CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC VĂN HOÁ - XÃ HỘI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC VĂN HỐ - XÃ HỘI (Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2010/TT- BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC TIÊU Chương trình giáo dục văn hoá - xã hội chương trình giáo dục thường xuyên, đáp ứng yêu cầu người học nhằm giúp người học cập nhật, bổ sung kiến thức, kĩ sống cần thiết văn hố - xã hội, góp phần nâng cao hiểu biết giải có hiệu vấn đề sống thân, gia đình góp phần phát triển cộng đồng bền vững Về kiến thức Chương trình giáo dục văn hố - xã hội nhằm cung cấp cho người học số kiến thức bản, thiết thực vấn đề văn hóa - xã hội đất nước nói chung địa phương nói riêng như: lịch sử Việt Nam; địa lí Việt Nam; người Việt Nam; văn hố Việt Nam; xã hội; gia đình trẻ em; giới phát triển; kĩ sống Về kĩ Chương trình giáo dục văn hố - xã hội nhằm góp phần hình thành phát triển cho người học số kĩ cần thiết nhận biết thực trạng, nguyên nhân, hậu đề xuất số biện pháp để giải vấn đề xã hội, gia đình cộng đồng; biết bảo vệ di tích văn hố, lịch sử, danh lam thắng cảnh đất nước; biết bảo vệ truyền thống văn hố Việt Nam nói chung địa phương nói riêng; biết bảo vệ hạnh phúc gia đình, thực trách nhiệm đảm bảo quyền trẻ em; bảo vệ quyền lợi đáng phụ nữ bình đẳng giới; biết phòng chống tệ nạn xã hội,… Ngồi ra, Chương trình giáo dục văn hố - xã hội góp phần hình thành phát triển cho người học số kĩ sống (kĩ thu thập, xử lí thơng tin; kĩ giao tiếp; kĩ hợp tác; kĩ giải mâu thuẫn, xung đột kĩ đàm phán, thương lượng; kĩ kiên định, từ chối; kĩ tìm kiếm hỗ trợ…), giúp người học rèn luyện, củng cố kĩ đọc, viết tính tốn Về thái độ Chương trình giáo dục văn hố - xã hội góp phần hình thành phát triển cho người học: - Tình yêu quê hương, đất nước - Lòng tự hào thái độ trân trọng lịch sử, di tích văn hố, lịch sử, danh lam thắng cảnh, truyền thống văn hoá tốt đẹp đất nước địa phương, dân tộc gia đình… - Phản đối, tố cáo, ngăn chặn hành vi tiêu cực, vi phạm pháp luật phá vỡ cảnh quan thiên nhiên, di tích lịch sử văn hố, tệ nạn xã hội (rượu chè, cờ bạc, mê tín, dị đoan, bn bán người, nghiện hút ma tuý, tệ nạn tảo hôn, bạo lực phụ nữ trẻ em; lạm dụng xâm hại tình dục trẻ em; lạm dụng lao động trẻ em,…) - Ý thức tuyên truyền vận động người gia đình cộng đồng điều học II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Chương trình giáo dục văn hoá - xã hội bao gồm phần Mỗi phần có nội dung mức độ cần đạt kiến thức, kĩ thái độ sau: Nội dung Phần Lịch sử Việt Nam Mức độ cần đạt Ghi Khái quát sơ lược - Nêu lên thời kì lịch sử chủ yếu Việt Nam trình phát triển - Liệt kê kiện lịch sử nhân vật lịch sử chủ yếu lịch sử Việt Nam đất nước - Tự hào truyền thống lịch sử đất nước - Có ý thức tìm hiểu tuyên truyền người gia đình, cộng đồng tìm hiểu lịch sử phát triển đất nước Các Vua Hùng - Nêu lên vai trò Vua Hùng nghiệp dựng nghiệp dựng nước nước - Nêu lên ý nghĩa ngày giỗ tổ Hùng Vương - Mô tả vùng đất tổ cội nguồn dân tộc Việt Nam - Có ý thức tuyên truyền người gia đình, cộng đồng có ý thức cội nguồn dân tộc, tưởng nhớ biết ơn Vua Hùng - Thực lời dặn Bác Hồ:“Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Đảng Cộng sản Việt - Nêu vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Nam cấp uỷ Đảng địa phương - Nêu tư cách, phẩm chất đạo đức người đảng viên Nội dung Mức độ cần đạt Ghi - Nêu số gương người đảng viên gương mẫu địa phương - Tin tưởng thực tốt chủ trương, nghị Đảng - Có