Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về giáo dục và quản lý giáo dục giá trị sống kỹ năng sống; thực tiễn giáo dục giá trị sống kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ năng sống ở trường trung học phổ thông, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ năng sống ở nhà trường. Các biện pháp này có tính cần thiết và tính khả thi cao. Nếu áp dụng đồng bộ các biện pháp này sẽ nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS TRẦN QUỐC THÀNH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, triển khai nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, nhận giúp đỡ, bảo tận tình thầy, giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội thầy hướng dẫn khoa học Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, lãnh đạo khoa, thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục,trường Đại học Giáo dục,Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ, giảng dạy, hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến GS.TS Trần Quốc Thành – người thày trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Yên Mỹ, chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học, sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên - Cán quản lý giáo viên trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót, tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội ,tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ Dương Thị Hường i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT BCH BGH CBQL CMHS CNH, HĐH CSVC GD&ĐT GTS GV GVBM GVCN HS KHCN KHXH KNS QLGD THPT UBND XHCN VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cở sở vật chất Giáo dục đào tạo Giá trị sống Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Khoa học công nghệ Khoa học xã hội Kỹ sống Quản lý giáo dục Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iiii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống – kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 13 1.3 Giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường Trung học phổ thơng 17 1.3.1 Chương trình giáo dục GTS- KNS cấp THPT 17 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục giá trị sống-kĩ sống cho học sinh THPT 19 1.3.3 Nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường THPT .21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống- kỹ sống trường THPT .25 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kĩ sống – giá trị sống cho học sinh 25 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với học sinh THPT 26 1.4.3 Quản lý hình thức phương pháp tổ chức thực giáo dục GTS - KNS cho học sinh THPT 26 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục GTS-KNS cho học sinh 28 iii 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh trường THPT .29 1.5.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông yêu cầu giáo dục kĩ sống 29 1.5.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường 30 1.5.3 Đặc điểm học sinh THPT 31 1.5.4 Cơ sở vâ ât chất, trang thiết bị tài chính: 31 1.5.5 Sự phối hợp nhà trường gia đình, xã hội 32 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPTTRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN 34 2.1 Khái quát huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên trường THPT Triệu Quang Phục 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 34 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 34 2.1.3 Khái quát trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên 36 2.1.4 Khái quát trình khảo sát 39 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống- kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên 40 2.2.1 Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh 40 2.2.2 Thực trạng biểu kỹ sống- giá trị sống học sinh 41 2.2.3 Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên .47 2.3.1 Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh 47 2.3.2 Thực trạng đánh giá công tác quản lý hình thức giáo dục giá trị sốn-, kỹ sống cho học sinh 50 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục 53 iv 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh 54 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT 56 