởng Trường ghi nhận, đề cao đóng góp cá nhân Thầy/Cô vào phát triển đơn vị SỰ HỖ TRỢ CỦA LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ 67 Thầy/Cô quan tâm, tôn trọng tin cậy công việc từ lãnh đạo, quản lý 68 Cấp Thầy/Cô ln thể gần gũi, thân thiện, hịa đồng 69 Thầy/Cô nhận hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời cấp để hồn thành cơng việc 70 Lãnh đạo ln hỏi ý kiến có vấn đề liên quan đến công việc Thầy/Cô 71 Lãnh đạo ln khuyến khích Thầy/Cơ tham gia vào hoạt động đơn vị 72 Cấp Thầy/Cô gương mẫu, chẩn mực công việc 73 Cấp ln có quan tâm động viên kịp thời Thầy/Cơ gặp khó khăn cơng việc, sống 74 Cấp truyền cảm hứng cho Thầy/Cô cơng việc 75 Thầy/Cơ thấy gắn bó, tin tưởng vào lãnh đạo, điều hành cấp MỐI QUAN HỆ ĐỒNG NGHIỆP 76 Đồng nghiệp Thầy/Cô thân thiện, hòa đồng, tin cậy lẫn 77 Đồng nghiệp Thầy/Cơ có phối hợp làm việc tốt, đồn kết nội cao 78 Đồng nghiệp Thầy/Cơ hỗ trợ, động viên, giúp đỡ công việc, sống 79 Đồng nghiệp Thầy/Cô sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm công việc 80 Thầy/Cô đồng nghiệp có cạnh tranh cơng cơng việc 81 Thầy/Cơ ln q mến thấy gắn bó 63 5 5 5 5 5 5 5 5 5 184 với đồng nghiệp PHẦN III: THƠNG TIN VỀ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO Stt Các tiêu chí NĂNG LỰC ĐÀO TẠO Năng lực Thầy/Cô đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo ngành nghề phụ trách Trường Thầy/Cơ có đầy đủ lực đảm bảo tốt yêu cầu đào tạo Thầy/Cơ giảng dạy nhiều sở đào tạo nước Thầy/Cơ giảng dạy nhiều sở đào tạo nước Trường Thầy/Cơ có khả thu hút nhiều sinh viên nước Trường Thầy/Cơ có khả hợp tác đào tạo tốt với sở đào tạo nước Trường Thầy/Cơ có khả hợp tác đào tạo tốt với sở đào tạo nước ngồi QUI MƠ ĐÀO TẠO Số lượng, chất lượng giảng viên Trường Thầy/Cô đáp ứng tốt quy mô đào tạo Tỷ lệ giảng viên sinh viên Trường Thầy/Cơ nhìn chung phù hợp 10 Số lượng ngành đào tạo Trường Thầy/Cô phù hợp 11 Cơ cấu ngành đào tạo Trường Thầy/Cô phù hợp 12 Số lượng, cấu ngành nghề đào tạo Trường Thầy/Cơ có bất hợp lý 13 Trường cần tăng số lượng đa dạng ngành nghề đào tạo để đáp ứng nhu cầu xã hội 14 Trường cần giảm quy mô đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 15 Chất lượng đào tạo trường Mức độ đồng ý Hoàn Tạm tồn Khơng Đồng đồng khơng đồng ý ý ý đồng ý Hoàn toàn đồng ý 5 5 5 5 5 5 5 185 Thầy/Cô đáp ứng tốt yêu cầu xã hội Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cô ngày nâng cao 17 Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cô khẳng định, xã hội thừa nhận 18 Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cô suy giảm quy mô đào tạo tăng nhanh 19 Chất lượng đào tạo uy tín, thương hiệu Trường CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO 20 Mở rộng liên kết hợp tác đào tạo nước 21 Tập trung xây dựng ngành đạo tạo mạnh, đảm bảo chất lượng, uy tín 22 Đào tạo nhân lực chất lượng cao phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương 23 Đào