SKKN phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống trong giờ học mỹ thuật

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ, GIỮ GÌN NÉT ĐẸP TRUYỀN THỐNG TRONG GIỜ HỌC MỸ THUẬT Lĩnh vực : Mỹ thuật Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2017- 2018 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích đề tài: III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm : V Phương pháp nghiên cứu : B NỘI DUNG I Cơ sở thực tiễn lý luận : I.1.Tâm lý học sinh: I.2.Đặc trưng môn thực trạng giảng dạy : II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu : III Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Chuẩn bị Biện pháp : Tiến trình lên lớp .6 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ Hoạt động 3: Thực hành 13 Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá kết học tập 14 Hoạt động 5: Dặn dò 16 IV Kết thực 16 SÁCH THAM KHẢO .19 1/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Thời điểm tại, biết tồn cầu hố xu khách quan, tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống xã hội quốc gia, dân tộc Xét lĩnh vực văn hố, tồn cầu hố khơng tạo hội cho quốc gia, dân tộc mở rộng giao lưu, hiểu biết xích lại gần nhau, mà đặt giá trị văn hoá truyền thống dân tộc trước nhiều thách thức to lớn Trong xu tồn cầu hóa, dân tộc khơng đánh sắc văn hoá dân tộc Thực tế cho thấy, thời gian qua, phận không nhỏ nhân dân, đặc biệt tầng lớp thanh, thiếu niên, học sinh có biểu coi nhẹ không quan tâm đến giá trị văn hoá truyền thống dân tộc gây hại đến phong mỹ tục dân tộc Chúng ta hiểu mong muốn phải đảm bảo yêu cầu: hòa nhập khơng hòa tan Việt Nam phát triển mạnh mẽ, đại dù nơi đâu phải giữ gốc gác, hồn cốt, nét văn hóa riêng dân tộc Yêu cầu đặt cho ai? Xin thưa cho công dân đất Việt có chúng ta: đội ngũ nhà giáo Vấn đề giáo dục để hệ trẻ có nhận thức sâu sắc có ý thức trách nhiệm việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tích hợp, lồng ghép mơn học Đối với Mỹ thuật, môn học giúp em học sinh biết thường thức đẹp, yêu đẹp Dạy học Mỹ thuật trường phổ thông thiết để đào tạo em thành họa sĩ hay sau lớn lên làm ngành nghệ thuật Học môn giúp em làm quen với ngơn ngữ tạo hình, yếu tố thẩm mỹ nhiều yếu tố liên quan đến văn hóa trang phục, tạo hình…, qua nhận thức cảm thụ đẹp, từ chắn góp phần tích cực vào việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Như biết trường THCS cần đảm bảo yếu tố để hình thành người phát triển tồn diện: đức, trí, văn, thể, mỹ Như Mỹ thuật góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho em Trong năm học gần đây, ngành giáo dục nỗ lực thực Nghị Trung ương 29 đổi bản, toàn diện giáo dục Cùng với môn học khác, môn Mỹ thuật trường THCS góp phần làm tăng nhận thức học sinh.Kết hợp với 2/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật bảo hướng dẫn thầy cô giáo nét sáng tạo riêng thân, em hiểu vẻ đẹp ẩn chứa tác phẩm nghệ thuật Đặc biệt tiết Mỹ thuật tiết học giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức từ lý thuyết để hoàn thành sản phẩm theo u cầu Khơng có mà nhiều qua cách tiếp cận với nội dung kiến thức, hình ảnh minh họa lồng ghép giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống dân tộc Vì tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật” II Mục đích đề tài: Giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn dạy vẽ trang trí, đồng thời giúp học sinh có hứng thú vẽ trang trí, lồng ghép hợp lý việc giáo dục ý thức giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống vẽ, cách lựa chọn trang phục, yếu tố thẩm mỹ sống III Đối tượng nghiên cứu Một số dạy vẽ tranh IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm : Khối lớp 6,7,8,9 Học sinh trường THCS V Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu tài liệu, tâm lý học sinh Khảo sát thực trạng Khảo sát đổi dạy học ứng dụng ý tưởng, biện pháp vào thực tế, rút học kinh nghiệm VI.