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống-kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục 57 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Ưu điểm, nguyên nhân 60 2.5.2 Hạn chế, nguyên nhân 62 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG -KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC,TỈNH HƯNG YÊN 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 66 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo có tính khả thi .66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính khoa học .67 3.2 Những biện pháp quản lý cụ thể .67 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia, phối hợp công tác giáo dục GTS-KNS cho học sinh 67 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lí xác định mục tiêu, nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với đă âc điểm điều kiê ân học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, Hưng Yên 70 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi tổ chức thực kế hoạch tổng thể việc giáo dục giá trị sống- kĩ sống cho học sinh .74 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống- kĩ sống cho học sinh 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội, phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm giáo dục GTS-KNS cho học sinh 81 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp .87 3.4 Khảo nghiệm cầp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: .88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm: 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm: 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chương 90 KẾT LUÂÂN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị .95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 102 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Về chất lượng giáo dục bậc THPT .35 Bảng 2.2 Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên khối THPT 36 Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường THPT Triệu Quang Phục 37 Bảng 2.4: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm 2015– 2016 38 Bảng 2.5: Kết xếp loại học lực danh hiệu đạt học sinh năm 2015– 2016 38 Bảng 2.6 Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh THPT .40 Bảng 2.7: Thực trạng biểu giá trị sống -kỹ sống, học sinh 41 Bảng 2.8: Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ sống .46 Bảng 2.9: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh .49 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hình thức giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 51 Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục .53 Bảng 2.12: Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống 54 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục 56 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống 57 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .89 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý [19] 14 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp .87 Biểu đồ 3.2: Khảo nghiệm tính cầp thiết,tính khả thi biện pháp .89 viii PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT Triệu Quang Phục) Để có sở nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, kính đề nghị quý Thầy/Cơ cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Câu Theo Thầy/Cô, giáo dục giá trị sống, kỹ sống có ý nghĩa học sinh THPT? TT Nội dung Giúp em ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý tình xảy sống Giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ Xây dựng đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thơng Hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh tự biến đổi tự hồn thiện nhân cách Giáo dục kỹ sống, góp phần xây dựng đạo đức, lối Quan Ít quan trọng trọng Ko quan trọng sống lành mạnh cho học sinh Câu 2.Thầy/Cô đánh giá biểu giá trị sống, kỹ sông cụ thể học sinh THPT Triệu Quang Phục nay? TT Các kỹ sống Tốt A.Kỹ tự nhận thức thân HS xác định vị trí, vai trò lớp HS xác định cảm xúc HS xác định đối tượng tình cảm HS xác định khiếu ưu điểm HS xác định điểm yếu hạn chế HS xác định tính tốt, tính xấu HS xác định tình trạng sức khỏe B.Kỹ giao tiếp HS xác định đối tượng giao tiếp HS xác định