tạo gắn với nhu cầu thực tế thị trường lao động 24 Mở rộng hợp tác với đơn vị sử dụng lao động để nâng cao chất lượng đào tạo 25 Thường xuyên chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tế 16 5 5 5 5 5 186 Phụ lục Kết điều tra Vị thế, vai trò nghề nghiệp Mức độ Các tiêu chí Hồn tồn khơng đồng ý Tần suất ( %) (1,2%) Nghề dạy học cao quý Nghề dạy học nghề bình thường Chất lượng nghề định phát triển xã hội, đất nước GV định chất lượng đào tạo trường Đại học GV định phát triển trường đại học GV phải có phẩm chất trị, đạo đức, lực chun mơn tốt GV cần có chun mơn tốt đáp ứng yêu cầu giảng dạy Phẩm chất trị, đạo đức yêu cầu hàng đầu GV GV người cung cấp dịch vụ giáo dục GV người huấn luyện nghề, bán tri thức để kiếm sống GV có nhiệm vụ đào tạo cơng dân tốt cho xã hội Ngày nhiều GV vi phạm chuẩn nghề nghiệp Phần lớn GV yêu nghề day học Vị nghề nghiệp GV xã hội suy giảm nghiêm trọng Rất cần thiết phải cải thiện hình ảnh nâng cao vị GV xã hội 61(18,2%) (0,6%) (0,3%) (0,6%) (0,9%) 42 (12,5%) 13 (3,9%) 52 (15,5%) 89 (26,6%) (2,1%) 10 (3.0%) (1,2%) (2,4%) (0,6%) Không đồng ý Tần suất ( %) 15 (4,5%) 111 (33,1%) 13 (3,9%) 10 (3%) Tạm đồng ý Tần suất ( %) 47 (14%) 55 (16,4%) 63 (18,8%) 75 (22,4%) 22 (6,6%) (0,3%) 99 (29,6%) 119 (35,5%) 40 (11,9%) 142 (42,4%) 159 (47,5%) 22 (6,6%) 67 (20%) 82 (24,5%) 28 (8,4%) 32 (9,6%) (2,7%) 25 (7,5%) 90 (26,9%) 86 (25,7%) 48 (14,3%) 87 (26%) 140 (41,8%) 144 (43%) 116 (34,6%) 33 (9,9%) Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tần suất ( %) Tần suất ( %) 127 (37,9%) 76 (22,7%) 124 (37%) 164 (49%) 149 (44,5%) 113 (33,7%) 67 (20%) 142 (42,4%) 32 (9,6%) 125 (37,3%) 49 (14,6%) 32 ( 9,6%) 160 (47,8%) 98 (29.3%) 127 (37,9%) 146 (43,6%) 67 (20%) 136 (40,6%) 155 (46,3%) 133 (39,7%) 85 (25,4%) 63 (18,8%) 193 (57,6%) 25 (7,5%) (1,8%) (2,1%) 59 (17,6%) 20 (6%) 32 (9,6%) 33 (9,9%) Thu nhập Mức độ Các tiêu chí Thầy/Cơ sống hồn tồn dựa vào thu nhập từ Trường Thu nhập trả tương xứng với lực làm việc đóng góp Thầy/Cơ với Trường Nhà trường trả thu nhập cho Thầy/Cô cơng hợp Hồn tồn khơng đồng ý Tần suất ( %) 61( 18,2%) 37 (11,0%) 22 (6,6%) Không đồng ý Tạm đồng ý Tần suất (%) 135( 40,3%) 110 (32,8%) Tần suất (%) 101 (30,15%) 140 (41,8%) Tần suất (%) 31 (9,3%) 44 (13,1%) 153 (45,7%) 61 (18,2%) 95 (28,4%) Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) (2,1%) (1,2%) (1,2%) 187 lý Nguồn thu nhập từ Trường đủ đáp ứng nhu cầu sống gia đình (ăn, mặc, ở, ) Thầy/Cơ Nguồn thu nhập để chi phí cho sống gia đình Thầy/Cơ từ Trường Thầy/Cơ kiếm thêm nguồn thu nhập hợp pháp khác từ vị trí cơng việc Thu nhập từ Trường Thầy/Cơ cao mức thu nhập trung bình dân cư thành phố nơi Thầy/Cô sống Thu nhập từ Trường Thầy/Cơ ngang với mức thu nhập trung bình dân cư thành phố nơi Thầy/Cô sống Thu nhập từ Trường Thầy/Cô thấp mức thu nhập trung bình dân cư thành phố nơi Thầy/Cơ sống 46 (13,7%) 123 (36,7%) 122 (36,4%) 44 (12,8%) (3%) 28 ( 8,4%) 75 (22,4%) 116 (34,6%) 103 (30,7%) 13 (3,9%) (2,1%) 32 (9,6%) 121 (36,1%) 151 (45,1%) 24 (7,2%) 36( 10,7%) 143 (42,7%) 105(31,3) 48 (14,3%) (9%) 15( 4,5%) 144 (43%) 128 (38,2%) 41 (12,2%) (2,1%) 16(4,8%) 126(37,6%) 108(32,2%) 68 (20,3%) 17 (5,1%) Phúc lợi Mức độ Các tiêu chí Thầy/Cơ tham gia thực đầy đủ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp Thầy/Cô thực đầy đủ chế độ trợ cấp ốm đau, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp Thầy/Cô đơn vị tổ chức du lịch, tham quan hàng năm Thầy/Cô thực chế độ nghỉ phép, nghỉ lễ hàng năm đầy đủ Thầy/Cô thực đầy đủ chế độ thăm hỏi, chúc mừng (khi có việc hiếu, hỉ) Thầy/Cơ khám sức khỏe định kỳ hàng năm Thầy/Cô hỗ trợ cho vay khấu trừ dần vào lương Thầy/Cô hỗ trợ nhà ở, lại Thầy/Cô hỗ trợ tiền ăn trưa Hồn tồn Khơng khơng đồng ý đồng ý Tần suất Tần suất (%) (%) 4(1,2%) 4(1,2%) Tạm đồng ý 4(1,2%) 3(9%) 20(6,0%) Tần suất ( %) 34(10,1% ) Đồng ý Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 146(43,6% ) 147(43,9%) 41(12,2% ) 151(45,1% ) 136(40,6%) 77(23,0%) 87(26%) 46(13,7%) 4(1,2%) 7(2,1%) 53(15,8% ) 105(31,3% ) 161(48,1% ) 3(9%) 13(3,9%) 64(19,1% ) 154(46,0% ) 101(30,1%) 39(11,6%) 82(24,5%) 80(23,9%) 28(8,4%) 11(3,3%) 49(14,6%) 123(36,7 %) 59(11,6%) 131(39,1% ) 43(12,8%) 42(12,5%) 81(24,2%) 106(31,6 %) 102(30,4 %) 78(23,3% ) 68(20,3% ) 108(32,2% ) 61(18,2%) 39(11,6%) 110(32,8%) 10(3%) 188 Thái độ nghề nghiệp Mức độ Các tiêu chí Thầy/Cơ cảm thấy hứng thú làm việc Công việc phù hợp với lực, tính cách Thầy/Cơ Thầy/Cô không cảm thấy áp lực cao công việc (doanh số, tăng ca, thời gian, ) Thầy/Cô làm việc với tinh thần trách nhiệm cao Thầy/Cô tự nguyện học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng, hiệu công việc Thầy/Cô sẵn sàng hy sinh quyền lợi cá nhân để hồn thành tốt cơng việc Thầy/Cô thấy hạnh phúc, tự hào công việc làm đóng góp hữu ích cho xã hội Thầy/Cơ không thay đổi công việc cho dù công việc khác có thu nhập cao Dù khó khăn đến đâu Thầy/Cơ cố gắng hồn thành tốt cơng việc Hồn Khơng Tạm đồng tồn đồng ý không ý đồng ý Tần Tần suất Tần suất suất (%) ( %) (%) 2(6%) 15(4,5 121(36,1%) %) 0(0%) 6(1,8% 79(23,6%) ) Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) Tần suất (%) 154(46,0%) 43(12,8%) 185(55,2%) 65(19,4%) 11(3,3%) 63(18,8 %) 127(37,9%) 105(31,3%) 29(8,7%) 1(3%) 3(9%) 50(14,9,%) 187(55,8%) 94(28,1%) 2(6%) 2(6%) 40(11,9%) 187(54,0%) 110(32,8%) 2(6%) 18(5,4 %) 122(36,4%) 146(43,6%) 47(14,0%) 2(6%) 61(18,2%) 186(55,5%) 86(25,7%) 24(7,2%) 45(13,4 %) 113(33,7%) 113(33,7%) 40(11,9%) 3(9%) 19(5,7 %) 97(29,0%) 156(46,6%) 60(17,9%) Điều kiện làm việc Mức độ Các tiêu chí Thầy/Cơ trang bị đầy đủ sở vật chất để làm việc Những phương tiện làm việc Trường thỏa mãn, đáp ứng yêu cầu công việc Thầy/Cô Thầy/Cô tự định tự chịu trách nhiệm công việc Thầy tham gia vào định ảnh hưởng đến cơng việc Thầy/Cơ khơng bị bó buộc nhiều qui định làm việc khắt khe Mơi trường