SKKN rèn luyện kỹ năng lập biểu đồ địa lí lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDTX-DN HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI "RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ LỚP 12" Người thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác; Trung Tâm GDTX-DN Hoằng Hóa SKKN thuộc mơn: Địa Lý THANH HĨA NĂM 2016 MỤC LỤC: Trang I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 3.1 Biểu đồ địa lý 3.2 Các dạng biểu Biểu đồ địa lý thường gặp trường THPT 3.3 Kĩ thành lập biểu đồ địa lý bậc THPT Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu II Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận đề xuất sáng kiến kinh nghiệm 10 10 10 Cơ sơ thực tiễn 11 2.1 Những ví dụ cụ thể 11 2.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 III Phân kêt luận và kiên nghi 20 Đánh giá chung 20 Kiến nghị đề xuất 20 I Mở đầu Lý chọn đề tàà̀i Trong dạy học, muốn đạt hiệu cao, với việc truyền thụ kiến thức người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ mơn học Đối với mơn Địa lí, mơn học địi hỏi học sinh phải có kĩ kĩ sử dụng Atlat địa lí, kĩ nhận xét bảng số liệu, kĩ vẽ nhận xét biểu đồ, v.v Trong đó, biểu đồ địa lý công cụ trựự̣c quan, phương tiện thiếu giảng dạy, nghiên cứu học tập địa lý địa lý kinh tế xã hội Trong mơn học địa lí, biểu đồ trở thành phần quan trọng thiếu kênh hình Có thể nói, biểu đồ “Ngôn ngữ đặc thù” khoa học địa lí Kĩ thể biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học môn khoa học Trong kì thi Tốt nghiệp THPT Tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng, thựự̣c hành vẽ nhận xét biểu đồ phần bắt buộc phải có nhằm kiểm tra kĩ địa lí học sinh Số điểm trung bình phần 3/10 điểm (30% số điểm toàn thi) Với xu hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằm khuyến khích học sinh tựự̣ học, tựự̣ nghiên cứu Trong chương trình sách giáo khoa địa lý số tiết thựự̣c hành lại học sinh có hội rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ, kỹ giúp học sinh tựự̣ học, khắc sâu kiến thức cho học sinh mặt khác tạo sựự̣ hứng thú học tập, việc sử dụng biểu đồ dạy học nói chung thiết kế số tiết học lớp nói riêng cần thiết học sinh Là giáo viên dạy học Trung Tâm GDTXDN Hoằng Hóa, tơi nhận thấy việc hình thành kĩ thựự̣c hành Địa lí học sinh hạn chế, chất lượng học sinh chưa cao Đặc biệt tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi kì thi tốt nghiệp phổ thơng thi đại học, cao đẳng cịn thấp, điều làm cho trăn trở Tôi nghĩ: phải làm để học sinh thi đạt điểm tối đa phần thựự̣c hành địa lí để kết thi cao hơn? Vì vậy, năm gần q trình giảng dạy ơn thi cho học sinh, tơi nghiên cứu tìm cách ôn luyện phù hợp, học sinh biết cách thích làm thựự̣c hành biểu đồ nên kết nâng lên Việc thựự̣c nghiệm tiến hành hai năm học (năm học 2013 – 2014 năm học 2014 – 2015) tiếp tục thựự̣c năm học 2015 – 2016 kết thi thử tốt nghiệp THPT nâng lên đáng kể (tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trở lên 70%, học sinh đạt điểm khá, giỏi 15% Từ kinh nghiệm thựự̣c tiễễ̃n ba năm ôn thi tốt nghiệp cho học snh lớp 12 mạnh dạn viết lại kinh nghiệm ơn thi của mình, là: “ Phương pháp rèn luyện kỹ lập biểu đồ cho học sinh lớp 12 nhằm đạt kết qua cao kì thi tốt nghiệp THPT” Mục đích nghiên cứu: Để nhằm đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng hiệu học sinh TTGDTX& DN nói riêng trường THPT nói chung Kỹ thành lập biểu đồ địa lý có ý nghĩa quan trọng mặt sư phạm thựự̣c tiễễ̃n - Về mặt sư phạm: Việc thành lập biểu đồ giúp người học phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học tập đồng thời giúp người học hiểu khắc sâu kiến thức địa lý cách vững - Về mặt thựự̣c tiễễ̃n: Việc thành lập biểu đồ giúp người học trình bày cách sinh động trựự̣c quan kiến