ý thức tuyên truyền người gia đình cộng đồng tin tưởng vào lãnh đạo Đảng thực tốt chủ trương, nghị Đảng Cách mạng tháng Tám - Trình bày ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi Quốc khánh 2/9 Cách mạng tháng Tám - Nêu ý nghĩa Ngày 2/9 – ngày Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ - Có ý thức bảo vệ tuyên truyền cho cộng đồng độc lập tự dân tộc Cuộc kháng chiến - Mô tả khái quát kháng chiến chống thực dân Pháp 1946chống thực dân Pháp 1954 (1946-1954) - Trình bày ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ Có thái độ trân trọng hi sinh chiến sĩ kháng chiến chống thực dân Pháp - Có ý thức tuyên truyền ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi chiến thắng Điện Biên Phủ kháng chiến chống thực dân Pháp Cuộc kháng chiến - Trình bày khái quát kháng chiến chống Mĩ cứu nước chống đế quốc Mĩ (1954- Trình bày ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi 1975) kháng chiến chống Mĩ cứu nước Nội dung Mức độ cần đạt - Nêu lên chất kháng chiến chống đế quốc Mĩ - Trình bày hậu chiến tranh xâm lược đế quốc Mĩ, đặc biệt hậu lâu dài (hậu người, môi trường xã hội) - Có ý thức quan tâm tới gia đình có cơng với cách mạng địa phương Chủ tịch Hồ Chí Minh - Nêu vai trò lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam - Kể lại số câu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh - Hưởng ứng tích cực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Tích cực tun truyền người gia đình cộng đồng học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Các di tích lịch sử, văn - Nêu ý nghĩa di tích lịch sử, văn hoá hoá - Kể tên số di tích lịch sử, văn hố - Kể tên số di sản văn hố UNESCO cơng nhận di sản văn hoá giới - Nêu thực trạng việc giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử, văn hố - Có thái độ tự hào truyền thống lịch sử văn hố đất nước - Có ý thức trách nhiệm tuyên truyền cho người gia đình, cộng đồng có ý thức trách nhiệm bảo vệ, giữ gìn di tích Ghi Một số di tích lịch sử, văn hố: - Thành Cổ Loa; - Đền Hùng; - Cố đô Hoa Lư; - Văn Miếu - Quốc Tử Giám; - Đền thờ Trần Hưng Đạo; - Cố Huế; - Khu di tích lịch sử-văn hoá Nội dung Mức độ cần đạt lịch sử, văn hoá đất nước địa phương Ghi Ba Đình,… - Dinh Độc Lập Phần2 Địa lí Việt Nam Bản đồ Việt Nam 10 Địa hình Việt Nam - Chỉ vị trí địa lí Việt Nam, khu vực Đông Nam Á đồ - Kể tên nước giáp với biên giới đất liền Việt Nam - Chỉ nêu tên số đảo, quần đảo Việt Nam đồ - Tìm vị trí địa phương đồ - Kể tên tỉnh giáp với địa phương - Biết sử dụng đồ địa cầu - Trình bày đặc điểm chung địa hình Việt Nam - Liệt kê tên vùng miền Việt Nam xác định vị trí tỉnh vùng miền đồ địa hình - Phân tích đặc điểm địa hình xác định vị trí, vai trò thuận lợi, khó khăn địa phương vùng miền: - Vùng trung du miền núi Bắc Bộ; vùng Đồng sông Hồng; vùng Bắc Trung Bộ; vùng Duyên hải Nam Trung Bộ; vùng Tây Nguyên -Vùng Đông Nam Bộ; vùng Đồng sông Cửu Long 11 Sông ngòi, vùng biển - Trình bày đặc điểm chung sơng ngòi vùng biển Việt Nam Việt Nam Nội dung 12 Khí hậu Việt Nam 13 Tài nguyên Việt Nam 14 Thủ đô Hà Nội Mức độ cần đạt Ghi - Liệt kê tên sơng lớn Việt Nam vai trò chúng - Xác định vị trí sơng lớn đồ Sơng ngòi Việt Nam - Phân tích thuận lợi khó khăn sơng ngòi Việt Nam liên hệ đặc điểm sơng ngòi địa phương - Nêu lên vị trí, vai trò vùng biển Việt Nam - Trình bày đặc điểm chung khí hậu Việt Nam - Phân tích thuận lợi khó khăn khí hậu Việt Nam - Trình bày đặc trưng khí hậu mùa Việt Nam thuận lợi, khó khăn mùa - Nêu đặc