SKKN một số giải pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh lớp 8

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh lớp - Tác giả: Nguyễn Thị Lộc - Đơn vị công tác: Trường THCS Bá Hiến - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn Bá Hiến, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến (nếu có): Nguyễn Thị Lộc - Ngày tháng năm sinh: 18/01/1979 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ thường trú): Trường THCS Bá Hiến - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có): 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Lộc c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kĩ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh lớp - Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS - Mô tả sáng kiến: I Lời giới thiệu Mơn ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục đào tạo nước ta Đặc biệt giai đoạn mục tiêu giáo dục khơng hình thành cho trẻ tri thức mà đặc biệt trọng đến việc rèn kĩ sống, phát triển lực học sinh mơn Ngữ văn có ý nghĩa sâu sắc Khi dạy văn nghị luận, cơng việc trình bày luận điểm có vai trị vơ quan trọng Có thể cho học sinh tìm đủ luận điểm cần thiết để làm bài, xếp luận điểm thành bố cục hợp lí biết cách trình bày luận điểm, với em đó,làm văn nghị luận khơng cịn cơng việc q khó khăn Bởi rèn kĩ trình bày luận điểm phải coi khâu có ý nghĩa định để học sinh từ chỗ chưa biết, chưa thành thạo cách làm đến chỗ biết làm làm thành thạo Tất lí cho thấy vai trị, vị trí việc xây dựng đoạn văn cho học sinh THCS, từ thơi thúc tơi khơng ngừng suy nghĩ học hỏi tìm tịi nghiên cứu đề tài để xây dựng bước rèn kĩ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh tốt II Giải pháp Giải pháp thứ nhất: Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm a Rèn kỹ lý thuyết Rèn luyện kỹ lý thuyết thực theo quy trình sau: Bước 1: Truyền đạt kiến thức lý thuyết thông qua thực hành (Phân tích mẫu, rút kết luận) - Đây phần trọng tâm dạy lý thuyết kỹ Giáo viên lấy ngữ liệu cụ thể; dẫn dắt để học sinh tự khái quát nên khái niệm đoạn văn Sau đó, giáo viên củng cố, khắc sâu khái niệm đoạn văn Như thông qua phần hướng dẫn tập, giáo viên hình thành cho học sinh bước cụ thể kiến thức Bước 2: Hướng dẫn luyện tập Đây xem nội dung học Giáo viên cần dành thời gian hợp lí để hướng dẫn học sinh giải tập khắc sâu kiến thức Như dạy học lý thuyết thông qua thực hành dạy mà thông qua thực hành để rút lý thuyết, củng cố lý thuyết học b Rèn kỹ thực hành Rèn kỹ thực hành khái quát thành bước sau: Bước 1: Ôn lại lý thuyết đoạn văn Giáo viên yêu cầu học sinh tái lại nội dung lý thuyết học để làm sở cho thực hành Bước 2: Tổ chức thực hành Ở bước này, giáo viên yêu cầu cụ thể Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, sau phân cơng cơng việc cho nhóm Các nhóm tiến hành làm việc Giáo viên người đóng vai trò hướng dẫn, đạo Sau thảo luận xong, nhóm trình bày kết mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét, đánh giá, phát sửa lỗi Bước 4: Thực hành hệ thống tập c Rèn kỹ trả Quy trình thực thơng qua bước sau: Bước 1: Nêu đoạn văn chứa lỗi Bước 2: Yêu cầu học sinh phát phân