Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp 8 thông qua môn sinh học 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẢNG HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP 8 THÔNG QUA MÔN SINH HỌC 8 Người thực hiện: Đinh Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Hòa SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Sinh học QUẢNG XƯƠNG NĂM 2021 1 1 MỤC LỤC Mục lục Trang Mục lục 1 1 Mở đầu: 1.1 Lí do chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2 2 2 3 3 4 5 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.2 Tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính 5 4 4 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 2.2.1 Thực trạng vấn đề giáo dục giới tính hiện nay 6 2.2.2 Nguyên nhân của những thực trạng nêu trên 7 2.2.3 Kết quả khảo sát thực trạng 8 2.3 Các giải pháp thực hiện 8 2.3.1 Giới thiệu 8 lĩnh vực của giáo dục giới tính 9 2.3.2 Giới thiệu các địa chỉ có thể lồng ghép tích hợp giáo dục giới tính 9 2.3.3 Giới thiệu quy trình chuẩn bị 1 giáo án có nội dung lồng ghép giáo dục giới tính 2.3.4 Ví dụ minh họa cho việc lồng ghép giáo dục giới tính thông qua 1 tiết dạy cụ thể trong chương trình sinh học 8 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 10 16 18 3 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 2 2 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Luật giáo dục năm 2005 Điều 2 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng và độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.”[1] Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển từ chủ yếu là trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em, đặc biệt là năng lực thực tiễn Chương trình đổi mới phương pháp dạy học của ngành giáo dục được coi là lấy học sinh làm trung tâm nhưng cũng chưa đáp ứng được những vấn đề liên quan đến giới tính Trong nội dung chương trình sinh học ở bậc THCS, đã trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản và tương đối hoàn chỉnh về cấu tạo và hoạt động của cơ thể sống thông qua các đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật và con người, hiện tượng di truyền và biến dị, mối quan hệ giữa sinh vật và môi trường….Riêng đối với chương trình sinh học 8, học sinh nghiên cứu về chính bản thân mình, khám phá những điều bí ẩn của cơ thể Một con người có sức khỏe tốt sẽ đem lại nhiều lợi ích cho cuộc sống “ Một tinh thần minh mẫn nằm trong một cơ thể tráng kiện” Từ đó trí tuệ mới được mở mang có cơ hội chiếm lĩnh khoa học và đào tạo một đội ngũ tương lai có một trí tuệ và sức khỏe vững vàng Quan điểm về việc giáo dục giới tính cho trẻ đã thay đổi rất nhiều trong những năm nay Bởi lợi ích của việc giáo dục giới tính không mang tính “vẽ đường cho hươu chạy” mà ngược lại, sẽ giúp trẻ nhận thức rõ và đưa ra những quyết định tốt hơn nhờ sự hướng dẫn chi tiết từ phụ huynh Việc xây dựng các cuộc trò chuyện nhỏ, thường xuyên, lặp đi lặp lại với con cái góp phần xây dựng một lối sống lành mạnh cho trẻ trong tương lai Việc giáo dục giới tính cho học sinh thông qua chương trình sinh học 8 là một điều hết sức quan trọng và cần thiết đặc biệt là kĩ năng liên quan đến sức khỏe sinh sản ở độ tuổi vị thành niên trí tuệ tinh thần, tình cảm Trong những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên bị lợi dụng, bị xâm hại có xu hướng gia tăng Những biến đổi về tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội và sự phát triển nhân cách Tuy nhiên, đây cũng là những vấn đề chưa được nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, những nếp sống, hoạt động không lành mạnh, ăn chơi, ma túy, có thai ngoài ý muốn ngay 3 3 trong lúc còn đang ngồi trên ghế nhà trường làm cho các em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã Với mong muốn giúp học sinh tích cực và chủ động trong việc tiếp thu chủ đề này, từ đó các em có thể tự giải đáp những tò mò, thắc mắc của bản thân đồng thời có những hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe bản thân, tôi đã mạnh dạn thực hiện tìm hiểu, thu thập thông tin, một số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu quả nội dung giáo dục giáo giới tính cho học sinh qua một số bài ở sách giáo khoa sinh học 8 Vậy nên, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 8, thông qua giảng dạy bộ môn sinh học lớp 8 để giáo dục giới tính cho học sinh Bởi vì đây là lứa tuổi giao thời giữa thiếu niên và thanh niên, do vậy các em có nhiều chuyển biến về nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số các em có ý thức tốt , nhưng bên cạnh đó vẫn có những em nhận thức sự việc còn thiên về cảm tính, bắt chước, chưa có sự chọn lọc nhưng các em lại không nhận thức được điều đó Trong những trường hợp như vậy giáo viên và phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, chỉ bảo , giáo dục cho các em để các em nhận thức được sự việc, sự tác hại của những việc làm, từ đó các em có ý thức cao hơn trong mọi hành vi, việc làm của mình đối với bản thân mình Sau nhiều năm giảng dạy sinh học 8 xuất phát từ thực tế dạy học ở trường THCS Quảng Hòa, bản thân tôi đã mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm rút ra được trong suốt quá trình dạy học sinh học 8 đó là lí do tôi chọn đề tài: “ Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh 8 thông qua dạy học sinh học 8” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhận thức rõ được vai trò của giáo dục giáo dục giới tính cho học sinh trong dạy học sinh học bản