SKKN phát triển nguồn nhân lực ở trường THPT ngô gia tự trong giai đoạn hiện nay thực trạng và giải pháp

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm GD-ĐT: Giáo dục đào tạo THPT: Trung học phổ thông UBND: Ủy ban nhân dân ĐH-CĐ: Đại học-Cao đẳng GDCD: Giáo dục công dân KTCN: Kỹ thuật công nghiệp KTNN: Kỹ thuật nông nghiệp BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Cơng nghiệp hố, đại hố đường tất yếu quốc gia nhằm phát triển kinh tế - xã hội Để thực công nghiệp hoá, đại hoá cần phải huy động nguồn lực cần thiết (trong nước từ nước ngoài), bao gồm: nguồn nhân lực, nguồn lực tài chính, nguồn lực công nghệ, nguồn lực tài nguyên, ưu lợi (về điều kiện địa lý, thể chế trị, …) Trong nguồn nguồn nhân lực quan trọng, định nguồn lực khác Hiện nay, nước ta nghiệp cộng nghiệp hoá, đại hoá đặt yêu cầu ngày cao việc phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực giáo dục đào tạo (vì nguồn nhân lực GD - ĐT định chất lượng nguồn nhân lực nói chung đất nước), đòi hỏi đội ngũ lao động trí tuệ có trình độ quản lý, chun mơn kỹ thuật cao, có ý thức kỷ luật, lòng u nước, lực, để đảm đương nhiệm vụ GD - ĐT, cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trên thực tế, năm qua nguồn nhân lực GD- ĐT tăng số lượng, chất lượng thay đổi cấu v.v…Tuy nhiên với yêu cầu cao phát triển kinh tế trình hội nhập đặt nguồn nhân lực GD - ĐT nhiều bất cập: chất lượng nguồn nhân lực GD - ĐT chưa cao so với đòi hỏi phát triển kinh tế – xã hội, cấu nguồn nhân lực GD - ĐT thiếu cân đối bậc học vùng/miền; chế, sách sử dụng, xếp, bố trí nguồn nhân lực (nhất sử dụng nhân tài lĩnh vực này) chưa phù hợp, chưa thoả đáng, việc đầu tư cho nguồn nhân lực GD-ĐT thấp, chưa xứng đáng với vai trò vị đội ngũ Chính việc phát triển nguồn nhân lực GD - ĐT đặt quan trọng cần thiết Nghị đại hội Đảng lần thứ IX định hướng cho phát triển nguồn nhân lực Việt Nam “Người trực tiếp giảng dạy có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo bồi dưỡng phát triển giáo dục tiên tiến gắn với khoa họccông nghệ đại’’ Như vậy, việc phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực GD - ĐT phải đặt chiến lược phát triển, kinh tế - xã hội, phải đặt vị trí trung tâm, chiến lược chiến lược phát triển kinh tế – xã hội Chiến lược phát triển nguồn nhân lực GD-ĐT nước ta phải đặt sở phân tích mạnh yếu điểm nó, để từ có sách khuyến khích, phát huy mạnh ấy, đồng thời cần có giải pháp tích cực, hạn chế mặt yếu việc phát triển nguồn nhân lực GD ĐT Có có nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng u cầu đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá Tên sáng kiến: Phát triển nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự giai đoạn Thực trạng giải pháp Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Văn Hải - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Ngô Gia Tự huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0982124928 E_mail: tranhai.tran@gmail.com Chủ đầu tư sáng kiến: Trần Văn Hải – Phó hiệu trưởng trường THPT Ngô Gia Tự Lĩnh vực áp dụng: Công tác quản lý + Đề tài làm rõ khái niệm, đặc điểm, vai trò nguồn nhân lực; phân tích nhân tố tác động đến nguồn nhân lực + Phân tích thực trạng việc phát triển nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự giai đoạn nay; thành công, hạn chế chủ yếu nguyên nhân + Đưa quan điểm số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực năm Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 05 tháng năm 2010 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VÀ THỰC TIỄN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 7.1.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 7.1.1.1 Một số khái niệm nhận thức chung nguồn nhân lực Một quốc gia muốn phát triển cần phải có nguồn lực phát triển linh tế như: tài nguyên thiên nhiên, vốn, khoa học - cơng nghệ, người … Trong nguồn lực nguồn lực người quan trọng nhất, có tính chất định tăng trưởng phát triển kinh tế quốc gia từ trước đến Một nước cho dù có tài nguyên thiên nhiên phong phú, máy móc kỹ thuật đại khơng có người có trình độ, có đủ khả khai thác nguồn lực khó có khả đạt phát triển mong muốn Q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước ngày công hội nhập phát triển nhằm mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, Đảng ta xác định: Nguồn lao động dồi dào, người Việt Nam có truyền thơng u nước, cần cù, sáng tạo, có tảng văn hố, giáo dục, có khả nắm bắt nhanh khoa học công nghệ nguồn lực quan trọng - nguồn lực nội sinh Hiện có nhiều quan điểm khác nguồn nhân lực Theo Liên Hợp Quốc “Nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển cá nhân đất nước” Ngân hàng giới cho rằng: nguồn nhân lực toàn vốn người bao gồm thể lực, trí lực, kỹ nghề nghiệp… cá nhân Như vậy, nguồn lực người coi nguồn vốn bên cạnh loại vốn vật chất khác: vốn tiền tệ, công nghệ, tài nguyên thiên nhiên Theo tổ chức lao động quốc tế thì: “Nguồn nhân lực quốc gia tồn người độ tuổi có khả tham gia lao động” Nguồn nhân lực hiểu theo hai nghĩa: Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực nguồn cung cấp sức lao động cho sản xuất xã hội, cung cấp nguồn lực người cho phát triển Do đó, nguồn nhân lực bao gồm tồn dân cư phát triển bình thường Theo nghĩa hẹp, nguồn nhân lực khả lao động xã hội, nguồn lực cho phát triển kinh tế xã hội, bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động, có khả tham gia vào lao động, sản xuất xã hội, tức toàn cá nhân cụ thể tham gia vào trình lao động, tổng thể yếu tố thể lực, trí lực họ huy động vào