thức địa lý cần thể Xuất phát từ lý nói với kinh nghiệm thân, tiến hành thựự̣c sáng kiến kinh nghiệm xây dựự̣ng số kỹ thành lập biểu đồ để áp dụng dạy học địa lý lớp 12 Trung tâm GDTX-DN Hoằng Hóa thông qua tập này, thân mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa lý trường nói riêng THPT nói chung Đối tượng nghiên cứu 3.1 Biểu đồ địa lý: Biểu đồ mơ hình hóa số liệu thống kê nhằm giúp người sử dụng nhận biết cách trựự̣c quan đặc trưng số lượng, phần chất lượng động lựự̣c đối tượng, tượng Biểu đồ địa lý hình vẽ cho phép mơ tả cách dễễ̃ dàng tiến trình tượng, mối tương quan độ lớn đại lượng kết cấu thành phần tổng thể đối tượng địa lý 3.2 Các dạng biểu Biểu đồ địa lý thường gặp trường THPT - Dạng biểu đồ hình cột: Dạng biểu đồ đa dạng bao gồm cột đơn, cột chồng lên nhau, cột ghép … - Dạng biểu đồ ngang: Thựự̣c chất dạng biểu đồ cột trục đứng trục ngang đổi chỗ cho - Dạng biểu đồ vng: Dạng thể hình vuông lớn, thể cấu tổng, chia thành 100 vng nhỏ - Dạng biểu đồ miền: Là loại bểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng Tồn biểu đồ hình chữ nhật chia thành miền khác Dạng thể giá trị tuyệt đối tương đối - Dạng biểu đồ hình trịn: Được dùng để thể qui mô cấu thành phần tổng thể - Dạng biểu đồ đường (đồ thị): Thể giá trị tương đối tuyệt đối - Dạng biểu đồ kết hợp: Phổ biến dạng biểu đồ kết hợp biểu đồ cột đường biểu diễễ̃n Ngồi cịn gặp nhiều dạng khác biểu đồ biểu đồ tam giác, hình thoi, hình trụ… 3.3 Kĩ thàà̀nh lậậ̣p biểu đồ địa lý bậậ̣c THPT: 3.3.1 Khi thành lập biểu đồ cần tuân thủ nguyên tắc: - Khoa học: Biểu đồ phải đảm bảo tính xác (dựự̣a sở toán học) - Trựự̣c quan: Biểu đồ thành lập phải rõ ràng, dễễ̃ đọc (nghĩa nhìn vào biểu đồ người đọc biết ý đồ nội dung mà người thành lập muốn truyền đạt) - Thẩm mĩ: Biểu đồ phải đẹp, hài hịa cách thể Để đảm bảo tính trựự̣c quan thẩm mĩ, vẽ biểu đồ người ta thường dùng ký hiệu để phân biệt đối tượng biểu đồ Các ký hiệu thường biểu thị cách: + Gạch nền: (gạch dọc, ngang, chéo, vng) + Dùng ước hiệu tốn học: (dấu cộng, trừ, nhân) 3.3.2 Kĩ thành lập dạng biểu đồ chương trình địa lý THPT: 3.3.2.1 Kĩ chung: Để thành lập biểu đồ địa lý cần phải nắm vững qui trình chung sau: - Kĩ lựự̣a chọn biểu đồ thích hợp - Kĩ tính tốn xử lí số liệu ví dụ như: + Tính tỉ lệ giá trị cấu (%) + Tính tỉ lệ số phát triển + Quy đổi tỉ lệ phần % độ, góc hình quạt đường trịn + Tính bán kính vịng trịn có giá trị đại lượng tuyệt đối khác - Kĩ vẽ biểu đồ: (vẽ xác, nhanh, đẹp, quy trình quy tắc đáp ứng đầy đủ tiêu chí đánh giá)… - Kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ Để có kĩ trên, khơng cần hiểu lí thuyết mà phải thựự̣c hành nhiều Điều cần nói thêm là, học sình thường phải làm tập thựự̣c hành vẽ biểu đồ kiểm tra hay thi với quỹ thời gian ngắn Vì thế, luyện tập thành kĩ thể đạt yêu cầu 3.3.2.2 Hướng dẫn thực yêu cầu chung a Nghiên cứu lựa chọn biểu đồ thích hợp Câu hỏi thựự̣c hành vẽ biểu đồ thường có thành phần - Lời dẫn (đặt vấn đề) - Bảng số liệu thống kê (tỉ lệ % hay tuyệt đối) danh số (triệu ha, triệu tấn, tỷ đồng… năm ) - Lời kết nêu yêu cầu cụ thể cần làm Khi phân tích câu hỏi tập để chọn biểu đồ, cần tìm hiểu khai thác thành phần a1 Tìm hiểu lời dẫn để chọn loại biểu đồ Câu hỏi thựự̣c hành biểu đồ thường có lời dẫn theo dạng sau: - Lời dẫn định: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Thí dụ: “Hãy vẽ biểu đồ hình trịn cấu sử dụng đất nước ta năm 2012 theo số liệu sau ” - Lợi dẫn “mở”: Có gợi ý ngầm vẽ loại biểu đồ định Thí dụ:“ vẽ biểu đồ thể sản lượng công nghiệp nước ta phân theo vùng kinh tế năm 2012” - Lời dẫn “kín”: khơng đưa gợi ý Thí dụ:“ cho bảng số liệu sau vẽ biểu đồ thích hợp rút nhận xét” Căn vào dạng lời dẫn trên, sử lí sau: - Với lời dẫn định: Ta vẽ theo định - Với lời dẫn “kín”:Ta chuyển xuống nghiên cứu thành phần sau câu hỏi - Với dẫn “mở”: Cần ý bám vào số từ gợi mở chủ đề như: + Với loại biểu đồ đường biểu diễn Thường có lời dẫn với từ gợi mở như:“Tăng trưởng”, “Biến động”, “Phát triển”, qua năm từ… đến…” Thí dụ: Vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển dân số nước ta… + Với biểu đồ hình cột: Thường dùng từ gợi mở “khối lượng”, “sản lượng”, “Diện tích”, “trong năm …và năm…”, “qua thời kì” Thí dụ: Vẽ biểu đồ thể khối lượng hàng hóa vận chuyển nước ta… + Với biểu đồ cấu: Thường gợi mở từ thể cấu như: “cơ cấu”, “Phân theo’, “Trong đó”, “Bao gồm”, “chia ra”, “chia theo” Thí dụ; Vẽ biểu đồ thể giá trị ngành sản xuất công nghiệp phân theo… a2 Nghiên cứu đặc điểm bảng số liệu để chọn loại biểu đồ - Ngoài việc nghiên cứu lời dẫn để lựự̣a chọn loại biểu đồ, ta cịn vào đặc điểm bảng số liệu thống kê để chọn biểu đồ: - Nếu đề đưa dãy số liệu (Tỉ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mơ, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo mốt số thời điểm hay theo thời kì (Giai đoạn) ta chọn vẽ: Biểu đồ hình cột - Trường hợp có đối tượng với đại lượng khác có mối quan hệ hữu Thí dụ: Diện tích (ha) sản lượng (tấn) lúa vùng lãnh thổ diễễ̃n biến qua chuỗi thời gian ta chọn vẽ: Biểu đồ kết hợp (cột đường) - Nếu bảng số liệu có từ đối tượng trở lên với đại lượng khác (như: “tấn”, “ha”, “mét”…) Diễễ̃n biến qua thời gian ta cần chọn vẽ: Biểu đồ số - Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như: Năm Tổng số Chia (Trong đó) Nơng - lâm - ngư nghiệp Công nghiệp - xây dựự̣ng Dịch vụ Với bảng số liệu chọn vẽ: Loại biểu đồ cấu Tuy nhiên, biểu đồ cấu lại có số loại chủ yếu, việc lựự̣a chọn loại biểu đồ để vẽ cần vào đặc điểm số bảng thống kê - Vẽ biểu đồ hình trịn: Phải có số liệu tương đối số liệu tuyệt đối thành phần hợp đủ giá trị tổng thể có đủ kiện tính tỷ lệ cấu (%)để vẽ biểu đồ hình trịn - Vẽ biểu đồ cột chồng: Nếu tổng thể có nhiều thành phần, ta khó thể biểu đồ hình trịn (vì góc hình quạt q hẹp), trường hợp chuyển sang chọn biểu đồ cột chồng dẽ thể - Vẽ biểu đồ miền: Khi bảng số liệu, đối tượng trải qua thời điểm ta khơng vẽ biểu đồ hình trịn mà chuyển sang vẽ biểu đồ miền hợp lí a3 Căn vàà̀o yêu cầu lời kết câu hỏi để lựa chọn biểu đồ Có nhiều trường hợp nội dung lời kết câu hỏi lại gợi ý yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Thí dụ: Sau nêu lời dẫn đưa bảng thống kê, câu hỏi ghi tiếp: “Anh chị vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét chuyển dịch cấu tổng sản phẩm nước giải thích nguyên nhân chuyển dịch cấu đó” Cần lưu ý rằng: Hệ thống biểu đồ có nhiều loại, loại lại có số dạng Các loại biểu đồ loại, số trường hợp sử dụng thay nhau; Vì vậy, muốn lựự̣a chọn dạng biểu đồ thích hợp ta cần hiểu rõ ưu điểm, hạn chế khả biểu đạt dạng biểu đồ b Kĩ tḥậ̣t tính tốn vàà̀ xử lí số liệu phục vụ vẽ biểu đồ Xử lý số liệu: Phải vào chủ đề, dạng thể biểu đồ để tiến hành xử lý số liệu Việc đổi số liệu tuyệt đối sang tương đối phải vào cơng thức tính tốn cho phù hợp Ví dụ: + Cán cân xuất nhậậ̣p = giá trị xuất – giá trị nhậậ̣p + Tỉ lệ xuất so với nhập tính cơng thức: X T= x 100 N Trong đó: T: tỉ lệ xuất khấu so với nhập X: giá trị xuất N: giá trị nhập + Mức tăng trưởng (%)của năm sau so với năm gốc (cho năm gốc =100%) Gs Tt = x 100 Gg Trong Tt: Mức tăng trưởng năm sau so với năm gốc Gs: Giá trị năm sau Gg: giá trị năm gốc + Mức tăng trưởng năm sau so với năm trước (cho năm trước 100%) Gs Tt = x 100 Gt Trrong đó: Tt: Mức tăng trưởng năm sau so với năm trước Gs: Giá trị năm sau Gt: Giá trị năm trước + Cơng thức tính bán kính vịng trịn để so sánh qui mơ giá trị đại lượng địa lý năm Gọi giá trị năm thứ với vịng trịn có diện tích S1, có bán kính r1 Gọi giá trị năm thứ hai ứng