thân tôi là một giáo viên Sinh học trực tiếp giảng dạy chương trình Sinh học lớp 8 nhiều năm liền, tôi luôn trăn trở, tích cực tìm tòi để làm thế nào lồng ghép, tích hợp việc giáo dục giới tính cho học sinh thông qua các bài giảng sinh học một cách có hiệu quả nhất mà không làm nặng thêm nội dung bài học, không gượng ép Trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ xin giới thiệu một số kinh nghiệm của bản thân đã làm và đúc kết lại được thành kinh nghiệm để góp phần giáo dục có hiệu quả giới tính cho học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hòa nói riêng - Mục đích của việc giáo dục giới tính là cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức cơ bản, chính xác, hữu ích về giới tính Từ đó giúp các em hình thành nhận thức đúng đắn về những vấn đề này, có trách nhiệm trong mối quan hệ, tránh được những hậu quả đáng tiếc có thể xảy ra Như vậy, các em sẽ bước vào đời vững vàng hơn, tránh những con đường sai lầm ảnh hưởng đến tương lai - Vấn đề không chỉ dừng lại ở giáo dục để các em có thể hiểu sự phát triển tự nhiên của bản thân mình và người khác giới, những điều có thể xảy ra trong quan hệ tình dục hay hậu quả tai hại của việc mang thai sớm mà còn phải giáo 4 4 dục để các em nhận thức sâu sắc giá trị tốt đẹp của tình bạn, tình yêu, giáo dục những khía cạnh đạo đức về giới tính và hình thành những phẩm chất đặc trưng cho phái tính ở các em Trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ hướng vào việc giáo dục giới tính cho học sinh lớp 8 thông qua môn sinh học với những nội dung cơ bản sau đây: - Giới thiệu các lĩnh vực của giáo dục giới tính - Giới thiệu địa chỉ tích hợp các nội dung giáo dục giới tính trong chương trình sinh học 8 - Quy trình chuẩn bị cho tiết học có lồng ghép nọi dung giáo dục giới tính - Một giáo án cụ thể có tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hòa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua các đợt tập huấn của Sở Giáo dục và đào tạo, của Phòng giáo dục, hội thảo mở chuyên đề về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học các bộ môn nói chung và bộ môn sinh học 8 nói riêng ở trường THCS Qua tham khảo nhiều tài liệu liên quan đến giáo dục giới tính cho học sinh Đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy, từ thực tế việc học bộ môn Sinh học của học sinh Phương pháp thực tế tức là theo dõi sự thay đổi tâm sinh lí của chính học sinh mình đang giảng dậy qua các năm Ngoài ra có thể tìm hiểu thêm thông tin và nhận các dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản từ: - Các sách tham khảo có từ thư viện trường học - Các giáo viên bộ môn sinh học, giáo dục công dân, văn học,… - Cán bộ y tế của các cơ sở y tế , các cộng tác viên dân số và cán bộ đoàn thể nơi bạn đang cư trú - Tại các trung tâm tư vấn và dịch vụ thân thiện cho vị thành niên tại địa phương của bạn - Phương pháp giải quyết vấn đề - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin và xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp 5 5 - Dùng phiếu điều tra để phân tích tổng hợp số liệu thu được 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm này được phát triển lên từ sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện cách đây 6 năm tại trường THCS Quảng Long Sáng kiến kinh nghiệm trước đây của tôi đề cập đến tích hợp việc giáo dục kĩ năng sống vào một môn học cụ thể còn ở sáng kiến kinh nghiệm này tôi đi sâu vào việc tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh trong môn Sinh học 8 2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu 2.1.1 Cở sở lí luận: a Khái niệm giáo dục giới tính: Giáo dục giới tính là một quá trình dạy và học tích hợp trong chương trình giáo dục về các khía cạnh nhận thức tâm lý, thể chất và xã hội của giới tính Giáo dục giới tính hướng tới trạng bị cho trẻ em và thanh thiếu niên các kiến thức, kỹ năng, thái độ và giá trị cần thiết để giúp các em nhận thức được sức khỏe, lợi ích và giá trị con người của bản thân mình, hình thành các mối quan hệ xã hội trên cơ sở tôn trọng lẫn nhau, nhận thức được lựa chọn của mình ảnh hưởng tới bản thân và người khác như thế nào, nhận thức và đảm bảo việc nắm giữ thực hiện các quyền của mình b Giáo dục giới tính có sự khác biệt nào với giáo dục tình dục? - Trước hết bạn phải hiểu mục tiêu của giáo dục giới tính là chuẩn bị cho tuổi mới lớn tâm lý trước phát triển sinh lý, về nhận thức để định hình nhận cách, tạo sức mạnh nội tâm đề khách trước bùng nổ giới tính của bản năng có thể gây hại cho bản thân, xung quanh - Giáo dục hiểu biết về những tâm sinh lý, vệ sinh tuổi dậy thì, những biến đổi và khác biệt những tính cách các em trai em gái do các hoocmon từ các tuyến sinh dục gây ra; giáo dục kỹ năng giao tiếp ứng xử trong quan hệ bạn trai, bạn gái ở tuổi vị thành niên với cha mẹ anh em trong gia đình; hiểu biết sâu sắc các giái trị của tình bạn, tình yêu, hiểu biết những thất bại tâm lý và các nguy hại lâu dài phải gánh chịu nếu vượt qua trái cấm; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng biết bảo vệ bạn gái, có bản lĩnh biết tự kiềm chế để chứng minh cho một tình yêu lành mạnh, nếu nó chớm nở; giáo dục kỹ năng phòng vệ trước áp lức nội tại đến từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ năng phòng vệ cho các bạn gái, và rất nhiều nội dung khác xoay quanh tâm lý giới tính tuổi mới lớn giúp các em tự tin, tư chủ, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng nói “ không” trước cám dỗ của bản năng ở độ tuổi phát dục 2.1.2 Tầm quan trong của việc giáo dục giới tính cho học sinh Giáo dục giới tính giúp các em có thêm kiến thức, hiểu biết toàn diện về các vấn đề cơ thể mà mình gặp phải, sự thay đổi tâm sinh lý, từ đó biết cách 6 6 phòng tránh và giải quyết các vấn đề Ví dụ như các bé gái sẽ thấy đau nhức vùng ngực ở tuổi dậy thì, đau bụng, kinh nguyệt Bé trai thì sẽ biết về các vấn đề như: “giấc mơ ẩm ướt”, mọc râu, vỡ giọng… Tuổi dậy thì là tuổi ẩm ương và tò mò về nhiều thứ xung quanh Phụ huynh là người đã từng trải qua, phụ huynh là người quan tâm, lắng nghe và thấu hiểu con, thường xuyên tâm sự với con để giúp con định hướng, thoải mái với các thay đổi về cơ thể cũng như tâm lý Phụ huynh không nên lảng tránh vấn đề giới tính này, mà càng giáo dục con càng sớm càng tốt Sự thật là ngay từ 3-4 tuổi trẻ đã bắt đầu nhận thức được về giới tính của mình, sự khác biệt giữa nam và nữ Giáo dục giới tính được chú trọng ở các trường học, cần được lên kế hoạch về các kiến thức theo lộ trình hợp lý tùy theo độ tuổi của các em Ngay từ bậc tiểu học, giáo dục giới tính đã rất được quan tâm tuy nhiên chỉ nên ở một mức độ vừa phải đủ để các em hiểu được Đến giai đoạn tuổi vị thành niên thì khác, đây là giai đoạn mà các em thực sự cần hiểu rõ về cơ thể nên các bài học có thể đi sâu hơn và chi tiết hơn Giáo dục giới tính giúp các em trên cơ sở kiến thức đúng đưa ra những giả pháp lựa chọn lành mạnh , có trách nhiệm về tình dục và sinh sản, tự bảo vệ bản thân phòng tránh xâm hại tình dục Giáo dục giới tình dù trong hay ngoài trường học đều không làm gia tăng hoạt động tình dục, hành vi nguy cơ trong quan hệ tình dục hoặc tỉ lệ lây nhiễm, HIV , thời điểm bắt đầu quan hệ tình dục muộn hơn, tần suất quan hệ tình dục giảm, hành vi nguy cơ giảm tăng cường sử dụng bao cao su và các biện pháp tránh thai hiệu quả , giảm quan hệ tình dục không sử dụng bao cao su Giáo dục giới tính tăng cường các kỹ năng sống càn thiết giúp các em đưa ra các lựa chọn lành mạnh bao gồm: Kỹ năng phân tích và đưa ra quyết định dựa trên việc có được thông tin đầy đủ, trao đổi và thương thuyết hiệu quả, thể hiện sự khẳng định quyền của mình Các kỹ năng này có thể giúp các em xây dựng các mối quan hệ mang tính tôn trọng và lành mạnh với các thành viên trong gia đình, bạn đồng trang lứa 2.2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu 2.2 1 Thực trạng vấn đề giáo dục giới tính hiện nay - Giáo dục giới tính là vấn đề đang được tập trung nghiên cứu ở nước ta khoảng vài chục năm gần đây và thu hút được sự quan tâm của xã hội Những giờ học về giới tính ở các trường học còn rất hiếm hoi Cụ thể giáo dục giới tính ở nước ta còn mang năng hình thức và áp đặt cách nhìn già cỗi nên chưa hiệu quả Hầu hết trường học, chính quyền, trong gia đình, ít bậc cha mẹ nào giảng giải cho con cái mình những kiến thức về giới tính, tình dục Lại có gia đình phó mặc cho trách nhiệm cung cấp tri thức giáo dục giới tính cho nhà trường, xã 7 7 hội Chính vì thế mà giới trẻ phải tìm hiểu những điều đó từ sách báo, mạng Internet và cả những kênh không chính thống - Các diễn đàn, hội thảo, các báo chí đưa ra hiện trạng “ giáo dục giới tính” chỉ là cưỡi ngựa xem hoa, thảo xong để đó mà chưa có chính sách phù hợp - Việc đưa giáo dục giới tính vào trường học là điều đã được thừa nhận và thực hiện nhưng hầu hết chưa đạt được kết quả như mong muốn vì chưa có đội ngũ giáo viên chuyên trách về vấn đề này, chưa có tài liệu trực quan chưa có tài liệu hay văn bản cụ thể hướng dẫn về vấn đề này chưa có cáp nào kiểm tra vào việc thực hiện hay đánh giá kết quả Ở bậc THCS vấn đề này chỉ được tích hợp vào một số môn học như giáo dục công dân, sinh học nhưng ngay cả những tết học ít ỏi phần lớn các thầy cô cũng né tránh nhất là khi nói đến các cơ quan sinh dục, hay vấn đề tình dục Trong khi học sinh có tâm lý tò mò muốn tìm tòi, hiểu biết những gì lên quan đến cơ thể mình, muốn khẳng định được mình là người lớn Không thỏa mãn với những gì mình biết được từ cha mẹ, bạn bè, thầy cô giáo và sách vở trong nhà trường, các em tự mò mẫm, thử nghiệm kết quả là bao nhiêu chuyện đau lòng xảy ra : Trốn học để hẹn hò, yêu đương nên học tập sa sút, đang học phải bỏ học giữa chừng vì trót mang thai - Đặc biệt ở vùng cao, nhiều nơi lạc hậu đến mức có nơi trưởng bản cũng mù chữ, người đi học cáo nhất là lớp 2, huống hồ chi nghĩ đến việc đưa giáo dục giới tính vào trường học - Hiện nay Việt Nam vẫn là một trong những nước có tỷ lệ nạo phá thai cao nhất thế giới Mặc dù đã được nhìn nhận cởi mở và thẳng thắn hơn, nhưng tình dục và các vấn đề giới tính vẫn còn là vấn đề “nhức nhối” ở Việt Nam Lỗ hổng quan trọng nhất - Kiến thức an toàn tình dục Theo một cuộc khảo sát, hơn 70% bạn trẻ hiện nay biết dùng bao cao su 90% các cô gái biết nếu không dùng bao cao su, thuốc ngừa thai, họ có thể mang thai Thế nhưng, những kiến thức đó với họ, đa số mới vẫn là lý thuyết và những lời “đe dọa” xuông Chỉ đến khi có thai hoặc nhiễm bệnh lây lan qua đường tình dục, họ mới hốt hoảng chữa cháy Kéo theo đó là rất nhiều hệ lụy không mong muốn, cho không chỉ cá nhân họ mà còn ảnh hưởng đến gia đình, xã hội Lỗ hổng từ những phương tiện truyền thông Sự phát triển đáng kể của ngành truyền thông, hệ thống internet, các mạng xã hội… bạn trẻ giờ đây có thể tiếp xúc với nhiều luồng thông tin hơn các thế hệ trước Điều này vô tình ẩn chứa cả hai mặt tốt và xấu Nếu không biết cách chọn lọc để tiếp thu, những trang web