Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 29 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
29
Dung lượng
1,96 MB
Nội dung
I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực theo thị ngành: “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” nhiệm vụ cấp thiết Nhưng để phát huy tính tích cực họcsinh vấn đề lớn cần giải Thực tế giảng dạycho thấy họcsinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức kết giảng dạygiáo viên kết học tập họcsinh đạt kết cao Vậy làm để phát huy tính tích cực họcsinhhọc tập? Đây vấn đề không đơn giản lại cấp thiết thực tế giảng dạySinhhọc môn khoa học thực nghiệm Trong trình giảng dạygiáo viên thường sử dụng phương pháp thí nghiệm, vấn đáp…để giúp họcsinh tìm kiến thức Sinhhọc lớp chủ yếu nghiên cứu thể người Nếu sử dụng phương pháp dạyhọc để truyền đạt kiến thức chohọcsinh hiệu giảng dạy chưa cao Vậy giáo viên phải kết hợp sử dụng phương pháp để họcsinh tiếp thu dễ dàng cảm thấy thích thú học tập môn? Hơn tuổidậy giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ lên người lớn với nhiều thay đổi rõ rệt tâm sinh lý Đây lứa tuổi diễn bao điều kỳ diệu, tuổithểcó biến đổi bất ngờ Lứa tuổitínhtình người ta thay đổi, đôi điều rắc rối, nỗi băn khoăn tưởng không giải đáp Rắc rối mà tự hào, lớn lên, trưởng thành Vì việc “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” việc vô quan trọng, không giúp em có nhìn rõ ràng thể mà qua biết cách bảo vệthểcó mối quanhệbạnbè sáng hơn, lành mạnh Với kinh nghiệm qua nhiều năm dạy môn Sinhhọc lớp 8, để góp phần giáodụchọcsinh mạnh dạn đưa ý kiến rút suốt trình dạyhọcSinhhọc là: “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì”, với mong mỏi em có nhìn rõ ràng giới tính, biết cách bảo vệthểcó mối quanhệbanbè sáng hơn, lành mạnh Mục đích nghiên cứu Trang bị chohọcsinh phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ, góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực kỹ sống cần thiết, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáodục Phân loại loại dạy chương trình sinhhọc lồng ghép “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” Nhằm định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề giớitínhquan tâm nay, có liên quan trực tiếp tới trình dạyhọc môn Sinhhọc trường THCS Giúp họcsinh ham mê, yêu thích môn sinhhọcHọcsinh biết khái niệm: tuổidậy thì, tượng xuất tinh, tượng kinh nguyệt, thụ tinh thụ thai Trang bị cho em biết cách giữvệsinhtuổidậy thì, biết cách giữ mối quanhệbạnbè sáng Biết số tri thức quanhệtìnhdục an toàn hậu có thai tuổi vị thành niên Đối tượng nghiên cứu Là họcsinh lớp – giai đoạn mà họcsinhcó nhiều thay đổi tâm sinh lí thể Phương pháp nghiên cứu Qua đợt tập huấn Phòng giáo dục, hội thảo mở chuyên đề việc giáodục kỹ sống chohọcsinh thông qua dạyhọc môn nói chung môn sinhhọc nói riêng trường THCS Qua tham khảo nhiều tài liệu liên quan đến giáodụcgiớitínhchohọcsinhĐúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy, từ thực tế việc học môn Sinhhọchọcsinh Phương pháp thực tế tức theo dõi thay đổi tâm sinh lí họcsinh giảng dậy qua năm Ngoài tìm hiểu thêm thông tin nhận dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản từ: - Các sách tham khảo có từ thư viện trường học - Các giáo viên môn sinh học, giáodục công dân, văn học,… - Cán y tế sở y tế , cộng tác viên dân số cán đoàn thể nơi bạn cư trú - Tại trung tâm tư vấn dịch vụ thân thiện cho vị thành niên địa phương bạn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực, xu