tích lỗi Bước 3: Yêu cầu học sinh tìm cách sửa lỗi Bước 4: Giáo viên giúp học sinh lựa chọn cách sửa lỗi hợp lí Giải pháp thứ hai: Các kỹ cần rèn luyện để viết đoạn văn trình bày luận điểm a Nêu luận điểm Làm để nêu rõ luận điểm? - Để nêu rõ luận điểm, người làm văn cần tập viết thật tốt câu chủ đề đoạn văn Các đoạn văn nghị luận thường có câu chủ đề Câu chủ để có nhiệm vụ thơng báo luận điểm đoạn văn cách rõ ràng, xác Trong đoạn văn nghị luận, câu chủ đề phải viết cho thật gọn gàng, rõ ý Trong đời sống thực tế, câu chủ đề thường phải nhắc lại phần câu hỏi Tương tự thế, nên diễn đạt câu chủ đề cho gần gũi, không tách rời, không xa cách với hình thức diễn đạt đề - Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí (đối với đoạn văn diễn dịch) cuối (đối với đoạn văn quy nạp) Có trường hợp câu chủ đề đặt đoạn (đoạn kết hợp diễn dịch quy nạp) khơng có câu chủ đề (chủ đề hiểu ngầm, tốt lên từ tồn nội dung đoạn văn) b Trình bày luận để làm sáng tỏ luận điểm Làm để làm sáng tỏ luận điểm? Một luận điểm thực sáng tỏ trở nên đáng tin cậy bảo đảm lí lẽ chứng xác thực mà ta gọi luận Trong đoạn văn nghị luận, hạt nhân luận điểm luận khối chất ngun sinh dùng để ni luận điểm Có nghĩa là, luận khơng cần phù hợp với lẽ phải thật mà phải phù hợp với luận điểm đủ để làm cho luận điểm trở nên hoàn toàn sáng rõ c Biết phối hợp nêu luận điểm trình bày luận Trong thực tế sống văn học, vấn đề nghị luận phong phú Việc phối hợp nêu luận điểm trình bày luận theo nhiều cách khác như: Diễn dịch, quy nạp, móc xích, song hành, tổng - phân - hợp (Tuy nhiên, học sinh lớp 8, nên tập trung vào dạng đoạn văn nghị luận phổ biến dễ tập làm diễn dịch quy nạp) d Kỹ chuyển đoạn Trong thực tế, thách thức, mà đông đảo học sinh thường gặp làm tập làm văn, văn nói chung, văn nghị luận nói riêng có nhiều đoạn văn (nhiều luận điểm) liên tiếp nối tiếp Làm có gắn bó chúng, kỹ chuyển đoạn Vậy học sinh cần phải hiểu rằng: Chuyển đoạn công việc nhằm liên kết đoạn văn viết với đoạn văn vừa viết xong Người làm văn có chuyển đoạn cách tự nhiên xác định mối liên quan với nhau, khác biệt đoạn văn viết với đoạn văn vừa viết xong Có hiểu vậy, người viết tìm cách chuyển đoạn linh hoạt, hợp lí, tự nhiên để tạo gắn kết Ngoài tác dụng trên, việc chuyển đoạn, làm tốt, cịn có khả làm cho đoạn văn từ đầu gây ấn tượng hơn, ý nhiều e Chú ý đến hình thức đoạn văn Như nói, hình thức: Đoạn văn thường gồm nhiều câu văn, chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng Đối với văn viết mà học sinh đọc dấu hiệu hình thức đơn giản, nhận Sau viết đoạn văn, học sinh lại hay mắc lỗi hình thức khơng lùi đầu dịng, chí cịn gạch đầu dịng Vì vậy, giáo viên cần ý hướng dẫn nhắc nhở học sinh từ thao tác đơn giản viết hoa chữ lùi đầu dòng Như vậy, viết đoạn văn trình bày luận điểm, cần ý: (1) Thể rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề (2) Tìm đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm (3) Diễn đạt sáng, hấp dẫn để làm cho trình bày luận điểm có sức thuyết phục cao Giải pháp thứ ba: Một số dạng tập vận dụng a Bài tập rèn kỹ xác định luận điểm đoạn văn nghị luận Bước 1: Giáo viên