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu : Năm học 2017 – 2018bắt đầu tháng 9/2017 kết thúc cuối tháng 4/2018 3/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật B NỘI DUNG I Cơ sở thực tiễn lý luận : I.1.Tâm lý học sinh: Dựa tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, em có cách nhin nhận vật xung quanh theo cảm nhận riêng Những em có khiếu bẩm sinh, có óc quan sát có cách nhìn góc độ tinh tế, khó khăn cho em khơng có khiếu Phần lớn em chưa hứng thú với tiết học vẽ, hay quên đồ dùng học tập, học mang tính chất đối phó, chưa hăng say nên kết học tập chưa cao Nhất vấn đề ý thức di sản văn hóa khơng phải lúc em quan tâm.Vì học Mỹ thuật nói chung tiết thực hành vẽ trang trí nói riêng, người giáo viên phải lưu ý việc tìm biện pháp phù hợp để tạo hứng thú đồng thời giúp em học tập tích cực học Mỹ thuật I.2.Đặc trưng môn thực trạng giảng dạy : Thực tế giảng dạy cho thấy việc phát huy tính tích cực học sinh đem lại hiệu định em bày tỏ cách thoải mái, tự nhiên cảm nhận nghĩ “ Từ học làm tới biết làm, muốn làm cuối muốn tồn phát triển nhân cách người lao động, tự chủ động, sáng tạo” Phương pháp dạy học tiến hành sở mối quan hệ hợp tác với môn Mỹ thuật, cảm nhận trò thể hài hòa cảm xúc với nhận thức phải biết sáng tạo đối tượng cho đẹp, sở để em nhận thức đẹp vận dụng linh hoạt biện pháp người giáo viên tiết học theo nhiều cách khác mà mục tiêu để học sinh hiểu cảm nhận tốt học, tạo hứng thú với học sinh Hiện đội ngũ giáo viên trường THCS nói chung giáo viên Mỹ thuật nói riêng tích cực thể hiên nỗ lực tìm kiếm biện pháp, phương pháp dạy học cho có hiệu qua cao nhất, khuôn khổ viết tơi xin phép trình bày đề tài “Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật” II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu : Trước thực đề tài tiến hành điều tra thực trạng : - Học sinh thiếu tính sáng tạo, học mang tính chất đối phó 4/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật - Không hào hứng chuẩn bị đồ dùng học tập - Tranh ảnh mẫu không đa dạng, thiếu nhiều - Khi lựa chọn đề tài trang trí chưa quan tâm tới ý nghĩa hình ảnh Tơi nhận thấy khó khăn rõ rệt học thực hành vẽ trang trí III Các biện pháp tiến hành Một dạy thường có hai phần dạy lý thuyết, kỹ hướng dẫn thực hành Vì người thầy phải có vai trò chủ đạo để dẫn dắt trò chủ động tích cực, giúp học sinh thực tốt hai phần mong đạt kết cao học Biện pháp 1: Chuẩn bị Có thể nói mơn học trường THCS nói chung mơn mỹ thuật nói riêng việc chuẩn bị ĐDDH, sưu tầm giáo viên, học sinh cần thiết Tuy nhiên thực tế việc chuẩn bị ĐDDH có khó khăn định như: - Về chuyên ngành môn: việc đầu tư ĐDDH hạn chế - Học sinh: Việc chuẩn bị ĐDDH chưa đầy đủ, việc sưu tầm tài liệu tranh ảnh nói hạn chế, ý thức di sản văn hóa chưa quan tâm mức - Giáo viên: Việc sưu tầm chuẩn bị ĐDDH giáo viên nói chung giáo viên dạy mỹ thuật nói riêng chưa thực trọng, có