điểm, thuận lợi, khó khăn khí hậu địa phương - Nêu lên nguồn tài nguyên Việt Nam địa Nêu đặc điểm chủ yếu phương nguồn tài nguyên: - Trình bày thực trạng sử dụng khai thác nguồn tài - Đất; nguyên quốc gia địa phương - Nước; - Xác định nguyên nhân giải pháp ngăn chặn tình - Rừng; trạng sử dụng, khai thác tài nguyên bừa bãi - Biển; - Ý thức tuyên truyền người gia đình, cộng - Khống sản đồng có ý thức việc sử dụng tiết kiệm khai thác có kế hoạch đồng thời bảo vệ phát triển nguồn tài nguyên quốc gia địa phương - Xác định vị trí thủ đô Hà Nội đồ hành Văn Miếu-Quốc Tử Giám, Nội dung Mức độ cần đạt Việt Nam - Nêu lên Hà Nội trung tâm trị, kinh tế, văn hố, khoa học nước - Nêu lên năm Hà Nội UNESCO cơng nhận Thành phố hồ bình - Nêu lên truyền thống ngàn năm văn hiến nét đẹp văn hoá người Hà Nội - Kể tên số di tích lịch sử,văn hố, danh lam thắng cảnh Hà Nội 15 Các dân tộc Việt Nam - Nêu lên số lượng dân tộc Việt Nam kể tên số dân tộc - Nêu lên đặc điểm đại gia đình dân tộc Việt Nam - Nêu lên sách dân tộc Đảng Nhà nước - Nhận biết sắc, truyền thống văn hố, ngơn ngữ dân tộc; có ý thức tơn trọng bảo vệ - Có ý thức đồn kết dân tộc tơn trọng sắc văn hố nhau, trì phát triển sắc văn hố dân tộc - Có ý thức tun truyền đồn kết, tơn trọng, đa dạng văn hoá cộng đồng 16 Danh lam thắng cảnh - Kể tên, địa điểm số danh lam thắng cảnh Việt Nam tiếng Việt Nam địa phương (khu dự trữ sinh quyển, bờ biển, thác nước …) Ghi Quảng trường Ba Đình, Lăng Bác, Bắc Bộ Phủ, Gò Đống Đa, Thành Cổ Hà Nội, chùa Hương, chùa Thầy, Đường Lâm Ba Vì, … Sống xen kẽ, đồn kết, tơn trọng sắc văn hố nhau; Lễ hội, lễ cưới, phong tục tập quán, … - Vịnh Hạ Long (Quảng Ninh) - Vườn quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng (Quảng Bình); - Đỉnh Phan Si Păng (Lào Nội dung Mức độ cần đạt - Nêu lên ý nghĩa danh lam thắng cảnh Việt Nam - Nêu lên di sản thiên nhiên giới UNESCO công nhận - Nêu thực trạng việc giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh quốc gia địa phương - Có thái độ yêu mến, tự hào cảnh đẹp quê hương, đất nước - Xây dựng kế hoạch hành động giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh địa phương - Có ý thức tuyên truyền người gia đình, cộng đồng có ý thức giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh quốc gia địa phương 17 Hội nhập - Cơ hội - Trình bày tình hình hội nhập Việt Nam với giới thách thức khu vực (tổ chức Liên Hợp Quốc, Cộng đồng Pháp ngữ, ASEAN, APEC, WTO,AFTA, ) - Nêu hội thách thức trình hội nhập quốc tế - Biết tận dụng hội trình hội nhập tạo - Có kế hoạch hành động cụ thể để vượt qua thách thức - Tuyên truyền cho người gia đình, cộng đồng hội thách thức trình hội nhập Phần Con người Việt Nam 18 Truyền thống - Liệt kê số truyền thống người Việt Nam nêu Ghi Cai) ; Vịnh Hạ Long, động Phong Nha, Tập trung phân tích: - Hợp tác cạnh tranh ; - Hội nhập sắc văn hoá dân tộc ; - Hội nhập nguy thất nghiệp - Truyền thống đồn kết, tình Nội dung người Việt Nam Mức độ cần đạt Ghi lên số ví dụ minh hoạ - Có ý thức tự hào biết phát huy giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam - Tuyên truyền người gia đình, cộng đồng truyền thống tốt đẹp người Việt Nam làng, nghĩa xóm - Truyền thống tương thân tương - Truyền thống lao động cần cù - Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo Giai cấp, lực lượng xã hội : - Công nhân, nông dân, trí thức - Quân đội, Cựu chiến binh, Phụ nữ, Thanh niên, Người cao tuổi; … Hạn chế: Tính cục bộ, địa phương, tâm lý bình quân chủ nghĩa gắn với