trình lao động Từ quan niệm trên, tiếp cận góc độ Kinh tế Chính trị hiểu: nguồn nhân lực tổng hoà thể lực trí lực tồn tồn lực lượng lao động xã hội quốc gia, kết tinh truyền thống kinh nghiệm lao động sáng tạo dân tộc lịch sử vận dụng để sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ cho nhu cầu tương lai đất nước Trong thời đại ngày nay, người coi '' tài nguyên đặc biệt '', nguồn lực phát triển kinh tế Bởi việc phát triển người, phát triển Nguồn nhân lực trở thành vấn đề chiếm vị trí trung tâm hệ thống phát triển nguồn lực Chăm lo đầy đủ đến người yếu tố bảo đảm chắn cho phồn vinh, thịnh vượng quốc gia Đầu tư cho người đầu tư có tinh chiến lược , sở chắn cho phát triển bền vững 7.1.1.2 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin nguồn nhân lực Nguồn nhân lực nguồn lực người Chủ nghĩa xã hội người von người Do vậy, hình thành quan hệ đắn người vai trò người phát triển xã hội nói chung, xã hội chủ nghĩa nói riêng vấn đề thiếu giới quan Mác - Lênin Để khẳng định cho tiến trình phát triển lịch sử xã hội loài người thay lẫn hình thái kinh tế - xã hội, Mác nói tới việc lấy phát triển toàn diện người làm thước đo chung cho phát triển xã hội, Mác cho xu hướng chung tiến trình phát triển lịch sử quy định phát triển lực lượng sản xuất xã hội bao gồm người công cụ lao động người tạo ra, phát triển lực lượng sản xuất xã hội, tự nói lên trình độ phát triển xã hội qua việc người chiếm lĩnh xã hội sử dụng ngày nhiều lực lượng tự nhiên với tư cách sở vật chất cho hoạt động sống người định quan hệ người với người sản xuất Sản xuất ngày phát triển tính chất xã hội hố ngày cnàg tăng Việc tiến hành sản xuất tập thể lực lượng toàn xã hội phát triển sản xuất mang lại cần đến người hồn tồn Những người có lực phát triển tồn diện đến lượt nó, sản xuất tạo nên người mới, làm nên thành viên xã hội có khả sử dụng cách toàn diện lực phát triển theo Mác "phát triển sản xuất phồn vinh xã hội, sống tốt đẹp cho thành viên cộng đồng xã hội phát triển người toàn diện trình thống để làm tăng thêm sản xuất xã hội" để sản xuất người phát triển toàn diện nữa, Mác coi kết hợ chặt chẽ phát triển sản xuất phát triển người biện pháp mạnh mẽ để cải biến xã hội 7.1.1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh nguồn nhân lực Tư tưởng Hồ Chí Minh bước phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, vận dụng cách sáng tạo vào thực tiễn giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Điều cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập dân tộc gắn liền với giải xã hội giải phóng người Trong đó, vấn đề người vấn đề lớn, đặt lên hàng đầu vấn đề trung tâm, xuyên suốt toàn nội dung tư tưởng Người Quan niệm người, coi người thực thể thống "cái cá nhân" "cái xã hội", người tồn mối quan hệ biện chứng cá nhân với cộng đồng, dân tộc, giai cấp, nhân loại; yêu thương người, tin tưởng tuyệt đối người, coi người vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp giải phóng xã hội giải phóng thân người, luận điểm tư tưởng người Hồ Chí Minh Xuất phát từ luận điểm đắn đó, lãnh đạo nhân dân nước tiến hành đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng đất nước, Hồ Chí Minh ln tin dân, hết lòng thương u, q trọng nhân dân, biết tổ chức phát huy sức mạnh nhân dân Tư tưởng người Người thông qua thực tiễn cách mạng Người thông qua thực tiễn cách mạng trở thành sức mạnh vật chất to lớn nhân tố định thắng lợi nghiệp cách mạng 7.1.1.4 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực Công đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng nhằm đạt tới mục tiêu cao Để đạt tới mục tiêu đó, nhiệm vụ trung tâm thời kỳ độ thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đây q trình biến nước có kinh tế lạc hậu thành nước công nghiệp Đối với nước ta, xuất phát điểm thấp phát triển lực lượng sản xuất, sở vật chất –kỹ thuật, trình độ khoa học cơng nghệ…Nên nghiệp cơng nghiệp hố lại khó khăn đòi hỏi phải phát huy tiềm vốn có đất nước để vào cơng nghiệp hoá, đại hoá tiềm người phải khơi dậy Tức phải cách phát huy vai trò tích cực người Việt Nam cho nghiệp cơng nghiệp hố đất nước Điều có nghĩa phải tìm giải pháp tốt nhằm phát huy nhân tố người –chủ thể tồn tiến trình Nhận thức tầm quan trọng nhân tố đó, Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng quán triệt quan điểm cơng nghiệp hố, đại hố “Lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Động viên toàn dân cần kiệm xây dựng đất nước…” Các Đại hội IX X Đảng tiếp tục phát triển đường lối Tại Đại hội XI, Đảng ta khẳng định ba đột phá chiến lược thời kỳ đặc biệt đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ Văn kiện Đại hội XI rõ: “Coi trọng mở rộng dân chủ, phát huy tối đa nhân tố người, coi người chủ thể nguồn nhân lực chủ yếu mục tiêu phát triển xã hội, phát triển đất nước“ Như vậy, phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, nước ta cần xem trung tâm ý, vai trò lớn giải vấn đề bất cập nảy sinh từ đời sống trị, kinh tế, văn hóa Việt nam Xây dựng nguồn nhân lực phải tư tưởng xuyên suốt thực chiến lược kinh tế- xã hội, quốc phòng – an ninh, đối ngoại, Nguồn nhân lực lực lượng xung kích khắc phục tụt hậu kinh tế đất nước 7.1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN - Nguồn nhân lực trường phổ thông lực lượng giáo viên, cán bộ, giáo viên với lực chuyên môn người tham gia vào hoạt động nhà trường - Nhân lực nguồn lực quan trọng nhất, vốn quý để phát triển nhà trường Tập hợp, tạo hội cho thành viên trường phát huy hết khả cho hoạt động trường huy động