dừng lại tiết dự giờ, thao giảng, chuyên đề v.v Điều làm cho hiệu mơn học bị giảm sút, khơng phát huy tính tích cực học sinh Vậy làm để khắc phục hạn chế tạo say mê hứng thú việc sưu tầm chuẩn bị ĐDDH ? Tôi xin đưa số ví dụ việc sưu tầm, tranh ảnh, tư liệu đạt kết tiết dạy sau : Để đạt kết đòi hỏi thân giáo viên phải có đầu tư thời gian để có hiểu biết kiến thức, nội dung học, từ phải biết khơi gợi định hướng cụ thể theo kiểu dạy để hướng học sinh biết cách sưu tầm, có kỹ sưu tầm kiểu loại tranh ảnh phù hợp Tranh minh họa phải thể có chọn lọc khác bố cục, hình tượng, màu sắc để gây hứng thú, hấp dẫn học sinh Một số tranh học sinh năm trước cần thiết để sử dụng để làm tư liệu dạy Tìm hiểu thơng tin di sản văn hóa học có liên quan 5/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật - VD: dạy vẽ trang trí: đường diềm tơi cho tìm hiểu trống đồng Đông sơn hay hoa văn cơng trình kiến trúc Còn với dạy vẽ trang trí thời trang tơi cho học sinh sưu tầm chuẩn bị thời trang truyền thống dân tộc vùng miền để học sinh có nhận thức qua thơng tin bảo vệ , giữ gìn nét đẹp truyền thống phù hợp với học - Nếu làm tốt việc thân giáo viên tích lũy nhiều tư liệu, hình ảnh để phục vụ cho năm cho việc sưu tầm chuẩn bị ĐDDH hiệu hợp lý góp phần thực tốt lên lớp Biện pháp : Tiến trình lên lớp Đây hoạt động quan trọng để hồn thành cơng việc chuẩn bị giáo viên học sinh ý tưởng thực phần Đối thực hành vẽ trang trí tơi thường lựa chọn hoạt động với biện pháp sau : * Khởi động Đây khâu quan trọng giáo viên nên đầu tư mức,cách khởi động giới thiệu nên linh hoạt tránh nhàm chán, rập khuôn VD : Với tạo dáng trang trí mặt nạ lớp 8, cho học sinh hát hát trung thu kết hợp với biểu diễn mặt nạ góc sưu tầm, rõ ràng qua hát kết hợp với hình ảnh học sinh tập trung ý vào học Phần khởi động nên diễn khoảng thời gian 1, phút VD: dạy vẽ trang trí đầu báo tường tơi cho học sinh tham gia phần trò chơi ghép hình định hướng học bàng hình minh họa miếng ghép , tên tờ báo như: chuẩn bị sẵn miếng ghép HS nhóm lắp ghép thành hai đầu báo tương với nội dung sau: Chủ đề 20/11Trồng người Hưởng ứng tết trồng - Ước mơ xanh.v.v 6/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Qua phần trò chơi HS nhận thấy ý nghĩa mối quan hệ hình ảnh minh họa tên đầu báo chủ đề Như học, tiết học giáo viên nên đầu tư hợp lý để lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Việc sưu tầm, tranh ảnh, tư liệu bước quan trọng nhiên phải biết sử dụng cho hiệu qủa hợp lý đòi hỏi người giáo viên phải có mắt tinh tường để chọn lọc hình ảnh tiêu biểu đọng tốt lên nội dung học, thơng qua quan sát hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên mà học sinh lựa chọn nội dung phù hợp Có thể nói đa số tiết thực hành vẽ trang trí thời gian thực hành nhiều nên hoạt động quan sát, nhận xét quan trọng coi phần định hướng Vì nên phân bố thời gian hợp lý để em quan sát kỹ Với dạy, trước tiên giáo viên phải chọn lọc kỹ với tiết học quan sát nhận xét gì? Hình ảnh tư liệu nào? cho phù hợp? Để giúp học sinh hiểu kiến thức học phát huy sáng tạo học sinh, tiết dạy tơi dành riêng góc sưu tầm cụ thể 7/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Bài vẽ trang trí đầu báo tường qua phần trò chơi ghép hình định hướng học.Giúp quan sát phần từ HS biết nhận xét, quan sát hình minh họa Bằng cách đó, giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu quan sát, nhận