thái độ “cào bằng”, ghen ghét, đố kỵ, tác phong tùy tiện, thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lối làm ăn nhỏ, manh mún, lo xa hạch tốn kinh tế, chưa tơn trọng người cá nhân chủ thể, tư phân tích, thực 19 Truyền thống - Nêu lên vai trò, đặc điểm giai cấp, lực lượng, tổ giai cấp, lực lượng, tổ chức xã hội chức xã hội - Nêu lên truyền thống giai cấp, lực lượng, tổ chức xã hội - Kể số gương tiêu biểu giai cấp, lực lượng, tổ chức địa phương 20 Hạn chế người Việt Nam - Nêu lên hạn chế người Việt Nam - Nêu số biện pháp để khắc phục dần hạn chế - Liên hệ thực tế hạn chế người dân địa phương - Có thái độ phê phán hạn chế người Việt Nam - Xác định biện pháp để khắc phục dần hạn chế 10 Nội dung Mức độ cần đạt với cái, có hiếu với cha mẹ, quan hệ mẹ chồng - nàng dâu tốt, gia đình có nhiều hệ chung sống hoà thuận, địa phương - Sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ nói mối quan hệ gia đình - Biết cách chung sống giải khác biệt hệ gia đình 55 Giáo dục - Liệt kê vấn đề giáo dục gia đình gia đình - Nêu lên thực trạng, nguyên nhân hậu việc không giáo dục gia đình - Liệt kê kỹ sống cần thiết, nội dung giáo dục sức khoẻ sinh sản,… cần giáo dục cho - Nêu lên số nguyên tắc bản, phương pháp hình thức giáo dục gia đình - Trình bày cần thiết phải thống cách dạy trẻ em cha, mẹ, ơng, bà, gia đình, nhà trường xã hội - Nêu số nguyên nhân gia đình giáo dục chưa tốt - Nêu lên ví dụ giáo dục kỹ sống cho cái, giáo dục lao động giúp đỡ gia đình, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cho địa phương - Có thái độ tơn trọng, u thương, hiểu tâm lí khơng có thái độ áp đặt giáo dục - Tuyên truyền người gia đình, cộng đồng cần Ghi Các vấn đề giáo dục gia đình: - Giáo dục đạo đức; - Giáo dục kỹ sống; - Giáo dục lao động giúp gia đình; - Giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cho - v.v 26 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi thiết phải giáo dục trẻ em tham gia lao động giúp đỡ gia đình; quan tâm giáo dục kĩ sống, dục giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cho - Phê phán số quan niệm sai lầm giáo dục 56 Giáo dục tiền học chữ - Nêu lên cần thiết phải giáo dục tiền học chữ cho trẻ cho trẻ gia đình em gia đình - Trình bày nội dung, phương pháp giáo dục tiền học chữ cho trẻ em gia đình - Bước đầu biết cách giáo dục tiền học chữ cho trẻ em - Tuyên truyền người gia đình cộng đồng quan tâm giáo dục tiền học chữ cho trẻ em 57 Hướng dẫn trẻ học tập - Nêu lên cần thiết phải hướng dẫn trẻ em học tập ở nhà nhà - Liệt kê nội dung trình bày phương pháp hướng dẫn trẻ học tập nhà - Bước đầu biết cách hướng dẫn trẻ em học tập nhà - Tuyên truyền người gia đình cộng đồng quan tâm đến việc học tập trẻ em 58 Các hát ru - Nêu lên ý nghĩa hát ru phát triển tinh thần tình cảm trẻ em - Liệt kê số hát ru vùng miền, dân tộc 27 Nội dung Mức độ cần đạt - Phân tích thực trạng nguyên nhân khơng thích ru bà mẹ trẻ - Hát số hát ru truyền thống địa phương dân tộc - Tuyên truyền cho cộng đồng hát ru truyền thống 59 Các quyền - Liệt kê quyền trẻ em quy định trẻ em Công ước quốc tế quyền trẻ em Luật Bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam - Phân tích thực trạng việc thực quyền trẻ em địa phương - Xác định nguyên nhân hậu việc vi phạm quyền trẻ em - Nêu lên trách nhiệm cha mẹ, gia đình cộng đồng việc thực quyền trẻ em - Nêu lên qui định pháp luật xử phạt hành vi vi phạm quyền trẻ em Công ước quốc tế quyền trẻ em, Luật Bảo vệ chăm sóc trẻ em, Luật Phổ cập giáo dục