với vịng trịn có diện tích S2 bán kính r2 S1 Ta có cơng thức tính: + Năng suất (tạ /ha) r2 = r1 S2 Sản lượng = Diện tích Sản lượng + Bình qn lương thựự̣c theo đầu người (Kg/người) = Dân số + Gia tăng dân số (%) =tỷ suất sinh – tỷ suất tử + Tính tỉ lệ cấu (%) thành phần tổng thể Có trường hợp xảy ra: * Bảng thống kê có cột tổng số Ta cần tính theo cơng thức: Từng thành phần Tỷ lệ cấu (%) = x 100 Tổng số *Nếu bảng thống kê khơng có cột tổng số Trước hết ta cần cộng số liệu giá trị tuyệt đối thành phần để tìm tổng số, tiếp tục tính tỉ lệ cấu + Tính quy đổi tỷ lệ (%) thành phần độ góc hình quạt để vẽ biểu đồ hình trịn Ta dùng phép suy luận sau: Toàn tổng thể = 100%, phủ kín tồn hình trịn (360 0) Do 1% tương ứng với 3,60 Ta việc nhân số tỉ lệ giá trị (%) thành phần với 3,6 để tìm độ góc thành phần cần vẽ (Sau dùng thước đo độ để thể cho xác.) c Rèn luyện kĩ nhậậ̣n xét phân tích biểu đồ Khi phân tích biểu đồ, cần vào số liệu bảng thống kê đường nét thể biểu đồ: khơng li khỏi kiện nêu số liệu biểu đồ, không nhận xét chung chung (cần có số liệu kèm theo ý nhận xét) Phần nêu nguyên nhân cần dựự̣a vào kiến thức học để viết cho yêu cầu Cần ý: - Đọc kĩ câu hỏi để nắm yêu cầu phạm vi cần nhận xét, phân tích - Cần tìm mối liên hệ hay tính quy luật số liệu - Khơng bỏ xót liệu cần phục vụ cho nhận xét, phân tích - Trước tiên nhận xét phân tích số liệu có tầm khái qt chung, sau phân tích số liệu thành phần - Chú ý tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng ngang hàng dọc có - Chú ý giá trị nhỏ (thấp nhất), lớn trung bình Đặc biệt ý đến số liệu hình nét đường, cột thể sựự̣ đột biến (tăng hay giảm nhanh) - Cần có kĩ tính tỉ lệ (%) tính số lần tăng hay giảm số để chứng minh cụ thể ý kiến nhận xét Phần nhận xét phân tích thường có nhóm ý - Những ý nhận xét diễễ̃n biến mối quan hệ số liệu - Giải thích nguyên nhân diễễ̃n biến mối quan hệ (Chú ý cần dựự̣a vào kiến thưc đa học để giải thích) Về sử dụng ngơn từ lời nhận xét, phân tích biểu đồ: - Trong loại biểu đồ cấu mà số liệu quy thành tỷ lệ% ta phải dùng từ Tỷ trọng câu đê so sánh nhận xét Thí dụ: Nhận xét biểu đồ cấu giá trị ngành kinh tế nước ta qua số năm Ta không ghi: Giá trị ngành nơng – lâm nghiệp có xu hướng giảm sút, mà ghi: tỷ trọng giá trị ngành nơng – lâm nghiệp có xu hướng giảm - Cần sử dụng từ ngữ phù hợp với trạng thái phát triển đổi tượng biểu đồ: * Về trạng thái tăng: Có từ nhận xét theo cấp độ như: “Tăng”, “tăng mạnh”, “tăng nhanh”, “tăng đột biến”, “tăng liên tục”…kèm theo từ có số liệu dẫn chứng cụ thể tăng (triệu tấn, tỷ đồng, triệu dân…) Hoặc tăng phần trăm? Hay lần? * Về trạng thái giảm: Cần dùng từ như: “Giảm”, “giảm ít”, “giảm mạnh”, “giảm nhanh”, “giảm chậm” “giảm đột biến” kèm theo số dẫn chứng cụ thể * Về nhận xét tổng quát: Cần dùng từ diễễ̃n đạt sựự̣ phát triển như: “phát triển nhanh”, “phát triển chậm”, “phát triển ổn định”, “phát triển không ổn định”, “phát triển đều”, “có sựự̣ chênh lệch vùng”… d Kĩ thuậậ̣t vẽ biểu đồ Khi vẽ biểu đồ cần dựự̣a vào số liệu để chọn kiểu thể biểu đồ cho phù hợp nhằm đảm bảo tính thẩm mỹ độ xác cao biểu đồ Một biểu đồ cần phải có đầy đủ hệ thống giải, tên biểu đồ Tên biểu đồ thường xác định vẽ biểu đồ - Hoàn chỉnh biểu đồ: để hoàn chỉnh biểu đồ địa lý cần phải biết rõ yêu cầu biểu đồ là: + Đảm bảo tính trựự̣c quan dễễ̃ xây dựự̣ng + Đảm bảo tính thẩm mỹ + Đảm bảo tính xác, khoa học Biểu đồ phải phản ánh trung thựự̣c số liệu có Hạn chế tối đa mức độ sai số vẽ 10 Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát kỹ thành lập biểu đồ học sinh để nắm mức độ hiểu biết em khả - Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựự̣a chọn kỹ cần thiết cho học sinh, lựự̣a chọn cách hướng dẫn phù hợp với đối tượng - Trong trình dạy hàng ngày, thường