làm việc an tồn, Hồn tồn Không không đồng ý đồng ý Tần suất Tần suất (%) (%) 8(2,4%) 70(20,9%) Tạm đồng ý Tần suất ( %) Đồng ý 145(43,3%) 91(27,2%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 21(6,3%) 11(3,3%) 86(25,7%) 147(43,9%) 47(22,1%) 17(5,1%) 9(2,7%) 27(8,1%) 119(3,5%) 151(45,1% ) 29(48,7 %) (2,7%) 36 (10,7%) 124(37%) 142(42,4% ) 24(7,2%) 8(2,4%) 64(19,1%) 34(40,0%) 113(33,7% ) 16(4,8%) 3(9%) 21(6,3%) 109(32,5%) 164(49,0% 38(11,3 Tần suất (%) 189 thoải mái Khối lượng công việc giao Thầy/Cô phù hợp Thời gian, số làm việc Thầy/Cô phù hợp Thầy/Cô tốn nhiều thời gian để lại nhà nơi làm việc Thầy/Cô không thay đổi nơi làm việc cho dù nơi làm việc khác có thu nhập cao 5(1,5%) 25(7,5%) 148(44,2%) 8(2,4%) 28(8,4%) 40(41,8%) 11(3,3%) 54(16,1%) 114(34,0%) 20(6,0%) 64(19,1%) 135(40,3%) ) 135(40,3% ) 134(40,0% ) 131(39,1% ) %) 22(6,6%) 93(27,8%) 23(6,9%) 25(7,5%) 25(7,5%) Cơ hội đào tạo phát triển Mức độ Các tiêu chí Nhà trường ln tạo điều kiện cho Thầy/Cô đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Thầy/Cô tạo điều kiện tham gia khóa bồi dưỡng lý luận trị, ngoại ngữ, tin học, quản lý Thầy/Cơ ln tạo điều kiện tham gia khóa bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp Chính sách phát triển cá nhân Trường Thầy/Cô dân chủ, công Nhà trường tự mở nhiều khóa đào tạo, bồi dưỡng dành cho Thầy/Cơ Mọi Thầy/Cơ có hội phát triển nghề nghiệp Hồn tồn khơng đồng ý Tần suất (%) 2(6%) Không đồng ý Tần suất (%) Tạm đồng ý Tần suất (%) Đồng ý 26(7,8%) 78(23,3 %) 160(47,8 %) 69(20,8%) 4(1,2%) 22(6,6%) 100(29,9 %) 147(43,9 %) 62(18,5%) 2(6%) 28(8,4%) 85(25,4 %) 157(46,9 %) 63(18,8%) 3(9%) 43(12,8%) 124(37,0 %) 125(37,3 %) 40(11,9%) 4(1,2%) 43(12,8%) 130(38,8 %) 113(33,7 %) 45(13,4%) 2(6%) 29(8,7%) 109(32,5 %) 142(42,4 %) 53(15,8%) Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) Chính sách đãi ngộ, khen thưởng Mức độ Các tiêu chí Thầy/Cơ hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng hợp lý Thầy/Cô sử dụng lực sở trường Chính sách khen thưởng Trường ghi nhận, đề cao đóng góp cá nhân Thầy/Cơ vào phát triển đơn vị Chính sách khen thưởng Hồn tồn không đồng ý Tần suất (%) 2(6%) Không đồng ý Tần suất (%) Tạm đồng ý Tần suất (%) Đồng ý Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 48(14,3%) 104(31,0) 134(40,0) 47(14,0%) 15(4,5%) 100(29,9) 167(49,9) 53(15,8%) 1(3%) 44(13,1%) 130(38,8) 126(37,6) 34(10,1%) 1(3%) 37(11,0%) 125(37,3) 140(41,8) 32(9,6%) 190 Trường kịp thời, cơng khai, dân chủ Chính sách khen thưởng Trường đánh giá thực chất lực, đóng góp Thầy/Cơ Hỗ trợ đào tạo sau đại học, bảo vệ chức danh, thi nâng hạng chức danh, đầy đủ, hợp lý 2(6%) 37(11,0%) 141(42,1) 125(37,3) 30(9,0%) 1(3%) 45(13,4%) 93(27,8%) 155(46,3) 41(12,2%) Sự hỗ trợ lãnh đạo, quản lý Mức độ Các tiêu chí Thầy/Cơ ln quan tâm, tôn trọng tin cậy công việc từ lãnh đạo, quản lý Cấp Thầy/Cô ln thể gần gũi, thân thiện, hịa đồng Thầy/Cô nhận hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời cấp để hồn thành cơng việc Lãnh đạo ln hỏi ý kiến có vấn đề liên quan đến công việc Thầy/Cô Lãnh đạo khuyến khích Thầy/Cơ tham gia vào hoạt động đơn vị Cấp Thầy/Cô gương mẫu, chẩn mực cơng việc Cấp ln có quan tâm động viên kịp thời Thầy/Cơ gặp khó khăn cơng việc, sống Thầy/Cơ thấy gắn bó, tin tưởng vào lãnh đạo, điều hành cấp Cấp truyền cảm hứng cho Thầy/Cô cơng việc Hồn tồn khơng đồng ý Tần suất (%) (1,2%) Không đồng ý Tần suất (%) 19 (5,7%) Tạm đồng ý Tần suất (%) 131 (39,1%) Đồng ý Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 140 (41,8%) 41 (12,2%) (0,9%) 24 (7,2%) 108 (32,2%) 158 (47,2%) 42 (12,5%) (1,2%) 24 (7,2%) 130 (38,8%) 134 (40%) 43 (12,8%) (2,4%) 65 (19,4%) 104 (31%) 120 (35,8%) 38 (11,3%) (1,2%) 18 (5,4%) 115(34,3 %) 152 (45,4%) 46 (13,7%) (1,8%) 29(8,7%) 121(36,1 %) 136 (40,6%) 43 (12,8%) 6(1,8%) 34(10,1%) 129 (38,5%) 122 (36,4%) 44 (13,1%) 6(1,8%) 35(10,4%) 142(42,4 %) 110(32,8% ) 42 (12,5%) 10 (3%) 47 (14%) 150(44,8 %) 99 (29,6%) 29(8,7%) Mối quan hệ đồng nghiệp Mức độ Hồn tồn khơng Các tiêu chí đồng ý Tần suất (%) Đồng nghiệp Thầy/Cơ ln thân (0,3%) thiện, hịa đồng, tin cậy lẫn Đồng nghiệp Thầy/Cơ có phối 3(0,9%) hợp làm việc tốt, đoàn kết nội cao (0,6%) Đồng nghiệp Thầy/Cô sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm công việc Không đồng ý Tần suất (%) Tạm đồng ý 10(3%) Tần suất (%) 91(27,2%) 16(4,8%) 92(27,5%) 10 (3%) 100 (29,9%) Đồng ý Tần suất (%) 165(49,3 %) 159(47,5 %) 153 (45,7%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 68(20,3%) 65 (19,4%) 70 (20,9%) 191 Đồng nghiệp Thầy/Cô hỗ trợ, động viên, giúp đỡ cơng việc, sống Thầy/Cơ đồng nghiệp có cạnh tranh công công việc Thầy/Cô quý mến thấy gắn bó với đồng nghiệp (0,6%) 11 (3,3%) 101(30,1 %) 155 (46,3%) 66 (19,7%) 1(0,3%) (2,7%) (1,2%) 154 (46%) 168 (50,1%) 66(19,7%) (0,3%) 105 (31,3%) 81 (24,2%) 81 (24,2%) Năng lực đào tạo Mức độ Các tiêu chí Năng lực Thầy/Cô đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo ngành nghề phụ trách Trường Thầy/Cơ có đầy đủ lực đảm bảo tốt u cầu đào tạo Thầy/Cơ giảng dạy nhiều sở đào tạo nước Thầy/Cơ giảng dạy nhiều sở đào tạo nước ngồi Trường Thầy/Cơ có khả thu hút nhiều sinh viên nước Trường Thầy/Cơ có khả hợp tác đào tạo tốt với sở đào tạo nước Trường Thầy/Cơ có khả hợp tác đào tạo tốt với sở đào tạo nước Hoàn tồn khơng đồng ý Tần suất (%) (0%) Khơng đồng ý Tần suất (%) 1(0,3%) Tạm đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) Tần suất (%) Tần suất (%) 44 (13,1%) 205(61,2%) 85(25,4%) 1(0,3%) 7(2,1%) 87(26%) 170 (50,7%) 70(20,9%) 5(1,5%) 38(11,3%) 70(20,9%) 170(50,7%) 52(15,5%) 36(10,7%) 128(38,2) 99(29,6%) 62(18,5%) 10(3%) 10(3%) 68(20,3%) 174(51,9%) 66(19,7%) 17(5,1%) 5(1,5%) 27(8,1%) 141(42,1%) 137(40,9%) 25(7,5%) 11(3,3%) 56(16,7%) 149(44,5%) 103(30,7%) 16(4,8%) Không đồng ý Tần suất (%) Tạm đồng ý Quy mô đào tạo Mức độ Các tiêu chí Số