mục đích giao tiếp HS xác định vị đối tượng giao tiếp 100 Mức độ biểu TB Yếu C HS chào hỏi người lớn HS cám ơn giúp đỡ HS trình bày vấn đề HS giúp đỡ người khác họ gặp khó khăn Kỹ hợp tác HS xác định vai trò, nhiệm vụ nhóm/tổ HS xác định vai trò thành viên khác nhóm/tổ HS xác định nhiệm vụ nhóm/tổ HS thực nội quy nhóm/tổ HS phối hợp với thành viên khác nhóm/tổ HS xác định trách nhiệm nhóm/ tổ thành cơng hay thất bại D.Kỹ quản lý thời gian HS lập cho thời khóa biểu học tập sinh hoạt theo tuần HS nhớ học, chơi tuần HS biết dành thời gian cho việc học tập HS thực thời khóa biểu lập E.Kỹ giải vấn đề HS xác định khó khăn học tập HS xác định khó khăn giao tiếp HS biết lựa chọn phương án tốt để giải vấn đề gặp phải học tập HS biết lựa chọn phương án tốt để giải vấn đề gặp phải giao tiếp HS biết sử dụng điều kiện cần thiết nguồn trợ giúp để giải vấn đề F.Biểu mặt giá trị sống Biểu giá trị hòa bình Biểu giá trị tơn trọng Biểu giá trị hợp tác Biểu giá trị trách nhiệm Biểu giá trị trung thực Biểu giá trị giản dị Biểu giá trị khiêm tốn Biểu giá trị khoan dung, đoàn kết Biểu giá trị yêu thương 101 10 Biểu giá trị tự 11 Biểu giá trị hạnh phúc Câu Thầy/Cô thường giáo dục cho học sinh giá trị, kỹ đạt hiệu quả? Mức độ hiệu TT Nội dung Hiệu Ít quả hiệu Ko hiệu A.Nhóm giá trị, kỹ cá nhân Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ thể tự tin Kỹ ứng phó với căng thẳng B.Nhóm giá trị, kỹ xã hội Kỹ cảm thơng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác C.Nhóm giá trị, kỹ học tập-làm việc Kỹ đặt mục tiêu Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ tìm xử lý thơng tin Kỹ quản lý thời gian Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Câu Hoạt động giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT hạn chế nhiều nguyên nhân Thầy/ Cô cho biết ý kiến nguyên nhân sau TT Các nguyên nhân Mức độ đồng ý Đồng Phân Ko đồng ý A.Về phía gia đình Cha mẹ HS thiếu hiểu biết GTS-KNS GD GTS-KNS Cha mẹ HS thiếu đầu tư thời gian công sức để GD GTS-KNS cho Cha mẹ HS thiếu phối hợp với nhà trường để GD GTS- KNS B.Về phía nhà trường cấp quản lý Chưa có văn đạo thống tổ chức HĐGD 102 vân ý GTS-KNS cho HS Chưa nhận thức đầy đủ vai trò GD GTS-KNS cho HS Chưa có quy định cụ thể cho GV nhân viên trường GD GTS-KNS Thiếu phối hợp với quan, ban ngành địa phương công tác GD GTS-KNS cho HS Đội ngũ GV nhân viên chưa tập huấn GD GTS- KNS GV nhiều công việc, khơng thời gian để GD GTS- KNS Thiếu kinh phí sở vật chất C.Về phía xã hội Các lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác GD GTS-KNS cho HS Sự phát triển đa dạng phức tạp quan niệm sống giá trị sống tình hình kinh tế - xã hội Ảnh hưởng tiêu cực từ phương tiện công nghệ đại Thiếu môi trường hoạt động GTS-KNS dành cho thiếu niên Sự suy giảm tác động tổ chức thiếu niên Câu Đánh giá lập kế hoạch quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống? TT Các nội dung quản lý hoạt động GD giá trị sống, kỹ sống Hiệu Tìm hiểu nhu cầu phân tích thực trạng trường GD GTS-KNS cho HS Nắm vững quy định yêu cầu cấp GD GTS-KNS cho HS Xác định mục đích nội dung GD GTS-KNS Xác định hình thức phương pháp thực Xác định thời gian, kinh phí, điều kiện cần thiết Xác định lực lượng tham gia thực Xây dựng loại kế hoạch GD GTS-KNS theo thời gian công việc Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐGD GTS-KNS Duyệt loại kế hoạch 103 Mức độ hiệu Ít hiệu Ko hiệ quả Câu 6: Đánh giá Thầy/Cô công tác tổ chức hoạt động giáo dục GTS-KNS cho học sinh trường THPT TT Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục GTS-KNS Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Ko hiệu Phân bổ công việc cho phận chức để thực tổ chức thực hoạt động giáo dục Chọn lựa, xếp, bồi dưỡng nhân đảm trách nhằm thực tốt công việc Phân công công việc cụ thể cho nhóm cá nhân, có phối hợp ràng buộc phận nhà trường, nhà nhà trường thực hoạt động giáo dục GTS-KNS Tổ chức,chỉ đạo,giám sát (Mục tiêu giáo dục, phương pháp, hình thức giáo dục) Phân bổ hợp lí nguồn kinh phí để tổ chức thực Phối hợp tạo điều kiện cho hoạt động Đồn, Phụ huynh học sinh, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu 104 quả Câu Thầy/Cơ đánh giá cơng tác quản