cung cấp ngữ liệu đoạn văn nghị luận có câu chủ đề Bước 2: Tổ chức học sinh phân tích hình thức kết cấu đoạn văn Giáo viên định hướng cho học sinh phân tích kết cấu đoạn văn theo số câu hỏi + Đoạn văn trình bày luận điểm nào? + Câu nói lên ý chung tồn đoạn? + Vị trí câu đoạn văn? Mối quan hệ câu với câu cịn lại? Chỉ mơ hình cấu trúc đoạn văn? Hướng dẫn học sinh làm tập sau: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Đoạn 1: Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt thứ tiếng hài hòa mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua thời kì lịch sử (Đặng Thai Mai - Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc) Đoạn 2: Tuổi xn có nghĩa gì? Có người nói: Hoa đẹp thấy, Tuổi xuân không dài Bởi vậy, tuổi xn có nghĩa truy tìm hoan lạc Tuổi xn có nghĩa gì? Lại có người nói: Chén rượu đàn ca, Đời người ta Bởi vậy, tuổi xuân có nghĩa hưởng thụ Chúng ta nói: Khơng! Chính đời người tuổi xuân tràn trề nhựa sống Bởi vậy, tuổi xuân thực phải có nghĩa là: Tỏa sáng nhiều hơn, tỏa nhiệt mạnh để cống hiến nhiều cho Tổ quốc, cho nhân loại Đoạn 3: Khi gặp Lê Lợi Lỗi Giang, Nguyễn Trãi trao cho thủ lĩnh số nghĩa quân Lam Sơn “Bình Ngơ sách” Ngơ Thế Vinh cho biết “Bình Ngơ sách” khơng nói đến việc đánh thành mà nói đến việc đánh vào lịng người Đánh vào long người đánh vào nhân tâm, trước nhân dân Việt Nam, biến nhân dân Việt Nam từ lực lượng nộp thuế, phu cho giặc thành lực lượng có ý thức chống giặc cứu nước Đánh vào lòng người tuyên truyền, vận động quân minh, khiến cho chúng trí xâm lược, sinh chán nản, muốn chấm rứt chiến tranh để trở với gia đình (Nguyễn Trãi – Tồn tập, Nxb KHXH, 1976) Đoạn 4: Nước ông nước Đại Việt “vốn xưng văn hiến lâu” Nước ông lãnh thổ riêng biệt với “cõi bờ sông núi chia” “phong tục Bắc Nam khác” Nước ơng trị riêng biệt, “cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên đàng làm đế phương” Nước ông đỉnh cao trí tuệ tài với “những hào kiệt khơng thiếu” (Vũ Khiêu - Người trí thức Việt Nam qua chặng đường lịch sử) a Xác định luận điểm đoạn văn Luận điểm thể câu văn nào? b Xác định cách trình bày nội dung đoạn văn *Gợi ý trả lời Đoạn 1: Đây đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đứng đầu đoạn văn: “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) Đoạn 2: Đây đoạn văn quy nạp, câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đứng cuối đoạn văn: “Bởi vậy, tuổi xuân thực có nghĩa là: tỏa sáng nhiều hơn, tỏa nhiệt mạnh để cống hiến nhiều cho Tổ quốc, cho nhân loại” Đoạn 3: Đây đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề (câu nêu luận điểm) câu thứ hai: “Ngô Thế Vinh cho biết Bình Ngơ sách khơng nói đến việc đánh thành mà nói đến việc đánh vào lịng người” Câu có vai trị dẫn dắt để nêu luận điểm Đoạn 4: Đây đoạn văn song hành, đoạn văn có câu ngang hàng với nhau, câu trình bày ý nghĩa quan niệm Nguyễn Trãi đất nước Có thể hiểu ngầm chủ đề đoạn văn là: Viết Bình Ngơ đại cáo, Nguyễn Trãi có nhận thức đầy đủ sâu sắc đất nước b Bài tập rèn kỹ viết câu chủ đề đoạn văn nghị luận *Hướng dẫn học sinh làm tập sau: Cho đoạn văn sau: “Thì giờ” cách nói thời gian Thời