hướng xã hội đại Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học, đặc biệt sinhhọc đề tài lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáodục toàn diện chohọc sinh, có “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” nước ta hạn chế gặp không khó khăn như: giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải nội dung dạy, phương tiện dạyhọc môn sinhhọc nhiều nơi thiếu không đồng Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Tronggiáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy côgiáo chủ nhiệm giao phụ trách họcsinh thời gian nắm tình hình em Chính mà mạnh dạn đưa vấn đề : “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” nhằm góp phần nhỏ bé vào công phát triển toàn diện chohọcsinh Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Khái quát chức trách, nhiệm vụ giaoBản thân nhiều năm liền nhà trường phân công giảng dạy môn sinhsinhhọc 8, nên việc lồng ghép “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” vào môn sinhcó nhiều thuận lợi thu nhiều thành quantrọng b Thuận lợi - khó khăn Thuận lợi: Bộ môn sinhhọc nghiên cứu người với đặc điểm tiến hóa vượt trội so với lớp động vật khác, thể người thật gần gũi thật bí ẩn thú vị khám phá điều bí ẩn chứa Sinhhọc cung cấp số kiến thức cấu tạo chức hệquanthể người, qua giúp em họcsinh hiểu vận dụng kiến thức vào sống, vào việc vệsinh thể, tránh xa tác động xấu ảnh hưởng đến học tập tương lai em Việc lồng ghép “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì”cho họcsinh thông qua chương trình sinhhọccó nhiều thuận lợi, đem lại hiệu giáodục thiết thực Trang thiết bị, phục vụ cho công tác dạyhọc môn sinhhọc bước đầu tư Đa số họcsinh chăm ngoan, ham học cầu tiến Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Giáo viên dạy môn sinhhọc tâm huyết, vững tay nghề, có kiến thức xã hội kỹ sống chuẩn mực Khó khăn: Các vùng đặc biệt khó khăn chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số với phong tục tập quán nhiều lạc hậu, trình độ dân trí thấp, nhận thức nhân dân nhiều hạn chế, đời sống bà có cải thiện không khó khăn Nhận thức xã hội vùng khó khăn so với vùng thuận lợi khác khoảng cách lớn, kỹ sống em vùng khó nói riêng nhiều hạn chế, yếu Sự quan tâm đến việc học hành, giáodục em phần lớn bà địa phương chưa trọng, chủ yếu giao trắng cho nhà trường Sự đầu tư trang thiết bị nhà nước trường học thuộc xã vùng sâu vùng xa hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến khả tiếp thu kiến thức em khả phát triển lực tư duy, kỹ sống cần thiết khác Chế độ đãi ngộ giáo viên chưa kịp thời ảnh hưởng không nhỏ công tác giảng dạygiáodụchọcsinh c Các nguyên nhân, yếu tố tác động thực trạng Giáo viên dạy môn sinh vững tay nghề, có kinh nghiệm giáodục kỹ sống, tâm huyết, yêu ngành, yêu trẻ, hết lòng họcsinh thân yêu Trong chương trình sinh 8, nội dung xuyên suốt nói thể người thật gần gũi thật bí ẩn thú vị, dễ lồng ghép “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì”, kích thích hứng thú học tập chohọcsinhHọcsinh thuộc địa bàn tương đối khó khăn, lực nhận thức hạn chế, vận dụng chưa cao, kiến thức xã hội yếu, nên đòi hỏi giáo viên việc giảng dạy kiến thức cho em, kết hợp lồng ghép “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” thông qua môn sinhhọc đòi hỏi phải khéo léo, kiên trì, có kinh nghiệm, am hiểu tình hình địa phương Đời sống bà tương đối nghèo nàn, lạc hậu, trình độ dân trí thấp, nhận thức nhân dân hạn chế, nhiều gia đình quan tâm đến việc học em làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạygiáodụchọcsinh d Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Được quan tâm đầu tư cấp ủy đảng, ngành giáodục nhà trường công tác giảng dạy môn sinhhọc trường phổ thông nói chung với việc lồng ghép giáodụcgiớitínhchohọcsinh thông qua chương trình sinhhọc nói riêng Giáo viên phân loại kiến thức giáodụcgiớitính dựa vào nội dung học, khả nhận thức em từ đưa phương pháp dạyhọc kết hợp lồng ghép giáodụcgiớitính cụ thểcho hiệu Sử dụng phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực Khơi gợi tính thích khám phá, say mê nghiên cứu em Các em việc lĩnh hội trọn vẹn kiến thức sinhhọc người chương trình sinhhọc cách vững mà hình thành phát triển kỹ nắm bắt, hiểu, vận dụng xử lý kiến thức vào sống, vào việc vệsinh thể, tránh xa tác động xấu ảnh hưởng đến học tập tương lai em Trang thiết bị, phục vụ cho công tác dạy xã vùng sâu vùng xa vùng đặc biệt khó khăn bước đầu tư mua sắm tranh ảnh, mô hình, dụng cụ thí nghiệm thực hành vv song nhiều bất cập, hạn chế làm ảnh hưởng không nhỏ đến khả tiếp thu kiến thức em khả phát triển lực tư duy, kỹ sống cần thiết khác Đa số họcsinh chăm ngoan, ham học cầu tiến Bên cạnh nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập em không phụ huynh không quan tâm, để mặc em muốn học học, không học thôi, ép em bỏ học làm phụ giúp gia đình Để em lập gia đình sớm vv, việc giáodục em thông qua mối quanhệ nhà trường - gia đình – xã hội thiếu hiệu Giáo viên dạy môn sinh vững tay nghề, có kinh nghiệm giáodục kỹ sống, hết lòng họcsinh Tuy nhiên chế độ đãi ngộ giáo viên chưa kịp thời ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạygiáodụchọcsinh nói chung môn sinhhọc nói riêng Đa số em họcsinh thường yêu thích môn sinhhọcsinhhọc môn sinhhọc cung cấp số kiến thức cấu tạo chức hệquanthể người Qua giúp em họcsinh hiểu vận dụng kiến thức vào sống, vào việc vệsinh thể, tránh xa tác động xấu ảnh hưởng đến thân Nâng cao lực nhận thức kỹ sống cần thiết khác Họcsinh vùng đặc biệt khó khăn, họcsinh người dân tộc thiểu số khả nhận thức hạn chế nên việc truyền đạt kiến thức sinhhọcgiáodục em nâng cao lực nhận thức, hình thành phát triển kỹ vận dụng sống gặp nhiều khó khăn đòi hỏi thầy côgiáo phải tâm huyết, kiên trì, tổ chức nhiều hoạt động giáo dục, sinh hoạt nhóm, đóng vai vv tạo hội cho em tự tin thể thân, tự khẳng định mình, nhằm nâng cao kỹ sống cho em chất lượng giáodụcchohọcsinh Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nội dung “Giáo dụcgiới tính” tích hợp nội dung học đặc biệt chương sinh sản, nên phương pháp “Giáo dụcgiới tính” tích hợp vào phương pháp giảng dạy môn Tuy nhiên, muốn đạt mục tiêu “Giáo dụcgiới tính” không giúp cho người họccó kiến thức mà phải hình thành cho họ quan tâm, có hành vi với thân, với quanhệbạn bè, nên không đừng lại phương pháp dạy truyền thống mà nên kết hợp với việc sử dụng phương pháp tích cực phát huy tính chủ động sáng tạo người học Một số phương pháp “Giáo dụcgiới tính” sử dụng là: 3.1 Phương pháp trần thuật Sử dụng phương pháp để mô tả vật tượng VD: Cóthể mô tả, kể chuyện chohọcsinh số khái niệm có liên quan như: * Tuổidậy thì: Tuổidậy giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ lên người lớn với nhiều thay đổi rõ rệt tâm sinh lý Đây lứa tuổi diễn bao điều kỳ diệu, tuổithểcó biến đổi bất ngờ Lứa tuổitínhtình người ta thay đổi, đôi điều rắc rối, nỗi băn khoăn tưởng không giải đáp Rắc rối mà tự hào, lớn lên, trưởng thành Thật gọi TUỔI HOA * Xuất tinh: Xuất tinh tượng tinh dịch (tinh trùng dịch nhờn) từ hệsinhdục nam giới phóng Bạn trai lớn lên đến lúc có khả Có nhiều bạn trai xuất tinh kích thích lúc ngủ gọi mộng tinh Là tượng bình thường nam giới, đánh dấu tuổidậy thức nam * Hiện tượng kinh nguyệt: Ở người số động vật có tượng kinh nguyệt Vậy tượng kinh nguyệt người xảy nào? Trứng rụng tác động kích thích tố tuyến yên tiết Khi trứng rụng bao noãn biến thành thể vàng, tiết loại kích thích tố kìm hãm hoạt động tuyến yên chín trứng Cùng với giảm kích thích tố thể vàng, lớp niêm mạc xốp rộp lên cuối bong gây tượng đứt mạch máu nhỏ làm chảy máu (hành kinh) – ngày Hiện tượng xảy theo chu kỳ (hàng tháng) 28 – 32 ngày Đây dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh tượng sinh lý bình thường, đánh dấu tuổidậy thức người gái, tuổicó khả sinh * Thụ tinh –Thụ thai: Nếu trứng gặp tinh trùng ống dẫn trứng ( 1/3 phía ngoài), xảy thụ tinh để tạo thành hợp tử Hợp tử phân chia bám vào lớp niêm mạc tử cung chuẩn bị sẵn để làm tổ phát triển thành thai gọi thụ thai 3.2 Phương pháp giảng giải Đây phương pháp dùng lời nói, thường sử dụng giải thích vấn đề GV nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó giớitính VD: Khi nói cấu tạo quansinhdục nam Giáo viên giải thích chohọcsinh vị trí tinh hoàn nằm thể việc sản xuất tinh trùng ống sinhtinh cần nhiệt độ thấp nhiệt độ thể (330C– 340C) 3.3 Phương pháp vấn đáp Trong phương pháp GV đưa câu hỏi, HS trả lời, có HS hỏi GV trả lời HS HS… Ví dụ: Các biện pháp giữgìnvệsinhthểtuổidậy thì: 1/ Đối với nam giới: + Hỏi: Tuổidậy nam giới xuất lứa tuổi nào? + Đáp: Khoảng 11 – 12 tuổi + Hỏi: Dấu hiệu đánh dấu dậy thức nam? + Đáp: Xuất tinh lần đầu Quanh quy đầu nơi đọng chất dịch sinh dục, vài giọt nước tiểu, mồ hôi Cần giữgìnvệ sinh: kéo bao quy đầu sau, rửa nước xà phòng * Giảng giải: Ngoài có dấu hiệu khác: - Lớn nhanh, cao vượt, bắp phát triển, vai rộng ngực nở Chọn quần áo kích cở phù hợp với thể - Mọc ria mép, lông nách, lông mu Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Cần thường xuyên vệsinh thân thể, không tốt gây bệnh da liễu nơi trú ẩn vi khuẩn gây chứng bệnh hôi nách - Cơquansinhdục to Phải mặc quần lót, em thường tham gia hoạt động TDTT Nên chọn quần thấm ẩm, thoáng mát mặc cảm thấy dễ chịu Quần pha nhiều ni lông bí ẩm khiến quansinhdục dễ mẫn ngứa 10 • Và kết là: + GV đưa loạt hình ảnh đau thương + Sau GV tổng kết – nêu ý theo mục đích 15 16 17 Những mộ ảo dựng lên từ nỗi ăn năn người mẹ tuổi teen Dù nguyên vẹn hay không em có tên, ngày sinh ngày • Em nghĩ số lượng trẻ em vị thành niên có thai ngày nhiều? HS: Đây tượng xấu, cần phải tránh Muốn phải trang bị cho thân kiến thức sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, tránh quanhệtìnhdục lứa tuổi Phải có ý thức bảo vệ, giữgìn thân, tiền sống sau 18 Thông tin bổ xung: Hiện nay, hàng năm giớicó khoảng 15 triệu trẻ em gái từ 15 – 19 tuổisinh con, chiếm 10% tổng số trẻ em sinh toàn giới Ở Việt Nam, năm lứa tuổi vị thành niên có khoảng 120000 trường hợp phá thai (chiếm 10% tổng số người nạo phá thai) có chiều hướng gia tăng Từ GV chốt sở khoa học biện pháp tránh thai: Nguyên tắc tránh thai - Ngăn trứng chín rụng - Tránh không để tinh trùng gặp trứng - Chống làm tổ trứng thụ tinh Biện pháp tránh thai 3.5 Phương pháp dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 19 Lớp chia thành nhóm nhỏ (4-6 HS) trì tiết học hay thay đổi tuỳ theo hoạt động Các nhóm giao nhiệm vụ khác Các nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí để ghi chép ý kiến thảo luận Các bước tiến hành: * Làm việc chung lớp: GV nêu vấn đề, phân công nhiệm vụ cho nhóm, cung cấp tài liệu * Làm việc theo nhóm: + Từng cá nhân làm việc độc lập + Trao đổi ý kiến nhóm + Các nhóm thảo luận nhiều hình thức *Thảo luận tổng kết trước toàn lớp: Các nhóm báo cáo kết ⇒ Thảo luận chung ⇒ GV tổng kết ý kiến nhóm VD: Khi dậy “Các bệnh lây truyền qua đường sinh dục” GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức toàn phương pháp thảo luận nhóm * Làm việc theo nhóm: - Mỗi nhóm HS: nhóm thảo luận trình bày lên khổ giấy lớn - Cử đại diện trình bày ý tưởng sản phẩm nhóm * Tổng kết: GV tổng kết sở kết thảo luận nhóm giới thiệu sơ đồ minh họa: 20 3.6 Phương pháp dạyhọc đặt vấn đề giải vấn đề * Đặt vấn đề: - Tạo tìnhcó vấn đề - Phát nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải * Giải vấn đề: - Đề xuất giả thuyết - Lập kế hoạch giải - Thực kế hoạch giải * Kết luận: - Thảo luận kết đánh giá - Phát biểu kết luận - Đề xuất vấn đề Ví dụ: Bài “ Đại dịch AIDS: Thảm họa loài người ” • Tạo tìnhcó vấn đề: GV cho HS quan sát số hình ảnh đường lây nhiễm HIV/AIDS yêu cầu HS nêu đường lây nhiễm HIV/AIDS gì? 21 * Giải vấn đề: HS quan sát hình ảnh kết hợp hiểu biết thực tế nêu đường lây nhiễm HIV/AIDS là: - Qua đường máu - Quanhệtìnhdục không an toàn - Lây từ mẹ sang GV hướng dẫn HS thảo luận để bảo vệ giả thiết mình, bác bỏ giả thiết khác Tiếp theo GV cho HS xem số hình ảnh mà không người hiểu nhầm lây nhiễm HIV/AIDS: Bắt tay Tiếp xúc thông thường Dùngchung bát đĩa Muỗi đốt *Kết luận: + Các đường lây nhiễm HIV/AIDS là: - Qua đường máu - Quanhệtìnhdục không an toàn 22 - Lây từ mẹ sang + Các đường không lây nhiễm HIV/AIDS là: - Giao tiếp thông thường: ôm hôn, bắt tay, nói chuyện, ho, hắt hơi, - Dùng chung nhà tắm, bể bơi, bồn tắm, mặc chung quần áo, ngồi chung ghế, - Ăn uống chung bát đũa, cốc chén, - Côn trùng đốt muỗi - Hiến máu an toàn… 3.7 Phương pháp giaocho HS làm tập nhà Các tập giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn.Vì hình thành cho HS kĩ học tập, kĩ “Giáo dụcgiớitínhchohọcsinhkhốigiữgìnvệsinhthểquanhệbạnbètuổidậy thì” Ví dụ: Bài “ Đại dịch AIDS: Thảm họa loài người ” GV cho HS quan sát hình ảnh biểu tượng Ruy băng đỏ, biểu tượng đại diện cho chiến nào? Em làm để thực chiến đó? HS dựa vào kiến thức học hiểu biết thân nhà phải nêu biểu tượng Ruy băng đỏ dùng đại diện cho chiến chống AIDS giới Từ đề việc làm góp phần thực chiến chống AIDS giới như: - Không tiêm trích ma túy - Không dùng chung kim tiêm - Không quanhệtìnhdục bừa bãi - Khi cần truyền máu phải kiểm tra máu trước truyền máu - Tuyên truyền giáodụccho người làm theo 23 3.8 GV lồng ghép giáodụcchohọcsinhquanhệbạnbètuổidậydạysinhhọc đặc biệt chương sinh sản: Ở tuổi lớn này, giao lưu bạnbè phát triển, quanhệ mở rộng nhiều Bạn trẻ làm quen dần với sống xã hội, tập giao tiếp với người Bạnbè trở thành phần quantrọng sống 1/ Quanhệbạnbè rộng rãi sâu sắc hơn: Bạn trẻ có hình thức chơi bạnbè đặc biệt phổ biến nhóm bạn, hội bạn Nhóm, hội có nhiều loại đa dạng, gần nhà nhau, “cùng chí hướng” hóm học tập, hội đá bóng, hội âm nhạc,… Các nhóm bạn chơi đóng vai trò quantrọng bước đường trưởng thành bạn trẻ, bước đầu ta tập hòa vào tập thể, học tập bạnđứctính tốt, học cách quanhệ yêu quí người Nhóm bạn nơi nâng đỡ tinh thần, chia sẻ vui buồn giúp bạn trẻ tự tin Đôi “tinh thần hội” trở thành cực đoan, phát triển thành tượng “bè phái”, coi thường bạn hội cách