tiểu học, … - Thực tốt quyền trẻ em gia đình - Tuyên truyền người gia đình cộng đồng quyền trẻ em trách nhiệm người việc thực quyền 60 Lạm dụng xâm hại - Nêu lên tính cấp bách trầm trọng thực trạng lạm tình dục trẻ em dụng xâm hại tình dục trẻ em - Phân tích hậu việc lạm dụng xâm hại tình Ghi Các quyền trẻ em: - Quyền học hành; - Quyền chăm sóc, ni dưỡng; - Quyền vui chơi; - Quyền tôn trọng, bảo vệ tính mạng thân thể, nhân phẩm danh dự; - Quyền tiếp cận thông tin, bày tỏ ý kiến tham gia hoạt động xã hội 28 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi dục trẻ em - Nêu ví dụ hậu việc lạm dụng xâm hại tình dục trẻ em địa phương - Biết cách nhận biết dấu hiệu giúp đỡ trẻ em bị lạm dụng, xâm hại tình dục - Nêu lên chủ trương, sách Đảng Nhà nước số qui định pháp luật phòng, chống lạm dụng xâm hại tình dục trẻ em - Phản đối, tố cáo ngăn cản hành vi lạm dụng xâm hại tình dục trẻ em - Có ý thức cảnh giác bảo vệ trẻ em tránh bị lạm dụng, xâm hại tình dục - Tuyên truyền người gia đình, cộng đồng có ý thức cảnh giác bảo vệ trẻ em khỏi bị lạm dụng, xâm hại tình dục 61 Lạm dụng lao động trẻ - Phân biệt khác giáo dục trẻ em lao động em giúp đỡ gia đình với lạm dụng lao động trẻ em - Phân tích hậu việc bắt trẻ em lao động sớm phát triển thể chất trí tuệ; liên hệ thúc tế địa phương - Nêu thực trạng, nguyên nhân lạm dụng lao động trẻ em - Nêu lên chủ trương, sách Đảng Nhà nước số qui định pháp luật phòng, chống lạm dụng lao động trẻ em - Không bắt phải bỏ học để kiếm sống động viên, tạo 29 Nội dung 62 Bạo lực trẻ em Mức độ cần đạt Ghi điều kiện cho em học trở lại - Phản đối việc lạm dụng lao động trẻ em - Tuyên truyền người gia đình cộng đồng phản đối việc bắt trẻ em lao động sớm, bắt trẻ em phải bỏ học - Liệt kê hành vi bạo lực trẻ em (Bạo lực thể xác, bạo lực tinh thần) - Phân tích thực trạng, nguyên nhân hậu bao lực trẻ em nay; Liên hệ thực tế địa phương - Nêu lên chủ trương, sách Đảng, Nhà nước qui định pháp luật phòng chống bạo lực trẻ em - Phản đối, tố cáo, ngăn cản hành vi bạo lực trẻ em - Tuyên truyền người gia đình, cộng đồng quyền bất khả xâm phạm trẻ em, Luật Bảo vệ chăm sóc trẻ em, Công ước quốc tế quyền trẻ em,…và phòng, chống bạo lực trẻ em Phần Giới phát triển 63 Giới, bình đẳng giới - Phân biệt khác giới giới tính; quan phát triển bền vững điểm giới phát triển, phụ nữ phát triển - Liệt kê biết phê phán số định kiến sai lầm giới - Nêu lên vai trò phụ nữ, bình đẳng giới phát triển bền vững cộng đồng, quốc gia - Trình bày thực trạng, nguyên nhân bất bình đẳng giới tất lĩnh vực - Nêu lên nguyên tắc biện pháp thúc đẩy Bình đẳng giới lĩnh vực: - Chính trị; - Kinh tế; - Lao động; - Giáo dục; - Khoa học công nghệ; - Văn hố-Thơng tin-Thể dục 30 Nội dung 64 Vai trò phụ nữ gia đình xã hội Mức độ cần đạt Ghi bình đẳng giới thể thao; - Nhận biết nội trợ chăm sóc khơng phải - Y tế; Gia đình; v.v thiên chức phụ nữ lãnh đạo đặc quyền nam giới - Nêu lên chủ trương, sách Đảng Nhà nước số qui định pháp luật bình đẳng giới (Luật Hơn nhân gia đình, Luật Bình đẳng giới; Luật lao động, …) - Nhận thức trách nhiệm UBND cấp, cộng đồng, gia đình, cơng dân việc thực bảo đảm bình đẳng giới - Tuyên truyền cho cộng đồng hiểu giới Luật Bình đẳng giới - Nêu lên vai trò phụ nữ gia đình xã hội - Nêu lên phụ nữ có khả đảm nhiệm cơng việc gia đình xã hội (làm lãnh đạo, đá bóng, kiếm tiền,…) - Nêu số ví dụ người phụ nữ đảm việc nước, giỏi việc nhà thành đạt địa phương - Phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan ảnh hưởng tới khả định kiến khả phụ nữ - Phê phán số định kiến, quan niệm sai lầm khả phụ nữ - Có thái độ tơn trọng, thơng cảm chia sẻ công việc phụ nữ gia đình - Có niềm tin vào khả phụ nữ 31 Nội dung 65 Truyền thống phụ nữ Việt Nam 66 Công ước Liên Hợp Quốc xố bỏ hình thức phân biệt đối xử chống lại phụ nữ (Công ước CEDAW) 67 Bạo lực gia đình phụ nữ Mức độ cần đạt Ghi - Tuyên truyền người gia đình cộng đồng giá trị công việc nội trợ phụ nữ, tin tưởng vào khả phụ nữ - Liệt kê truyền thống phụ nữ Việt Nam: Anh hùng - bất khuất - Nêu ví dụ số gương phụ nữ giỏi việc nước, đảm việc nhà trung hậu - đảm đang, truyền địa phương thống giỏi việc nước, đảm - Tự hào truyền thống phụ nữ Việt Nam việc nhà - Phê phán số phụ nữ khơng phát huy truyền thống giới - Tun truyền người gia đình, cộng đồng truyền thống phụ nữ Việt Nam - Liệt kê quyền phụ nữ Công ước CEDAW - Nêu lên ý nghĩa Công ước CEDAW - Phân tích thực trạng, nguyên nhân phân biệt đối xử phụ nữ nói chung giới, Việt Nam địa phương nói riêng - Tun truyền người gia đình, cộng đồng Công ước CEDAW quyền phụ nữ - Liệt kê hành vi coi bạo lực gia đình - Phân biệt loại bạo lực gia đình phụ nữ (bạo lực thể xác, bạo lực tình dục bạo lực tinh thần) - Nêu thực trạng, nguyên nhân hậu bao lực gia đình phụ nữ 32 Nội dung 68 Nạn tảo hôn 69.Công-Dung-NgônHạnh ngày Mức độ cần đạt Ghi - Nêu quy định phấp luật phòng chống bạo lực gia đình - Phản đối, tố cáo, ngăn chặn hành vi bạo lực gia đình phụ nữ - Tuyên truyền cho cộng đồng thực Luật phòng, chống bạo lực gia đình giúp đỡ nạn nhân bạo lực gia đình - Trình bày thực trạng, nguyên nhân, hậu nạn tảo - Đề xuất số giải pháp phòng tránh nạn tảo hôn - Tuyên truyền cho người gia đình, cộng đồng thực tốt Luật Hơn nhân gia đình - Nêu quan niệm Cơng-Dung-Ngơn-Hạnh trước ngày - Trình bày cần thiết phải trì Cơng-Dung-NgơnHạnh thời đại ngày - Phân tích thực trạng Cơng-Dung-Ngơn-Hạnh phụ nữ ngày - Có ý thức tự hào, trì phát huy đức tính phụ nữ - Nêu số ví dụ người phụ nữ Cơng-Dung-Ngơn-Hạnh địa phương - Có ý thức tun truyền cho cộng đồng trì đức tính tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam thời đại Phần Kĩ sống 70 Kĩ sống thời đại ngày - Liệt kê phân loại kĩ sống thời đại ngày - Nêu vai trò kĩ sống Các loại kĩ sống: - Kĩ nhận thức (kĩ 33 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi - Trình bày hậu việc thiếu kĩ sống thu thập, xử lí thơng tin; kĩ - Có ý thức tuyên truyền cộng đồng quan tâm tới việc tư phê phán; kĩ học tập kĩ sống đặt mục tiêu; kĩ xác định giá trị; kĩ định; kĩ giải vấn đề , ); - Kĩ xã hội (kĩ giao tiếp; kĩ hợp tác; kĩ đàm phán, thương lượng; kĩ giải mâu thuẫn, xung đột; kĩ tìm kiếm việc làm; kĩ tìm kiếm hỗ trợ , ); - Kĩ cảm xúc (kĩ đương đầu với cảm xúc căng thẳng; kĩ kiên định, từ chối, ) 71 Kĩ thu thập, xử lí - Nêu tầm quan trọng việc thu thập, xử lí thơng tin thơng tin thời đại ngày - Trình bày hậu việc khơng biết thu thập, xử lí thơng tin - Nêu ví dụ thành cơng biết thu thập xử lí thơng tin - Biết thu thập, xử lí thơng tin có hiệu phục vụ cho sống công việc thân 72 Kĩ tư phê - Nêu tầm quan trọng tư phê phán thời đại 34 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi phán ngày - Phân biệt tư phê phán với tư thụ động, chiều - Phân tích nguyên nhân, hậu việc tư phê phán - Biết tư phê phán trước thông tin khác vấn đề khác sống - Xây dựng quan điểm đắn tư phê phán 73 Kĩ định - Xác định tầm quan trọng việc giải vấn đề ý giải vấn đề nghĩa việc định giải vấn đề cơng việc sống - Trình