biết đầu báo tường cần phải Với việc lồng ghép giáo dục ý thức di sản văn hóa hiệu quả, lẽ: Do đặc thù đầu báo tường vẽ vào nhiều dịp khác nhau, nên hình minh họa lại khác có ý nghĩa như: 20/11; 22/12, 1/6 nên việc lựa chọn hình ảnh minh họa, tên đầu báo vận dụng kiến thức liên quan đến di sản văn hóa như: Nếu báo ngày 20/11, lựa chọn hình ảnh Kh Văn Các., Văn Miếu Quốc Tử Giám với tên như: Tôn sư trọng đạo; Uống nước nhớ nguồn Báo ngày 22/12 lựa chọn hình ảnh đội cắm cờ hầm Đơ-cát, đội cắm cờ dinh Độc lập với tên như: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Quân đội anh hùng, Quyết thắng, Tự hào người chiến sĩ Khi lựa chọn hình ảnh GV giúp HS củng cố mở rộng hiểu biết di sản văn hóa qua gợi mở câu hỏi, GV diễn giảng, HS trình bày hiểu biết Bài 15 Tạo dáng trang trí mặt nạ góc sưu tầm tốt lên tương đối đầy đủ hình thức thể ý nghĩa nội dung học Lồng ghép mặt nạ tuồng chèo, để từ việc sưu tầm tài liệu HS hiểu thêm nét đẹp truyền thống qua đoạn trích nghệ thuật tuồng, chèo cổ thường mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc ca ngợi đẹp, răn đe ác………để em ý thức với thân Ngồi cho HS xem clip hình ảnh nghệ nhân làm mặt nạ giấy bồi đẻ em biết chân trọng bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống dân tộc Ngồi dùng hình ảnh video mà tơi áp dụng vẽ trang trí đường diềm lớp Tơi lại đưa hình ảnh vật mang ý nghĩa di sản trống đồng Đông sơn, hay họa tiết cơng trình kiến trúc cổ đình chùa v.v Phân tích cho HS thấy vật họa tiết vốn cổ cha ông ta từ thời xa xưa tìm tòi sáng tạo nét đẹp độc đáo => Vậy thân phải có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ nét đẹp truyền thống dan tộc VD: Câu hỏi gợi mở có liên quan văn hóa, với tư liệu sưu tầm phong phú còng hình ảnh chụp thực tế em qua tiết dạy, nhận thấy hứng thú học sinh rõ rệt Cùng với hệ thống câu hỏi gợi ý lời nói sinh động lựa chọn nội dung phong phú, khác hẳn so với lớp chưa thực 8/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Một số tranh học sinh năm trước cần thiết để sử dụng làm tư liệu dạy học Thông qua quan sát tranh kết hợp với hệ thống câu hỏi giáo viên, em hiểu nội dung, bố cục, màu sắc hợp lý, từ giúp em tránh nhược điểm vẽ cũ giúp em thực hành tốt vẽ sau VD: Câu hỏi trang trí trống đồng Các em có nhận xét hình ảnh, họa tiết trang trí xuất đâu không? Bạn nêu hiểu biết văn hóa trống đồng Đơng sơn… GV diễn giảng thêm cho HS xem hình trống đồng Ngọc Lũ , Có thay đổi cách trang trí qua thời kỳ, giai đoạn, tất trở thành nét di sản văn hóa dân tộc.v.v Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ Trong thực hành mỹ thuật, không thiếu mục hướng dẫn cách vẽ quan trọng Tuy nhiên thực tế qua nhiều tiết dự đồng nghiệp, nhận thấy hoạt động diễn dập khn, máy móc Các giáo viên minh họa lại bước quen thuộc, học sinh thường nhắc lại trình tự, mà chưa có sáng tạo Hoạt dộng trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng , ý chí tình cảm kĩ nẵng sống lực cần có người xã hội đại Đói với mơn mĩ thuật , môn học giúp em học sinh biết thưởng thức đẹp yêu đẹp.Dạy học mĩ thuật trường THCS thiết để đào tạo em trở thành hoạ sĩ Vậy làm để đảm bảo kiến thức mà lại tạo hứng thú học sinh ? Tôi thay đổi hình thức vài cách sau: Với vẽ trang trí đầu báo tường: thay đưa minh họa phần, bước tơi lại cho học bước chọn nội dung đề tài, tơi thay đổi hình thức cách dùng hình ảnh chụp học sinh trường để tạo