gian khơng phải vật cụ thể mà ta trông thấy, cầm lấy Thời gian khái niệm vơ hình Vậy mà vế bên câu tục ngữ, dân gian lại lấy “vàng, bạc” vật chất cụ thể, hữu hình để so sánh với thời gian Cho nên, cách so sánh cụ thể hóa giá trị thời gian để người thấy tầm quan trọng “Vàng, bạc” kim loại quý, có giá trị cao đời sống xã hội loài người Xưa nay, người đời chẳng hay nói “đắt vàng sao”? Vàng có giá trị, sống, người đủ ăn, đủ mặc, cải dư thừa, người ta hay mua vàng để dành, phòng lúc ốm đau, tuổi già, có việc quan trọng nhà cần dùng đến Vàng, bạc dùng làm đồ trang sức tơ điểm vẻ đẹp cho người Muốn có vàng, người lao động phải làm việc chăm chỉ, dành dụm, tiết kiệm Vàng, bạc đâu dàng đến với người Vậy dân gian lại dùng lối so sánh khẳng định: “Thì vàng bạc” khơng để khẳng định thời gian quý vàng, bạc; mà nữa: Thời gian vàng, bạc Nếu bàn kĩ thời gian cịn q vàng, bạc, vàng, bạc làm được, cịn thời gian “hơm nay” qua, khơng thể làm lại thời gian “hôm nay” qua Không qua trở lại *Hãy viết câu chủ đề đoạn văn: + Câu chủ đề đứng đầu đoạn + Câu chủ đề đứng cuối đoạn - Nêu trình tự xếp luận đoạn văn *Gợi ý: - Luận điểm đoạn văn trên: Thời gian quý vàng, bạc - Học sinh viết câu chủ đề: “Thời gian quý vàng, bạc” hai vị trí khác đoạn văn + Nếu câu chủ đề đứng đầu đoạn văn đoạn văn diễn dịch + Nếu câu chủ đề đứng cuối đoạn văn đoạn văn quy nạp Đối với đoạn văn quy nạp, câu chủ đề kết luận thêm vào từ ngữ ý khái quát, tổng hợp, thâu tóm vấn đề như: Vì vậy, tóm lại, cho nên, … - Trình tự xếp luận đoạn văn trên: + Khái niệm thời gian + Vàng, bạc lại quý? + Tác dụng nghệ thuật so sánh “Thời gian vàng” + Nâng cao hơn: Thời gian quý vàng, bạc c Bài tập rèn kỹ xây dựng hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm - Bước 1: Giáo viên cho vấn đề nghị luận (đề bài) - Bước 2: Yêu cầu học sinh xác định luận điểm - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm d Bài tập rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm Giáo viên cho vấn đề nghị luận (đề bài) - Bước 1: Yêu cầu học sinh xác định luận điểm - Bước 2: Yêu cầu học sinh viết câu chủ đề (câu nêu luận điểm) - Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm + Liệt kê luận + Chọn lọc, xếp luận theo trình tự hợp lí - Bước 4: Học sinh lựa chọn cách trình bày luận điểm theo yêu cầu giáo viên Học sinh thực hành viết đoạn văn sở thực bước 1, 2, 3, - Bước 5: Đọc sửa chữa *Hướng dẫn học sinh làm tập sau: Bài tập : Cho câu chủ đề: “Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta” Em viết đoạn văn theo cách diễn dịch quy nạp để triển khai câu chủ đề *Gợi ý: - Trong đoạn văn diễn dịch, câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu triển khai vấn đề, làm sáng tỏ cho luận điểm Giải pháp thứ tư: Bài tập rèn kỹ chữa lỗi đoạn văn nghị luận Dạng tập sử dụng trả Bước 1: GV chọn đoạn văn nghị luận có mắc lỗi như: Khơng viết câu chủ đề hay câu chủ đề không phù hợp; không rõ luận điểm hay luận điểm không làm sáng tỏ hệ thống luận đầy đủ hợp lí,… Bước 2:GV tổ chức học sinh phát lỗi đoạn văn hướng chữa lỗi Bước 3: GV yêu cầu học sinh viết lại đoạn văn Bước 4: GV kiểm tra số đoạn văn học