xuyên sử dụng kỹ ý rèn luyện cho học sinh vào học, vào kiểm tra cũ, thựự̣c hành - Kiểm tra lại kết có điều chỉnh bổ sung kịp thời Phạm vi nghiên cứu - Với kỹ thành lập biểu đồ này, áp dụng giảng dạy trường TTGDTX – DN Hoằng Hóa khối 12 gồm 12A, 12C - Đối tượng học sinh: Đối tượng học sinh đa dạng có nhiều khó khăn việc tiếp nhận kiến thức Có học sinh vừa học vừa phải giúp gia đình Thời gian học nhà hạn chế, khả nhận thức em nhiều hạn chế II Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luậậ̣n đề xuất sáng kiến kinh nghiệm 1 Biểu đồ hình vẽ có tính trựự̣c quan cao, cho phép mơ tả: - Động thái phát triển tượng địa lí như: “Biểu đồ tình hình phát triển dân số nước ta qua năm…” - Thể quy mô, độ lớn đại lượng như: “Biểu đồ diện tích gieo trồng cơng nghiệp hàng năm công nghiệp lâu năm nước ta” - So sánh tương quan độ lớn đại lượng như: Biểu đồ mức lương thựự̣c đầu người năm nước, đồng Sông Hồng đồng sông Cửu Long ” - Thể tỉ lệ cấu thành phần tổng thể nhiều tổng thể có đại lượng: “Biểu đồ cấu sử dụng đất nông nghiệp.” - Thê hiên qua trinh chuyên dich câu cac phân qua môt sô năm: “Biêu đô câu tông san phâm xa hôi phân theo nganh kinh tê tư năm 1996 đên năm 2012 cua nươc ta” Vi li nên ki thê hiên biêu đô đa trơ môt nôi dung đanh gia hoc sinh hoc môn đia li Trong nhiêu năm qua, cac đê thi tuyên vao cac trương Đai hoc, cao đăng cung thi hoc sinh gioi quôc gia…Đêu chu đên nôi dung kiêm tra, đanh gia đông thơi ca kiên thưc ban va ki thực hanh 11 1.2 Vê khai quat, ta co thê phân đê thi câu hoi li thuyêt va câu hoi thực hanh (Trong đo phân li thuyêt chiêm khoang 65% đên 70% tông sô điêm va phân thực hanh chiêm 30% - 35% tông sô điêm) Tuy phân lam hai loai câu hoi trên thực tê đê thực hanh vân co thê coi la cac “đê li thuyêt sơ thực hanh”, nhằm kiêm tra đươc kha vân dung kiên thưc ban vao trương hơp cu thê, đông thơi no cho phep thông qua đê thực hanh đê câp nhât kiên thưc cua hoc sinh Chinh vi vây ma yêu câu vê ki biêu đô không chi la ren cho hoc sinh ki ve đung, đep ma ca kiên thưc đê chon, hiêu, thê hiên va nhân xet, phân tich biêu đô… 1.3 Qua kêt qua cac ki thi Đai hoc - Cao đăng, tôt nghiêp, hoc ki, điêm thực hanh cua hoc sinh thương kem la ki thực hanh đia li cua hoc sinh rât yêu, cac em chưa đươc hoc tâp co bai ban đê hinh ki thê hiên cac loai biêu đô Tư thực tê trên, viêc chu nâng cao ki thê hiên biêu đô la rât cân thiêt Đê phuc vu cho viêc nâng cao chât lương day va hoc đia li va cung la đê trao đôi vê ki thuât thê hiên biêu đô, tiên hanh thực hiên sang kiên kinh nghiêm dựa sơ nguyên tăc cua khoa hoc thông kê, khoa hoc sư pham, cung kinh nghiêm cua ban thân va đông nghiêp qua trinh giang day đia li trương TTGDTX – DN Hoằng Hóa… Tư đo tơi đa tim quy tăc va ki thuât thê hiên biêu đô Trong sang kiên kinh nghiêp cua tôi, hương dân chu yêu vê ki thao tac ve biêu đô băng tay vơi dung cu thông dung, giup hoc sinh hiêu va xac đinh nhanh đươc yêu câu cua bai tâp thực hanh hoc môn đia li trương TTGDTX – DN Hoằng Hóa Đơng thơi ap dung tơt cac ki thi Đai hoc, Cao đăng… Cơ sơ thưc tiễn 2.1 Những ví dụ cụ thể: * Ví dụ 1: Bài 14 chương trình lớp 12 trang 58 Cho bảng số liệu sau: Sựự̣ biến động diện tích rừng qua số năm Năm Tổng diện tích Diện tích rừng Diện tích rừng rừng (triệu ha) tựự̣ nhiên trồng (triệu ha) (triệu ha) Độ che phủ % 1943 14 14 43 1983 0, 22 12 2012 13.8 10 3.3 38 a Hãy vẽ biểu đồ kết hợp biểu nội dung bảng số liệu Qua biểu đồ rút nhận xét cần thiết - Khi cho ví dụ tơi hướng dẫn học sinh thựự̣c bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề cần thể (Sựự̣ biến động diện tích rừng qua số năm) Bước 2: Xác định dạng biểu đồ: (kết hợp cột với đường) Bước 3: Vẽ biểu đồ: - Kẻ hệ trục tọa độ có trục đứng (y), (ý), cần ý chọn thang trục cho