sex, blog đen sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tình dục của các bạn trẻ Nếu không muốn trở thành nạn nhân bất đắc dĩ, bạn cần tự lập ra những điều “chống chỉ định”: - Nếu thắc mắc về vấn đề giới tính, có thể hỏi trực tiếp những người lớn đáng tin cậy trong gia đình hoặc các chuyên gia tâm lý - Quan hệ lành mạnh trong giới hạn được cho phép - Biết chọn lọc các loại sách báo, các loại hình giải trí phù hợp lứa tuổi Trên thực tế trong những năm gần đây tình trạng trẻ em bị xâm hại trong độ tuổi vị thành niên xảy ra khá nhiều, có hiện tượng này là do học sinh thiếu hiểu biết các kiến thức về giới tính và tình dụng dẫn đến bị lợi dụng để xâm hại 8 8 Theo thống kê mới nhất của Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam: Trung bình mỗi năm cả nước có khoảng 300.000 ca nạo hút thai ở độ tuổi 15 - 19, trong đó 60 - 70% là học sinh, sinh viên Với con số kỷ lục này, Việt Nam trở thành nước có tỷ lệ nạo phá thai ở tuổi vị thành niên cao nhất Đông Nam Á và đứng thứ 5 trên thế giới Trên địa bàn huyện Quảng Xương nói riêng tình trạng học sinh mang thai khi đang ngồi trên ghế nhà trường THCS cũng đã diễn ra tại trường THCS Quảng Long 2.2.2 Nguyên nhân trước những thực trạng nêu trên: - Nguyên nhân với lối giáo dục e ngại, xấu hổ của lỗi giáo dục trên phải chăng là do lối tư duy đường mòn, già nua, có những thành kiến, quan niệm nặng nề của những người lớn Chúng ta đang dùng tiêu chí của thế hệ già nua để đánh giá cho một thể hệ trẻ ngày nay - Ngoài ra còn các yếu tố liên quan đến gia đình như: sự học thức, trình độ học vấn còn thấp, gia đình đông con cái thiếu đi sự chăm sóc, yêu thương, tình trạng văn hóa thấp, cha mẹ li hôn…đều là những nguyên nhân dẫn đến những tình trạng trên - Bên cạnh đó, thông tin đại chúng thường tránh né các vấn đề về tình dục vị thành niên và sức khỏe sinh sản hơn nữa nhà trường và xã hội cũng là tác nhân dẫn đến thực trạng này 2.2.3 Kết quả khảo sát thực trạng Qua khảo sát học sinh lớp 8, cụ thể là học sinh lớp 8A, 8B trường THCS Quảng Hòa tôi thấy: Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến giới tính còn rất mơ hồ, e dè và ngại ngùng, các em chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu những kiến thức đó Hầu hết các em học sinh khi được hỏi đều cho rằng cần được trang bị đầy đủ các kiến thức về giới tính ngay trong giai đoạn THCS Lớp 8A 8B Sĩ số 30 31 Điểm dưới 5 SL TL 15 50.0% 16 53,3% Điểm 5-6 SL TL(%) 13 43,4% 10 32,2% Điểm 7-8 SL TL(%) 2 6,6% 5 16.6% Điểm 9-10 SL TL(%) 0 0 0 0 Với yêu cầu của môn học như đã nêu ở trên, với tính thiết thực của nền công nghệ ngày càng tiên tiến và với yêu cầu cao của việc đỏi mới phương pháp dạy học hiện nay, trong giảng dạy tự bản thân tôi đã rút ra kinh nghiệm và đưa ra một số biện pháp để để khác phục tình trạng trên, tôi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm ít ỏi của mình với các bạn đồng nghiệp mà bản thân đã áp dụng thấy có hiệu quả trong quá trình gỉang dạy của mình 9 9 2.3 Các giải pháp thực hiện Học sinh THCS (12-16 tuổi) đặc biệt là học sinh lớp 8 là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý Tuổi dậy thì các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui, chóng buồn Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳng định mình trong gia đình lẫn ngoài xã hội với ý thức “các em vẫn còn là trẻ con” trong suy nghĩ của các bậc cha mẹ, thầy cô đã nảy sinh những xung đột mà các em chưa được trang bị kĩ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết Đây là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng mang thai ngoài ý muốn ở thanh thiếu niên, đặc biệt ở độ tuổi THCS, ngày càng gia tăng đến mức độ đáng báo động trong xã hội Chình vì vậy cần trang bị cho các em các giới tính cần thiết để các em có thể có cách ứng xử phù hợp trong các môi trường sống khác nhau, biết cách tự bảo vệ bản thân trước những xâm hại và cám dỗ của xã hội Theo Vụ Sức khỏe Bà mẹ và Trẻ em, Bộ Y tế, mỗi năm nước ta có khoảng 250.000 - 300.000 ca nạo phá thai được báo cáo chính thức Trong khi đó, khoảng từ 20 - 30% các ca phá thai là phụ nữ chưa kết hôn và từ 60 - 70% là sinh viên, học sinh, chủ yếu ở độ tuổi từ 15 - 19 Theo đánh giá của WHO, tỷ lệ nạo phá thai độ tuổi vị thành niên ở Việt Nam cao trong các nước Đông Nam Á Ngoài ra, Việt Nam cũng là 1 trong 5 quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao nhất thế giới Cùng với sự phát triển của kinh tế - xã hội, internet, những khái niệm như quan hệ trước hôn nhân, sống thử đã không còn lạ lẫm trong đời sống của một bộ phận giới trẻ hiện nay Tuy nhiên, điều nguy hiểm là chính các em lại thiếu kiến thức về tình dục an toàn, sử dụng thuốc tránh thai khẩn cấp nhưng lại mơ hồ về hậu quả của thuốc Chính vì thế việc lồng ghép các nọi dung giáo dục giới tính là vô cùng cần thiết để trang bị cho các em học sinh kiến thức sức khỏe sinh sản để tránh những hậu quả đáng tiếc sau này Giáo dục giới tính có thể áp dụng ở nhiều bộ môn khác nhau, nhiều lĩnh vực khác nhau: 2.3.1 Giới thiệu 8 lĩnh vực của giáo dục giới tính - Lĩnh vực 1: Các mối quan hệ - Lĩnh vực 2: Giá trị quyền, văn hóa và tính dục - Lĩnh vực 3: Nhận thức về Giới - Lĩnh vực 4: Bạo lực và cách giữ an toàn - Lĩnh vực 5: Kỹ năng đảm bảo sức khỏe và hạnh phúc - Lĩnh vực 6: Cơ thể con người và sự phát triển của cơ thể con người - Lĩnh vực 7: Tính dục và hành vi tình dục - Lĩnh vực 8: Sức khỏe tình dục và sinh sản 10 10 Bộ môn sinh học tập trung vào 2 