tình học Từ tạo hứng thú việc suy nghĩ chọn nội dung, giúp giáo viên sau tổng hợp lại kiến thức cách hiệu Còn với vẽ trang trí lều trại lớp 9, tơi sử dụng mơ hình lắp ráp phần cổng trại, lều trại riêng để học sinh tham gia, hay xé dán giấy với hình thức Học sinh trải nghiệm thực tế “học mà chơi” hiệu 9/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Bài trang trí mặt nạ Với hướng dẫn GV, HS trải nghiệm phần tạo dáng mặt nạ nhiều cách khác như: Các em tận dụng nguyên liệu tái chế bìa cứng 10/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Trong minh họa truyện cổ tích GV cho HS sáng tạo câu truyện theo hướng đại nhiên phải giữ nét cốt truyện hướng dẫn em thể theo nhiều hình thức khác nhau, tạo hứng thú \ 11/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Với đối tượng học sinh khối giáo viên nên vẽ minh họa số hình đơn lẻ, gợi ý, xóa Khi minh họa giáo viên phải ý đến hình ảnh chính, hình ảnh phụ, cách bố cục tranh cho học sinh quan sát số bố cục hợp lý, chưa hợp lý để học sinh rút kinh nghiệm cho vẽ Trong phần vẽ màu giáo viên nên để học sinh vẽ màu tự theo ý thích Giáo viên nên khuyến khích, khen ngợi vẽ có màu đậm nhạt, tươi sáng phù hợp với đề tài rõ trọng tâm Ngoài để việc hướng dẫn cách làm có hiệu cao, người Giáo viên biết linh hoạt khéo léo kết hợp với GVCN phong trào nhà trường, để họ thấy ý nghĩa việc làm từ tạo điều kiện đơn đốc Học sinh tham gia nhiệt tình hơn, hiệu Với tạo dáng trang trí thời trang, học sinh lại thấy bất ngờ với trình diễn thời trang thật đặc sắc bạn biểu diễn với trang phục đa dạng, phong phú mang tính dân tộc đến đại … Qua quan sát từ hình dáng đến cách phối hợp màu sắc trang phục, học sinh thực tốt bước vẽ cách hiệu hứng thú 12/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Với thường thức Mỹ thuật học lý thuyết Tuy nhiên Giaó viên tổ chức thay đổi theo nhiều hình thức khác : Cho Học sinh chuẩn bị theo hình thức sân khấu hóa Học sinh hóa thân thành nhân vật nội dung học GV hướng dẫn Học sinh theo hình thức thám tử HS trải nghiệm vẽ lại phần tác phẩm mà u thích tùy theo sức mình.v.v Qua số cách làm nhận thấy hứng thú học Học sinh thể rõ rệt Hoạt động 3: Thực hành Với suy nghĩ làm để có học thực hành vẽ trang trí đạt hiệu cao phát huy tính tích cực học sinh tiến hành số biện pháp nhỏ phần thực hành vẽ trang trí cụ thể sau: Trước tiên giáo viên phải biết định hướng, phân bố thời gian cách hợp lý Cách tổ chức linh hoạt theo nhiều hình thức khác nhau: vẽ cá nhân, vẽ nhóm hay chí lồng ghép trò chơi ghép hình theo nội dung học 13/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Tơi xin minh họa cách làm phần thực hành vẽ trang trí số sau: Trong thời gian thực hành người giáo viên cần đến bàn theo dõi , gợi ý, cung cấp thơng tin cần thiết bổ sung kiến thức cho em học sinh lúng túng, học sinh tự làm bài, giúp học sinh nhận hợp lý, chưa hợp lý để động viên, hay điều chỉnh làm cho vẽ rõ nội dung, sinh động đồng thời góp ý cho học sinh thấy độ đậm nhạt tranh hợp lý Tóm lại: Giáo viên dựa thực tế mà nhận xét, góp ý hay gợi mở cách cụ thể cho phù hợp, để từ phát huy khả tìm tòi, sáng tạo học sinh Động viên học sinh tự suy nghĩ tìm tòi chủ yếu, khơng nên gò bó em làm theo ý giáo viên Tạo điều kiện cho em vui vẻ học tập vẽ sinh động hơn, có nét đẹp sáng tạo riêng cá nhân Kết luận: Với cách làm trên, tơi nhận thấy có nhiều thực hành vẽ trang trí có kết