lượng, chất lượng giảng viên Trường Thầy/Cô đáp ứng tốt quy mô đào tạo Tỷ lệ giảng viên sinh viên Trường Thầy/Cơ nhìn chung phù hợp Số lượng ngành đào tạo Trường Thầy/Cô phù hợp Cơ cấu ngành đào tạo Trường Thầy/Cô phù hợp Trường cần giảm quy mô đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo Trường cần tăng số lượng đa dạng ngành nghề đào tạo để đáp Hồn tồn khơng đồng ý Tần suất (%) 1(0,3%) Đồng ý Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 16 (4,8%) 32(9,6%) Tần suất (%) 139(41,5%) (0,6%) 44(13,%) 130 (38,8%) 135(40,3%) 24 (7,2%) (1,2%) 27 (8,1%) 136(40,6%) 147 (43,9%) 21 (6,3%) 4(1,2%) 29 (8,7%) 146(43,6 %) 158(47,2%) 21(6,3%) 82(24,5%) 123 (36,7%) 60(17,9%) 65(19,4 %) 124(37%) 105(31,3%) 29(8,7%) 33(9,9%) 12(3,6%) 103 (30,7%) 14(4,2%) 192 ứng nhu cầu xã hội Số lượng, cấu ngành nghề đào tạo Trường Thầy/Cơ có bất hợp lý 20(6%) 147 (43,9%) 93(27,8%) 60(17,9%) 15(4,5%) Chất lượng đào tạo Mức độ Các tiêu chí Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cơ đáp ứng tốt yêu cầu xã hội Chất lượng đào tạo uy tín, thương hiệu Trường Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cô khẳng định, xã hội thừa nhận Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cô suy giảm quy mô đào tạo tăng nhanh Chất lượng đào tạo trường Thầy/Cơ ngày nâng cao Hồn tồn Khơng không đồng ý đồng ý Tần suất Tần suất (%) (%) 3(0,9%) 16(4,8%) Tạm đồng ý Tần suất (%) Đồng ý Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 155(46,3%) 133(39,7%) 28(8,4%) 1(0,3%) 5(1,5%) 89(26,6%) 138(41,2%) 102(30,4%) 1(0,3%) 17(5,1%) 143(42,7%) 146(43,6%) 28(8,4%) 32(9,6%) 150(44,8%) 96(28,7%) 46(13,7%) 11(3,3% (0,9%) 17(5,1%) 99(29,6%) 179(53,4%) 37(11%) Tạm đồng ý Tần suất (%) Đồng ý Tần suất (%) Hoàn toàn đồng ý Tần suất (%) 11(3,3%) 74(22,1%) 164(49%) 85(25,4%) 8(2,4%) 50(14,9%) 180(53,7%) 95(28,5%) 4(1,2%) 60(17,9%) 149(44,5%) 121(36,1%) 4(1,2%) 48(14,3%) 168(50,1%) 114(34%) 6(1,8%) 46(13,7%) 149(44,5%) 131(39,1%) Chính sách phát triển đào tạo Mức độ Hồn tồn khơng Các tiêu chí đồng ý Tần suất (%) 1(0,3%) Mở rộng liên kết hợp tác đào tạo nước 2(0,6%) Tập trung xây dựng ngành đạo tạo mạnh, đảm bảo chất lượng, uy tín 1(0,3%) Thường xuyên chỉnh sửa chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tế 1(0,3%) Đào tạo gắn với nhu cầu thực tế thị trường lao động 3(0,9%) Mở rộng hợp tác với đơn vị sử dụng lao động để nâng cao chất lượng đào tạo Không đồng ý Tần suất (%) ... thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên nước ta; nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên trường. .. theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tư? ??ng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tư? ??ng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo. .. cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo vận dụng xây dựng đội ngũ nhà giáo nước ta 1.1.1.1 Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh,