SKKN rèn luyện kỹ năng lập dàn ý cho bài văn miêu tả trong chương trình ngữ văn 6

Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI : 3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : .3 THÀNH PHẦN THAM GIA NGHIÊN CỨU .4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU .4 PHẦN II : NỘI DUNG I.THỰC TIỄN VÀ ĐIỀU KIỆN RÈN LUYỆN PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2.1 PHƯƠNG PHÁP ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH ĐỀ 2.2 PHƯƠNG PHÁP TÌM Ý 2.3 PHƯƠNG PHÁP LẬP DÀN Ý 2.4 MỘT SỐ DÀN Ý MẪU CỦA HS 12 PHẦN III : KẾT THÚC VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 1.KẾT THÚC VẤN ĐỀ .15 Tên đề tài : RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP DÀN Ý CHO VĂN MIÊU TẢ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Văn miêu tả thể loại văn quan trọng có số thời lượng lớn phân phối chương trình phân môn tập làm văn Ngữ văn tập Với quan điểm Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn tích hợp chuyên đề cải cách giáo dục đại trà năm học 2002 - 2003 thể loại văn miêu tả khơng phải học sinh lớp Mà phát huy có kế thừa nâng cao so với bậc tiểu học với yêu cầu giúp học sinh nắm vững miêu tả đồng thời, sâu vào hai kiểu : Tả cảnh, tả người Ở dạng văn tả cảnh gồm loại: tả cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt Ở dạng văn tả người gồm có loại: tả chân dung tả người hoạt động, lao động cụ thể Qua tiết học – học sinh rèn luyện kỹ hình thành thói quen thiết yếu viết hồn chỉnh văn Nhưng phân phối chương trình khơng có viết cụ thể kỹ “lập dàn ý” cho văn miêu tả Như biết, để viết miêu tả tốt trước hết cần có kỹ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét cụ thể, xác, sinh động đối tượng cần tả Cơng việc này, người làm cách khác Có người im lặng quan sát ghi nhớ đầu Có người ghi chép tỉ mỉ cơng phu Và lại có người tham khảo qua sách vở, qua thực tế nung nấu, ấp ủ, chắt lọc có liên tưởng hay, độc đáo Nếu vậy, viết hồn chỉnh văn miêu tả đòi hỏi người viết phải đặt trình tự sao, bố cục nhằm tạo hứng cảm, tò mò u thích bạn đọc Đó cơng việc, kỹ bỏ qua : kỹ « Lập dàn ý » Dàn ý xương sống văn Nếu khơng có nó, văn thường hay sót ý lủng củng, xa đề, lạc đề Nếu người học có thói quen lập dàn ý trước trước viết người viết hình dung bố cục chọn lọc ý, hình ảnh tiêu biểu, sinh động để thể làm Đặc biệt, với thể văn miêu tả, khơng có dàn ý người viết khó lựa chọn thứ tự miêu tả Hơn nữa, liên tưởng, so sánh tưởng tượng thường hay trùng lặp, không sát hợp Xuất phát từ vấn đề nêu trên, thân nhận thấy kỹ “lập dàn ý ” cho văn miêu tả chương trình ngữ văn khâu vơ quan trọng Và tạo dựng bố cục - nội dung hòan chỉnh Đồng thời, với quan điểm tích hợp - tích cực đặc trưng môn học thông qua văn mẫu phần văn biện pháp tu từ tiêu biểu phân mơn Tiếng Việt phải có câu hỏi gợi mở, sáng tạo giúp học sinh suy nghĩ liên tưởng vận dụng vào kỹ “lập dàn ý cho văn miêu tả” Nếu rèn luyện tốt kỹ giúp học sinh có tổng hợp hóa, khái quát hóa vấn đề sâu sắc Giáo dục ý thức vươn tới Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn “chân, thiện, mỹ” qua chủ đề văn tả Từ đó, người học sinh có học thiết thực giúp ích cho thân - phấn đấu vươn lên MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI : • Đối với học sinh : Đề tài nghiên cứu trước hết nhằm giúp cho HS lớp học văn miêu tả tốt hơn, có kỹ lập dàn ý viết văn miêu tả hay hơn, không bị thiếu ý, sót ý tránh xếp ý khơng khoa học, lơ – gic • Đối với giáo viên : Nội dung đề tài coi sách tham khảo giúp cho GV giảng dạy mơn Ngữ văn chuẩn bị tốt việc hướng dẫn HS viết văn miêu tả • Đối với phụ huynh HS : Đề tài : « Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn » cung cấp cho phụ huynh công cụ hỗ trợ giúp cho việc hướng dẫn học kiểm tra nhà thuận tiện Phụ huynh có tài liệu đề tài nghiên cứu tay khơng cảm thấy mông lung sợ hãi việc hướng dẫn học sợ điều minh hướng dẫn không sát với nội dung SGK không phù hợp với phương pháp học lớp NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Đề tài hướng tới nghiên cứu phương pháp để rèn luyện kĩ lập dàn ý cho văn miêu tả HS lớp ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Đề tài nghiên cứu dựa lý thuyết học văn miêu tả có chương trình Ngữ văn – Học kì II với quan sát thực tiễn rút q trình giảng dạy, từ tổng hợp, bổ sung thêm đưa kĩ cho việc lập dàn ý văn miêu tả dạng văn miêu tả Các học văn Miêu tả chương trình Ngữ văn – HK II : • Tìm hiểu chung văn miêu tả (trang 15, SGK Ngữ văn 6, tập NXBGDVN) Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn • Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (trang 27, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) • Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (trang 235, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) • Phương pháp tả cảnh (trang 49, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) • Phương pháp tả người (trang 59, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) • Luyện nói văn miêu tả (trang 71, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) • Ơn tập văn miêu tả (trang 120, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) THÀNH PHẦN THAM GIA NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu cá nhân người viết thực PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU • Phương pháp phân tích • Phương pháp so sánh đối chiếu • Phương pháp xã hội học • Phương pháp thống kê, phân loại KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đề tài nảy sinh qua q trình thực tiễn giảng dạy mơn Ngữ văn (Ngữ văn 6) nhà trường THCS thân người viết Người viết sau nhận thấy tình hình thực tế việc viết văn miêu tả đối tượng HS lớp lên kế hoạch rèn kỹ lập dàn ý cho em – kỹ quan trọng việc viết sau quan sát, theo dõi tiến HS thông qua tiết học đối sánh kết làm viết trước sau rèn luyện kỹ lập dàn ý PHẦN II : NỘI DUNG I THỰC TIỄN VÀ ĐIỀU KIỆN RÈN LUYỆN Là học sinh lớp đầu bậc trung học sở - em chưa quen với môi trường giáo dục Hơn nữa, chương trình thời lượng số tiết mơn có giảm, yêu cầu chất lượng cao Phương pháp giảng dạy đặc trưng mơn phải phát huy tính tự giác, tích cực sáng tạo người học Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn Do giáo viên giảng dạy phân mơn - tơi có vận dụng linh hoạt số phương pháp phù hợp chung với đối tượng học sinh dạy Nhất phân mơn tập làm văn, nói tới kỹ “Lập dàn ý” học sinh ngại lúng túng Cụ thể em chưa phân biệt dàn ý đại cương dàn ý chi tiết Chưa biết chọn lựa hình ảnh tiêu biểu, trọng tâm để nêu bố cục đầy đủ dàn Với thực tế trên, giới thiệu văn miêu tả, việc hình thành kỹ quan sát, tưởng tượng, nhận xét so sánh - giáo viên phải gợi mở cách đặt phù hợp Giúp em nhận rõ tầm quan trọng thói quen Muốn vậy, cần yêu cầu học sinh tìm đọc tài liệu tham khảo, có sổ tay văn học, xem chương trình truyền hình có ý nghĩa việc hình thành lực quan sát cung cấp cho em thông tin đối tượng miêu tả điều quan trọng đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên kiểm tra đánh giá để hình thành kỹ thói quen cho học sinh Với suy nghĩ trên, thời gian giảng dạy vận dụng phương pháp đổi phù hợp đặc trưng môn thu kết sau : Ngay từ tiết học đầu “Tìm hiểu chung văn miêu tả ” kết hợp với trọng tâm bài, tìm hiểu đề bài, viết đòi hỏi giáo viên định hướng rõ kỹ “lập dàn ý” giúp học sinh nhận biết, tích luỹ kiến thức thực hành - đặt theo trình tự bố cục phù hợp sinh động Tiếp theo với học “Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả” người dạy phải gợi ý cách đặt, trình bày hình ảnh tiêu biểu mà thân lựa chọn theo trình tự hợp lý Cuối giờ, giáo viên yêu cầu học sinh tự lập dàn ý nhà cho đề tiết “Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả” Trong hoc lớp 6A2 (Trường THCS Khương Mai), giáo viên kiểm tra, đánh giá chuẩn bị học sinh, kết quả: Tổng số học sinh trung bình lớp : 42 em Bài có dàn ý tốt = bài, tức 19% Bài có dàn ý đạt TB = 17 tức 40.5% ; dàn ý chưa đạt yêu cầu = tức 40.5% Sau luyện nói, tơi đề u cầu học sinh chuẩn bị dàn nhà Đề sau: Đề : Tả cánh đồng quê em vào buổi đẹp trời Với học phương pháp tả cảnh tuần sau Giáo viên kiểm tra, chấm, chữa cụ thể Dàn ý mẫu : Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn a Mở bài: Giới thiệu cánh đồng quê em vào buổi đẹp trời (Cánh đồng đại điểm nào? Tên gọi có? Cánh đồng trước mắt em vào buổi ? mùa nào?) b Thân bài: (Theo thứ tự từ bao quát > nét bật) * Tả bao quát quang cảnh cánh đồng: Đặc điểm không gian (rộng, hẹp, giới hạn ) bầu trời sao? Các khu vực bật cánh đồng (nếu có phân chia) màu sắc bật * Tả nét bật cánh đồng (trong buổi đẹp trời) khu ruộng bật trồng gì? Màu sắc sao? Đặc điểm hình dáng ruộng? Cảnh bố trí trồng ? So sánh khu ruộng với khu ruộng bên cạnh? Cảnh dòng mương kênh rạch ? Con đường, hàng cây, cổ thụ (nếu có) bờ cỏ Một vài hoạt động tiêu biểu người cánh đồng (làm cỏ, bón phân, tát nước ?) cảnh chim chóc, trâu bò cánh đồng (nếu có) * Chú ý : Nhớ nêu bật nét đẹp cánh đồng quê em buổi đẹp trời thông qua suy nghĩ cảm xúc chân thành, thể lòng yêu quê hương tha thiết c Kết : Cảm nghĩ chung cánh đồng quê em buổi đẹp trời tả khác với cánh đồng trước đây, cánh đồng buổi khác Tương lai cánh đồng? Hoặc cảnh đẹp cánh đồng gợi cho em tình cảm quê hương ? Qua kiểm tra, kết lần sau : Tổng số : 42; Dàn ( tốt ) : 14 = 33.3% Bài viết văn tả cảnh nhà yêu cầu phải lập dàn ý viết hoàn chỉnh Khi chấm, giáo viên phải đánh giá cụ thể Để chuẩn bị tốt cho học “ Phương pháp tả người” giáo viên đề yêu cầu chuẩn bị dàn ý nhà Đề : Ở gia đình em (hoặc gia đình mà em quen biết) có em bé tập nói, tập Em tả hình dáng tính nết thơ ngây em bé đó? Dàn mẫu : a Mở : Giới thiệu khái quát em bé ( tên, ai, trai hay gái ? béo hay gầy ? ) b Thân : - Hình dáng : Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn + Bụ bẫm - cườm tay, cổ chân có ngấn + Da hồng hào - mơi đỏ chót - nhỏ + Tóc lơ thơ, mềm mại, mắt long lanh đen nhánh + Hay cười - dễ khóc + Nói ngọng, chạy - Tính tình : Láu lỉnh? Nhút nhát? c Kết luận : Em bé niềm vui cho nhà Em ước bé lớn mau để học chung Trong học giáo viên kiểm tra, nhận xét yêu cầu viết hoàn chỉnh Nhất là, qua tiết trả tiết ôn tập - giáo viên củng cố, khắc sâu hình thành thói quen kỹ “lập dàn ý cho văn miêu tả” Với ôn tập, giáo viên đề chữa lớp Kết : Tổng số : 42 ; Bài tốt : 24 = 57,1% Bài TB : 18 = 42.9%, không khơng đạt u cầu PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2.1 PHƯƠNG PHÁP ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH ĐỀ - Đọc đề phân tích đề bước vơ quan trọng việc viết thể loại văn văn miêu tả Tuy việc xác định đối tượng miêu tả giới hạn, phạm vi miêu tả có phần dễ dàng số loại văn khác mà điển hình văn Nghị luận tượng xác định nhầm đối tượng xảy số phận HS Chính lí mà trước vào rèn luyện kỹ lập dàn ý HS cần tiến hành bước đọc đề để xác định đối tượng cần miêu tả cách xác - HS cần lưu ý việc xác định đối tượng miêu tả bước đệm quan trọng cho việc tìm ý lập dàn ý kiểu bài, dạng yêu cầu 2.2 PHƯƠNG PHÁP TÌM Ý - Vì miêu tả kiểu văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung hình ảnh vật, việc, người, phong cảnh,… làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe nên việc tìm ý tập trung chủ yếu vào việc quan sát đối tượng miêu tả để nhận đặc điểm bật đối tượng Cân nhắc xem đặc điểm đặc điểm quan trọng để tập trung làm Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn bật nhằm khắc họa đối tượng cách ấn tượng Luôn ghi nhớ, muốn quan sát tốt phải nhạy cảm trước vật theo định hướng yêu đẹp, trọng thực, quý thiện - Những điều cần lưu ý việc quan sát tìm đặc điểm đối tượng để miêu tả : + Ngoài việc biết quan sát đối tượng người viết phải biết từ điều quan sát đưa nhận xét, liên tưởng, ví von, so sánh,… Người viết phải biết nhìn nhận, xem xét vật ; hình dung vật mối quan hệ với vật xung quanh ; phải ví von, so sánh để có liên tưởng độc đáo + Với loại đối tượng miêu tả, HS phải dựa kết quan sát để tái cảnh vật với chi tiết tiêu biểu, từ hình ảnh, âm thanh, mùi vị đến cảm giác khác,… + Ngay tìm ý, người viết phải xác định đến vấn đề góc nhìn điểm nhìn để quan sát đối tượng lựa chọn ý phù hợp đưa vào viết : Ví dụ : Khi miêu tả ngơi trường em, góc nhìn HS cũ xa trường người có quan sát, nhận xét lựa chọn ý đưa vào viết khác với học sinh học ngơi trường Người ta thường nói đến góc nhìn khơng gian (vị trí quan sát), góc nhìn thời gian (thời điểm quan sát) góc nhìn tâm lí (vị thế, tư cách, tâm trạng người quan sát)… HS Giỏi người phải biết thay đổi « điểm nhìn » cho cách nhìn ln động, đa dạng, nhiều chiều + Nhìn chung sơ đồ hóa q trình quan sát đối tượng để có ý cho văn miêu tả sau : Tiếp xúc với đối tượng -> định mục đích -> chọn vị trí -> huy động giác quan trí tuệ quan sát bao quát -> tập trung vào trọng điểm -> lựa chọn ghi nhớ tư liệu - Một số tập rèn kỹ quan sát nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng HS : Bài tập : Nếu tả lại quang cảnh quê hương em hai thời điểm buổi sáng buổi chiều hình ảnh, vật sau em liên tưởng, so sánh với ? Hình ảnh vật Mặt trời Buổi sáng Buổi chiều Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn Bầu trời Những hàng Núi (đồi) Những nhà Bài : Em quan sát ghi chép lại đặc điểm trường mà em theo học (Đối với tập này, GV thu lại kết làm với ý quan sát HS để so sánh với thấy khả quan sát, nhận xét, liên tưởng tưởng tượng em khác Từ kết đó, chữa định hướng cho em HS có làm mà kết quan sát sơ sài, cho em tham khảo ý kiến quan sát, nhận xét bạn khác trường để em học tập tích cực quan sát, tìm hiểu đối tượng miêu tả xuất tập khác.) Bài : a- Vận dụng biện pháp so sánh để bổ sung thêm cho đoạn văn tả bóng mát sân trường em b- Vận dụng biện pháp nhân hóa để viết vài câu văn tả bóng mát sân trường em 2.3 PHƯƠNG PHÁP LẬP DÀN Ý - Dàn ý xương sống văn, dàn ý tốt tiền đề việc viết văn tốt - Lợi ích việc lập dàn ý trước viết : + Khơng bỏ sót ý, qn ý + Các ý suy nghĩ, xếp theo trình tự định hợp lí, hợp lo – gic + Hình dung viết với phần, đoạn mạch lạc, rõ ràng + Không thời gian định hình, khơng bị lúng túng bắt đầu viết + Rèn tác phong làm việc có kế hoạch, khơng ngẫu hứng, tùy tiện - Với đối tượng miêu tả, cần có dàn ý khác với ý Sau trình học tập, làm luyện tập, tạm đưa với HS số dàn ý để HS từ phát triển thành dàn ý cụ thể với đề văn giao lớp : * Dạng văn miêu tả chân dung người : Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn A B • • • • • C Mở bài: Giới thiệu người mà em định miêu tả (Tên, mối quan hệ - lí biết người đó) - MB theo lối trực tiếp - MB theo lối gián tiếp Thân bài: Lựa chọn trình tự miêu tả - Chi tiết phận - Khái quát chung hình dáng -> Miêu tả chi tiết Miêu tả khái quát chung: - Hình dáng: thấp, cao, mảnh,… - Tính cách: thân thiện, cởi mở, lạnh lùng,… Miêu tả chi tiết: - Khn mặt: + Hình dáng chung khn mặt (tròn, bầu bĩnh, trái xoan, …) + Các phận khuôn mặt: mắt, mũi, tai, trán, miệng, tóc,… - Các phận khác:… Miêu tả tính cách: - Cử chỉ, hành động - Thái độ cách làm việc - Cách nói - Cách ứng xử mối quan hệ người với người xung quanh Nói mối quan hệ riêng thân với người đó: Kỉ niệm thân với người miêu tả Kết bài: Bày tỏ tình cảm thân với người miêu tả * Dạng văn miêu tả người lúc hoạt động: A Mở bài: Giới thiệu nhân vật hành động mà nhân vật thực (Miêu tả mẹ em lúc em bị ốm Miêu tả mẹ em lúc em mắc lỗi Miêu tả mẹ em lúc biết em làm việc tốt) B Thân bài: Tập trung miêu tả thay đổi ngoại hình, tình cảm, thái độ, tính cách nhân vật rơi vào hồn cảnh việc xảy VD: Miêu tả mẹ em em bị ốm • Miêu tả thay đổi nét mặt, thái độ, tình cảm mẹ lúc nghe tin em bị ốm • Miêu tả mẹ ngày chăm sóc em em bị ốm (diễn biến việc xảy ra) - Sự thay đổi ngoại hình, dáng vẻ mẹ trước em bị ốm lúc em bị ốm nào? (Khi em khơng bị ốm -> mẹ nhìn nào? Lúc em bị ốm -> mẹ nhìn nào? Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn - Miêu tả cử chỉ, hành động nhân vật diễn việc – cử hành động mẹ làm để chăm sóc em lúc em bị ốm (Mẹ làm việc để chăm sóc em, giúp em nhanh khỏi ốm?) - Cảm nhận em tâm trạng, tình cảm mẹ em lúc • Miêu tả mẹ lúc việc kết thúc, cảm xúc tâm trạng lúc nào? C Kết bài: Tình cảm ấn tượng em với người miêu tả sau việc xảy có thay đổi? * Dạng miêu tả phong cảnh thiên nhiên: A B • • • • • C Mở bài: Giới thiệu khung cảnh thiên nhiên cần miêu tả Thân bài: Lựa chọn trình tự miêu tả - Chi tiết ln phận - Khái quát chung hình dáng -> Miêu tả chi tiết Miêu tả khái quát chung cảnh: - Không gian - Bầu trời - Màu sắc chung khung cảnh thiên nhiên Miêu tả chi tiết: Tưởng tượng sáng tạo để hình dung khu vườn buổi sáng đẹp trời với chi tiết như: - Miêu tả loại cối - Miêu tả loại hoa cỏ - Miêu tả loại chim chóc hoạt động lồi động vật - Miêu tả xuất người hoạt động người khung cảnh thiên nhiên Nêu vai trò ý nghĩa khung cảnh thiên nhiên miêu tả với sống người: - Làm đẹp cho thiên nhiên - Làm nơi du lịch, mang lại lợi ích kinh tế - Là nơi vui chơi, thư giãn nhiều người - Làm cho bầu khơng khí chung lành, mát mẻ Nêu gắn bó em với khung cảnh thiên nhiên miêu tả Kết bài: Bày tỏ tình cảm thân với phong cảnh thiên nhiên * Dạng miêu tả cảnh sinh hoạt: A Mở bài: Giới thiệu khung cảnh sinh hoạt định miêu tả B Thân bài: • Miêu tả khơng gian chung cảnh sinh hoạt: - Hoạt động sinh hoạt diễn đâu? Trong khoảng thời gian nào? Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn - Cảnh xung quanh nơi diễn hoạt động cảnh sinh hoạt có đặc điểm nào? - Có tham gia vào cảnh sinh hoạt? • Miêu tả cụ thể cảnh sinh hoạt: HS ý vào miêu tả hoạt động cụ thể người cảnh sinh hoạt • Ý nghĩa cảnh sinh hoạt với người tham gia thân em D.Kết bài: Phát biểu cảm nghĩ em cảnh sinh hoạt - Trong chương trình Ngữ văn có kiểu văn miêu tả văn miêu tả sáng tạo Tuy nhiên cách lập dàn ý cho dạng văn khơng có khác so với văn miêu tả thông thường khái niệm miêu tả sáng tạo chủ yếu để nhấn mạnh vào đối tượng miêu tả văn miêu tả sáng tạo thường khơng tồn ngồi đời thực khó, để bắt gặp đời sống thường ngày 2.4 MỘT SỐ DÀN Ý MẪU CỦA HS Đề : Tả hình dáng tính tình cụ già mà em kính u ( cụ già ơng bà em người mà em quen ) Dàn ý : A Mở : Giới thiệu chung hình ảnh bà (hiền hậu, ln chăm lo cho người gia đình ) B Thân : - Hình dáng : + Da nhăn, mắt sáng, miệng ăn trầu nhuộm màu nâu óng Lưng còng Tóc bạc trắng cước Khi cười có nếp nhăn to Gò má rám nắng - Tính tình : Hay kể chuyện cổ tích > răn dạy cháu + Giúp đỡ người gia đình : Trơng nhà, tưới rau, + Bảo ban nhắc nhở cháu học + Không chửi mắng mà hay cười khuyên nhủ + Khi cháu khóc, hờn > bà dỗ dành, chiều chuộng C Kết : - Cảm nghĩ em hình ảnh bà - Hứa làm tốt điều khuyên bảo Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn (HS Nguyễn Thu Thủy, lớp 6A2, trường THCS Khương Mai) Đề : Hãy miêu tả cảnh sông nước quê hương em em có dịp quan sát A Mở bài:Vùng biển em định tả đâu? (Biển Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa) Em đến vùng biển vào dịp nào? (du lịch - hay có thểchọn tả vùng biển quê em) B Thân bài: * Tả bao quát: - Bờ biển trải dài ngút tầm mắt, cong cong hình chữ C, xa xa Ngọc Việt * Tả chi tiết: - Buổi sáng: nước biển xanh lơ Sóng nhẹ nhấp nhơ, trườn lên bờ tan dần xuống biển - Buổi trưa: nước biển xanh thẳm Sóng biển mạnh, đập vào bờ cát tung bọt trắng xoá - Buổi chiều: nước biển có màu xanh dương đậm - Chiều tà: biến đổi màu tím biếc Sóng vỗ bờ rì rào, lan mãi, lan xa - Ngồi khơi xa, biển nhấp nhơ sóng lượn, tàu nhỏ xíu dấu chấm Đường chân trời tiếp nước mênh mơng, xa tít Hòn Ngọc Việt màu xanh xám bật trời - Bờ cát thoai thoải mịn màng dải lụa thắt vào áo xanh biển - Rặng dừa bờ cát vươn tay múa dịu dàng với gió Gió rì rào lời thầm du dương dịu ngọt, đem lại khơng gian mát lành cho thành phốNha Trang * Ích lợi biển Nha Trang: - Nha Trang thành phố du lịch, thu hút nhiều khách nước, đem lại nguồn thu đáng kể cho quốc gia - Biển Nha Trang cảng thương mại tỉnh Khánh Hoà - Biển Nha Trang ngư trường đánh bắt nuôi trồng hải sản quan trọng miền Trung C Kết luận: - Nêu tình cảm, cảm xúc em biển Nha Trang - Em làm đểgiúp biển Nha Trang thêm giàu đẹp? (giữ gìn vệ sinh chung, khơng xả rác bừa bãi, học giỏi để có nghề tốt góp phần xây dựng quê hương) Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn (HS Nhữ Hồng Gia Hân, lớp 6A2, trường THCS Khương Mai) Đề bài: Hãy miêu tả lại bữa cơm gia đình em chiều 30 Tết A Mở bài: * Giới thiệu chung : - Thời gian: Chiều 30 Tết - Không gian: Ngôi nhà em - Nhân vật: Những người thân gia đình B Thân bài: * Bữa cơm sinh hoạt diễn vào khoảng nào? * Trước bữa cơm có hoạt động diễn gia đình em hay không? * Miêu tả cụ thể bữa cơm: - Cách trí nhà, bếp (Chú ý chi tiết, hình ảnh có liên quan đến Tết.) - Khơng khí chuẩn bị sao? (Mọi người làm Người lớn việc lớn, người nhỏ việc nhỏ ) - Bàn ăn (hay mâm cơm) có gì? - Bữa ăn diễn đầm ấm, vui vẻ nào? - Sau bữa ăn, người làm gì? (Uống nước, chuyện trò tâm ) C Kết bài: * Cảm xúc em : - Cảm động thích thú - Mong có nhiều dịp sum họp đầy đủ với người thân - Nhận gia đình tổ ấm thiếu người (HS Nguyễn Hà Phương, lớp 6A2, trường THCS Khương Mai) Tiểu kết: Các dàn ý chưa phải dàn ý hồn hảo, xong nhìn vào dàn ý thấy, sau học rèn luyện kỹ năng, em tự lập cho dàn ý đạt yêu cầu làm tiền đề cho việc viết văn miêu tả tốt lớp Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn PHẦN III : KẾT THÚC VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT THÚC VẤN ĐỀ Mặc dù kết chưa đáp ứng mong muốn người dạy Từ chỗ em làm tốt Sau tháng có 20 em có kỹ thói quen lập dàn ý đầy đủ, tốt Nhưng vài kinh nghiệm, vài biện pháp rèn luyện thực hành mà thân đúc rút, thử nghiệm q trình giảng dạy mơn Nhằm giúp học sinh có thêm vốn tri thức, vốn kỹ năng, kỹ sảo trở thành thói quen viết phải có “ dàn ý” Đó mắt xích quan trọng giúp bánh xe văn đúng, nhanh phù hợp với thể loại, đặc trưng môn học Xây dựng cho học sinh niềm cảm hứng - tích hợp vận dụng kỹ phân mơn văn tiếng thực hành tập làm văn Hơn nữa, với kỹ giáo dục đẹp ngơn từ, hình ảnh văn chương việc tái cảnh người Giúp bạn đọc thấy rõ trước mắt : Một người, vật, dòng sơng người đọc nghe tiếng nói, tiếng kêu, tiếng nước chảy Thậm chí ngửi mùi mồ hôi, mùi sữa, mùi hương hoa hay mùi rêu, mùi ẩm mốc Và đặc biệt, người đọc biết thể tình cảm yêu thươngh, giận buồn vật, hình ảnh giới thiệu Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn KHUYẾN NGHỊ Bên cạnh phương châm tích hợp quan điểm đòi hỏi tích luỹ đặt nhằm phát huy trí tò mò chủ động học sinh Muốn khơng giáo viên cần có đổi phương pháp giảng dạy phù hợp đặc trưng môn, phù hợp đối tượng mà người học sinh cần có thói quen chuẩn bị - tiếp thu cảm nhận học cho tốt nhằm đạt hiệu cao đào tạo Điều nỗi băn khoăn khơng giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Bản thân người tiếp thu chuyên đề thực chuyên đề nên q trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu vài kinh nghiệm để rèn luyện kỹ “lập dàn ý cho văn miêu tả ” Kỹ khơng giúp học sinh tìm hiểu, xác định yêu cầu rèn thói quen tự học tập - phát huy sáng tạo trình vận dụng kiến thức văn học - Tiếng Việt vốn sống để giúp học sinh hồn thiện nhìn “chân, thiện, mỹ” sống TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhóm tác giả, Sách giáo khoa Ngữ văn 6, tập 2, NXB Giáo dục VN, 2012 Đỗ Ngọc Thống, Bồi dưỡng HSG Ngữ văn THCS 2, NXB Giáo dục VN, 2015 Nguyễn Đăng Điệp, Ngữ văn nâng cao, NXB Giáo dục VN, 2012 Một số tài liệu tham khảo mạng internet  ... dàn ý chưa phải dàn ý hồn hảo, xong nhìn vào dàn ý thấy, sau học rèn luyện kỹ năng, em tự lập cho dàn ý đạt yêu cầu làm tiền đề cho việc viết văn miêu tả tốt lớp Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn. .. SGK Ngữ văn 6, tập NXBGDVN) Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn • Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (trang 27, SGK Ngữ văn 6, tập 2, NXBGDVN) • Luyện. .. thành dàn ý cụ thể với đề văn giao lớp : * Dạng văn miêu tả chân dung người : Rèn luyện kỹ lập dàn ý cho văn miêu tả chương trình Ngữ văn A B • • • • • C Mở bài: Giới thiệu người mà em định miêu tả