thích hợp, đảm bảo biểu đồ dễễ̃ quan sát - Trên trục ngang, mốc thời gian phải tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm - Trên đầu cột đỉnh đoạn đường biểu diễễ̃n cần ghi số liệu cho đối tựự̣ơng Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ biểu đồ Lập bảng giải ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ Triệu 43 15 38 45 % 3.3 22 10 14, 30 10, 0, 15 6, 0 1943 Rừng tựự̣ nhiên 1983 2012 Rừng trồng Năm Độ che phủ rừng Biểu đồ thể biến động tài nguyên rừng nước ta giai đoạn 1943-2012 13 Bước 5: Nhận xét phân tích biểu đồ - Qua ví dụ tơi rèn luyện cho học sinh kĩ chọn loại biểu đồ thích hợp theo yêu cầu Cụ thể hướng dẫn học sinh chọn biểu đồ kết hợp cột với đường, loại có lời dẫn “chỉ định”nên ta việc vẽ biểu đồ theo định Các em biết thựự̣c tốt bước vẽ biểu đồ kết hợp cách xác, nhanh, đẹp, quy trình quy tắc đáp ứng đầy đủ tiêu chí đánh giá)…Ngồi em biết nhận xét biểu đồ (dựự̣a vào bảng số liệu biểu đồ để nhận xét sựự̣ biến động diện tích độ che phủ rừng nước ta từ năm 1943 - 2012, kèm theo số liệu dẫn chứng) phân tích biểu đồ (dựự̣a vào kiến thức học để giải thích nguyên nhân có sựự̣ thay đổi đó) Ví dụ 2: Bàà̀i 29 SGK Địa lý 12 trang 128 Cho bảng số liệu: Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế (Giá thực tế) Đơn vị: Tỷ đồng Năm 1996 2012 Nhà nước 74161 249085 Ngoài Nhà nước 35682 308854 Khu vựự̣c có vốn đầu tư nước 39589 433110 Thành phần kinh tế a Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 1996 năm 2005 b Từ biểu đồ rút nhận xét cần thiết - Ở ví dụ tơi hướng dẫn học sinh thựự̣c bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề cần thể (Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 1996 năm 2012) Bước 2: Xác định dạng biểu đồ (Biểu đồ tròn) Bước 3: Vẽ biểu đồ + Xử lý số liệu theo công thức: Từng thành phần x100 Tính cấu % = 14 Tổng Chuyển từ số liệu tuyệt đối bảng 29 sang số liệu tương đối (%) cách lấy tổng giá trị sản xuất công nghiệp thành phần kinh tế 100%, sau tính xem thành phần chiếm phần trăm? Sau tính tốn ta có bảng số liệu sau Đơn vị: Phần trăm (%) Năm 1996 2012 Nhà nước 49, 25, Ngoài Nhà nước 23, 31, Khu vựự̣c có vốn đầu tư nước 26, 43, Tổng cộng 100 100 Thành phần kinh tế + Do tổng giá trị sản xuất công nghiệp thành phần kinh tế năm 2012 991.049 tỷ đồng lớn năm 1996 (có giá trị 149.432 tỷ đồng) 6,63 lần nên bán kính hình trịn thể năm 2012 phải lớn gấp 2,58 lần bán kính hình trịn thể năm 1996 Nên ta có R 1996=1 R2012=2,58 + Tiến hành vẽ biểu đồ: Vẽ số liệu theo chiều quay kim đồng hồ Để vẽ xác phải đổi độ để vẽ với 1% tương ứng với 3, 60 + Hoàn chỉnh biểu đồ, lập bảng giải ghi tên biểu đồ: Nhà nước 25.1 26.5 46.9 23.9 Năm 1996 Ngoài nhà 43.7 nước Có vốn đầu tư nước ngồi 31.2 Năm 2012 Biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta phân theo thành phần kinh tế năm 1996 2012 15 Bước 4: Nhận xét biểu đồ (dựự̣a vào bảng số liệu biểu đồ nhận xét sựự̣ thay đổi tỉ trọng cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 1996 2012) - Trong ví dụ tơi rèn luyện cho học sinh kĩ chọn biểu đồ thích hợp Cụ thể thuộc kiểu lời dẫn “mở”có cụm từ “cơ cấu” năm nên ta chọn biểu đồ hình trịn thích hợp Ngồi qua em biết xử lí số liệu, biết vẽ biểu đồ hình trịn có bán kính khác cách xác, nhanh, đẹp, quy trình quy tắc đáp ứng đầy đủ tiêu chí đánh giá Ví dụ 3: Bàà̀i Sách ôn thi tốt nghiệp lớp 12 trang 82 Cho bảng số liệu: Giá trị xuất, nhập nước ta giai đoạn 2005- 2013 Đơn vị: Tỷ USD Năm 2005 2009 2013 Giá trị xuất 32,4 57 132 Giá trị nhập 36,7 69,9 132 Vẽ biểu đồ thể giá trị xuất, nhập nước ta năm - Đối với ví dụ này, tơi hướng dẫn học sinh thựự̣c bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề cần thể (Giá trị xuất, nhập nước ta năm) Bước 2: Xác định dạng biểu đồ (Cột ghép) Bước 3: Vẽ biểu đồ: Sử dụng hệ trục tọa độ để thể trục ngang thể mốc thời gian (năm), trục đứng thể giá trị đại lượng Tiến hành dựự̣ng cột theo cách thức sau: + Các cột đươc dựự̣ng thẳng đứng điểm mốc thời gian đầu tiên, trục ngang cần ý đối chiếu mốc giá trị trên, ngang để vẽ xác độ cao cột + Giá trị phải ghi đỉnh đầu cột (Học sinh hay quên ghi giá trị đỉnh đầu cột) Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ biểu đồ cột Lập bảng giải ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ 16 Tỷ USD 140 132 132 120 100 80 69.9 57 60 32.4 Xuất 36.7 Nhập 40 20 2009 2013 Năm 2005 Biểu đồ thể giá trị xuất nhập nước ta giai đoạn 2005-2013 Bước 5: nhận xét phân tích biểu đồ (Dựự̣a vào biểu đồ bảng số liệu theo hàng ngang để nhận xét sựự̣ thay đổi giá trị xuất nhập nước ta từ 2005-2013 Theo hàng dọc để nhận xét so sánh giá trị xuất nhập năm rút nhận xét nước ta nước nhập siêu.)… - Qua ví dụ tơi rèn luyện cho học sinh kĩ chọn biểu đồ thích hợp dựự̣a vào đặc điểm bảng số liệu Ở dãy số liệu tuyệt đối khối lương đối tượng biến động theo số thời điểm nên ta chọn biểu đồ cột ghép thích hợp Ngồi tơi hướng dẫn học sinh biết cách vẽ biểu đồ hình cột cách xác, nhanh, đẹp, quy trình quy tắc đáp ứng đầy đủ tiêu chí đánh giá nhận xét biểu đồ Ví dụ 4: Bàà̀i Sách ôn thi tốt nghiệp lớp 12 trang 114 Cho bảng số liệu: Diện tích gieo trồng hồ tiêu nước ta (Đơn vị: nghìn ha) Năm 1995 1997 2000 2002 2005 2009 Diện tích gieo trồng hồ 7, 9, 27 47 49 50 17 tiêu Vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển diện tích gieo trồng hồ tiêu nước ta, giai đoạn 1995 - 2009 - Khi cho ví dụ tơi hướng dẫn học sinh thựự̣c theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề cần thể (Tình hình phát triển diện tích gieo trồng hồ tiêu nước ta, giai đoạn 1995 - 2009) Bước 2: Xác định dạng biểu đồ (biểu đồ đường) Bước 3: Vẽ biểu đồ sử dụng hệ trục tọa độ thể trục ngang thể mốc thời gian (năm) trục đứng thể giá trị đại lượng Chú ý chia khoảng cách năm Biểu đồ thể tình hình phát triển diện tích gieo trồng hồ tiêu nước ta giai đoạn 1995-2009 - Trong ví dụ tơi rèn luyện cho học sinh chọn loại biểu đồ thích hợp dựự̣a vào lời dẫn đặc điểm bảng số liệu Cụ thể tập thuộc kiểu lời dẫn “mở” có cụm từ “ phát triển”, bảng số liệu giá trị tuyệt đối phát triển theo chuỗi thời gian , nên ta chọn biểu đồ đường biểu diễễ̃n thích hợp với yêu cầu Đồng thời qua em biết cách vẽ biểu đồ đường biểu diễễ̃n cách xác, nhanh, đẹp, quy trình quy tắc đáp ứng đầy đủ tiêu chí đánh giá nhận xét biểu đồ Ví dụ 5: Bàà̀i 20 SGK Địa lý 12 Vẽ biểu dồ thể sựự̣ chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vựự̣c kinh tế nước ta thời kỳ 2000 - 2012 18 Năm 2000 2005 2010 2012 Nông lâm ngư nghiệp 24,5 19,3 19,0 19,7 CN – Xây dựự̣ng 36,7 38,1 38,2 38,6 Dịch vụ 38,8 42,6 42,8 41,7 Ngành -Với tập hướng dẫn học sinh thựự̣c theo bước sau; Bước1: Xác định chủ đề cần thể (sựự̣ chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vựự̣c kinh tế nước ta thời kỳ 2000 - 2012 ) Bước 2: Xác định biểu đồ (Biểu đồ miền) Bước 3: Vẽ biểu đồ: Chú ý vẽ biểu đồ miền: - Khung biểu đồ miền vẽ theo giá trị tương đối thường hình chữ nhật Trong chia làm hai miền khác nhau, chồng lên Mỗi miền thể đối tượng địa lý cụ thể - Các thời điểm năm năm cuối biểu đồ phải nằm hai cạnh bên trái bên phải hình chữ nhật, khung biểu đồ - Chiều cao hình chữ nhật thể đơn vị biểu đồ, chiều rộng biểu đồ thường thể thời gian (năm) Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ biểu đồ miền Lập bảng giải, ghi tên biểu đồ biểu đồ vẽ 19 100 80 38,8 42,6 42,8 41,7 36,7 38,1 38,2 38,6 19,0 19,7 60 40 20 24,5 19,3 2000 2005 2010 Nam 2012 Chú giải: Nông - Lâm - ng nghiệp Công nghiệp - xây dựng DÞch vơ Biểu đồ thể chuyễn dịch GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 2000-2012 - Sau hoàn thiện tập rèn luyện cho học sinh kĩ chọn biểu đồ thích hợp biểu đồ Miền lời dẫn “mở” có cụm từ “cơ cấu”, nhiều năm Ngoài em biết thành thạo vẽ biểu đồ nói riêng biểu đồ Miền nói chung 2.