bày hậu việc định phù hợp, kịp thời - Nêu bước định bước để giải vấn đề - Vận dụng kĩ định tình sống - Biết xác định lựa chọn giải pháp tối ưu định giải vấn đề 74 Kĩ giao tiếp, - Nêu vai trò, ý nghĩa kĩ giao tiếp, thuyết trình thuyết trình, hợp tác xu hợp tác thời đại ngày - Phân tích hậu việc khơng biết giao tiếp, khơng biết thuyết trình, khơng biết hợp tác - Nêu ví dụ thành cơng biết giao tiếp, biết thuyết trình, 35 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi biết hợp tác - Nêu u cầu việc thuyết trình trước đám đơng - Trình bày yếu tố tạo nên hợp tác có hiệu yếu tố hạn chế hợp tác có hiệu - Vận dụng kĩ giao tiếp, thuyết trình, hợp tác sống - Có thái độ thiện chí, hợp tác với người công việc sống 75 Kĩ giải - Xác định tầm quan trọng ý nghĩa việc biết giải mâu thuẫn, xung đột mâu thuẫn, xung đột, biết đàm phán, thương lượng đàm phán, thương lượng - Nêu lên bước để giải mẫu thuẫn, xung đột - Xác định phương án tối ưu giải mâu thuẫn, xung đột bên - Chỉ yếu tố giúp cho đàm phán, thương lượng có hiệu - Vận dụng kĩ đàm phán, thương lượng mối quan hệ để giải vấn đề cách tích cực - Biết thỏa hiệp cần thiết - Có tinh thần cảm thông, chia sẻ với người xung quanh 76 Kĩ kiên định, từ - Xác định cần thiết kĩ kiên định, từ chối chối tình sống - Chỉ kĩ kiên định, từ chối - Biết cách thực kĩ kiên định, từ chối tình cần thiết 36 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi - Có thái độ làm chủ thân, kiên định, từ chối trước cám dỗ sống, không bảo thủ cứng nhắc 77 Kĩ tìm kiếm - Chỉ hỗ trợ tốt hỗ trợ - Trình bày lợi ích việc tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn - Biết địa tin cậy hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn - Biết cách ứng xử phù hợp trường hợp gặp khó khăn tìm giúp đỡ - Coi trọng việc tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Phạm vi Chương trình giáo dục văn hóa – xã hội chương trình chung cho tồn quốc Vì chương trình đề cập tới nội dung chung nhất, nội dung tương đối ổn định mà người dân nước cần phải biết Dựa vào Chương trình này, địa phương tự xây dựng nội dung riêng cho phù hợp với yêu cầu chung quốc gia phù hợp với nhu cầu người học vấn đề cụ thể địa phương Chương trình thiết kế linh hoạt, mềm dẻo, khơng có cấu trúc chặt chẽ theo thời gian, theo thứ tự theo cấp lớp Các địa phương lựa chọn chuyên đề chương trình tuỳ theo nhu cầu người học yêu cầu địa phương, cộng đồng thời điểm cụ thể, khơng cần theo thứ tự Chương trình khơng quy định thời lượng cụ thể cho tồn chương trình, cho chun đề khơng qui định thời gian phải hồn thành chương trình, khơng quy định số tiết/số buổi tuần, tháng năm Chương trình dự kiến thực khoảng 450 tiết (150 buổi; buổi tiết) Tuỳ theo nhu cầu, điều kiện khả địa phương, tuỳ theo 37 vốn kinh nghiệm hiểu biết có người học, thời lượng chương trình nhiều thời gian thực Chương trình ngắn dài Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Phương pháp, hình thức tổ chức học chun đề Chương trình giáo dục văn hóa – xã hộicần ý tới khác biệt người lớn so với trẻ em đặc điểm học tập người lớn Đồng thời phải quan tâm tới khó khăn người lớn tham gia học tập (bận sản xuất kiếm sống, gia đình, cái, khơng có nhiều thời gian, khó tập trung ý, suy nghĩ trước nội dung học tập Người lớn có lòng tự trọng tính độc lập cao, dễ tự bị xúc phạm Vì vậy, điều quan trọng hướng dẫn người lớn học cần phải tôn trọng họ với tư cách người lớn, tôn trọng kinh nghiệm, hiểu biết có họ Người lớn học có mục đích rõ ràng, nhằm giải vấn đề