lĩnh vực chính: Cơ thể người và sự phát triển của cơ thể con người và sức khỏe tình dục và sinh sản 2.3.2 Giới thiệu các địa chỉ có thể lồng ghép nội dung giáo dục giới tính trong chương trình sinh học lớp 8 Chương trình sinh học 8 có nhiều bài có thể lồng ghép giáo dục giới tính cho các em học sinh Qua đó giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng để bước vào cuộc sống sau đây tôi xin giới thiệu một số bài có thể lồng ghép nội dung giáo dục giới tính - Bài 58: Tuyến sinh dục - Bài 60: Cơ quan sinh dục nam - Bài 61: Cơ quan sinh dục nữ - Bài 62: Thụ tinh, thụ thai và phát triển của thai - Bài 63: Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai - Bài 64: Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Bài 65: Đại dịch AIDS – Thảm họa của loài người 2.3.3 Giới thiệu quy trình chuẩn bị bài cho 1 tiết học có lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh Để việc lồng ghép giới tính thông qua bộ môn sinh học 8 đạt hiệu quả cao, tránh gò bó, tránh làm nặng thêm chương trình, đi quá đà ảnh hưởng đến nội dung bài dạy thì đòi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ và đúng các quy trình của một tiết dạy Khâu dặn dò rất cần thiết nên giáo viên cần dành thời gian để dặn dò các em Có dặn dò kĩ các em mới chuẩn bị bài tốt và như thế tiết học mới đạt hiệu quả cao.Và khâu chuẩn bị giáo án của giáo viên cũng được đổi mới Giáo viên phải đưa ra các câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với mọi đối tượng, thực tế, gần gũi với các em thì mới giáo dục giới tính có kết quả cao Để thiết được 1 tiết dạy có lồng ghép nội dung giáo dục giới tính đòi hỏi người giáo viên phải có các kỹ năng thành phần sau đây: - Kỹ năng phân tích nội dung chương trình môn học có thể lồng ghẹp nội dung đó vào bài nào cho phù hợp - Kỹ năng nghiên cứu nội dung bài lên lớp - Kỹ năng lựa chọn nghiên cứu tri thức mới - Kỹ năng năm trình độ, thái độ của học sinh (Đặc điểm đối tượng) - Kỹ năng dự kiến cấu trúc, nội dung bài học - Kỹ năng viết mục tiêu bài dạy - Kỹ năng dự kiến phương pháp dạy học và lựa chọn phương tiên dạy học - Kỹ năng dự kiến phân phối thời gian 11 11 - Kỹ năng chuẩn bị tài liệu phát tay 2.3.3.1 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: Để thực hiện giáo dục giới tính cho học sinh trong một tiết Sinh học có hiệu quả thì việc chuẩn bị của giáo viên và học sinh là hết sức cần thiết, là khâu quan trọng quyết định sự thành công a Đối với giáo viên: - Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ năng để xác định đúng mục tiêu bài học; - Tìm hiểu nội dung và địa chỉ giáo dục giới tính cho phù hợp với nội dung từng bài cụ thể để xác định được những nội dung cần được lồng ghép và giáo dục cần được giáo dục qua bài học đó; - Hướng dẫn chu đáo, giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh về nội dung, phương tiện cho từng bài học… - Chuẩn bị các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy và học của từng bài Cụ thể như: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ năng; + Máy chiếu, bút dạ, giấy khổ lớn, phiếu học tập… + Các tư liệu, thông tin, tranh ảnh phục vụ cho nội dung bài học b Đối với học sinh: - Học sinh tìm hiểu thông tin liên quan đến nội dung bài học, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh (nếu có), tìm hiểu trước nội dung bài học để tạo sự chủ động trong việc tìm kiếm, xử lí và tiếp nhận thông tin, kiến thức cho các em trong mỗi bài học; - Học sinh luôn có tâm lí sẵn sàng, tự tin khi tham gia hoạt động nhóm, giải quyết tình huống hay tham gia vào các trò chơi đó là cách thức, là cơ hội để các em rèn luyện cho mình những kĩ năng cần thiết 2.3.3.2 Các bước tiến hành bài dạy: Bước 1: Nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng, xác định mục tiêu bài học Sau đó nghiên cứu nội dung bài ở SGK, kết hợp tham khảo hướng dẫn giảng dạy ở SGV để định hướng kiến thức cần đạt qua bài học Ví dụ: Xác định mục tiêu cần đạt qua bài “ Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai” (Bài 63 – Sinh học 8) 1 Về kiến thức: I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: - Phân tích được ý nghĩa của cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch trong kế hoạch hóa gia đình - Biết được ý nghĩa của việc tránh thai và những nguy cơ của việc có thai ở tuổi vị thành niên - Phân tích được những nguy cơ khi có thai ở tuổi vị thành niên - Nắm được cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai 12 12 - Tích hợp về giáo dục giới tính: nhận thức được những nguy cơ của việc có thai ở tuổi vị thành niên từ đó có ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản, phòng tránh nguy cơ có thai ở tuổi còn đi học 2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc sgk , quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai - Kỹ năng tìm hiểu và thu thập thông tin trên các phương tiện thông tin đại chúng - Kỹ năng ra quyết định : tự xác định cho mình một phương pháp tránh thai thích hợp - Kỹ năng từ chối : từ chối những lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngoài ý muốn - Kỹ năng ứng phó với những tình huống ép buộc, dụ dỗ , lừa gạt quan hệ tình dục - Rèn luyện kỹ năng ứng xử/ giao tiếp khi thảo luận - Kỹ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ , nhóm, lớp 3 Thái độ: - Có ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản, phòng tránh nguy cơ có thai ở tuổi còn đi học - Có ý thức giữ gìn tình bạn trong sáng ở tuổi học đường 4 Năng lực hướng