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Với kỹ thành lập biểu đồ này, áp dụng giảng dạy trường TTGDTX- DN Hoằng Hóa khối 12 gồm 12A, 12C - Khi chưa ap dung sang kiên nay, nhin chung hoc sinh lung tung chon biêu đô thich hơp nhât đê ve Cac em chưa biêt dựa vao lơi dân hoăc bang sô liêu…đê chon biêu đô Kêt qua thông qua kiêm tra khảo sát đầu năm thường xuyên, định kì rât thâp - Sau áp dụng truyền đạt kĩ thành lập biểu đồ cho HS Các em hình thành cho nguyên tắc, bước thành lập biểu đồ, dạng biểu đồ.Từ thông qua kiểm tra đánh giá thấy nhìn chung em có bước tiến rõ rệt, khơng cịn lúng túng xác định biểu đồ mà đạt kết cao kiểm tra Cụ thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với lớp: Lớp 12A làm thựự̣c nghiệm 12C làm lớp đối chứng với tập sau Bài tập: Cho bảng số liệu sau đây: Sản lượng giá trị xản xuất thủy sản nước ta qua năm 20 Năm Sản lượng giá trị sản xuất (Triệu tấn) (nghìn tỷ đồng) 1999 2,0 20,7 2003 2,8 43,5 2007 4,2 89,7 2009 4,8 122,7 2012 5,8 224,3 Hãy dùng loại biểu đồ kết hợp để thể sản lượng giá trị xản xuất thủy sản nước ta giai đoạn 1999-2012 Với kết thu sau: Lớp Nội dung tập Giỏi Trung bình Khơng đạt Thựự̣c nghiệm 30% 55% 15% 0% Đối chứng 20% 50% 24 % 6% Lớp thựự̣c nghiệm đạt kết cao kiểm tra Các em thành lập biểu đồ xác, đẹp với đầy đủ nội dung, hình cột thể sản lượng thủy sản, biểu đồ đường thể giá trị sản xuất thủy sản, tên biểu đồ giải Ở lớp đối chứng kết cho thấy 6% học sinh không đạt yêu cầu, số học sinh đạt loại giỏi thấp Từ việc đối chứng ta thấy giảng dạy địa lý việc truyền đạt kĩ thành lập biểu đồ cho HS vấn đề quan trọng giúp HS khắc sâu kiến thức, nâng cao tính tựự̣ học tựự̣ nghiên cứu III Phân kêt luận và kiên nghi Đánh giá chung: Khi dạy HS kĩ thành lập biểu đồ theo phương pháp trường TTGDTX-DN Hoằng Hóa học sinh thu nhiều kết quả, làm tốt dạng tập thành lập biểu đồ, phát triển tính độc lập, sáng tạo tư học tập hiểu sâu sắc kiến thức địa lý cách vững 21 Tuy nhiên hạn chế mặt thời gian, trình độ kinh nghiệm nên viết cịn nhiều thiếu sót Rất mong thầy quan tâm đóng góp ý kiến xây dựự̣ng bổ sung để viết hoàn thiện Kiến nghị vàà̀ đề xuất: Để rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ địa lý trường THPT cần thường xuyên nâng cao kĩ thành lập biểu đồ địa lý nói chung, biểu đồ địa lý lớp 12 nói riêng cho học sinh giáo viên địa lý trường phổ thông Đồng thời cần tăng thêm số tiết thựự̣c hành địa lý cho học sinh trường THPT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 23 tháng năm 2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 22 Tàà̀i liệu tham khảo vàà̀ kí hiệu: SGK địa lý lớp 12 – NXBGD Sách gợi ý ôn tập kỳ thi THPT Quốc Gia môn địa lý năm học 2015-2016 – NXBGD Bộ đề chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc Gia – NXBGD THCS: Trung học sở TTGDTX&DN : Trung Tâm giáo dục thường xuyên dạy nghề THPT : Trung học phổ thông 23 ... đề xuất: Để rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ địa lý trường THPT cần thường xuyên nâng cao kĩ thành lập biểu đồ địa lý nói chung, biểu đồ địa lý lớp 12 nói riêng cho học sinh giáo viên địa lý trường... Dạng biểu đồ kết hợp: Phổ biến dạng biểu đồ kết hợp biểu đồ cột đường biểu diễễ̃n Ngồi cịn gặp nhiều dạng khác biểu đồ biểu đồ tam giác, hình thoi, hình trụ… 3.3 Kĩ thàà̀nh lậậ̣p biểu đồ địa. .. biểu đồ Khi vẽ biểu đồ cần dựự̣a vào số liệu để chọn kiểu thể biểu đồ cho phù hợp nhằm đảm bảo tính thẩm mỹ độ xác cao biểu đồ Một biểu đồ cần phải có đầy đủ hệ thống giải, tên biểu đồ Tên biểu