sinh, nhận xét, củng cố kiến thức * Khả áp dụng sáng kiến: Trong năm học 2017 - 2018 tiến hành nghiên cứu xây dựng đề tài dụng vào dạy học với đối tượng HS lớp 8C, 8D Việc áp dụng sáng kiến thân vào giảng dạy kĩ viết đoạn văn cho HS thu hiệu định: HS hứng thú học tập, yêu thích 10 viết văn, diễn đạt mạch lạc, sáng logic, hấp dẫn người đọc người nghe cụ thể sau: Sau thời gian định đưa số kỹ viết đoạn văn lớp 8C, 8D trường THCS Tôi bước đầu thu kết tương đối khả quan - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: + Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Lợi ích kinh tế: + Tiết kiệm thời gian giảng dạy + Giáo viên có thời gian để trau dồi kiến thức + Tận dụng thời gian tối đa học để học sinh rèn kĩ viết luận văn trình bày luận điểm Lợi ích xã hội: + Học sinh tự tin, chủ động thể khả học + Đáp ứng nhu cầu phương pháp dạy học * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tiết học khó, khơng dễ dạy thân tơi với kinh nghiệm tích lũy, thực tiễn sống, lòng yêu nghề cung cấp đủ kiến thức tăng kỹ vận dụng thực hành để khơi dậy tính chủ động sáng tạo học sinh - Kết khảo sát (tổng hợp bảng trước sau áp dụng đề tài) Trước khảo sát: Phân loại Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu, SL % SL % SL % SL % 8C: 39 13 23 59 10 25 8D: 37 20 19 51 24 11 Sau khảo sát: Phân loại Lớp 8C: 39 8D: 37 Giỏi SL % 12 16 Khá SL % 10 26 11 30 Trung bình SL % 23 59 18 49 Yếu, SL % * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi cao - Học sinh khắc phục nhược điểm lúng túng trình viết đoạn - Chất lượng giảng dạy học tập đạt hiệu tốt * Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm cho học sinh có tầm quan trọng lớn dạy học tập làm văn Nó chiếm vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung Trường THCS góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thơng sở chuẩn bị cho học sinh bậc cao vận dụng vào thực tiễn sống đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sángkiến lần đầu ST T Tên tổ chức/cá nhân Tổ Văn – Sử Nguyễn Thị Thu Nam Nguyễn Thị Thoa Địa Trường THCS Bá Hiến Trường THCS Bá Hiến Trường THCS Bá Hiến Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm chương trình Ngữ văn Dạy rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm chương trình Ngữ văn Dạy rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm chương trình Ngữ văn 12 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Bá Hiến, ngày 24 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Thị Lộc 13 ... trình bày luận điểm chương trình Ngữ văn Dạy rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm chương trình Ngữ văn Dạy rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm chương trình Ngữ văn 12 Tơi làm đơn trân trọng... lí Giải pháp thứ hai: Các kỹ cần rèn luyện để viết đoạn văn trình bày luận điểm a Nêu luận điểm Làm để nêu rõ luận điểm? - Để nêu rõ luận điểm, người làm văn cần tập viết thật tốt câu chủ đề đoạn. .. sáng tỏ luận điểm d Bài tập rèn kỹ viết đoạn văn trình bày luận điểm Giáo viên cho vấn đề nghị luận (đề bài) - Bước 1: Yêu cầu học sinh xác định luận điểm - Bước 2: Yêu cầu học sinh viết câu