tới - Năng lực tự chủ và tự học - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo - Năng lực vận dụng kiến thức kỹ năng đã học Bước 2: Nghiên cứu tài liệu Giáo dục giới tính trong môn sinh học ở trường THCS để xác định những kiến thức cơ bản cốt lõi cần được giáo dục Tham khảo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng tùy theo đối tượng và điều kiện dạy học cho phù hợp Ví dụ: Qua bài học “Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai” giáo viên đã xác định được các kiến thức cơ bản cần được giáo dục: - Rèn luyện kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc sgk , quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai - Kỹ năng ra quyết định : tự xác định cho mình một phương pháp tránh thai thích hợp - Kỹ năng từ chối : từ chối những lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngoài ý muốn - Kỹ năng ứng phó với những tình huống ép buộc, dụ dỗ , lừa gạt quan hệ tình dục - Rèn luyện kỹ năng ứng xử/ giao tiếp khi thảo luạn - Kỹ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ , nhóm, lớp * Các kĩ năng cơ bản cần được giáo dục: - Kĩ năng quan sát, phân tích, liên hệ thực tế - Kĩ năng liên hệ bản thân 13 13 - Kỹ năng phòng tránh các bệnh tật * Các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: - Phương pháp quan sát tìm tòi - Phương pháp liên hệ thực tế - Xử lí tình huống Bước 3: Tiến hành soạn bài trên giáo án Word theo bố cục gồm 4 phần: - Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem các em đã biết những gì về bài học sắp tới; - Kết nối: Giới thiệu thông tin, kiến thức và kĩ năng mới thông qua việc tạo cầu nối liên kết giữa cái đã biết và cái chưa biết - Thực hành luyện tập: tạo cơ hội cho học sinh thực hành, vận dụng thức thức và kĩ năng vào tình huống có ý nghĩa; điều chỉnh những hiểu biết, kĩ năng còn sai lệch - Vận dụng: Mở rộng và vận dụng kiến thức, kĩ năng có được vào các tình huống, bối cảnh mới Sau đó, tiến hành thiết kế bài giảng bằng giáo án điện tử (Ứng dụng CNTT và các phầm mềm dạy học thích hợp) Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng dạy học đã được xác định trong phần chuẩn bị của giáo viên và học sinh Với việc xác định mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, xác định những kỹ năng sống cần được giáo dục qua bài học, tôi mạnh dạn tiến hành bài dạy theo các phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh phát huy tính tự giác, sáng tạo để tiếp thu bài học dễ dàng hơn, đồng thời giúp các em hình thành và rèn luyện các kỹ năng sống cần thiết, phù hợp Ví dụ : Với bài “Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai” ngoài các hình vẽ có trong SGK sinh học tôi còn sưu tầm thêm các tranh ảnh trên mạng Internet có nội dung liên quan đến bài học qua đó góp phần giáo dục các giới tính cho các em đồng thời giúp cho các em học sinh dễ học và khắc sâu kiến thức của bài học HẬU QUẢ CỦA VIỆC MANG THAI NGOÀI Ý MUỐN 14 14 NGUYÊN TẮC TRÁNH THAI MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI 15 15 TRIỆT SẢN NAM CẤY QUE TRÁNH THAI VÀO TĨNH MẠCH 16 16 VIÊN UỐNG TRÁNH THAI BAO CAO SU VÒNG TRÁNH THAI 2.3.4 Ví dụ minh hoạ cho việc lồng ghép giáo dục giới tính thông qua các bài dạy cụ thể trong chương trình sinh học 8 17 17 Giáo dục giới tính cho học sinh được thực hiện xuyên suốt cả năm học nhưng để cô đọng tôi xin minh họa vấn đề này ở 1 bài cụ thể minh họa Ví dụ: Tiết 65: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức: - Biết được ý nghĩa của việc tránh thai và những nguy cơ của việc có thai ở tuổi vị thành niên - Nắm được cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai - Tích hợp về giáo dục giới tính: nhận thức được những nguy cơ của việc có thai ở tuổi vị thành niên từ đó có ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản, phòng tránh nguy cơ có thai ở tuổi còn đi học 2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc sgk , quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai - Kỹ năng ra quyết định : tự xác định cho mình một phương pháp tránh thai thích hợp - Kỹ năng từ chối : từ chối những lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngoài ý muốn - Kỹ năng ứng phó với những tình huống ép buộc, dụ dỗ , lừa gạt quan hệ tình dục - Rèn luyện kỹ năng ứng xử/ giao tiếp khi thảo luạn - Kỹ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ , nhóm, lớp 3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản, phòng tránh nguy cơ có thai ở tuổi còn đi học II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1 GV: - Chuẩn bị tranh ảnh về một số biện pháp tránh thai - Tư liệu về tỉ lệ nạo phá thai ở tuổi vị thành niên Việt Nam những năm gần đây 2 HS: Đọc và nghiên cứu trước nội dung bài học III Tổ chức hoạt động dạy - học: 1 Kiểm tra bài cũ: - Nêu tên các bộ phận và chức năng của các bộ phận của cơ quan sinh dục nam? - Nêu tên các bộ phận và chức năng của các bộ phận của cơ quan sinh dục nữ? 2 Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa của việc tránh thai Hoạt động của GV - HS 18 Nội dung 18 - GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận: Hãy phân tích ý nghĩa cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch trong kế hoạch hóa gia đình: + Nội dung của cuộc vận động + Thực hiện cuộc vận động đó bằng cách nào? + Cuộc vận động đó có ý nghĩa gì? Cho biết lí do? + Điều gì sẽ xảy ra nếu có thai ở tuổi còn đang đi học? + Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn hoặc tránh nạo phá thai ở tuổi vị thành