đời sống, lao động sản xuất thân cộng đồng để phát triển kinh tế, tăng thu nhập cho thân, gia đình Cho nên, nội dung học phải thiết thực, áp đặt Người lớn đối chiếu, so sánh điều học với hiểu biết, kinh nghiệm có mình, chấp nhận thay đổi họ tự nhận thấy sai, chưa xác, chưa đầy đủ quan niệm, thói quen, phong tục, tập quán Vì vậy, hướng dẫn người lớn học phải ý tới vốn kinh nghiệm, hiểu biết có họ, phải tạo điều kiện cho họ tham gia, phát biểu, chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết có Qua đó, giáo viên, học viên khác thân người lớn biết, góp ý, bổ sung, điều chỉnh Khi hướng dẫn người lớn học cần ý liên hệ thực tế, người thực, việc thực địa phương, cần tạo điều kiện cho họ thực hành nhiều tốt Tóm lại, hướng dẫn người lớn học chuyên đề Chương trình giáo dục văn hóa- xã hội, cần phải quán triệt số nguyên tắc sau: nguyên tắc tôn trọng người học với tư cách người lớn, người có nhiều kinh nghiệm; ngun tắc khơng áp đặt; ngun tắc tham gia: người học hoạt động, tham gia, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, tự phát vấn đề, tự giải vấn đề, tự rút kết luận; nguyên tắc học gắn liền với hành, với thực tiễn, trực quan sinh động; nguyên tắc thiết thực, vận dụng ngay; nguyên tắc đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ Vai trò giáo viên/hướng dẫn viên hướng dẫn học chuyên đề Chương trình giáo dục văn hóa – xã hội người cung cấp thông tin, mà chủ yếu người tổ chức, người hướng dẫn, gợi ý, động viên 38 Khi hướng dẫn chuyên đề Chương trình giáo dục văn hóa – xã hội, khuyến khích sử dụng hình thức phương pháp dạy học tham gia vấn đáp, trực quan, thảo luận nhóm săm vai đóng kịch, nghiên cứu tình huống, trò chơi học tập, cá nhân tự nghiên cứu trình bày trước tập thể, tổ chức thi tìm hiểu văn hóa – xã hội, hái hoa dân chủ, thi tiểu phẩm với chủ đề văn hóa – xã hội,… Phương tiện dạy học Một số phương tiện thường sử dụng thực Chương trình giáo dục văn hố - xã hội bao gồm: - Phương tiện in ấn: tranh kĩ thuật, áp phích, đồ, sơ đồ, biểu đồ; truyện tranh; tư liệu ảnh; báo, tin, tạp chí, tờ gấp - Phương tiện nghe, nhìn: băng hình, đĩa hình, băng cat-set, chương tình truyền thanh, truyền hình; sưu tập học viên; thí nghiệm Đánh giá kết học tập học viên Việc đánh giá kết học tập học viên nội dung, chủ đề giáo dục văn hoá - xã hội nhằm động viên khuyến khích người học, giúp người học điều chỉnh cách học, bổ sung kiến thức thấy cần thiết, nhằm giúp giáo viên, hướng dẫn viên thay đổi cách hướng dẫn bổ sung, hướng dẫn thêm thấy cần thiết Đánh giá kết học tập học viên người lớn khơng nhằm mục đích kiếm tra việc ghi nhớ kiến thức, mà chủ yếu nhằm đánh giá việc vận dụng kiến thức học vào sống họ, việc thay đổi thái độ, hành vi họ sống Kết học tập học viên không giáo viên/hướng dẫn viên đánh giá, mà chủ yếu khuyến khích người học tự đánh giá đánh giá lẫn Đánh giá kết học tập học viên thực qua phiếu trắc nghiệm, qua thu hoạch qua kế hoạch hành động, qua kết thực tế vận dụng kiến thức học vào thực tế , Vận dụng chương trình theo vùng, miền, đối tượng học viên Chương trình bao gồm nội dung chung mà người dân nước cần phải biết, khơng phân biệt độ tuổi, trình độ, giới tính, dân tộc, thành phần kinh tế, địa bàn sinh sống nông thôn hay thành phố, đồng hay miền núi Trên sở địa phương tự xây dựng nội dung riêng cho địa phương phù hợp với yêu cầu chung quốc gia phù hợp với nhu cầu người học vấn đề cụ thể địa phương 39 KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Đã ký Nguyễn Vinh Hiển 40