nguồn lực lớn cho phát triển nhà trường Các quốc gia vào kinh tế tri thức trước bối cảnh tồn cầu hố xác định chiến lược người, chiến lược nguồn lực người Chiến lược phải chiến lược toàn diện Đất nước may mắn thực chiến lược có di sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Những gợi ý lời dạy Người kim nam cho thực chiến lược Chiến lược người Việt Nam mà Hồ Chủ tịch vạch ra, đặt tảng giá trị đạo làm người Hệ giá trị kết tinh từ đạo lý dân tộc cập nhật quan điểm, nhân cách thời đại Trong năm qua, nghiệp giáo dục nước ta đạt nhiều thành tựu quan trọng Quy mơ giáo dục ngày mở rộng, trình độ dân trí nâng lên rõ rệt Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, học sinh dự Olimpic quốc tế giải cao, hệ trẻ cập nhật tiến khoa học kỹ thuật tiên tiến giới Ban Bí thư có Chỉ thị số 40 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Từ thị này, ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ định số 09/2005/QĐ - TTg việc phê duyệt đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010, với mục tiêu tổng quát là: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hoá - đại hoá đất nước." Trong nhiệm vụ nêu lưu ý việc: "Tăng cường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức toàn xã hội vai trò, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao, giỏi chun mơn nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tuỵ với nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài." Sứ mệnh giáo viên, đội ngũ giáo viên có ý nghĩa cao đặc biệt Họ phận lao động, tinh hoa đất nước Lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển đất nước, cộng đồng vào trạng thái phát triển bền vững Trong năm gần đội ngũ nhà giáo trưởng thành số lượng chất lượng Đa số nhà giáo yên tâm công tác xã hội chịu ảnh hưởng lớn chế thị trường đội ngũ cán giáo viên có lập trường kiên định cơng trồng người Đội ngũ cán giáo viên ngày đủ cấu, chun sâu mơn, trình độ lý luận đặc biệt trình độ chun mơn ngày nâng cao Đa số nhà giáo ln có đạo đức tốt, xứng đáng để nhân dân học sinh học tập Phần lớn nhà giáo có tinh thần đồn kết, trí, tâm đào tạo hệ người Việt Nam có đủ phẩm chất lực khoa học kỹ thuật tiên tiến xứng đáng chủ nhân đất nước sau THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂNNGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGƠ GIA TỰ 7.2.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH HUYỆN LẬP THẠCH Tháng 12/1978 huyện Lập Thạch tách khỏi Tam Dương trở huyện cũ Lập Thạch, Là huyện phía Bắc tỉnh Vĩnh Phúc Lập Thạch huyện miền núi phía tây bắc tỉnh Vĩnh Phúc, phía bắc giáp huyện Sơn Dương tỉnh Tuyên Quang với dãy núi Tam Đảo, phía đơng giáp huyện Tam Đảo huyện Tam Dương tỉnh, phía nam giáp huyện Vĩnh Tường, phía tây giáp huyện Sơng Lơ (được thành lập sở tách từ huyện Lập Thạch cũ kể từ ngày 23 tháng 12 năm 2008) thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Hiện huyện Lập Thạch có diện tích đất tự nhiên 32.302,2 ha, 123.664 người với mật độ 714,4 người/km² Huyện Lập Thạch có 20 đơn vị hành phụ thuộc: 02 thị trấn: Thị trấn Lập Thạch (huyện lỵ), thị trấn Hoa Sơn 18 xã: Bàn Giản, Bắc Bình, Đình Chu, Đồng Ích, Hợp Lý, Liên Hòa, Liễn Sơn, Ngọc Mỹ, Quang Sơn, Sơn Đơng, Tiên Lữ, Thái Hòa, Triệu Đề, Tử Du, Văn Qn, Vân Trục, Xn Hòa, Xn Lơi Nền kinh tế huyện Lập Thạch bước phá độc canh, song tỷ trọng thu nhập chủ yếu từ kinh tế nơng nghiệp Ngồi ra, lương thực, nguyên liệu, công nghiệp ngắn ngày lạc, đậu tương, mía trì phát triển Một số công nghiệp dài ngày dần thu hẹp diện tích để nhường chỗ cho giống ăn có giá trị kinh tế cao long ruột đỏ, nhãn, vải, hồng, xồi Bên cạnh nỗ lực tìm hướng việc phát triển tối ưu trồng đất nông nghiệp, lâm nghiệp huyện, vùng chiêm trũng ven sông, hồ huyện trọng phát triển chăn thả thủy sản, chủ yếu cá Với phong trào cải tạo đồng chiêm trũng nuôi thả cá vụ, năm gần Lập Thạch trì mức ±1.200 mặt nước Ngồi gia súc, gia cầm vật nuôi truyền thống, số động vật nuôi đưa vào sản xuất với quy mơ tương đối rộng bò sữa, dê, ong mật Phát triển đa dạng sản phẩm hàng hóa quy mơ sản xuất, quy mơ hộ gia đình nhóm hộ gia đình gắn với nơng nghiệp nơng thơn Khôi phục đầu tư chiều sâu ngành nghề truyền thống, ưu tiên phát triển sản xuất vật liệu xây dựng, sơ chế, chế biến nông lâm sản, sản xuất hàng tiêu dùng, sửa chữa khí, điện, điện tử mục tiêu ưu tiên quyền huyện Những mặt hàng truyền thống mây, tre đan Triệu Đề mạnh huyện có thị trường ổn định quan tâm đầu tư mức Cùng với phát triển kinh tế - xã hội, phát triển hạ tầng điện – đường - trường - trạm mang lại cho giáo dục huyện nhà nhiều quan tâm, đổi 7.2.2 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ Nhằm giáo dục truyền thống đấu tranh cách mạng nêu gương người cộng sản đầu tiên, năm 1962, Tỉnh uỷ UBND tỉnh Vĩnh Phú (1997 tỉnh Vĩnh Phú tách thành tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ) định thành lập trường cấp III Ngô Gia Tự (nay trường THPT Ngô gia Tự) Kể từ đến nay, sau 46 năm xây dựng trưởng thành, có hàng vạn học sinh tốt nghiệp từ mái trường tiếp tục học tập để trở thành Giáo sư, Tiến sĩ, nhà khoa học, nhà quản lý, anh hùng lực lượng vũ trang, cử nhân khoa học, công nhân kỹ thuật lành nghề, có tên tuổi như: Giáo sư- Tiến sĩ khoa học Nguyễn Kế Hào, GS.TS Nguyễn Văn Học, Thiếu tướng –GS-TS Nguyễn Xuân Yêm, TS Nguyễn Văn Hữu, Trung tướng - Anh hùng lực lượng vũ trang Lê Xuân Tấu, Triệu Xuân Hoà,…Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến tích cực 100% cán giáo viên học sinh có phẩm chất đạo đức tốt, có nhiều cố gắng vươn lên