vô lý, gây đố kỵ nhóm bạn, dẫn đến xô xát 2/ Ý thức giới tính, xao động tình cảm tuổi lớn: Đến tuổi ý thức giớitính trở nên rõ rệt trước Cóthểbạn ý đến cách ăn mặc, kiểu đầu tóc cho đẹp trai, xinh gái Trong chuyện trò, bạn thích bàn luận giới Ý thức giới len lỏi vào quanhệbạnbè Gán ghép bạn với bạn khác trò đùa ưa chuộng, nhiều làm cho người bị gán ghép phải bối rối Một số bạntuổi bắt đầu để ý đến bạn khác giới Giữa đám đông bạn bè, cóbạn trở thành “đối tượng”, mà bạn hay nghĩ tới, thích lại gần Đó rung động sáng buổi ban đầu, khiến bạn muốn hoàn thiện để đẹp mắt “người ta” Sự hấp dẫn mạnh mẽ, làm bạn xúc động, bạn tin tình cảm lúc phần nhiều cảm tính, qua tự nhiên đến Tình cảm tuổihọc trò đáng quý, ta nâng niu nó, chờ đợi tình cảm thật sâu sắc sau 24 3/ Một tượng đáng chê trách: Đa số bạn gái thường phẫn nộ việc số bạn nam quấy nhiễu bạn gái lời lẽ, hành vi xấu Họ túm tụm đứng chắn cổng trường, chọc ghẹo đường đến trường quấy nhiễm lớp khiến bạn gái nơm nớp lo sợ Làm số bạn gái không dám đến trường nhà Còn người ân hận hành động xấu lớn lên mãi cách sống với người khác giới Không người cảm tình với họ, mà sống lứa đôi họ nhiều hạnh phúc Hãy họctính tốt bụng thương yêu người thân, bạnbè người xung quanh Điều mang lại chobạnvẻ đẹp tâm hồn không dễ có 4/ Một số tri thức bạn trẻ cần biết: 4.1/ Tìnhdục an toàn: Lời khuyên hàng đầu tuổi lớn đừng vội yêu thiết không nên quanhệtìnhdục Tuy phủ nhận thật cóbạn vội vàng việc ấy, kết cố phá thai sinh đau lòng Lại cóbạn mắc bệnh mà giấu diếm tội nghiệp, không chữa trị nên bị hậu sau Đang tuổihọc tập, bạn trẻ cần xây dựng cho nhân cách tốt không ngừng trau dồi tri thức Bổ sung cho hiểu biết tìnhdục an toàn, kiến thức cần thiết cho đời bạn Những hiểu biết không làm trắng hồn nhiên bạn Hiểu biết chuẩn bị tốt cho tương lai 4.2/ Hậu việc có thai ý muốn: 4.2.1/Về sức khỏe: Vị thành niên nữ chưa phát triển toàn diện thể chất Xương chậu nhỏ dễ gây đẻ khó dễ bị ngạt, dễ bị máu, nhiễm trùng gây tử vong cho mẹ hai Nữ vị thành niên mang thai dễ có nguy sẩy thai, đẻ non, thai bất thường, thai chết lưu so với phụ nữ tuổi 20 trở lên Nữ vị thành niên sinh lần đầu có rủi ro cao lần sinh sau, nguy bị 25 nhiễm độc thai nghén (phù, huyết áp cao nguy sản giật) ảnh hưởng đến tính mạng Con bà mẹ thường thiếu cân nguy tử vong cao nhiều so với bà mẹ trưởng thành 4.2.2/ Về kinh tế xã hội: - Bị hạn chế hội học tập - Ít hội phát triển nghề nghiệp, khó tìm việc làm - Là gánh nặng kinh tế cho thân gia đình - Cha mẹ trẻ dễ bị ức chế, tự ti tuyệt vọng, người mẹ - Con cha mẹ vị thành niên dễ phải gánh chịu khó khăn kinh tế, tâm lí, xã hội Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Nhờ giáodụcgiớitính thông qua môn mà họcsinh nắm kỹ sống Trong tiết dạy nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kỹ giao tiếp Cách xưng hô với bạnbècó cải thiện, thân mật Mối quanhệ thầy cô, bạnbè gần gũi hơn, thân thiết Kỹ nói em tiến rõ nét Các em không rụt rè, e ngại họcgiớitính hay cấu tạo quansinhdục Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mình, em biết giữvệsinh thân thể, vệsinh trường lớp, nhà cửa Không kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổidậy giúp em hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữvệsinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể sau: Năm học 2014 – 2015: Bài kiểm tra lần 1: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 26 8A 33 SL TL% SL 12,12% 15 TL% SL 45,45% 14 TL% SL 42,43% TL% Bài kiểm tra lần 