niên? HS thảo luận sau đó lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung - GV hoàn thiện kiến thức cho HS GV: Vậy những trường hợp nào cần phải tránh thai? Ý nghĩa của việc tránh thai? HS: rút ra kết luận I ý nghĩa của việc tránh thai: 1 Tránh thai là một việc làm cần thiết khi chưa đủ điều kiện nuôi con: + Chưa muốn sinh con khi còn ít tuổi + Không muốn đẻ dày, đẻ nhiều + Công việc chưa ổn định + Chưa đảm bảo chất lượng cuộc sống 2 ý nghĩa của việc tránh thai - Giảm gia tăng dân số - Đảm bảo sức khỏe cho người mẹ và chất lượng cuộc sống gia đình - Đối với HS (ở tuổi còn đi học): không ảnh hưởng đến sức khỏe, việc học tập và công tác sau này Hoạt động 2: Những nguy cơ khi có thai ở tuổi vị thành niên Hoạt động của GV - HS Nội dung 1 Những nguy cơ khi có thai ở tuổi GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, vị thành niên: trả lời câu hỏi: Có thai ở tuổi vị thành niên có thể dẫn đến Có thai ở tuổi vị thành niên là nguyên những nguy cơ nào? nhân tăng nguy cơ tử vong và gây HS: đại diện trả lời Lớp nhận xét, bổ sung nhiều hậu quả xấu: GV: tổng hợp ý kiến và giải thích về + Dễ sẩy thai, đẻ non những nguy cơ đó + Con sinh ra thường nhẹ cân, khó GV: tích hợp giáo dục giới tính: nuôi, dễ tử vong + Em đã nghe nói hoặc biết những trường + Nạo phá thai có thể dẫn tới vô sinh hợp nào có thai ở tuổi còn đi học? + Cơ hội việc làm thấp vì phải nghỉ HS: trả lời học sớm GV: cung cấp thông tin: theo thống kê của Hội kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, trung bình mỗi năm cả nước có khoảng 300000 ca nạo hút thai ở tuổi 15 - 19, trong đó 6070% là HS-SV Với con số kỉ lục này, Việt Nam trở thành nước có tỉ lệ nạo phá thai cao nhất Đông Nam Á và đứng thứ 5 trên 19 19 thế giới GV: Nguyên nhân nào dẫn đến tỉ lệ nạo phá thai ở tuổi vị thành niên ở nước ta cao? - HS: đưa ra một số lí do: + Quan hệ tình dục sớm + Do bị rủ rê, bị cưỡng bức quan hệ tình dục + Ăn chơi, đua đòi, bắt chước - GV: Em nghĩ thế nào về tình trạng này? - HS: Đây là hiện tượng xấu, để lại hậu quả nghiêm trọng, cần phải phê phán, loại bỏ - GV: Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn và nạo phá thai ở tuổi vị thành niên? - HS: đưa ra một số biện pháp + Không quan hệ tình dục ở tuổi còn đi học + Giữ gìn tình bạn trong sáng lành mạnh + Tránh đua đòi, tụ tập + Tránh nơi ở một mình nơi vắng vẻ, khi cần thiết phải có người thân hoặc bạn đi cùng GV: nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV treo tranh một số biện pháp tránh III Cơ sở khoa học của các biện thai, yêu cầu HS thảo luận: pháp tránh thai + Nêu những biện pháp tránh thai mà 1 Các biện pháp tránh thai em biết? - Uống thuốc ngừa thai + Nêu những cơ sở khoa học của các - Dùng bao cao su khi sinh hoạt biện pháp đó? tình dục HS thảo luận sau đó lên bảng trình - Thắt ống dẫn tinh và ống dẫn bày, nhận xét, bổ sung trứng - GV hoàn thiện kiến thức cho HS - Đặt vòng tránh thai 2 Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai - Ngăn không cho trứng chín và rụng - Tránh không để tinh trùng gặp trứng - Chống sự làm tổ của trứng đã thụ 20 20 tinh IV Củng cố, dặn dò: 1 Củng cố: - Nêu ý nghĩa của việc tránh thai? - Nêu những nguy cơ khi có thai ở tuổi vị thành niên? - Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai? 2 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK cuối bài - Đọc mục: Em có biết - Tìm hiểu các bệnh lây qua đường sinh dục: lậu, giang mai 2.4 Hiệu quả của sáng kiên kinh nghiệm Nhờ giáo dục giới tính thông qua bộ môn mà học sinh nắm được những kiến thức cơ bản về giới tính Các em đã biết giải thích những hiện tượng xảy ra chính trên cơ thể mình như: Mọc lông nách, mọc ria mép, lớn nhanh cao vượt, nam giới nói vỡ tiếng, lộ hầu Các em đã biết được những dấu hiệu thay đổi trên cơ thể ở độ tuổi dậy thì giúp các em không phải hốt hoảng lo sợ khi thấy mình có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, các em biết cách rèn luyện thân thể, các em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh các bệnh phụ khoa, biết cách để bảo vệ mình tránh được những xâm hại và những cám dỗ của xã hội Giúp các em nhận thức rõ về giới, từ đó tránh được các điều đáng tiếc xảy ra ở tuổi vị thành niên Trong từng tiết dạy nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà các em tiến bộ rõ rệt về kĩ năng giao tiếp Cách xưng hô với bạn bè có cải thiện, thân mật hơn Mối quan hệ giữa thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết hơn Đặc biệt chất lượng bộ môn tăng lên rõ rệt qua các lần kiểm tra cụ thể như: Lớp Sĩ số 8A 8B 30 31 Điểm dưới 5 Điểm 5-6 SL TL SL TL (%) 0 0 10 33,3% 0 0 10 32.2% Điểm 7- 8 SL TL (%) 14 46,6% 15 48,3% Điểm 9-10 SL TL (%) 4 13,3% 7 19,4% Trong đề tài này tôi đã làm được một số việc sau: - Giáo viên nắm vững kiến thức giới tính cần lồng ghép trong sinh học 8 từ đó lồng ghép nội dung giáo dục vào các bài học phù hợp - Tổ chức 1 buổi tuyên truyền giáo dục về giới tính, sức khỏe sinh sản phòng chống xâm hại và bạo lực học đường cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt dướ cờ cho học sinh toàn trường - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai chuyên đề: “ Nâng cao năng lực thiết kế bài giảng về giáo dục sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục và phòng chống bạo lực trên cơ sở giới trong các hoạt động giáo 3 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 21 21 1 Kết luận Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn sinh học nói chung và sinh học 8 ở trường THCS Quảng Hòa nói riêng và thực hiện tốt nội dung của phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã rút ra được trong quá trình dạy môn sinh học 8 Đối với việc giáo dục giới tính cho học sinh chúng ta phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ của học sinh không đồng đều, ý thức của mỗi em cũng khác nhau nên không thể một sớm một chiều các em thay đổi được Do vậy, trong từng tiết dạy tùy nội dung bài mà giáo viên lồng ghép giáo dục giới tính sao cho phù hợp tránh tình trạng ôm đồm lo xoáy vào giáo dục giới tính mà quên đi truyền thụ nội dung chính của bài học.Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chúng ta không có tham vọng thực hiện giáo dục tất cả các giới tính ( Bởi ở môn sinh học chỉ lồng ghép, và chúng ta chưa có giáo trình riêng cho môn học này) Giáo viên giảng dạy thông qua bộ môn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu quả nhằm giáo dục giới tính cho học sinh bởi giáo dục giới tính là một nội dung tế nhị tránh tình trạng để các em học sinh gây tò mò không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức của bài học Do đặc trưng bộ môn nên việc thực hiện đề tài này mang tính khả thi Sau một kì thực hiện các em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Đây là một đề tài bản thân tôi đúc rút trong quá trình giảng daỵ bộ môn nhiều năm tuy còn chủ quan, chưa được trọn vẹn rất mong được các thầy cô và đồng nghiệp cùng chia sẻ đóng góp để việc giảng dạy sinh 8 đạt hiệu quả cao hơn, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ của nghành giáo dục đã đề ra Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quí báu của thầy cô giáo và đồng nghiệp 2 Đề nghị - Đối với giáo viên giảng dạy bộ môn, cần tích cực trau dồi và rèn luyện các KNS cho bản thân, vì hơn ai hết chính sự tự tin và khả năng giải quyết khéo léo mọi tình huống xảy ra trong thực tế giảng dạy và cuộc sống của giáo viên chính là những bài học tự nhiên và có hiệu quả nhất đối với học sinh “Mỗi giáo viên phải thực sự là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” - Nhà trường cần đầu tư thêm các tài liệu về giáo dục giới tính như tranh vẽ, sách báo viết về giáo dục giới tính - Cần có những giải pháp để tuyên truyền trong học sinh và phụ huynh về tầm quan trong của việc giáo dục giới tính để từ đó nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình thực hiện đề tài: “ Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh thông qua bộ môn sinh học 8”, nhằm nâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp dạy học và đáp ứng mục tiêu dạy học chú trọng rèn luyện kỹ năng cho học sinh Quá trình viết báo cáo và thực hiện tiết dạy minh họa chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất 22 22 mong nhận được sự góp ý từ các cấp quản lí, các thầy cô giáo để chúng ta cùng nhau rút kinh nghiệm và đi đến thống nhất trong quá trình giảng dạy Xác nhận của Hiệu trưởng Quảng Hòa , ngày 08 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiêm của bản thân tôi, không sao chép của người khác NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã tham khảo một số tài liệu sau: [1] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 Sách giáo khoa sinh học 8 3 Sách giáo viên sinh học 8 4 Tài liệu tập huấn: “Nâng cao năng lực thiết kế bài giảng về giáo dục sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục và bạo lực trên cơ sở giới trong các họt động giáo dục ở trường THPT” 5 Website Trường học kết nối: http://www.truonghocketnoi.edu.vn/ 6 Website hỗ trợ giáo viên: http://www.giaovien.net.vn 23 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Đinh Thị Hạnh Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Quảng Hòa 24 24 T T 1 2 3 4 5 6 7 8 25 Tên đề tài SKKN Tích hợp giáo dục môi trường dưới dạng tổ chức các trò chơi trong môn sinh học 9 Tích hợp giáo dục môi trường dưới dạng tổ chức các trò chơi trong môn sinh học 9 Một số kinh nghiệm sử dụng có hiệu quả đồ dùng cạy học chương III ( Phần di truyền học) môn sinh học 9 Một số kinh nghiệm sử dụng có hiệu quả đồ dùng cạy học chương III ( Phần di truyền học) môn sinh học 9 Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông quan môn sinh học 8 Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông quan môn sinh học 8 Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Quảng Xương B 2009 - 2010 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2009 - 2010 B 2012 - 2013 C 2012 - 2013 B 2014 - 2015 C 2014 - 2015 B 2018 - 2019 C 2018 - 2019 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Quảng Xương Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phòng GD và ĐT Quảng Xương Sở GD&ĐT Thanh Hóa “ Giáo dục kĩ năng sống cho Phòng GD và sinh THCS” ĐT Quảng Xương “ Giáo dục kĩ năng sống cho Sở GD&ĐT Thanh Hóa sinh THCS” 25 ... giới tính cho học sinh thơng qua dạy học sinh học 8? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhận thức rõ vai trò giáo dục giáo dục giới tính cho học sinh dạy học sinh học thân giáo viên Sinh học trực tiếp giảng... sản 2.3.2 Giới thiệu địa lồng ghép nội dung giáo dục giới tính chương trình sinh học lớp Chương trình sinh học có nhiều lồng ghép giáo dục giới tính cho em học sinh Qua giúp em có thêm kiến thức,... đây: - Giới thiệu lĩnh vực giáo dục giới tính - Giới thiệu địa tích hợp nội dung giáo dục giới tính chương trình sinh học - Quy trình chuẩn bị cho tiết học có lồng ghép nọi dung giáo dục giới tính