tốt, ngồi kiến thức học em hiểu thêm kiến thức di sản văn hóa dân tộc Nhiều học sinh phát huy khả mình, tạo tranh đẹp có ý nghĩa Không vậy, học sinh vốn nhút nhát, ngại vẽ, cho khơng có khiếu, mạnh dạn đạt kết tương đối khả quan Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá kết học tập Nhận xét, đánh giá kết học tập khâu cần thiết để thấy kết nỗ lực giáo viên suốt trình chuẩn bị giảng dạy, đồng thời biết kết học tập học sinh Vậy việc đánh giá cần tiến hành để thơng qua học sinh biết ngun nhân thiếu sót tìm cách bổ sung, thúc đẩy tinh thần học tập vẽ sau 14/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Theo nghĩ việc đánh giá phải xuất phát từ mục tiêu, nội dung phương pháp học tập cần tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết thân bạn theo nhiều hình thức Ví dụ: Trong vẽ tạo dáng trang trí thời trang, trang trí mặt nạ … Thì việc tổ chức cho học sinh tự trình bày ý tưởng cụ thể để tạo sản phẩm cần thiết Từ em tự đánh giá kết vẽ mình, với chủ đề thực tốt phần nào, phần cần bổ sung Sau học sinh khác nhận xét bổ sung ý tưởng, nội dung, bố cục, đường nét, màu sắc Với cách làm thân học sinh có cố gắng việc thực hành vẽ Với số vẽ trang trí khác tơi chọn cách đánh giá kết hình thức tổ chức trò chơi “tập làm ban giám khảo” Cụ thể sau: Tôi chọn số vẽ học sinh đính sẵn lên bảng gọi học sinh khác xung phong làm ban giám khảo Giáo viên hướng dẫn nêu tiêu chí đánh giá cụ thể ý tưởng, bố cục, hình vẽ, đường nét, màu sắc Giáo viên yêu cầu BGK thống chấm điểm theo tiêu chí Sau đại diện BGK nhận xét xếp loại vẽ theo thứ tự từ đến 10 Học sinh bổ sung giáo viên người tổng hợp, phát hiện, động viên, khen ngợi khích lệ để qua học sinh hiểu kiến thức học Với hình thức đánh giá KQHT học sinh có khả quan sát độc lập, khơng phụ thuộc vào giáo viên từ nâng cao khả hội họa Ngồi còn rèn khả tự tin cách trình bày vấn đề trước tập thể Qua thực tế áp dụng hình thức đánh giá kết Tôi thấy việc tổ chức cho học trình bày sản phẩm cá nhân, hay nhóm thực hành vẽ trang trí cần thiết, phát huy tính tích cực giúp cho em có khả tương tác tốt, đạt hiệu điều quan trọng khơng bị nhàm chán từ tạo hứng thú học sinh 15/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Việc triển lãm tranh theo chủ đề tháng cần trọng trường THCS cách khuyến khích học sinh, làm công tác tuyên truyền Nếu làm tốt khâu tơi nghĩ việc “Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức di sản văn hóa thực hành vẽ trang trí” hồn tồn thực Thậm chí GV Mỹ thuật trường tư vấn với nhà trường tổ chức thi báo tường với chủ đề: “Em yêu di sản văn hóa” vậy, hoạt động hữu ích, tích hợp nhiều môn họa khác như: Văn học, Lịch sử, Địa lý Với hoạt động này, phát huy tích cực, sáng tạo HS, vận dụng kiến thức học để hoàn thiện tờ báo theo chủ đề đồng thời khắc sâu kiến thức dic sản văn hóa Như coi “ Lợi đôi đường” Hoạt động 5: Dặn dò Để học sinh khắc sâu kiến thức học, học đạt hiệu phần dặn dò nên coi trọng, quan tâm mức với học nói chung thực hành mỹ thuật nói riêng, việc chuẩn bị đồ dùng học tập sưu tầm tư liệu quan trọng, góp phần cho thành công dạy IV Kết thực Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật” Tôi nhận thấy hứng thú, sáng tạo học sinh thực hành vẽ trang trí tăng lên, cảm nhận vẻ đẹp đa số học sinh cải thiện rõ rệt Theo điều tra kết học sinh tơi thấy chất lượng nâng cao, em có hứng thú tích cực sưu tầm tranh ảnh, tài liệu