2: Lớp Sĩ số Giỏi SL Khá TL% SL 18,18% 19 Trung bình Yếu TL% SL TL% SL 57,58% 24,24% TL% 8A 33 Kết thu chất lượng giáodục kỹ sống qua năm ( lớp 8) Năm học Tự tin vào thân Xử lý tốt tình 2012-2013(chưa lồng ghép 50% sống 35% giáodụcgiới tính) 2013-2014 (lồng ghép 87% 72% giáodụcgiớitính ) 2014-2015 (lồng ghép 89% 75% giáodụcgiớitính ) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình dạy môn sinhhọc Đối với việc giáodụcgiớitínhchohọcsinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do tiết dạy tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáodụcgiớitínhcho phù hợp, tránh tình trạng ôm đồm lo xoáy vào giáodụcgiớitính mà quên truyền thụ nội dung họcGiáo viên giảng dạy thông qua môn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáodụcgiớitínhchohọcsinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau gần năm thực em họcsinhcó chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, quanhệbạn bè, nếp sống có văn hóa 27 Kiến nghị Đối với Giáo viên: Để lồng ghép giáodụcgiớitínhchohọcsinh cách có hiệu quả, người thầy phải thực kiên trì, nhẫn nại, lòng yêu nghề, với học sinh, có trách nhiệm cao công việc, không ngừng trau dồi kiến thức, kinh nghiệm có điều thật giúp người thầy hoàn thành tốt công việc, đồng thời giúp em yêu thích hơn, tích cực tiết học Cần có đồng thuận cao thầy côgiáo tất môn Đối với nhà trường: Tăng cường công tác dự giờ, thao giảng, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề cấp tổ, cấp trường dạy minh họa chuyên đề kỹ sống chohọc sinh, nhằm trao đổi kinh nghiệm nâng cao giáodụcgiớitínhcho em thông qua môn nói chung môn sinhhọc nói riêng IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: 28 Bộ môn sinh học, Đại học Y khoa, Hà Nội (1998) Bài giảng Sinh lí học, tập NXB Y học, Hà Nội Lê quang Long, Trương Xuân Dung, Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan, Nguyễn Quang Mai, Quách Thị Tài (1996) Bài giảng sinh lí người động vật NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Quang Long (1986) Sinh lí người động vật, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Mai, Trương Xuân Dung, Trần Thị Loan, Quách Thị Tài, (2000) Giải phẫu sinh lí người, Tập NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Xuân Nhĩ (1983) Giải phẩu sinh lí người NXB Giáo dục, Hà Nội Tạ Thuý Lan, Võ Văn Toàn (2002) Một số vấn đề sinh lí sinhdụcsinh sản NXB ĐHQG Hà Nội Nguyễn Quang Vinh, Trần xuân Nhĩ (1987) Giải phẫu sinh lí người NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Vinh, Trần Đăng Cát, Đỗ Mạnh Hùng Sinhhọc 8, NXB Giáodục Đinh Quang Báo (1998) Sinhhọc NXB Giáodục 10 Trịnh Hữu Hằng, Đỗ Công Huỳnh (2001) Sinh lí người động vật, NXB Khoa học kĩ thuật 11 Nguyễn Như Hiền, Chu Văn Mẫn (2002) Sinh lí người, NXB Khoa học kĩ thuật 12 Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan (2004) Giải phẫu sinh lí người NXB Đại học sư phạm 29 ... môn Sinh học lớp 8, để góp phần giáo dục học sinh mạnh dạn đưa ý kiến rút suốt trình dạy học Sinh học là: Giáo dục giới tính cho học sinh khối giữ gìn vệ sinh thể quan hệ bạn bè tuổi dậy thì ,... việc Giáo dục giới tính cho học sinh khối giữ gìn vệ sinh thể quan hệ bạn bè tuổi dậy thì việc vô quan trọng, không giúp em có nhìn rõ ràng thể mà qua biết cách bảo vệ thể có mối quan hệ bạn bè. .. giảng dạy môn sinh sinh học 8, nên việc lồng ghép Giáo dục giới tính cho học sinh khối giữ gìn vệ sinh thể quan hệ bạn bè tuổi dậy thì vào môn sinh có nhiều thuận lợi thu nhiều thành quan trọng