cơng tác giảng dạy học tập Tập thể nhà trường khối đoàn kết thống nhất, gương mẫu chấp hành tốt chủ trương sách Đảng Nhà nước Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt hàng năm đạt 95% trở lên, tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm bình quân đạt 99%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT trung bình đạt 99% trở lên năm học 2016-2017 tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt 100%, tỷ lệ học sinh thi đỗ vào trường ĐH, CĐ 88% 7.2.2.1 Đặc điểm chức Trường THPT Ngô Gia Tự thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc quản lý Là trường hạng với quy mô hàng năm từ 28 đến 30 lớp, chủ yếu em 20 xã, thị trấn Trong năm qua, trường có sở vật chất khang trang đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học Chất lượng đào tạo nhà trường ổn định, chất lượng hồn thành chương trình Trong nhiều năm gần trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc Trường THPT Ngô Gia Tự trường Trung học phổ thông khác nước ta, nằm hệ thống giáo dục với chức đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 7.2.2.2 Nhiệm vụ quyền hạn Trường THPT Ngô Gia Tự quan nằm hệ thống giáo dục địa bàn Thị trấn Lập Thạch - huyện Lập Thạch có nhiệm vụ quyền hạn sau: - Tuyển tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Quản lý giáo viên, cán bộ, giáo viên tham gia tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, giáo viên - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác chương trình giáo dục phổ thông - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội 10 - Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục - Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật 7.2.2.3 Về tổ chức, cấu, máy định biên cán giáo viên Năm học 2018-2019: Trường THPT Ngô Gia Tự gồm 83 cán giáo viên, giáo viên chia thành tổ cụ thể sau: - Lãnh đạo trường : Có 05 đ/c (1 hiệu trưởng hiệu phó) - Hành chính: Có 05 đ/c (01 kế tốn, 01 văn thư, 01 thư viện, 02 nhân viên khác) -Giáo viên: Tổng số 73; chia 05 tổ chuyên mơn, cụ thể: 1.Tổ Tốn-Tin : Có 14 đ/c (trong có 01 tổ trưởng) Tổ Hố-Sinh-KTNN : Có 14 đ/c (trong có 01 tổ trưởng) Tổ Văn -Ngoại ngữ : Có 18 đ/c (trong có 01 tổ trưởng) Tổ Sử-Địa -GDCD : Có 13 đ/c (trong có 01 tổ trưởng) 5.Tổ TD-Lý-KTCN : Có 14 đ/c (trong có 01 tổ trưởng) 7.2.2.4 Mối quan hệ công tác 7.2.2.4.1 Với cấp trực tiếp đạo Trường THPT Ngô Gia Tự chịu lãnh đạo quản lý trực tiếp Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc đạo Huyện uỷ - UBND huyện Lập Thạch 7.2.2.4.2 Với trường THPT ban ngành đồn thể huyện Trường THPT Ngơ Gia Tự có mối quan hệ tốt với ban ngành đoàn thể huyện để hoàn thành nhiệm vụ nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ huyện 7.2.2.5 Những thuận lợi khó khăn nhà trường 7.2.2.5.1 Những thuận lợi +/ Được quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, sở GD&ĐT, năm qua nguồn nhân lực nhà trường ngày tăng cường số lượng chất lượng +/ Tình hình Chính trị - Kinh tế - Xã hội tỉnh huyện ổn định đà phát triển mạnh mẽ tạo thuận lợi cho công tác giáo dục nhà trường +/ Cơ sở vật chất, thiết bị, điều kiện làm việc củng cố quan tâm thường xuyên, đảm bảo cho dạy học 7.2.2.5.1 Những khó khăn +/Một số chế, sách đội ngũ giáo viên chưa phù hợp, chậm đổi +/ Cơ chế thị trường có tác động đến tâm lý, tư tưởng đội ngũ cán Các cán bộ, giáo viên có nguồn thu nhập chủ yếu qua lương, đời sống gặp khơng khó khăn nên phận có tâm lý chưa yên tâm công tác +/ Chất lượng chuyên môn giáo viên chưa đồng 11 +/ Cơ sở vật chất, thiết bị có đầu tư chưa đồng bộ, số xuống cấp, lạc hậu nên có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 7.2.3 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 7.2.3.1 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự Để phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực, ta khảo sát bảng sau: Bảng 7.2.3.1.1 Số lượng nguồn nhân lực 10 năm (từ năm học 2010-2011 đến năm học 2019-2020) Năm học Tổng số HS Số lớp Số lượng GV Tỷ lệ % GV/01 lớp 2010 – 2011 1562 35 74 2,11 2011 - 2012 1459 33 71 2,15 2012 - 2013 1320 33 71 2,15 2013 - 2014 2014 - 2015 1184 32 73 2,28 983 30 73 2,43 2015 - 2016 927 28 74 2,64 2016 - 2017 956 28 72 2,57 2017 - 2019 993 28 73 2,61 2018 – 2019 1005 27 73 2,70 25 73 (06 biệt phái) 2,68 2019-2020 996 Trong học kỳ I năm học 2018-2019 đầu học kỳ II năm học 2018-2019 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc điều động 08 GV nhà trường biệt phái 01năm học 01 học kỳ II Vậy nhà trường 65 tỉ lệ GV lớp 2,40 Nhận xét: Nhìn vào bảng ta thấy số lớp nhà trường giảm từ 36 lớp xuống 27 lớp (Do giảm dân số tự nhiên) theo hướng chuẩn quốc gia Tuy số lượng nguồn nhân lực nhà trường tăng (tính theo tỷ lệ %), chưa cập đến số biên chế giao Điều làm cho nhà trường gặp nhiều khó khăn phải tìm nguồn giáo viên hợp đồng cho mơn thiếu Mặt khác, số lượng nguồn nhân lực có tăng (theo tỷ lệ %) chua cập đến tiêu biên chế có tượng chưa đồng mơn dẫn đến có mơn thừa (như mơn Văn) lại có mơn thiếu (như mơn Lý, Hóa, Tin ) 12 Về cấu trình độ chuyên môn, tay nghề ta khảo sát bảng sau: Bảng 7.2.3.1.2 Cơ cấu trình độ chun mơn, tay nghề: Năm học Số GV Năm học Năm học Năm học Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Năm học 2017-2018 Số GV chưa đạt chuẩn 0 0 Số giáo viên đạt chuẩn đào tạo 73 73 74 72 73 35 35 42 13 02 CSTĐ Tỉnh 05 Số giáo viên đạt giáo viên CSTĐ Cơ sở Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh (Bằng khen cấp tỉnh) Bằng khen cấp Bộ 01 (Cán hành từ năm học 2007 – 2008 đến năm học 2018 – 2019 có