có thói quen việc chuẩn bị đồ dùng học tập, 98 % học sinh có đủ thực hành loại màu vẽ Trong tiết thực hành, học sinh tích cực, hứng thú, tinh thần thoải mái, vui vẻ học tập kết tốt Có nhiều vẽ sinh động nội dung phong phú HS thích vẽ HS vẽ tốt 16/19 HS vẽ HS vẽ TB HSvẽ Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Trước thực đề tài 22 % 7% 15% 45 % 35 % Sau thực đề tài 98% 30% 47% 20% 3% Để cho thực hành vẽ trang trí thực đạt kết tốt khơng phải việc dễ Tuy trình thực đề tài nhận thấy giáo viên dạy môn mỹ thuật hiểu nắm kiến thức dạy, để từ có biện pháp phù hợp việc “Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật” Sẽ đem lại kết qủa tốt tạo hứng thú, sáng tạo với đa số học sinh 17/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật C KẾT LUẬN Những biện pháp rút sau thực đề tài Hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập để tạo thói quen học tập Đây khâu quan trọng để học sinh đạt kết có hứng thú thực hành vẽ trang trí Phân bố thời gian hợp lý, thiết kế câu hỏi phù để định hướng cho học sinh Chủ động thiết kế thực tốt bước tiến hành để từ biết phát huy sáng tạo học sinh vẽ Đây coi yếu tố định thành công tiết dạy Việc tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm cá nhân, hay cđa nhóm thực hành vẽ trang trí cần thiết, phát huy tính tích cực cđa học sinh, giúp cho em có khả tương tác tốt, đạt hiệu cao hơn, tránh bị nhàm chán, từ tạo hứng thú học sinh Linh hoạt bước để lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống cách phù hợp, hiệu Tóm lại : Người giáo viên dạy môn mỹ thuật trường THCS cần trang bị cho kiến thức bản, phải có mắt tinh tường biết định hướng dạy với nội dung cụ thể, để “Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật” yếu tố quan trọng trình dạy học, giáo viên dạy mỹ thuật trường THCS, thực đề tài tơi nhận thấy tính tích cực em phát huy cách rõ rệt, hiệu Sự tích cực thể từ khâu chuẩn bị bài, sưu tầm tài liệu, tranh ảnh ….và đặc biệt qua bước, phần tiến trình lên lớp Các em hồn tồn tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức thực hành hướng dẫn giáo viên Không cảm thấy bị gò bó hay ép buộc Tơi nghĩ điều mà tất giáo viên mong muốn Giúp cho học sinh hình thành tính tích cực, chủ động sáng tạo mục tiêu giáo dục Trên suy nghĩ kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy, mong góp ý Ban giám hiệu lãnh đạo cấp, ngành có liên quan Tôi xin chân thành cảm ơn 18/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật PHỤ LỤC SGK: Lớp 6,7,8,9- Nxb GD VN Chủ biên Ngô Thanh Hương SGV: Lớp 6,7,8,9- Nxb GD VN SÁCH THAM KHẢO SÁCH THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn GV hoạt động giáo dụclớp 6,7,8,9 - chương trình phát triển giáo dục trung học- Nxb GD VN Tài liệu tập huấn cán quản lý, GV triển khai mơ hình trường học VN 6,7,8,9 – HN tháng 7/2015 Học MT theo định hướng phát triển lực lực vận dụng phương pháp Đan Mạch- Chủ biên Nguyễn Thị Nhung 19/19 ... ghép giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống dân tộc Vì tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống. .. phục, học sinh thực tốt bước vẽ cách hiệu hứng thú 12/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật Với thường thức Mỹ thuật học lý thuyết... 3/19 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống học Mỹ thuật B NỘI DUNG I Cơ sở thực tiễn lý luận : I.1.Tâm lý học sinh: Dựa tâm lý lứa tuổi học sinh