lý hình thức giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nay? TT Các hình thức giáo dục Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Ko quả hiệu Tổ chức dạy GTS-KNS môn học độc lập Hướng dẫn GV tổ chức chuyên đề giáo dục GTS-KNS cho HS Chỉ đạo phân chuyên trách giáo dục GTS-KNS thông qua tham vấn, tư vấn Tích cực lồng ghép nội dung giáo dục GTS-KNS vào tiết dạy Lồng ghép nội dung giáo dục GTS-KNS vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Lồng ghép nội dung giáo dục GTS-KNS hoạt động giáo dục lên Chỉ đạo thực lồng ghép nội dung giáo dục GTS-KNS sinh hoạt cờ, chơi, vào trường Hướng dẫn phận chuyên trách lồng ghép nội dung giáo dục GTS-KNS nghỉ, sinh hoạt Chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục GTS-KNS thông qua hoạt động văn thể mỹ, lao 10 động, hoạt động xã hội, trường tổ chức Chỉ đạo Đoàn niên lồng ghép nội dung giáo dục GTSKNS hoạt động Đoàn 105 Câu Ý kiến Thầy/Cô phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục nay? TT Mức độ hiệu Các phương pháp giáo dục Tổ chức thực phương pháp thuyết trình (giảng giải, kế chuyện) Chỉ đạo giáo viên tăng cường phương pháp đàm thoại (hỏi đáp, trao đổi) Phương pháp trực quan(sử dụng phương tiện trực quan) Phương pháp thực hành (luyện tập, rèn luyện) Hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp giải Hiệu Ít hiệu Ko hiệu quả vấn đề (động não, giải vấn đề, xử lý tình huống) để giáo dục HS Lựa chọn phương pháp thảo luận nhóm Hướng dẫn GV sử dụng phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dự án Câu Đánh giá thầy/cô công tác đạo hoạt động giáo dục giá trị sốngkỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục nay? TT Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục GTS-KNS Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Ko hiệu Thành lập Ban đạo HĐGD GTS-KNS Ra định, quy định HĐGD GTS-KNS Tham mưu ý kiến cấp HĐGD GTS-KNS Xây dựng chế báo cáo HĐGD GTS-KNS Phân công phận, cá nhân tham gia GD GTS-KNS Phổ biến kế hoạch GD GTS-KNS đến GV, phận Quy định nhiệm vụ, chức năng, quyền lợi phận cá nhân tham gia Hướng dẫn GV, cán bộ, nhân viên nhà trường thực kế hoạch Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV, nhân viên 106 quả 10 11 12 13 kiến thức GD GTS-KNS Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm GD GTS-KNS Giám sát việc thực kế hoạch đề Theo dõi, đôn đốc, động viên GV nhân viên Chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp GD GTS-KNS vào 14 giảng dạy hoạt động nhà trường Tổ chức chuyên đề GD GTS-KNS cho HS Câu 10.Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống- kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục? TT Quản lý hoạt động giáo dục GTS-KNS Hiệu Xác định nội dung kiểm tra Xác định phương pháp kiểm tra Thực kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất Phổ biến tiêu chí đánh giá Tổ chức nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm Khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt, nhắc nhở phê bình cá nhân tập thể chưa tốt 107 Mức độ hiệu Ít hiệu Ko hiệu quả Câu 11.Đánh giá công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục giá trị sống- kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục? TT Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục GTS-KNS Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Ko hiệu Phân bố thời gian dành cho HĐGD GTS-KNS Phân bố kinh phí cho hoạt động GD GTS-KNS Hỗ trợ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học cho hoạt động GD GTS-KNS Trang bị tài liệu phương tiện cho HĐGD GTS-KNS Phát động phong trào thi đua GD GTS-KNS Câu 12.Thầy/ Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống-kỹ sống trường mình? - Về xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS: - Về công tác tổ chức đạo - Về kiểm tra đánh giá - Về quản lý điều kiện hỗ trợ 108 Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Thầy/ Cô là: Ban Giám Hiệu Khối trưởng, Tổ trưởng Giáo viên: Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô 109 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT ) Để nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường ta, đề nghị em cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng có mục đích khác Thầy/cơ mong nhận hợp tác em Câu Theo em, giáo dục giá trị sống- kỹ sống có ý nghĩa học sinh THPT? Quan T Nội dung trọng Ít quan Ko trọng T Giúp em ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý quan trọng tình xảy sống Giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ Xây dựng đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thơng Hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh tự biến đổi tự hoàn thiện nhân cách Giáo dục kỹ sống, góp phần xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh Câu 2.Em đánh giá biểu giá trị sống, kỹ sống cụ thể học sinh THPT Triệu Quang Phục nay? (Chọn trình độ) TT Biểu kỹ sống Tốt A Kỹ tự nhận thức thân HS xác định vị trí, vai trò lớp HS xác định cảm xúc HS xác định đối tượng tình cảm HS xác định khiếu ưu điểm HS xác định điểm yếu hạn chế 110 Mức độ biểu TB Yếu Kém HS xác định tính tốt, tính xấu HS xác định tình trạng sức khỏe B.Kỹ giao tiếp HS xác định đối tượng giao tiếp HS xác định mục đích giao tiếp HS xác định vị đối tượng giao tiếp HS chào hỏi người lớn HS cám ơn giúp đỡ HS trình bày vấn đề HS giúp đỡ người khác họ gặp khó khăn C.Kỹ hợp tác HS xác định vai trò, nhiệm vụ nhóm/tổ HS xác định vai trò thành viên khác nhóm/tổ HS xác định nhiệm vụ nhóm/tổ HS thực nội quy nhóm/tổ HS phối hợp với thành viên khác nhóm/tổ HS xác định trách nhiệm nhóm/ tổ thành công hay thất bại D Kỹ quản lý thời gian HS lập cho thời khóa biểu học tập sinh hoạt theo tuần HS nhớ học, chơi tuần HS biết dành thời gian cho việc học tập HS thực thời khóa biểu lập E.Kỹ giải vấn đề HS xác định khó khăn học tập HS xác định khó khăn giao tiếp HS biết lựa chọn phương án tốt để giải vấn đề gặp phải học tập HS biết lựa chọn phương án tốt để giải vấn đề gặp phải giao tiếp HS biết sử dụng điều kiện cần thiết 111 nguồn trợ giúp để giải vấn đề F.Biểu mặt giá trị sống Biểu giá trị hòa bình Biểu giá trị tôn trọng Biểu giá trị hợp tác Biểu giá trị trách nhiệm Biểu giá trị trung thực Biểu giá trị giản dị Biểu giá trị khiêm tốn Biểu giá trị khoan dung, đoàn kết Biểu giá trị yêu thương 10 Biểu giá trị tự 11 Biểu giá trị hạnh phúc Câu Em đánh giá mức độ hiệu giáo dục giá trị- kỹ mà nhà trường thực hiện? Mức độ hiệu TT Nội dung A.Nhóm giá trị, kỹ cá nhân Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ thể tự tin Kỹ ứng phó với căng thẳng B.Nhóm giá trị, kỹ xã hội Kỹ cảm thông Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác C Nhóm giá trị, kỹ học tập-làm việc Kỹ đặt mục tiêu Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ tìm xử lý thơng tin Kỹ quản lý thời gian Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề 112 Hiệu Ít hiệu Ko hiệ quả Câu Em cho biết ý kiến nguyên nhân làm cho hoạt động giáo dục GTSKNS cho học sinh THPT nhiều hạn chế(Chọn mức) T Các nguyên nhân Mức độ đồng ý Đồng ý Phân Ko đồn T vân A.Về phía gia đình Cha mẹ HS thiếu hiểu biết GTS-KNS GD GTS2 KNS Cha mẹ HS thiếu đầu tư thời gian công sức để GD GTS-KNS cho Cha mẹ HS thiếu phối hợp với nhà trường để GD GTS-KNS B Về phía nhà trường cấp quản lý Chưa có văn đạo thống tổ chức HĐGD GTS-KNS cho HS Chưa nhận thức đầy đủ vai trò GD GTS-KNS cho HS Chưa có quy định cụ thể cho GV nhân viên trường GD GTS-KNS Thiếu phối hợp với quan, ban ngành địa phương công tác GD GTS-KNS cho HS Đội ngũ GV nhân viên chưa tập huấn GD GTS-KNS GV nhiều công việc, không thời gian để GD GTS-KNS Thiếu kinh phí sở vật chất C Về phía xã hội Các lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác GD GTS-KNS cho HS Sự phát triển đa dạng phức tạp quan niệm sống giá trị sống tình hình kinh tế - xã hội Ảnh hưởng tiêu cực từ phương tiện công nghệ đại Thiếu môi trường hoạt động GTS-KNS dành cho thiếu niên 113 ý Sự suy giảm tác động tổ chức thiếu niên Xin em vui lòng cho biết đơi điều thân: Nam Nữ Lớp Địa bàn cư trú: Nông thôn Thành thị Chân thành cảm ơn em 114 ... niệm giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống khái niệm quản lý hiểu quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống – kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục sau: Quản lý hoạt động giáo dục giá. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