người, trình độ đại học 01, trung cấp 03) Nhận xét: Trong năm học gần đây, nhà trường khơng giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo Như nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu tình hình Số giáo viên chuẩn tăng, năm học 2007-2008 số giáo viên chuẩn đạt tỷ lệ 2,9% số giáo viên trường, đến năm học 2013-2019 đạt tỷ lệ xấp xỉ 7% (năm học 2012 -2013 nhà trường có 03 giáo viên theo học lớp cao học) Số giáo viên dạy giỏi cấp trường tăng theo năm học, năm học 2007 – 2008 đạt tỷ lệ 29,4%, đến năm học 2012 – 2013 đạt tỷ lệ 45,5% Số giáo viên đạt CSTĐ cấp tăng theo năm học Có thể thấy nguồn nhân lực cao nhà trường, góp phần không nhỏ vào thành giáo dục nhà trường Tuy nhiên, có thực tế số giáo viên sau học xong cao học chuyển quan khác, tính từ năm học 2007-2008 đến có 06 thạc sĩ thun chuyển cơng tác nơi khác, thất thoát lớn đội ngũ nhà trường Về cấu nhân lực theo độ tuổi, ta tham khảo bảng sau: 13 Bảng 7.2.3.1.3 Cơ cấu nguồn nhân lực theo độ tuổi: Độ tuổi Từ 22 đến 34 Năm học Từ 55 Tổng Từ 35 đến 44 Từ 45 đến 54 đến 59 2010 – 2011 34 30 74 2011 - 2012 32 30 71 2012 - 2013 2013 - 2014 32 30 71 22 43 73 2014 - 2015 22 43 73 2015 - 2016 23 43 74 2016 - 2017 20 44 72 2017 – 2018 22 44 73 2018 – 2019 22 44 73 2019 - 2020 27 41 73 Nhận xét: Từ bảng ta thấy nguồn nhân lực độ tuổi từ 22 (vừa tốt nghiệp đại học) đến 34 tuổi từ 35 đến 44 có xu hướng tăng Ở độ tuổi cử học tập để nâng cao trình độ chun mơn thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh Mặt khác nguồn nhân lực độ tuổi 45 đến 59 số lượng không nhiều, nguồn kinh nghiệm quý báu công tác, chỗ dựa vững tinh thần cho lớp trẻ theo sau Thực tế, cần có kế hoạch để bổ sung, thay nguồn nhân lực 7.2.3.2 Những kết đạt việc phát triển nguồn nhân lực Mặc dù điều kiện sở vật chnất gặp nhiều khó khăn năm gần cán giáo viên nhà trường tâm vượt khó dành kết đáng khích lệ Nhìn chung, đội ngũ cán giáo viên thể lĩnh trị, lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định với đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục, hăng hái thực tốt nhiệm vụ trị ngành giáo dục nước nhà Chất lượng đạo đức trì tốt Mặc dù trước diễn biến phức tạp đạo đức xã hội hệ trẻ năm qua, nhà trường giáo dục tốt nếp đạo đức cho học sinh khơng có học sinh vi phạm pháp luật Học sinh có ý thức tốt, ngoan ngỗn, lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi 14 Bảng 7.2.3.2.1 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh giỏi cấp học sinh 08 năm (từ năm học 2009-2010 đến năm học 2017-2018): TT Năm học Xếp loại đạo đức tốt Xếp loại học lực giỏi Số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh Học sinh giỏi cấp quốc gia Tốt nghiệp THPT Số lượng giáo viên chuẩn SL Tỷ lệ 2010-2011 78.60% 70.20% 236 100% 12 14.80% 2011-2012 75.90% 69.80% 277 100% 15 18.50% 2012-2013 81,53% 81.00% 283 100% 17 22.40% 2013-2014 77,6 76,8 272 100% 17 22.40% 2014 – 2015 78,4 78,7 296 100% 17 22.40% 2015 – 2016 78,3 78,4 262 98,7% 17 22.40% 2016 - 2017 84,5 79,3 309 100% 17 22.40% 2017 - 2018 90,1 88,5 217 98,82 16 21,91% 2018-2019 90,55 89,25 224 99,72 30 38,46% Trong học kỳ I năm học 2018-2019 nhà trường sơ kết tóm tắt thành tích đạt được, cụ thể sau: Nhà trường tổ chức bồi dưỡng, tuyển chọn học sinh giỏi theo kế hoạch đảm bảo chất lượng tốt để thi Tỉnh Kết thi HSG văn hóa cấp Tỉnh tồn trường đạt mục tiêu đề số lượng, nhiên chất lượng lượng giải khiêm tốn, cụ thể: 04 giải Nhất mơn Tốn 12, Hóa 12, Tiếng Anh 12; Sử 11: Có 43 giải Nhì (trong đó: K12 đạt 21 giải; K11 đạt 14 giải, K10 đạt giải); 76 giải Ba (trong đó: K12 đạt 23 giải, K11 đạt 19 giải, K10 đạt 34 giải); 94 giải KK (trong đó: K12 đạt 34 giải, K11 đạt 31 giải, K10 đạt 29 giải) 15 Đặc biệt có hs tham gia thi HSG khối Chuyên môn Văn Tiếng Anh, kết 7/9 em đạt giải, hs Nguyễn Phương Tuyết 12A9 đạt giải Nhì mơn Tiếng Anh lọt vào vòng thi chọn đội tuyển HSG cấp quốc gia Như vậy, tổng số giải HSG toàn trường 224 giải chiếm 22,3% tổng số hs toàn trường (Xét vị trí đứng tốp trường THPT có chất lượng cao Tỉnh kq thi HSG) Xếp loại học sinh hạnh kiểm tốt: Chiếm tỷ lệ 99,1% Xếp loại học sinh có học lực khá, giỏi: chiếm 89,25%(tăng 0,75% so với kỳ năm trước) Nhận xét: Về đa số học sinh nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt; thực tốt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Chính quyền địa phương Có nhận thức đầy đủ nhiệm vụ người học nhà trường THPT Có ý thức rèn luyện phấn đấu vươn lên, đồn kết với bạn bè, kính trọng thày giáo, người lớn tuổi Có tinh thần khắc phục khó khăn vươn lên học tập, rèn luyện phấn đấu ngày mai lập nghiệp, Phong trào tuổi trẻ trường THPT Ngô Gia Tự thi đua học tập làm theo gương Đạo đức Hồ Chí Minh phát động rơng khắp toàn trường Thực tốt vận động hai không Bộ giáo dục đào tạo phát động: 100% học sinh nhà trường cam kết thực tốt, thể tâm học thật, thi thật Song bên cạnh số học sinh có biểu chậm tiến bộ, mắc số khuyết điểm ham chơi, bỏ giờ, ý thức học tập, rèn luyện chưa tốt, thể thiếu tâm học tập rèn luyện Mặc dù chưa thành hệ thống việc sửa chữa khuyết điểm chậm Nhà trường kiên xử lý tượng tiêu cực học tập - thi cử Khơng có học sinh vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội Những nỗ lực mệt mỏi đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh, trường THPT Ngô Gia Tự ghi nhận thành tích sau : - Tháng 9/2000, nhà trường Chủ tịch nước phong tặng danh hiệu “Anh hùng lao động thời kỳ đổi mới” - Nhiều năm liên tục từ năm học 2007 - 2008 đến nay, UBND tỉnh Vĩnh Phúc công nhận Tập thể lao động xuất sắc - Năm học 2013-2014 nhà trường đạt danh hiệu cờ đầu bậc THPT tỉnh Vĩnh Phúc đặc biệt tặng thưởng Huân chương Độc lập hạng Ba; phần thưởng danh hiệu mà nhà trường 7.2.3.3 Những tồn tại, hạn chế +/ Số lượng nguồn nhân lực qua năm thiếu so với tiêu biên chế +/ Đội ngũ đào tạo chuẩn đạt tỷ lệ thấp tượng thuyên chuyển công tác +/ Cơ cấu nhân lực mơn chưa đồng Số lượng nhân lực tuổi trẻ nhiều, nhiệt tình, kinh nghiệm nghề 16 +/ Công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán có đổi mới, thiếu nên việc cử cán đào tạo hạn chế số lượng thời gian +/ Còn số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, việc tổ chức dạy học vài giáo viên chưa tốt lớp ồn, ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy Việc áp dụng công nghệ thông tin giáo viên vào giảng dạy hạn chế Đặc biệt số cán giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, chưa nhiệt tình giảng dạy, với tư tưởng hết tháng lĩnh lương, khơng dám cắt, số chịu học tập, dự thăm lớp, họ cho vào biên chế nhà nước dạy dạy Đây số giáo viên cần thay đổi mà người quản lý biện pháp phải thay đổi tư tưởng, nếp nghĩ, nhận thức nông cạn, bảo thủ, trì trệ phong cách làm việc số cán giáo viên +/ Một số cán giáo viên mải làm kinh tế, thu vén cá nhân, chăm lo dạy thêm mà để ý đến chuyên môn, số hết ngay, không chịu quan tâm đến giáo dục hệ trẻ Một số giáo viên nặng kinh nghiệm, khơng chịu đổi phương pháp dạy học, phương pháp làm việc Công tác xây dựng quy chế, đánh giá, tuyển chọn, sử dụng, bố trí cán xử lý cán khơng làm tốt lúng túng, chưa kiên quyết, kịp thời, có tư tưởng dĩ hồ vi quý, không dám đấu tranh phê tự phê hạn chế 7.2.3.4 Những nguyên nhân tồn tại, hạn chế Đội ngũ cán giáo viên thiếu, việc tuyển chọn giáo viên cấp Mặc dù áp dụng quy chế: Tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường (Người sử dụng lao động) chưa thực tuyển chọn Mọi việc điều động cán giáo viên nhà trường không chủ động được, chế quản lý giáo viên bộc lộ nhiều bất cập Việc bồi dưỡng tư tưởng trị, lòng yêu nghề chưa làm thường xuyên, liên tục Việc bổ sung nguồn cán giáo viên thiếu cấp cho trường chậm Một số đồng chí cán giáo viên chịu nghiên cứu nâng cao trình độ tay nghề, dự thăm lớp, tính tự giác vươn lên yếu, chây ỳ Quy chế đánh giá xử lý cán giáo viên vi phạm quy chế chưa phù hợp, rườm rà Việc đề chế độ đãi ngộ để động viên thưởng cho đội ngũ giáo viên làm việc tích cực, có trách nhiệm, uy tín chưa thoả đáng chưa tác động đến số cán giáo viên này, làm cho số cán giáo viên khơng có động lực, khơng có chí hướng vươn lên MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ Trên sở đánh giá thực trạng nguồn nhân lực ngành Giáo dục nói chung trường THPT Ngơ Gia Tự nói riêng, để xây dựng đội ngũ cán viên chức có đủ trình độ, lực đáp ứng cho nghiệp giáo dục thời kỳ hội nhập quốc tế cơng đổi đất nước, góp phần quan trọng việc thực mục tiêu: "Dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh" có nhiều việc phải làm để nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên đặc biệt để thực 17 tốt nhiệm vụ ngành Giáo dục - Đào tạo, nhà trường thời gian trước mắt lâu dài việc xây dựng đề giải pháp vô cần thiết 3.1 BIỆN PHÁP CHUNG Trước hết, Chi Đảng phải trực tiếp chăm lo, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên thông qua họp chi bộ, họp hội đồng nhà trường, thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng lập trường quan điểm, ý thức tổ chức giai cấp công nhân cho đội ngũ cán giáo viên Phân công nhiệm vụ cho Đảng viên phụ trách phận, đồng thời thường xuyên kiểm tra, giám sát công tác cán Đây công việc quan trọng Đối với ngành Giáo dục quan quản lý giáo dục cần có chủ trương, sách mang tính lâu dài, đồng triệt để từ Trung ương đến địa phương Những vấn đề chủ trương, biện pháp giáo dục, sử dụng, điều động đề bạt cán thiết phải cấp uỷ định, tuân theo đa số, không đánh giá sử dụng cán theo cảm tính, chủ quan Mọi phẩm giá, cấp, chức vụ tài phải kiểm nghiệm qua kết hoạt động thực tiễn Trọng dụng người làm việc, cảnh giác với người nói hay mà không chịu làm làm dở Không phân biệt người Đảng viên hay người ngồi Đảng 3.2 BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.2.1 Xây dựng ban hành văn bản, điều lệ, quy chế phù hợp tình hình Trên sở Luật giáo dục Pháp lệnh công chức văn hướng dẫn thi hành, đơn vị cần xây dựng tiêu chuẩn cán giáo viên đơn vị cách khoa học, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế đơn vị mình, tồn ngành giáo dục chống bệnh thành tích, tiêu cực thi cử Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, cần thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng cán giáo viên nhằm nâng cao trình độ, tay nghề đáp ứng yêu cầu đổi Ban hành sách thoả đáng để giải số cán giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học nghỉ hưu trước tuổi để tuyển cán giáo viên có đủ lực tràn đầy nhiệt huyết chưa có việc làm Khi tuyển dụng cán giáo viên vào làm hợp đồng thiết người đứng đầu quan sử dụng lao động phải quyền tham gia tuyển dụng chịu trách nhiệm chất lượng cán giáo viên tuyển Có làm việc chất lượng cán viên chức nâng lên Bởi từ trước tới xảy tình trạng: Người cần tuyển khơng tuyển dẫn đến tượng tuyển đủ số lượng chất lượng quan tâm Tuyển dụng lại phải đào tạo lại, thời gian mà hiệu cơng việc khơng cao Trong nhiều người có khả làm việc tốt lại khơng có việc làm cần phải sử dụng người, việc nên thử việc 3.2.2 Thường xuyên chăm lo giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ cán giáo viên trường Sản phẩm giáo viên đào tạo người, cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho cán giáo viên vô quan trọng nhằm tránh lệch lạc 18 việc dạy nhân cách cho hệ trẻ Cần thường xun giáo dục lòng nhiệt tình giảng dạy nhằm tránh khuynh hướng chủ nghĩa trung bình, hết tháng lĩnh lương Vì giáo dục dù thầy có giỏi đến đâu mà khơng có lòng nhiệt tình khơng truyền thụ kiến thức cho học sinh, đồng thời vơ hình dạy cho hệ trẻ đức tính xấu Thường xun chăm lo giáo dục, rèn luyện phẩm chất lối sống cho đội ngũ cán giáo viên, lối sống giáo viên tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh Do giáo viên phải hội tụ đủ phẩm chất nhà giáo, đồng thời phải có đủ phẩm chất người cán Mỗi cán giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Xây dựng tập thể đơn vị đồn kết, trí làm việc khoa học, nghiêm túc nhằm tạo tập thể đầm ấm mạnh công tác đồng thời tạo cho học sinh học tập thói quen làm việc sau 3.2.3 Xây dựng máy quản lý vận hành tốt máy Trong nhà trường, chức danh quản lý tổ trưởng, chủ tịch cơng đồn, đồn niên phận khác phải người có tài, có tâm có tầm Để tổ chức hoạt động đơn vị tốt cần phải lựa chọn sử dụng tốt đội ngũ cán này, dám giao quyền tạo điều kiện cho đội ngũ hoàn thành tốt nhiệm vụ phận, từ nhiệm vụ nhà trường hoàn thành tốt 7.3.2.4 Cần phải xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết thực chế độ kiểm tra viêc thực kế hoạch Để xây dựng đội ngũ cán giáo viên tốt, có đủ sức mạnh cần phải xây dựng kế hoạch hoạt động cách chi tiết, có tính thực tế cao, có tính khả thi hợp với tình hình đơn vị phải thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch nhằm đơn đốc thực tốt nhiệm vụ chung nhà trường 7.3.2.5 Sắp xếp công việc cho đội ngũ cán giáo viên cách hợp lý Mỗi người có sở trường, sở đoản định, người đứng đầu quan đơn vị cần phải nắm rõ sở trường, sở đoản cán bộ, viên chức nhằm bố trí hợp lý cơng việc cho người mà giá trị người phát huy đầy đủ, khơng khơng lãng phí nhân tài mà khơng bổ ích cho cơng việc Khi phân công cần hỗ trợ lẫn thành viên phận định 3.2.6 Cần tổ chức tốt chế độ khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng kỷ luật biện pháp nhằm khuyến khích, động viên cán giáo viên hăng hái hoàn thành tốt nhiệm vụ giao nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên nhà trường Thi đua khen thưởng phải hài hoà lợi ích vật chất lợi ích tinh thần, đảm bảo tính cơng tính kịp thời Với giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc phải có phần thưởng xứng đáng để có giá trị động viên kịp thời Ngược lại, cán giáo viên khơng hồn thành tốt nhiệm vụ cần phải xử lý kịp thời nhằm răn đe, giáo dục Sự đãi ngộ vật chất nhân tố chủ yếu mà nhiều ngành thường dùng để thúc đẩy động làm việc cán 19 Những thông tin cần bảo mật: Bảng 7.2.3.1.1 Số lượng nguồn nhân lực 08 năm (từ năm học 2010-2011 đến năm học 2017-2018) học kỳ I năm học 2018-2019 Bảng 7.2.3 1.2 Cơ cấu trình độ chun mơn, tay nghề: Bảng 7.2.3.1.3 Cơ cấu nguồn nhân lực theo độ tuổi: Bảng 7.2.3.2.1 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh giỏi cấp học sinh 08 năm (từ năm học 2009-2010 đến năm học 2018-2019): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Áp dụng sở lý luận đề tài: Ở mức độ định kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu số vấn đề chủ nghĩa xã hội đặc biệt vấn đề phát triển nguồn nhân lực - Áp dụng sở thực tiễn: Những kết đạt đề tài sở thực tiễn để lãnh đạo nhà trường tham khảo trình hoạch định kế hoạch chiến lược phát triển nguồn nhân lực nhà trường 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Đất nước thời kỳ đổi mới, với cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, phấn đấu thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Hơn lúc hết, việc phát triển nâng cao nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành giáo dục nhiệm vụ quan trọng cấp thiết Tuy nhiên xây dựng nguồn nhân lực tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết sâu rộng kiến thức nghề nghiệp, xã hội, q trình khó khăn, đồng thời lĩnh vực nhạy cảm, đòi hỏi người quản lý, đạo phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực khơng vội vàng khơng bng lỏng, ngun tắc đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, nuôi dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Thể quán công tâm, tồn tâm tâm, ln quan niệm rằng: Có thầy giỏi có trò giỏi Khơng khác đội ngũ thực nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó “ Dạy tốt- Học tốt” với nghiệp trăm năm trồng người Với tinh thần đó, đề tài thực trạng nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự phân tích kỹ ưu điểm cần phát huy khuyết điểm cần phải khắc phục, nguyên nhân, học kinh nghiệm phân tích rõ ràng đưa số giải pháp thực Song điều mang tính chất nghiên cứu cá nhân, mong đồng chí, đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để đưa biện pháp thiết thực nhằm thực tốt nhiệm vụ ngành 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến tác giả Giúp nhà trường nâng cao suất lao động hiệu dạy học Duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi uy tín cho nhà trường 20 - Tránh tình trạng quản lý lỗi thời Các nhà quản trị cần áp dụng phương pháp quản lý cho phù hợp với thay đổi quy trình cơng nghệ, kỹ thuật mơi trường - Giải vấn đề tổ chức Đào tạo phát triển giúp nhà quản trị giải vấn đề mâu thuẫn, xung đột cá nhân cơng đồn với nhà quản trị, đề sách quản lý nguồn nhân lực nhà trường có hiệu - Hướng dẫn công việc cho giáo viên Giáo viên thường gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ ngày đầu làm việc tổ chức, nhà trường, chương trình định hướng cơng việc giáo viên giúp họ mau chóng thích ứng với môi trường làm việc nhà trường - Chuẩn bị đội ngũ cán quản lý, chuyên môn kế cận Đào tạo phát triển giúp cho giáo viên viên có kỹ cần thiết cho hội thăng tiến thay cho cán quản lý, chuyên môn cần thiết 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức/của cá nhân Đối với người dạy: - Tạo tính chuyên nghiệp gắn bó người dạy nhà trường - Trực tiếp giúp giáo viên thực công việc tốt hơn, đặc biệt giáo viên thực công việc không đáp ứng tiêu chuẩn mẫu, giáo viên nhận công việc - Cập nhật kỹ năng, kiến thức cho giáo viên, giúp họ áp dụng thành cơng thay đổi cơng nghệ, kỹ thuật nhà trường - Đáp ứng nhu cầu nguyện vọng phát triển người trực tiếp giảng dạy Được trang bị kỹ chuyên mơn cần thiết kích thích giáo viên thực cơng việc tốt hơn, đạt nhiều thành tích tốt hơn, muốn trao nhiệm vụ có tính thách thức cao có nhiều hội thăng tiến - Tạo cho người trực tiếp giảng dạy có cách nhìn, cách tư cơng việc họ, sở để phát huy tính sáng tạo cảu người trực tiếp giảng dạy công việc - Đối với xã hội: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề sống đất nước, định phát triển xã hội, giải pháp để chống lại thất nghiệp Đầu tư cho đào tạo giáo dục khoản đầu tư chiến lược chủ chốt cho phồn vinh đất nước Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia Số TT Tên tổ chức/ Địa cá nhân Trần Văn Hải TrườngTHPT Ngô Gia Tự-Thị trấn Lập Thạch, Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Đề tài nghiên cứu trình phát triển nguồn nhân lực trường 21 THPT Ngô Gia Tự năm huyện Lập Thạch, tỉnh học, từ năm học 2010 -2011 đến Vĩnh Phúc năm học 2018 - 2019 Lập Thạch, ngày tháng 01 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lập Thạch, ngày tháng 01 năm 2020 Người thực TRẦN VĂN HẢI 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO "Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường" NXB Chính trị - Hành Quốc gia năm 2009 Giáo trình Trung cấp lý luận Chính trị - Hành NXB Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh năm 2010 "Hồ Chí Minh Giáo dục Đào tạo" Nhà xuất Lao động 2008 Luật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 Điều lệ trường THPT Các tư liệu, số liệu hồ sơ tài liệu lưu trữ Trường THPT Ngô Gia Tự Các nghị quyết, văn Đảng Nhà nước đạo phát triển nguồn nhân lực nước ta (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng; Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng; Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng) Các Báo cáo sơ kết tổng kết năm học từ năm học 2009-2010 đến năm học 2018-2019; Các báo cáo thi đua khen thưởng trường THPT Ngô Gia Tự năm học 23 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGƠ GIA TỰ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ I.Thông tin tác giả đăng ký SKKN Họ tên: Trần Văn Hải Ngày sinh: 10/8/1975 Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Gia Tự Chuyên mơn: Thạc sỹ Tốn, chun ngành Giải tích Nhiệm vụ phân công năm học: Phụ trách công tác KT&QLCLGD trường THPT Ngô Gia Tự II.Thông tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự - huyện Lập Thạch giai đoạn Cấp học: Trung học phổ thông Mã lĩnh vực theo cấp học: 12.68 Thời gian nghiên cứu:Từ tháng 9/2010 đến tháng 01/2020, tầm nhìn 2022 Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Ngô Gia Tự Đối tượng nghiên cứu: Nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự Ngày tháng năm 201 Ngày tháng năm 201 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI ĐĂNG KÝ Nguyễn Nhật Tuấn Trần Văn Hải 24 MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ Lời giới thiệu .2 Tên sáng kiến: Phát triển nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự giai đoạn Thực trạng giải pháp Tác giả sáng kiến: .2 Chủ đầu tư sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Công tác quản lý Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 05 tháng năm 2010 .3 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN .4 7.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VÀ THỰC TIỄN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 7.1.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 7.1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 7 THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂNNGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 7.2.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH HUYỆN LẬP THẠCH 7.2.2 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 10 7.2.3 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 12 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 17 3.1 BIỆN PHÁP CHUNG 18 3.2 BIỆN PHÁP CỤ THỂ 18 Những thông tin cần bảo mật: 20 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .20 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC 20 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến tác giả .20 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức/của cá nhân 21 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 25 ... TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 12 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ 17 3.1 BIỆN PHÁP... thực trạng việc phát triển nguồn nhân lực trường THPT Ngô Gia Tự giai đoạn nay; thành công, hạn chế chủ yếu nguyên nhân + Đưa quan điểm số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực năm Ngày sáng... lên MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ Trên sở đánh giá thực trạng nguồn nhân lực ngành Giáo dục nói chung trường THPT Ngơ Gia Tự nói riêng,